第一篇：2011年菏澤市中學(xué)音樂課堂教學(xué)觀摩研討會有感

2011年菏澤市中學(xué)音樂課堂教學(xué)觀摩研討會有感

山東省成武第一中學(xué)——張永華

2011年12月1日至12月2日在菏澤開發(fā)區(qū)實驗中學(xué)成功舉辦了全市中學(xué)音樂教學(xué)研討會，120余位高中和初中音樂教師及教研員參加了會議。菏澤市教研室周平主任做了致辭和發(fā)言，主要談到怎樣有效推進廣大中學(xué)音樂教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)能力的提升和發(fā)展的問題、中學(xué)音樂的教育教學(xué)工作現(xiàn)狀、對中學(xué)音樂教師的開課要求、深入進行教學(xué)研究、探索適應(yīng)新的音樂課程的教學(xué)規(guī)律、積極配合學(xué)校開展好群眾性藝術(shù)活動和怎樣做好音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸送等問題。

與會教師共同觀摩研討了兩節(jié)省教學(xué)能手課和兩節(jié)省優(yōu)質(zhì)課，四節(jié)公開課分別是：單縣郭村中學(xué)徐光超老師的《月之故鄉(xiāng)》，鄄城一中蕾冉老師的《藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》，菏澤二中張燕老師的《中國戲曲——豫劇》和鄆城實驗中學(xué)商慧麗老師的《情感之聲》。

作為高中音樂學(xué)科一線教師，我有幸參加了這次觀摩研討會，收獲頗豐。提升了教學(xué)理念，明確了教學(xué)方向，找到了自身差距，對今后自身的成長起到了積極的促進作用。學(xué)習(xí)觀摩了四節(jié)公開課之后，他們的精彩教學(xué)深深地打動了我，他們展示的音樂課堂耐人品味，他們帶給與會教師和學(xué)生音樂的美值得反思，下面就對此次觀摩課的學(xué)習(xí)談一下粗淺的看法。

整體上來看，（1）教態(tài)大方自然，語言精煉而生動；（2）注重音樂要素的知識性通過音樂來體現(xiàn)；（3）教學(xué)內(nèi)容的選定適合自身的素質(zhì)特點，做到了“量體裁衣”；（4）“復(fù)雜的東西簡單化，藝術(shù)的東西生活化。”注重音樂課堂與社會生活結(jié)合起來，把音樂與學(xué)生拉的更近；（5）教師具備較高的音樂素養(yǎng)；（6）注重了音樂課堂的“音樂性”和“以學(xué)生為主體”的主體性。通過對課程的精心設(shè)計，確定教授的“知識與技能”，適當(dāng)?shù)摹斑^程和方法”，凸現(xiàn)課程的“情感態(tài)度和價值觀”。具體體現(xiàn)在：

徐光超老師的《月之故鄉(xiāng)》，（1）精彩導(dǎo)入：通過配樂朗誦與月亮有關(guān)的詩詞、賞畫，引導(dǎo)出與月亮有關(guān)的作品，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）新穎鼓掌法：當(dāng)學(xué)生回答正確問題時要求全班齊打節(jié)奏： x x x|x x|xx xx|x-|以資鼓勵，頗為新穎。（3）運用欣賞法、視唱法、范唱法教授歌曲《月之故鄉(xiāng)》，通過欣賞音樂表達歌者的思想感情。（4）因地制宜地播放大衣哥朱之文演唱的《月之故鄉(xiāng)》，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。（5）拓展與升華，通過樂曲《花好月圓》，創(chuàng)造性設(shè)計，升華了思想感情。

鄄城一中蕾冉老師的《藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》，教態(tài)大方自然，語言極具親和力、感染力，一下子就抓住了課堂上所有人的心。通過欣賞法、問答法對歌曲《魔王》、《鱒魚》和《搖籃曲》進行體驗賞析，通過音樂使學(xué)生理解“藝術(shù)歌曲”的基本特征和知識。在鑒賞《搖籃曲》環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，親身體驗藝術(shù)歌曲的魅力，關(guān)注了學(xué)生的主體性。東明一中的高瑞老師點評本課時指出“如果在《鱒魚》環(huán)節(jié)適當(dāng)加入一些“鋼琴知識”,或者教師進行藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏示范會更好。”

菏澤二中張燕老師的《中國戲曲——豫劇》是一節(jié)典型的特色課，張老師抓住了自身的語言特征，選定課程內(nèi)容《中國戲曲——豫劇》，揚長避短，富有地方特色，師生欣賞的有滋有味。（1）內(nèi)容的選定：張老師生長在戲曲之鄉(xiāng)的菏澤，長期受到戲曲的耳濡目染，張老師的方言與河南話很相似，所以選了《豫劇》；（2）先聲奪人：張老師首先演唱了一段《花木蘭羞答答施禮拜上》，贏得了師生的贊賞，然后導(dǎo)入主題《豫劇》；（３）以學(xué)生為主體欣賞分析并學(xué)唱豫劇《誰說女子不如男》，完成了教學(xué)目標(biāo)；（４）對比其他中國戲曲進行拓展與探究。

鄆城實驗中學(xué)商慧麗老師的《情感之聲》，從課程設(shè)計到語言組織，從過程到效果，可以稱得上相當(dāng)規(guī)范，是青年老師學(xué)習(xí)的榜樣。（１）猜謎語導(dǎo)入：通過猜謎語導(dǎo)出大詩人王維，進而導(dǎo)入課題；（2）情景法演繹《陽關(guān)三疊》，學(xué)生表演，體驗感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）通過音樂了解音樂要素及知識；（4）學(xué)生學(xué)唱《陽關(guān)三疊》，注重以學(xué)生為主體；（5）賞析《母親教我的歌》，體驗親情，注重以音樂表現(xiàn)音樂要素的知識。（6）拓展與升華:欣賞《生死不離》表達有一種愛叫“大愛無疆”。在研討會交流環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師徐如超老師做了精彩報告，并總結(jié)了他積累總結(jié)的八條教學(xué)經(jīng)驗與眾分享:（1）教學(xué)內(nèi)容的選定要適合自己的素質(zhì)特點；（2）理性設(shè)定課程的三維目標(biāo)；（3）作品與學(xué)情分析，吃透教材，研究學(xué)生；（4）設(shè)計思路和意圖要為目標(biāo)服務(wù)；（5）巧妙地課堂導(dǎo)入，良好的開端是成功的一半；（6）教學(xué)過程的駕馭能力、應(yīng)變能力；（7）拓展與升華是一節(jié)課質(zhì)變的關(guān)鍵；（8）課堂小結(jié)或者總結(jié)再升華。徐老師的教學(xué)精神和教學(xué)理論總結(jié)非常值得廣大青年教師學(xué)習(xí)、借鑒、參考。以上是我個人的研討心得，不足之處望周主任批評指正。

2011-12-7

第二篇：新課堂教學(xué)觀摩研討會

新課堂教學(xué)觀摩研討會

——聽支玉恒老師的《晏子使楚》有感

陽春三月，相約槐蔭，春風(fēng)拂面，煙柳依依，寬敞講堂之中，備受洗禮。上星期有幸聽到了全國著名特級教師支玉恒老師的課，他身著樸素灰色甲克衫，卻顯得是那么的容光煥發(fā)、精神抖擻，我不敢相信他竟是一位七十五歲高齡的老人。當(dāng)時，我內(nèi)心除了敬佩、激動之外，更多的是感動，感動于支老師對教育的執(zhí)著，更感動于老師在七十五歲高齡親自為我們展示了他生動的課堂——《晏子使楚》。原本不是很活躍、不太機智的同學(xué)，卻能在他循循善誘的引導(dǎo)下，自主地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。而支玉恒老師那沉穩(wěn)、干練的教學(xué)風(fēng)格，讓聽課者心曠神怡；清晰明細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，賦予了語文課生動的脈絡(luò)；對于教材的解讀，透徹而有深蘊，讓聽者意猶未盡。

大師的親自執(zhí)教，我得益不少。他沒用任何輔助教具，節(jié)節(jié)課都體現(xiàn)了一種質(zhì)樸的美，那么的簡單、輕松、愉快，真是“大道無痕”！大師的課給我留下了幾點深刻的印象。

一、簡約而不簡單的導(dǎo)課

大隱隱于市，大象無形。開課時，支老師看到同學(xué)們正襟危坐在舞臺上，親切地說：“同學(xué)們真精神。”孩子們自然而然的回答：“老師真精神.”極其平凡的話語拉近了師生之間的距離，少了老師的威嚴(yán)，多了長輩的關(guān)懷；接下來，支老師又問：“同學(xué)們真可愛。”孩子們也順著說：“老師真可

愛。”頓時，臺上臺下的老師和孩子都笑了起來。支老師與孩子們看似簡單的對話，其實他在有意地訓(xùn)練學(xué)生將聽、想、說有機統(tǒng)一起來，訓(xùn)練他們在具體語言環(huán)境里要把詞用準(zhǔn)確。

二、機智有趣的教學(xué)識字

識字教學(xué)怎一個妙字了得，我們現(xiàn)在強調(diào)每節(jié)課必須要有寫字指導(dǎo)，每堂課都要讀寫結(jié)合。對于這種觀點我也是聽之行之，有些教條。但觀摩支玉恒老師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)他這堂課沒有讓學(xué)生用筆寫字，在寫課文題目時，支玉恒老師才順勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看字形，記憶字義。當(dāng)課文出現(xiàn)了重點字“晏”和“宴”、時，支老師便幽默風(fēng)趣、意圖明顯地引發(fā)學(xué)生去想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去理解和記憶字形。（晏子的“晏”是人的姓，所以“日”在上；而宴會在房子里舉行，所以“宴”字帶寶字蓋）。

學(xué)生在讀文中解字，在巧妙的解讀中識記，起到了事半功倍的效果。而且他還講了他在教學(xué)中處理學(xué)生字詞的妙招，為了讓學(xué)生牢固地識記生字，使學(xué)生在考試時字詞不丟分，他把每課出現(xiàn)的生字都組成四字成語或詞語，寫在黑板上，讓學(xué)生照著筆畫，一筆一筆地臨摹一遍，不但豐富了學(xué)生的語言，還使得人人練就一手好字。

三、技能與價值觀的完美結(jié)合

“受之以魚，不如授之以漁”。支玉恒老師的課，充分地體現(xiàn)了這一點。在教學(xué)中處處訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力和

概括能力，這是語文老師幾乎都具備的品質(zhì)。然而能把一堂課中的知識點準(zhǔn)確地交給學(xué)生，并在課文結(jié)尾時有高度、有提升，卻是很難把握的。支玉恒老師確確實實地做到了這一點。如《晏子使楚》一課的結(jié)尾，他這樣問學(xué)生：“晏子在第二、三次反駁楚王用的是什么方法？”引導(dǎo)學(xué)生體會類比推理的好處，這樣無形中滲透了習(xí)作的一個方法，又把簡單的一篇課文又上升了一定的理論高度。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點”。時下有的語文課，為了體現(xiàn)人文性、開放性以及與其他課程的聯(lián)系，內(nèi)容龐雜，形式令人眼花繚亂，安排過多的非語文活動，忽視了感受、理解、積累運用能力的培養(yǎng)，造成了語文效率、質(zhì)量的減損。而支老師的授課無疑給我們指明了方向，將語文的工具性落在了實處。

四、提綱挈領(lǐng)似的文本解讀

支玉恒老師強調(diào)，解讀文本要把握住。要做到準(zhǔn)確，必須認(rèn)真整體研究文章的屬性。為了更好地讓大家理解，他喜歡借助具體課文。他強調(diào)任何一篇文章都是一個渾圓的整體，文本解讀首先應(yīng)該認(rèn)清文章的整體內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)和整體感情。不把握文章的整體，就容易產(chǎn)生片面性或南轅北轍的錯誤，把文章講得“走了板”。文本解讀，把握整體，才能準(zhǔn)確，解讀錯了，貽害學(xué)生。也真的是聆聽了他的講解，我才

幡然頓悟。

五、扎扎實實的語文課堂

由于這課是涉及歷史故事的，所以他在讓學(xué)生自己選擇讀法去讀完一遍課文時，馬上引導(dǎo)學(xué)生弄清歷史背景，然后分析開頭、結(jié)尾的聯(lián)系，學(xué)生順著老師的指引去循序漸進地步入課文重點。而教師在引導(dǎo)學(xué)生讀文解惑的過程中，手中的粉筆呈現(xiàn)在黑板上的就是文章的脈絡(luò)。《晏子使楚》這篇課文，重點講了晏子在訪問楚國時遇到的三件事。支玉恒老師請學(xué)生給每一件事加一個小標(biāo)題。學(xué)生從一句話概括到兩個字的標(biāo)題，教師都做了順勢利導(dǎo)。遇到重點的文字，教師恰到好處地指點學(xué)生記憶。三件事交待完，又讓學(xué)生把三件事用一句話連起來清楚地表達出。恰到好處地訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力和概括能力。

每次把握課文整體脈絡(luò)，都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是支玉恒老師在教課中給我最深的感受。就如，當(dāng)?shù)谌我龑?dǎo)學(xué)生整體把握時，他引導(dǎo)學(xué)生抓住每一件事中的重點語句，品讀課文，感受人物性格，讓晏子機智、巧妙地反駁楚王的情形歷歷在目，把晏子的為人活生生地呈現(xiàn)在面前。真的是把文字都賦予了鮮活的精神了。

六、教、學(xué)、做 三者的精彩合體

近代教育家陶行知先生非常推崇“教、學(xué)、做合一”，他說：“做是學(xué)的中心，也是教的中心。支老師在《晏子使

楚》這一課上讓學(xué)生近乎于還原歷史的表演更是把課堂演繹到了一個制高點。學(xué)生在表演中激發(fā)出了對文本的濃厚的興趣，也讓學(xué)生有了在表演有了多元化的感悟，他們領(lǐng)略到了文字內(nèi)涵的豐富意蘊，捕捉到了字里行間閃現(xiàn)的邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)之美，在親歷的過程中體驗了生活。他們獨到的見解與表演讓學(xué)習(xí)活動變的愉悅多姿，他們相互的激發(fā)與啟迪讓閃光的個性在課堂上飛揚！學(xué)生在表演中嘗試合作交流。培養(yǎng)了現(xiàn)代社會所必須的品質(zhì)---合作。

總之，聽支老師講課，如沐春風(fēng)，如飲甘露。

懷仁鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭金玉

第三篇：參加名師新課堂教學(xué)觀摩研討會有感

參加名師新課堂教學(xué)觀摩研討會有感

岱岳實驗中學(xué)小學(xué)部 馬美超

能夠有幸去泰安市第一實驗學(xué)校花園校區(qū)參加“睿師育人——小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討會”，我首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次機會，也要感謝這兩天學(xué)習(xí)中優(yōu)秀教師帶來的精彩課堂。聆聽了來自全國各地的名師優(yōu)質(zhì)課和專家的講座，收獲良多，受益匪淺。

在兩天緊張的聽課中，給我印象最深的是來自東平的劉曉倩老師，劉老師氣質(zhì)優(yōu)雅，和藹可親，最讓我難忘的是她那富有感染力的聲音，像電臺主持人。劉老師在講座中講了三點：

一、要想讓學(xué)生讀懂文章，理解文章，首先需要讓學(xué)生走進寫文章的作者，體會作者的生活，感受作者寫作時的心情，這樣再去講授課文，學(xué)生才能站在作者的角度去體會、感悟。劉老師在講授《那片綠綠的爬山虎》一課時，幾次介紹葉圣陶老先生及其作品。讓學(xué)生非常深度了解了作者，為學(xué)習(xí)課文，感悟文章的真諦打下有力的基礎(chǔ)。二作為一名語文老師，還要了解編者的意圖，大綱的要求以及學(xué)齡學(xué)情。這樣才能因材施教。

三、語文老師要站在一定的思想高度（這里的高度是指閱讀的高度，思想的高度），這樣就能多角度，深入的解讀文本，就能引領(lǐng)學(xué)生走向思想的高度。劉老師強調(diào)語文老師要熱愛閱讀，想辦法用自己的閱讀熱情去點燃學(xué)生的閱讀熱情。語文是一門具有人文性和工具性的學(xué)科，語文老師要在課上讓學(xué)生體會到文章的文字美，內(nèi)容思想上的人文美。這才是語文老師要實現(xiàn)的目標(biāo)。劉老師說：“蒼白的心靈無法產(chǎn)生豐富的語文素養(yǎng)！我們應(yīng)用書籍充實自己的頭腦。” 陳炳峰老師的課堂也是智慧滿滿。把主要部分拿出精講，細(xì)講，不可面面俱到。感情要蕩漾一點，該高興時愉悅一些，該悲傷時就壓抑一些。陳老師強調(diào)，作為一名普通老師，不可盲目去效仿某位名師的風(fēng)格，學(xué)竇桂梅的熱情奔放學(xué)不好就會學(xué)成瘋子，學(xué)支玉恒的深邃豐富，學(xué)不好就學(xué)成了傻子。名師有名師的特點，自己要有自己的一套做法，只要是你自己的特長就可以發(fā)揮，發(fā)揚。我很認(rèn)同他的這一說法。

從幾位名師的教學(xué)和專家的講座中感受到一個真正的語文教師應(yīng)該具有的素養(yǎng)。這方面包括語文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。正如吳勇老師講座中談到的一樣，教師應(yīng)該加強人文閱讀和專業(yè)閱讀。因為語文教學(xué)的過程就是教師、學(xué)生、作者之間情感碰撞的過程，如果教師沒有足夠的正能量，怎么也擦不出情感的火花來。就像王文湛老師說的那樣：語文老師要有文學(xué)素養(yǎng)，不要說教學(xué)的語言有語文味兒，就連批評學(xué)生，罵學(xué)生都要有語文味兒，讓學(xué)生聽了就覺得是一種享受，感受到一種美。因此，我們應(yīng)該多讀書，讀好書，尤其是要品讀古今中外名家的筆墨，不斷去積淀自己的文化內(nèi)涵。

其次是關(guān)于語文教學(xué)中對文本的解讀。在幾位名師的課堂教學(xué)教學(xué)和講座中，都非常重視文本解讀。突出了文本解讀要細(xì)讀和深讀，因為文本就是語文教學(xué)中最直接最豐富的教學(xué)資源。以前我們的教學(xué)中最多的是“初讀課文，把握大意。”但是，聽了專家們的講座后，我明白了語文教學(xué)不僅要求學(xué)生把握文章大意，更要學(xué)生深入理解文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的一些關(guān)鍵詞句，甚至是透過文本字詞的縫隙，揣摩詞句后隱藏的更深層的含義。唯有如此，學(xué)生才能深入體會作者的情感世界和真實的寫作意圖。

再次是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)。一是要實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。在幾位名師的教學(xué)中始終體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者的教學(xué)理念。吳勇老師在課堂上遇到一位學(xué)生不敢大膽發(fā)言的時候，就積極引導(dǎo)、鼓勵、幫助學(xué)生發(fā)言。當(dāng)這位學(xué)生能夠說出自己的看法時，老師就給學(xué)生鼓掌。這一舉措，表現(xiàn)了老師對學(xué)生的肯定和尊重。我想這樣不僅改變一個學(xué)生的性格，可能還會改變一個學(xué)生的一生，因為學(xué)生可能會因此而變得開朗、大方和自信。二是積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這幾堂課上，有學(xué)生自主閱讀，在閱讀中質(zhì)疑的，有師生對話交流的，有小組合作探討的，有展示成果的。其中吳昕歆老師以活動為載體的教學(xué)流程設(shè)計就充分體現(xiàn)了這一點。學(xué)生在多種形式中不斷的吸取，不斷的感受，從而實現(xiàn)教師的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：參加石河子第二中學(xué)有效互動式課堂教學(xué)觀摩研討會有感

參加“石河子第二中學(xué)有效互動式課堂教學(xué)觀摩研討會”有感

劉蕓

普通高中新課程實施三年來，各學(xué)校做了大量工作，取得了顯著成績，但同時也遇到了一些困難和問題。為在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用，進一步增強師生互動的有效性，由石河子二中主辦、農(nóng)二師華山中學(xué)、農(nóng)四師一中、農(nóng)五師高級中學(xué)、農(nóng)六師高級中學(xué)、農(nóng)七師高級中學(xué)、兵團二中協(xié)辦的主題為“有效互動式”課堂教學(xué)觀摩研討活動與2012年4月20日在石河子第二中學(xué)開展，我有幸參加了物理以“有效互動式”課堂教學(xué)為主題的課堂教學(xué)展示與觀摩。石河子第二中學(xué)確立課題“興趣張揚、思維激活、快樂學(xué)習(xí)、各有所得”這一主題為研究方向，強調(diào)“互動”指師生互動、生生互動、人機互動、教材及其擴張四個方面。提倡學(xué)生能自己學(xué)會的就不用教師教，學(xué)生學(xué)不懂的通過再次自學(xué)或是同桌學(xué)生教能自己探究學(xué)懂的教師不教；學(xué)生集體不能解決的大家一起研究，教師只是起點撥、引導(dǎo)的作用，以此提升課堂教學(xué)效率。

本次活動聽了三節(jié)觀摩課，石河子第二中學(xué)王文睿老師的《光的全反射》、張祥華老師的《電場強度》、華山中學(xué)韓艷老師的《多普勒效應(yīng)》。為了能有效的覌課議課，我又一次重溫了什么是互動式教學(xué)模式：指在教師的指導(dǎo)下，利用合適的教學(xué)選材，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動，以溝通和交流為主，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與拓展學(xué)生思維，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的一種教學(xué)模式。它強調(diào)了教師對學(xué)生思維動向的主導(dǎo)，以及創(chuàng)設(shè)一個能使學(xué)生發(fā)揮主動性和合作性的環(huán)境。這種教學(xué)方法要求“教”與“學(xué)”兩個主體在行動、語言、情感、思維上互動，產(chǎn)生共鳴，相互促進，從而構(gòu)建激情、趣味、求異、互動的教學(xué)模式。同時了解了互動式教學(xué)法的運用應(yīng)當(dāng)具備如下之條件：基本理論知識的傳輸是保證有效互動的前提；選材的適當(dāng)是保證互動的關(guān)鍵；教師的合理點評是保證互動的必須；課后的集中與個別反思是互動成果鞏固的保障。本次活動使我深深體會到：

1、“精心預(yù)設(shè)”是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)。

有人要說，既然課堂是生成的，是不是可簡化甚至不需預(yù)設(shè)？恰恰相反，動態(tài)生成的課堂給教師提出了更高的要求，沒有備課時的全面考慮與科學(xué)設(shè)計，就沒有課堂上的游刃有余。預(yù)案的設(shè)計不是為了限制課堂的生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更有方向感，更富有成效。所以，預(yù)設(shè)是必須的，它是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。

2、“學(xué)會傾聽”是創(chuàng)設(shè)高效課堂的保障

李政濤先生說：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。”傾聽自始至終貫穿于教學(xué)的全過程。沒有傾聽，就沒有對話，沒有對話，就無法開展教學(xué)活動，“高效”的課堂又從何談起？

“學(xué)會傾聽”，能博采眾長，彌補不足；能萌發(fā)靈感，觸類旁通；還能養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。怎樣才能“學(xué)會傾聽”呢？教師必須有意識地加強對學(xué)生的訓(xùn)練，把訓(xùn)練傾聽當(dāng)作一項常規(guī)來抓，讓學(xué)生做到：一要細(xì)心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言都要聽完整。二要耐心，特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔恪Ｈ撔模?dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。四要用心，在聽取他人意見時也不能盲從，做到有選擇的接受。“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。高效課堂不但要鼓勵學(xué)生“愛講”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會聽”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。高

效課堂的生動活潑，不僅是外在的、形式的，更重要的是追求一種內(nèi)在的、深層次的“思維的靈動”。

要想讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師首先要傾聽學(xué)生，全神貫注地去聽學(xué)生表達的每一句話。傾聽學(xué)生的妙想、童心、情緒、需求??在與孩子們的心靈之約中擁有體驗和收獲。

3、“和諧氛圍”是創(chuàng)設(shè)高效課堂的情感支持

心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”這就要求我們教師在課堂教學(xué)中建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，產(chǎn)生一種心理自由和心理安全感，對學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情感。而這種積極的情感又會引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能使學(xué)生對知識形成過程中的問題進行大膽的探索和研究，使學(xué)生想平時所不敢想，言平常所不敢言，實現(xiàn)真正意義上的探索、合作與交流。

4、“多元評價”是創(chuàng)設(shè)高效課堂的力量源泉

《課標(biāo)》指出：“評價的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和改進教師的教學(xué)。”因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)會運用多種方式的評價來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做到學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會評價。課堂上主要從“主動思考、積極合作、問題的提出與解答、情感與態(tài)度”等方面來評價。教師要最大限度地挖掘?qū)W生的閃光點，進行激勵評價，當(dāng)學(xué)生較好地完成任務(wù)時，教師要積極鼓勵“你們合作得很成功！”、“你考慮得很周密！”??當(dāng)學(xué)生的思維有創(chuàng)意時，教師可表揚“你的想法真有創(chuàng)見！”、“佩服，老師竟沒想到！”??這樣學(xué)生就能在內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識里產(chǎn)生了向表揚目標(biāo)努力的追求。當(dāng)學(xué)生遇到困難回答不出時，教師也需激勵“你肯定能行，再動動腦筋！”??在教師真誠的期待中，學(xué)生能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，在不斷的嘗試中獲得成功。既要讓學(xué)生踴躍地站起來，更要讓學(xué)生體面地坐下，使學(xué)生一直保持積極主動的學(xué)習(xí)熱情。

這三位做課教師都能把握好以上四個方面，創(chuàng)設(shè)高效課堂，給每一位聽課教師以心靈的啟迪。

雖然說是教了為了不教，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，但是當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識發(fā)生碰撞，理解出現(xiàn)對立時，教師的點撥作用就應(yīng)該及時發(fā)揮作用，教師有必要組織學(xué)生針對學(xué)生出現(xiàn)的問題展開討論，讓學(xué)生在討論中各抒己見，最后達成共識。期間，教師還可以適當(dāng)點撥，在學(xué)生的意見基本達成一致時，教師要針對定義進行精講，并輔以情景體驗，而不能一味的由著學(xué)生自主探究。因為我自感教師的關(guān)鍵認(rèn)定（及定義性的結(jié)論）才會使學(xué)生認(rèn)識不至于信馬由韁，偏離軌道，促使本節(jié)課教學(xué)重點的突破，當(dāng)然，這只是個人的一點認(rèn)識，還有待于今后的進一步實踐與研究，相信會有不錯的收獲。

第五篇：名師課堂教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得

名師課堂教學(xué)觀摩研討會

學(xué)習(xí)心得

張光玉

9月15日到17日，我隨語文組全體老師一起到成都電子科技大學(xué)附小，參加了《名師新課堂教學(xué)觀摩研討會》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽了兩天的課，目睹了名師大家的教學(xué)風(fēng)范，感受了他們的先進教學(xué)理念和崇尚師范的可貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)之余，我更多的是思考：

一、名師大家們在課堂教學(xué)中腳踏實地，親近學(xué)生，搭建師生活動的友誼平臺，沒有急進，也沒有浮躁；充分尊重學(xué)生的實際，循循善誘，高質(zhì)量的完成了教學(xué)目標(biāo)。北師大教授吉春亞的課，利用故事的發(fā)展情節(jié)，抓住學(xué)生的思維走向，層層推進，強調(diào)學(xué)生思維邏輯性，讓學(xué)生自主的寫出自己的觀點。既尊重了學(xué)生的意愿又啟迪了學(xué)生的思維，并使學(xué)生的思維具有一定的邏輯性。最后闡明觀點：每個人對幸福的人生理解不同，為個人都有選擇生活方式的權(quán)利。每個人都有自己的生活追求。不但愉快地完成了教學(xué)目標(biāo)，還充分達到了育人效果。她強調(diào)：促進學(xué)生思維發(fā)展，促進閱讀能力、和表達能力的提高，老師的話不是真理，要培養(yǎng)學(xué)生求真、求善的品質(zhì)。養(yǎng)成學(xué)生的思考力，要一點一滴地、靜心地。思維培養(yǎng)的基本任務(wù)是：掌握基本的思維方法，培養(yǎng)較強的思維能力，培養(yǎng)完善的思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。使我從理論上得到了提高。

二、名師大家們熱愛教學(xué)事業(yè)、孜孜以求的精神品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)。上海78歲的賈志敏老師，用他的課堂告訴了我，什么才是教師的價值；什么才是教師的信仰。教學(xué)生一年要想到他的五年，教他五年要想到他的五十年。要做真正的語文人，語文課要以育人為本。語文是人們交流和表達的工具，今天的教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。要做真正的語文人，教師要有扎實的基本功。

另外，如何培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)也是我值得深思的問題。看了外面的學(xué)生，再想想自己的學(xué)生，感覺差異挺大的。同時，我們此次外出培訓(xùn)，老師們克服困難，勤奮求學(xué)的精神也非常令我感動，沒一個人遲到，沒一個人掉隊。

總之，此次前行，收獲頗多，感想難書！