第一篇：觀摩初中歷史課堂教學競賽有感

觀摩初中歷史“探究活動”課教學競賽活動有感

土門鎮初級中學 劉家明

10月23-24日，我有幸參加了鄖西縣初中歷史“探究活動”課教學競賽評選活動。兩天內觀摩了10多位參賽教師的精彩教學，感受頗深。

教學設計顯精妙

優質課大賽，參賽教師花了大量的精力備課，每一堂活動課的教學設計都在樸實無華中體現著精妙，給人以意外的驚喜。幾位教師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。教師根據不同的活動內容，創造各種條件和形式，各小組之間的交流合作，真正體現出“動手實踐、自主探究、合作交流”的高校課堂。有的老師從活動導入到各知識點的講解，一環扣一環銜接得非常自然，學生都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。如店子陳勇老師執教的《我走絲綢之路》一課中，對活動課的環節的處理上，他精心選擇了四個環節，“畫一畫”、“說一說”、“走一走”、“悟一悟”。不但培養了學生展示、思維,還使學生的智能能夠得到更好的發揮。蘭兆運老師在講《重溫長征路》時，通過聽音樂、看視頻、畫地圖、講故事、介紹自然景觀等一系列活動環節，環環相扣，步步深入。讓孩子很自然的了解歷史，感受歷史。

課堂教學見功夫

各位老師上活動課都能做到心中有課，心中有學生，能根據學生的不同實際情況設計自己的活動教學思路。如鍛煉老師在講《我走絲綢之路》時，活動到張騫出使西域時由兩名學生穿著古代著裝告別漢武帝的小品。大大的激發了學生學習歷史的的濃厚興趣，從而培養了學生熱愛歷史，熱愛歷史老師。對教材的深入解讀，執教老師每個人對教材的使用都是創造性的合理編配，更有著自己獨特的實踐活動設計。教師在設 計活動教學環節時都注重對學生能力的培養，讓他們通過思考、探究、討論、交流和合作等方式，完成活動學習任務。每一位教師都注重對學習策略的指導，讓孩子在活動的過程中學會如何學習。充分體現了活動課的特點，注重學習的過程性和實際效果。學生在教師的引導下主動探究，師生間是在活動交流中進行教學的。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，而是學生在課堂中是學習的主人，教師只是學習過程中的組織者，引導者與合作者。這些貫穿新理念的教學，無不給人留下了深刻的印象。引導學生學會科學的歷史學習方法。比如：城北中學的張友華老師執教的《甲午風云憶舊》一課，把課堂活動交給學生，讓學生自己主持全班參與。緊緊圍繞“講述歷史——展示素材——暢談感想”三個環節，層層展開使學生在一個個活動中，讀懂歷史、探究歷史、感悟歷史。這種獨具匠心的設計，思路新穎，內容清晰，拉近了歷史與現實的距離，很好地激發了學生探索歷史的興趣。

參賽教師扎實的教學基本功、深厚的學科功底和隨機應變的能力，值得總結與學習。課堂教學立足活動課的特點，立足教材，跨越教材，跨越知識。每節活動課均精心設計整合大量資源鞏固和強化活動課訓練環節，方法靈活，素材鮮活，各具特色，整個活動設計以學生活動為的主體，緊緊把握“三環六部”的教學流程。絕大多數老師的課反映了歷史活動課教學的新思想、新思路，影視欣賞、歷史還原、情景模擬等多角度、多觸角的歷史素養感知，整合一體，回歸到歷史教學的真實面目。

教師語言有魅力

教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學生創造了一種寬松和諧的活動環境。學生在這 樣的活動環境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學習氣氛非常濃厚。比如鍛煉老師課堂語言：“課堂大舞臺，我來展風采”，“學會傾聽，學會學習”。張友華老師在活動課中的“回顧歷史”，結合中日甲午海戰談感想，學生都說出自己的誓言：落后就要挨打，勿忘國恥，努力學習等。還有青年老師們的語氣親切自然，面帶微笑，富有激情。有的老師過渡語說得非常到位，使環節之間的銜接顯得很流暢。

活動課也有美中不足之處，有待進一步擴展與提升。正如熊主任點評道：教師的評價激勵性為主，主體單一沒及時糾正學生回答時不妥的地方。有的把活動課上成了復習課，沒有突出活動課的特點。在今后教學中教師要做到的是“放手與放心”的問題，要把學生引導到自己感興趣領域學到學生感興趣的知識。也正如劉先品老師所說，教師教學就像放羊，要把學生趕到草源茂盛的地方，吃學生最喜歡吃的草，吃飽吃好。

總之，通過此次活動大賽，特別是觀摩優秀教師選手精彩表演，我感覺到優秀教師的風采就是不同凡響。無論是在活動課堂上，還是在交流中，言談舉止、無不流露出名師風范，回味他們課堂上的精彩之處，的確值得我學習、反思。在今后的教學工作中，我會以他們為榜樣，不斷的學習，反思和完善自身的教學。

第二篇：校外初中歷史課堂競賽觀摩有感

這個時候在xx三天，共有七個講座，10個學生有課。會議內容非常豐富，課堂形式非常新穎，參與教師的基本技能堅實，給了我一個深刻的印象，感覺收獲充實，也感覺到與參賽者有很大差距，后來工作要更加努力學習，大膽創新，提高他們的專業水平。主要收益如下：

先說說。從合肥38吳燕妮老師的講座給了我很多靈感。說課的內容不僅表示好，而且表現不錯，無論設計如何好，如果沒有好的表現，法官也不會被認出，吳老師的課件簡潔，清晰，但豐富而又豐富生動。通過課件展示課程，教材分析，學習分析和重重困難。吳老師專注于講話的過程，鏈接是互鎖的。而且找到了很多新材料，雖然由于時間問題，這些材料不是一一展示的，但我們說的材料在課上，你可以看到老師準備的這個課程是非常充分的，老師的設計支持。說話不是純粹說話，只是談論自己怎么樣，而沒有表現出他們真實的內容，而且缺乏。也說鏈接應該是完整的，喜歡 教學反思，黑板設計或盡可能展示。

在課堂上有學生，我認為有這么少的亮點值得學習。

首先，姚幫助老師的進口鏈接。姚老師對秦團結，其他老師一般都是視頻或回顧歷史的方式。姚老師讓學生說幾句話，讓姚猜猜老師有什么意思。最后導致中國不同語言，但文字是一樣的，這對于中國成為一個統一的帝國奠定了基礎，那么誰是統一帝國的時候呢？要導入此課程。這個導入，我想有這么少的功能，第一次接地，非常接近與xx學生的距離;第二，刺激學生的興趣，一個好的學生的注意力更靠近教室;這個課程的收斂非常好。我們通常進口，過分強調趨同，而忽視對刺激學生的興趣，這是需要反思的問題。

二，趙晨老師的材料。關于歷史和歷史的結合。趙老師從千年變化，到順勢和變化，所有的鏈接都是一手歷史的歷史數據，努力是。所有的技能都可以學習，但收集歷史數據的能力不是學習。感謝通常的積累，非常 高的歷史素質，所以我們必須加強學習，加強積累。

三，安慶老師的教科書。老師在紙上寫了皇帝和部長之間的對話，分為四個角色。學生在舞臺上表演，玩得很好。我認為老師的線條寫得很好，只有學生會有一個好的玩。

總之，通過這項研究，收獲了很多，工作后努力提高自己的專業水平。

第三篇：青年教師課堂教學競賽(語文)觀摩有感

青年教師課堂教學競賽觀摩有感

近日，富寧縣舉行青年教師課堂教學競賽，我有幸到現場觀摩，享受了以學生的學習、發展為核心價值，重塑課堂教學美學觀為主題的教學盛宴。我用心感受大賽的每一個細節，用筆記錄下大賽的精彩之處，使我受益匪淺，感觸良多。

一、體味導入之美

凡事都追求好的開端，課堂教學也不例外。根據教學內容、學生實際、教師實際和環境等因素，設計形式各異的課堂切入口，既能給學生耳濡目染的享受，又能激起學生躍躍欲試的沖動，更能交給學生自主學習的鑰匙。總之，在短短的時間內，它能起到“一石激起千層浪”的教學效果，成為構建教師、學生、文本、環境四個因素動態交互作用的“生態系統”的開端。

如導入《伯牙絕弦》時，執教老師播放優美音樂，讓學生在音樂的熏陶中進入課題。如《金色的腳印》導入時，設題導入，“這是關于（）的故事”激發學生的求知欲。有的教師以游戲的形式導入，帶給了學生振奮的情緒，激發了學生的興趣。參賽老師這份獨特的教學設計、出色的教學機制、深情的敘述，以及對多媒體教學手段的成功運用，贏得聽課老師的嘖嘖稱贊。

二、品讀過程之美

學習是從不懂到懂，從不會到會，從知之不多到知之甚多的過程，這過程洋溢著生命發展之美。因此，新型課堂美學觀十分珍視學生在課堂學習中的發展過程，雖然這過程有些曲折，有所耽擱，有點費時，卻是那種“順風順水”的課堂無法媲美的。

參賽的老師執教六年級年級課文《金色的腳印》，在集體交流“老狐貍為救小狐貍做了哪些事？”“正太郎和狐貍相處的過程中，哪些情境觸動了你？”這個環節中，充分發揮了學生的自主學習，自己去到課文中去找答案的過程中就體會到了老狐貍對小狐貍的愛以及正太郎的善良躍然紙上。再通過學生的匯報，環環相扣，我們聽課的的教師感受到了一次美好過程之旅。還有兩位參賽教師共同教授二年級同一篇文章《神筆馬良》，以觸動學生感情為出發點而設置問題如出示小樹在寒風中搖擺的圖片還配上了音樂，“如果你手中就擁有這只神筆，你要給小樹畫什么？”學生自然而然的想到要畫太陽，“為什么要給它畫一個太陽”因為太陽可以給小樹帶來溫暖、、、、、、做到引導到位，循循善誘。

三、感悟情感之美

參賽老師執教《窮人》時緊緊抓住“物質的貧窮與精神的貧窮”這微妙的聯系，讓孩子們用精煉的語言概括文中的桑娜與漁夫的精神品質，然后以“先抑后揚”的教學方式，引導學生通過“劃句子→品詞語→寫感受”開展批注式自學，通過“讀中感悟”，感受作者有情有義的語言文字，體會散文形散神聚的寫作特點。整節課張弛有度，收放自如，老師既注重教會學生抓住關鍵詞語，關注語言文字的運用，又注重引導學生品味情感，讀出文字的韻味，如交流桑娜忐忑不安、漁夫沉默決定背后的擔憂句子，用心體會桑娜和漁夫豐富的心里活動。體現出來漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助他人的品質。讓學生領悟用詞之美及人物的心靈之美。整節課師生互動融洽，學生的主體地位凸顯，得到了評委的肯定，也贏得在場老師的陣陣掌聲。

美好的時光總是短暫的，為期兩天半的競賽在我們大家意猶未盡中戛然而止，但參賽教師們的高湛的教學功底與多樣的教學方式深深的印在我的腦海中。此次大賽就如一篇篇優美的文章，令我流連忘返、沉醉其中。

第四篇：安徽省初中歷史課堂教學競賽活動觀摩總結

安徽省初中歷史課堂教學競賽活動觀摩總結

珠城觀摩歸來呱體會

——觀摩安徽省初中歷史課堂教學競賽活動心得體會

（合肥市南園新村學校、歷史兼職教研員 訾化木）

2012年10月15日至17日，安徽省初中歷史課堂教學競賽在蚌埠舉行，適逢合蚌高鐵開通，我們包河區一行28位歷史老師開始了具有深厚歷史底蘊的蚌埠取經之行。16日上午在蚌埠五中的一樓報告廳拉開了這次比賽的隆重而盛大的開幕儀式，接著激烈的說課比賽開始了，來自全省不同地區的選手們充分展示了他們的才華，作為親友團的我們包河觀摩老師先是直奔敏行樓五樓，因為此處有包河區三十二中徐宏敏老師的一節《美國的誕生》說課，徐老師雖然一夜沒合眼，衣帶漸寬，但絲毫看不出疲倦之意，我們作為親友團都為徐老師緊張，但徐老師展現了大將風度，他從容不迫、非常老練的一氣呵成完成了這節精彩的說課，這讓我們常舒了一口氣，大家都為徐老師獨特的教學導入和新穎的教學流程設計所折服。

聽完徐老師的說課大家又急忙奔向一樓去聽合肥55中葉玲老師的《工業化起步》這節說課，葉老師也充分展現了來自省合城市老師的形象，可謂氣場很強，雖然葉老師很年輕長得很萌，但課說的卻很老道，對說課駕輕就熟，說得是神采飛揚，課件的制作也很精美，再加上勝人一籌的教學設計，所以葉老師的說課贏得了評委和聽課老師熱烈掌聲。毫無懸念地葉老師贏得了此次說課比賽的一等獎，賽后其他地區的評委老師都不無羨慕的說：“你們合肥的選手實力太強了，我們差得很遠”。不知是謙虛還是佩服，反正合肥的兩位老師的說課給大家留下了很深的印象，讓人揮之不去，令人回味。

下午緊張激烈的上課比賽開始了，上課在蚌埠五中和九中同時進行，可恨我們是分身無術，只能忍痛割愛選擇一個地方聽課，大家早早來到報告廳先占個有利位置，(全省來觀摩的教師很多)我們都期待著一場激動人心的高水平的上課，我們先后聽取了十三位來自不同地市的初中歷史老師的課，十三位教師充分利用多媒體和翔實的課內外資料，充分發掘教學資源進行教學，每位老師在教學的導入設計上都各顯神通，拿出了自己的看家本領，使出了回身解數，不過基本上都是靠視頻導入，播放一些精心截取的畫面，把學生和老師帶入到歷史的情境中去，選手普遍重視教學理念創新，在課堂上都能注重教師角色的轉化，充分體現學生的主體地位；指引學生有序學習、有效學習，老師在講授中能走下講臺，走進學生，（可惜的是沒有看到學生能走上講臺）充分利用動態語言和身體語言以及積極的評價語言，力圖讓學生在課堂上能動起來，調動學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。（但好像還沒有真正讓學生動起來）從總體來看此次比賽呈現出如下特點：一，依據課程標準，對教材從整體上進行把握整合，對教材進行再創新，讓人領悟到是在用教材，而不是教教材。有的選手還對教材合理地進行處理，展現了深厚的功底和創新意識。印象最深刻的是一位老師講的《五四運動和中國共產黨的誕生》，老師以感動中國的歷史人物為主線，把課程標準規定的等貫穿其中，整個教學過程緊緊圍繞教學目標，學生自主學習，老師適時點撥精講指導，整個課堂結構環環相扣，但由于有些環節處理的不夠到位，頒獎詞應該讓學生去撰寫，可能學生寫的不夠好略顯稚嫩，但要大膽的讓學生去寫，還有老師的激情不夠，氣氛不夠活躍，整節課的效果打了折扣。

有的老師設計的學生活動屬于貼“標簽”，陷于形式化，活動價值不大。但多數選手能準確把握教材的重點、難點，精心設計教學環節,設置恰當的探究活動情境充實課堂。

還有一位老師上八年級上冊《新文化運動》這節課，把教材進行了重新整合，教學設計成四個一：一群新青年，一本新雜志，一部新作品，一場新時代。特別是通過魯迅的作品《狂人日記》節選一些片段來闡述新文化運動的內容，這種設計就比直接歸納新文化運動的人妖高明的多，這種設計確實讓人耳目一新，經過這樣對教材的整合處理，使知識體系更系統簡約，充分體現了這位教師對教材的高度駕馭能力。我市金湖學校的單超老師上的是《東西方文化的交流》這節課說實話的確很難上，因為這節課內容太少了，本課只有兩個孤立的知識點：阿拉伯數字和馬可波羅來華，說實話平時我們自己在家上這節課也就三言兩語結束了，我們常說巧婦難為無米之炊，這節課要想上好難度可想而知，單超老師展示了他過硬的功底，就是這樣簡單的知識

他也把他上活了，他從文明史觀的高度對教材進行了深度的挖掘和整合，一、回望人類文明的發展歷程，這需要對文明史觀有個整體的把握，這需要很長時間的積累才能有這樣的大手筆，二是尋覓東西方文化交流的使者，在這個環節他的設計也很匠心獨運，使者一阿拉伯是一群人，使者二馬可波羅是一個人，但使者絕不僅僅只有阿拉伯人馬可波羅，相信還有很多很多，很自然的帶出和平交流的代表性事件諸如鑒真玄奘鄭和絲綢之路等等，最后在情感升華感悟人類文明之花部分，單超老師更是把自己的優勢發揮得淋漓盡致，他用詩一樣的語言傾倒了評委和觀摩老師，聽得老師和學生是如癡如醉，縱觀單老師這節課，他之所以成功是因為這位老師具備了很多老師不具備的素質，正如回來之后我和他聊的那樣，單超老師的課不單是無法模仿更無法被超越，但我們可以從中得出一些啟示，讓我們不斷朝這個方向去努力，不斷的去追求，作為一名歷史老師需要不斷的去積累，特別是自己的文學素養，不斷的去錘煉自己的語言，盡量讓自己的課堂語言凝練但又不失生動幽默和機智，在這方面有我們學習的榜樣，比如盡在身邊的科大附中的李茂華老師，遠的更有稱為史上最牛老師的袁騰飛，相信只要不斷努力，才能厚積薄發。

二、引導學生學會科學的歷史學習方法，指導學生學會論從史出，史論結合，歷史聯系現實，提升學生的歷史認知能力。材料的展示目的性和針對性很強，及時指導學生怎樣提煉材料中的信息。所有上課的老師都能充分利用史料，采用論從史出的教學手法，歷史教學要做到言之有據，就必須從史料出發。現行歷史教科書比較重視史料的運用，教材中插入了一些黑體字，或者引用一些歷史文獻，還有就是每課一得，課后的練習與鞏固，教材中引用了大量原始文獻材料，這給歷史教學提出了新的要求。史料教學的有效運用能使老師潛心設計深入淺出的問題，激起波瀾，引發動機，誘導思維，引導學生在發現中學習。運用史料教學能培養學生思維能力，史料教學是現在國內外歷史教學的流行趨勢，從近幾年的安徽中考試題命題的趨勢也可以看到這一端倪。

三，調動學生積極性，使學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點。聽課時我特別注

意了各地老師不同的調動學生的方式，我發現以下幾個問題非常重要：

1、只要學生積極回答了問題，應對其進行鼓勵。很好、答的非常好、你真棒, 這些表揚鼓勵的話語在課堂上隨處可見，并且多數老師對回答對問題的學生都有或多或少的獎勵，這也極大的調動了孩子的積極性。

2、積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環節中對學生的要求一定要清楚明確，難易適中。只有學生清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難學生會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊學生的積極性。在學生活動這一環節，如何調動學生，如何培養學生自主合作探究能力方面還待于進一步努力。

四，教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。在這幾天的聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：老師們的語言準確規范，點撥精辟到位；善于利用多媒體，圖表，表演等各種手段輔助教學讓學生積極參與，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；教態親切，表情豐富，非常有感染力，課堂的組織、調控能力很強，這需要老師有扎實的專業知識作后盾，素材豐富，課堂充實。參賽選手無一例外全部使用了多媒體手段輔助教學，但是有的選手受累于課件，教學素材選取過濫，不能精選，造成了有堆砌之嫌，這樣也浪費了寶貴的時間，導致拖了堂，不能不讓人感到遺憾。在多媒體教學時應對每一個教學圖片、每一段教學視頻或文字材料都能夠“用足”、“用透”，這樣才能起到錦上添花的作用，否則只能適得其反，弄巧成拙。

五、注重情感態度價值觀的滲透

歷史教育要感人，歷史課有政治內容，但是歷史課不是政治課，不能形式化。歷史教育最重要的目的就是借鑒歷史，明理啟智。所聽老師的課基本改變了以往過分關注學科的重認知、輕情感，重教書、輕育人的教育觀念，而是“以學生的發展為本”。在課堂教學中，不僅僅關注學生學習狀況，更關注學生的情緒和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。特別是情感態度價值觀的滲透非常明顯。在很多老師的教學過程中中，我看到了“情感升華”這么一個環節。比如有的老師讓學生提煉五四精神，談學生在中華民族偉大復興的道路上怎么去做，結合中日釣魚島之爭談如何理性愛國等等，但遺憾的是很多選手還是喊口號貼標簽式的情感升華，事實

上，我們在讓學生感知過程、探究歷史、理解歷史的教學過程中，“情感態度與價值觀目標”也在逐漸實現。記得有位哲學家曾這樣說過：“教育要培養一代人的精神，必先使歷史進駐個人，使個人在歷史中汲取養分。”因此情感態度價值觀的培養要讓學生有積極的情感體驗，你的設計要讓學生融入或沉浸在歷史中，與歷史同呼吸共命運，這樣才能起到隨風潛入夜，潤物細無聲的作用。

此次比賽給我區歷史教研的啟示：

1：不斷提高歷史教師自身的素質，歷史是一門包羅萬象的學科，不象有人想象的那樣只是照本宣科，簡單的讓學生畫一畫，背一背，其實老師如果想要把每一節歷史課都上得有水平有品味，讓學生都愛聽。這需要歷史老師要有很高的智商和情商，智商就是要求你要有獨特的眼光，新穎的教學設計，對教材充分的挖掘和整合，這樣你才能白里透紅與眾不同，如果只看現成的教案，沒有自己的思想，這樣你的課只會平淡如水，索然無味，泯然眾人矣。因此需要老師平時做教學的有心人，平時注重教學素材的積累，這樣才能在教學中信手拈來，因此今后我們要在教材資源的開發做進一步的探索，組織我區精干力量進行教學資源庫的建設，給大家的平時教學提供一個很好的資源支撐，（資源庫我覺得應包括教學設計（尤其是導入設計以及教材的重新整合）；教學課件的開發；典型試題提供；課程資源的拓展（視頻資料，文字資料，以及史料等）

2打造一支包河區的歷史名師團隊。從這次比賽看，每一個成功教師的背后都站著一個成功的團隊，都潛伏著一群默默奉獻的名師，就像周老師說的，現在提到瑤海區歷史教學，就會讓人不由自主的想起“二剛”不管是孔志剛還是王志剛在歷史教學這方面都是“剛剛的”我們要充分調動包河區歷史骨干教學力量，培養打造屬于我們自己的一支名師團隊，在這個團隊的帶領下力爭能夠推出一批能“叫得響”的新人。當然這需要我區每一個歷史老師抓住每一個珍貴的機會，不斷自我加壓，勇挑重擔，迎難而上，沒有誰能隨隨便便成功，不經歷風雨，怎能見彩虹。總之，此次次觀摩活動中收獲很多，對我的教學有很大的幫助，我會在今后的教學中取長補短，不斷加強學習，使自己的教育教學水平和教學質量都有新的突破。很盼望今后還有更多的學習交流觀摩機會！只有走出去才能看到更廣闊的天空。

第五篇：初中歷史課堂競賽觀摩有感：關于調動學生積極性的思考

聽完整整兩天的課后，感覺很多，充滿了收獲！

沒有比較沒有什么傷害，球員們只用一個晚上的時間就能夠設計出這么好的教訓，深深地震驚了我，深深地感覺到他們缺乏學習和工作。首先，球員水平很高，他們與球員的差距還是很大;第二，聽聽一個教訓，我們必須有自己的看法，這要求自己熟悉這一課，在你在準備本課之前聽課前，想想如何自己來，然后感覺玩家聰明的想法。否則，將完全基于球員的想法，學生同步的講座，很難充分和深刻地意識到球員認為的巧妙或不足;再次，認識到他們缺乏閱讀書籍，無論是收集歷史數據，還是組織的課堂語言。

在演講過程中的亮點之一使我更新。如何動員一群奇怪的孩子的熱情，球員們發布了一個大動作：正如秦代統一這一課，還有一位老師以xx xx方言為理由，讓孩子們講xx方言，當然，老師基本上不懂這些方言，但孩子的熱情很高，所以后來三十分鐘的孩子 是非常與，并積極回答這個問題。老師也總結了語言障礙，很不方便，引導了統一文本的歷史，巧妙地介紹了一個新的課，真的做到了！趙晨老師在西化運動這一課，問今天的班級與以前的班級如何不同（改變）的開始，更接近孩子之間的距離，但也與設計主題-改變聯系到情緒的結束神華畫當習近平和李鴻章話時，它是第一端回聲，對比情緒。一個xx教師班首先把一些xx學生在游戲和其他藝術表演中的圖片，觀察和回憶他們熟悉的學生精彩的時刻，由于教室的美好的歷史，然后問十一個孩子是哪里旅行以老師以孫中山旅行照片為例，進入新班，縮短與孩子的距離，孩子們積極回答問題，課堂氛圍活躍。除了努力動員孩子的熱情，當進口時，一些教師將在課堂的中間部分設計一些教學活動，以調動孩子的熱情。一個老師從安慶，一半的教室氣氛一般，但隨后老師提供一個歷史腳本（關于皇帝設置三和縣的內容的實施）允許孩子推薦 表演者，讓他們立即表演，學生突然熱情，熱情很高，然后很樂意回答問題。

在組織孩子學習這個的時候，常用的方法是讓學生填空，但是當一個老師在美國獨立戰爭的過程中，開始，軍隊，輪到，勝利，結束這些詞預先準備好，張貼在黑板上，然后相應的準備卡準備，亂序，讓學生選擇一個免費，張貼在適當的位置，然后讓一組學生到相應的時間也張貼到適當的位置。將獨立學習和探究學習有效結合。但在課程過程中，有時候孩子的熱情很高，答案特別積極，課堂上很活潑，但仔細聽，還發現了很多問題。首先，老師的問題是設計有問題，問題是不想？對？是不是？這是無效的，有一個老師當課堂很熱情，最后兩個字的一般詞非常慢，然后孩子們和老師一起說最后兩個字。無效的問題絕對是孩子無效的答案，這樣的問題不必誘導學生積極地思考發散思維的作用。當老師提問時也有一個問題 沒有給出相應的材料，如直接問大事件的影響（這樣的話題一般比較困難），但為什么有些孩子更聰明，知道答案的影響一般是最后幾句話，從書中找到答案，讀出來的話，但問題是，孩子們只是為了找出答案，但是不能理解答案，沒有抓住這樣的問題，雖然轉移了部分的熱情的學生，但還是沒有發揮作用，刺激學生積極思考。所以我經常在課堂上說這樣一句話，回答問題，你可以讀，但不要讀。

為了動員學校的熱情，當然，當老師一定有激情，有些老師真的很好設計，但班級沒有通過激情，總覺得他們與自己無關，班級學生沒興趣。但一切都必須掌握程度，說有一個老師太激情了，而且她基本上是完全的拳頭，直踩踏，只是在演講，這樣的教室，估計學生很難融入教室學習。這種教室看起來很活潑，但如果你看看他們的余味，問他們什么知識掌握，恐怕結果不是很好。如何有效地結合的有效性和活性也是 應該值得仔細討論這個問題。