第一篇：參加全市中學音樂優質課觀摩有感

參加全市中學音樂優質課觀摩有感 今年11月，我有幸參加了全市初中音樂優質課的評選及觀摩。經過2天的上課、聽課，我有所思，有所悟。我感覺自己就像一個空的木桶，一下子倒進去滿滿的水，感覺非常的充實，這種感覺讓我忘記了在上課和聽課過程中的疲勞。我想中學14節優質課，除去我前面的一節課和自己上的一節課，其它我聽了的12節課中值得一提的教學設計亮點非常的多，不能盡興全用文字描述。我選擇說說幾乎每節音樂課都會遇到的教學環節。

一、關于音樂欣賞課中的主旋律教學的設計。這里我節選了山丹育才中學的音樂老師陳靜文上的一節音樂課《八音和鳴》。首先第一個環節是熟悉樂器。這里陳老師的設計是觀看圖片，學生猜樂器的名稱。同時教師告訴學生八音的名稱。我認為這個環節的設計非常成功，讓學生熟悉了樂器，做打鐵的情景表演，同時更熟悉了主旋律的節奏特點，集聆聽、體驗、表現為一位。其次是哼唱主旋律。先出示顯示音高的旋律線，學生用“當”哼唱主旋律，教師彈奏主旋律并提示高位置。接下來讓學生邊聽邊唱，同時用手畫出高低旋律線。第三部是提問“在唱旋律的時候有什么困難？”這里沈老師的設計是為了幫助學生解決旋律中十六分音符較多且速度很快得演唱困難，運用媒體技術將原曲制作成由慢到快得播放段落，輔之以FLASH鋼琴鍵盤演奏形式呈現，使之能正確演唱，記憶主題旋律。最后一個步驟還是提問：“主題旋律在音樂中總共出現了幾次？”從而加深、鞏固學生對主旋律的印象。這樣的設計其實可以運用到我們每節音樂欣賞課當中，在欣賞課中，我認為對主旋律的處理很重要。教師抓住了主旋律就是抓住了欣賞課中最關鍵的一條引線，從而使欣賞課以較完美的形式呈現在學生面前，使之更容易的接受。

二、關于歌曲學唱教學設計

這里我選擇用遼寧省大連市沙河口區書香園小學的薛金老師的一堂音樂課來做觀點分析。他的學唱部分簡單有效，他的設計是這樣的：第一步，聆聽音樂，重點提示學生聆聽歌詞，滲透行為規范的教育。接下來引導學生感受音樂的旋律。具體是這樣實施的。出示旋律線，教師引導學生畫旋律線，并隨音樂輕聲哼唱。留下一個疑問讓學生思考，樂曲有幾個樂句？我認為在音樂課上設置疑問，給學生一個思考的空間非常重要，而不是一節課下來，全是老師在當指揮，學生照著老師的思路做這做那。接著繼續讓學生感受音樂、體驗音樂。在這里薛老師設置了一個非常巧妙的機動。用腳步與腳步的停頓來表示樂句，這樣，學生一下子就對樂句了然于胸了。下面的教學環節是學生跟音樂哼唱，教師在黑板上畫旋律線，這里又設置疑問：“相似或相同的樂句？”引出了音樂創作手法，變化重復和嚴格重復。于是老師提示學生要用輕快、活潑的聲音表現白鴿，最后用動作表現音樂。這里引用鹿城區音樂教研員項雅麗老師的一句話：在音樂中，先要唱會歌，接著唱好歌，最后讓學生會唱歌。唱好歌是歌唱中最主要也是最重要的環節，這個環節沒有落實好，其他的一切都成了花架子，好看而沒有實用價值。

聽完這21節課，我有所悟：

1、要關注音樂本體，注意學生發聲的科學性和歌唱狀態，這些都是音樂課中最本質的東西，需要我們老師時刻關注的。

2、要關注學生。要幫助學生擺脫被動的局面，變為主動學習的本體。像律動可以完全放手讓學生自己根據對音樂的感受，自己做自己的律動。而一些老師都是為了追求課堂的整齊有序而帶領學生統一做律動。在音樂課中，可以讓學生自己提一些問題，不要永遠讓學生來回答老師的問題。其實可以是學生提出疑問，老師和學生一起在課中探討、一起尋找答案。還可以讓學生帶著問題離開教室，而這里有一個誤解，好像開課的教室一定要在這節課中解決所有的問題，才是一節好課。我認為一節好課的標準應該是別具匠心的設計，環環相扣的教學環節，生動形象的音樂直觀激發學生的學習熱情，教師、學生都是一種很自然很輕松地狀態。教學過程中，始終有學生的參加、學生的體驗、學生的表現等。

3、從3、4年級可以開始識譜教學。新課改曾經走過一段彎路，教師們一致拋棄了音樂中所有知識和技能的教學，不教節奏、不教音符。甚至對歌唱技巧也毫無要求。取而代之的是一些所謂的：“學科綜合知識”，于是音樂課好像又是美術課，音樂課又像是語文課，失去了音樂的本質，失去了音樂的基礎。因此，我認為在1、2年級可以學習一些簡單的節奏，3、4年級可以唱唱唱名和圖形譜，5、6年級可以學習簡單的樂句，并初學簡譜。

4、在教學行為中，永遠不要走極端。在這次的優質課中，我印象很深刻的是有幾個老師根本不使用多媒體，簡單的一張大歌單，做一些圖片、符號貼在黑板上，開始了他們所謂的最樸素的音樂教學行為。對此，我有不同的看法。應該利用一切可以利用的教學手段來豐富我們的音樂課堂。提倡樸素的音樂課并不是不讓我們使用現代化的教學工具，這單單是為了反對一些“花課”而提出的。

作為一個年輕的音樂教師，我深深得感到上好一節音樂課非常難。需要我們音樂老師不斷得開拓自己的視野，不斷更新自己的教學理念，在音樂實踐中反復驗證自己的教學經驗。我會在每天的音樂課中收獲教學的點滴靈感，讓它們充實我的教學理念；會在音樂實踐中豐富自己的教學體驗，成為一個時刻思考中的音樂教師。

第二篇：優質課觀摩有感

聽課有感

那天觀摩學習了兩節課，覺得受益匪淺。我就觀摩淺談感受。

那是兩個不同的教師，同時是兩種不同的教學方法，但他們之間有一個共同點：那就是以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，而老師只是作為輔助。前一個老師主要采用的是小組合作學習模式，而吳老師采用的是另一種方法，即是獨立學習模式，他們各有各的優勢，只為孩子們能通過自己或者小組討論學到新的知識。

在教學新的內容時，老師們緊緊聯系實際生活，把數學運用到生活中，讓數學為生活服務，同時也讓孩子們在一定程度上明白學好數學是非常的必要。吳老師的課真的讓人覺得是一種享受，她不急于得到想要的結果，而是鼓勵孩子們大膽去想，去思考，在她的課上，孩子們永遠是主角，我想孩子們也享受著一直當主角的快樂。

當然，從中我也有所體會，我覺得應該要讓孩子們會提問，在預習的時候，學會問為什么？以及怎么解決？然后給予孩子們足夠的時間思考，怎么解決問題，讓他們從中體會到快樂。我決定在以后的習題課上，還是讓孩子們大膽走上講臺，當名副其實的小老師，體會那種成就感，不懂得孩子就問，讓臺上的孩子有著優越感，而產生對學習的興趣。

第三篇：觀摩音樂優質課心得體會（精選）

觀摩音樂優質課評比心得體會

2014年10月18日至10月21日，河南省中小學音樂優質課評比在省實驗中學舉行，我很榮幸參加了這次的評比的觀摩活動，非常感謝局領導和校領導給予我們這次難得的學習機會。本次音樂優質課評比共二十九節課，其中中學組十五節，小學組十四節，無不體現了近年我省在音樂課教學方面的研究方向和最高水平。經過幾天的觀摩學習，使我對音樂教學有了更清晰地認識，同時也引發了我對音樂教學的新思考。

一、教學設計為目標服務，更加注重音樂性。

較之傳統的音樂教學，教師的備課可操作性更強了，更加注重實效性，每一環節的設計能夠緊扣主題，步步為教學目標服務，屏棄了那些形式化的東西及做秀的環節，并且，充分體現了學生學習的主體性，注重學生的情感體驗與培養。并且教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習，無論是律動音樂、游戲音樂、創編音樂等，都是以音樂為主。例如：汝州五中推選的《青春舞曲》、河大附中推選的《多彩的舞姿》、夏理遜小學推選的《老爺爺趕鵝》、平頂山平馬路小學推選的《一支短笛輕輕吹》等。以上幾節課將歌曲的教學和模仿、律動、游戲結合成一個整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。

二、教師的音樂基本功扎實、音樂素養較高。

作為一個音樂老師，音樂基本功是很重要的因素，唱、彈、跳、各種能 力都是應該具備的。沒有扎實的基本功，就談不上一節成功的音樂課。在本次優質課評比中，每個都老師都充分展示了自己的基本功，在她們的音樂課中，無論是教師的表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。同時，也可以發現每個老師都有自己的拿手好戲，有的彈琴很好，有個歌唱的很棒，有的跳舞很美，真是各顯其長。尤其是《多彩的舞姿》的劉老師，以其優美的舞姿征服全體聽課教師，會場里數次響起熱烈的掌聲。通過聽課，我作為一名音樂教師感到驕傲，這些教師都具備這些良好的音樂素養，言談舉止間流露出美，教師自身氣質深深地吸引聽課者的眼球，讓人感覺賞心悅目。以情感人、以美育人，她們具備了美的使者的氣質。

三、多媒體技術合理運用，課件精巧、實用。

本次參加講課的教師都充分發揮了多媒體技術在音樂課堂教學中的重要作用。老師們的課件都經過精心的設計，實用有效，不花哨，不雜亂。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都富有創意。其中長垣推選的《詠鵝》一課非常典型，教師將教學內容以講故事的形式，通過課件體現了出來，每一個畫面出來都是那么貼切，而且突出音樂特點，將孩子們帶入音樂世界，隨著課件的結束，故事的結局，整個音樂教學也完美結束，孩子們在美得享受中接受了一場音樂的洗禮，學有所得，真正實現了音樂教學“美育”的特征。

四、專家點評，明晰今后工作思路。

本次觀摩活動令人印象深刻，獲益頗豐的還屬比賽后的專家點評。幾位專家針對參評課的點評和建議，可謂提綱挈領、一語中地。其中我最受用的即是

1、教學目標應緊緊圍繞學生來設定，教學過程緊緊圍繞目標來展開。（變‘通過教學使學生??’為‘學生能夠??’）

2、備課時應反復琢磨，多唱、多聽音樂作品，突顯“音樂形象”，把握“音樂要素”。

3、設定的問題應該突出“音樂”性，要實際。如有些問題讓學生摸不著頭腦：

師：這節課學到了什么？

生：熱愛勞動……（音樂形象把握不準。）師：這段音樂告訴我們什么？你聽到了什么？ 生：……（不著邊際）

4、對歌詞挖掘很深，卻忽視了對音樂要素的挖掘。如：“休止符”對表情達意的作用；節奏、旋律的對比呼應等都應是把握的要點。

5、欣賞課應培養學生一種認真聆聽音樂的習慣。

6、應當注意的教學細節：

避免教師一遍一遍地跟唱；起拍時手勢、語言等要干凈，不要重復；多媒體畫面太花哨，會影響聽覺；避免過多專業術語的運用（太成人化）；剛學會歌曲時不要馬上用伴奏帶；避免和學生太過親昵的肢體接觸；教師無意的走動、活動、轉身等不要破壞了音樂營造的意境。這是一個非常珍貴的聽課培訓機會，每每都會有新的收獲，新的感悟，同時也是對自己的一種提高。通過本次的觀摩學習，我感受到了每位授課教師的獨具匠心、周密細致，她們的每堂課都有自己的閃光點供我借鑒，也有許多教學環節上的教學方法值得我去學習。有了這次的觀摩聽課，我對今后音樂課的教學設計有了更加明確地認識和理解，同時也看到了自己的差距。在今后的教學中我會吸取其中的精華，在一次次的學習、實踐、體悟中，逐步地提高和完善自己的音樂教學，使自己不斷地去完善教學，爭取出色的完成好每一節音樂課！

第四篇：觀摩歷史優質課有感

觀摩河南省第十屆初中歷史優質課大賽心得

米超然

2011年秋，我有幸到洛陽外國語學校觀摩了河南省初中歷史優質課評選活動。通過聽課，我近距離地領略到來自不同市縣13位優秀教師各自的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。雖然這13節課的風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，受益匪淺，下面就談談我的一點感受。

一、教學設計顯精妙

河南省優質課大賽，參賽教師花了大量的精力備課，所以每一堂課的教學設計都在樸實無華中體現著精妙，給人以意外的驚喜。幾位教師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。教師根據不同的教學內容，創造各種條件和形式，開展學生之間的交流。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。有的老師從導入到各知識點的講解，一環扣一環可以說銜接得非常自然，學生都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。比如：楊艷老師所執教的《中外文明的和平交流》一課，就通過“憶文明——說文明——賞文明——論文明”四個環節，先對整節課有了一個整體的感知，再通過展館的三個展區，1、交流之條件——兼收并蓄鑄盛唐；

2、交流之途徑——陸海二路傳文明；

3、交流之典型——爭做使者創輝煌；層層展開使學生在一個個活動中，讀懂歷史、探究歷史、感悟歷史。這種獨具匠心的設計，思路新穎，內容清晰，拉近了歷史與現實的距離，很好地激發了學生探索歷史的興趣。郭旋老師在講《秦朝的速亡與西漢王朝的建立》時，先展示了秦長城、秦馳道、阿房宮、秦始皇陵兵馬俑等一系列圖片，然后提出問題：“你認為秦朝是一個什么樣的王朝？在這樣的王朝下，人民是怎樣生活的？在這樣的生活狀況下，會發生什么事？”環環相扣，步步深入。讓孩子很自然的了解歷史，感受歷史。還有開封市的苑夢麗老師在執教《民族團結》一課時，自己就穿了一件繡有牡丹花的衣服，在看服飾，猜民族時，衣服直接就當成上課的道具了，很吸引眼球。通過看圖片，猜民族；看圖片，猜節日；看圖片，認樂器；看圖片，識英雄等環節，讓課堂氛圍益發活躍，取得很好的效果。

二、課堂教學見功夫

各位老師上課都能做到心中有課，心中有學生，能根據學生的不同實際情況設計自己的教學思路。如濮陽的老師在講《美國南北戰爭》時，提到南方雖戰敗，但由于林肯的仁慈，并沒有嚴厲制裁那些叛亂者，還允許南方領導平等坐在桌子前協商投降事宜。突然，有一學生提出:既然林肯那么仁慈，為何還會遭到刺殺？這是不在設計之中的，但老師笑笑，首先夸了孩子，為自己思考準備了時間，然后回答了這個問題。彰顯著課堂的真實性及教師的能力水平。

對教材的深入解讀。執教老師每個人對教材的使用都是創造性的合理編配，更有著自己獨特的實踐設計。教師在設計教學環節時都注重對學生能力的培養，讓他們通過思考、探究、討論、交流和合作等方式，完成學習任務。每一位教師都注重對學習策略的指導，讓孩子在學習的過程中學會如何學習。充分體現了新課改的精神，注重學習的過程性和實際效果。學生在教師的引導下主動探究，師生間是在合作交流中進行教學的。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，而是學生在課堂中是學習的主人，教師只是學習過程中的組織者，引導者與合作者。這些貫穿新理念的教學，無不給人留下了深刻的印象。

引導學生學會科學的歷史學習方法。如借助材料展示，及時指導學生怎樣提煉材料中的信息。例如靳莎莎老師執教的《偉大的抗日戰爭》一課中，對抗日戰爭的巨大貢獻這一環節的處理上，她就精心選擇了三則材料，引導學生分析材料得出結論。不但培養了學生閱讀材料、分析材料，論從史出，史論結合的能力與創新思維，而且還使學生的歷史學素養得以不斷升華。

情感教學的滲透，注重了培養學生正確的情感價值觀。同樣是《東西方文明的交流》，而王華老師設計了這樣一個環節：以阿拉伯人和馬可·波羅通過絲綢之路傳播東西方文明為線索，讓學生思考在E時代的今天如何爭當世界文明使者？引導學生要立足現在，學好知識，合理巧妙的運用科學技術，并通過自身的努力爭當世界文明使者。秦文超老師執教的《鐵器牛耕引發的社會變革》一課，以你從商鞅身上學到了哪些精神品質為題，引導學生在日常生活和學習中應做到誠實守信、勇于創新等。

細化解讀課程標準。我市張友軍老師的《北伐戰爭》就是一例。

三、教師語言有魅力。

教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學生創造了一種寬松和諧的學習環境。學生在這樣的環境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學習氣氛非常濃厚。比如：“舉起你的手，讓我看到你的智慧與勇氣”，等課堂語言隨處可見。有的老師過渡語說得非常到位，使環節之間的銜接顯得很流暢，比如“實力對比，圖表說話”“口說無憑，材料為證”。還有提問形式新穎多樣，如看服飾、認樂器、識英雄，情景再現，PK搶答等。

特別是付月叢老師的一節課，《紅軍不怕遠征難》（八年級上冊），他一邊讓學生觀看視頻，一邊介紹，聲情并茂的語言加上一組組準確的數字把學生帶回到長征途中，體驗了長征之旅，領略了長征的艱辛與不易。后來她又將長征故事設計為六集講述，語言凝練，抑揚頓挫，儼然是一位優秀的播音員。她那扣人心弦的語言，烘托了課堂的氣氛，激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

聽完這樣的課，讓人有種意猶未盡的感受，真是太精彩了！李主任的點評更是錦上添花。

李主任倡導我們的教學要實現“無縫鏈接”，一節課要自然、順暢，在不知不覺中體驗歷史，學習歷史知識，水到渠成。教學環節的設計要有意義，不要刻意的設計一些花哨的教學環節。

通過聽課我感受到要上好一堂課至少要做好這么幾點：

一、必須要有一定的教學經驗和教學方法。教師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的孩子，課堂中的突發事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態度。

二、必須要有對教材的充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好。

三、教學設計要有意義，不要流于形式，比如“合作探究”，一定要在“需要”合作、“值得”探究的前提下進行。

四、尊重真實，給出正確知識。比如：“論從史出”，給出的材料一定是在學生掌握基礎知識的背景下能夠得出結論。在我的教學中也遇到過這類問題，例如在學習《辛亥革命》一課時，有這樣的練習：辛亥革命失敗給我們的啟示是什么？參考答案是：資產階級不能救中國，只有共產黨才能救中國。共產黨的誕 生一課還沒學習，要想讓學生寫出這樣的答案，實在是勉為其難。所以平時的教學中一定要尊重學生的學習知識背景、重視學生體驗，不要貼標簽，要通俗化、具體化等。

同時我也看到了自己身上的不足。反思自己的課堂，怎樣讓課堂充滿靈性，讓課堂充滿智慧，提升自己的教學能力。我想我今后應該從以下兩個方面努力：

一是讀書，使自身具備深厚的文化底蘊。開闊自己的文化視野，讀教學名著，讀教改理念，讀名師的文章向名師學習。

二是反思。教師個人的反思是教師成長的催化劑，教育成功貴在積累，所以我也要拿起筆，記錄下自己的點滴感悟，記錄下自己成長的經歷。

通過學習，我深切地感受到了歷史教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，博采眾長，充分利用一切學習機會，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任歷史教學。總之，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

第五篇：觀摩英語優質課有感

觀摩小學英語優質課有感

—— 羅 煒

在上周六觀摩小學英語優質課后，感觸很多，除了觀摩一堂精彩的示范課，而且欣賞了教師精湛的教學技藝，親切的教學語言，耳聞目睹了老師與學生真正的“零距離接觸”。

老師環環相扣的教學設計，抑揚頓挫的教學引導，自然而然將學生引入到英語神圣的殿堂。從整個教學過程中，我一次又一次為之震撼，為之振奮。

一、教學理念決定課堂行為。

本節選取的示范課所選的教材是Join in英語四年級下冊的內容，既有單詞，也有對話句型。不僅運用語言完成了各項任務，而且在運用的過程中把新詞滲透其中，很好地體現了語言的實用功能，我想這也是我們今后教學中要重視的！

二．教學語言親切，教學主體明確。

聽完整節課，沒有虛假的表揚語，有的只是那種真情流露。王老師引人入勝的情景，以情動情的感染，把學生的情緒推向高潮。例如，王老師教學新單詞thunder時，用了生動的課件（伴隨著雷聲）listen and guess.(聽聲音猜猜是什么)，學生興趣盎然地聽一聽、猜一猜、說一說，從多種器官刺激學生，從而達到事半功倍的效果。

“學生是學習的主體”。教學中處處可以體現老師將時間留給學生，處處可以感受老師將思想留給學生。王老師設計的“想象”部分，除了讓學生復習本節課所學新知外，讓學生說一說、做一做，把想象的空間留給學生，把表現的機會留給學生。適應四年級學生想象力豐富，愛表現的特性，根據學生實際情況，因人而異地進行教學。

三、教師良好的引導能造就和諧的師生互動

聽課過程我發現，想要在課堂有和諧的師生互動，教師的引領和指導是非常重要的。無論學生狀態如何，教師都應該充滿激情地貫穿一節課的始終。

四．教學范圍廣泛，教學效果明顯。在教學過程中，我們不難發現，每個學生都在快樂的學習。老師特別關注大多數學生的接受情況，并通過學習讓大多數的孩子了解英語、認識英語。等到大多數的學生了解了，我們的教學已經成功的大半，教學效果也就明顯。眾所周知，評價一節課好壞的重要一點就是課堂的效果是否明顯。學生從未知到熟知，從課本到生活，是一個完整的過程，學生的進步就是教學最大的成就，也是老師最大的欣慰。本節課堂可以清楚的感受到學生從一知半解到駕輕就熟，再到奇思妙想的進程。

綜觀整個課堂，老師的教學真正體現了新課標的精髓。心與心的交流，情與情的交融。老師的教學真正實現了教師與學生之間的情感交流。直到聽完課后老師們還在意猶未盡地討論著今天的聽課所得。大家也都說能多一些這樣的課堂觀摩學習機會那該多好。是啊，要想加快成長的腳步，自身加強理論學習很重要，但如果能直接地在實踐中吸取更多經驗，或許我們往前邁的步伐會更快一些。只要我們都做個有心人，相信成功就在路的盡頭等著我們！If we try, we can!