第一篇：2014論文有效音樂課堂教學的幾點嘗試[本站推薦]

有效音樂課堂教學的幾點嘗試

楊綠維

內容摘要：中學時期是學生開始有自己較為獨立的音樂審美觀的時期，這一時期對于音樂教師來說尊重學生的興趣和愛好也就顯得尤為重要。然而，現行的音樂教材內容中經典音樂作品選得較為充分，富有時代氣息的音樂作品比較少，以至于許多學生喜歡音樂課而不喜歡教材里的音樂。那么如何才能讓學生喜歡教材里的音樂呢？筆者就這一教學現狀進行思索，也借鑒前輩的一些教學策略，最終總結出了提高課堂教學有效性的幾條經驗，在教學中進行了大膽的嘗試，以論文的形式呈現出來。

關鍵詞：興趣課堂常規有效聆聽賞識

音樂教育是全面素質教育的一個重要組成部分，它的藝術教育功能有自身的獨特性，不是其他學科可以代替的，追求有效，是我們音樂教學的永恒話題，是一種理想的境界，需要我們老師熟練地運用有效性策略，真正提高學生音樂學習的質量。

前幾年，農村初中學生對音樂課的現狀給我這個音樂教師造成了很大的壓力。

壓力一：學生經常拖拖拉拉進教室，進到教室后又隨便講話；在上課過程中隨意交頭接耳，把音樂課當放松課。老師精心準備的教學內容不得不被一次次的紀律問題所打斷，嚴重影響了上課的實效性。

壓力二：作為專職的音樂教師，必須反思自己的教學方法，探索有效的教學方法；研究怎樣才能使音樂課有序有節、輕松愉快又具有良好的課堂氛圍及實效性，進而來提升初中學生的音樂素養。

經過這幾年的教學實踐，我得出了以下幾條經驗。

一、良好的音樂課堂常規是有效學習的前提

根據音樂學科的特點，音樂課堂務必建立學生進教室的常規，并注重教學常規的落實。

學生進入音樂專用教室上課必須提前排好隊，有序進入。要做到不大聲喧嘩、不追跑，輕聲坐到自己的位置上。如果有音樂或歌曲在播放，讓學生養成邊欣賞音樂自然走到位置上坐下的習慣，并安靜地等待上課。這幾年因為音樂課本實行

循環使用制，我安排學生進教室的時候，每位學生直接從講臺領好課本再就坐。這樣就減少了發書這一環節的時間，也避免了學生在發書過程中出現零亂的現象。

二、讓學生學會聆聽音樂

音樂是聽覺的藝術。美國教育家科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比聆聽音樂更重要的了，什么也代替不了聆聽音樂。”我們一方面可以從聆聽音樂中開闊視野、獲得美的享受，另一方面可以提高藝術鑒別能力、音樂記憶能力和藝術審美評價能力。聆聽是音樂欣賞的必用手段，學生只有在聆聽的環境中展開想象、分析，才能更加主動、有效地參與音樂，達到提高個體的欣賞能力的目的。因此，讓學生學會聆聽，是音樂教師的重要任務。

聆聽習慣的培養是一個有簡單到復雜的逐漸形成的長期過程。

首先，在欣賞樂曲、聆聽歌曲是要求學生做到安靜，不講話，對音樂的理解和感受可以用想象、自我陶醉、以及身體來表示，如閉眼想象或有節奏地搖晃身體或做簡單動作，但切不可妨礙他人的聽賞，培養學生安靜聆聽音樂的好習慣。其次，教師可根據教學內容的不同在聆聽過程中選擇不同的方法進行音樂欣賞。

1、任務創設法。在聆聽音樂之前，教師可先創設問題或任務，活躍課

堂氣氛、提高聆聽效率。另外，還可用學生聽到部分重復音樂時舉

手的方式，提高學生對音樂主題和結構的敏感度，讓學生完成聆聽。

2、媒體再現法。充分利用多媒體，把圖、文、聲、像有機結合起來，吸引學生的注意力，喚起學生對音樂的熱情。

3、故事引導法。老師引導學生回憶已知的故事內容欣賞音樂，或者讓

學生通過聆聽思考，用語言將音樂變成一個有趣的故事，使學生更

好地理解音樂所表現的內涵。

4、主題探究法。在參與聽賞音樂的初級階段，學生只能從作品中感悟

到高興、歡快、優美等情緒，隨著聽賞的深入，我們要引導學生去

尋找“為什么”，使學生從感官的欣賞上升到理性的分析，掌握音樂

要素在作品中所起的作用。

聆聽的習慣和技能的發展是音樂教育的目標，只要我們在音樂教學中重視聆

聽習慣的培養，就一定能進一步培養學生的音樂審美能力，為豐富學生內心世界和健全人格起到積極作用。

三、如何把教學內容設計的更合理，更豐富，更精彩。

目前，中學音樂課堂教學的類型有：“感受與鑒賞”教學、“演唱”教學、“演奏”教學、“創造”教學，有時一節課是以欣賞為主的，有時是以唱歌為主的等等。從現時教學的實際情況來看，中學音樂課的類型大都是綜合性的。為了讓學生喜愛音樂、喜歡音樂課，在音樂課堂教學過程設計中，教師就要多角度、多層次的對教學各個環節包括對教學內容的分析進行認真研究和思考。音樂教學內容的設計可多種多樣，欣賞過程中運用多媒體教學，與美術相結合等，只要教學效果好、學生樂于接受都是可以的。但無論教師使用何種方法，都不能只注重形式而忽略效果，必須時刻把學生放在欣賞教學的主體地位、充分發揮他們的主觀能動性，只有這樣，學生才能真正體會到音樂欣賞的樂趣。

四、賞識我的每一個學生

學生都是有得到集體贊許的愿望。那么，采用表揚、鼓勵的手段用以激發、培養學生的音樂興趣就很有必要了。十個手指頭各有長短，更何況是那么多的學生。這些學生存在著個體差異，在他們的中間有優秀的，也有平庸的，這時就需要教師去尋找每個學生的閃光點，贊許他們的每一點進步，充分相信學生的能力，他們常常會帶給我許多欣喜。

記得在一堂音樂課上，有個調皮的男生，學習差、品行差，從不好好聽課。當然，可能從未得到過表揚。我在讓同學們欣賞《雷鳴電閃波爾卡》時，要求學生用自己喜歡的方式分別表示四個主題。看見他用手揮舞著表示閃電，我當場表揚了他，并把他叫上來，讓他把感受用粉筆畫出來。課堂一下子安靜了下來，大家心想這位平時最差的學生也能做好？當他很認真地畫出四條和音樂較吻合的旋律線，并用文字介紹后，全班報以熱烈的掌聲。我被感動了，原來，每個孩子是為了賞識而來到這個世界的。

以上是我在培養學生音樂素養中的幾點嘗試，我們音樂教師一定要做個有心人，仔細審視在前進道路上踩出的每個腳印，這里有失敗的酸楚，也有成功的喜悅。只要我們不懈地努力，音樂一定會真正走進學生的心中，成為其心靈里美好的東西。

參考文獻：

[1]《中小學音樂教育》2011年第02期

[2]《中小學音樂教育》2011年第07期

[3]《中小學音樂教育》2011年第09期

[4]《初中音樂課程標準》

第二篇：初中生物有效課堂教學的嘗試

2009——2010（下）生物教學論文

初中生物有效課堂教學的嘗試

柳州市第四十五中學 石建東

初中生物有效課堂教學的嘗試

【摘要】為適應新課程改革的需要，營造“高效低耗”、“高產高出”的教育教學氛圍，本文著眼于注重直觀教學方法在課堂上的運用、充分利用探究性教學，合理組織學生進行探究活動、課堂教學過程中注意對其他方面知識的聯系以及注重對課堂的自我評價和課后的反思四個方面，對初中生物課堂教學做了“有效性”的嘗試。

【關鍵詞】有效教學 直觀教學方法 探究性活動 自我評價 課后反思

隨著新課程改革的深入進行，特別是隨著社會對新課程理念的認可，傳統的教學方法已經不能夠適應課堂教學的要求。新研制的《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）的基本理念是：面向全體學生，提高生物學素養和倡導探究性學習。《標準》從知識、能力、情感態度與價值觀方面，對生物學教學提出了更高的要求。在這樣教改的大環境下，教師需要與時俱進，相應的教學方法需要進行轉變。下面，本人談談自己在教學實踐中所嘗試的課堂有效教學方法以及反思，與各位共同探討。

1、注重直觀教學方法在課堂上的運用

具有大量的圖片、同時在圖片后設置有探究性問題是新教材的一大特點。圖片和探究性問題可以將學生引入一種學習情景，會使學生的注意力無形中集中于教師所要教授的內容上，從而起到事半功倍效果，提高課堂教學的效率。所以，教師以教材上的圖片為知識源點來進行講授，能有效提高學生的學習效率。

此外，在教學過程中，教師可以采用幻燈片、掛圖、實物、模型以及視頻等等教學手段和方法，豐富學生的感性認識，激發他們的學習興趣，從而使所學習的知識容易掌握和鞏固。例如：在講“種子結構”內容時，首先讓學生自己準備玉米種子和菜豆種子實物（學生攜帶其他植物的種子也是允許，這樣可 以有效擴大學生的知識面）帶入課堂，自己觀察并區別兩類種子結構的差別，然后教師出示種子結構掛圖，或是通過多媒體展示種子結構示意圖，使學生進一步明確種子的結構及各部分名稱，最后，教師再進行總結，并利用有聲視頻演示種子的萌發過程，使學生對本部分內容形成完整有機的知識體系。

在教授生物學基本技能的教學過程中，直觀教學方法往往能夠起到其他方法所無法起到的效能。例如：在講《練習使用顯微鏡》一節時，首先教師進行拆裝顯微鏡的示范，在示范的同時，介紹顯微鏡各部分作用，以便讓學生掌握顯微鏡具體是有哪些部分構成，以及它們的功能。然后，播放如何使用顯微鏡的視頻。最后，讓學生對照視頻自己練習，在這過程中，教師進行個別糾錯、個別指導。這樣，學生一開始就接觸到正確的顯微鏡使用方法，避免形成錯誤的使用習慣。

2、充分利用探究性教學，合理組織學生進行探究

《標準》期望讓“每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠使他們對今后的職業選擇和學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高”（摘自《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》）。新教材安排了大量的探究科學探究活動，包括觀察與思考、資料分析、探究、進一步探究、實驗、演示實驗、調查、設計、模擬制作、課外實踐和技能訓練等內容。這些內容對培養學生的動手能力和合作學習能力，以及培養發散思維能力和創造能力都有積極的作用；同時，教師也應充分利用這些內容來提高學生學習興趣、有效引導學生自主學習。例如：在學習《調查我們身邊的生物》一節時，在調查之前，教師可從具體事例入手（如調查本班同學的體重等等），引導學生充分討論怎樣開展調查，使學生理解調查的一般方法和程序。在調查校園、社區或農田的生物種類時，教師把組分好，要求每一小組內事先設計好調查表。調查完成后，以組為單位自主完成調查表和調查報告。調查評價分兩方面，一是組內互評，讓學生根據調查時的態度、對小組的貢獻評分；二是教師針對調查表和調查報告的質量給出評語和等級。針對科學探究活動，教師在教學中應注意以下兩個問題：①為探究性學習創設情景，引導學生從生活實際、日常經驗中提出探究性問題；②教師培養學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并交流探究過程和結果。

3、課堂教學過程中注意對其他方面知識的聯系

加強生物與社會、科技的聯系。生物課程標準中提出“使學生理解生物與科學、技術和社會的關系”。因此生物教學中，教師應把學生放在現實生活背景中，引導他們解決問題，理解生物學知識在科技、社會中的作用和社會科技促進生物科學的發展。例如在《愛護植被，綠化祖國》一章中有“綠化校園的設計活動”的內容，學生根據現在校園的狀況，自己設計綠化方案。近幾年發生的沙塵暴現象，學生通過搜集資料、分析原因，并提出了合理的治理方案。通過這些活動，使學生樹立起知識與科技和社會聯系的觀點。

加強學科之間的聯系。生物學是一門綜合性學科，與物理、化學和數學緊密聯系。在生物教學中，加強各學科之間的聯系既有利于學生對生物學知識的理解和掌握，也有利于學生建立起完整、合理的知識體系。因此教師在教學中應注意學科之間的聯系。例如：在探究光合作用的原料是二氧化碳時，需要用氫氧化鈉溶液。為什么需要用氫氧化鈉溶液？氫氧化鈉溶液有什么作用？初一年級的學生還沒有學習相關的化學知識，很難理解這一知識點。教師先告訴學生用氫氧化鈉溶液起對照作用，然后引導學生做實驗，通過實驗現象的分析，得出氫氧化鈉溶液在整個實驗折中所起的作用。

加強生物學科內部的新舊知識的聯系。和其他學科教材相比，生物學科教材的特點是知識點比較多而零散、相對比較簡單、系統性較差、章節跨度比較大、適合學生自我探究性學習的內容比較多。這些特點雖然降低了學生學習新知識的難度，但是也同時增加了學生建立完整的知識體系的難度。基于這一特點，教師在教授新知識的時候，應該充分聯系已學習過的知識，使學生在復習鞏固已學習過的知識的同時，能夠理解新舊知識之間的聯系，有效地建立起自己的知識體系，體會生物學科的系統性，最終達到對所學過知識的內化。

4、注重對課堂的自我評價和課后的反思

“課堂” 是教學的主陣地，教師注重學生課堂的動態表現和分析評價課堂教學活動，能夠促使教學有效改進，使學生成為有效教學的“主體”；而課后思考與教學后記是有效教學的有機組成部分，是能持續有效教學的保證；也是教師自我學習、自我成長的有效手段。如果教學準備和教學實施是直接影響教學效益的因素，教學反思和評價則是通過對上一階段的教學進行總結、為提高下一階段教學效果打基礎。所以說教師的反思和孜孜不倦的治學態度能夠給有效教學注入了“活性酶”。這就是教學思考和評價行為應該貫穿整個教學活動始終——包括教學活動之前、教學活動過程中以及教學活動之后——原因。

生物學教育不僅是要使學生成為知識的人，而且要讓受教育者成為敢于探索的人、懂得健康生活的人，為學生的終身可持續發展奠定基礎，使學生成長成為具有生物科學素養的公民，而有效的課堂教學是生物學教育取得成功的前提之一。

第三篇：開放式有效課堂教學的嘗試

開放式有效課堂教學的嘗試 淺析《落花生》課堂教學

（郝翠艷

徽縣游龍學區

742306）

【摘要】 談到開放式有效課堂教學，我們可以從教學設計，教學過程和教學活動等多方面進行探索。隨著課程改革的不斷推進，教師的教育理念有了新的變化，尤其農村的教育更是有了翻天覆地的變化，由以前的只重視學生的知識觀念轉變成了注重學生三維能力（知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀）的培養，在素質教育的提倡下，要求學生全面發展和整體素質的提高，隨之有效的課堂教學便在農村中誕生并實踐。

【關鍵詞】 課堂教學

開放式

教學設計

教學過程

在課程改革和素質教育雙管齊下的運行過程中，有效的課程教學便在教學中應運而生，什么是有效的課堂教學呢？我認為是在新的教育理念下，注重以人為本，以尊重學生為原則，發揮學生的主體作用，積極調動學生參與課堂活動，挖掘學生的思維潛能和創造能力的一種有效的、開放性的課堂模式，教師僅是一名活動的組織者和參與者。

有效的課堂教學在我的教學實際中的嘗試：

《落花生》教學過程

我認為一堂好課就應有好的開頭，于是我注重了課前的熱身工作：

一、導語要抓住學生的身心發展特征，要與課題息息相關，更重要的是調動學生學習的積極性，于是我采用“猜謎語”的方式導入新課：

師：“今天我給大家帶來一個謎語：有這樣一本書——始終沒有一個字，卻處處都是學問，書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者，請問這本書的名字是什么？”

考慮片刻，有同學站起來說是“生活”。師：“是的，生活中處處是學問，少不了我們觀察和思考。今天我們就從生活出發，一起探索生活中到底蘊藏什么學問？”

板書：落花生

二、教學過程中“亂中有序，有的放矢”，關鍵在于如何組織。如：在分析花生的好處時，我嘗試著采用了“參與式教學”。鼓勵每位同學都參加，讓他們切身感受到自己被老師和同學尊重和重視，同時也感受一種團結協作的精神，塑造一種合作的學習氛圍。我進行了分組，同時進行了分工，安排好各組要完成的學習任務，每個人都有一次幫助組員的權利，并從中任意抽取一位組員對本組討論結果進行記錄，便于和其他組比賽。有的做的很好，比如：有位同學幫組員舉例說明花生的好處時，這樣說的：“我的外公在城里，他每天的早餐就是花生漿（花生經加工），很有營養，外公的身體很健康，所以花生營養高；農民也能吃到花生，這就說明花生便宜。”此刻大家鼓起掌來，也許這個掌聲中包含了很多豐富的內容，對于農村的孩子來說。我作為參與者，從中感受到的是農村孩子的樸實和真實。

【作者簡介】 郝翠艷

隴南市徽縣游龍學區

立斗村三瀚希望小學語文教師

三、就事論事，抓住重點進行討論，分析，總結。而這所有的程序我嘗試著讓學生自 己來完成。首先我要調動學生的發言積極性，通過以上的分組討論已基本達到了目的，于是我展示了多媒體課件的插圖（全家人在茅亭下品花生，議花生）。

師：“請同學們認真觀察，看看我們有什么新的發現？” 生：“圖中是一家人，有長輩和晚輩。” 生：“他們是要品花生，但好像是在說花生。” 生：“父親的手指著兒女，可能在教育他們。” 生：“小男孩很認真地聽著父親的話，靜靜地看著父親。” “……”

這些孩子能說出這么多收獲，出乎我的意料，也許孩子們的觀察真的和我們成人的觀察完全不同，他們會從大人們意想不到的角度去觀察，獲得新知，老師們應該靜心想想，孩子這么多的看法并沒錯，真需要我們認真去聆聽和思考。

師：“你們竟從一幅圖中獲得這么多信息，那想不想知道他們到底在談論什么呢？請同學們在文中找找他們談論的話語，給這幅圖配上聲音，讓它變為更完美的有聲圖片。”

四、情感教育，讓學生發現，獨立思考，達到教育目的。

師：“誰愿意給我們這幅圖配上聲音呢？” 同學們紛紛舉起了手，這時我知道了他們肯定是找準了圖片的內容以及父親說的話，從他們的表情和動作中，我知道了他們需要什么，需要的是老師對他們獨立思考能力的發現和肯定。

有一學生用很成熟的語氣讀出了父親的話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

另一學生站起來接著用一種很稚嫩的語氣說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

前面那位同學繼續說：“對。這是我對你們的希望。” 從這里我真的感受到孩子們的天真和質樸，為我們農村的孩子感到驕傲，感受到他們心靈的美。

師：“誰想為我們解釋父親說的話的含義？” 生：“花生埋在地下，但貢獻很大，而它從不抱怨，做人也要這樣。” 我知道可能孩子們并沒真正懂得這些話的含義，因為農村孩子接觸的東西較少，學的知識也很貧乏，父母的教育也是有限的，大多都要從學校獲得很多知識和做人的道理。于是我作了補充：“父親要告訴孩子們，在這個社會上，做人要腳踏實地，默默無聞，做對人類有好處，有貢獻的事，不要為自己的一點點成績而感到自滿，甚至向別人炫耀自己。老師希望你們也如此。”

聽完我的話后孩子們在點頭。我懂得這一點頭意味著什么，可能他們在思考自己平時的行為，也可能在想著類似于花生一樣的人的所作所為……

五、知識的拓展，情感的升華，生活中的運用和再現。

這一部分，我嘗試采用“緊追不放”法------“打鐵還要趁鐵熱”，設計了開放式問題。當孩子們理解做人的道理后，我要讓父親的話回歸到我們的生活當中去，該怎么辦？為了開發學生的想象力，挖掘出他們的潛在思維能力，于是我嘗試設計了開放性問題：“請同學們從我們身邊找尋像花生一樣默默無聞做貢獻的事物或人，進行描述。”

有的同學說笤帚，說它無私奉獻，為了大家的清潔而無怨無悔；粉筆犧牲自己給別人知識，但從不抱怨，默默無聞-----

而令我很感動的，竟然是一位學習較落后，不善于和別人交談的學生站起來說：“清潔工人，為了人們的健康，為了城市的環境，他們不怕臟不怕累，默默地為人類做貢獻，卻從不抱怨。”為此我想了很多。

接著有同學說到老師很辛苦，為了給大家傳授知識起早貪黑，但從不說累，也在做貢獻。隨即我說：“既然這樣，你們就應該珍惜時間，好好學習啊，不要辜負老師和父母的期望。”

這一過程也在一定程度上提高了學生的口語交際能力，這也正是我對高年級語文教學嘗試和探究的方向。

回顧這節課的教學，我嘗試使用了以下方法：

1、想方設法在語文教學中提高學生的口語交際能力。

2、憑借多媒體插圖讓學生盡情發揮想象，找出重點。

3、參與活動使學生感受到學習中的互助和合作。

4、開放性問題的創設，培養學生的發散性思維，同時也重視生活中的觀察與思考，了解到生活中處處有學問，做生活中的主人。

5、進行情感教育與人生價值觀的教育。

6、與學生共同討論和探索問題。

7、從學生的實際出發，從我們的生活中了解知識，培養學生學以致用的能力。

一節有效的課堂教學尤為重要，尤其在農村的教學中，它不但會影響學生學習的積極性，而且會影響學生全方面能力的培養，因此，無論如何，教師都要想盡辦法克服教學中的實際困難，以全新的理念始終貫穿于課堂，讓農村中的孩子依然能享受到城市孩子的教育。

我們在嘗試，在實踐本土化的教學，開放式的教學，孩子的全面發展需要我們去培養；所以有效的課堂教學更需要教師們不斷的探索與研究。

第四篇：音樂有效課堂教學反思

音樂有效課堂教學反思

有效教學是課改的一大追求，也是我們音樂教學的永恒話題。音樂課堂教學越來越生動，越來越豐富，教學手段不斷更新，教學內容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。看似豐富多變的教學活動中蘊涵的教學有效性有多少？那么提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和緊迫要求。課堂有效教學指什么？余文森教授從專業角度認為：課堂有效教學是指通過課堂教學使學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識技能、過程方法與情感態度價值觀三者的協調發展。我從教材的處理和課堂教學方法的有效性兩個角度談點自己的思考。

一、重視確立準確的教學目標,活用教材，是提高音樂課堂教學有效性的前提。

一堂真正有效的音樂課，就要求教師能根據學生的實際情況和教學的需要，把教材用好，用活，用實，創造性地對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務，體現了教師鉆研教材的水平和備課的能力。一堂課是否有效的教學，確立清晰準確的教學目標是前提，是否能找到準確的重難點，挖掘教材中潛在的音樂及人文文化內涵，挖掘教材的深度和廣度，在教材的基礎上大大豐富教學內容；同時能否將音樂課程中的知識技能、過程方法與情感態度價值觀三者協調發展，即突出音樂學習過程中的情感與態度，同時也使知識與技能的獲得過程伴隨著濃厚的情感色彩，再根據教材安排、學生的年齡和特點有機地結合，形成有效的課堂教學。例如：在教《藏族的歌》這單元時，藏族音樂具有明顯的民族特色，如果總結它的音樂特點，內容太多，因此在教材處理上我就抓住最主要的一點——音樂中多使用欣賞、演唱、表演藏族的音樂作品，了解藏族音樂中常見的節奏特點，喜愛藏族音樂作為教學目標，以這一特點貫穿音樂的學習始終。此外，課的開始，還加入藏族音樂、文化的介紹，讓學生在欣賞藏族音樂之前，對它的文化有初步了解，為后面的音樂活動鋪墊。同時還大量使用自己搜集音像資料，豐富課堂教學內容，使音樂學習過程中的知識技能，過程方法與情感與態度三者協調發展。

二、重視課堂教學方法的有效性，是提高音樂課堂教學有效性的關鍵。

課堂教學方法作為教育方法的主要部分,直接關系到課堂教學質量和學生的個性發展,特別是在今天新課程條件下,倡導以學生為本、促進學生全面和諧發展的環境中,選擇正確、合理的課堂教學方法更有著重要的意義。如何選取恰當、合理的課堂教學方法,從而可以讓課堂教學更加和諧、有效,以便更好地完成教學任務,實現學生全面和諧發展.1、情境教學的有效性是課堂教學的催化劑

“讓學生在生動的情境中學習”是新課標的一個重要理念，就是知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，情境教學是提高教學有效性的催化劑。這就要求教師要善于將教材資源與學生的生活實際進行整合，創設出有利于學生學習和感受音樂的教學情境。如李存老師的《走進西藏》一課中，在欣賞樂曲《阿姐鼓》時，他沒有講解歌詞，更沒有詮釋音樂，而是采用創設情感性導言情境的方法，把學生深深吸引到特定的背景情境之中。用他那渾厚的男中音娓娓說道：“一位詩人寫道：‘深夜，人們燃著酥油燈，保持屋內的光明，以為這樣能防止惡魔的入侵。晨起，人們起來禱祝，以為這樣可以安撫已世親人的靈魂’。也許。我們知道這里有太多的迷信色彩，但是我們仍為他們那企盼美好、安寧生活的希望和那顆質樸的心而感動。沒有人能教會你去如何欣賞大海，你要自己看，自己聽，自己想，自己悟，方知心中的大海。也沒有人教會你去欣賞這美好的詩和歌。用心靈去感悟吧，感悟那純潔的大自然，感悟那原始的人性和自尊。”在這充滿鮮活的、富有人情味和生命感的語言情境中，彌漫著濃郁的生活氣息的藝術氛圍里，學生受其感染，一次次增加情感體驗的深度，使學生真正走進音樂殿堂。《阿姐鼓》那種自言自語、如泣如訴、時隱時現、若有若無的歌聲仿佛把人們帶到遙遠的籟。學生體驗著、感悟著、思考著，這是心靈的震撼和顫動，感悟和凈化。創設這種情感性導言情境，不僅是藝術享受和審美體驗，也

是一種文化的開拓。使音樂課堂實現情感體驗的有效性，即體現了音樂課程目標的情感態度價值取向內涵，以情感人，以美育人。

2、課堂提問的有效性是課堂教學興奮劑

課堂教學中的提問是以師生、生生互動為主要形式的雙向信息交流的教學方法，是老師組織課堂教學的重要手段。有效性地提問可以引起學生探究的欲望，激發學生的學習興趣，更好地實現教學目標，是課堂教學興奮劑。如《G弦上的詠嘆調》一課中，教師設計的問題

（1）樂曲由什么樂器演奏？（2）樂曲的基本情緒與風格是什么？（3）樂曲的作者及對其在音樂上的貢獻？在第一個問題上教師通過聆聽樂曲，讓學生介紹小提琴及音色，并感受樂曲在小提琴的G弦演奏的音色渾厚、濃重。學生就不會與大提琴混淆。第二個問題上，教師更多依靠聆聽樂曲；依靠對作品主題的熟悉；依靠對作品曲式分析；依靠對作者所處的時代、歷史、文化、宗教等介紹，層層疊加方法解決樂曲的基本情緒與風格的問題。在第三個問題上，教師不僅要學生記住作者名字，還介紹作者在音樂上的貢獻及人們對作者的評價，并演唱作者的作品，使學生感受歐洲古典復調音樂特點。從本案例可以看出教師的問題難易適度，所提的問題是引發思考，由淺入深，由易到難，能激發學生興趣的，適合學生學習。問題能有機聯系，前后呼應，環環相扣，最終解決問題，使學生在音樂學習中得到滿足感、成就感。課程結束時回到最初的三個問題，通過師生共同總結歸納使認識得到升華，體現音樂課堂提問的有效性，吸引學生去聆聽、思考體驗，給教學注入活力，較好地實現教學目標。

3、課堂活動的有效性課堂教學回味劑

音樂是豐富多彩的，從不同的角度通過音響結構表達人類的思想情感和內心感受，實現情感交流與表現，因此音樂教育要注重學生的情感體驗，以情感人，以美育人。那么體驗活動是音樂課堂活動有效的靈魂。體驗性強調身體性參與，學習者在學習過程中要用自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴說，用自己的手做，用自己的腦思考。也就是學習者要親自去經歷，去感悟，去操作。如在進行曲教學中，設計了聆聽音樂拍手，感受音樂速度和力度變化，跟唱《中國解放軍進行曲》，邊唱邊劃拍，參與閱兵時隊列表演等一系列的活動，體驗進行曲的節奏美、旋律美、音色美、和聲美及閱兵式上的官兵陣容的整齊美、形象美和雄壯矯健美。設計多種的課堂活動引導學生積極真正參與音樂活動，使學生開心掌握音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強學習音樂的信心。除此之外，還可進行模仿、探究，合作等開放式活動，使音樂教育體現出一種“潤物細無聲”的潛效應，讓學生在學習過程中回味無窮。

4、現代教育技術的有效使用是課堂教學的助推劑

《音樂課程標準》指出，以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展音樂教學容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有廣闊的應用前景。因此教師要努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象強、信息大、資源廣等優點更好為教學服務。多媒體課件具有影視效果，直觀形象，情景逼真，能有效地吸引學生的注意力，激發學習興趣，其視聽結合、多感官參與，能更好引發人們的音樂視聽結合，激起情感的體驗，如欣賞樂曲《游擊隊歌》時，由于歌曲的時代與學生現實生活距離較遠，對音樂的理解及表現音樂情感上有一定差距，這時運用多媒體讓學生欣賞抗日游擊戰士開展游擊戰的畫面，能進一步幫助學生理解音樂是如何塑造抗日戰士的形象，如何表現抗日戰士生活情景等有深刻的理解和感受，使學生更有感情地演唱歌曲。現代音樂教育強調音樂與舞蹈、戲劇及其他學科的整合，多媒體可以快速、直觀、全面地把相關內容一一呈現，拓展學生知識視野，融會貫通藝術表現，發揮各學科的綜合效能，提升學生的審美情趣。所以要正確認識多媒體教學，合理、適度運用，做到形式與內容結合完美，體現其實用性和有效性；充分發揮師生的主體主導作用，使課堂的教學有效性得到最大限度的發揮，讓學生充分感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂和創造音樂。

總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。樹立以學生為本的教學立足點，關注學生的興趣、需要、情感態度，突出學生愉悅學習和情感體驗，把教學過程看作是學生情感態度的對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習音樂，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。

第五篇：淺談有效課堂教學模式論文

有效教學應首先構建新的課堂教學觀和課堂教學模式。新的課堂教學觀是基于課程的課堂教學觀，是教師共同參與和制定的基于課程的課堂教學模式。為改革我校的教學模式和管理，開展有效教學，為學生減負減壓。讓不同層次的學生得以自主發展，我們在有效教學理念的指導下，對教學思路進行了整體反思和重構，整合出了“雙自主六環節”教學思路即教師自主設計、學生自主學習，“創境激情，導入新課、自主學習，探求新知、自學測評，交流匯報、以學定教，合作探究、鞏固深練，知識拓展、作業點評，知識交流”的有效教學模式。

（一）創境激情，導入新課

1、交流激情

2、游戲比賽

3、問題故事猜謎等形式

4、復習舊知

（二）學生自學、探求新知

目標具有導向性。教師每節課都要有明確目標，都要制定明確的內容目標、方法目標、情感目標等，明確的目標為學生的嘗試、合作指明了學習的方向。教師出示自學目標，學生以小組交流探究。

（三）自學測評、交流匯報

教師針對自學目標出示相應測試題，學生做檢測題，教師巡視點評，并以小組交流匯報自學結果。學生個體在自己學習嘗試的基礎上，以學習小組為單位，把自己解決不了的問題提出來，由組長引領，小組內合作交流，探究問題的答案。

（四）以學定教、合作探究

1、共性問題集中講解、個性問題個別輔導。

2、引導質疑。

3、小結（教師指導）

總之學校將圍繞全面提高教育教學質量這一核心，不斷更新教育理念，強化措施，突出重點，扎扎實實地做好今后的各項研究工作，切實把培養學生的創新精神和動手實踐能力放到突出的位置，切實把促進學生發展、培養學生終生學習的愿望和能力作為教學的終極目標。我們將以課題繼續深入研究為契機，推進學校的整體工作，創出自己的特色。