第一篇：電化教學(xué)論文初中音樂課堂教學(xué)論文

電化教學(xué)論文初中音樂課堂教學(xué)論文：

電化教學(xué)在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】近年來，初中音樂教學(xué)中電化教學(xué)的應(yīng)用，主要是對采用聲光設(shè)備而言：包括音響設(shè)備、聲像設(shè)備等。它可以使抽象的知識(shí)形象化、微觀的知識(shí)宏觀化、復(fù)雜的過程簡明化，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和想象力。

【關(guān)鍵詞】 電化教學(xué) 思考 效果 綜合應(yīng)用； 隨著新課標(biāo)的逐步實(shí)施，中學(xué)教師在深入探索行之有效的教學(xué)手段和方式?？萍嫉倪M(jìn)步與發(fā)展對教育手段的現(xiàn)代化也相應(yīng)提出了新的要求。由于電化教學(xué)具有不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，視聽結(jié)合、現(xiàn)象直觀，如實(shí)地傳輸、保存和再現(xiàn)信息等特點(diǎn)，所以電化教學(xué)目前已被廣大中學(xué)教師們所采用。對于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、發(fā)揮創(chuàng)造力、改善學(xué)生的審美情趣有著很大的幫助。

教學(xué)過程也是從教者不斷探索的過程，是自我完善和提高的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，人們在音樂電化教學(xué)當(dāng)中也做了不少嘗試，也得到了不少收獲。眾所周知，電化教學(xué)在音樂教學(xué)應(yīng)用的是否得當(dāng)，得益于電化教學(xué)設(shè)備。

一、媒體選擇及運(yùn)用要考慮音樂教學(xué)實(shí)際需要 在音樂電化教學(xué)中，教學(xué)目的與能否取得優(yōu)良的教學(xué)效果是直接相關(guān)的。上一節(jié)課，使用哪種電化教學(xué)手段，究竟

要解決什么問題，是認(rèn)識(shí)的問題，還是訓(xùn)練技能的問題，音樂教師都要明確，切勿在教學(xué)過程中為了電教而電教，出現(xiàn)盲目性和任意性。總之，教師在媒體選擇及運(yùn)用上要注重實(shí)效，電化教學(xué)中的一切活動(dòng)都要有助于音樂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，選用何種媒體應(yīng)服從音樂教學(xué)實(shí)際的需要。比如，在講授力度在音樂中的變化時(shí)，在媒體的選擇上錄音機(jī)要比投影儀的效果好。雖然在投影時(shí)也可以標(biāo)明各種力度的符號，可以使學(xué)生一目了然，但是錄音機(jī)則是依靠訴諸聽覺的聲音來刺激學(xué)生，影響學(xué)生的情感，使之在情緒上受到深刻的感染，因此教學(xué)效果也就明顯提高了。再比如，欣賞音樂《天鵝湖》片斷，雖然教材上寫明了教學(xué)內(nèi)容是了解什么是舞劇音樂，重點(diǎn)也是欣賞音樂，但在媒體運(yùn)用上電視及錄像機(jī)就要比錄音機(jī)的效果好。它能夠把聲音和圖像結(jié)合起來，使學(xué)生可以通過舞蹈演員的形體動(dòng)作幫助自己來了解音樂所要表達(dá)的內(nèi)容及思想，同時(shí)，也明白了舞劇音樂與其他音樂的不同。

二、媒體運(yùn)用要與思考相結(jié)合

在音樂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生既要獲得美的享受，同時(shí)也要接受音樂知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。電化教學(xué)媒體可以為學(xué)生提供豐富事物的具體聲緣，但是它不可能代替教師的講解，不能說學(xué)生看完了、聽到了就等于獲得了知識(shí)，這根本達(dá)不到教學(xué)目的，更談不上教學(xué)效果。在音樂電化教學(xué)里面，要使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升理性、由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，就要

求教師要善于做好啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的工作，把學(xué)生的注意力集中到必須研究的對象上去，讓學(xué)生帶著問題去看、去聽、去積極的思考。在看和聽之后，再通過討論、答問等將視聽得到的知覺形象和表象轉(zhuǎn)化，從而獲得科學(xué)的音樂知識(shí)。因此，音樂教學(xué)當(dāng)中媒體的運(yùn)用一定要與思考相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，初二教材中《游擊軍》這一課就可以根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的不同選用不同電教媒體。如選用的是錄音機(jī)，那么教師就可以在學(xué)生聽之前提出這樣的問題“請大家體會(huì)一下這首歌是通過音樂中什么的變化來表現(xiàn)‘化整為零、化零為整’這一游擊隊(duì)作戰(zhàn)特點(diǎn)的？”。因?yàn)檫@首歌在教學(xué)磁帶中很明顯的突出力度的“由弱強(qiáng)弱”，學(xué)生帶著這個(gè)問題去聽自然也就很容易找出答案。再比如，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生播放電影《地道戰(zhàn)》的精彩片斷，那么在學(xué)生饒有興趣之前，可以再提出一個(gè)問題，既《游擊軍》這首歌的主要思想歌頌了游擊隊(duì)員什么樣的品質(zhì)？那么這斷精彩錄像看過之后，學(xué)生不僅僅是哈哈大笑，而且分析理解了歌曲的內(nèi)涵，同時(shí)也將思想教育滲透到了教學(xué)當(dāng)中。

三、使用多媒體比只用一種媒體的學(xué)習(xí)效果好 電教媒體的選擇與組合不是固定的，它完全可以根據(jù)需要自由搭配，力求使教學(xué)效果在目前條件下能夠達(dá)到最佳、最好。某一種媒體對某一種教學(xué)活動(dòng)來說可能比別的媒體更

為有效，但是沒有一種是人人適用、處處適用的萬能媒體。而且，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所針對的教學(xué)對象是各式各樣的，因此說使用多媒體比只用一種媒體的學(xué)習(xí)效果好。因?yàn)槎嗝襟w可以使學(xué)生通過多種感覺去接受音樂知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的效果。音樂是聽覺藝術(shù)，但借助幻燈、錄像等傳播媒介可以幫助學(xué)生通過視覺去感受和理解音樂作品，從而引起學(xué)生感情上的共鳴。比如，在講解八年級教材《青少年管弦樂隊(duì)指南》一課時(shí)，就可以通過錄音機(jī)來播放教學(xué)磁帶、錄像機(jī)播放交響樂隊(duì)的演奏圖像、投影儀打出西洋管弦樂隊(duì)排列圖。這樣將三種媒體同時(shí)使用，再加上老師適當(dāng)?shù)拇┎逯v解，使學(xué)生不僅從聽覺上感受到了各種樂器的音色，而且也認(rèn)識(shí)了各種西洋管弦樂器，同時(shí)也知道了整個(gè)交響樂隊(duì)的排列分布，擴(kuò)寬了知識(shí)面。

四、選擇媒體既要考慮設(shè)備條件，又要考慮經(jīng)濟(jì)條件。當(dāng)今科技的飛速發(fā)展，使得電教媒體的變化也日新月異，音樂電教的教材也更加豐富多彩。但是，切記使用直觀的電教設(shè)備并不是教學(xué)目的，它僅僅是音樂教學(xué)的一種輔助手段，所以應(yīng)盡量做好媒體的保養(yǎng)，使現(xiàn)存的電化教學(xué)設(shè)備發(fā)揮最大能量。在經(jīng)濟(jì)條件允許的條件下，可以逐步改變電化教學(xué)設(shè)備，使之在教學(xué)過程中發(fā)揮更好的作用，切不可為了電教而電教，盲目地更新?lián)Q代，去追求不必要的浪費(fèi)。

總之，電化教學(xué)可以使音樂課堂教學(xué)中抽象的知識(shí)形象

化、微觀的知識(shí)宏觀化、復(fù)雜的過程簡明化，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和想象力。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：電化教學(xué)這條路任重而道遠(yuǎn)，只有廣大音樂教育工作者一道去努力求知、探索，我們的音樂電化教學(xué)的前景將頗為壯觀，電化教學(xué)之路也將越走越實(shí)。

【參考書目】

1、《中學(xué)音樂教學(xué)天地》訂本；

2010合 陜西師范大學(xué)出版社

第二篇：電化教學(xué)論文

電化教學(xué)手段促進(jìn)語文教學(xué)

文正學(xué)校：劉麗麗

我們的時(shí)代正在從工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，當(dāng)前我國教育信息化的發(fā)展的根本原因是教育必須適應(yīng)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)方式和生活方式的變化，科學(xué)地調(diào)整我們在教育中應(yīng)用信息技術(shù)的策略，能促進(jìn)知識(shí)的獲取、傳播、共享、利用和創(chuàng)新。在教育教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代的電化教學(xué)，傳遞教育信息，并對這一過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究和管理，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。讓電化教育手段在中學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出獨(dú)有的優(yōu)勢，促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)在電化教育手段的引領(lǐng)與輔助之下，取得越來越優(yōu)化的教學(xué)效果，讓中學(xué)語文教學(xué)變得更為豐富多彩和生動(dòng)逼真，進(jìn)一步提升我國中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效果，從而讓電化教育手段為中學(xué)語文教學(xué)提供一種新型的教學(xué)手段與平臺(tái)。

一、運(yùn)用電化教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)直觀，輔助學(xué)生了解語文內(nèi)容反映的生活信息，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電教設(shè)備陸續(xù)進(jìn)入了課堂，中學(xué)語文教學(xué)正在經(jīng)歷一場深刻的變革：給學(xué)生自主學(xué)空間，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中感受精彩……讓學(xué)生透過電化教學(xué)激揚(yáng)他們的思維，觸動(dòng)學(xué)他們的通感，從而達(dá)到啟迪智慧，開發(fā)大腦的目的。教育心理學(xué)理論也告訴我們，教學(xué)總是在一定的情境中進(jìn)行的，沒有情境的教學(xué)是不成功的。語文教材的所有選文都有特定的情境。再現(xiàn)情境的有效方法就是將課文中的抽象文字變?yōu)橹庇^的形象。具體直觀的形象對人的感知具有神奇的作用。形象越鮮明、越具體、越直觀，就越能縮短感知時(shí)間，引起聯(lián)想和想象，激發(fā)認(rèn)知興趣，提高認(rèn)知效率。在語文課堂教學(xué)中，利用錄像、電視、投影等常規(guī)電化教學(xué)手段，可使課文中的抽象文字，變?yōu)閷W(xué)生的聽覺、視覺等多種感官均能同時(shí)感知的具體形象，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

二、運(yùn)用好電化教育手段來吸引學(xué)生的注意力。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，中學(xué)語文教師首先應(yīng)該充分把握好電化教育手段的優(yōu)勢與特點(diǎn)所在，要對該種現(xiàn)代化的教育手段有一個(gè)較為深入的了解與把握，從而在進(jìn)行中學(xué)語文新課教學(xué)與導(dǎo)入的時(shí)候，能夠充分利用好電化教育手段來進(jìn)行新課導(dǎo)入，從而把原本被壓抑住的學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性重新解放和釋放出來，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。這樣的中學(xué)語文教學(xué)課堂，才可以真正在電化教育手段的輔助下，真正撩撥起學(xué)生對于中學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，把他們的注意力更好地吸引過來，從而更為快速地把學(xué)生順利帶入到語文新課教學(xué)當(dāng)中去，讓他們更好地融入到新課教學(xué)氛圍中去。有時(shí)甚至可以通過電化教育手段來讓學(xué)生感受到一種身臨其境的感覺，增強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)效果。

三、充分運(yùn)用好電化教育手段能增強(qiáng)學(xué)生的理解力 語文教師應(yīng)該把電化教育手段的優(yōu)勢與長處更好地展現(xiàn)出來，把中學(xué)語文教材中的一些教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化的時(shí)代背景與社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過電化教育手段來更好地了解語文教材中的內(nèi)容所涉及的時(shí)代背景，也可以讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地把握住語文教材中的課文內(nèi)容寫作時(shí)的背景知識(shí)，這比傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法來得更為直觀和形象。否則，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法中，即使中學(xué)語文教師費(fèi)勁了口舌來進(jìn)行詳細(xì)的講解，由于課文內(nèi)容所講述的內(nèi)容與時(shí)代背景與中學(xué)生所處的時(shí)代相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生在傾聽了語文教師的講解之后，即使可以獲得一個(gè)較為抽象的理解與印象，卻無法讓學(xué)生獲得生動(dòng)且感性的理解與體驗(yàn)。中學(xué)語文教學(xué)過程中充分運(yùn)用好電化教育手段，能幫助學(xué)生更為深入地理解課文背景知識(shí)，增強(qiáng)他們對課文內(nèi)容以及含義的理解程度。

四、充分運(yùn)用好電化教育手段來提升學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)把握水平

中學(xué)語文教學(xué)過程中，中學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠真正理解透徹中學(xué)語文教材中的課文篇章結(jié)構(gòu)，這樣才可以讓學(xué)生在理清思路的前提條件下，獲得對于文章篇章結(jié)構(gòu)的更深度的理解與把握。充分運(yùn)用電化教育手段營造出一個(gè)較好的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情，通過現(xiàn)代化的電化教育手段來讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)較為逼真的景物描寫或場景當(dāng)中去。運(yùn)用電化教育手段中的各種工具和方式，向?qū)W生展示出語文教材中的課文內(nèi)容，充分渲染起中學(xué)語文課堂的教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)起中學(xué)生的感覺器官和思維器官，讓他們在電化教育手段渲染的濃郁氛圍中產(chǎn)生思想上的共鳴，進(jìn)而在電化教育手段營造的有聲有色的語文教學(xué)環(huán)境中更好地把握文章結(jié)構(gòu)。

五、讓學(xué)生參與使用電教設(shè)備，保護(hù)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，是語文教學(xué)大綱明確規(guī)定的內(nèi)容。課堂上的這種開放性活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使之積極參與語文學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐操作能力，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的合作，雙邊活動(dòng)在課堂教學(xué)中得以充分體現(xiàn)，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。

六、課上運(yùn)用電化教學(xué)進(jìn)步了教師的進(jìn)修需求 電化文化越來越遭到文化陣線的注重，擴(kuò)展了文化講習(xí)的性能，既能夠使講習(xí)易于從詳細(xì)到形象，又易于從形象到詳細(xì)。電化文化能激起和強(qiáng)化教師進(jìn)修的興味與踴躍性。

本國現(xiàn)代的文化家孔子說過：“知之者沒有如好知者，好知者沒有如樂知者。”教師在進(jìn)修上較為廣泛地具有興味成績，進(jìn)修踴躍。應(yīng)用電教傳媒的多樣性、新鮮性、興趣性、學(xué)術(shù)性等特性，以及靈敏反復(fù)無常的運(yùn)用辦法，能使教師易學(xué)、樂學(xué)，電化文化運(yùn)用在語文教學(xué)中，能收到優(yōu)良的成效。

中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代化的電化教育手段，改變過去那種傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端，保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢與長處，讓電化教育手段為中學(xué)語文教學(xué)開創(chuàng)出一片新的天地。應(yīng)用電化教育手段來導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)樂學(xué)興趣，分析課文，化抽象為形象，節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率，圖文并茂，提高審美能力及情趣，啟發(fā)聯(lián)想，促成知識(shí)的運(yùn)用，從而使得中學(xué)生在電化教育手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下撼動(dòng)自己的心靈，突破時(shí)空限制來更好地理解語文教材內(nèi)容，拓寬自己的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而讓中學(xué)語文教學(xué)在電化教育手段的輔助下獲得較好的教學(xué)效果，推動(dòng)中學(xué)語文教學(xué)走上一條現(xiàn)代化的教學(xué)道路。我認(rèn)為，語文課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用電化教學(xué)手段，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，形成誘因，必能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和極高的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)效率。

第三篇：初中音樂論文

如何使音樂欣賞課充滿活力

音樂欣賞教學(xué)是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動(dòng)、富有活力的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，將聽者從原本對音樂無意識(shí)的“聽”進(jìn)入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，每一個(gè)人都可以成為音樂的欣賞者，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高感受、體驗(yàn)、聽賞、評價(jià)音樂的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

那么如何使音樂欣賞教學(xué)過程充滿活力呢？

一、合理選用欣賞教材

音樂作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認(rèn)真選擇，做到由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，由有情節(jié)到無情節(jié)，由比較熟悉到比較生疏。同時(shí)，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，廣播電視、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂信息設(shè)備的**新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實(shí)際上，小學(xué)生每天從家里和社會(huì)上所接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多。因此，這給我們音樂教育帶來了新的課題：拓展音樂時(shí)空，正確選擇課本外合適的教材，讓學(xué)生感知多種情緒是必要的。那么應(yīng)該拓展選擇哪些音樂作品呢？

1．必須富有情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)

生學(xué)習(xí)需要，并使兒童能有生動(dòng)、形象感受的作品。

2．作品應(yīng)該是貼近小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的，切合實(shí)際的，是符合兒童音樂能力最近發(fā)展區(qū)的，即選擇那些感性、生動(dòng)、寓意含蓄、結(jié)構(gòu)完整、形式優(yōu)美風(fēng)趣的音樂作品，來使學(xué)生正確體驗(yàn)不同的情感。

3．為配合學(xué)生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會(huì)學(xué)生選擇音樂。因此，每隔一段時(shí)間，我們可以來個(gè)音樂展示活動(dòng)，讓學(xué)生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動(dòng)聽優(yōu)美，再找出一些大家一致認(rèn)同的曲目來欣賞、學(xué)唱。這樣學(xué)生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時(shí)的反饋，教師也可以適時(shí)地作了解，以防止不良音樂作品的侵入。

在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x擇活潑動(dòng)聽、健康向上的課外歌曲，如低年級的《西游記》《刷牙歌》《健康歌》，高年級的《童年》《歌聲與微笑》《愛的奉獻(xiàn)》等。這些樂曲小學(xué)生較熟悉，也比較喜歡。合理地選材，使欣賞教學(xué)適合兒童音樂心理的發(fā)展，由愉悅式聆聽逐步過渡到理解式聆聽，再慢慢達(dá)到評價(jià)式聆聽。

二、采用豐富多彩的教學(xué)形式

1．運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和樂器演奏形式

運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行音樂欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中，我通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸實(shí)物二胡，體會(huì)二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，我運(yùn)用課件來幫助學(xué)

生理解作品，利用觀賞賽馬的動(dòng)畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對音樂作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個(gè)樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象，我利用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較，通過學(xué)生自主討論，給了學(xué)生更多藝術(shù)想象和生活聯(lián)想的空間。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動(dòng)達(dá)到一個(gè)高潮。

2．游戲形式

音樂游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學(xué)。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學(xué)生上來玩一玩這個(gè)游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學(xué)生們就能更好地體會(huì)音樂所表達(dá)的內(nèi)容。

3．故事形式

每個(gè)兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，我編了一個(gè)動(dòng)物們過新年的故事，并結(jié)合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。

4．表演形式

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時(shí)，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。例：在欣

賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)可讓學(xué)生在了解音樂故事內(nèi)容后，跟隨音樂，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進(jìn)及表演來表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結(jié)尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生用凌亂的“定格”動(dòng)作來表現(xiàn)玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。再如：在欣賞《鐘表店里》，讓孩子們用不同樂器：三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節(jié)奏來表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會(huì)的歡樂場面。

5．小組討論形式

這種方法適合中、高年級。如，《瑤族舞曲》教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂主題，再播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞后，將學(xué)生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么？讓學(xué)生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言，教師再對音樂問題、樂曲風(fēng)格等進(jìn)行解答和總結(jié)。通過小組評議課這種方式進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和集體智慧。

三、改善評價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感

音樂課評價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會(huì)問一些較難的問題：

“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？對于平時(shí)不喜歡回答問題的同學(xué)，教師就會(huì)問一些比較簡單的問題：“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指，漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指?！薄坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：初中物理課堂教學(xué)論文（定稿）

談多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用

二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，人們在虛幻的空間中尋找自己，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生活的一部分。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展正改變著人們的生活方式。當(dāng)教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠(yuǎn)的空間發(fā)展。物理是社會(huì)發(fā)展的加速器，快速地推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。中學(xué)物理是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學(xué)生的認(rèn)知水平。物理課堂傳遞著物理知識(shí)，物理課堂教學(xué)經(jīng)過長期的發(fā)展，逐漸形成了專業(yè)性的教學(xué)模式。物理課堂教學(xué)最有效模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示引導(dǎo)為輔，課后鞏固為補(bǔ)充。物理教學(xué)的每一次變革，都是物理教學(xué)認(rèn)知水平的一次提升，都是物理教學(xué)認(rèn)識(shí)的升華。物理教學(xué)過程中，博學(xué)多才的教師與追求真知的學(xué)生密切配合，物理的教學(xué)不斷進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升。

一、傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對的權(quán)威，學(xué)生沒有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識(shí)塞給學(xué)生，通過大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來背誦、理解知識(shí)，模仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用中，卻成為知識(shí)的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。物理知識(shí)只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。

二、改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試。物理學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，各階段物理是有不同的特點(diǎn)。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學(xué)是深究性物理。教育的每個(gè)階段都會(huì)對學(xué)生進(jìn)行一次篩選，學(xué)生終究會(huì)適應(yīng)物理的特點(diǎn)。物理的起始階段是初中，針對學(xué)生喜歡觀察社會(huì)現(xiàn)象的特點(diǎn)，在知識(shí)允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識(shí)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，通過教師的現(xiàn)場動(dòng)手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，進(jìn)而有效地推出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

多媒體技術(shù)在改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下：

1、教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進(jìn)而說明知識(shí)內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

2、教師象征性地?cái)[出實(shí)驗(yàn)器材，講述實(shí)驗(yàn)的步驟，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性被學(xué)生否認(rèn)，學(xué)生會(huì)異口同聲地說：好假呀，好假呀。

三、以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)方式。物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式迅速有效地發(fā)

展起來。教師充當(dāng)知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的追求者。教師提出主題，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學(xué)生動(dòng)手的能力，提高了學(xué)習(xí)效果。

。現(xiàn)代初中階段物理教學(xué)壓力增大，教師在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有效開展探究性實(shí)驗(yàn)，容易造成教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)進(jìn)度的倉促，全國同科類的交流平臺(tái)缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)是大范圍內(nèi)推廣，在小范圍內(nèi)交流，阻礙了物理教學(xué)方式的真正改革。

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補(bǔ)了物理教學(xué)改革中的難題，有效地促進(jìn)了物理教學(xué)方式的變革。教師的應(yīng)用表現(xiàn)在以下方面：

1、教師制作或借鑒相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課件，通過實(shí)驗(yàn)步驟的逐步推進(jìn)，注重知識(shí)的匯總，提高實(shí)驗(yàn)探究課的效果。

2、學(xué)生提出探究問題，設(shè)計(jì)探究方案。教師將有效的探究方案投在屏幕上，邀請學(xué)生來評價(jià)和修正，并促使探究的開放性和科學(xué)性。

縱觀整個(gè)物理教學(xué)的模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是人類物理教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然。

第五篇：初中物理課堂教學(xué)初探論文

初中物理課堂教學(xué)論文

[內(nèi)容摘要]筆者從物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的剖析和對新教材編排的分析出發(fā)，把握新課標(biāo)下初中物理課堂教學(xué)三大原則，探索出了新課標(biāo)下初中物理課堂教學(xué)“創(chuàng)設(shè)情景，提出問題——科學(xué)探究，解決問題?！崂矸此?，深化問題——應(yīng)用創(chuàng)新，拓展問題”的四大環(huán)節(jié)，形成新的課堂教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 初中物理新課標(biāo)剖析教材分析課堂教學(xué)原則與模式

一、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的剖析

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》是根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》》制定的。其總目標(biāo)是：“使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或做決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感?！?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)符合時(shí)代的要求，體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識(shí)與技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法，并增強(qiáng)了對情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容化繁為簡，化細(xì)為粗，為教師教學(xué)提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)注重了全體學(xué)生的發(fā)展，改變了學(xué)科本位的觀念，學(xué)科之間整合性加強(qiáng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性增強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增多，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

二、新教材編排的分析

我們使用的是由北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心組織編寫的、由北京師范大學(xué)出版社出版的教材。

本教材在內(nèi)容選取上貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注意激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免內(nèi)容上的繁、難、舊，加強(qiáng)了與社會(huì)、生活實(shí)際的聯(lián)系，適當(dāng)增加了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性創(chuàng)造了條件。教材倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式。本書中設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，按照學(xué)生探究活動(dòng)所用時(shí)間的多少，分為“小探究”和“大探究”。在每節(jié)內(nèi)容中安排“小探究”，在每章中安排 “大探究”。這些探究活動(dòng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，或觀察、實(shí)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行猜想和假設(shè)，為了證實(shí)自己的猜想和假設(shè)，制定計(jì)劃，進(jìn)行探究；通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，或通過公共信息資源收集資料，進(jìn)而分析、論證，得出結(jié)論，使問題得以解決。獲得知識(shí)后，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)聯(lián)系生活和技術(shù)中的有關(guān)問題。本書中每章、節(jié)的開始盡量以學(xué)生日常生活中見到的事物或現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。教材從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，增加新題材、新科技成果、圖片（含照片），反映時(shí)代感。同時(shí)，增加聯(lián)系生活、技術(shù)、社會(huì)的實(shí)際內(nèi)容。適當(dāng)?shù)卦黾恿艘恍?shí)踐

活動(dòng)，包括社會(huì)調(diào)查、訪問、小制作、小實(shí)驗(yàn)等。作業(yè)中也適當(dāng)增加了上網(wǎng)查詢資料和數(shù)據(jù)等，鼓勵(lì)學(xué)生選做和相互交流。并適當(dāng)增大了教材的彈性，在教科書中設(shè)立了“科學(xué)窗”“閱讀材料”等欄目。教科書在呈現(xiàn)形式上生動(dòng)活潑、圖文并茂；在敘述上力求簡明、清晰，富有啟發(fā)性，且給學(xué)生留有思考的余地和空間。與傳統(tǒng)的初中物理教材相比，本套教材中增加了大量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，在本教學(xué)參考書的最后，專門編寫了與本教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)參考資料，供教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中參考使用。

三、課堂教學(xué)三原則的把握

在物理課堂教學(xué)中，物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好。引導(dǎo)學(xué)生通過舉例、作圖等手段加深對抽象物理要領(lǐng)的理解，通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)來得出物理規(guī)律。理解物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系。教師的課堂語言表達(dá)既要生動(dòng)有趣，又要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，使學(xué)生既能感悟到物理科學(xué)的藝術(shù)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，又能使學(xué)生領(lǐng)悟到物理學(xué)科的嚴(yán)密性，樹立求實(shí)的科學(xué)觀。在習(xí)題講析中，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、挖掘隱含條件、抽象物理情境、提出規(guī)律、列式求解、做出結(jié)論并加以討論等。做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密。物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用。物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在人們的社會(huì)生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中有著極其廣泛的應(yīng)用。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)。這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。這就要求教師要把握“求實(shí)”這一原則。

在物理教學(xué)中，傳授知識(shí)是前提，培養(yǎng)方法是關(guān)鍵，提高能力是目的。因?yàn)橹R(shí)是方法的載體，方法則是能力的體現(xiàn)。在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的內(nèi)容是很多的。例如實(shí)驗(yàn)觀察法（歐姆定律、光的反射定律的建立）、理想法（光滑表面、輕繩、輕質(zhì)杠桿等模型的建立）、等效法（同一直線上的二力合成）、科學(xué)想象法（牛頓第一定律）、數(shù)學(xué)法等等。知識(shí)方法教育要靈活。在課堂上，探索型課應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)法，驗(yàn)證型課應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)觀察法，論證型課應(yīng)注重邏輯推理法等。同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，恰當(dāng)設(shè)疑，熱情鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，通過類比、聯(lián)想等手段，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識(shí)方法的靈活性。思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決物理問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不同角度、不同側(cè)面去分析問題。做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解。教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。具體表現(xiàn)為在常規(guī)思維解題方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘特殊的思維方法技巧。逐步提高學(xué)生的應(yīng)變能力和思維的靈活性。這就要求教師要把握“求活”這一原則。

在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷獲取新的教學(xué)信息，吸取新營養(yǎng)，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，面向未來，以人為本。變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。變傳統(tǒng)講授式為開放討論式，變重知識(shí)傳授為重方法培養(yǎng)，變重理論計(jì)算為重實(shí)際應(yīng)用。創(chuàng)新教育要落實(shí)在創(chuàng)新教學(xué)上，教師要用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代思維方法搞好特色教學(xué)。教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如投影、微機(jī)以及多媒體技術(shù)，使教學(xué)手段新穎、教學(xué)內(nèi)容形象、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，有利于求新質(zhì)疑。教師應(yīng)尊重學(xué)生，重視其個(gè)性發(fā)

展。在課堂上平等地同學(xué)生討論問題，一旦發(fā)現(xiàn)特長學(xué)生應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，對敢于同教師在課堂上爭論問題的學(xué)生，無論是對是錯(cuò)，都應(yīng)于以表揚(yáng)。這就要求教師要把握“求新”這一原則。

四、課堂教學(xué)模式的建立

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。教師創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師或?qū)W生提出探究問題，從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。提出的問題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要。問題可以從實(shí)驗(yàn)開始，也可以從生活中的現(xiàn)象開始，和實(shí)際生活聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。

（二）科學(xué)探究，解決問題。學(xué)生據(jù)教師提供（或?qū)W生自己搜集）的資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行自主探究，小組成員互相合作，協(xié)同努力，嘗試解決問題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生運(yùn)用多種物理方法去研究探索。學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識(shí)，新方法，逐步解決設(shè)計(jì)的問題。讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自已的知識(shí)體系，教師決不能包辦代替；同時(shí)教師要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中去，要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)的方法主要有：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題逐步引向深入，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯(cuò)誤和補(bǔ)充片面的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

（三）、梳理反思，深化問題。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)容特征靈活選用，不宜千篇一律地使用同一種教學(xué)形式。一般地說，實(shí)現(xiàn)梳理反思和調(diào)控有三個(gè)途徑：學(xué)生個(gè)體單獨(dú)完成；學(xué)生間的合作交流；教師的點(diǎn)撥和調(diào)節(jié)。

教師可幫助學(xué)生梳理本章所學(xué)知識(shí),建立一定的知識(shí)體系；整理本章重要的思想方法，揭。課后，教師可以要求學(xué)生獨(dú)立完成一份小結(jié)，用自己的語言梳理本節(jié)內(nèi)容，并回顧自己在本節(jié)學(xué)習(xí)中的收獲、困難和需要改進(jìn)的地方。也可以邊梳理知識(shí)體系邊進(jìn)行有關(guān)的練習(xí)、講評等活動(dòng)，達(dá)到及時(shí)鞏固之效；也可以先梳理后進(jìn)行有關(guān)練習(xí)、講評活動(dòng)；還可以先提供一些層次漸進(jìn)的練習(xí)，在練習(xí)的講評活動(dòng)中梳理知識(shí)體系。

（四）應(yīng)用創(chuàng)新，拓展問題。初中物理教學(xué)內(nèi)容源于生活、用于生活乃是初中物理教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。首先，要善于挖掘物理教材，從課本基本內(nèi)容來拓展問題。教師要根據(jù)課標(biāo)的要求，熟知課本中的重要知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)分析，使學(xué)生較為深刻地理解這部分內(nèi)容，并能夠較為熟煉地加以實(shí)際運(yùn)用。其次，要善于利用課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生發(fā)，拓展問題。第三，改進(jìn)課后作業(yè)的布置方法，注重在作業(yè)中體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念以拓展問題。