第一篇：初中物理教學論文：中師物理如何滲透電化教學

初中物理教學論文：中師物理如何滲透電化教學

一、電教媒體原理的滲透

物理學是現代科學技術的基礎，現代化的電教媒體更離不開物理基礎知識。在物理教學中，結合教學內容 滲透電教媒體原理教學，有水到渠成之效。如教了凸透鏡成像規律后，可向學生補充投影的原理，教師邊講解 邊操作，學生就能深刻理解投影器的成像原理。此外，還可向學生介紹投影器各個鏡頭的作用和各部光束的形 狀，教師邊分析邊用一塊紙板從投影器玻璃板起，垂直向上移動，從紙板上可觀察到光束越來越小，到成像鏡 頭附近，光束最小最亮，溫度最高，即為會聚點，紙板很快冒煙燃燒起來。這一現象學生大為驚奇，課堂氣氛 頓時活躍起來。在此基礎上，教師可結合小學自然提出一些思考題：（1）如何利用投影器演示小學自然的凸 透鏡會聚光線作用和焦點性質；（2）如何利用投影器產生強平行光，演示小學自然光的直線傳播、光的反射 和折射現象。讓學生根據自己的設計上臺操作。這可為學生掌握電教設備維修和充分利用電教設備為教學服務 打下良好的基礎。

二、在課堂教學的各個環節中滲透

電化教學的優越性只有運用到課堂教學的各個環節中，才能表現得淋漓盡致，才能使學生充分地學習。因 此，作為中師物理教師首先要認真研究電教媒體在課堂教學中的作用，然后在教學的各個環節中有的放矢地運 用電教媒體。這樣做既能幫助學生輕松愉快地學習知識，又能為學生起帶頭作用，起示范作用，使他們從中得 到學習和鍛煉，為將來熟練運用電教媒體進行小學教學奠定堅實的基礎。

1.實驗教學

實驗教學與電化教學相結合，能創造出更佳的教學效果。例如，靜電實驗演示。由于靜電壓高，使通常的 絕緣體在高壓下成了導體；因靜電量少，電荷很快會“漏掉”。此外，一般驗電器可見度較低，有關靜電演示，學生不易觀察清楚。分析了上述原因，我用絕緣性能好的透明度高的有機玻璃制作了一個微型投影驗電器。結合投影演示，取得靈敏度高，可見度大的效果，使難以演示的靜電實驗獲得成功。

用錄像指導學生實驗。事先錄制好實驗的原理、操作步驟、注意事項、誤差分析和整個實驗過程的示范操 作。實驗前，先觀看錄像，學生可在較短時間內掌握實驗的要領和規范操作，保證了實驗的順利完成。

2.講解概念

有許多物理概念比較抽象，運用電教媒體可化抽象為形象，突破難點。例如，“波的干涉”這一概念就是 一個教學難點。首先用《振動的合成》投影片，從振動的合成講解波的疊加和波的不相干性，讓學生深刻理解 波的疊加原理，進而用發波水槽進行波的干涉演示（投影到銀幕上，便于全班學生觀察）；在演示實驗的基礎 上，用線疊波紋投影片化動為靜，將干涉現象停留在銀幕上，讓學生仔細觀察；然后再用《波的干涉原理》投 影片講解干涉現象的產生，最后用紅綠兩色互補原理制作的《波的干涉圖樣》投影片來講解穩定干涉的條件。這樣學生就能深刻理解波的干涉的概念。

3.導入新課

運用電教媒體烘托課堂氣氛，容易啟發學生的積極思維。如教“樂音”一節，用錄音機播放事先錄制好的 樂音和噪聲，能烘托出強烈的氣氛，學生聽了樂音感到是一種美的享受，聽了噪聲感到是一種折磨。在此基礎 上導入新課。又如“毛細現象”一節，設計了一張投影片。投影片左邊畫一細管，大氣壓作用下顯示水在細管 內上升約10米高，右邊畫了一棵幾十米高的大樹，茂密的枝葉，嫩嫩的枝苗。大樹靠什么力量把根部的水份和 養料輸送到枝葉上呢？這一對比鮮明的畫面，即刻激起學生的思維，尋找問題的答案。教師便可因勢利導導入 新課。4.復習和課堂小結

電教手段用于復習課中，可以重點突出在短時間內系統地復習彼此有關的物理現象。例如，我利用一張表 現光在兩種不同媒質界面上所呈現象的活動投影片，可以復習光的反射定律、折射定律、臨界角和全反射現象，另一方面運用投影片進行復習和課堂小結，可幫助理順知識間的體系，概念之間的聯系，使學生達到概念明、思路清的目的。

5.創設情境

利用電教媒體創設情境，可以使學生有身臨其境之感。例如，聲音傳播產生的多普勒效應，在課堂上很難 用實驗再現出來，學生也就很難體會這一現象。用錄音機事先錄下火車迎面駛來和背離而去的汽笛聲，在課堂 上播放，學生感到像在火車站臺上聽到的汽笛聲一樣，再將錄音機的聲音輸送到示波器上觀察波形疏密的變化，就能獲得較好的效果。又如，聲音的回聲，劇場、會堂的聲音交混回響效應都可用錄音來創設情境。

6.進行科學史和愛國主義教育

學習物理不單單是學習科學家發現的結論和定律，還要讓學生了解他們的成長史和發明史，以加強思想教 育。如近代物理部分，教材介紹到的物理學家有30多個。他們對物理學都有杰出的貢獻，在發明創造中融入了 他們的拼搏和汗水。運用錄像或投影、錄音來介紹他們的事跡，能增強藝術感染力，容易啟發學生按照科學的 方法，去學習，去發現問題。

我國在物理科學技術方面也有著輝煌的成就，如古代青銅鏡的使用、火箭的發明、地磁偏角的發現、指南 針的發明，今天的人造地球衛星技術、火箭發射技術、秦山核電站、大亞灣核電站、北京正負電子對撞機及標 志著核技術水平的中國環流器一號。運用錄像介紹這些富有教育意義的事跡，形象生動，能使學生深受教育。如講反沖運動中的火箭原理時，可向學生播放我國長征2號成功發送澳星的現場實錄。那激動人心的場面，能 使學生從心底里發出：中國，偉大！

通過以上教學滲透，在學生充分認識電教媒體的優點和作用的基礎上，結合小學教材內容，引導學生進行 電教設計。如在學生認識到運用投影可提高可見度后，教師可結合小學自然課本中所講授的靜電現象，固體、液體的熱脹冷縮現象，溫度計的刻度等微弱現象的實驗，讓學生進行投影設計和操作，提高他們運用電教媒體 的能力。

三、在選修課中滲透

選修課《小學自然教法研究》是以培養小學自然教師為主要目標的。在這門課中，教師首先要研究電教媒 體對優化自然教學的作用，然后結合教材內容提出具體問題，引導學生進行研究。如講到啟發式教學法，我就 提出小學自然“大氣壓力”一課是個教學難點，指導學生運用電教媒體進行啟發教學，學生為此設計了兩張投 影片。第一張投影片畫了地球上空2000—3000米高的大氣，由疏到密，重重壓在地球表面上，壓在一切物體上，形象地說明了大氣的存在和分布特點；第二張投影片畫了大氣壓托住細管里長長的水柱、著名的馬德堡半球 實驗，小細管沿大細管上升實驗。用吸管插入封閉的橘子水瓶能抽出橘子水嗎？用此說明大氣壓的存在。學生 看了半信半疑，再用實驗一一演示，學生對大氣壓的存在深信不疑。這種投影和演示實驗相結合的教學方法，很好地解決了這一教學難點。另一方面，引導學生備小學自然課和試講，再此基礎上播放同一內容的優秀小學 教師的課堂實錄，讓學生邊看邊分析小學自然課的教學特點、教學方法和教學手段。

第二篇：初中物理教學論文

淺談物理課堂教學中學生自主能力的培養

長期以來初中物理教學的現狀一直困擾著廣大初中教師。針對這一現狀，我結合多年的教學實際，根據新課標理念，就建立新型的師生關系，讓學生經歷探究過程，優化課堂教學過程等方面作了一些嘗試。我從教了十大幾年的初中物理，經歷了新舊課程的不同教學。新舊課程最根本的區別在于理念。新課程主張平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學氛圍，讓學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正讓學生動起來。但是如果控制不好就會使課堂變得很“亂”。所以教師要注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來。這就是新課程條件下希望出現的教學新面貌。

新課程發展的核心是新課程理念的落實──教師行為的轉化。特別是對初中物理教師來講更需要經過一個艱難的轉化歷程。初中生具有基礎差，知識面窄，反應能力低，厭學情緒嚴重等特征。原因在于他們見識少，所學的知識多數是課本上的知識，對生活中常見的物理現象熟視無睹,缺少分析和知曉。目前大多數學生的家長，都是知識缺乏，大多數的家長在忙于改變自家的經濟狀況，無時間或不懂得顧及自己的子女教育。因此很大程度上影響了學生的學習觀念和學習積極性。下面本我結合自己的教學的實踐，按新課標理念，就建立新型的師生關系，讓學生經歷探究過程，優化課堂教學過程等方面談一些體會。

１、新的課程標課下建立新型的師生關系

良好的、正常的師生關系是順利進行教學活動、提高教學有效性的保證，對師生雙方形成良好的品質起著重要的作用。但現實的初中師生關系比較緊張，這也直接或間接地導致了初中物理教學的現狀的產生。新形勢下建立新型的師生關系是每一位教師，必須面對的課題，也是新課程目標所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運用新課程理念建立一種新型的師生關系。

學習過程是主動建構的過程，是對事物和現象不斷解釋和理解的過程。新課程倡導自主、探究、合作學習，要求教師采用多樣化鼓勵性的評價語言，以激發學生探索的熱情。教師在評價時多用“你會搶答了”、“你的想法也正是老師所想的”、“你的見解出乎意料有獨到之處”、“你還有什么與眾不同設想”。即使學生答錯了也不要指責，應給予鼓勵：“你再想想，一定會知道”。不傷學生自尊心，他們容易接受。這樣學生在教師的引導下能漸漸地、大膽地發表自己的看法。他們常常會這樣說：“我覺得”、“我認為”、“我看”、“我想要”、“我發現”。課改實施以來，教師與學生之間的交流、合作，教學過程中教師和學生之間的平等朋友式的關系，使學生體驗平等、信任、自由、民主、同情、尊重、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望，開拓創新的激情和積極進取的人生態度。

新課程標準關心的是課程目標、課堂改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學生的生活世界，與學生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關系。例如在學習“聲音的特性”內容時，要求有樂器的學生自帶樂器，并讓這方面有特長的學生來演奏樂曲和講解他們對聲音特性的理解，這樣他們就能在這節課找回了自信。有些學生平時只對某些歌星感興趣、因此在講“音色”這一抽象概念時，我在錄音機中先后播放周杰倫和歡子的歌曲，叫他們聽是誰在唱，我問大家：“你們是怎樣判斷出來的？”“因為他們的音色不同”。就這樣學生在很輕松的環境中，理解了音色這一抽象概念。２、讓學生經歷探究過程，學習“生活”中的物理知識

新課程標準對課程目標的要求作出明確規定，除書本知識之外，還有另一方面的知識，就是日常生活的知識，而這種知識對于將來從事生產實踐的人來講才是最為根本的知識。《物理課程標準》在關于課程目標的闡述中，首次大量使用了“經歷、體驗、探索”等描述物理活動水平的過程性目標詞語，意思是說在學習物理的過程中，要使學生經歷知識與技能形成以及鞏固過程，經歷教學思維的發展過程，經歷應用物理知識能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態度。

要掌握物理知識，需要一個循序漸進的過程。學生學習物理知識實質上就是將前人的經驗轉化為自己的精神財富。轉化需要時間，因此這就要求我們在教學中應有意識的設置一定的情景讓學生慢慢地感受知識的形成過程，經歷某些物理規律的發現探索過程。例如，在 “牛頓第一定律”的教學中，我先出示下列問題：（1）如果花樣滑冰在草地上，能滑行嗎？（2）如果花樣滑冰是在水泥地上，可行嗎？（3）如果花樣滑冰在冰地上，可以嗎？這樣既符合了學生認知規律又有利于激發學習興趣，有利于學生思維能力的培養。

“生活”物理，是指物理來源于生活、生產實際，學習物理又為了更好地解決實際問題，服務于生產、生活。所以在學習過程中，盡量用一些貼近生產生活的例子引入新課，盡可能與現實原型相聯系。例如，用學生的近視眼鏡作為凹透鏡現實原型，兒童樂園中的翹翹板作為杠桿的現實原型等等。通過與現實原型的聯系，使學生對物理知識的實際內容有更深的理解，體會到物理知識源于現實生活和生產實踐，從而激發學生對物理知識的渴求，讓學生找到學習物理的信心。

３、優化課堂教學過程，注重物理教學方法

課堂教學的有效性與教學過程的優化密切相關，優化教學過程就是要采取一定的方法使其每一個環節盡可能地合理、科學。以新課的引入為例就可采取以下的方法和措施：⑴由生活中的錯誤經驗導入新課；⑵由生活中熟悉的現象導入新課；⑶由小實驗導入新課；⑷由演示實驗導入新課；⑸由提出疑問導入新課；⑹由介紹物理知識的實際應用導入新課。新課導入的方法很多，不同的內容應選擇不同的導入方法，只要廣大教師細心琢磨，認真去想，善于實踐，就會產生較好的效果。

要掌握課堂教學結構、過程的新理論、新技術，必須把握好兩個原則：第一是學生學習的主體地位。即課堂教學環節的優化要既有利于發揮學生的學習的主體作用，又有利于學生的自主學習為中心，給學生更多的思考、發現、想象和創造的時間和空間，使他們在教師的指導下，獨立完成學習任務，養成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。第二是學生的認知規律。即確定每節課每一環節都要符合學生認識發展和心理活動的規律。

優化練習與作業：（1）作業布置要有層次性。例如：在學習了“摩擦力”后，除布置一些基礎習題外，還可布置幾道選做題：①學生自編一道與摩擦力現象有關的題目，題型不限。②寫一篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文。學生可根據自己的喜好選做其中的一題。（2）聯系生產、生活實際，體現從生活走向物理：例：進行班級籃球比賽，為了防止運動員打滑跌倒，下列哪些措施是錯誤的： A．在球場上撒些小沙子；B．運動員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；C．掃凈水泥地上的小沙子； D．穿上平底的塑料鞋。由于作業的優化設計，可以有效地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發展獨特個性。老師還要經常及時給予鼓勵，作出評價，指出問題及時糾正，通過多次反饋多次糾正，使練習真正起到應有的鞏固知識的作用。

教學方法選擇得是否科學，直接影響教學的效果。隨著教學改革不斷深入，各種教學方法各具特色，各展身手。新課程課堂教學結構的基本要求有：（1）使學生真正成為學習過程的主體；（2）使學生始終有濃厚的學習興趣和求知欲；（3）重點培養學生的能力和心理品質，使他們在學習過程中體會物理學的研究方法，鍛煉技能和能力，形成良好的穩定的心理品質。在每一堂課中盡可能采用多種教學方法和模式，只要廣大初中的物理教師廣泛涉獵各種教學方法，吃透各個教學內容的特點，了解和掌握自己的教學對象的特征才能科學地、合理地應用教學方法。才能真正提高45分鐘的課堂教學效率和產生理想的效果。

物理教師需要想方設法通過建立良好的正常的師生關系，讓初中生找到“自我”，并讓學生親歷探究過程，學習“生活”的物理，使他們找到“信

心”。教師通過優化物理教學過程，注重教學方法引導學生怎樣去學，最終使學生由“學會”物理到“會學”物理。

杜小娟

第三篇：初中物理教學論文

初中物理教學論文

這幾年來，我一直擔任初三畢業班的物理教學，如何教會學生學好物理，如何進行初中物理的總復習，是我們備課組、教研組一直在探索的問題。現將我們的一點經驗介紹如下：

一、注重實驗教學

初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規律是反映物理現象，物理過程本質屬性的一種抽象，是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高自己的實驗能力、搞好實驗教學，是我們在教學中不斷探索的。我們是從以下幾方向來做的：

1、確保所做的實驗現象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節或是下午的后面兩節課（此時的空氣濕度較大），實驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功備的效果。

2、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導體和絕緣體”一節中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發光二極管的特點，發光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發光。于是我又用發光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。

3、利用課件把一些不易觀察到的物理現象或是物理過程展現給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉化，由于發生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。

4、努力提高實驗現象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現象進行放大都是提高實驗現象可見度的好辦法。

二、注重用學生已學的知識導入學習新知識。

多采用對比教學，歸類教學，使學生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯系和區別。培養學生在學習過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學生對概念的理解和掌握。例如：在學習爐子效率和熱機效率時，我先讓學生去思考這兩個概念的差異，接著讓他們與機械效率進行比較，與班級考試中學生考試成績的及格率和優秀率進行比較。與功率進行比較。通過這樣的比較講解清楚功率、機械效率、爐子效率、熱機效率的概念，物理含義。這樣就會使學生對幾個率有了較清楚的認識。就不會認為功率與機械效率之間有直接關系了，也不會認真有用功越大機械效率越高了。所以在新課的教學中，采用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學生更系統，更全面地掌握基礎知識，又能夠節省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養。

三、教會學生學習和總結物理學科解決問題的方法。

幫助他們逐步提高思維能力。初中物體教材中并沒有專門的章節介紹物理學科的學習方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結等步驟進行的。在教學中通過對知識的學習，指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規律的發展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創新能力。

四、加強信息反饋，及時調整教學計劃。

在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。”通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。

五、指導學生記憶的方法

初中物理雖然需要注意培養思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進行記憶。根據艾賓浩斯的記憶曲線的規律，我對學生進行了如下的要求：每節課要認真聽講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進行記憶。上午的課，中午的課要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進行一次回顧，再以后是一個月，三個月。這樣學到的知識基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時要注意找規律、找特點，要準確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學生形成物理文字，語言的表達能力。物理計算公式與數學計算公式的一個最大的區別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時，一定要記住各項的物理意義和單位。

通過我們備課組老師的團結協作，相互分工，步調一致的努力，取得了一定的成績。但還有許多問題需要今后進一步的學習和總結。

第四篇：初中物理教學論文

淺談如何培養學生創新性思維

余干縣楊埠初中洪藝

思維力是智力的核心。一切創造性的活動，都源于創造性思維。創新性思維需要培養和激發，也是可以培養和激發的。在物理教學中，利用課外時間有計劃有目的的進行一定的擴散思維或創新技法的訓練，開展創新活動，以培養和激發學生的創新精神和創新性思維，這是十分必要和有效的。課堂教學作為教學的最基本形式，應當成為開展創新性活動、培養和激發學生的創新能力的最有利和最重要的途徑。那么，在物理教學中如何培養和激發學生的創新性思維呢?下面談幾點粗淺的認識和做法。

一、創造一個良好的課堂氣氛，是激發創新性思維的前提

在一個死氣沉沉，處受到拘束、壓抑的物理課堂中，是很難談得上創新性思維的培養和激發的。創新性思維的激發需要有一個良好的氣氛，需要一個適宜的心理環境。如在講《探究光反射時的規律》實驗時，我采用與學生一塊做實驗的方法。我給學生準備了燒杯、水（里面放了點奶粉）、激光燈、小玻璃塊后，告訴同學們一塊做探究游戲，全班同學頓時情緒高漲。剛開始有的同學不知所措，在同組之間相互研究討論之后，有幾個組的學生一下子把小玻璃扔到杯子底，點出了明顯的實驗方法，體現了創新性思維的結果。接下來鼓勵每一個組選一名代表上臺說明實驗方法，結果每一組都搶著發表看法。在這種物理課堂中，師生相互信任，彼此尊重，民主平等，融洽相處，有一個大膽自由的發表見解的學風，這對創新性思維的激發是十分重要的。

二、創設問題情境是引導、激勵創新性思維的外部條件

在整個物理教學過程中，有意識的設疑，創設問題情境，讓學生經常處于探索和解決問題的矛盾之中，產生好奇心、求知欲和創新的愿望，激發認識興趣和學習動機，這是極為重要的。例如：在壓力和壓強的教學中，教師在糊紙的框架上平放、側放、豎放一塊磚。學生們剛開始時都提心吊膽，害怕磚掉下來，但只有最后一次紙破磚落，然而平放時加五塊磚紙才破。把實驗結果及有關的壓力、受力面積讓學生填入表格里，引導學生分析：當受力面積一定時，壓力越大，產生的效果越明顯；當壓力一定時，受力面積越小，產生的效果越明顯。然后提出：一塊磚能使紙破，五塊磚也能使紙破，我們怎樣比較他們產生的效果呢?學生積極思考后得出結論。在這個演示實驗里，教師首先用有趣的實驗，吸引了學生的注意力，然后適時提出問題，為激發學生的創新性思維提出了良好的外部條件。

三、鼓勵學生質疑問難，能促進創新性思維的形成教師創設問題情境，是教師向學生設問起疑。在探索解決這類問題時，有更為強烈的認識興趣和更大的主動性。例如：我在講“運動和力”一課時，有一位同學舉手提出：“力是改變物體運動狀態的原因，我用一個小力推桌子，桌子怎么還靜止呢?”對于這位同學提出的問題，是一個“靜摩擦的問題”，這本已超出了初中物理的范圍，我首先表揚了他善于思考問題的好習慣，接著就講了點靜摩擦的知識，并課下讓學生們一起討論一下靜摩擦的特點。類似這樣的問題，我遇到過多次，如有問：冬天從嘴里呼出的水蒸氣液化成“白氣”，問什么不凝華成小冰雹呢?固體加熱能熔化成液體，可是木頭放在鍋上加熱怎么會變焦變黑呢?液體蒸發吸收熱量，可是開水蒸發吸收熱量嗎?等等，對于天真幼稚或一時不易說清的發問，都應當熱情鼓勵，耐心解釋，鼓勵他們繼續探索，不能簡單否定或置之不理。

四、面向全體學生，能產生“共事效應”，實現創新性思維的全面激發

面向全體有兩重意思：

（一）是要為全班學生提供大致相等的學習和訓練機會，不出現

訓練的“死角”。尤其是對中下游的學生，要注意提供更多的訓練機會，否則會使他們產生心理壓抑感，喪失學習的信心。在這種情況下，學生是很難萌發創新思維的；

（二）是要重視全班各成員之間相互的思維激勵作用，群體中存在著一種叫“共事效應”的心理現象，這是指許多人在一起共事，可以促進個人活動的效率，出現活動的增量、增質情況。教學中如重視這種集體的相互作用，而不限于三、五個好學生提問作答，將大大促進學生創新性思維的發展。例如：在學習阿基米德原理后，我改變教師講例題，學生做練習的老路子，而從演示實驗開始，用測力計量出一塊形狀不規則的鉛合金在空氣中、水中和汽油中的物重，然后提出如何求鉛合金和汽油的密度，讓學生各抒己見，把學生各種各樣的想法都寫在黑板上，結果學生思如潮涌，想出大量的解法，在這基礎上，發動大家評議，在擴散、聚合；再擴散、再聚合反復的思維中，不僅深刻地領會了知識，而且實現了創新性思維的全面激發。

要培養和激發學生的創新性思維有多種形式和做法，以上只是一點多年的教學體會，還需要進一步探索和完善。總之教師在平時的教學過程中，應該努力創設創新情境，注重培養學生的創新意識，通過物理教學的各個環節，精心設計，不斷地激發學生的創新性思維。

第五篇：初中物理教學論文

初中物理教學論文：物理課堂教學創設情景一議

桂陽二中陳春保

2013.12.28

課堂教學精心創設情景，可以更好地為學生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事，而且有利于鍛煉學生的創造思維，培養其學習能力。下面試舉幾例說明之。

一、創設導入情景

一般用于授課開始。方法以教師提問、實驗觀察或習題解答為主，內容多有基本概念復習，定理定律應用，公式運用解題等。目的在于激發學生興趣，自然引入新課。如講“物體的沉浮條件”，教師可先做一演示實驗：將一木塊浸沒水中；將一鐵塊浸沒水中；將一石臘浸沒水和酒精混合液中，并提出物體沉浮條件是什么。三種情景擺在學生面前，使學生產生強烈的求知欲望，迅速進入課題思考。

二、創設遞進情景

用于講授過程。目的是通過由淺入深，由簡到繁使學生掌握概念，學習探求研究物理問題的方法。此情景的創設要注意層次清楚，要符合解疑推理的邏輯性。

如在“透鏡”一節中，第一次創設情景：平行主光軸的平行光線經（凸、凹）透鏡方向怎樣？經實驗得出答案后，再創設第二次情景：不平行主光軸的平行光線射入（凸、凹）透鏡后又會怎樣？又經實驗得出答案。創設情景：非平行光線射入（凸、凹）透鏡后又怎樣？再次實驗證明。最后總結得出結論，學生對透鏡的認識就較為明確。

三、創設隨機情景

這是用于講授過程，為擴大學生思路，使其能舉一反三，觸類旁通的方法。

但要注意，隨機創設應緊緊圍繞教學目標。如“壓強”教學，可就液體壓強P＝ρgh，固體壓強p＝F／s的物理含義的挖掘，在習題練習上創設情景：一定質量的水裝入不同容器，容器底部壓強；人站立、行走對地面壓強；手對圖釘帽的壓強和圖釘尖對墻壁的壓強，通過對

四、創設求異情景

學生對物理問題往往只從某一角度理解，若變換角度，理解物理概念就顯得困難。為此，就需從不同角度創設對同一物理問題的情景。如在講究連通器內只有一種液體且靜止流動時液面總保持平衡的問題后，可提出設問：不同液體液面相平嗎？學習漂浮物體的重力和浮力的關系后，設問：一條船從海里開到河里是浮起一些還是沉下去一些？以培養學生從不同角度對物理概念作全面分析的思考。

五、創設強化情景

目的是為鞏固課堂所學知識；加深對物理概念、定理定律、公式的理解。例如：在講完物體的重力和壓力的聯系和區別后。可創設如下情景加以鞏固。就重力大小和方向，對支面壓力大小和方向討論回答。這對理解壓力的產生及大小和重力有關或無關很有效果。課堂創設情景應注意：

1、教師要依教材內容、難易程度、學生接受水平以及教材前后的關聯而選用創設情景方式。

2、教師要把握時機適時創設情景，而且必須巧妙解決創設情景所涉及的物理問題。

3、創設情景應有利于教師“搭橋”，學生“過橋”，符合學生認知結構梯度。

總之，創設情景必須把需要解決的課題巧妙地寓于各種各樣符合學生實際知識基礎的事物之中，由表及里，由此及彼，達到掌握本質，領悟方法，提高教學效果的目的。這些情景問題的辨析，強化對壓強這一物理概念本質的理解和掌握。