第一篇：初中物理教學中德育教育滲透初探

初中物理教學中德育教育滲透初探

鄰水縣石永鎮初級中學

萬文昌

在初中物理教學中加強德育滲透，是物理教育改革和發展的需要，也是促進學生全面發展的需要。根據中學物理新課標的要求，中學物理的教學一方面要使學生比較系統地掌握物理學的基礎知識，了解這些知識的應用，培養學生的能力和智力；另一方面要根據物理學科的特點，結合教材中大量的思想教育因素，對學生進行思想教育。將物理課程目標的智育目標和德育目標相互滲透，實現和諧統一。因此，物理教師在教學工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學中的德育因素，并將其融入物理教學中。

一、轉變觀念，形成智育和德育并重的思想

赫爾巴特強調教學與教育有不可分割的聯系，并明確指出不存在“無教育的教學”，主張“通過教學來進行教育”。傳統的初中物理教學過分注重學生的物理知識與解題技能的培養，使得學生處于被動的學習地位，不利于學生的終身發展。教學大綱對于初中物理教學的德育要求可概括為：濃厚的愛國主義情感、辯證唯物主義的科學態度以及崇高的道德品質。這三個方面的德育內容既是初中物理教學的必然要求，同時在初中物理教學中也是切實可行的。傳統教育觀認為，物理是一門自然科學，教學就是傳授知識、技能和方法，德育與物理課程沒有必然的聯系。實際上，物理學悠久的發展歷史、物理學理論的發展本身、物理學本身所具有的唯物辯證的思想和物理探究過程中應具備的各種科學精神等，都是對學生進行思想教育的豐富資源。我們在教學中應充分發揮物理教學的主陣地作用，積極總結物理教學中的德育經驗，利用物理學所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，將德育融入物理教學中，摒棄重科學素質輕道德素養的不良傾向，在提高學生智育因素的同時也使學生德育素養得到同步的發展，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

二、在物理教學中突出德育功能

物理作為一門自然基礎學科，不僅能夠啟迪學生的智力、培養學生的能力，使學生掌握物理基礎知識，而且能夠增強學生的愛國主義情感，樹立集體主義觀念，培養辯證唯物主義思想。物理課程具有一定的穩定性和持久性，將德育滲透到物理教學當中，對學生的思想道德品質進行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學生的道德水準，真正達到教書育人的目的。物理教學中的德育內容主要存在于物理教科書的知識材料之中，這些德育內容是豐富多樣的，按其形式可分為顯性的和隱性的。顯性德育內容較少，教師容易把握，隱性德育內容是指教科書中的一些材料和知識點，表面上不能對學生直接起到德育作用，但通過深入分析、挖掘或通過介紹背景材即能體現其強大的德育功能。教師只有在教學中充分吃透教材，實現德育的目標控制，教學中緊扣教材實際，做到德育與知識傳授的有機結合，才能獲得良好的整體效果。在初中物理教學中結合教材內容進行德育滲透，主要有以下切入點。

（一）辯證唯物主義觀點和方法論思想的教育

自然科學是馬克思主義哲學的基礎。物理學是研究自然界中物質的結構，以及物質最普遍、最基本的運動形式及其規律的科學。物理學研究的內容可以用兩個字概括，即“物”和“理”。“物”即物質，是物理學研究對象。物質存在的形態是多種多樣的，可以歸結為實體物質和場兩種形態。結合教材內容，使學生懂得判斷物質客觀存在的根據，明確物質和運動是不可分割的，世界是由物質構成的，就為學生形成唯物主義的認識論打下了基礎。“理”是指物質運動和變化的規律，物理學中大量的實驗和研究，說明物質的運動和變化遵循一定的客觀規律。這些規律是符合馬克思主義辯證法的觀點的。因此只要教師在物理教學中把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現象和規律，注意將哲學思想運用于物理教學之中，就不僅能使學生正確而深刻地理解物理知識，而且對科學世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。例如，在講作用與反作用、壓力與支持力、吸熱與放熱、正電與負電、裂變和聚變，可以向學生揭示物質的對立統一規律。物體溫度的量變會引起物態的質變，而物態的質變又會導致體積、密度、比熱等量的變化；透鏡成像中，物距的量變會引起像的質變等，可揭示質變與量變的辯證關系。在講授牛頓第一運動定律時，可概述亞里士多德差不多二千年來一直得到人們公認的說法被伽利略的小車實驗所否定，以后科學家又進一步發展了伽利略的思想，最后由牛頓概括了伽利略等人的研究成果，總結出了牛頓第一運動定律的過程，通過這一規律得到逐步認識過程的教學，向學生滲透實踐和認識的辯證關系，使學生認識到，實踐是認識的來源，認識又必須回到實踐中去，才能得到檢驗和發展，實踐、認識、再實踐、再認識，循環往復，以至無窮，而實踐和認識的每一循環，其內容都將進到高一級的程度。從亞里士多德到伽利略到別的科學家，再到牛頓，才使人們對運動的這一規律有了本質的認識并達到了完美的程度。我們在講授運動的概念時，在強調了“絕對不動的物體是沒有的”同時，應適時地向學生滲透“物質是運動的、變化的”這一辯證唯物主義的基本原理。

（二）嚴謹的科學態度、堅強的意志和科學精神的養成教育

作為一門以實驗為基礎的自然科學，物理對培養學生嚴謹的科學態度、堅強的意志等心理品質方面，有著無法取代的優勢。

在中學物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于經歷和學識的限制，對一些物理知識不可能一聽就懂，有時還會懷疑其客觀性，這時教師要鼓勵學生不迷信課本、權威，積極思考，大膽探索，認真實驗，讓學生努力做好一切實驗，使學生積累物理現象并有正確的思考，能在掌握知識的同時，逐漸形成嚴謹的科學態度和實事求是的品質。

初中物理中的物理學史向我們展示了物理學家探索自然、追求真理的頑強力，嚴肅認真、鍥而不舍、無私奉獻的科學精神。布魯諾為捍衛科學真理走上火刑場；伽利略被終身監禁而矢志不移；開普勒貧病交加，歷受迫害，死在討債的路上；笛卡兒、牛頓、惠更斯、卡文迪許等為了科學研究終身不娶；美國的富蘭克林做風箏試驗而被雷電擊暈，待他醒來時，還風趣地說：“好家伙，我本想電死一只火雞，結果差點電死一個傻瓜！”。這些為科學試驗而不屈不撓的高尚品質和不畏艱險，奮不顧身而又非常風趣、樂觀的精神，是物理學史教學中讓年輕的學子們永遠銘記的；法拉第經10年的不懈努力做了三百多次的實驗，最終得出電磁感應的條件。這些感人的事例，對于培養學生科學思想，頑強意志及忘我犧牲的精神非常有感染力。

在教學中，讓學生明白，物理學中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結出來的，包含著科學家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學生在科學面前來不得半點虛假，培養學生不僅要有嚴謹的科學態度，還要有堅韌不拔的意志品質。比如“歐姆定律”這節課，在得出歐姆定律后，抓住時機講歐姆花費了十年的心血發現了“歐姆定律”，當時的實驗條件極差，沒有現成測量電流的儀器，他想了種種辦法，經歷了多少次失敗，才制成了相當精密的測量電流的電流扭秤，當時電源電壓也不穩定，經過五年他才找到電壓穩定的電源。他的這種求新、求實、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會使學生受到激勵，使他們更深刻地認識物理學的任何一次大的突破都要有獻身科學的精神。

（三）愛國主義、集體主義和高尚的思想品質的養成

愛國主義、集體主義是對青少年進行德育的中心內容。教學中可結合教材，從以下三方面進行。第一，介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，激發學生的民族自尊心和自豪感。我國是世界上最早的文明發達國家之一，在物理學理論和實踐上有輝煌成就。例如，我國古代著作《墨經》《考工記》《天工開物》《論衡》《夢溪筆談》《齊民要術》《太平廣記》中有關科學技術的論述，都在當時的世界處于遙遙領先地位。我國古代的發明創造，更是不勝枚舉，如指南針、地動儀、回音壁、石拱橋等。英國著名科學史家李約瑟博士，在他的《中國科學技術史》一書中，曾列舉了中國向西方傳播機械和其它技術達26項之多。教學中結合教材有關章節穿插介紹這些內容，不僅可以激發學生學習物理的興趣，還能使學生了解祖國的燦爛輝煌文化，樹立民族自信心和自豪感。第二，使學生了解我國現代科學技術的飛速發展和科技人員奮發圖強的事跡，增強他們熱愛社會主義祖國的崇高感情。解放以來，在中國共產黨領導下，我國在科學技術方面得到了史無前例的發展。我國在理論物理方面提出的物質結構的層子模型理論，超導的研究與實踐，都達到國際先進水平。在尖端技術方面，原子彈、氫彈、洲際導彈的實驗成功，人造衛星的發射與回收，正負電子對撞機的建成，都處于國際前列。鋼鐵和電力事業的發展、能源的開發和利用，都有了長足的進步。結合教材內容，可以進行今昔對比，引導學生熱愛中國共產黨，熱愛社會主義。第三，教育學生正確認識今天我國在科學技術的某些方面與國際先進水平的差距，激勵他們努力學習，立志振興中華。在教學中，可以通過一些優秀物理學家的感人事跡，以他們在極端困難條件下，發憤圖強的工作精神教育學生。例如，在講光學時，可以介紹優秀光學家蔣筑英、蔡祖泉，為發展我國光學事業，填補電光源空白而艱苦創業的事跡。40年代，錢三強、何澤慧，放棄國外優越的生活和工作條件，毅然返回祖國。他們對我國核工業的發展做出了巨大的貢獻。新中國成立后，有杰出成就的科學家如錢學森等歷盡艱難險阻返回祖國的事跡就更多了，他們為社會主義建設做出了杰出的貢獻。這些是教育學生的最好教材。

（四）讓學生在探究中追求真理，培養學生的科學精神和集體主義精神

實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過實驗教學，能夠培養學生嚴格操作、認真實驗、實事求是的態度，樹立愛護儀器的主人翁思想和團結協作的優良品德。要想培養學生的科學精神，教師必須以身作則，自己認真作好演示實驗，嚴格按規則操作，尊重事實，如實記錄。鼓勵學生獨立完成課本中的實驗和制作，親自做實驗，驗證釋疑。最后教師強調“實踐是檢驗真理的唯一標準。”這樣，既傳授了知識，又培養了學生實事求是的科學態度。許許多多的物理素材，對學生追求真理，獻身科學的教育都能起到極好的效果。如教學“牛頓運動定律”，介紹伽俐略和亞里士多德時，強調他們倆一個憑“科學實驗”推翻謬誤，揭示真理，另一個憑“經驗事實”妄下論斷。以此教育學生不要盲從，凡事要實事求是勇于探索，培養學生分辯是非的能力和追求真理的情感。在分組試驗時，在指導學生合作學習完成實驗的同時，不忘融入以團結互助為榮，以損人利己為恥的思想教育，在實驗中培養學生的團隊合作精神。如在講“電磁感應、發電機”時，可以補充介紹“科拉頓跑失良機”的故事，按理科拉頓比法拉第早做這個實驗，但與成功失之交臂，原因之一是沒有同伴與他團結互助，否則科學史上又是另一番景象了。充分說明了“團結就是力量”這一道理。

在物理教學中德育因素的深入挖掘和契機的隨時捕捉，是一種創造性的勞動，也是一種藝術。在教學中滲透德育內容，從局部看是細微的，一個概念，一道習題、一個探究活動，都能啟發學生情感，啟迪學生思維。只要在教學中我們注意德育滲透的相關原則，在教學中充分吃透教材，實行德育的有機滲透和目標控制，做到優化教材中的思想因素，使一個觀點、一種思想在學生的心靈中逐步培養和建立起來，就會獲得良好的整體效應，真正做到德育與智育的有機融合。

第二篇：初中物理教學中德育教育滲透初探

初中物理教學中德育教育滲透初探

【摘 要】結合自身特點，在教學中深入挖掘德育因素，捕捉契機，加強德育滲透，將教育與教學有機融合，是新課程的重要組成部分。物理教師在教學中轉變觀念，掌握德育滲透的相關原則和方法，使德育與智育有機融合，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】物理教學；德育；滲透

在初中物理教學中加強德育滲透，是物理教育改革和發展的需要，也是促進學生全面發展的需要。根據中學物理新課標的要求，中學物理的教學一方面要使學生比較系統地掌握物理學的基礎知識，了解這些知識的應用，培養學生的能力和智力；另一方面要根據物理學科的特點，結合教材中大量的思想教育因素，對學生進行思想教育。將物理課程目標的智育目標和德育目標相互滲透，實現和諧統一。因此，物理教師在教學工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學中的德育因素，并將其融入物理教學中。

一、轉變觀念，形成智育和德育并重的思想

赫爾巴特強調教學與教育有不可分割的聯系，并明確指出不存在“無教育的教學”，主張“通過教學來進行教育”。傳統的初中物理教學過分注重學生的物理知識與解題技能的培養，使得學生處于被動的學習地位，不利于學生的終身發展。新課標對于初中物理教學的德育要求可概括為：濃厚的愛國主義情感、辯證唯物主義的科學態度以及崇高的道德品質。這三個方面的德育內容既是初中物理教學的必然要求，同時在初中物理教學中也是切實可行的。傳統教育觀認為，物理是一門自然科學，教學就是傳授知識、技能和方法，德育與物理課程沒有必然的聯系。

二、在物理教學中突出德育功能

物理作為一門自然基礎學科，不僅能夠啟迪學生的智力、培養學生的能力，使學生掌握物理基礎知識，而且能夠增強學生的愛國主義情感，樹立集體主義觀念，培養辯證唯物主義思想。物理課程具有一定的穩定性和持久性，將德育滲透到物理教學當中，對學生的思想道德品質進行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學生的道德水準，真正達到教書育人的目的。在初中物理教學中結合教材內容進行德育滲透，主要有以下幾點：

1.辯證唯物主義和方法論思想的教育

物理學是研究自然界中物質的結構，以及物質最普遍、最基本的運動形式及其規律的科學。物理學研究的內容可用兩個字概括，即“物”和“理”。“物”即物質，是物理學研究對象。“理”是指物質運動和變化的規律，物理學中大量的實驗和研究，說明物質的運動和變化遵循一定的客觀規律。只要教師在物理教學中把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，就不僅能使學生正確而深刻地理解物理知識，而且對科學世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。

2.嚴謹的科學態度、堅強的意志和科學精神的培養

作為一門以實驗為基礎的自然科學，物理對培養學生嚴謹的科學態度、堅強的意志等心理品質方面，有著無法取代的優勢。在中學物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于經歷和學識不足，對一些物理知識不太理解，教師要鼓勵學生不迷信課本、權威，積極思考，大膽探索，認真實驗，讓學生努力做好一切實驗，使學生積累物理現象并有正確的思考，能在掌握知識的同時，逐漸形成嚴謹的科學態度和實事求是的品質。

3.愛國主義、集體主義和高尚思想品質的養成愛國主義、集體主義是對青少年進行德育的中心內容，不僅可以激發學生學習物理的興趣，還能使學生了解祖國的燦爛輝煌文化，樹立民族自信心和自豪感。在教學中，可以通過一些優秀物理學家的感人事跡，以他們在極端困難條件下，發憤圖強的工作精神教育學生。

4.探究中追求真理，培養學生的科學精神和集體主義精神

實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過實驗教學，能夠培養學生嚴格操作、認真實驗、實事求是的態度，樹立愛護儀器的主人翁思想和團結協作的優良品德。要想培養學生的科學精神，教師必須以身作則，自己認真作好演示實驗，嚴格按規則操作，尊重事實，如實記錄。鼓勵學生獨立完成課本中的實驗和制作，親自做實驗，驗證釋疑。這樣，既傳授了知識，又培養了學生實事求是的科學態度。許許多多的物理素材，對學生追求真理，獻身科學的教育都能起到極好的效果。

總之，在物理教學中德育因素的深入挖掘和契機的隨時捕捉，是一種創造性的勞動，也是一種藝術。在教學中滲透德育內容，從局部看是細微的，一個概念，一道習題、一個探究活動，都能啟發學生情感，啟迪學生思維。只要在教學中我們注意德育滲透的相關原則，在教學中充分吃透教材，實行德育的有機滲透和目標控制，做到優化教材中的思想因素，使一個觀點、一種思想在學生的心靈中逐步培養和建立起來，就會獲得良好的整體效應，真正做到德育與智育的有機融合。

作者簡介：

劉新紅（1976.10～），女，漢族，河北保定清苑縣人，大學本科學歷。現任職于河北省保定市清苑縣魏村中學，中學一級教師，任教中學物理，2006年、2011年獲縣級嘉獎，2011年被評為縣級先進工作者，2013年被評為縣級骨干教師，獨立創作的教學設計、課件等多次榮獲省級、市級獎勵，獨立撰寫的學術論文曾多次在省、市級刊物上發表并獲獎。研究方向：中學物理教育。

第三篇：初中物理教學中如何滲透德育教育

初中物理教學中如何滲透德育教育

實施素質教育是21世紀我國教育發展的方向，素質教育的重要任務之一就是對學生進行德育教育。物理作為一門自然基礎學科，不僅能夠啟迪學生的智力、培養學生的能力，使學生掌握物理基礎知識，而且能夠增強學生的愛國主義情感，樹立集體主義觀念，培養辯證唯物主義思想。尤其是貫穿于整個物理學內容中每一位物理學家的奮斗經歷，更能培養學生勤奮好學、勇于克服困難、執著追求的良好個性品質和獻身科學追求真理的精神。作為一名物理教師，就物理教學中如何開展德育滲透，談幾點粗淺的看法。

一、博古論今，縱觀物理學史，滲透愛國主義教育

歷史上有關物理方面的杰出成就在初中物理教材中較多地方提到，成為愛國主義教育的好素材。1.增強民族自信心、自豪感

我國是世界文明古國之一，在物理科技發展史上，曾經對世界文化與科學的發展做出了巨大的貢獻。在課堂上可以根據教學內容，及時、恰當地向學生介紹我國古代的成就或一些重大科技發明的小故事。在學“聲現象”時，習題中出現了這樣的文字：北宋時代的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲。這說明，我國早在宋代就對聲音有了研究，并且運用到生活實踐中。而在馳名中外的北京天壇，更有三處有

著非常美妙的聲音現象的建筑；又如在“磁場”一節中關于磁偏角的介紹中，學生可知比西方早400多年的宋代沈括已提出。這些足已使學生的愛國熱情迸發出來。

2.增強對祖國前途命運的責任感

我國雖在一些方面趕上或超過了世界先進水平，但離世界先進水平還有一段距離，以激發學生的愛國熱情，樹立為中華崛起而努力學習的緊迫感和責任感。在核能一節教學中，引述我國物理學家錢學森為了報效祖國，多次遭迫害，監禁在孤島上達五年，在一切書籍被沒收的情況下，他把資料強記在腦子里，終于勝利地回到祖國。在我國西部，一大批科學家、青年知識分子為了祖國的航天事業，在荒無人煙的大沙漠上奉獻一生，終于使我國航天事業的飛躍發展居于世界前列，等等。這些事跡會使學生受到強烈的感染，從而激發學生的愛國熱情，樹立社會責任感和節約能源、愛護環境等意識。

二、在概念、定律、原理的講授中，滲透辯證唯物主義教育 物理作為一門科學，本身充滿了辯證唯物主義的思想方法。每一個概念、定律、原理都是對事實的本質屬性和內在聯系的概括和升華，是主觀與客觀的統一。作為教師，不僅要講清楚學的概念、定律和原理，而且把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現象和規律，就不僅能使學生正確而深刻地理解物理知識，而且對科學世界觀的形成、方法論的掌握都有積極作用。1.挖掘知識點中隱含的德育內容

物理的每一個知識點本身體現著辯證唯物主義的思想方法，我們在備課與教學中注意挖掘，選擇好教學與德育的最佳結合點，找準某一知識點為突破，將辯證唯物的思想貫徹進去，潛移默化，使教學內容與德育達到完美的統一。例如，在學習“電和磁”這章內容的時候，學生普遍對電能產生磁，感覺很有意思，但一般不會再做深一步的思考，這時，如果我們緊接著反問一句：“磁能否生電呢?”直接將學生帶入對立的一面。然后通過實驗，驗證猜想。在這一過程中，將知識點與辯證法思想有機地結合起來，這樣有助于提高學生的學習能力 2.抓住奇妙的物理實驗

物理學是以觀測和實驗為基礎的一門科學，在實驗教學過程中，可以通過觀察和實驗讓學生認識到物質運動的形態都是不以我們的意志為轉移的客觀實在。因此，教師可以以實驗為基礎，對學生進行辯證唯物主義和辯證法的滲透。以“做功和內能的改變”這一節為例，學生在觀察“空氣被壓縮時內能增大”的實驗時，對棉花不點火就燃燒的現象的反應先是驚奇，后是困惑不解，甚至懷疑有“神靈”來幫助。在這種情況下，教師要抓住時機，帶領學生親自實驗，并通過講授知識使學生明白棉花不點自燃是因為活塞壓縮空氣做功，使空氣的內能增大，溫度升高，達到棉花的燃點，從而使棉花燃燒的緣故，并非“老天爺”顯靈。這樣不僅對破除學生們的迷信思想大有裨益，還可以幫助學生樹立唯物主義世界觀。

三、在課外活動中中，要注意滲透德育教育 在物理課外活動中滲透德育，可以使學生更好地獲得相應的道德知識，養成良好的行為習慣。

1.指導閱讀科普讀物。初中學生剛開始學習物理，很容易被有趣的物理現象、物理實驗所吸引，教師應抓住學生心理，積極做好課外閱讀指導，滿足學生的求知欲望，進行興趣教育，誘發愛科學的萌芽。

2.指導生活中的物理應用。物理在生活中應用廣泛，例如，在學完家庭電路后，可以讓學生進行日光燈安裝、電風扇檢修、家庭電路設計、家庭電路簡單故障排除等，在教到相關知識時不妨開設課外興趣小組共同研究，動手實踐，使學生理論聯系實際。

3.通過開展社會調查、參觀考察等多種形式的活動，如在學習完“噪聲的危害與控制”之后，可以安排學生調查社區或學校的噪聲來源，并根據自己所學的知識提出改善環境的方法，向社會提出倡議，讓學生從小就具有社會責任感。

總之，我們應結合物理教學的特點，積極探索把品德教育貫穿于物理教學之中的途徑與方法。同時必須注意從學生的實際出發，根據學生的年齡、個性特點，確定德育對教學的要求，使選擇內容建立在學生知識水平、接受能力上，這樣，教書、育人才能有機結合，才能真正達到教書和育人的統一。

第四篇：初中物理教學中德育教育的滲透（定稿）

初中物理教學中德育教育的滲透

廣東省云浮市羅定中學

陳有賢

[摘要] 目前，青少年犯罪與環境污染、販毒吸毒已經成為三大公害。尤其是青少年犯罪問題，各國引起了高度重視，無論是教育職能部門還是國家政府，都將其作為首要問題進行研究，這種研究是從法律學、社會學、心理學、教育學和哲學的角度全方位展開的，研究的重點定位在了德育“預防”這一層面上。德育教育，成了教育的重要任務之一。而我們作教育工作者,應該在教學中滲透德育教育,這是教學改革與發展的需要，是促進學生全面發展的需要，更是實施素質教育與新課程改革的必然趨勢。物理作為一門自然基礎學科一方面讓學生獲取基本的物理知識；另一方面可以培養學生集體觀念，人生觀，價值觀，培養學生科學的態度，這對學生良好道德品質的形成具有巨大的影響作用。如何在初中物理教學中滲透德育教育，培養學生良好的道德品質？探討一下：

[關鍵詞] 學科教學； 物理學史 ； 課堂講授； 滲透； 日常活動 ；行為習慣。

[正文] 學科教學中滲透德育是新課標的要求,是德育教育的主陣地。1．在物理學史中滲透

物理學史是一部科學家探索自然，追求真理的求學史，我們有必要向學生講述一些科學家為求得真理所作出的努力與犧牲，感受他們不懈努力、嚴謹認真、無私奉獻的科學精神。例如：本杰明·富蘭克林在電學方面成就卓越，他曾嘗試用幾個萊頓瓶電死一只火雞，但不慎他自己碰及瓶子，被電流擊昏。他不但沒有被困難嚇倒而放棄研究，相反他冒著生命危險進行了空前的“風箏試驗”。他風趣地說：“當時，我本想電死一只火雞，結果差點電死一個傻瓜。”在他的不懈努力下最終發明了避雷針，并獲得了英國皇家協會科普利獎章。還有愛迪生的事跡，他也不是斷的嘗試，不斷的失敗，不斷的堅持，最終使我們的生活世界得到了更多的光明。只要不斷地在教學中滲透，相信學生會慢慢體會到其中值得他們學習的精神，這樣利于學生科學世界觀的形成，利于學生的人生觀的形成，利于學生素質的全面提高。

2.在課堂講授中滲透

課堂講授是學科教學滲透德育的主要途徑。在課前必須深入備課,既要弄清教材的知識內容,又要對教材內的教育因素深入研究,授課時力求融知識傳授、能力培養、思想教育于一體。在課堂上貫徹德育教育是新課標學科教學中“情感、態度、價值觀”的三維目標的總體要求,同時也有著其他德育方式不可比擬的優越性。學生在校的絕大部分時間是在課堂上學習中度過的, 德育教育脫離不了知識學習的過程,而深厚的情感往往都是建立在深刻的認知基礎上的，所以這樣的機會怎么能錯過呢？例如：透鏡成像中，物距的量變會引起像的質變等，揭示了量變與質變的辯證關系；牛頓運動定律、光的反射定律等，揭示了認識與實踐的關系：認識到來源于實踐，同時實踐又是檢驗真理的唯一標準。在教學核能時，講述我國科學界“兩彈一星”巨星錢學森的事跡：新中國成立后，美國阻撓錢學森回國，他受監禁，遭迫害，但這些都沒有動搖他回國報效祖國的決心，即使在沒有資料的情況下，他強行記憶資料，仍不放棄研究。后來他幽默地說：“不讓我做研究，我會在這里（用手指頭）發展。”終于他沖破重重困難回到祖國，為中國的航天事業作出了杰出貢獻，被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”。這樣不但可以幫助學生理解知識點，加深記憶，還利于學生科學世界觀的形成，利于學生的人生觀的形成，利于學生素質的全面提高。素質上去了，自然德育也就上去了。

3.課堂訓練、作業和試題以及教師對作業的批改中滲透

學生在學習中要接觸大量的作業、練習、試題,這是向學生滲透德育的重要渠道。編選作業、練習和命題時,要關注學生的情感,注意增強思想性,發揮其教育功能。可以滲透愛國主義教育，增強學生民族自豪感與自信心。我國是一個有著悠久歷史與文化的文明古國，在物理學上取得了光輝的成就，對世界與文化的發展作出了巨大貢獻。我國古代關于科學技術的論述，在許多著作中都有涉及，如《天工開物》《夢溪筆談》《齊民要術》等等，這些在當時都居于世界領先水平，對世界其他國家都產生了深遠的影響。如：北宋的沈括在《夢溪筆談》中曾有這樣的記載：軍隊行軍宿營，士兵枕著牛皮做的箭筒睡在地上，這樣可以聽到遠處所有傳來的馬蹄聲，對敵人的偷襲及早做好準備。我國古代聲傳播這方面的運用，在學習“聲現象”這一內容時，可以從中滲透。但在近代,西方國家的科技水平突飛猛進,而當時的清政府卻閉關鎖國,所以導致了科學水平的落后。正是因為科技落后,才使舊中國處于落后挨打的地位。這樣會利于學生科學世界觀的形成，利于學生的人生觀的形成，利于學生素質的全面提高。

4.在教學的日常活動中滲透

以自己的儀表態度、言談舉止和處事待人,發揮表率作用。要求學生遵守日常行為規范,培養學生正確的學習動機、良好的學風、意志品質和文明行為習慣,提高思想道德素質。例如，焦耳在極困難條件下用30余年時間，除了400次實驗，無可辯駁地證明了能量守恒定律，法拉第經歷10多年研究，發現了電磁感應現象。實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學生的思想境界就能升華。以偉人學者的事跡為楷模，引導學生優化素質。平時的細節體現，如：剛接手的班，我第一天進到課室，學生好像完全感受不到班主任在教室，走出位置講話的有，有的還吵架，有的還講臟話，當時我沒說太多的話，就讓他們吵，看他們什么時候注意到我。等了差不多十分鐘，終于有幾個學生忍不住了，“別吵了，老師來了……”。看來還是有人站出來了，隨著時間的推移，我慢慢的以德育去引導他們，以形成他們的集體觀念，最后這些讓成為了我得力的班干部。這樣會利于學生科學世界觀的形成，利于學生的人生觀的形成，利于學生素質的全面提高。

5．在培養良好行為習慣中滲透

教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好的習慣。”行為習慣是一個人內在素質，是思想品德素質的外在表現。正所謂“隨風潛入夜、潤物細無聲”。名師的成功之處不是體現在怎么傳授知識給學生，而是體現在怎么教學生會學，使學生養成良好的學習習慣。即“授之以魚，不如授之于以漁”。指導學生掌握正確的學習方法，養成愛閱讀、獨立思考的良好習慣，使他們能夠自己學，自己學業一輩子，終身受益。在養成教育中，教師要“言教”更要“身教”。教師的思想和心理，教師儀表儀容，教師知識閱歷等等都默默的在學生的滲透著學生感受的德育。重視教師的表率，帶頭培養中良好的行為習慣，所以平時與學生談話的時候，一般別開罵，先問他為什么要這樣做？這樣做你得到些什么？而別人呢？讓他們從做事的，學會考慮別人。這樣會利于學生科學世界觀的形成，利于學生的人生觀的形成，利于學生素質的全面提高。

總之，在教學中我們要深入挖掘物理教材中的德育因素，在概念的講述、習題的講解，實驗的探究中探究德育教育的因素，在日常生活中從偉人，從身邊適時滲透，在我們的行為習慣中言傳身教，潛移默化學生，將德育教育貫穿物理教學的始終。

【參考文獻】 陳涪敏;《初中物理教學滲透德育初探》[J];中學物理;2002年11期 2 楊均社;《淺談初中物理教學中的素質教育》[J];學周刊;2011年25期 金愛清;《初中物理教學應重視現代思維方式的培養》[J];杭州教育學院學報;1998年02期

柘城縣第二實驗中學 董樹德;《論德育教育的創新》[N];中華合作時報;2004年

李春波;《論中學生的德育教育》[D];遼寧師范大學;2007年 劉廣運;付元鋒;《以德興校 培養合格人才》[A];《熱愛祖國 振興中華》[C];2007年 陸以鋒;《青少年學生創造力培養的途徑研究》[A];《國際創造學學術討論會論文集》[C];2006年

第五篇：淺談物理教學中如何滲透德育教育

淺談物理教學中如何滲透德育教育

新課程理念和物理教學大綱中明確指出：在物理教學中要求培養學生學習物理的興趣，重視科學態度和方法的教育；鼓勵學生獨立思考和創新精神；結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育及科學態度和方法的教育，通過物理教學使學生在學習有關物質最普遍運動形式和基本結構知識中受到。觀察、實驗、思維等品質的熏陶；物理教學中如何滲透德育教育成為物理教師探討的課題，下面談幾點見解供參考。

1.物理教學中進行德育教育的重要性

物理教學中進行德育教育是物理新課程理念和教學大綱明確要求的，對于完成德育教育任務和學生健康成長及投身于祖國社會主義建設打下基礎；而物理學的發展貫穿著辯證唯物主義的觀點和方法。大至宇宙星系，小到基本粒子，從力、熱、電、光到原子物理，說明自然界的運動發展是遵循辯證法的。至于物理概念的形成、規律的得出、模型的建立、知識的應用、實驗的進行，充滿著辯證唯物主義認識論的觀點和方法。物理概念的引入、規律的得出、理論的研究與應用，為培養學生掌握分析問題、解決問題的方法和樹立相信科學、應用科學的觀念創造了條件。

2.物理教學中對物理學史的回顧，激發愛國熱情

實際教學中一定要強化物理史的教學，根據具體的教學內容，選用適當的物理學史材料，對學生進行思想品德教育，激發愛國熱情。①物理學史中有許多科學家為真理獻身的動人事跡。如：伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會終身監禁；利赫曼為引雷電而捐軀；居里夫人把自己的一生奉獻給科學事業，在物理和化學方面都作出了巨大的貢獻；法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而改甘“平民法拉第”。②愛因斯坦：哲學是全部科學研究之母，堅持實踐，成為近代物理學的巨人。如果教師能把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現象和規律，用哲學思想把物理教學上升為觀點和思想方法的教學，使學生正確而深刻地理解近代物理知識，對科學世界觀形成、掌握方法論都有積極作用。③介紹科學家發現定律和原理的過程，培養學生嚴謹求知、務實求是的態度，勇于探索、敢于革新的品質。如，焦耳在極困難條件下用30余年時間，做了400次實驗，證明了能量守恒定律。④實際教學中，還可特別介紹改革開放以來，我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。如：近年的“神舟系列飛船與楊立偉太空旅行、神威與曙光超級計算機”等。評析：通過介紹使學生更加了解科學家們對科學的態度，研究科學的方法及熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術給社會發展和四化建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技與人文精神教育。

3.物理教學中滲透德育的方法

物理教學中通過加強實驗，引導熱愛科學，不僅可以使學生具備一定的感性認識，還引起學生學習物理的興趣和發掘問題，激發其求知的欲望，調動學習的主動性、積極性及熱愛科學。如：教學牛頓第二定律時，師把它抽象為：因果關系，力是改變物體運動狀態的原因，而不是維持物體運動狀態的原因，維持物體運動狀態的原因是慣性。外因只有通過內因發揮作用；或者把這個驗證性實驗變為探索性實驗。其方法：①讓學生按照自己設計好的實驗方案做實驗，使學生從實驗中初步認識物體的加速度a與物體的質量m及它所受外力F有關。師再演示課本上的實驗，規范操作，這樣，不僅使學生掌握科學的實驗方法，還讓學生觀察實驗過程，注意發現研究對象引起變化的原因和條件及在實驗中出現的現象，使學生對a和F、m的關系獲得感知。②指導學生對問題進行具體研究，處理實驗數據、列表、畫出a-F、a-1/m的圖象。③師生共同分析、歸納、總結出牛頓第二定律。評析：這樣讓學生由學知識變為主動探索自然規律，把知識學得更好，同時使學生受到科學方法的熏陶。

4.在物理教學中改進教法，提高藝術，做到靈活滲透

物理教學中不同教材滲透德育方法不同，靈活生動的滲透德育，須講求教學方法的藝術：①德育滲透應力求“新”。如，舊中國發明的火藥填進英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發明的造紙術，活字印刷被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發明”，從而消除逆反心理，收效良好。②德育滲透應做到靈活多樣，物理競賽、課外實驗、參觀訪問是進行德育的好陣地；教學中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等增強德育的趣味性、可接受性。如：教學中設計：什么是重核裂變？舉例。什么是鏈式反應？畫圖說明。什么是輕核聚變？為何輕核聚變又叫熱核反應？原子核衰變、重核裂變、輕核聚變、一般人工核反應有何區別？人們一般用核反應堆控制核反應速度，核反應堆通常用什么方法控制核反應速度？生生互動討論的同時，師用多媒體展示：我國秦山核電站、大亞灣核電站的簡介和第一顆原子彈爆炸的場景，調動學習積極性。

5.物理教學中利用教材挖掘德育素材，搞好德育滲透

物理教材中師挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中，對學生進行潛移默化的德育教育，如：①教學核能時，引述我國物理學家錢學森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國，報效祖國的故事。②教學分子原子結構時，介紹諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領獎時的情景，他堅持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結束從1901年到1976年長時間在受獎大廳沒有漢語的歷史，激發民族自豪感、自尊心和自信心，喚起為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性；培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。評析：利用這些素材結合物理各章節的內容，通過課堂滲透，充分激發學生的民族自豪感。

6.物理教學中教學方式要為學生發展提供空間，做好德育滲透

物理新課標指出。高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與樂于探究、勇于實驗、勤于思考。這就要求改變教學方式，以促進探究學習、自主學習為目的的探究式教學。如，教學“簡諧振動”中彈簧振子的周期與什么因素有關時，可將它作為一個課題交給學生探究，由學生展示其探究結果，這樣能激發學習興趣，培養多方面能力。又如:在“宇宙速度，人造地球衛星”教學：讓拋出的物體不落地?請生生展開互動討論得出。生1：將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了。生2：由平拋運動規律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了。生3：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了。生4：由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了??。而教材還為不同智力潛能學生的發展提供空間，設計了許多開放性的欄目，如：說一說、做一做、科學漫步、STS等。這些欄目學生可以根據自己的能力和興趣有選擇地學習。①物理必修1第2章第1節“做一做”中的“用計算機繪制v-t圖象”，是為那些有條件使用計算機、對利用計算機進行物理研究有興趣的學生安排的；②物理必修2第5章第3節“說一說”中關于“瞬時功率”的討論，是為那些學有余力、樂于和善于進行理論思考的學生所安排、設計的。③像書后的“課外讀物、推薦網站、課題研究”等，也都具有兼顧差異的考慮。同時為不同智力潛能學生的發展提供空間，做好了德育滲透。

總之，教學中德育因素的深入挖掘和教育契機的隨時捕捉，是創造性勞動，是教育的藝術，師要注重滲透德育內容，從局部看是細微的，但能啟發情感，啟迪思維，相信：一定能取得明顯的教育效果。