第一篇：物理教學(xué)中滲透德育教育案例

物理教學(xué)中滲透德育教育案例

陳道平

物理知識(shí)中本身隱含著很多的德育內(nèi)容，包括愛(ài)國(guó)主義教育，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神教育，以及世界觀、價(jià)值觀、人生觀、道德品質(zhì)等方面的教育。它們和現(xiàn)在大力弘揚(yáng)的社會(huì)主義榮辱觀也有很多的共通點(diǎn)。教師要精心研究教材，將它們挖掘出來(lái)，并與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，寓德育效果于智育教育之中。這就要求我們?cè)趥湔n的過(guò)程中將德育內(nèi)容和物理知識(shí)融會(huì)貫通，并且在授課中自然貼切，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，從而樹(shù)立正確的榮辱觀。

一、利用教材讓學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)的世界觀

愛(ài)國(guó)主義是人們?cè)陂L(zhǎng)期生活中形成的對(duì)世代養(yǎng)育自己的國(guó)家和民族所具有的一種深厚的感情，是中華民族的傳統(tǒng)美德。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意謳歌中國(guó)人在物理學(xué)上所取得的巨大成就，來(lái)激起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的真情。比如在第十八章第二節(jié)“核能”的教學(xué)中，介紹中國(guó)的“導(dǎo)彈之父”錢(qián)學(xué)森： 1950年7月，已經(jīng)下定決心返回祖國(guó)的錢(qián)學(xué)森，會(huì)見(jiàn)了主管他研究工作的美國(guó)海軍次長(zhǎng)，告訴他準(zhǔn)備立即動(dòng)身回國(guó)。這位次長(zhǎng)大為震驚，拒絕了錢(qián)學(xué)森的要求。錢(qián)走后，次長(zhǎng)對(duì)人說(shuō)：“錢(qián)學(xué)森無(wú)論在哪里都抵得上五個(gè)師。”他還說(shuō)：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國(guó)。”但是，錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)之心矢志不移。后來(lái)，在周總理的親自關(guān)懷和同志們的幫助下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)五年多的斗爭(zhēng)，飽經(jīng)折磨的錢(qián)學(xué)森，終于在1955年9月17日離開(kāi)美國(guó)，踏上返回祖國(guó)的征程。

在第十七章第三節(jié)“衛(wèi)星通信”的教學(xué)中，介紹我國(guó)的“東方紅三號(hào)”同步通信衛(wèi)星以及我國(guó)目前處于先進(jìn)行列的火箭與衛(wèi)星技術(shù)，介紹“神州五號(hào)”和“神州六號(hào)”的成功完成太空任務(wù)讓世界矚目。

以此類實(shí)例，使學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的狀況，不斷激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感，看到祖國(guó)在飛速前進(jìn)，立志為祖國(guó)騰飛而努力學(xué)習(xí)。這樣做既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛。

二、利用物理史上的小故事讓學(xué)生產(chǎn)生以服務(wù)人民為榮的人生觀 在學(xué)習(xí)第十六章第一節(jié)《磁體與磁場(chǎng)》的教學(xué)中，“生活物理社會(huì)”中提到了四大發(fā)明之一的“指南針”，可以展開(kāi)一下，眾所周知，我國(guó)古代的“四大發(fā)明”輾轉(zhuǎn)流傳到世界各地，為世界人民服務(wù)，為世界文明和科技發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。在教授第十八章第二節(jié)“核能”中講到原子彈和氫彈。可以補(bǔ)充物理學(xué)家鄧稼先在建國(guó)初期，毅然放棄了美國(guó)優(yōu)越的工作環(huán)境和生活條件，懷著滿腔的愛(ài)國(guó)熱情和報(bào)國(guó)志向回國(guó)投身建設(shè)，參加和組織我國(guó)的核武器研究，因?yàn)橹刑K有關(guān)協(xié)議被蘇單方面撕毀，蘇聯(lián)專家全部撤走了。“研究戰(zhàn)略核武器，是中國(guó)人民和世界人民的利益所在，現(xiàn)在我們只能靠自己！”鄧稼先對(duì)身邊的年輕大學(xué)生們說(shuō)。他還這樣鼓勵(lì)周?chē)哪贻p人：“干我們這個(gè)工作，就要甘當(dāng)無(wú)名英雄，一沒(méi)有名，二沒(méi)有利，還要吃苦；做出的科學(xué)成果又不準(zhǔn)發(fā)表論文。”為了祖國(guó)的強(qiáng)大，鄧稼先數(shù)十年來(lái)努力奮斗，鞠躬盡瘁、死而后己。中國(guó)人自己研制的原子彈氫彈爆炸成功讓世人震驚。鄧稼先從五十年代末一直到八十年代中期，默默奉獻(xiàn)了三十多年，為我國(guó)“兩彈”試驗(yàn)成功作出了巨大的貢獻(xiàn)，后來(lái)被人們譽(yù)為“兩彈元?jiǎng)住薄Ｕ驗(yàn)橛羞@樣許許多多心中有服務(wù)人民思想的人，才換來(lái)今天新中國(guó)的強(qiáng)大。

三、用科學(xué)實(shí)例讓學(xué)生建立以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無(wú)知為恥的世界觀 只有科學(xué)的東西才是最真實(shí)的、最正確的、最可靠的，也是最高尚的和最光榮的。毛澤東同志曾指出：“群眾是真正的英雄。”我認(rèn)為，青少年也是群眾之一員。青少年的科學(xué)觀就體現(xiàn)在敬重學(xué)業(yè)的過(guò)程中。封建迷信在有的地方還有市場(chǎng)，在學(xué)習(xí)中，我有針對(duì)性的將破除迷信，相信科學(xué)融入物理教學(xué)中：比如在學(xué)習(xí)第二章第二節(jié)《汽化和液化》中的“沸點(diǎn)”和第六章第三節(jié)《物質(zhì)的密度》知識(shí)后，將“大仙”“伸手下油鍋”的把戲拆穿-----原來(lái)油鍋中只有上面一小層是油，下面大半是醋。因?yàn)榇椎拿芏却蠖悬c(diǎn)低，所以表面上沸騰的油鍋實(shí)際上溫度只有四十度左右-------是你我都能承受的溫度。我告訴學(xué)生，拆穿那些神漢巫婆的方法有兩個(gè)，一是你親自來(lái)試一試；二是請(qǐng)他們伸手下“沸水”鍋。因?yàn)橛偷姆悬c(diǎn)四百多攝氏度，水一百攝氏度左右，如果他??事后有一名學(xué)生笑嘻嘻地說(shuō)，他裝作很崇拜的樣子拿壺剛燒開(kāi)的水請(qǐng)“大仙”表演“伸手下水鍋”，“大仙”臉都嚇白了，奪路而逃。

在學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)知識(shí)后，只是加問(wèn)一句，如果釘板上只有一枚鋒利的釘子呢？揭穿了騙子們“滾釘板、穿釘鞋”的秘密。

四、在教學(xué)中融入以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥的思想教育

脫離學(xué)生實(shí)際的教育是沒(méi)有成效的，在多元化社會(huì)中成長(zhǎng)的學(xué)生，在思想上不可避免會(huì)有這樣或那樣的一些誤區(qū)，比如趕時(shí)髦、自私自利等等不好的思想傾向，在物理教學(xué)中，我注意結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生滲透思想品德的教育。

如在第八章第四節(jié)的教學(xué)牛頓第三定律中的“一對(duì)相互作用力”時(shí)，我引用陶行之的一段話“你打我，我打你，借別人的手打自己；你罵我，我罵你，借別人的嘴罵自己”，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，團(tuán)結(jié)互助。同時(shí)還讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際思想自談，教師適時(shí)引導(dǎo)，通過(guò)這種方式，既挖掘了課文的主旨，又利于學(xué)生思想水平的提高。

在第一章第三節(jié)“令人厭煩的噪聲”的教學(xué)活動(dòng)中教育學(xué)生“一個(gè)有修養(yǎng)的現(xiàn)代人應(yīng)時(shí)刻警惕自己會(huì)成為令人厭惡的噪聲來(lái)源”。說(shuō)明損人的事是很沒(méi)有修養(yǎng)的人干的。又比如說(shuō)在講第十六章第五節(jié)“電磁感應(yīng)、發(fā)電機(jī)”時(shí)，可以補(bǔ)充介紹“倒霉的科拉頓”，按理科拉頓比法拉第早做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但與成功失之交臂，原因之一是沒(méi)有同伴與他團(tuán)結(jié)互助，否則科學(xué)史上又是另一番景象了。充分說(shuō)明了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一道理。

五、在教學(xué)中進(jìn)行以艱苦奮斗為榮的社會(huì)主義價(jià)值觀教育

艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德。人類的科學(xué)史是一部人類認(rèn)識(shí)自然改造自然的奮斗史，每一重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都浸透著科學(xué)家辛勤的汗水，顯示著科學(xué)家一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，百折不撓敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，教師可適當(dāng)利用這些素材教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。例如在教學(xué)第十六章第五節(jié)“電磁感應(yīng)、發(fā)電機(jī)”后，我深有感觸地說(shuō)：法拉第研究“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”整整用了十年時(shí)間，而跟他同時(shí)期開(kāi)始研究的有許多著名的科學(xué)家，由于種種原因中途放棄了，都沒(méi)有取得成功。只有法拉第孜孜不倦的執(zhí)著地追求，終于在一個(gè)看似偶然的機(jī)會(huì)完成了這重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了他多年的夢(mèng)想。在學(xué)完第十四章第三節(jié)《歐姆定律》后，可以學(xué)習(xí)101頁(yè)“信息庫(kù)”里的《歐姆與歐姆定律》，從而明白當(dāng)時(shí)歐姆的條件是多么艱苦！機(jī)會(huì)只賜給那些有準(zhǔn)備的頭腦，成功永遠(yuǎn)屬于勤奮的人。勉勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)這種崇高的優(yōu)良品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，以辛勤勞動(dòng)換來(lái)成功。

總之，作為一名教育工作者，我們的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)有正確榮辱觀的學(xué)生。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中滲透榮辱觀的教育就尤為重要，教學(xué)案例的選擇、對(duì)具體事件客觀公正的分析、對(duì)學(xué)生言行的正確評(píng)價(jià)等教育的滲透會(huì)讓思想認(rèn)識(shí)更深刻，對(duì)行動(dòng)的落實(shí)會(huì)起到積極地作用。即在物理教學(xué)中落實(shí)榮辱觀要堅(jiān)持三貼近原則，即貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則。只要以正確的榮辱觀為指導(dǎo)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，貼近學(xué)生的認(rèn)知方式，注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，教育的實(shí)效性就能突顯出來(lái)。只有全社會(huì)共同努力營(yíng)造一個(gè)懲惡揚(yáng)善、知理守法、明辨是非的良好氛圍，才能推進(jìn)青少年學(xué)生的思想道德建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新境界，才能使中華民族的傳統(tǒng)美德薪火相繼，中華民族的偉大復(fù)興才會(huì)有希望。

第二篇：物理教學(xué)中德育教育的滲透 案例

社會(huì)主義核心價(jià)值觀物理教學(xué)案例 ——物理教學(xué)中德育教育的滲透

（課堂教學(xué)案例）

姓名：王紅艷 單位：得勝學(xué)校初中部 職務(wù)：高級(jí)教師 電話：

*** 物理教學(xué)中德育教育的滲透

教學(xué)背景

為培養(yǎng)高素質(zhì)的公民，我國(guó)在《教育法》、《教師法》和《義務(wù)教育法》上體現(xiàn)了德育教育的內(nèi)容。習(xí)主席對(duì)青少年寄予厚望。他說(shuō)：中國(guó)的未來(lái)屬于青年，中華民族的未來(lái)屬于青年，青少年一代的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質(zhì)是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的活動(dòng)的重要體現(xiàn)，也是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的體現(xiàn)。他強(qiáng)調(diào)必須把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的合格公民以適應(yīng)時(shí)代的需要。所以學(xué)校教育必須把堅(jiān)定的德育教育放在首位，尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，改革開(kāi)放的迅速展開(kāi)，各種媒體的介入，使人們?cè)械乃枷胍庾R(shí)、價(jià)值觀受到?jīng)_擊，產(chǎn)生了變化，這種沖擊與變化直接影響到下一代。因此，必須抓住學(xué)校教育這個(gè)主陣地，提高教師的認(rèn)識(shí)，切實(shí)抓好德育工作。

作為學(xué)校教育，德育工作不只是班主任的事，也是我們各科教師的事。在初中物理教學(xué)中弘揚(yáng)社會(huì)主義主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。根據(jù)中學(xué)物理新課標(biāo)的要求，中學(xué)物理的教學(xué)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材中大量的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。將物理課程目標(biāo)的智育目標(biāo)和德育目標(biāo)相互滲透，實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。因此，作為物理教師，我在物理教學(xué)中積極樹(shù)立德育觀念，掌握了德育滲透的相關(guān)原則和方法，深入挖掘德育因素，捕捉契機(jī)，加強(qiáng)德育滲透，將教育與教學(xué)有機(jī)融合。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族自信心和自豪感、愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)責(zé)任感的教育。

教學(xué)方法：利用多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)視頻、社會(huì)調(diào)查等多種方法 教學(xué)過(guò)程：

一、介紹我國(guó)物理學(xué)取得的成就，激發(fā)學(xué)生民族自信心和自豪感。在學(xué)習(xí)九年級(jí)物理第二十章《電與磁》第一節(jié)“磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)”時(shí)，通過(guò)介紹指南針，介紹我國(guó)的四大發(fā)明：造紙術(shù)，印刷術(shù)，指南針、火藥。四大發(fā)明對(duì)生產(chǎn)、生活、軍事、航海方面的作用。指南針的發(fā)明，不僅在生產(chǎn)、生活中得以廣泛應(yīng)用，而且在航海、軍事上作出過(guò)重要貢獻(xiàn)。造紙、印刷術(shù)使書(shū)寫(xiě)、記錄、復(fù)制的工作量減少很多，使“汗牛充棟”成為了歷史。火藥的發(fā)明，至今還在軍事、生產(chǎn)等領(lǐng)域起著非常重要的作用。而且四大發(fā)明輾轉(zhuǎn)流傳到世界各地，為世界人民服務(wù)，為世界文明和科技發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。在本節(jié)課講解“地磁場(chǎng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，介紹我國(guó)宋代學(xué)者沈括發(fā)現(xiàn)的磁偏角，他是世界上第一個(gè)清楚的、準(zhǔn)確的論述磁偏角的科學(xué)家，這比西方哥倫布1429年橫渡大西洋發(fā)現(xiàn)的磁偏角早400多年。在第二十一章《信息的傳遞》的第四節(jié)“衛(wèi)星通信”的教學(xué)中，介紹我國(guó)的“東方紅三號(hào)”同步通信衛(wèi)星，以及我國(guó)目前處于先進(jìn)行列的火箭與衛(wèi)星技術(shù)，介紹“神州十號(hào)號(hào)”和“神州十一號(hào)”的成功完成太空任務(wù)讓世界矚目。在學(xué)習(xí)第二十二章《能源于可持續(xù)發(fā)展》一章的第二節(jié)“核能”時(shí)，介紹我國(guó)原子彈、氫彈早已爆炸成功，核電站技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)?shù)某墒欤缫褳槲覀兲峁┐罅康碾娔堋Ｒ源祟悓?shí)例，使學(xué)生了解我國(guó)從古至今科技飛速發(fā)展的狀況，不斷激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛。

二、通過(guò)科學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

在第二十一章《信息的傳遞》的第四節(jié)“衛(wèi)星通信”的教學(xué)中，介紹我國(guó)“導(dǎo)彈之父”錢(qián)學(xué)森。他為了報(bào)效祖國(guó)，放棄美國(guó)給于的各種優(yōu)越條件的誘惑，勵(lì)志為祖國(guó)的強(qiáng)大而奮斗。1950年開(kāi)始爭(zhēng)取回歸祖國(guó)，當(dāng)時(shí)一位美國(guó)海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)金布爾說(shuō)：“錢(qián)學(xué)森無(wú)論走到哪里，都抵得上5個(gè)師的兵力，我寧可把他擊斃在美國(guó)也不能讓他離開(kāi)。”因此錢(qián)學(xué)森受到美國(guó)政府迫害歷經(jīng)5年，但他愛(ài)國(guó)之心矢志不移。后來(lái)，在周總理的親自關(guān)懷和同志們的幫助下，終于在1955年9月17日沖破種種阻力才，離開(kāi)美國(guó)，踏上返回祖國(guó)的征程。1959年，他加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1958年起長(zhǎng)期擔(dān)任火箭導(dǎo)彈和航天器研制的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。為我國(guó)火箭技術(shù)的騰飛，做出了杰出的貢獻(xiàn)。

在學(xué)習(xí)第二十二章《能源于可持續(xù)發(fā)展》一章的第二節(jié)“核能”時(shí)，介紹“兩彈一星”功臣鄧稼先 的事跡。鄧稼先生活在國(guó)難深重的年代，七·七事變以后，端著長(zhǎng)槍和刺刀的日本侵略軍進(jìn)入了北平城。他親眼目睹了日寇鐵蹄踩踏了從北到南的大片國(guó)土。亡國(guó)恨，民族仇，都結(jié)在鄧稼先心頭。后來(lái)他抱著學(xué)更多的本領(lǐng)以建設(shè)新中國(guó)之志，于1947赴美深造，不足兩年以優(yōu)異的成績(jī)完成學(xué)業(yè)，此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”，在取得學(xué)位剛9天，毅然放棄了在美國(guó)優(yōu)越的生活和工作條件，懷著滿腔的愛(ài)國(guó)熱情和報(bào)國(guó)志向，回到了一窮二白的祖國(guó)，回國(guó)后積極參加和組織我國(guó)的核武器研究，因?yàn)橹刑K有關(guān)協(xié)議被蘇單方面撕毀，蘇聯(lián)專家全部撤走了。“研究戰(zhàn)略核武器，是中國(guó)人民和世界人民的利益所在，現(xiàn)在我們只能靠自己！”鄧稼先對(duì)身邊的年輕大學(xué)生們說(shuō)。他還這樣鼓勵(lì)周?chē)哪贻p人：“干我們這個(gè)工作，就要甘當(dāng)無(wú)名英雄，一沒(méi)有名，二沒(méi)有利，還要吃苦；做出的科學(xué)成果又不準(zhǔn)發(fā)表論文。”為了祖國(guó)的強(qiáng)大，鄧稼先數(shù)十年來(lái)努力奮斗，鞠躬盡瘁、死而后己。中國(guó)人自己研制的原子彈氫彈爆炸成功讓世人震驚。鄧稼先從五十年代末一直到八十年代中期，默默奉獻(xiàn)了三十多年，為我國(guó)“兩彈”試驗(yàn)成功作出了巨大的貢獻(xiàn)，后來(lái)被人們譽(yù)為“兩彈元?jiǎng)住薄?984年，他在大漠深處指揮中國(guó)第二代新式核武器試驗(yàn)成功。翌年，他的癌擴(kuò)散已無(wú)法挽救，他在國(guó)慶節(jié)提出的要求就是去看看天安門(mén)。

正因?yàn)橛羞@樣許許多多熱愛(ài)祖國(guó)，為祖國(guó)的強(qiáng)大而奉獻(xiàn)一切的人，才換來(lái)今天新中國(guó)的強(qiáng)大。通過(guò)這些愛(ài)國(guó)志士的故事，即激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，又培養(yǎng)了他們的人生觀和價(jià)值觀。

三、從物理走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

在學(xué)習(xí)第二十二章《能源與可持續(xù)發(fā)展》的第四節(jié)，講解知識(shí)點(diǎn)“能源的消耗對(duì)環(huán)境的影響”時(shí)，介紹現(xiàn)階段我國(guó)能源消耗主要以煤炭為主，我國(guó)與世界目前能耗結(jié)構(gòu)相比還很不合理。我國(guó)人均能源資源擁有量處于世界較低標(biāo)準(zhǔn)。期中，煤炭和水利資源人均擁有量相當(dāng)于世界平均水平的50%，時(shí)有、天然氣人均擁有量?jī)H為世界水平的十五分之一左右。能源結(jié)構(gòu)比的不合理會(huì)帶來(lái)環(huán)境的危害。化石燃料燃燒除加劇溫室效應(yīng)外，排放的有害氣體，粉塵等對(duì)空氣、土壤、建筑物，都造成了嚴(yán)重的危害。結(jié)合我們身邊頻繁出現(xiàn)的霧霾天氣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，結(jié)合目前我市農(nóng)民對(duì)桔桿焚燒的危害認(rèn)識(shí)不到位，我們應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的宣講等，讓學(xué)生把焚燒桔桿的危害傳達(dá)到每一個(gè)家庭，提升他們的社會(huì)責(zé)任感。特別是借助能量守恒的學(xué)習(xí)，并從我國(guó)的能源人均擁有量偏低中，使學(xué)生感悟到節(jié)約能源和有效利用能源的必要性。

通過(guò)社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解到了我們當(dāng)今社會(huì)上的現(xiàn)狀，即把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，又提生了他們的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)反思：

在多年的物理教學(xué)中，我深深的感受到學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了很大的變化。通過(guò)利用學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行德育教育，使學(xué)生的行為得到了規(guī)范，民族自豪感得到了提升，社會(huì)責(zé)任感得到了提高。在物理教學(xué)中德育因素的深入挖掘和契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是一種藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，一個(gè)概念，一道習(xí)題、一個(gè)探究活動(dòng)，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。只要在教學(xué)中我們注意德育滲透的相關(guān)原則，在教學(xué)中充分吃透教材，實(shí)行德育的有機(jī)滲透和目標(biāo)控制，做到優(yōu)化教材中的思想因素，使一個(gè)觀點(diǎn)、一種思想在學(xué)生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來(lái)，就會(huì)獲得良好的整體效應(yīng)，就會(huì)真正做到德育與智育的有機(jī)融合，青少年的愛(ài)國(guó)情懷得到提升，才會(huì)成為國(guó)家建設(shè)的棟梁。

第三篇：淺談物理教學(xué)中如何滲透德育教育

淺談物理教學(xué)中如何滲透德育教育

新課程理念和物理教學(xué)大綱中明確指出：在物理教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，重視科學(xué)態(tài)度和方法的教育；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神；結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育及科學(xué)態(tài)度和方法的教育，通過(guò)物理教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)最普遍運(yùn)動(dòng)形式和基本結(jié)構(gòu)知識(shí)中受到。觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等品質(zhì)的熏陶；物理教學(xué)中如何滲透德育教育成為物理教師探討的課題，下面談幾點(diǎn)見(jiàn)解供參考。

1.物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育的重要性

物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育是物理新課程理念和教學(xué)大綱明確要求的，對(duì)于完成德育教育任務(wù)和學(xué)生健康成長(zhǎng)及投身于祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)打下基礎(chǔ)；而物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法。大至宇宙星系，小到基本粒子，從力、熱、電、光到原子物理，說(shuō)明自然界的運(yùn)動(dòng)發(fā)展是遵循辯證法的。至于物理概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，充滿著辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)和方法。物理概念的引入、規(guī)律的得出、理論的研究與應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和樹(shù)立相信科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的觀念創(chuàng)造了條件。

2.物理教學(xué)中對(duì)物理學(xué)史的回顧，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情

實(shí)際教學(xué)中一定要強(qiáng)化物理史的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。①物理學(xué)史中有許多科學(xué)家為真理獻(xiàn)身的動(dòng)人事跡。如：伽利略為宣傳哥白尼的日心說(shuō)而被教會(huì)終身監(jiān)禁；利赫曼為引雷電而捐軀；居里夫人把自己的一生奉獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，在物理和化學(xué)方面都作出了巨大的貢獻(xiàn)；法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而改甘“平民法拉第”。②愛(ài)因斯坦：哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母，堅(jiān)持實(shí)踐，成為近代物理學(xué)的巨人。如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點(diǎn)和思想方法的教學(xué)，使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識(shí)，對(duì)科學(xué)世界觀形成、掌握方法論都有積極作用。③介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知、務(wù)實(shí)求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。如，焦耳在極困難條件下用30余年時(shí)間，做了400次實(shí)驗(yàn)，證明了能量守恒定律。④實(shí)際教學(xué)中，還可特別介紹改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。如：近年的“神舟系列飛船與楊立偉太空旅行、神威與曙光超級(jí)計(jì)算機(jī)”等。評(píng)析：通過(guò)介紹使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法及熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展和四化建設(shè)帶來(lái)的巨大動(dòng)力，樹(shù)立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技與人文精神教育。

3.物理教學(xué)中滲透德育的方法

物理教學(xué)中通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)熱愛(ài)科學(xué)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，還引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)掘問(wèn)題，激發(fā)其求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及熱愛(ài)科學(xué)。如：教學(xué)牛頓第二定律時(shí)，師把它抽象為：因果關(guān)系，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因是慣性。外因只有通過(guò)內(nèi)因發(fā)揮作用；或者把這個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。其方法：①讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中初步認(rèn)識(shí)物體的加速度a與物體的質(zhì)量m及它所受外力F有關(guān)。師再演示課本上的實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作，這樣，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，還讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注意發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象引起變化的原因和條件及在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)a和F、m的關(guān)系獲得感知。②指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體研究，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、列表、畫(huà)出a-F、a-1/m的圖象。③師生共同分析、歸納、總結(jié)出牛頓第二定律。評(píng)析：這樣讓學(xué)生由學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索自然規(guī)律，把知識(shí)學(xué)得更好，同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。

4.在物理教學(xué)中改進(jìn)教法，提高藝術(shù)，做到靈活滲透

物理教學(xué)中不同教材滲透德育方法不同，靈活生動(dòng)的滲透德育，須講求教學(xué)方法的藝術(shù)：①德育滲透應(yīng)力求“新”。如，舊中國(guó)發(fā)明的火藥填進(jìn)英帝國(guó)的炮膛，成了轟開(kāi)我國(guó)南大門(mén)的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷被用來(lái)與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，從而消除逆反心理，收效良好。②德育滲透應(yīng)做到靈活多樣，物理競(jìng)賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問(wèn)是進(jìn)行德育的好陣地；教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。如：教學(xué)中設(shè)計(jì)：什么是重核裂變？舉例。什么是鏈?zhǔn)椒磻?yīng)？畫(huà)圖說(shuō)明。什么是輕核聚變？為何輕核聚變又叫熱核反應(yīng)？原子核衰變、重核裂變、輕核聚變、一般人工核反應(yīng)有何區(qū)別？人們一般用核反應(yīng)堆控制核反應(yīng)速度，核反應(yīng)堆通常用什么方法控制核反應(yīng)速度？生生互動(dòng)討論的同時(shí)，師用多媒體展示：我國(guó)秦山核電站、大亞灣核電站的簡(jiǎn)介和第一顆原子彈爆炸的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

5.物理教學(xué)中利用教材挖掘德育素材，搞好德育滲透

物理教材中師挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育，如：①教學(xué)核能時(shí)，引述我國(guó)物理學(xué)家錢(qián)學(xué)森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的故事。②教學(xué)分子原子結(jié)構(gòu)時(shí)，介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的情景，他堅(jiān)持用漢語(yǔ)演講，中華之聲響徹大廳，結(jié)束從1901年到1976年長(zhǎng)時(shí)間在受獎(jiǎng)大廳沒(méi)有漢語(yǔ)的歷史，激發(fā)民族自豪感、自尊心和自信心，喚起為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性；培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。評(píng)析：利用這些素材結(jié)合物理各章節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)課堂滲透，充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

6.物理教學(xué)中教學(xué)方式要為學(xué)生發(fā)展提供空間，做好德育滲透

物理新課標(biāo)指出。高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。這就要求改變教學(xué)方式，以促進(jìn)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的的探究式教學(xué)。如，教學(xué)“簡(jiǎn)諧振動(dòng)”中彈簧振子的周期與什么因素有關(guān)時(shí)，可將它作為一個(gè)課題交給學(xué)生探究，由學(xué)生展示其探究結(jié)果，這樣能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)多方面能力。又如:在“宇宙速度，人造地球衛(wèi)星”教學(xué)：讓拋出的物體不落地?請(qǐng)生生展開(kāi)互動(dòng)討論得出。生1：將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來(lái)了。生2：由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長(zhǎng)，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了。生3：落地的跨度長(zhǎng)了，可地表就不是一個(gè)水平面了。生4：由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了??。而教材還為不同智力潛能學(xué)生的發(fā)展提供空間，設(shè)計(jì)了許多開(kāi)放性的欄目，如：說(shuō)一說(shuō)、做一做、科學(xué)漫步、STS等。這些欄目學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣有選擇地學(xué)習(xí)。①物理必修1第2章第1節(jié)“做一做”中的“用計(jì)算機(jī)繪制v-t圖象”，是為那些有條件使用計(jì)算機(jī)、對(duì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行物理研究有興趣的學(xué)生安排的；②物理必修2第5章第3節(jié)“說(shuō)一說(shuō)”中關(guān)于“瞬時(shí)功率”的討論，是為那些學(xué)有余力、樂(lè)于和善于進(jìn)行理論思考的學(xué)生所安排、設(shè)計(jì)的。③像書(shū)后的“課外讀物、推薦網(wǎng)站、課題研究”等，也都具有兼顧差異的考慮。同時(shí)為不同智力潛能學(xué)生的發(fā)展提供空間，做好了德育滲透。

總之，教學(xué)中德育因素的深入挖掘和教育契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是創(chuàng)造性勞動(dòng)，是教育的藝術(shù)，師要注重滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，但能啟發(fā)情感，啟迪思維，相信：一定能取得明顯的教育效果。

第四篇：初中物理教學(xué)中德育教育滲透初探

初中物理教學(xué)中德育教育滲透初探

鄰水縣石永鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

萬(wàn)文昌

在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。根據(jù)中學(xué)物理新課標(biāo)的要求，中學(xué)物理的教學(xué)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材中大量的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。將物理課程目標(biāo)的智育目標(biāo)和德育目標(biāo)相互滲透，實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。因此，物理教師在教學(xué)工作中要樹(shù)立德育觀念，注意捕捉物理教學(xué)中的德育因素，并將其融入物理教學(xué)中。

一、轉(zhuǎn)變觀念，形成智育和德育并重的思想

赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教學(xué)與教育有不可分割的聯(lián)系，并明確指出不存在“無(wú)教育的教學(xué)”，主張“通過(guò)教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育”。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生的物理知識(shí)與解題技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。教學(xué)大綱對(duì)于初中物理教學(xué)的德育要求可概括為：濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感、辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度以及崇高的道德品質(zhì)。這三個(gè)方面的德育內(nèi)容既是初中物理教學(xué)的必然要求，同時(shí)在初中物理教學(xué)中也是切實(shí)可行的。傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，物理是一門(mén)自然科學(xué)，教學(xué)就是傳授知識(shí)、技能和方法，德育與物理課程沒(méi)有必然的聯(lián)系。實(shí)際上，物理學(xué)悠久的發(fā)展歷史、物理學(xué)理論的發(fā)展本身、物理學(xué)本身所具有的唯物辯證的思想和物理探究過(guò)程中應(yīng)具備的各種科學(xué)精神等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的豐富資源。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮物理教學(xué)的主陣地作用，積極總結(jié)物理教學(xué)中的德育經(jīng)驗(yàn)，利用物理學(xué)所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，將德育融入物理教學(xué)中，摒棄重科學(xué)素質(zhì)輕道德素養(yǎng)的不良傾向，在提高學(xué)生智育因素的同時(shí)也使學(xué)生德育素養(yǎng)得到同步的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在物理教學(xué)中突出德育功能

物理作為一門(mén)自然基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠啟迪學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立集體主義觀念，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。物理課程具有一定的穩(wěn)定性和持久性，將德育滲透到物理教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。物理教學(xué)中的德育內(nèi)容主要存在于物理教科書(shū)的知識(shí)材料之中，這些德育內(nèi)容是豐富多樣的，按其形式可分為顯性的和隱性的。顯性德育內(nèi)容較少，教師容易把握，隱性德育內(nèi)容是指教科書(shū)中的一些材料和知識(shí)點(diǎn)，表面上不能對(duì)學(xué)生直接起到德育作用，但通過(guò)深入分析、挖掘或通過(guò)介紹背景材即能體現(xiàn)其強(qiáng)大的德育功能。教師只有在教學(xué)中充分吃透教材，實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)控制，教學(xué)中緊扣教材實(shí)際，做到德育與知識(shí)傳授的有機(jī)結(jié)合，才能獲得良好的整體效果。在初中物理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，主要有以下切入點(diǎn)。

（一）辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法論思想的教育

自然科學(xué)是馬克思主義哲學(xué)的基礎(chǔ)。物理學(xué)是研究自然界中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及物質(zhì)最普遍、最基本的運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律的科學(xué)。物理學(xué)研究的內(nèi)容可以用兩個(gè)字概括，即“物”和“理”。“物”即物質(zhì)，是物理學(xué)研究對(duì)象。物質(zhì)存在的形態(tài)是多種多樣的，可以歸結(jié)為實(shí)體物質(zhì)和場(chǎng)兩種形態(tài)。結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生懂得判斷物質(zhì)客觀存在的根據(jù)，明確物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)是不可分割的，世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，就為學(xué)生形成唯物主義的認(rèn)識(shí)論打下了基礎(chǔ)。“理”是指物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化的規(guī)律，物理學(xué)中大量的實(shí)驗(yàn)和研究，說(shuō)明物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是符合馬克思主義辯證法的觀點(diǎn)的。因此只要教師在物理教學(xué)中把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，注意將哲學(xué)思想運(yùn)用于物理教學(xué)之中，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解物理知識(shí)，而且對(duì)科學(xué)世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。例如，在講作用與反作用、壓力與支持力、吸熱與放熱、正電與負(fù)電、裂變和聚變，可以向?qū)W生揭示物質(zhì)的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。物體溫度的量變會(huì)引起物態(tài)的質(zhì)變，而物態(tài)的質(zhì)變又會(huì)導(dǎo)致體積、密度、比熱等量的變化；透鏡成像中，物距的量變會(huì)引起像的質(zhì)變等，可揭示質(zhì)變與量變的辯證關(guān)系。在講授牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，可概述亞里士多德差不多二千年來(lái)一直得到人們公認(rèn)的說(shuō)法被伽利略的小車(chē)實(shí)驗(yàn)所否定，以后科學(xué)家又進(jìn)一步發(fā)展了伽利略的思想，最后由牛頓概括了伽利略等人的研究成果，總結(jié)出了牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的過(guò)程，通過(guò)這一規(guī)律得到逐步認(rèn)識(shí)過(guò)程的教學(xué)，向?qū)W生滲透實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，認(rèn)識(shí)又必須回到實(shí)踐中去，才能得到檢驗(yàn)和發(fā)展，實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)，以至無(wú)窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的每一循環(huán)，其內(nèi)容都將進(jìn)到高一級(jí)的程度。從亞里士多德到伽利略到別的科學(xué)家，再到牛頓，才使人們對(duì)運(yùn)動(dòng)的這一規(guī)律有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)并達(dá)到了完美的程度。我們?cè)谥v授運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，在強(qiáng)調(diào)了“絕對(duì)不動(dòng)的物體是沒(méi)有的”同時(shí)，應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生滲透“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、變化的”這一辯證唯物主義的基本原理。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和科學(xué)精神的養(yǎng)成教育

作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志等心理品質(zhì)方面，有著無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。

在中學(xué)物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于經(jīng)歷和學(xué)識(shí)的限制，對(duì)一些物理知識(shí)不可能一聽(tīng)就懂，有時(shí)還會(huì)懷疑其客觀性，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信課本、權(quán)威，積極思考，大膽探索，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生努力做好一切實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的品質(zhì)。

初中物理中的物理學(xué)史向我們展示了物理學(xué)家探索自然、追求真理的頑強(qiáng)力，嚴(yán)肅認(rèn)真、鍥而不舍、無(wú)私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。布魯諾為捍衛(wèi)科學(xué)真理走上火刑場(chǎng)；伽利略被終身監(jiān)禁而矢志不移；開(kāi)普勒貧病交加，歷受迫害，死在討債的路上；笛卡兒、牛頓、惠更斯、卡文迪許等為了科學(xué)研究終身不娶；美國(guó)的富蘭克林做風(fēng)箏試驗(yàn)而被雷電擊暈，待他醒來(lái)時(shí)，還風(fēng)趣地說(shuō)：“好家伙，我本想電死一只火雞，結(jié)果差點(diǎn)電死一個(gè)傻瓜！”。這些為科學(xué)試驗(yàn)而不屈不撓的高尚品質(zhì)和不畏艱險(xiǎn)，奮不顧身而又非常風(fēng)趣、樂(lè)觀的精神，是物理學(xué)史教學(xué)中讓年輕的學(xué)子們永遠(yuǎn)銘記的；法拉第經(jīng)10年的不懈努力做了三百多次的實(shí)驗(yàn)，最終得出電磁感應(yīng)的條件。這些感人的事例，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想，頑強(qiáng)意志及忘我犧牲的精神非常有感染力。

在教學(xué)中，讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長(zhǎng)期艱苦的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來(lái)的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來(lái)不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。比如“歐姆定律”這節(jié)課，在得出歐姆定律后，抓住時(shí)機(jī)講歐姆花費(fèi)了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”，當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)條件極差，沒(méi)有現(xiàn)成測(cè)量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了多少次失敗，才制成了相當(dāng)精密的測(cè)量電流的電流扭秤，當(dāng)時(shí)電源電壓也不穩(wěn)定，經(jīng)過(guò)五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。他的這種求新、求實(shí)、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)，使他們更深刻地認(rèn)識(shí)物理學(xué)的任何一次大的突破都要有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

（三）愛(ài)國(guó)主義、集體主義和高尚的思想品質(zhì)的養(yǎng)成

愛(ài)國(guó)主義、集體主義是對(duì)青少年進(jìn)行德育的中心內(nèi)容。教學(xué)中可結(jié)合教材，從以下三方面進(jìn)行。第一，介紹我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國(guó)是世界上最早的文明發(fā)達(dá)國(guó)家之一，在物理學(xué)理論和實(shí)踐上有輝煌成就。例如，我國(guó)古代著作《墨經(jīng)》《考工記》《天工開(kāi)物》《論衡》《夢(mèng)溪筆談》《齊民要術(shù)》《太平廣記》中有關(guān)科學(xué)技術(shù)的論述，都在當(dāng)時(shí)的世界處于遙遙領(lǐng)先地位。我國(guó)古代的發(fā)明創(chuàng)造，更是不勝枚舉，如指南針、地動(dòng)儀、回音壁、石拱橋等。英國(guó)著名科學(xué)史家李約瑟博士，在他的《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》一書(shū)中，曾列舉了中國(guó)向西方傳播機(jī)械和其它技術(shù)達(dá)26項(xiàng)之多。教學(xué)中結(jié)合教材有關(guān)章節(jié)穿插介紹這些內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能使學(xué)生了解祖國(guó)的燦爛輝煌文化，樹(shù)立民族自信心和自豪感。第二，使學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和科技人員奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，增強(qiáng)他們熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的崇高感情。解放以來(lái)，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)在科學(xué)技術(shù)方面得到了史無(wú)前例的發(fā)展。我國(guó)在理論物理方面提出的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層子模型理論，超導(dǎo)的研究與實(shí)踐，都達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。在尖端技術(shù)方面，原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的建成，都處于國(guó)際前列。鋼鐵和電力事業(yè)的發(fā)展、能源的開(kāi)發(fā)和利用，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。結(jié)合教材內(nèi)容，可以進(jìn)行今昔對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義。第三，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)今天我國(guó)在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國(guó)際先進(jìn)水平的差距，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，立志振興中華。在教學(xué)中，可以通過(guò)一些優(yōu)秀物理學(xué)家的感人事跡，以他們?cè)跇O端困難條件下，發(fā)憤圖強(qiáng)的工作精神教育學(xué)生。例如，在講光學(xué)時(shí)，可以介紹優(yōu)秀光學(xué)家蔣筑英、蔡祖泉，為發(fā)展我國(guó)光學(xué)事業(yè)，填補(bǔ)電光源空白而艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡。40年代，錢(qián)三強(qiáng)、何澤慧，放棄國(guó)外優(yōu)越的生活和工作條件，毅然返回祖國(guó)。他們對(duì)我國(guó)核工業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。新中國(guó)成立后，有杰出成就的科學(xué)家如錢(qián)學(xué)森等歷盡艱難險(xiǎn)阻返回祖國(guó)的事跡就更多了，他們?yōu)樯鐣?huì)主義建設(shè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。這些是教育學(xué)生的最好教材。

（四）讓學(xué)生在探究中追求真理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和集體主義精神

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是的態(tài)度，樹(shù)立愛(ài)護(hù)儀器的主人翁思想和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師必須以身作則，自己認(rèn)真作好演示實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按規(guī)則操作，尊重事實(shí)，如實(shí)記錄。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成課本中的實(shí)驗(yàn)和制作，親自做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證釋疑。最后教師強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”這樣，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。許許多多的物理素材，對(duì)學(xué)生追求真理，獻(xiàn)身科學(xué)的教育都能起到極好的效果。如教學(xué)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”，介紹伽俐略和亞里士多德時(shí)，強(qiáng)調(diào)他們倆一個(gè)憑“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”推翻謬誤，揭示真理，另一個(gè)憑“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”妄下論斷。以此教育學(xué)生不要盲從，凡事要實(shí)事求是勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生分辯是非的能力和追求真理的情感。在分組試驗(yàn)時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，不忘融入以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥的思想教育，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。如在講“電磁感應(yīng)、發(fā)電機(jī)”時(shí)，可以補(bǔ)充介紹“科拉頓跑失良機(jī)”的故事，按理科拉頓比法拉第早做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但與成功失之交臂，原因之一是沒(méi)有同伴與他團(tuán)結(jié)互助，否則科學(xué)史上又是另一番景象了。充分說(shuō)明了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一道理。

在物理教學(xué)中德育因素的深入挖掘和契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是一種藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，一個(gè)概念，一道習(xí)題、一個(gè)探究活動(dòng)，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。只要在教學(xué)中我們注意德育滲透的相關(guān)原則，在教學(xué)中充分吃透教材，實(shí)行德育的有機(jī)滲透和目標(biāo)控制，做到優(yōu)化教材中的思想因素，使一個(gè)觀點(diǎn)、一種思想在學(xué)生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來(lái)，就會(huì)獲得良好的整體效應(yīng)，真正做到德育與智育的有機(jī)融合。

第五篇：初中物理教學(xué)中德育教育滲透初探

初中物理教學(xué)中德育教育滲透初探

【摘 要】結(jié)合自身特點(diǎn)，在教學(xué)中深入挖掘德育因素，捕捉契機(jī)，加強(qiáng)德育滲透，將教育與教學(xué)有機(jī)融合，是新課程的重要組成部分。物理教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，掌握德育滲透的相關(guān)原則和方法，使德育與智育有機(jī)融合，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；德育；滲透

在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。根據(jù)中學(xué)物理新課標(biāo)的要求，中學(xué)物理的教學(xué)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材中大量的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。將物理課程目標(biāo)的智育目標(biāo)和德育目標(biāo)相互滲透，實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。因此，物理教師在教學(xué)工作中要樹(shù)立德育觀念，注意捕捉物理教學(xué)中的德育因素，并將其融入物理教學(xué)中。

一、轉(zhuǎn)變觀念，形成智育和德育并重的思想

赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教學(xué)與教育有不可分割的聯(lián)系，并明確指出不存在“無(wú)教育的教學(xué)”，主張“通過(guò)教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育”。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生的物理知識(shí)與解題技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。新課標(biāo)對(duì)于初中物理教學(xué)的德育要求可概括為：濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感、辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度以及崇高的道德品質(zhì)。這三個(gè)方面的德育內(nèi)容既是初中物理教學(xué)的必然要求，同時(shí)在初中物理教學(xué)中也是切實(shí)可行的。傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，物理是一門(mén)自然科學(xué)，教學(xué)就是傳授知識(shí)、技能和方法，德育與物理課程沒(méi)有必然的聯(lián)系。

二、在物理教學(xué)中突出德育功能

物理作為一門(mén)自然基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠啟迪學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立集體主義觀念，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。物理課程具有一定的穩(wěn)定性和持久性，將德育滲透到物理教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。在初中物理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，主要有以下幾點(diǎn)：

1.辯證唯物主義和方法論思想的教育

物理學(xué)是研究自然界中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及物質(zhì)最普遍、最基本的運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律的科學(xué)。物理學(xué)研究的內(nèi)容可用兩個(gè)字概括，即“物”和“理”。“物”即物質(zhì)，是物理學(xué)研究對(duì)象。“理”是指物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化的規(guī)律，物理學(xué)中大量的實(shí)驗(yàn)和研究，說(shuō)明物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化遵循一定的客觀規(guī)律。只要教師在物理教學(xué)中把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解物理知識(shí)，而且對(duì)科學(xué)世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。

2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和科學(xué)精神的培養(yǎng)

作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志等心理品質(zhì)方面，有著無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。在中學(xué)物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于經(jīng)歷和學(xué)識(shí)不足，對(duì)一些物理知識(shí)不太理解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信課本、權(quán)威，積極思考，大膽探索，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生努力做好一切實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的品質(zhì)。

3.愛(ài)國(guó)主義、集體主義和高尚思想品質(zhì)的養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義、集體主義是對(duì)青少年進(jìn)行德育的中心內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能使學(xué)生了解祖國(guó)的燦爛輝煌文化，樹(shù)立民族自信心和自豪感。在教學(xué)中，可以通過(guò)一些優(yōu)秀物理學(xué)家的感人事跡，以他們?cè)跇O端困難條件下，發(fā)憤圖強(qiáng)的工作精神教育學(xué)生。

4.探究中追求真理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和集體主義精神

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是的態(tài)度，樹(shù)立愛(ài)護(hù)儀器的主人翁思想和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師必須以身作則，自己認(rèn)真作好演示實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按規(guī)則操作，尊重事實(shí)，如實(shí)記錄。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成課本中的實(shí)驗(yàn)和制作，親自做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證釋疑。這樣，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。許許多多的物理素材，對(duì)學(xué)生追求真理，獻(xiàn)身科學(xué)的教育都能起到極好的效果。

總之，在物理教學(xué)中德育因素的深入挖掘和契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是一種藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，一個(gè)概念，一道習(xí)題、一個(gè)探究活動(dòng)，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。只要在教學(xué)中我們注意德育滲透的相關(guān)原則，在教學(xué)中充分吃透教材，實(shí)行德育的有機(jī)滲透和目標(biāo)控制，做到優(yōu)化教材中的思想因素，使一個(gè)觀點(diǎn)、一種思想在學(xué)生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來(lái)，就會(huì)獲得良好的整體效應(yīng)，真正做到德育與智育的有機(jī)融合。

作者簡(jiǎn)介：

劉新紅（1976.10～），女，漢族，河北保定清苑縣人，大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)任職于河北省保定市清苑縣魏村中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，任教中學(xué)物理，2006年、2011年獲縣級(jí)嘉獎(jiǎng)，2011年被評(píng)為縣級(jí)先進(jìn)工作者，2013年被評(píng)為縣級(jí)骨干教師，獨(dú)立創(chuàng)作的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等多次榮獲省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，獨(dú)立撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)論文曾多次在省、市級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。研究方向：中學(xué)物理教育。