第一篇：初中物理教學(xué)中如何滲透德育教育

初中物理教學(xué)中如何滲透德育教育

實(shí)施素質(zhì)教育是21世紀(jì)我國教育發(fā)展的方向，素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。物理作為一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠啟迪學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，樹立集體主義觀念，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。尤其是貫穿于整個(gè)物理學(xué)內(nèi)容中每一位物理學(xué)家的奮斗經(jīng)歷，更能培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、勇于克服困難、執(zhí)著追求的良好個(gè)性品質(zhì)和獻(xiàn)身科學(xué)追求真理的精神。作為一名物理教師，就物理教學(xué)中如何開展德育滲透，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、博古論今，縱觀物理學(xué)史，滲透愛國主義教育

歷史上有關(guān)物理方面的杰出成就在初中物理教材中較多地方提到，成為愛國主義教育的好素材。1.增強(qiáng)民族自信心、自豪感

我國是世界文明古國之一，在物理科技發(fā)展史上，曾經(jīng)對(duì)世界文化與科學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。在課堂上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹我國古代的成就或一些重大科技發(fā)明的小故事。在學(xué)“聲現(xiàn)象”時(shí)，習(xí)題中出現(xiàn)了這樣的文字：北宋時(shí)代的沈括，在他的著作《夢(mèng)溪筆談》中記載著行軍宿營(yíng)，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲。這說明，我國早在宋代就對(duì)聲音有了研究，并且運(yùn)用到生活實(shí)踐中。而在馳名中外的北京天壇，更有三處有

著非常美妙的聲音現(xiàn)象的建筑；又如在“磁場(chǎng)”一節(jié)中關(guān)于磁偏角的介紹中，學(xué)生可知比西方早400多年的宋代沈括已提出。這些足已使學(xué)生的愛國熱情迸發(fā)出來。

2.增強(qiáng)對(duì)祖國前途命運(yùn)的責(zé)任感

我國雖在一些方面趕上或超過了世界先進(jìn)水平，但離世界先進(jìn)水平還有一段距離，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立為中華崛起而努力學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感。在核能一節(jié)教學(xué)中，引述我國物理學(xué)家錢學(xué)森為了報(bào)效祖國，多次遭迫害，監(jiān)禁在孤島上達(dá)五年，在一切書籍被沒收的情況下，他把資料強(qiáng)記在腦子里，終于勝利地回到祖國。在我國西部，一大批科學(xué)家、青年知識(shí)分子為了祖國的航天事業(yè)，在荒無人煙的大沙漠上奉獻(xiàn)一生，終于使我國航天事業(yè)的飛躍發(fā)展居于世界前列，等等。這些事跡會(huì)使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立社會(huì)責(zé)任感和節(jié)約能源、愛護(hù)環(huán)境等意識(shí)。

二、在概念、定律、原理的講授中，滲透辯證唯物主義教育 物理作為一門科學(xué)，本身充滿了辯證唯物主義的思想方法。每一個(gè)概念、定律、原理都是對(duì)事實(shí)的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括和升華，是主觀與客觀的統(tǒng)一。作為教師，不僅要講清楚學(xué)的概念、定律和原理，而且把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解物理知識(shí)，而且對(duì)科學(xué)世界觀的形成、方法論的掌握都有積極作用。1.挖掘知識(shí)點(diǎn)中隱含的德育內(nèi)容

物理的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身體現(xiàn)著辯證唯物主義的思想方法，我們?cè)趥湔n與教學(xué)中注意挖掘，選擇好教學(xué)與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)某一知識(shí)點(diǎn)為突破，將辯證唯物的思想貫徹進(jìn)去，潛移默化，使教學(xué)內(nèi)容與德育達(dá)到完美的統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)“電和磁”這章內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生普遍對(duì)電能產(chǎn)生磁，感覺很有意思，但一般不會(huì)再做深一步的思考，這時(shí)，如果我們緊接著反問一句：“磁能否生電呢?”直接將學(xué)生帶入對(duì)立的一面。然后通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。在這一過程中，將知識(shí)點(diǎn)與辯證法思想有機(jī)地結(jié)合起來，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 2.抓住奇妙的物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是以觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的形態(tài)都是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀實(shí)在。因此，教師可以以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和辯證法的滲透。以“做功和內(nèi)能的改變”這一節(jié)為例，學(xué)生在觀察“空氣被壓縮時(shí)內(nèi)能增大”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)棉花不點(diǎn)火就燃燒的現(xiàn)象的反應(yīng)先是驚奇，后是困惑不解，甚至懷疑有“神靈”來幫助。在這種情況下，教師要抓住時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，并通過講授知識(shí)使學(xué)生明白棉花不點(diǎn)自燃是因?yàn)榛钊麎嚎s空氣做功，使空氣的內(nèi)能增大，溫度升高，達(dá)到棉花的燃點(diǎn)，從而使棉花燃燒的緣故，并非“老天爺”顯靈。這樣不僅對(duì)破除學(xué)生們的迷信思想大有裨益，還可以幫助學(xué)生樹立唯物主義世界觀。

三、在課外活動(dòng)中中，要注意滲透德育教育 在物理課外活動(dòng)中滲透德育，可以使學(xué)生更好地獲得相應(yīng)的道德知識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1.指導(dǎo)閱讀科普讀物。初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，很容易被有趣的物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)所吸引，教師應(yīng)抓住學(xué)生心理，積極做好課外閱讀指導(dǎo)，滿足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)行興趣教育，誘發(fā)愛科學(xué)的萌芽。

2.指導(dǎo)生活中的物理應(yīng)用。物理在生活中應(yīng)用廣泛，例如，在學(xué)完家庭電路后，可以讓學(xué)生進(jìn)行日光燈安裝、電風(fēng)扇檢修、家庭電路設(shè)計(jì)、家庭電路簡(jiǎn)單故障排除等，在教到相關(guān)知識(shí)時(shí)不妨開設(shè)課外興趣小組共同研究，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

3.通過開展社會(huì)調(diào)查、參觀考察等多種形式的活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)完“噪聲的危害與控制”之后，可以安排學(xué)生調(diào)查社區(qū)或?qū)W校的噪聲來源，并根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)提出改善環(huán)境的方法，向社會(huì)提出倡議，讓學(xué)生從小就具有社會(huì)責(zé)任感。

總之，我們應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，積極探索把品德教育貫穿于物理教學(xué)之中的途徑與方法。同時(shí)必須注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)，確定德育對(duì)教學(xué)的要求，使選擇內(nèi)容建立在學(xué)生知識(shí)水平、接受能力上，這樣，教書、育人才能有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到教書和育人的統(tǒng)一。

第二篇：初中物理教學(xué)中德育教育滲透初探

初中物理教學(xué)中德育教育滲透初探

鄰水縣石永鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

萬文昌

在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。根據(jù)中學(xué)物理新課標(biāo)的要求，中學(xué)物理的教學(xué)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材中大量的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。將物理課程目標(biāo)的智育目標(biāo)和德育目標(biāo)相互滲透，實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。因此，物理教師在教學(xué)工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學(xué)中的德育因素，并將其融入物理教學(xué)中。

一、轉(zhuǎn)變觀念，形成智育和德育并重的思想

赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教學(xué)與教育有不可分割的聯(lián)系，并明確指出不存在“無教育的教學(xué)”，主張“通過教學(xué)來進(jìn)行教育”。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過分注重學(xué)生的物理知識(shí)與解題技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。教學(xué)大綱對(duì)于初中物理教學(xué)的德育要求可概括為：濃厚的愛國主義情感、辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度以及崇高的道德品質(zhì)。這三個(gè)方面的德育內(nèi)容既是初中物理教學(xué)的必然要求，同時(shí)在初中物理教學(xué)中也是切實(shí)可行的。傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，物理是一門自然科學(xué)，教學(xué)就是傳授知識(shí)、技能和方法，德育與物理課程沒有必然的聯(lián)系。實(shí)際上，物理學(xué)悠久的發(fā)展歷史、物理學(xué)理論的發(fā)展本身、物理學(xué)本身所具有的唯物辯證的思想和物理探究過程中應(yīng)具備的各種科學(xué)精神等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的豐富資源。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮物理教學(xué)的主陣地作用，積極總結(jié)物理教學(xué)中的德育經(jīng)驗(yàn)，利用物理學(xué)所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，將德育融入物理教學(xué)中，摒棄重科學(xué)素質(zhì)輕道德素養(yǎng)的不良傾向，在提高學(xué)生智育因素的同時(shí)也使學(xué)生德育素養(yǎng)得到同步的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在物理教學(xué)中突出德育功能

物理作為一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠啟迪學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，樹立集體主義觀念，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。物理課程具有一定的穩(wěn)定性和持久性，將德育滲透到物理教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，真正達(dá)到教書育人的目的。物理教學(xué)中的德育內(nèi)容主要存在于物理教科書的知識(shí)材料之中，這些德育內(nèi)容是豐富多樣的，按其形式可分為顯性的和隱性的。顯性德育內(nèi)容較少，教師容易把握，隱性德育內(nèi)容是指教科書中的一些材料和知識(shí)點(diǎn)，表面上不能對(duì)學(xué)生直接起到德育作用，但通過深入分析、挖掘或通過介紹背景材即能體現(xiàn)其強(qiáng)大的德育功能。教師只有在教學(xué)中充分吃透教材，實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)控制，教學(xué)中緊扣教材實(shí)際，做到德育與知識(shí)傳授的有機(jī)結(jié)合，才能獲得良好的整體效果。在初中物理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，主要有以下切入點(diǎn)。

（一）辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法論思想的教育

自然科學(xué)是馬克思主義哲學(xué)的基礎(chǔ)。物理學(xué)是研究自然界中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及物質(zhì)最普遍、最基本的運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律的科學(xué)。物理學(xué)研究的內(nèi)容可以用兩個(gè)字概括，即“物”和“理”。“物”即物質(zhì)，是物理學(xué)研究對(duì)象。物質(zhì)存在的形態(tài)是多種多樣的，可以歸結(jié)為實(shí)體物質(zhì)和場(chǎng)兩種形態(tài)。結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生懂得判斷物質(zhì)客觀存在的根據(jù)，明確物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)是不可分割的，世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，就為學(xué)生形成唯物主義的認(rèn)識(shí)論打下了基礎(chǔ)。“理”是指物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化的規(guī)律，物理學(xué)中大量的實(shí)驗(yàn)和研究，說明物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是符合馬克思主義辯證法的觀點(diǎn)的。因此只要教師在物理教學(xué)中把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，注意將哲學(xué)思想運(yùn)用于物理教學(xué)之中，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解物理知識(shí)，而且對(duì)科學(xué)世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。例如，在講作用與反作用、壓力與支持力、吸熱與放熱、正電與負(fù)電、裂變和聚變，可以向?qū)W生揭示物質(zhì)的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。物體溫度的量變會(huì)引起物態(tài)的質(zhì)變，而物態(tài)的質(zhì)變又會(huì)導(dǎo)致體積、密度、比熱等量的變化；透鏡成像中，物距的量變會(huì)引起像的質(zhì)變等，可揭示質(zhì)變與量變的辯證關(guān)系。在講授牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，可概述亞里士多德差不多二千年來一直得到人們公認(rèn)的說法被伽利略的小車實(shí)驗(yàn)所否定，以后科學(xué)家又進(jìn)一步發(fā)展了伽利略的思想，最后由牛頓概括了伽利略等人的研究成果，總結(jié)出了牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的過程，通過這一規(guī)律得到逐步認(rèn)識(shí)過程的教學(xué)，向?qū)W生滲透實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，認(rèn)識(shí)又必須回到實(shí)踐中去，才能得到檢驗(yàn)和發(fā)展，實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)，以至無窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的每一循環(huán)，其內(nèi)容都將進(jìn)到高一級(jí)的程度。從亞里士多德到伽利略到別的科學(xué)家，再到牛頓，才使人們對(duì)運(yùn)動(dòng)的這一規(guī)律有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)并達(dá)到了完美的程度。我們?cè)谥v授運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，在強(qiáng)調(diào)了“絕對(duì)不動(dòng)的物體是沒有的”同時(shí)，應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生滲透“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、變化的”這一辯證唯物主義的基本原理。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和科學(xué)精神的養(yǎng)成教育

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志等心理品質(zhì)方面，有著無法取代的優(yōu)勢(shì)。

在中學(xué)物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于經(jīng)歷和學(xué)識(shí)的限制，對(duì)一些物理知識(shí)不可能一聽就懂，有時(shí)還會(huì)懷疑其客觀性，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信課本、權(quán)威，積極思考，大膽探索，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生努力做好一切實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的品質(zhì)。

初中物理中的物理學(xué)史向我們展示了物理學(xué)家探索自然、追求真理的頑強(qiáng)力，嚴(yán)肅認(rèn)真、鍥而不舍、無私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。布魯諾為捍衛(wèi)科學(xué)真理走上火刑場(chǎng)；伽利略被終身監(jiān)禁而矢志不移；開普勒貧病交加，歷受迫害，死在討債的路上；笛卡兒、牛頓、惠更斯、卡文迪許等為了科學(xué)研究終身不娶；美國的富蘭克林做風(fēng)箏試驗(yàn)而被雷電擊暈，待他醒來時(shí)，還風(fēng)趣地說：“好家伙，我本想電死一只火雞，結(jié)果差點(diǎn)電死一個(gè)傻瓜！”。這些為科學(xué)試驗(yàn)而不屈不撓的高尚品質(zhì)和不畏艱險(xiǎn)，奮不顧身而又非常風(fēng)趣、樂觀的精神，是物理學(xué)史教學(xué)中讓年輕的學(xué)子們永遠(yuǎn)銘記的；法拉第經(jīng)10年的不懈努力做了三百多次的實(shí)驗(yàn)，最終得出電磁感應(yīng)的條件。這些感人的事例，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想，頑強(qiáng)意志及忘我犧牲的精神非常有感染力。

在教學(xué)中，讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長(zhǎng)期艱苦的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。比如“歐姆定律”這節(jié)課，在得出歐姆定律后，抓住時(shí)機(jī)講歐姆花費(fèi)了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”，當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)條件極差，沒有現(xiàn)成測(cè)量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了多少次失敗，才制成了相當(dāng)精密的測(cè)量電流的電流扭秤，當(dāng)時(shí)電源電壓也不穩(wěn)定，經(jīng)過五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。他的這種求新、求實(shí)、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)，使他們更深刻地認(rèn)識(shí)物理學(xué)的任何一次大的突破都要有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

（三）愛國主義、集體主義和高尚的思想品質(zhì)的養(yǎng)成

愛國主義、集體主義是對(duì)青少年進(jìn)行德育的中心內(nèi)容。教學(xué)中可結(jié)合教材，從以下三方面進(jìn)行。第一，介紹我國在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國是世界上最早的文明發(fā)達(dá)國家之一，在物理學(xué)理論和實(shí)踐上有輝煌成就。例如，我國古代著作《墨經(jīng)》《考工記》《天工開物》《論衡》《夢(mèng)溪筆談》《齊民要術(shù)》《太平廣記》中有關(guān)科學(xué)技術(shù)的論述，都在當(dāng)時(shí)的世界處于遙遙領(lǐng)先地位。我國古代的發(fā)明創(chuàng)造，更是不勝枚舉，如指南針、地動(dòng)儀、回音壁、石拱橋等。英國著名科學(xué)史家李約瑟博士，在他的《中國科學(xué)技術(shù)史》一書中，曾列舉了中國向西方傳播機(jī)械和其它技術(shù)達(dá)26項(xiàng)之多。教學(xué)中結(jié)合教材有關(guān)章節(jié)穿插介紹這些內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能使學(xué)生了解祖國的燦爛輝煌文化，樹立民族自信心和自豪感。第二，使學(xué)生了解我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和科技人員奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，增強(qiáng)他們熱愛社會(huì)主義祖國的崇高感情。解放以來，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，我國在科學(xué)技術(shù)方面得到了史無前例的發(fā)展。我國在理論物理方面提出的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層子模型理論，超導(dǎo)的研究與實(shí)踐，都達(dá)到國際先進(jìn)水平。在尖端技術(shù)方面，原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的建成，都處于國際前列。鋼鐵和電力事業(yè)的發(fā)展、能源的開發(fā)和利用，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。結(jié)合教材內(nèi)容，可以進(jìn)行今昔對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義。第三，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)今天我國在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國際先進(jìn)水平的差距，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，立志振興中華。在教學(xué)中，可以通過一些優(yōu)秀物理學(xué)家的感人事跡，以他們?cè)跇O端困難條件下，發(fā)憤圖強(qiáng)的工作精神教育學(xué)生。例如，在講光學(xué)時(shí)，可以介紹優(yōu)秀光學(xué)家蔣筑英、蔡祖泉，為發(fā)展我國光學(xué)事業(yè)，填補(bǔ)電光源空白而艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡。40年代，錢三強(qiáng)、何澤慧，放棄國外優(yōu)越的生活和工作條件，毅然返回祖國。他們對(duì)我國核工業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。新中國成立后，有杰出成就的科學(xué)家如錢學(xué)森等歷盡艱難險(xiǎn)阻返回祖國的事跡就更多了，他們?yōu)樯鐣?huì)主義建設(shè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。這些是教育學(xué)生的最好教材。

（四）讓學(xué)生在探究中追求真理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和集體主義精神

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是的態(tài)度，樹立愛護(hù)儀器的主人翁思想和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師必須以身作則，自己認(rèn)真作好演示實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按規(guī)則操作，尊重事實(shí)，如實(shí)記錄。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成課本中的實(shí)驗(yàn)和制作，親自做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證釋疑。最后教師強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”這樣，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。許許多多的物理素材，對(duì)學(xué)生追求真理，獻(xiàn)身科學(xué)的教育都能起到極好的效果。如教學(xué)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”，介紹伽俐略和亞里士多德時(shí)，強(qiáng)調(diào)他們倆一個(gè)憑“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”推翻謬誤，揭示真理，另一個(gè)憑“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”妄下論斷。以此教育學(xué)生不要盲從，凡事要實(shí)事求是勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生分辯是非的能力和追求真理的情感。在分組試驗(yàn)時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，不忘融入以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥的思想教育，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。如在講“電磁感應(yīng)、發(fā)電機(jī)”時(shí)，可以補(bǔ)充介紹“科拉頓跑失良機(jī)”的故事，按理科拉頓比法拉第早做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但與成功失之交臂，原因之一是沒有同伴與他團(tuán)結(jié)互助，否則科學(xué)史上又是另一番景象了。充分說明了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一道理。

在物理教學(xué)中德育因素的深入挖掘和契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是一種藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，一個(gè)概念，一道習(xí)題、一個(gè)探究活動(dòng)，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。只要在教學(xué)中我們注意德育滲透的相關(guān)原則，在教學(xué)中充分吃透教材，實(shí)行德育的有機(jī)滲透和目標(biāo)控制，做到優(yōu)化教材中的思想因素，使一個(gè)觀點(diǎn)、一種思想在學(xué)生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來，就會(huì)獲得良好的整體效應(yīng)，真正做到德育與智育的有機(jī)融合。

第三篇：初中物理教學(xué)中德育教育滲透初探

初中物理教學(xué)中德育教育滲透初探

【摘 要】結(jié)合自身特點(diǎn)，在教學(xué)中深入挖掘德育因素，捕捉契機(jī)，加強(qiáng)德育滲透，將教育與教學(xué)有機(jī)融合，是新課程的重要組成部分。物理教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，掌握德育滲透的相關(guān)原則和方法，使德育與智育有機(jī)融合，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；德育；滲透

在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。根據(jù)中學(xué)物理新課標(biāo)的要求，中學(xué)物理的教學(xué)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材中大量的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。將物理課程目標(biāo)的智育目標(biāo)和德育目標(biāo)相互滲透，實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。因此，物理教師在教學(xué)工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學(xué)中的德育因素，并將其融入物理教學(xué)中。

一、轉(zhuǎn)變觀念，形成智育和德育并重的思想

赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教學(xué)與教育有不可分割的聯(lián)系，并明確指出不存在“無教育的教學(xué)”，主張“通過教學(xué)來進(jìn)行教育”。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過分注重學(xué)生的物理知識(shí)與解題技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。新課標(biāo)對(duì)于初中物理教學(xué)的德育要求可概括為：濃厚的愛國主義情感、辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度以及崇高的道德品質(zhì)。這三個(gè)方面的德育內(nèi)容既是初中物理教學(xué)的必然要求，同時(shí)在初中物理教學(xué)中也是切實(shí)可行的。傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，物理是一門自然科學(xué)，教學(xué)就是傳授知識(shí)、技能和方法，德育與物理課程沒有必然的聯(lián)系。

二、在物理教學(xué)中突出德育功能

物理作為一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠啟迪學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，樹立集體主義觀念，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。物理課程具有一定的穩(wěn)定性和持久性，將德育滲透到物理教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，真正達(dá)到教書育人的目的。在初中物理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，主要有以下幾點(diǎn)：

1.辯證唯物主義和方法論思想的教育

物理學(xué)是研究自然界中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及物質(zhì)最普遍、最基本的運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律的科學(xué)。物理學(xué)研究的內(nèi)容可用兩個(gè)字概括，即“物”和“理”。“物”即物質(zhì)，是物理學(xué)研究對(duì)象。“理”是指物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化的規(guī)律，物理學(xué)中大量的實(shí)驗(yàn)和研究，說明物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化遵循一定的客觀規(guī)律。只要教師在物理教學(xué)中把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解物理知識(shí)，而且對(duì)科學(xué)世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。

2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和科學(xué)精神的培養(yǎng)

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志等心理品質(zhì)方面，有著無法取代的優(yōu)勢(shì)。在中學(xué)物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于經(jīng)歷和學(xué)識(shí)不足，對(duì)一些物理知識(shí)不太理解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信課本、權(quán)威，積極思考，大膽探索，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生努力做好一切實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的品質(zhì)。

3.愛國主義、集體主義和高尚思想品質(zhì)的養(yǎng)成愛國主義、集體主義是對(duì)青少年進(jìn)行德育的中心內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能使學(xué)生了解祖國的燦爛輝煌文化，樹立民族自信心和自豪感。在教學(xué)中，可以通過一些優(yōu)秀物理學(xué)家的感人事跡，以他們?cè)跇O端困難條件下，發(fā)憤圖強(qiáng)的工作精神教育學(xué)生。

4.探究中追求真理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和集體主義精神

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是的態(tài)度，樹立愛護(hù)儀器的主人翁思想和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師必須以身作則，自己認(rèn)真作好演示實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按規(guī)則操作，尊重事實(shí)，如實(shí)記錄。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成課本中的實(shí)驗(yàn)和制作，親自做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證釋疑。這樣，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。許許多多的物理素材，對(duì)學(xué)生追求真理，獻(xiàn)身科學(xué)的教育都能起到極好的效果。

總之，在物理教學(xué)中德育因素的深入挖掘和契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是一種藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，一個(gè)概念，一道習(xí)題、一個(gè)探究活動(dòng)，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。只要在教學(xué)中我們注意德育滲透的相關(guān)原則，在教學(xué)中充分吃透教材，實(shí)行德育的有機(jī)滲透和目標(biāo)控制，做到優(yōu)化教材中的思想因素，使一個(gè)觀點(diǎn)、一種思想在學(xué)生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來，就會(huì)獲得良好的整體效應(yīng)，真正做到德育與智育的有機(jī)融合。

作者簡(jiǎn)介：

劉新紅（1976.10～），女，漢族，河北保定清苑縣人，大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)任職于河北省保定市清苑縣魏村中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，任教中學(xué)物理，2006年、2011年獲縣級(jí)嘉獎(jiǎng)，2011年被評(píng)為縣級(jí)先進(jìn)工作者，2013年被評(píng)為縣級(jí)骨干教師，獨(dú)立創(chuàng)作的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等多次榮獲省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，獨(dú)立撰寫的學(xué)術(shù)論文曾多次在省、市級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。研究方向：中學(xué)物理教育。

第四篇：初中物理教學(xué)中德育教育的滲透（定稿）

初中物理教學(xué)中德育教育的滲透

廣東省云浮市羅定中學(xué)

陳有賢

[摘要] 目前，青少年犯罪與環(huán)境污染、販毒吸毒已經(jīng)成為三大公害。尤其是青少年犯罪問題，各國引起了高度重視，無論是教育職能部門還是國家政府，都將其作為首要問題進(jìn)行研究，這種研究是從法律學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和哲學(xué)的角度全方位展開的，研究的重點(diǎn)定位在了德育“預(yù)防”這一層面上。德育教育，成了教育的重要任務(wù)之一。而我們作教育工作者,應(yīng)該在教學(xué)中滲透德育教育,這是教學(xué)改革與發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，更是實(shí)施素質(zhì)教育與新課程改革的必然趨勢(shì)。物理作為一門自然基礎(chǔ)學(xué)科一方面讓學(xué)生獲取基本的物理知識(shí)；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生集體觀念，人生觀，價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，這對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成具有巨大的影響作用。如何在初中物理教學(xué)中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)？探討一下：

[關(guān)鍵詞] 學(xué)科教學(xué)； 物理學(xué)史 ； 課堂講授； 滲透； 日常活動(dòng) ；行為習(xí)慣。

[正文] 學(xué)科教學(xué)中滲透德育是新課標(biāo)的要求,是德育教育的主陣地。1．在物理學(xué)史中滲透

物理學(xué)史是一部科學(xué)家探索自然，追求真理的求學(xué)史，我們有必要向?qū)W生講述一些科學(xué)家為求得真理所作出的努力與犧牲，感受他們不懈努力、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、無私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。例如：本杰明·富蘭克林在電學(xué)方面成就卓越，他曾嘗試用幾個(gè)萊頓瓶電死一只火雞，但不慎他自己碰及瓶子，被電流擊昏。他不但沒有被困難嚇倒而放棄研究，相反他冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行了空前的“風(fēng)箏試驗(yàn)”。他風(fēng)趣地說：“當(dāng)時(shí)，我本想電死一只火雞，結(jié)果差點(diǎn)電死一個(gè)傻瓜。”在他的不懈努力下最終發(fā)明了避雷針，并獲得了英國皇家協(xié)會(huì)科普利獎(jiǎng)?wù)隆＿€有愛迪生的事跡，他也不是斷的嘗試，不斷的失敗，不斷的堅(jiān)持，最終使我們的生活世界得到了更多的光明。只要不斷地在教學(xué)中滲透，相信學(xué)生會(huì)慢慢體會(huì)到其中值得他們學(xué)習(xí)的精神，這樣利于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成，利于學(xué)生的人生觀的形成，利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2.在課堂講授中滲透

課堂講授是學(xué)科教學(xué)滲透德育的主要途徑。在課前必須深入備課,既要弄清教材的知識(shí)內(nèi)容,又要對(duì)教材內(nèi)的教育因素深入研究,授課時(shí)力求融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育于一體。在課堂上貫徹德育教育是新課標(biāo)學(xué)科教學(xué)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的總體要求,同時(shí)也有著其他德育方式不可比擬的優(yōu)越性。學(xué)生在校的絕大部分時(shí)間是在課堂上學(xué)習(xí)中度過的, 德育教育脫離不了知識(shí)學(xué)習(xí)的過程,而深厚的情感往往都是建立在深刻的認(rèn)知基礎(chǔ)上的，所以這樣的機(jī)會(huì)怎么能錯(cuò)過呢？例如：透鏡成像中，物距的量變會(huì)引起像的質(zhì)變等，揭示了量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系；牛頓運(yùn)動(dòng)定律、光的反射定律等，揭示了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系：認(rèn)識(shí)到來源于實(shí)踐，同時(shí)實(shí)踐又是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)核能時(shí)，講述我國科學(xué)界“兩彈一星”巨星錢學(xué)森的事跡：新中國成立后，美國阻撓錢學(xué)森回國，他受監(jiān)禁，遭迫害，但這些都沒有動(dòng)搖他回國報(bào)效祖國的決心，即使在沒有資料的情況下，他強(qiáng)行記憶資料，仍不放棄研究。后來他幽默地說：“不讓我做研究，我會(huì)在這里（用手指頭）發(fā)展。”終于他沖破重重困難回到祖國，為中國的航天事業(yè)作出了杰出貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“中國航天之父”和“火箭之王”。這樣不但可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，加深記憶，還利于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成，利于學(xué)生的人生觀的形成，利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。素質(zhì)上去了，自然德育也就上去了。

3.課堂訓(xùn)練、作業(yè)和試題以及教師對(duì)作業(yè)的批改中滲透

學(xué)生在學(xué)習(xí)中要接觸大量的作業(yè)、練習(xí)、試題,這是向?qū)W生滲透德育的重要渠道。編選作業(yè)、練習(xí)和命題時(shí),要關(guān)注學(xué)生的情感,注意增強(qiáng)思想性,發(fā)揮其教育功能。可以滲透愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感與自信心。我國是一個(gè)有著悠久歷史與文化的文明古國，在物理學(xué)上取得了光輝的成就，對(duì)世界與文化的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。我國古代關(guān)于科學(xué)技術(shù)的論述，在許多著作中都有涉及，如《天工開物》《夢(mèng)溪筆談》《齊民要術(shù)》等等，這些在當(dāng)時(shí)都居于世界領(lǐng)先水平，對(duì)世界其他國家都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。如：北宋的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中曾有這樣的記載：軍隊(duì)行軍宿營(yíng)，士兵枕著牛皮做的箭筒睡在地上，這樣可以聽到遠(yuǎn)處所有傳來的馬蹄聲，對(duì)敵人的偷襲及早做好準(zhǔn)備。我國古代聲傳播這方面的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”這一內(nèi)容時(shí)，可以從中滲透。但在近代,西方國家的科技水平突飛猛進(jìn),而當(dāng)時(shí)的清政府卻閉關(guān)鎖國,所以導(dǎo)致了科學(xué)水平的落后。正是因?yàn)榭萍悸浜?才使舊中國處于落后挨打的地位。這樣會(huì)利于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成，利于學(xué)生的人生觀的形成，利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

4.在教學(xué)的日常活動(dòng)中滲透

以自己的儀表態(tài)度、言談舉止和處事待人,發(fā)揮表率作用。要求學(xué)生遵守日常行為規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、良好的學(xué)風(fēng)、意志品質(zhì)和文明行為習(xí)慣,提高思想道德素質(zhì)。例如，焦耳在極困難條件下用30余年時(shí)間，除了400次實(shí)驗(yàn)，無可辯駁地證明了能量守恒定律，法拉第經(jīng)歷10多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。實(shí)踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學(xué)生的思想境界就能升華。以偉人學(xué)者的事跡為楷模，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化素質(zhì)。平時(shí)的細(xì)節(jié)體現(xiàn)，如：剛接手的班，我第一天進(jìn)到課室，學(xué)生好像完全感受不到班主任在教室，走出位置講話的有，有的還吵架，有的還講臟話，當(dāng)時(shí)我沒說太多的話，就讓他們吵，看他們什么時(shí)候注意到我。等了差不多十分鐘，終于有幾個(gè)學(xué)生忍不住了，“別吵了，老師來了……”。看來還是有人站出來了，隨著時(shí)間的推移，我慢慢的以德育去引導(dǎo)他們，以形成他們的集體觀念，最后這些讓成為了我得力的班干部。這樣會(huì)利于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成，利于學(xué)生的人生觀的形成，利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

5．在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣中滲透

教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”行為習(xí)慣是一個(gè)人內(nèi)在素質(zhì)，是思想品德素質(zhì)的外在表現(xiàn)。正所謂“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無聲”。名師的成功之處不是體現(xiàn)在怎么傳授知識(shí)給學(xué)生，而是體現(xiàn)在怎么教學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即“授之以魚，不如授之于以漁”。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成愛閱讀、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)業(yè)一輩子，終身受益。在養(yǎng)成教育中，教師要“言教”更要“身教”。教師的思想和心理，教師儀表儀容，教師知識(shí)閱歷等等都默默的在學(xué)生的滲透著學(xué)生感受的德育。重視教師的表率，帶頭培養(yǎng)中良好的行為習(xí)慣，所以平時(shí)與學(xué)生談話的時(shí)候，一般別開罵，先問他為什么要這樣做？這樣做你得到些什么？而別人呢？讓他們從做事的，學(xué)會(huì)考慮別人。這樣會(huì)利于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成，利于學(xué)生的人生觀的形成，利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

總之，在教學(xué)中我們要深入挖掘物理教材中的德育因素，在概念的講述、習(xí)題的講解，實(shí)驗(yàn)的探究中探究德育教育的因素，在日常生活中從偉人，從身邊適時(shí)滲透，在我們的行為習(xí)慣中言傳身教，潛移默化學(xué)生，將德育教育貫穿物理教學(xué)的始終。

【參考文獻(xiàn)】 陳涪敏;《初中物理教學(xué)滲透德育初探》[J];中學(xué)物理;2002年11期 2 楊均社;《淺談初中物理教學(xué)中的素質(zhì)教育》[J];學(xué)周刊;2011年25期 金愛清;《初中物理教學(xué)應(yīng)重視現(xiàn)代思維方式的培養(yǎng)》[J];杭州教育學(xué)院學(xué)報(bào);1998年02期

柘城縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 董樹德;《論德育教育的創(chuàng)新》[N];中華合作時(shí)報(bào);2004年

李春波;《論中學(xué)生的德育教育》[D];遼寧師范大學(xué);2007年 劉廣運(yùn);付元鋒;《以德興校 培養(yǎng)合格人才》[A];《熱愛祖國 振興中華》[C];2007年 陸以鋒;《青少年學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑研究》[A];《國際創(chuàng)造學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)論文集》[C];2006年

第五篇：淺談物理教學(xué)中如何滲透德育教育

淺談物理教學(xué)中如何滲透德育教育

新課程理念和物理教學(xué)大綱中明確指出：在物理教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，重視科學(xué)態(tài)度和方法的教育；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神；結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國主義教育及科學(xué)態(tài)度和方法的教育，通過物理教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)最普遍運(yùn)動(dòng)形式和基本結(jié)構(gòu)知識(shí)中受到。觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等品質(zhì)的熏陶；物理教學(xué)中如何滲透德育教育成為物理教師探討的課題，下面談幾點(diǎn)見解供參考。

1.物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育的重要性

物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育是物理新課程理念和教學(xué)大綱明確要求的，對(duì)于完成德育教育任務(wù)和學(xué)生健康成長(zhǎng)及投身于祖國社會(huì)主義建設(shè)打下基礎(chǔ)；而物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法。大至宇宙星系，小到基本粒子，從力、熱、電、光到原子物理，說明自然界的運(yùn)動(dòng)發(fā)展是遵循辯證法的。至于物理概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，充滿著辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)和方法。物理概念的引入、規(guī)律的得出、理論的研究與應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法和樹立相信科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的觀念創(chuàng)造了條件。

2.物理教學(xué)中對(duì)物理學(xué)史的回顧，激發(fā)愛國熱情

實(shí)際教學(xué)中一定要強(qiáng)化物理史的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，激發(fā)愛國熱情。①物理學(xué)史中有許多科學(xué)家為真理獻(xiàn)身的動(dòng)人事跡。如：伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會(huì)終身監(jiān)禁；利赫曼為引雷電而捐軀；居里夫人把自己的一生奉獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，在物理和化學(xué)方面都作出了巨大的貢獻(xiàn)；法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而改甘“平民法拉第”。②愛因斯坦：哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母，堅(jiān)持實(shí)踐，成為近代物理學(xué)的巨人。如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點(diǎn)和思想方法的教學(xué)，使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識(shí)，對(duì)科學(xué)世界觀形成、掌握方法論都有積極作用。③介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知、務(wù)實(shí)求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。如，焦耳在極困難條件下用30余年時(shí)間，做了400次實(shí)驗(yàn)，證明了能量守恒定律。④實(shí)際教學(xué)中，還可特別介紹改革開放以來，我國在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。如：近年的“神舟系列飛船與楊立偉太空旅行、神威與曙光超級(jí)計(jì)算機(jī)”等。評(píng)析：通過介紹使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法及熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展和四化建設(shè)帶來的巨大動(dòng)力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技與人文精神教育。

3.物理教學(xué)中滲透德育的方法

物理教學(xué)中通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)熱愛科學(xué)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，還引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)掘問題，激發(fā)其求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及熱愛科學(xué)。如：教學(xué)牛頓第二定律時(shí)，師把它抽象為：因果關(guān)系，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因是慣性。外因只有通過內(nèi)因發(fā)揮作用；或者把這個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。其方法：①讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中初步認(rèn)識(shí)物體的加速度a與物體的質(zhì)量m及它所受外力F有關(guān)。師再演示課本上的實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作，這樣，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，還讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，注意發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象引起變化的原因和條件及在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)a和F、m的關(guān)系獲得感知。②指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行具體研究，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、列表、畫出a-F、a-1/m的圖象。③師生共同分析、歸納、總結(jié)出牛頓第二定律。評(píng)析：這樣讓學(xué)生由學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索自然規(guī)律，把知識(shí)學(xué)得更好，同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。

4.在物理教學(xué)中改進(jìn)教法，提高藝術(shù)，做到靈活滲透

物理教學(xué)中不同教材滲透德育方法不同，靈活生動(dòng)的滲透德育，須講求教學(xué)方法的藝術(shù)：①德育滲透應(yīng)力求“新”。如，舊中國發(fā)明的火藥填進(jìn)英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，從而消除逆反心理，收效良好。②德育滲透應(yīng)做到靈活多樣，物理競(jìng)賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問是進(jìn)行德育的好陣地；教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。如：教學(xué)中設(shè)計(jì)：什么是重核裂變？舉例。什么是鏈?zhǔn)椒磻?yīng)？畫圖說明。什么是輕核聚變？為何輕核聚變又叫熱核反應(yīng)？原子核衰變、重核裂變、輕核聚變、一般人工核反應(yīng)有何區(qū)別？人們一般用核反應(yīng)堆控制核反應(yīng)速度，核反應(yīng)堆通常用什么方法控制核反應(yīng)速度？生生互動(dòng)討論的同時(shí)，師用多媒體展示：我國秦山核電站、大亞灣核電站的簡(jiǎn)介和第一顆原子彈爆炸的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

5.物理教學(xué)中利用教材挖掘德育素材，搞好德育滲透

物理教材中師挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育，如：①教學(xué)核能時(shí)，引述我國物理學(xué)家錢學(xué)森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國，報(bào)效祖國的故事。②教學(xué)分子原子結(jié)構(gòu)時(shí)，介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的情景，他堅(jiān)持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結(jié)束從1901年到1976年長(zhǎng)時(shí)間在受獎(jiǎng)大廳沒有漢語的歷史，激發(fā)民族自豪感、自尊心和自信心，喚起為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性；培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。評(píng)析：利用這些素材結(jié)合物理各章節(jié)的內(nèi)容，通過課堂滲透，充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

6.物理教學(xué)中教學(xué)方式要為學(xué)生發(fā)展提供空間，做好德育滲透

物理新課標(biāo)指出。高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。這就要求改變教學(xué)方式，以促進(jìn)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的的探究式教學(xué)。如，教學(xué)“簡(jiǎn)諧振動(dòng)”中彈簧振子的周期與什么因素有關(guān)時(shí)，可將它作為一個(gè)課題交給學(xué)生探究，由學(xué)生展示其探究結(jié)果，這樣能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)多方面能力。又如:在“宇宙速度，人造地球衛(wèi)星”教學(xué)：讓拋出的物體不落地?請(qǐng)生生展開互動(dòng)討論得出。生1：將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了。生2：由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長(zhǎng)，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了。生3：落地的跨度長(zhǎng)了，可地表就不是一個(gè)水平面了。生4：由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了??。而教材還為不同智力潛能學(xué)生的發(fā)展提供空間，設(shè)計(jì)了許多開放性的欄目，如：說一說、做一做、科學(xué)漫步、STS等。這些欄目學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣有選擇地學(xué)習(xí)。①物理必修1第2章第1節(jié)“做一做”中的“用計(jì)算機(jī)繪制v-t圖象”，是為那些有條件使用計(jì)算機(jī)、對(duì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行物理研究有興趣的學(xué)生安排的；②物理必修2第5章第3節(jié)“說一說”中關(guān)于“瞬時(shí)功率”的討論，是為那些學(xué)有余力、樂于和善于進(jìn)行理論思考的學(xué)生所安排、設(shè)計(jì)的。③像書后的“課外讀物、推薦網(wǎng)站、課題研究”等，也都具有兼顧差異的考慮。同時(shí)為不同智力潛能學(xué)生的發(fā)展提供空間，做好了德育滲透。

總之，教學(xué)中德育因素的深入挖掘和教育契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是創(chuàng)造性勞動(dòng)，是教育的藝術(shù)，師要注重滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，但能啟發(fā)情感，啟迪思維，相信：一定能取得明顯的教育效果。