第一篇：如何在語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

如何在語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

子長中學(xué)

高巧轉(zhuǎn)

當(dāng)前，實(shí)施素質(zhì)教育已成為中小學(xué)教育教學(xué)改革的主旋律，而語文是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，語文課堂教學(xué)則是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，所以搞好語文課堂教學(xué)就顯得愈來愈重要。那么，如何才能在語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為應(yīng)著眼于以下兩個(gè)“突出”。

一、突出學(xué)生的主體地位

眾所周知，素質(zhì)教育是以人為本的教育，實(shí)施素質(zhì)教育也必須做到“目中有人”。就課堂教學(xué)而言，這個(gè)“人”無疑就是全體學(xué)生。因此，作為語文老師，在授課時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使人人得以展其才，盡其能。然而應(yīng)試教育的誤區(qū)就在于，一方面，施教者未能完全明白這一點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)了自己的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位。其教學(xué)方法，是滿堂灌、一家言，久而久之，學(xué)生只是接收器、盲從者，談不上應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。另一方面，施教者缺乏“全體”意識(shí)，注意的只是幾個(gè)學(xué)習(xí)尖子。圍繞尖子施教，針對好生發(fā)問，冷落了其它學(xué)生。這種做法，大大挫傷了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。語文課堂教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就要一改應(yīng)試教育的弊端，做到如原國家教委主任柳斌同志所講的那樣：面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。這就要求老師在課堂上要盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，采用靈活多變的形式，使學(xué)生在愉悅中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。其具體施行辦法如下：

1.形式靈活，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與活動(dòng)。語文課堂教學(xué)成功的重要表現(xiàn)是，面對全體學(xué)生，選擇靈活的教學(xué)形式，動(dòng)員全體學(xué)生投入到活動(dòng)中去。要讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，就要認(rèn)真設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)形式。教師應(yīng)按照聽說讀寫的要求，安排好學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生靈感，促使人人思考，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言。集體活動(dòng)、個(gè)體發(fā)言交替進(jìn)行，要切實(shí)避免老師和幾個(gè)尖子學(xué)生反復(fù)“表演”的現(xiàn)象。對能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強(qiáng)他們的自信心；對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問題。為了促使學(xué)生人人有參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，老師也可采取小集體活動(dòng)的方式，安排同桌及前后桌討論，選一代表發(fā)言。如復(fù)述課文內(nèi)容、背誦課文章節(jié)、默寫詞語、討論疑點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容。

2.依據(jù)教材、設(shè)置活動(dòng)。要讓學(xué)生有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，就必須多設(shè)置課堂活動(dòng)內(nèi)容，老師可根據(jù)教材的具體情況制作安排。如講授魯迅先生的小說《藥》時(shí)，第三部分可改編成課本劇片斷讓學(xué)生表演，因?yàn)檫@部分集中了小說的全部人物和矛盾沖突，且每個(gè)人物的性格都展示得淋漓盡致。讓學(xué)生改編、演好這場戲，既能加深對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫作、表演、交際的能力。又如講授《崇高的理想》一文時(shí)，就可由“金榜題名”這個(gè)成語生發(fā)開去，設(shè)置成語接龍的活動(dòng)。這不僅大大豐富了學(xué)生的詞匯量，更重要的是提高了他們運(yùn)用祖國語言的能力。

3.分層設(shè)置活動(dòng)，保證活動(dòng)質(zhì)量。安排課堂上學(xué)生的活動(dòng)，如同對教材的處理一樣，應(yīng)遵循由易到難的原則。這就要求老師在安排活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮教材難易和學(xué)生程度，以保證活動(dòng)質(zhì)量。首先，學(xué)生活動(dòng)的起點(diǎn)要適當(dāng)，因?yàn)榛顒?dòng)目標(biāo)定的低了，就會(huì)影響優(yōu)生水平的發(fā)揮，使他們覺得有勁無處使；高了就會(huì)影響中下水平學(xué)生的情緒，使他們望而生畏?；顒?dòng)要定在全體學(xué)生都敢于、樂于參與的形式上，這樣，才能使學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)層面上各盡其能，各得其所。

二、突出培養(yǎng)學(xué)生的能力

在說到教學(xué)的終極目的時(shí)，葉圣陶老先生有一句非常中肯的話：“教是為了不教?！碧丶?jí)教師陶伯英先生說：“語文課應(yīng)以實(shí)踐為主，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力?！蔽乙詾樗麄冋劦膽?yīng)都是素質(zhì)教育的真諦，值得我們深思。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻違背了語文教學(xué)的規(guī)律，唯考而教，單純進(jìn)行知識(shí)的傳授，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出來的學(xué)生大都是高分低能，或只能起到留聲機(jī)的作用。語文課堂教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就要注重因材施教，就要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，就要注重面向全體學(xué)生，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力。培養(yǎng)學(xué)生能力，應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面。

1.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)及書寫的能力。聽、說、讀、寫是課堂教學(xué)最基本的要求，會(huì)說、會(huì)寫是學(xué)生最起碼的素質(zhì)，實(shí)際情況又是怎樣的呢？不說深層次的說、寫，單就淺層次的口頭表達(dá)及寫字來說，問題已夠大的了。拿農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生為例，能講普通話的不足一半，能講比較純正普通話的更是鳳毛鱗角。這就在很大程度上影響了社會(huì)交往，影響了信息的攝取。再說寫的方面，不少學(xué)生寫字潦草，模糊難辨，有人戲之為“芳草萎萎”，這種惡習(xí)甚至帶入了高考試卷。在江蘇省歷年的語文高考試卷中，錯(cuò)別字、不規(guī)范的簡化字隨處可見。由此表明，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)及書寫能力并非小題大作，而是當(dāng)務(wù)之急。語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，嚴(yán)格要求他們講普通話，寫規(guī)范字，并輔之以方法技巧的傳授。如練習(xí)用普通話朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，掌握好語調(diào)及節(jié)奏，讀出情感韻味等。要指導(dǎo)學(xué)生熟悉漢字的基本筆畫，掌握字形意義。課堂上給予學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，并長期堅(jiān)持下去。說一口清晰流利的普通話，寫一手規(guī)范漂亮的字，不僅是學(xué)習(xí)的需要，更是交際的需要。

2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是理解、掌握課文內(nèi)容，而理解、掌握課文內(nèi)容的重要手段之一就是訓(xùn)練，只有通過訓(xùn)練，才能讓學(xué)生有效地鞏固知識(shí)，提高運(yùn)用技能。因此，老師要注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，解題方法的指導(dǎo)。如對議論文語段的閱讀理解，其操作過程是先給每個(gè)句子編上序號(hào)，抓住關(guān)鍵詞語，尤其要抓住復(fù)雜單句進(jìn)行剖析；然后通過語句的照應(yīng)，上下文的連貫，把握句子之間的邏輯關(guān)系，語義關(guān)系；進(jìn)而對其語言風(fēng)格、語體風(fēng)格進(jìn)行品味；最后在認(rèn)識(shí)個(gè)性的基礎(chǔ)上把握規(guī)律。否則，不掌握要領(lǐng)，不會(huì)運(yùn)用方法，只能是讀書萬遍，其義難見。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。有人說，21世紀(jì)所需要的是開拓型人才、創(chuàng)造性人才。從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢看，這話說得很地道。語文課是基礎(chǔ)課、工具課，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)造能力?，F(xiàn)在的中學(xué)生，可以說是集思想感情和主觀能動(dòng)性于一身的人，他們思維活躍，容易接受新事物，勇于探索。針對這一特點(diǎn)，老師要加以指點(diǎn)、引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)多元思維、形象思維、邏輯思維、逆向思維等，用豐富多彩的思維去創(chuàng)造豐富多彩的思想。老師還可以利用教材優(yōu)勢，從課文中設(shè)置思考點(diǎn)。比如，學(xué)習(xí)高中第三冊小說單元，可提出一些問題讓學(xué)生作更深層次的思考：別里科夫這個(gè)人僅僅是可憎嗎？如果佛萊思節(jié)夫人把三萬六千法郎還給路瓦栽夫人，她能幸福嗎？祥林嫂生活在當(dāng)今社會(huì)，她會(huì)怎樣？螞蟻爬墻，爬了一段路程掉了下來，接著再爬，多次反復(fù)，仍爬墻不輟，這種精神值得稱贊嗎？這些問題，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，其中有對社會(huì)的思索，有對人生價(jià)值取向的探討，有對傳統(tǒng)觀念的反思，具有思維的深刻性和辯證性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，語文教材中也不乏優(yōu)美典范之作。如《天山景物記》、《雨中登泰山》、《長江三峽》、《綠》等文章所呈現(xiàn)出的大自然的奇境，其鐘靈神秀，可陶冶學(xué)生的心靈，激勵(lì)他們更加熱愛大自然，從而投身于保護(hù)大自然。《為了六十一位階級(jí)弟兄》、《人民的勤務(wù)員》、《火刑》等文章所表現(xiàn)出來的人間的美情、美意，為真理而獻(xiàn)身的精神，能夠給學(xué)生以思想的洗禮，并能引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)的一些不良現(xiàn)象，體會(huì)到美是社會(huì)的主旋律，美必將會(huì)戰(zhàn)勝丑。教材是挖掘美的礦藏，蘊(yùn)含著各種各樣的美。關(guān)鍵是在于我們語文老師是否善于挖掘，善于披析引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從美景、美行、美情中去挖掘美，感悟美，接受美，并通過審美的過程來培養(yǎng)、提高學(xué)生審美的能力。

第二篇：淺談如何在語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

淺談如何在語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

作者姓名：閆 春 方

單 位：新密市城關(guān)鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)

淺談如何在語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

提要：當(dāng)前，實(shí)施素質(zhì)教育已成為中小學(xué)教育教學(xué)改革的主旋律，而語文是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，語文課堂教學(xué)則是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，所以搞好語文課堂教學(xué)就顯得愈來愈重要。要在語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就要更新教育觀念，加強(qiáng)思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、審美能力和創(chuàng)造精神。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 能力培養(yǎng) 創(chuàng)造精神 品德教育 審美

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育改革的緊迫任務(wù)是由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化、科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展的基礎(chǔ)教育，隨著教育改革的深入發(fā)展，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，使語文教學(xué)面向未來，為二十一世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，是每一位語文教師不可推卸的責(zé)任。因此，語文教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌也是勢在必行的，我就這方面的問題談一些看法：

一、更新教育觀念，以人為本

我們每個(gè)教師必須認(rèn)識(shí)到，應(yīng)試教育是片面教育，是扼殺人才的。因?yàn)?，它只重視少?shù)尖子生，卻忽略了多數(shù)中差生，它只重視知識(shí)的傳授，卻輕視能力的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育要求語文課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，必須注重提高全體學(xué)生的語文知識(shí)的能力。

素質(zhì)教育是以人為本的教育，實(shí)施素質(zhì)教育也必須做到“目中有人”。就課堂教學(xué)而言，這個(gè)“人”無疑就是全體學(xué)生。因此，作為語文老師，在授課時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的

會(huì)尊重，但部分教師在教學(xué)中卻過多地糾纏于故事情節(jié)、人物形象分析和誰對誰錯(cuò)的爭論；《與妻書》表現(xiàn)了一個(gè)革命志士對事業(yè)的忠誠和對妻子、家庭的責(zé)任感，而我們卻只強(qiáng)調(diào)林覺民的革命 精神，沒有更進(jìn)一步聯(lián)系作者“以天下人為念，樂犧牲吾與汝身之福利，為天下人謀永福也”的幸福觀，引導(dǎo) 學(xué)生理解人格的道德力量帶給人幸福，只有獲得道德上的滿足感，一個(gè)人才能達(dá)到高度幸福的境界。這種與善 及道德義務(wù)相統(tǒng)一的對幸福的追求，使個(gè)人幸福與他人幸福和社會(huì)幸福達(dá)到內(nèi)在統(tǒng)一。現(xiàn)實(shí)中的幸福離不開人 們把高尚的道德深入到自己的內(nèi)心。此外，《與妻書》的教學(xué)往往忽視引導(dǎo)學(xué)生理解林覺民對家人的責(zé)任感（責(zé)任感是一個(gè)人最重要的品德素質(zhì)?。弧对狸枠怯洝分小跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的進(jìn)步人生觀 一直是語文教師在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)所津津樂道的。非常遺憾的是：作品中“不以物喜，不以己悲”的豁達(dá)人生態(tài)度往往被遺忘。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生和存在，導(dǎo)致語文教學(xué)中的思想品德教育被限制在狹小的范圍內(nèi)，體現(xiàn)出部分語文教師對思想品德教育的狹隘理解，更體現(xiàn)出教師的思想深度不夠，使教材中所包含的思想品 德教育因素大部分流失。

三、重視語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

語言的表達(dá)對于孩子們來說只是一個(gè)起步，所以要加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。首先，要鍛煉說話的膽量，好多孩子在家里能說，下課和同學(xué)們玩時(shí)也很能說，而一旦在課堂上，在眾人面前就不敢說了，原因就是鍛煉的機(jī)會(huì)少。因此，上課應(yīng)多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，例如可以多開展幾次“做小老師”的活動(dòng)，讓學(xué)生上講臺(tái)來給大家講講題，這樣既鍛煉了說話的膽量

階級(jí)弟兄》、《散步》、《背影》、《哥白尼》等文章所表現(xiàn)出來的人間的美情、美意，為真理而獻(xiàn)身的精神，能夠給學(xué)生以思想的洗禮，并能引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)的一些不良現(xiàn)象，體會(huì)到美是社會(huì)的主旋律，美必將會(huì)戰(zhàn)勝丑。教材是挖掘美的礦藏，蘊(yùn)含著各種各樣的美。關(guān)鍵是在于我們語文老師是否善于挖掘，善于披析引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從美景、美行、美情中去挖掘美，感悟美，接受美，并通過審美的過程來培養(yǎng)、提高學(xué)生審美的能力

審美能力是人才素質(zhì)的又一組成部分。語文新課標(biāo)，把語文定位在“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操，感悟人生，升華精神境界”。然而，多年來語文教學(xué)忽視了聯(lián)系教材內(nèi)容對 學(xué)生進(jìn)行美育。語文教學(xué)中美育的欠 缺，在很大程度上是因?yàn)榻處熀鲆曁岣咦陨砻缹W(xué)素養(yǎng)、語言素養(yǎng)所致。美具有形象性特征，形式美是形式本身 所具有的美，是對美的形式的知覺抽象，它不僅再現(xiàn)著物象的實(shí)在性內(nèi)容，而且象征和暗示著許多觀念性內(nèi)容，語文教師在教學(xué)中不僅應(yīng)再現(xiàn)作品中美的形象，又不應(yīng)簡單地重復(fù)美的形象，而應(yīng)對美的形象進(jìn)行再創(chuàng)造。教師在描述美的形象時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)出教師對美的獨(dú)特理解、認(rèn)識(shí)及感受。遺憾的是，雖然語文教材中有許多有利 于美育的內(nèi)容，但一部分教師卻無法很好地駕馭這些內(nèi)容。在語文教學(xué)實(shí)踐中，有的教師因語言能力欠佳，無 法用生動(dòng)的語言再現(xiàn)三峽美景，荷塘月色，而是用課文中的原話代替教學(xué)語言；有的教師能描述美的形式，卻無法講清荷塘月色的朦朧及哀愁美；有的教師能準(zhǔn)確解釋《赤壁懷古》中的詞語，能描述作者筆下赤壁的外在 形象，卻無法引導(dǎo)學(xué)生理解“大江東去”的豪放與“人生 的感受，來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

六、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

實(shí)施素質(zhì)教育不等于不要課堂教學(xué)，也不等于不要考試，關(guān)鍵是教什么，怎么教？以及考什么，怎么考？因?yàn)樗刭|(zhì)教育主要是通過課堂教學(xué)來體現(xiàn)。為此，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)手段尤為重要，徹底改變“填鴨式”、“滿堂灌”等舊的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加相關(guān)素質(zhì)教育的比重，增設(shè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立科學(xué)有效的課堂教學(xué)評估方案，提高課堂教學(xué)效益。

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)始終把素質(zhì)教育放在首位，只有把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，才能全面提高學(xué)生的整體文化水平，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設(shè)人才

第三篇：素質(zhì)教育在語文教育中的實(shí)施

爭做課改浪潮的弄潮兒

我叫鄭曾洋，中文本科學(xué)歷，2002年被聘為中學(xué)一級(jí)教師，2003年被評定為郾城縣中學(xué)語文骨干教師。在新一輪課程改革的大潮中，我與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)換教育思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，大膽探索新的教法、學(xué)法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力和創(chuàng)新精神，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。在課改浪潮的推動(dòng)下，我取得了一點(diǎn)成績。下面就簡要回顧以下我在課改之路上的淺淺足跡。

一.堅(jiān)持在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。

近年來，我在語文教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，堅(jiān)持把“空間”還給學(xué)生，以學(xué)生的主動(dòng)探知代替教師的苦心講解。為此我構(gòu)建了有助于提高語文素質(zhì)（包括語文的聽說讀寫能力和良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣）的活動(dòng)框架：

1.開展課上2分鐘講話活動(dòng)。具體操作：按學(xué)號(hào)順序，每次一人，無一例外。先由教師命題：如《自我介紹》《我的座右銘》《我最喜歡的電視欄目》等；還有講一則成語故事或是一則笑話。到初初二練習(xí)講話由教師命題變?yōu)橥瑢W(xué)命題；然后加大難度，進(jìn)行即興發(fā)言的訓(xùn)練。

同學(xué)們對2分鐘講話非常熱心，每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真誰備，所下的功夫不亞于一次口試。因?yàn)檫@是展示自己才能的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)鍛煉自己膽量和技能的機(jī)會(huì)。有一個(gè)最怵講話的同學(xué)，每次輪到他格外投入，把講稿背得滾瓜爛熟，提前在實(shí)里“演習(xí)”，征求爸爸媽媽的意見，主動(dòng)找講話好的同學(xué)幫自己找毛病，不斷地改進(jìn)講話的口氣、語態(tài)、和表情，進(jìn)步很快。

2.一分鐘改病句活動(dòng)。具體做法是：每節(jié)課在2分鐘講話結(jié)束后，由另一名同學(xué)將他課前抄在黑板上的病句加以簡要評析，每課一人，輪流進(jìn)行。這項(xiàng)活動(dòng)的作用是：一能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性和主動(dòng)性；二能培養(yǎng)學(xué)生糾正病句的能力，從而有效地提高閱讀和寫作能力。經(jīng)過訓(xùn)練，同學(xué)們掌握了常見病句的類型有及糾正方法。許多同學(xué)的作文語病現(xiàn)象也較以前大為減少。

3.3分鐘朗讀訓(xùn)練。具體操作：每課一人，輪流進(jìn)行，或朗讀全文（短文）或朗讀片斷。要求讀準(zhǔn)字音，掌握好語調(diào)和節(jié)奏，還要讀出感情。通過朗讀訓(xùn)練，一是培養(yǎng)讀書習(xí)慣，在熟讀中掌握文章思想內(nèi)容，體會(huì)文章的表達(dá)藝術(shù)；二是通過帶表情的朗讀，培養(yǎng)同學(xué)的審美情趣，決不能安照應(yīng)試教學(xué)那樣把一篇文章“肢解”后，讓學(xué)生去默字詞，去背課后練習(xí)答案。語文課應(yīng)該是語言藝術(shù)美的欣賞課。只有注重朗讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對語言美的感受，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受能力，提高學(xué)生的審美質(zhì)。

這種課上朗讀活動(dòng)又延伸到課外的閱讀活動(dòng)，班里許多同學(xué)訂閱了《讀者》《散文》等刊物，把一些精彩的詩文抄錄下來，不時(shí)朗誦，品味；不少同學(xué)還在作文中模仿運(yùn)用。由于加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練，同學(xué)們書面表達(dá)能力也有的較大的提高。

4.寫一種全新的“刊物式”的課外筆記。具體操作：每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，根據(jù)自己的志趣為自己的“刊物”起個(gè)名字，如“霞光”“小溪”“啟明星”“七色花”“丑小鴨”等。然后根據(jù)我規(guī)定的四項(xiàng)基本內(nèi)容再設(shè)計(jì)“欄目”。這四項(xiàng)內(nèi)容是： A每日摘抄一句格言或警句；B每周寫一篇觀察日記或“放膽文”，選材、題目及體裁都由學(xué)生自己決定，即寫什么都行，只要是自己看到的聽到的，特別歡迎寫新鮮的東西；C每周寫一篇由老師命題的小作文；D每周寫一篇讀后感。同學(xué)們可根據(jù)自己的愛好，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)豐富多彩的欄目，如“人生啟迪”“社會(huì)廣角”“校園風(fēng)景”“書海漫游”“美的欣賞”“幻想天地”“快樂創(chuàng)作”“開心果”“小幽默”等等。加上精心繪制的彩色插圖，確實(shí)是異彩紛呈，各具特色，令人賞心悅目。這些“刊物”式的課外筆記，從設(shè)計(jì)繪畫到撰文書寫都由每個(gè)同學(xué)獨(dú)立完成，他們既是記者又是編輯。每周平均寫2千字，一個(gè)學(xué)期3萬余字，一本寫罷再寫一本，一本比一本厚，一本比一本精彩，個(gè)別習(xí)作特長生到初三上學(xué)期已寫到20萬字。

課外筆記的寫作，不僅僅提高了同學(xué)們的寫作水平，而且對提高同學(xué)們其他方面諸如文化藝術(shù)素質(zhì)、意志毅力等心理品質(zhì)都起到了積極的促進(jìn)作用。如摘抄格言警句一項(xiàng)，能促使同溫室們從自己喜歡的格言中，體悟人生的哲理，尋找生活的指針，以鞭策自己，塑造自我。課外筆記第二項(xiàng)內(nèi)容是充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。在這里，同學(xué)們既可以有生活的速寫，對生活的見聞加以評論，也可以進(jìn)行高層次的文學(xué)創(chuàng)作。全班三分之二同學(xué)都寫了科幻小說，有的還寫了解童話、寓言、小品，還有不少同學(xué)做了詩歌、散文的創(chuàng)作嘗試。

5.開展課余剪報(bào)、做讀書卡的活動(dòng)，以培養(yǎng)治學(xué)的良好習(xí)慣。具體操作：要求每人準(zhǔn)備一個(gè)剪報(bào)本，準(zhǔn)備活頁的卡片；然后指導(dǎo)學(xué)生如何剪報(bào)，如何做讀書卡，學(xué)會(huì)積累資料。每學(xué)期檢查一次，并將成績列入語文成績的評估之中。不少同學(xué)由于堅(jiān)持剪報(bào)、堅(jiān)持做讀書卡片，促進(jìn)了課外閱讀的自覺性和積極性，養(yǎng)成了積累知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了積累知識(shí)的方法。

二.開設(shè)并上好活動(dòng)課程 活動(dòng)課的開設(shè)，是課程改革的一大突破。上好活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。我每周用4課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材，擠出1課時(shí)搞活動(dòng)，如開展講話訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練、文學(xué)欣賞與創(chuàng)作等多項(xiàng)語文活動(dòng)。通過組建文學(xué)社、讀報(bào)小組等興趣小組，開展豐富多彩的課余活動(dòng)，以增加主體活動(dòng)的廣度和力度，使課內(nèi)課外相輔相成，協(xié)調(diào)并進(jìn)，形成“大語文”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一堂成功的活動(dòng)課，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語文技能和素質(zhì)。如我搞過2節(jié)“爭當(dāng)小編輯，學(xué)做主持人”的活動(dòng)課。先讓學(xué)生在課外筆記本上為少年朋友或?qū)W齡前兒童編一套8分鐘的廣播節(jié)目稿，然后在活動(dòng)課上以小主持人的身份現(xiàn)場表演。結(jié)果全班同學(xué)都寫了1千多字的廣播節(jié)目稿，形式新穎，加上自己配置的音樂，很有點(diǎn)“現(xiàn)場直播”的味道。

活動(dòng)課的開設(shè)，打破了應(yīng)試教育的桎梏，它陶治了學(xué)生情操，開闊了視野，拓寬了知識(shí)面，培養(yǎng)了能力，增長了才干，使學(xué)生的個(gè)性得到了健康的發(fā)展。

三.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

課改的一個(gè)重要內(nèi)容就是教法的改革。我在教學(xué)實(shí)踐中，特別注重教法的改革，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，力圖培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，交給學(xué)生一把打開知識(shí)寶庫的“金鑰匙”。每學(xué)期的語文起始課，我都講語文的重要，再講如何學(xué)習(xí)語文的科學(xué)方法。每次期中考試前，我都讓學(xué)生自己出一份試卷，出題前我把出題的原則和方法教給學(xué)生。許多同學(xué)在課外筆記上以《這次考試我出題》為題寫了自己第一次出試卷的感受。他們普遍認(rèn)為，這是一次“特殊的作業(yè)”，既新鮮又有趣，體會(huì)到了“答題難，出題更難”。通過出試卷，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且通過梳理知識(shí)，分析總結(jié)，鍛煉了思維能力，真正達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。再如作文教學(xué)的改革，我把“命題”的“大權(quán)”交給學(xué)生，由學(xué)生自己命題；我還把批改作業(yè)的“專利”交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生批改自己的作文和他人的作文。每次作文后先由小組討論，大家評議，輪流寫評語，搞評析。同學(xué)們在參與批改作文的活動(dòng)中，學(xué)到的不僅僅是如何改作文，如何寫文章，而且學(xué)到了如何虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，悟到了“熟能生巧”“堅(jiān)持就是勝利”等一系列富有教育意義的人生哲理。

四.對學(xué)生語文成績評估的改革。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)用一張考卷評定學(xué)生的成績，評定學(xué)生的語文水平，顯然有很大的片面性，是不科學(xué)的。應(yīng)試教育的許多弊端都由此而生。以素質(zhì)教育為宗旨的語文教學(xué)對學(xué)生成績的評估決不單看一、二張?jiān)嚲恚侨婵疾閷W(xué)生的語文素質(zhì)和能力，對其進(jìn)行全面的評估。這種評估的改革，有利于素質(zhì)教育的落實(shí)，能使學(xué)生一開始就注意學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，注意學(xué)習(xí)的激情、意志、毅力等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

我對學(xué)生語文成績的評估分為“聽、說、讀、寫”4大項(xiàng)，每項(xiàng)又分若干條，如“讀”一項(xiàng)就有各種文體文章的閱讀以及文學(xué)作品的鑒賞，還有“速讀”“默讀”能力的測定。此外，還有學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成或掌握程度的評定，如作業(yè)完成情況，這些都進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，最后綜合為語文學(xué)習(xí)的成績。這樣分項(xiàng)評分，有助于老師掌握學(xué)生語文水平，學(xué)生也能便于了解自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。花開花落，春去冬來。幾年來，我所擔(dān)任的班級(jí)的語文教學(xué)取得了豐碩的成果。每學(xué)年人均習(xí)作量達(dá)5萬字以上，有10多人在市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表了習(xí)作近20篇，語文學(xué)科競賽、演講比賽中有10多人次獲獎(jiǎng)，其中市級(jí)一等獎(jiǎng)4人次，二等獎(jiǎng)2人次。

由于大膽探索，積極改革，我所教的實(shí)驗(yàn)班應(yīng)試成績（指每年的期中期末統(tǒng)考）均高于非實(shí)驗(yàn)班。學(xué)生讀寫能力的提高，也促使學(xué)生其他學(xué)科成績的提高。這種“全面加特長”的豐碩成果，正是貫徹落實(shí)課改精神的結(jié)果。

郾城區(qū)商橋一中

鄭曾洋

爭做課改浪潮的弄潮兒

郾城區(qū)商橋一中

鄭曾洋

第四篇：淺論在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

淺論在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

【摘要】素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為目標(biāo)的一種新的教育模式。它是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)，促進(jìn)受教育者全面、生動(dòng)、活潑發(fā)展的教育，素質(zhì)教育既是一種教育思想也是一種教育實(shí)踐模式，實(shí)施素質(zhì)教育是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措，語文學(xué)科及時(shí)進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑也是素質(zhì)教育的重要組成部分，實(shí)施素質(zhì)教育是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；素質(zhì)教育；課堂氣氛；感受；開放；思維

國家教委印發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道?！秉h的報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！备母锶瞬排囵B(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā) 展對中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。素質(zhì)教育是創(chuàng)新的體現(xiàn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高形式。我們應(yīng)該明確，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育不只是口號(hào)，不只是停留在思考、理論階段的概念，而是已經(jīng)應(yīng)用與動(dòng)態(tài)的實(shí)際操作和運(yùn)行中。以下是本人對于小學(xué)語文課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)看法：

一、豐富課堂形式 活躍課堂氣氛

贊可夫說：課堂上應(yīng)該創(chuàng)造出一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲，積極地探求知識(shí)的心理氣氛。課堂教學(xué)環(huán)境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學(xué)效率的提高。

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上呆板枯燥，學(xué)生有的噤若寒蟬，一言不發(fā)；有的昏昏欲睡，興趣索然。新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）告訴我們：語文教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進(jìn)行。因此，教師要盡可能以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體中去。這時(shí)老師每一期待的目光、會(huì)心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸，就會(huì)使學(xué)生感到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，從而使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)習(xí)的新奇感受

情景是指具體場合的情形、景象，是人們活動(dòng)的特定舞臺(tái)。情景作用于人的感官，產(chǎn)生一系列心智活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情景的方法有多種，常見的有謎語法（適用于生字教 學(xué)）、歇后語法（適用于詞語教學(xué)）、故事法（適用于導(dǎo)入新課與新課簡介）、圖畫法（適用于領(lǐng)會(huì)課文主要內(nèi)容）、多媒體操作法（適用于較系統(tǒng)理解課文）、表演法（適用于對文章思想、人物感情的理解）、直觀法（適用于作文教學(xué)），以及教師的形體動(dòng)作設(shè)計(jì)、變換教學(xué)模式、重組教學(xué)形式和手段，刺激學(xué)生的感覺器官，增加新奇感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)的熏陶，進(jìn)行素質(zhì)教育。

三、改變學(xué)習(xí)方法，開放語文課堂

教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，在語文課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)需求，還要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式、方法，指導(dǎo)學(xué)生自擬學(xué)習(xí)的過程與步驟，并注意提供學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì)。課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容、方法和步驟是學(xué)生的自我需要，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造一些讓學(xué)生自主選擇的條件，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。同時(shí)，還可開展學(xué)生間的多種合作交流，如：小組內(nèi)的“討論式”、“任務(wù)分工式”、“評價(jià)式”、“觀點(diǎn)辯論式”、“競賽式”。教師要對學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)、習(xí)慣、技能的培養(yǎng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效能，讓學(xué)生在合作中去探索新知識(shí)，解決新問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在語文教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，才能因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，又能恰到好處地調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，達(dá)到事半功倍的效果。中國有句古語“神仙本是凡人造”，也就是說，除了智力有障礙的人外，一切正常健康的人都具有創(chuàng)造力，我們要求學(xué)生有創(chuàng)造力并不是要他們都成為天才、藝術(shù)家、科學(xué)家、發(fā)明家，而是要通過訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維。雖然不能像杰出人物那樣有重大成果，但是有了這種創(chuàng)造性思維就具備了成為杰出人物的可能。因此，我在教學(xué)中是重思維的過程，而輕結(jié)果的。學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學(xué)生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學(xué)生摹仿的直接對象。如果他摹仿的老師是一個(gè)具有創(chuàng)新思維的人，那么學(xué)生也會(huì) 像老師一樣不自覺的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。身教重于言教，一個(gè)教師在課堂上哪怕不下一百次地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要，也不及實(shí)實(shí)在在的一次創(chuàng)新來得直接。

綜上所述，語文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，我們必須認(rèn)真研究課堂教學(xué)規(guī)律，徹底改變陳舊的教學(xué)方法，才能走出目前語文教學(xué)“耗時(shí)多，負(fù)擔(dān)重，效益低”的誤區(qū)；才能把學(xué)生培養(yǎng)成思想健康，知識(shí)淵博，會(huì)學(xué)樂學(xué)，有獨(dú)立性，創(chuàng)造性，主動(dòng)性的跨世紀(jì)人才。

作者簡介：

段永剛（1977.11～），男，漢族，河北保定清苑縣人，大學(xué)專科學(xué)歷，畢業(yè)于河北廣播電視大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任教于河北省保定市清苑縣東閭鄉(xiāng)東閭小學(xué)，任教的班級(jí)曾獲得保定市“優(yōu)秀班集體”榮譽(yù)稱號(hào)，多次獲得清苑縣政府嘉獎(jiǎng)和學(xué)科優(yōu)勝獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)，獨(dú)立撰寫的學(xué)術(shù)論文曾多次獲得省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。研究方向：小學(xué)語文教育。

第五篇：如何在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

如何在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

課堂（包括實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)指導(dǎo)）是教師施展本領(lǐng)的舞臺(tái)，如何在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，可圍繞以下幾方面展開：（以下以國貿(mào)實(shí)務(wù)課程教學(xué)為例）

一、加強(qiáng)法制教育，遵章守紀(jì)、自律教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)

二、借助教學(xué)手段的多樣化，提升職業(yè)能力訓(xùn)練，以培養(yǎng)職業(yè)專業(yè)素質(zhì)

1.借助教室、黑板、投影儀等，傳授知識(shí)、設(shè)置模擬情景、啟發(fā)引導(dǎo)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)模塊，分解各模塊的任務(wù)，明確做什么，該怎么做，帶有問題學(xué)習(xí)。

2.借助于多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，將靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，平面的變?yōu)榱Ⅲw的，抽象的變?yōu)榫唧w的，微觀的變?yōu)橹庇^的，幫助學(xué)生理解與掌握。

3.借助于電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)、外貿(mào)專業(yè)教學(xué)軟件，就交易磋商、合同擬定、信用證審核與修改等進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練。

4.借助于仿真實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生到“報(bào)檢大廳”“報(bào)關(guān)大廳”等從事外貿(mào)業(yè)務(wù)操作；學(xué)生買賣小組角色互換，從事進(jìn)口、出口業(yè)務(wù)。以彌補(bǔ)感觀經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。

三、運(yùn)用恰當(dāng)多樣的教學(xué)方法，既體現(xiàn)專業(yè)崗位群的共性要求，又體現(xiàn)不同職業(yè)崗位的個(gè)性要求，以培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)

以行為導(dǎo)向、項(xiàng)目模塊教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容不同，運(yùn)用多種教學(xué)方法，如討論式、探究式、實(shí)證法、案例教學(xué)等，并注意以下幾個(gè)結(jié)合：

1.國際經(jīng)貿(mào)知識(shí)融入外貿(mào)業(yè)務(wù)技能教學(xué)

將課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)現(xiàn)場。邊講邊練，邊做邊感受。學(xué)生扮演買賣不同方角色，借助電子商務(wù)、商檢、海關(guān)、銀行等平臺(tái)，將外貿(mào)業(yè)務(wù)具體化，通過實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

2.討論式與探究式相結(jié)合按照買賣不同角色、業(yè)務(wù)中的跟單、報(bào)檢、報(bào)關(guān)等學(xué)習(xí)（或工作）任務(wù)，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)或虛擬班組，從而進(jìn)一步理解國貿(mào)關(guān)系中買賣雙方各自的義務(wù)，為討論式、探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造基本條件，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.敘述法與案例教學(xué)法相結(jié)合在單據(jù)準(zhǔn)備、保險(xiǎn)、業(yè)務(wù)善后等教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法無疑是一種積極、有效、時(shí)尚的選擇，它可以縮小理論與實(shí)際的距離，理清知識(shí)與應(yīng)用的關(guān)系，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析問題和解決問題的能力，并為后序?qū)I(yè)課程的學(xué)習(xí)，如單證制作、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)等埋下伏筆。但案例教學(xué)后，應(yīng)重視“補(bǔ)臺(tái)”工作，通過必要的講解，使學(xué)生鞏固掌握。

4.強(qiáng)調(diào)雙語教學(xué)，提高了語言的實(shí)際應(yīng)用能力

國際貿(mào)易中的國際貿(mào)易知識(shí)、產(chǎn)品知識(shí)、外語缺一不可，本課程教學(xué)中采用雙語教學(xué)，將三方面有機(jī)結(jié)合，提高外貿(mào)綜合能力。