第一篇：在課堂教學中如何實施平等教育

在數學課堂教學中如何實施平等教育

李 棟

在世界教育史上，大教育家孔子最先提出“有教無類”，“因材施教”的觀點，孔子從不歧視學生，而是平等的對待每一個學生。不管學生智力高低，出身貴賤，關系親疏，孔子都一視同仁。在今天的教育教學中，我們同樣應該做到這一點，特別是在課堂教學中要創設良好的情景氛圍，讓學生在寬松活躍，平等親切，和悅激揚的氣氛中接受教育。

一、尊重每位學生，給他們同樣的機會。

一次，在做一道“數數有幾個平行四邊形”的思考題時，有一個平時不太好發言的學生提出了和大家不同的答案，同學們你一言，我一語的爭論起來，這出乎我的意料。于是，我請他上講臺上來，把他的想法講給大家聽。他起初有些不好意思，在我和同學們的一再鼓勵下，他才上來指著黑板上的圖，一個一個數下來，數完了，下面同學們連聲說“我怎么沒想到，這也是一個平行四邊形”佩服之情溢于言表，我在一旁不失時機伸出大拇指對他大加表揚，這位同學則羞澀中有些得意。看著那綻開的笑臉，我暗自慶幸，自己沒有因為他的插嘴而打斷他的話，慶幸沒有因為他平時成績不好而不給他發言的機會，每一位學生都是一朵朵美麗的花，都會燦爛的綻放，只要我們用發展的眼光看待他們，給他們創設一個理想的心理環境，讓他們都成為自由快樂的在知識海洋里遨游的天使。

二、想學生所想，蹲下身來，和學生一起探究解題方法。在處理總復習的一道題時，我沒有給學生任何提示和講解，直接讓學來做，結果很不理想，題目如下：用彩帶來包扎禮品盒，第一個是長為60厘米，寬為40厘米，高為30厘米的長方體，第二個盒子是棱長為40厘米的正方體，接頭處要留15厘米來打結，求各需要多長的彩帶？此題是在學生認識了四邊形，會計算長方形，正方形周長的基礎上的一道綜合應用題，其計算方法是一個長方形或正方形的周長加打結的長度。在學生完成題目的時候，大部分學生是把所有的數據加起來，有的是把看得到的長度相加。其實，結合自己的生活經驗考慮一下，這道題很簡單，那么學生為什么不會做呢？最主要是學生缺乏空間想象能力，無法與生活經驗聯系起來。于是，我讓學生準備好繩子及長方體或正方體的物品，在課堂上，同學們同桌合作，自己動手去包扎，去思考，試著自己去計算，我深入到他們中一起探討。然后，留下足夠的時間和空間讓學生自己修正錯誤，結果，90%以上的學生在沒有講解的情況下又能做出來了。

教學過程中，我們往往以成人的思維方式來講解一些題，有時候反復講解優秀生聽煩了，學困生還是一知半解，這時，需要我們蹲下身來以學生的思維方式來尋找問題的突破口，多聯系生活實際，重視動手操作，在空間與圖形領域的教學中，盡可能多的讓學生動手擺，拼，量，親身體驗，理解新知，提高數學能力。

三、創設寬松的學習氛圍，激發學生創造思維的發展。在處理《學習鞏固》時，有這樣一道題“父子三人準備過河，河邊只有一條小船可以用來擺渡，小船每次最多可載重100千克。已知父親體重85千克，兄弟兩人各重50千克，他們怎樣才能順利地過河”同學們都一致認為先讓兄弟兩人一起過河，再讓父親過河，或先讓父親過河，再讓兄弟兩人一起過河。而李雅馨的答案是：讓兄弟兩人一條船，父親一條船。我提醒她說“只有一條船呀！”她想了想說：“老師，那不對呀，兄弟兩人把船開走了，父親還怎么過河呢？”一石激起千層浪，同學們七嘴八舌地議論開了,有的說“派仙女下凡，把父親帶過河去。”有的說：“把題改為‘除了擺渡人之外限載100千克’才對。”我說：“你考慮的真周到，如果題目不改，你還有什么好辦法呢”范靖暉說“老師，兄弟倆先過，用一根繩子綁在船上，兄弟倆到對岸后，父親用力拉繩子，把船拉過來。”立刻有同學提出反對意見說，如果沒繩子怎么辦？河太寬拉不動怎么辦？有的說同學說：“讓兄弟兩個先過河，對岸正好也有人要到這邊來辦事，把船擺渡過來就行。”蘭永博急不可耐地說“老師，我有好辦法，不用改題，也不用繩子，先讓兄弟倆先過，再讓哥哥一人擺渡回來接父親，再讓……，不對不對”自己說著又坐下了，我一看“有戲”，接著問：“誰能接著蘭永博的說下去？”趙婭帆說“我能！”我點點頭示意她說下去。“哥哥和父親的體重和超過了100千克，所以只能先讓父親過河，再讓弟弟擺渡回來接哥哥，兄弟兩人體重正好100千克，能順利過河。”同學們恍然大悟，教室內響起了熱烈的掌聲。

在課堂教學過程中，應盡量尋找機會與學生交流，把師愛平分給班里每一位學生，把機會平等地分給每一位學生，做到公正、無私、善良、正直讓每一位學生都要品嘗到付出一定努力后成功的喜悅，點燃學生心中的火炬，找到做人的自信和奮斗的航標。才能真正建立起良好的師生關系，打通成功教育的通道。

第二篇：在化學課堂教學中實施創新教育

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在化學課堂教學中實施創新教育

作者：田鵬飛

來源：《讀寫算》2013年第10期

實施素質教育的過程，培養學生動手動腦的能力，培養高素質人才是學校教育的目的，創新教育是課堂教學改革的關鍵核心。培養學生的創新意識，創新精神和創新能力已成為課堂教學活動的重中之重。下面談談在化學課堂教學實施創新教育的方法；

第一，創設課堂教學情境，培養學生創新意識。要想創設一個好的教學的情境，為良好的教學打下基礎，教師首先就要為學生營造一個寬松的教學氛圍，創造一個自然，和諧，平等的教學環境。在這個教學環境里，不要單項交流，要讓學生提出自己不同的見解，這樣有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氣氛里，學生學生才會用于發現問題，勇于提出問題，尋求解決問題的途徑，他們的創新意識就自然而然地得到培養和發揮。第二，教師要最大限度激發學生的好奇心。好奇是創造行為的開始，是學生探索心里的推動力，再創造思維中具有出發催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。學生對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維進發的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生好奇感和驚奇感，才導致了重大的發明和創造。如瓦特對蒸汽沖動壺好奇發明了蒸汽機等，由于好奇心理作用的推動，創造性思維而產生。第三，教師在課堂中還要設計巧妙的問題情景。設疑是探索科學原理向導，是催生學生積極思維的源泉。科學研究，探索探索活動需要質疑。那么，怎樣才能在課堂教學中有高質量的質疑藝術呢？首先要分析教材內容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。問題與結論不能太直接，也不能太難，要讓學生再解疑是有一定的切入點，順藤摸瓜，順理成章的解決疑問。第四，誘發學生學習動機，培養學生的創新精神。創新精神是在創造過程中表現出來的那種自覺的，勤奮的，實事求是的，不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養成的。我們一定要培養學生的好奇心，求知欲，使創新成為一種習慣行為。另外要培養學生對社會的發展，人類的進步有有責任心且敢于冒險，敢于挑戰創新人格。第五，與化學教材有機結合，培養學生創新能力。在一切創造發明活動中，創新意識，創新精神是基礎，而創新能力是核心。廣博的科學知識，敏銳的觀察能力，創造性想象力，創新思維能力以及創新的實踐能力等形成創新能力。各項能力相輔相成，不可或缺，共同推動，才能培養學生的創新意識和創新精神。在教學中首先要培養學生的想象力，還要培養學生的創新思維，同時還要在課堂教學中培養學生的實驗和觀察能力。總之，創新教育是教育發展的一種必然要求，創造充滿創新活力的課堂教學，對學生的思維發展能受益終身。

第三篇：和諧教育在課堂教學中的實施

和諧教育在課堂教學中的實施

射陽縣明達雙語小學 王文艷

[ 摘要 ] 素質教育是我們應該遵循的教育思想，和諧教育是實施素質教育的一種辦學模式.實施和諧教育.有利于全面提高孩子的素養;有利于孩子的身心健康;有利于提高教育教學的效率和效益。和諧的課堂氛圍，能促進孩子智力的發展，知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀

態，情緒是高漲的，思維是活躍的。

[關鍵詞] 激勵 民主 內化 協同 創設氛圍 精心設計 營造氣氛 藝術教育 樹立觀念

由原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基首先提出，近年來得到國內外專家認可并大力提倡的“和諧教育”，它是以科學理論為指導，以社會發展需求與人的自身發展需求相和諧為宗旨，協調并整體化各種教育因素，創設和諧的育人 氛圍，使受教育者在德智體美諸方面得到全面和諧的發展，它是實施素質教育的一種教育模式。

一、和諧教育的提出 ㈠ 傳統與發展的接軌

傳統教育比較強調“社會本位”的思想，即強調社會需要，按同一個模子培養和塑造人，這就難免形成應試教育的狀況。后來提出的“人本位”的教育思想，強調個性發展，對傳統教育進行了批判，但也給教育帶來了隨意性和不可控性。我們認為，“社會本位”與“人本位”的教育觀是相對的，又是相互依賴的，只強調哪一個方面都是片面的，應對兩方面都予以重視，遵循一般要求與個性發展需要相結合的觀點來培養人才，使“社會本位”與“人本位”的教育觀融為一體，創設和諧的教育氛圍，使學生得到和諧的發展。2000年，在總結經驗的基礎上，我校提出了“發揮優勢，全面育人，辦出特色使學生得到健康和諧的發展”的辦學構想。㈡ 各育之間協調發展的需要

我們認為，德、智、體、美、勞各育不可偏廢，既不可唯我獨尊、排斥其它，也不可平起平坐，平均對待，應該使各育之間得到和諧的發展。同時，對每一種教育，不能只重視提出這種教育的培養目標，而忽視實現這一培養目標的方法、途徑等問題，即忽視和諧施教的問題。因此，我們把使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面全面和諧發展作為我們的奮斗目標。㈢ 和諧教育是實施素質教育的一種辦學模式

素質教育是我們應該遵循的教育思想，我們認為，各校可以根據不同的情況研究不同的實施素質教育的辦學模式，如愉快教育、成功教育、主體教育、創造教育、和諧教育等。

和諧教育是實施素質教育的一種具體的辦學模式，研究和諧教育正是為了推進素質教育的實施。

二、對和諧教育的思考 ㈠ 和諧教育含義的界定 和諧教育就是以科學理論為指導，以社會發展需求與人的自身發展需求相和諧為宗旨，協調并整體優化各種教育因素，創設和諧的育人氛圍，使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面得到全面和諧發展。它是實施素質教育的一種教育模式。

和諧教育的培養目標，是使學生具有：優良的品德、靈活的知識、創造的能力、文雅的舉止、健康的心理、健壯的體魄。

㈡ 實施和諧教育的理論依據

1.馬列主義關于人的全面發展的學說和關于生動活潑、主動地發展的教育思想。

2.哲學基礎是馬列主義辯證唯物對立統一的法則。和諧與不和諧這種對立統一的斗爭貫穿于學校的各項工作中，我們要創造條件由不和諧向和諧轉化。

3.系統論的思想。調動各方面的力量，協調各方面的因素，使學校形成一個系統，并使這個系統最優化。發揮整體功能，產生最佳教育教學的效果，使整體功能大于各部分功能之和。

4.現代教學論、教育論、管理理論等。強調教師的主導作用和學生的主體作用的和諧，強調內化的過程，達到提高教育質量，促進學生全面和諧發展的目的。㈢ 實施和諧教育的意義

1.有利于全面提高孩子的素養。如果把在棍棒底下，管、卡、壓、諷刺、嚇唬，或是放任不管中教育出來的孩子與在注重和諧教育的環境中成長起來的孩子進行比較，他們絕對是不一樣的。后者培養出來的人才是高層次的，有教養的，這里我們可以看出教育的效果是潛移默化的，是伴隨終生的。因此，和諧教育是時代的要求，是全面發展的要求。

2.有利于孩子的身心健康。和諧教育符合孩子的生理和心理發展規律，提倡尊重學生，保護兒童的身心健康，善于發現學生的閃光點；堅持正面教育，以表揚為主，鼓勵孩子自尊、自信、自強。

3.有利于提高教育教學的效率和效益。學生學習的優劣除了智力因素外，很大程度取決于非智力因素，和諧教育對包括動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的培養起著重要作用。我們認為教育的效果在很大程度上取決于受教育者的接受愿望。因此，教育的效果與教育者和被教育者的和諧程度成正相關的關系。

學校成立了和諧教育課題小組，全體老師也參與和諧教育的研討，不斷總結實施和諧教育的經驗。

三、和諧教育在教學工作中的實施

㈠ 課程設置力圖促進學生多方面素質和諧發展

為了使學生能真正適應未來21世紀的時代生活，促進學生多方面素質和諧發展，我們對課程設置做了如下調整與安排。⒈ 強化外語教學

外語在今天及以后的社會生活中發揮著愈來愈重要的作用，不懂外語，在未來社會中，幾乎無法立足。這一點是無庸贅言的。為此： ⑴ 我們從一年級起就開設了英語課。

⑵ 四至六年級把外語定為主科，每周增加一課時，開3節。最多時，曾開設過每周5節。

我校學生升入中學后，普遍反映外語水平較一般校高很多。許多過去在小學外語成績平平的學生，到了中學，竟擔任了外語課代表。⒉普及計算機技術

隨著時代的發展，計算機的使用已近乎普及，在社會生活中發揮著無法估量的作用。早在計算機在社會上還顯得相當神秘的時候，我們就建立了計算機教室，開設了計算機課程。

現在，全校從一年級到六年級，均開設了計算機課程。計算機教室的設備也在一步步更新。⒊ 注重藝術教育

我們認為，“五育”中，美育對陶冶人的心靈，提高人的品位，具有重要作用。藝術教育越來越受到人們的關注。

⑴ 我們盡力讓學生自幼接受良好的舞蹈、形體、體操訓練，專業素質較高。⑵ 我們將音樂課分設聲樂和器樂，使學生從小受到較為全面的音樂素質訓練。⒋ 精心開設體鍛課

開設活動課程是現代課程理論的具體實踐，是我國基礎教育改革和發展的重要舉措，是適應社會主義現代化建設和提高未來勞動者素質的需要。活動課程在培養學生各方面素質和諧發展方面占有非常重要的地位和作用，必須加強研究，探索規律，以提高學生的整體素質。

我們非常重視活動課程的設置，特別是體鍛課。我們克服了重重困難，學校投入了大量資金，建成了塑膠運動場、乒乓球廳、舞蹈廳、健身房等。我們精心安排了體鍛課，選擇了既使學生感興趣，又有利于學生素質發展的內容： ⑴ 低年級開設了健美課。⑵ 中年級開設了乒乓球課。

⑶ 高年級開設了輪滑課。全部輪滑鞋、護具等均由學校準備。

為了保證體鍛課的質量，我們還聘請了游泳教練、乒乓球教練來輔助教學活動。學生參與熱情高漲，體鍛課上得熱火朝天。

㈡ 課堂教學充分體現和諧教育的原則 ⒈ 樹立科學的教學觀念

馬克思主義認為，人的主體性在一定意義上，可以說是人的最本質的屬性。人的主體性主要指人作為活動主體在對客體的作用過程中，所表現出來的能動性、自主性和自為性。

能動性主要表現為主體的能力，指主體的自覺性、選擇性和創造性。自主性則表現為主體的權利。自為性表現在主體參與活動全過程的目的性上。

學生作為課堂學習的主體，對知識有權利，也有能力進行選擇與加工。學生往往選擇那些自己認為有興趣、有價值的知識，排斥那些枯燥無味或他們自認為無用的知識。教師的知識輸出量往往不等于學生的知識輸入量。那么，如何使學生的知識輸入量等于或大于教師的知識輸出量呢？

我們認為，小學生雖具有一定的認識能力，可又必須看到，他們尚未成熟，必須依賴教師的指導，才能去認識客體，掌握知識，并進而提高自身的認識能力。因此，最根本的，是努力使學生課堂學習的主體作用與教師課堂教學的主導作用得到最完美的和諧的統一。為此，在課堂教學中，必須充分體現和諧教育的原則。

和諧教育的原則是： ⑴ 激勵原則

堅持正面教育，滿腔熱情地激勵學生前進，相信每個孩子都能成才，并為他們成才創造條件。⑵ 民主原則

在校內營造民主、平等、和諧的氛圍，培養學生學習的主動性，形成敢想、敢說、敢為的創造精神。在教育教學中以學生為主體，培養學生的自立意識和自主精神。⑶ 內化原則

外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根本。和諧教育的內化原則是使學生在愉悅的情緒情感的心理體驗中獲取知識、接受教育，促成內因的變化。要實施啟發式教學法，提供啟迪學生思維、發展學生自學能力和主動發展能力的啟發式教學，以主要精力培養學生的思維能力。⑷ 協同原則

整體優化的重要依據是協同，這就要求各教育因素達到最協調的結合，和諧就是要使各種力量協調一致，起互補效應，相得益彰，相輔相成，形成整體優化的格局。

學校成立了10來個校級教學科研課題組，從校長到教導主任，到教研組長，各級干部注意積極參加教學科研，成為學校教科研的骨干。

為了使老師們的教學觀念切實跟上時代的發展，我們除規定了理論學習時間，在圖書館準備較為齊全的學習書刊外，還由各教學大組為老師們打印反映現代教學觀念的各種學習材料，發到每位老師手中。禮堂周圍的展覽中，就展出了本學期下發的學習材料。⒉ 創設和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍，能促進孩子智力的發展，知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態，情緒是高漲的，思維是活躍的。怎樣才能創設和諧的課堂氛圍呢？我們的做法是： ⑴ 精心選擇教學內容

① 選擇有利于激發學生情感投入的內容。

例１：一位數學教師在講授《倍數應用題》前，偶然得知那天是一位同學的生日，便臨時改變例題，在黑板上畫了一塊插滿不同顏色蠟燭的蛋糕，高興地說：“咱們今天為某某某同學慶祝生日，看，老師送他一塊蛋糕。數一數，藍色蠟燭是紅色蠟燭的幾倍？”學生怎能不愛學呢？

例２：縮句練習對學生來講比較枯燥。為誘發學生興趣，我們就有意編寫一些反映自己班里同學生活的句子進行縮句訓練，使同學們能興致勃勃地投入進來。② 挑選有利于激發學生好奇心的內容

例１：一年級說話課《鴨嘴獸找媽媽》，將學生帶入一個新奇的世界，學生完全被小鴨嘴獸的經歷所吸引，不僅訓練了說話，也學到了有關鴨嘴獸的一些知識。

例2：作文是學生比較頭疼的事情。許多老師從低年級看圖作文開始，有意選擇一些激發學生好奇心的文題讓學生寫，比如《小貓為什么哭》，4幅連續圖，前3幅都是小貓在哭，地上各有一盤食物：分別是米飯、小魚、蛋糕；圖上各有一種小動物：分別是天上飛著的小鳥，河中游著的小鴨，樹上在爬的小猴兒。圖4是許多小動物與小貓一起歡快地笑著。有那么多好吃的，小貓為什么哭呢？一個個小腦袋展開了豐富的想象。學生可愛寫了。有的寫小貓挑食哭，有的寫小貓怕別的小動物分吃它的食物，更多的是寫小貓為自己沒有別的小動物的本領而難過。再如四年級的《烏龜新傳》、六年級的看圖作文《鷹》等，都深深地吸引了學生。③ 內容分量要適度

為了提高課堂教學效益，適當加強課堂教學密度是必要的。但是，量≠效。誠然，量太小，學生吃不飽，難以激發其學習熱情；而量過大，學生吃不消，照樣難以激發其學習熱情。所以，教學內容的量必須適度。在語文“品讀訓練”中，為了使訓練項目得以落實，使教學目標得以實現，提高單位時間的訓練效益，激發學生的學習熱情，我們注意深鉆教材，選好訓練點，以實現長課文短講。這里談的“訓練點”，指的是為達到訓練目的，而從教材中選取的進行重點訓練的詞、句、段及標點。一般一篇課文我們選取的訓練點也就2-4個句子。

⑵ 精心設計教學過程

① 教學過程力求符合學生的認知規律

一切和諧的事物都是符合客觀規律的，這就是順其自然。教學過程只有按照小學生這個年齡段的心理、生理特點來設計，才符合孩子的認知規律，才能真正達到教學目的。老師新課的導入，電化教學的使用，教學過程的設計，新知識概念的形成都要符合從感性認識到理性認識，由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，從形象思維過渡到抽象思維等這些認知規律。此外，還要張弛有致，注意節奏。我們注意在一節課內，做到有高潮，有放松。低年級還要有休息。② 注意調動學生多感官參與教學活動

例如低年級數學課，讓學生動手擺小棒、圓片，來認識數的組成，來直觀地理解進位加、退位減；語文閱讀課讓學生有動筆的機會：勾畫詞句，寫寫練練，畫平面圖等；外語課上的表演式朗讀；自然課上的實驗…… ③ 設問難易適中，注意“憤”啟“悱”發

“憤”，心求通而未得；“悱”，口欲言而未能。所謂“憤啟悱發”，是說必須在學生學習中產生困難，有了求知的動機，然后啟發他，為他解決困難搭橋鋪路。這樣，既激發了學生求知的興趣,又不至于因太難，久求不得而失去求知的信心。從心理學的角度講,一樣東西得之愈易，愈不把其放在心里；得之愈難，一旦取得，將愈加珍貴。學生接受知識也是如此。因此，我們在教學中，就有意設計具有一定難度的問題，使學生處于“憤”、“悱”狀態，同時又事先設計出起搭橋鋪路作用的提示。⑶ 營造和諧溫馨的氣氛 ① 融洽的師生關系

教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”感情是教學的催化劑。老師們注重用各種方式與學生聯絡感情。課堂上，我校老師親切和善的教態，生動幽默的語言，以及給予孩子鼓勵的目光、神情、手勢等體態語言的運用，都會激發起孩子學習的熱情。② 運用“正強化”原則妥善處理突發事件

“正強化”是心理行為訓練的一種手段。是指個體在某一情境下的行為因獲得滿意的結果而得到強化的過程。運用正強化原則，可以有效進行兒童行為的塑造與矯正。在課堂教學中，可以用其培養學生良好的學習習慣，妥善處理突發事件，創造和諧的學習氣氛。

例1：一只小鳥飛進教室，安靜的課堂立即沸騰了。一年級的劉老師請孩子們幫助小鳥打開窗子，飛返藍天。教室里很快恢復了平靜。孩子們幼小的心靈中，又多了一份對小生靈的愛。

例2：某生上課沒聽講，老師提問，站起來不知問的是什么。老師說：“是不是嫌這個問題太容易呀？先答這個題，呆會有難題一定請你回答。”老師親切地重復了剛才的問題，待該生回答后不久，馬上就一道稍難，估計該生回答得出的問題請該生回答。使該生整節課保持了高漲的學習熱情。

老師們注意保持平穩、積極的情緒，善于變消極因素為積極因素，不為個別學生的不良行為所干擾，創設了一種和諧溫馨的課堂氣氛，使孩子們在學習知識的同時，也沐浴著老師的愛。③ 情感流與信息流的交融（情境教學）學生在愉悅的情緒情感的心理體驗中，才能更有效地發展思維，獲取知識，形成能力，接受教育，促成內因的變化。教學中，教師要有意創造適宜的情境，努力達到情境交融的最高境界。

例1：四年級的社會課《春節》一課，老師穿著漂亮的紅色中式服裝，在《春節序曲》的樂聲中，笑咪咪地在黑板上貼上春節對聯，掛上大紅燈籠和鞭炮；投影屏幕上打出門神的畫面；手中展示著年畫和窗花。之后，又放了《除夕的故事》的動畫片。在這充滿節日的氣氛中使學生了解了民間習俗，學習了民族文化。在學生學習知識的同時，接受了美的熏陶，從而更加熱愛自己的民族，增加了民族自豪感。

例2：體育張老師將傳統教學中的“大魚網”游戲，改成“聰明的小魚”；再將場地精心創設為“大海”：跳箱做“礁石”，墊子做“小魚的家”，還有水草、魚網；老師是漁夫，學生是在大海中自由自在的小魚；并在游戲中啟發兒童通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。再加上老師的表情、動作，使兒童忘記了疲勞，在身心負荷較寬松的歡快氣氛中，得到鍛煉，發揮了想象力、創造力，培養了互助協作精神。

④ 運用“無錯原則”激勵學生參與

“無錯原則”實際是“無責怪原則”，即只要學生積極參與就予以鼓勵，不怕學生失誤，而是千方百計找出其值得肯定的地方，給予恰如其分的鼓勵，幫助學生樹立自信心、上進心。這是教師教學思想、教學作風、教學技巧的一種獨特表現。運用“無錯原則”激勵學生，可以巧妙地為學生創造一種興奮的心態和強烈的氛圍，從而誘發其內部的“能源”,最大限度地調動和發揮他們的積極性、主動性，提高教學效果。老師要滿腔熱情地激勵學生前進，我們提出，要“不讓一個起來發言的學生帶著遺憾坐下”。⑤ 課堂教學要面向全體學生。

“面向全體學生”是我校辦學宗旨之一，體現在教學過程中，一是課堂設計要統觀全局，有梯度，有層次，在引入新知識、設問、鞏固練習、作業指導等方面，都注意考慮到好、中、差，讓尖子學生能吃飽，后進生能跟上,即：讓尖子生學活，讓后進生學會。⑥ 鼓勵生生互助

比如許多學科教學中采取的分組自學的方法；鼓勵學生質疑，同學之間自行答疑；學生回答問題有困難，請別的同學幫助等。同學們在學習知識的過程中，學習了交往，學習了互助，感受了同學間的友情。⑷ 采用藝術的教學手段

老師們認識到，教學手段的藝術性越高，學生學習的興趣越濃。教師在解決教材中的重點難點時，運用錄音、錄像、計算機 輔助教學，運用幻燈、掛圖、各種直觀教具使重點突出，難點突破。比如三年級數學中的連乘連除應用題，是教學當中的一個難點。我們自己設計軟件，利用計算機輔助教學。課堂上，學生看到了生活中熟悉的活潑可愛的小兔子抱著蘿卜進了房子，從而了解了兔子、蘿卜、房子這三者之間的關系。并通過演示，進而順利地理解了問題與已知條件之間的關系，突破了難點。這樣的課堂生動有趣。學生在非常愉悅的情緒情感中掌握了新的知識。

早在辦學初期，學校就安裝了閉路電視系統，我們為每個教學班配備了彩色電視機、錄像機、錄音機、投影幻燈、電教一體包等，鼓勵老師們采用現代化的教學手段，使教學注入時代的氣息。⑸ 探索靈活的教學方法

和諧的課堂教學中切忌通篇講、滿堂灌，無盡無休地分析、講解。而應該把培養能力，加強訓練放在重要位置上。

① 語文的“品讀訓練” “品讀訓練”是特級教師胡孟炎老師集多年教學實踐經驗，在現代教學理論指導下，進行的語文教學改革實驗。它的主要特點，是強化語言文字訓練，優化課堂“聽、說、讀、思”各項“動因”組合，以“讀”為中心環節，“引導學生在讀中注意咀嚼語言文字，品味蘊含在重點字、詞、句、段中的深刻含義”，從而“理解課文的內容，體會文中的思想感情。”它是“一種以學生為主體的閱讀實踐形式。”３年的實驗結果，已證明它是一種有利于學生朗讀能力、閱讀能力、寫作能力的提高，有利于激發學生學習興趣，適合兒童主體參與的實施素質教育的語文課堂教學新模式。② 英語的直接母語式教學法

在英語教學中，我們采用了直接母語式教學法。我們的英語教材，使用的是21世紀實驗教材；課堂教學中，教師盡量不說中文，為學生創造學習外語的語言環境。⑹ 建立協同的教學環境

整體優化的重要依據是協同，這就要求各教育因素達到最協調的結合，這包括學校、家庭、社會三結合教育網絡的配合，學校內部各部門、各學科的協調一致、通力合作，和諧就是要使各種力量協調一致，起互補效應，相得益彰，相輔相成，形成整體優化的格局。① 多學科協同

如為配合一課書的教學，一篇作文的寫作，語文、音樂、美術、自然、隊活各科相互協同。② 課內外協同 a.強化課外閱讀

新教材每冊僅有24篇課文，閱讀量太小；現在學生課外閱讀習慣不夠理想，興趣不高。要切實提高學生理解運用祖國語言文字的能力，必須從現狀上有所突破。我校語文課外閱讀課題組今年開展了“增加閱讀量→培養閱讀興趣→提高閱讀能力”的研究。b.日記、作文的互動

要提高小學生作文水平，僅憑幾節作文課也是遠遠不夠的。我校作文實驗課題組近年來開展了“日記、作文互動”的課題研究。c.多種宣傳陣地的創建

學校創辦了全校教師、學生、家長人手一冊的的《童心校刊》，內設“敬業篇”、“和諧篇”、“休閑篇”、“心理咨詢”、“教師工作筆談”、“學生作品選登”、“反射鏡”等欄目，全面反映學校生活；開通了架設家庭與學校聯結橋梁的“166”電話語音信箱，家長可以隨時隨地撥通電話，收聽孩子在校學習的情況；建立了旨在化解學生心理障礙的心理咨詢室，及掛在心理咨詢室門外的“童心信箱”，學生隨時把自己的疑惑、煩惱、痛苦、歡樂，以及心中的秘密寫在紙上，投入信箱，心理課題組每周定時開箱,以不同方式與孩子們溝通；各班自辦了班級小報，“小苗”、“小木橋”、“幼芽”、“浪花”……以及展示孩子們各方面的創造才能的學校少先隊隊報“小螺號”，校園里外語、書法、美術、科技等專科櫥窗，形成了和諧、完善的宣傳教育網絡。

（結論）我校實施和諧教育以來，取得了可喜的成果。學校干群間，師生間，教師間，學生間，家長與學校的教師、領導間，關系融洽，配合默契，形成了和諧的教育集體。

我校學生在參加國際、全國、市、區組織的各學科各類比賽中，每年均有200左右人次獲獎…… 學生在和諧的課堂中，和諧的教育下，獲得了全面發展。

我們的努力方向是：讓和諧教育在我校結出更豐碩的成果。

【參考文獻】

[1]《優化素質結構，促進小學生全面發展》（北京師范大學出版社出版）1999年10月 [2]《兒童行為的塑造與矯正》（林正文著 北京師范大學出版社出版）1999年6月 [3]《和諧教育》（山東省平度市第九中學 丁建志 新華出版社出版）2004年1月 [4]《教育--財富蘊藏其中》（聯合國教科文組織的報告）1996年12月 [5]《現代教育論》（黃濟 王三主編 人民教育出版社出版）2002年5月1日

第四篇：怎樣在小學語文課堂教學中實施創新教育

怎樣在小學語文課堂教學中實施創新教育

語文要加強創新素質教育，首先要立足于課堂教學。語文教學必須注重培養學生聽、說、讀、寫能力。當今，從信息社會的角度看課堂教學，就是培養學生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力。為了使學生適應信息時代的要求，針對傳統語文教學“少滿差費”的弊端，我認為語文教學中應進行了下述的課堂教學改革探索，有效地提高了教學質量，培養學生的創新能力。

一、激發創造興趣，鼓勵創新精神。

蘇霍姆林斯基認為如果沒有學習的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創造的火花。要使學習具有思想、感情、創造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強孩子的信心，使他們獲得成功的鼓舞力。在教學過程中，我們要堅持啟發性原則，提問設疑，強烈刺激學生的學習情緒，活躍思維，使之振奮起來，產生積極探求新知的欲望。

在課文教學中，老師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法，讓學生睜大眼睛發現，發現好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發現都是學生自己的收獲。特別是對語文基礎不太好的學生，更多關注些，尊重他們的人格，激勵其上進，盡量捕捉其“閃光點”給予激勵表揚，使之振作精神，樹立信心，學生從細微處體會到教師對他們的尊重和關懷。這樣學生心情舒

暢，課堂上學生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學中產生和諧共鳴，增進了相互的情感交流，充分調動了他們的學習興趣。

二、運用求異法，旨在創新。

“求異”法是在分析解決問題時不拘于一般的原則和方法，不滿足已知的結論，而運用與眾不同的思維方式標新立異的提出自己新見解的一種方法。教學中，運用“求異”法，能激發學生的想像力、創造力。因此，教學不應求同過多，而應盡量引導學生用發散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結構和語言，盡量讓學生發揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見解。同時強調在課堂中進行多元化思維訓練，多元化思維是創新思維的重要思維形式，鼓勵學生針對同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。另外，還要正確引導學生逆向思維，一些小學生由于長期形成“思維定勢”，常常“人云亦云”，不能也不敢提出自己與眾不同的新見解，為此，教師要注重引導學生敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反方向深入的進行探索，樹立新思維，創立新形象，在思考問題時，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設想。例如一些成語，強調某一方面的道理。意思比較固定，但并不是沒有可取之處，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對付老虎，保全性命，難能可貴。由此可見，語文教學運用求異法，學生能突破原有的、前人的框架，使學生形成獨特的思維個性。

三、讓學生展開想象的翅膀

鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。美國教育家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點的”。對事物的未來大膽地幻想是創新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創新技能。

創新教育已成為了當今教育的主旋律，小學語文作為一門重要的基礎學科，小學語文課堂教學應是實施素質創新教育的主渠道、主陣地。所以我們必須從小學語文這門學科的特點出發，抓住契機，深入小學語文教學改革，通過自身素質，在教學中扎扎實實落實素質教育，為提高學生的語文素質而努力，以迎接二十一世紀的挑戰。當然創新教育的實現需要改革的轉變等諸因素都將影響到創新教育的實現。

四、開啟求異思維，促于創新

求異思維是創造性思維的核心，“異想天開”是未來發展的先導，在一定條件下可以變成現實。語文教學中，注意開發學生的求異思維，有利于培養學生思維的多向性，激發學生的創造離。鼓勵學生大膽發表自己的獨立見解，甚至展開爭論，不能滿足一

個答案，教會學生多方面、多角度地思考問題，求得多種結論或答案，有意識地引導學生在求異中創新？如在教學《烏鴉喝水》一文后，引導學生想：“烏鴉的辦法挺好的？你能想出其他辦法讓烏鴉也能喝到說嗎？”有的學生說“找來一根空心草的桿子，伸入瓶子，就像我喝可口可樂一樣。”有的學生說：“撿個塑料袋，把水倒到塑料袋里，烏鴉就能喝到水了。”學生紛紛發言，創造思維的火花自然進迸發出來了。

又如教學《王二小》一課時，設計以下問題對學生進行求異思維的訓練：（1）王二小是以放牛為主，還是以放哨為主？學生通過求異思維，深入領會了課文內容：王二小是兒童團員，他是以放牛做掩護，實際上是幫助八路軍放哨的。（2）王二小愿不愿意為敵人帶路？為什么？在激烈的爭辯中學生領悟到王二小用計把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，使八路軍消滅了全部敵人，他是一個機智勇敢的孩子。（3）你能否給課文換個題目？在教師的啟發引導下，學生們提出了《小英雄王二小》、《兒童團員王二小》、《機智勇敢的王二小》等符合文意的題目。如此層層深入地進行求異思維訓練，不但使學生學懂了課文，而且還在生動活潑地氛圍中培養了他們的創造力，促進創新能力的發展。

五、啟發創造想象，自主創新

一切創造都伴隨著想象，豐富的想象是創新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在語

文教學中應充分發揮想象功能，找準想象的切入點，激活學生的創新思維。如在教學《狐貍和烏鴉》一課后，可設疑延伸想象：“如果烏鴉再到一片肉，狐貍又想得到這片肉，情況會怎樣？”同學們思維活躍，紛紛爭著發言。有的說：“狐貍姑忮重演，加倍奉承烏鴉，烏鴉接受上一次教訓，不再理睬，狐貍只好夾著尾巴灰溜溜地爬進洞里去了。”有的說：“狐貍先說好話，烏鴉豪不理睬，狐貍眼珠子骨碌一轉，隨即破口大罵起來，誣陷烏鴉偷人家的東西，追害小麻雀，造小白兔的謠言??”這時烏鴉沉不住了，立即還擊：“你是胡說！”剛一張口，肉片就掉到狐貍的嘴里??這位同學的想法多豐富有創意，他沖破了定勢思維的束縛，邁入更廣闊的思維空間，點燃了創新意識的火花。于是教師緊接著設疑：“狐貍第二次得到那片肉，烏鴉又一次上當，我們應當如何認識呢？學生發言十分熱烈。有的認為狐貍實在太狡猾，防不勝防；有的認為烏鴉太老實，不能識破奸計。其中有一個同學說得更準確，也更深入：”這說明我們即不能愛聽奉承話，也不能經不住造謠陷害，受不得一點委屈，遇事要冷靜分析，排除各種干擾。象這樣在教師引導下學生展開豐富的想象對知識理解的更透徹，思想和思維都得到升華。教師創設條件，讓學生展開豐富的想象，自己去發現新問題，探求新知識，在獲取知識過程中學會學習，學會創造，使課堂真正成為學生自立活動和實踐創造的天地。

總之，培養學生的創新能力是時代的要求，語文教學應確立

學生的主體地位，善于挖掘教材中蘊含的新素材，把創新教育具體落實到課堂教學中的每一環節，使學生的創造力得到充分的開發與培養。

參考文獻：

著

版

1、《閱讀教學中發展想象力》

2、《思維反站心理學》朱智賢、林崇德

3、《創造心理學》周昌忠編譯中國青年出

4、新《語文課程的標準》

5、參考班莊鎮中心小學韓壯志

第五篇：在平等中構建和諧社會

放在歷史的視野中來看，從～戰爭后到改革開放前，中國一直都在追求建立“大同社會”。《禮記》中把“大同”作為理想來追求。“人不獨親其親，不獨子其子。使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜寡獨孤廢疾者，皆有所養”。康有為寫了《大同書》。孫中山追求“平均地權、節制資本”的大同社會，倡導“天下為公”。毛澤東1958年的大躍進和人民公社也是“大同”理想的嘗試。這種理念堅持了100多年，到鄧小平時代發生了變化。1979年鄧小平在會見日本客人大平正芳時，第一次提出要建立一個“小康”的社會。“小康”這個詞也出現在《禮記》里，“大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己”。小康不僅僅意味著溫飽，已經隱含著分化，但是人們提建設小康社會時往往忽略了這一點。鄧小平當然沒有把“小康”當做最終目標，那時他的“小康”指標很單純，就是看人均收入。人均收入達到1000美元就算是達標了。后來，1983年他去了趟蘇州，當時蘇州人均收入已達到800美元，他繼而認為人均800美元就足夠了，可以實現六個目標，即解決人們的吃穿用問題、解決住房問題（人均20平方米）、解決城鄉就業問題、解決農村人口外流問題、普及中小學教育和基本公共福利、改變人們精神面貌使犯罪率大大減少。在整個八十年代和九十年代前期，“小康社會”的提法用得并不多，那時強調的是“發展是硬道理”，“一心一意謀發展”。到1990年代末，當我們回頭盤點時，不免有一喜一憂。喜的是，改革20多年來，中國經濟飛速發展，年增長率達到9%，創造了人類歷史上最大的經濟奇跡。但在欣喜的同時，也產生了憂慮。現在，中國人均收入已經超過1000美元，但上述六個問題中除了前兩個問題解決得比較好之外，其他幾個問題不僅沒有解決，反而變得更嚴重了。這個社會變得越來越不和諧。口袋里面的錢可能多了，但是空氣臟了，要花更多的錢清潔空氣，清潔水源，還有其它一大堆惱人的問題。于是在20世紀末，中國政府提出了“全面”建設小康社會的任務。之所以強調“全面”是因為以前對“小康”的理解太片面。新一代領導人現在又提出建立“和諧”社會的目標。和諧社會這個詞在中國人聽來并不特別，但譯為英文“harmonioussociety”則極具中國特色。中國傳統很講“和”字，錢穆先生將中國的文化精髓總結為四個字：天人合一。和為貴、和平、和善、和解、和藹、和緩、和諧，從大同社會到小康社會，再到和諧社會，都是中國傳統的延續。現在之所以強調建立“和諧”社會，是因為中國經濟雖然發展了，但社會中有太多怨氣、戾氣，缺乏和氣。建設和諧社會的三個基礎什么是和諧社會？和諧社會顯然不僅僅是經濟的高速發展。在經濟發展速度非常快的時候，很可能整個餅做得非常大，但是這個餅的大部分被非常少的人拿走了，而大部分的代價被大多數人承擔了。這個社會雖然發展了，但未必是一個和諧的社會。和諧社會也并不僅僅是一個穩定的社會。政治高壓或其它因素的存在，可以使一個社會保持很穩定，但是這個社會未必很和諧，人們的氣不是很順。所以，建立一個和諧社會，簡單地說就是要讓這個社會里的人氣都比較順，沒有太多的怨氣，心態平和，彼此交往謙讓有禮、互敬互助。和諧社會的建立有賴于三個重要基礎：社會基礎、政治基礎、思想基礎。所謂和諧社會的社會基礎，就是社會分化不太嚴重。如果一個社會嚴重分化，兩極尖銳對立，人的氣就非常難理順。人是有嫉妒心的，如果社會差別太大，人的嫉妒心難免非常強。他想要和你平等的愿望沒能實現，他也會有強烈的受挫感。建立一個和諧社會還必須有一個政治基礎，即有一套調節利益沖突的正式的機制。不是讓人成天進京或到省城上訪，然后被遣送回鄉，又回來再上訪，又被遣送回鄉。而是他要表達自己的利益和訴求時，有正當的渠道可以說話，他的訴求可以被整合成一定的意見，這個意見在整個社會的決策過程中可以被聽到。所以，一個和諧的社會必須有一套政治協調機制。這個機制是什么樣的，各個國家可能不一樣，但是必須要有這么一套機制。和諧社會的建立還要有一個思想基礎。如果這個社會僅僅是靠從第三方，或者從外部進行調節的話，這種成本太高，而且未必能把各方面的事情都調節清楚。在一個和諧社會里，人們都接受同一個看法：我們生活在一個共同體里，我們不是一個狼的群體，不是每個人相互為敵的群體。我們是一個人的群體，所有的人在這個社會中都是平等的，都應該受到尊重。這個社會如果不好，對所有人都沒有好處，如果不和諧，大家的利益都會受損。今天的世界，要找一個標準的和諧社會很難，但是有些社會比另外一些社會更為和諧。比如說北歐，是比較發達的，也比較和諧。有些不發達的地方也比較和諧，比如不丹。調查顯示，在亞洲，不丹人民感覺最幸福。盡管他們的國家不太發達，但是很和諧。不丹有傳統的協調機制，社會不那么分化。在尋求平等中構建和諧社會就中國而言，我們追求和諧社會，是因為我們的社會不夠和諧。中國的社會基礎、政治基礎和思想基礎現在都還不盡完善，在有些地方根本不存在。比如社會分化，也許在從計劃經濟向市場經濟轉化的過程中，社會結構難免變得更加復雜化、多元化（據中國社會科學院《中國社會階層報告》，從1952年到2000年，社會階層由簡單到復雜，目前分十個階層，可能還有更多），但是職業上的不同，并非必然導致收入和生活方式的嚴重不平等。聯合國開發署《～年中國人類發展報告》的核心，是討論中國的各種不平等。我們一般關注的不平等僅僅是收入方面的，但是實際上有太多其它的不平等，比如教育、醫療方面的不平等，社保方面的不平等，包括失業保障、醫療保障、退休保障等方面，然后才是財富方面的不平等，等等。把方方面面的不平等匯到一塊，這個圖是很難看的。就是說，中國社會是很不平等的，不光和中國過去比很不平等，而且和世界其他很多國家比也不平等。我在～年寫了一篇文章《中國公共衛生的危機和轉機》，引用了世界衛生組織的數據。全世界191個國家評衛生公平指數，中國排在第188位，倒數第4名。這對一個自稱社會主義的國家