第一篇：物理課中如何滲透素質教育

物理課中如何滲透素質教育

物理課中如何滲透素質教育

高升宏

甘肅省成縣葦子溝學校（742500）

“素質教育”一詞，既“熟悉”又“陌生”，全社會呼吁素質教育的呼聲越來越高。應試教育向素質教育的轉軌，既是我國教育改革的方向，也是教育第一線教師的長期任務。然而，怎樣實現轉軌？如何落實素質教育？是一個艱難的過程，所教學科的不同，當然方法也就不同。就物理教學而言，從2001年實施素質教育以來，已經歷時10余年，但實施素質教育的推行前景并不理想，究其原

因，還是因為方法欠佳，影響了教學效果。這里，鄙人根據多年的教學實踐，談談一點經驗，以供諸君參考，或許能夠拋磚引玉，助君一臂之力。

1以全面發展學生為根本目標

物理課是一門自然科學。它是揭示自然規律，從而達到認識自然、改造自然和造福人類的科學。而認識自然和改造自然又是人類永恒的課題，需要人類一代一代不停地探索。因此，在中學階段，物理教師的一個重要任務就是要讓學生初步了解認識自然和改造自然的基本方法。固然要教學生識記一些概念、定義、定律和公式，把握一些現象，以及運用公式進行有關的計算。這些都是必要的，但如果僅滿足于上述能力的培養，就不能說是素質教育。

如近年來出現的一些“怪才”，靠死記硬背進入名牌大學，然而畢業后沒有

實踐能力，甚至于不能勝任工作、無生活能力。這正是片面追求成績帶來的嚴重后果。而素質教育就是旨在消除高分低能，重在學生的全面發展，在提高成績的同時，培養學生發現問題、解決問題的能力，進而培養學生認識自然、改造自然、造福人類的能力。

2培養學生愛科學、學科學和用科學的素養

物理教學中，要通過嚴密的教學過程，培養學生嚴謹的科學態度。要通過觀察、實驗和歸納總結獲取知識，同時鍛煉能力。要根據物理課的特點，進行科學思想教育，使學生愛科學、學科學、懂科學、用科學。要通過解決實際問題培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，因為“興趣是最好的老師”。教師能激發起學生濃厚的學習興趣，就能得到事半功倍的效果，使學生在期盼知識與獲得能力之間，讀書、實驗、思考，自信也會油然而生，就會形成良好的學習心態，取得成就也就只是遲早的事了。

3要通過實驗培養學生動手實踐能力

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。作為以實驗為基礎的物理課更是如此。物理課離開了實驗，就變成了無源之水，或者是有字天書。(數學教學論文)離開了實驗和實際操作，你就是能夠倒背如流，也充其量只是兩條腿的書柜，與認識自然、改造自然和造福人類無緣。就比如滔滔不絕的農學理論演說，比不上目不識丁的一個農民的實干。

上物理課，要善于使用實驗器材，并自制實驗器材。若能帶領學生利用邊角廢材料自制器材，你的學生將會受到很大的鼓勵，也許將導致他們不斷進取。在制作器材的同時，也許這種器材的原理、制作方法和其用途、使用方法，都

已經不將自明了。雖有這些儀器不夠精致，然而在實驗效果方面，要遠遠勝過精美儀器。當然，并不是說儀器非自制不可，而是說非實驗不可，沒有試驗，就不可能上好物理。

在我的物理教學中，每年都有學生是通過制作儀器引起了濃厚的學習興趣，導致了他們成功。有一些學生，本來基礎差，學習無信心，但是喜歡玩弄小東西，后來看到我自制的電磁鐵、電鈴、電磁繼電器等器材，引起了他們的好奇。我趁熱打鐵，就引導他們動手，很快取得了成功，并且引起了他們的求知欲，不斷探索，改變了他們的習慣，也改變了他們的命運。

此外，物理課不能忽視道德教育，教師要不失時機的對學生進行高尚情感的培養，使其愛祖國、愛人民，激發他們高度的責任感和事業心，使他們不斷進取。

總之，實施素質教育，教師就要在講授本學科知識的同時，注能力的培養，注重情感的培養，注重事業心和責任感的培養，不要一味追求成績，舍本求末，自誤誤人。當然，也不要無視成績，它畢竟能檢驗學生對知識的把握狀況。要正確處理二者的關系，成就自己，也成就學生，真正提高他們的素質。

第二篇：淺談技校物理課中的德育滲透

2009年全國技工教育和職業培訓 優秀教研成果評選活動參評論文

淺談技校物理課中的德育滲透

淺談技校物理課中的德育滲透

摘 要：物理教學除了要使學生物理知識，還要結合物理教學向學生進行思想教育。本文從闡述物理知識的內在聯系、科學技術貢獻和成就、科學家嚴謹的科學態度和科學方法、獻身精神、我國的重大工程項目等幾個方面，對學生進行辯證唯物主義、愛國主義、科學觀、科學人生觀、、環保意識、形勢與政策等德育教育。

關鍵詞：物理 德育教育 辯證唯物主義 愛國主義 科學觀

科學人生觀 環保意識

物理知識是人們認識自然界和改造自然的重要武器，技校《物理》現用勞動版第四版，主要講授力學，電學和熱學，使學生了解物理現象和物理運動的一般規律，掌握物理的基本知識和基本原理，了解它的實際應用，培養學生掌握物理的實驗技能和分析問題，解決問題的能力，為學習后續基礎課和專業課打好基礎。

物理教學的任務一方面要使學生比較系統地掌握學習現代科學技術和從事社會建設所需要的物理基礎知識，另一方面還要結合物理教學向學生進行思想教育，這是物理教學自身所具備的德育功能。

為此，在物理課教學中我做了如下嘗試：

一、闡述物理知識的內在聯系，對學生進行辯證唯物主義教育。物理學上的很多知識，都反映出人們對客觀事物規律的認識，即從感性認識到理性知識。通過教學活動，培養學生具有探索新知識的能力，讓學生明確物理概念和使用范圍。

如通過牛頓第三定律的作用力和反作用力，一切分子存在著引力和斥力，原子是正負電荷組成的統一體，光是具有波動性和粒子性的統一體，說明發展是對立和統一的矛盾的觀點；通過物質的三態變化，能的轉化和守恒定律，講 述量變到質變的規律和運動是物質不可分割的屬性；通過對光的現象和本質的認識，說明人們研究是不斷否定錯誤的假設或理論而逐步深入的，從而學習否定之否定規律；電磁場則表現出物質性，分子運動則表現出運動的規律性，電子在一些特定的軌道上按分立能級運動又可以使學生認識到物質運動的多樣性和復雜性；牛頓第三定律說明了加速是由物質所受到的外力和物質的質量決定的，而加速的大小取決于速度變化的快慢，揭示了物理現象和過程的本來面目，闡述了速度變化快慢和外力的內在辯證關系??總之通過物理教學使學生在正確理解物理知識的同時，潛移默化地對學生進行辯證唯物主義教育，逐步形成科學的世界觀。

二、介紹我國歷史上的科學技術貢獻和成就，對學生進行愛國主義教育。對學生進行愛國主義教育，也是物理教學的重要功能，早在十三世紀前，我國的科學技術一直處于其它國家望塵莫及的領先地位。如春秋戰國時期，物理思想就比較活躍，力學，聲學，光學，電磁學等方面成績顯著，應用技術如指南針、造紙、印刷術、火藥等均走在世界前列。但由于基礎科學理論的研究薄弱，有目的地進行實驗或結合數學上的推證、計算思考較少，使得近代科學并不是從中國開始。在教學中不僅可以列舉我國古代科學技術的發展成就，而且可以結合我國現代科研新成果，如常溫超導，神州六號等研究成果，有意識地聯系實際進行愛國性教育，并且對學生講述祖國建設發展的前景及對青年一代的殷切期望，培訓學生的民族自豪感和社會責任感，樹立為國家的繁榮富強而努力學習的志向。從而達到即教書又育人的目的，為社會培養有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義公民。

三、介紹科學家嚴謹的科學態度和科學方法對學生進行科學觀教育。在物理學的發展史上，實驗是理論建立的基礎，許多著名的科學理論都是通過大量的物理實驗才創立的，尤其是科學家們在物理實驗中嚴格操作，認真實驗，實事求是的科學態度以及堅持不懈的努力拼搏精神是鼓舞人心的。

在教學過程中注意介紹典型的科家的嚴謹的科學態度，對培養學生熱愛科學，尊重事實，嚴肅認真，按科學規律辦事有極其重要的作用。如奧斯特發現電流周圍存在著磁場以后，法拉第就思考著：是否可以用磁場產生電流？電場和磁場之間究竟有什么聯系？于是法拉第就不斷反復地實驗探索，經過長達四十年的努力終于發現了變化的磁場可以使閉合電路產生感應電流，從此建立了相應的電磁理論，才有了今天的發電機、發動機等現代電氣設備的生產。通過間接用科學家們的科學的工作態度來教育學生，使之樹立科學的思維方法，并學會向科學家那樣去思索、去思考、去學習，從而掌握自然科學規律，進而進行發明創造。

四、介紹科學家的獻身精神對學生進行科學人生觀的教育。

在教學過程中，有目的地講一些科學家的生平和獻身科學的事例，這樣可以很有說服力地對學生進行人生觀的教育。如我國錢學森等大批科學家，舍棄國外優厚的工作和生活條件，克服重重困難和阻力回到祖國的懷抱，從事社會主義建設事業，為祖國的科學事業的發展起了重要的作用。用科學家的舍小家為大家的獻身事跡對學生就是很好的教育。通過對典型事例的介紹，使學生正確認識人生的意義，端正人生態度，正確處理個人與集體、個人與國家、個人與社會的關系，把自己的理想報負同祖國的前途，民族的命運緊密地聯系在一起，樹立全心全意為人民服務的思想、為共產主義事業而奮斗的思想、為祖國的經濟建設獻身的人生觀。

五、介紹我國的重大工程項目，對學生進行環保意識教育。

在實施教學過程中，有針對地介紹一下我國近期實施的重大工程項目：如長江三峽工程、黃河小浪底工程、南水北調工程、淮河治污工程、以及開發大西北、西氣東輸、西電東送等工程，從工程的提議到技術專家和工程技術人員的現場考察論證以及工程的實施和國家針對每個工程的具體設計方案，以及工程的社會價值及經濟價值等方面知識的內容進行介紹，在其間滲透些環保知識：如工業三廢的治理、西北沙化的形成與治理、封山育林的措施、酸雨的形成與防治、水資源的缺乏與水能的利用與開發，長江流域、淮河流域、黃河流域的水污染的成因與國家治污工程的“零點行動”等內容。從而來樹立同學們的環保意識，增強環境保護觀念，用自己的實際行動來參與“讓祖國的山更綠，水更清，景更美”活動，并引導同學們現在刻苦學習掌握一技之長，將來為祖國的社會主義現代化建設和大工程的實施奉獻自己的力量，貢獻自己的青春。

六、加強形勢與政策教育，介紹當今政府“以人為本，構建和諧社會”的大政方針。

現今，中國社會國泰民安。當今政府成功地解決了農民工問題，城市下崗職工再就業問題，免除了農業稅，上學不交費（初中、小學），困難有補助，農村實行了新型合作醫療制度，使老百姓有病看得起，不致于因病而窮，因病而困，尤其對我們技校特困學生國家有專項助學補助，2006年每人補助1000元。今年補助額度更大，每人達到1500元。我們正在全面建設小康社會，創建以人為本，尊重知識，尊重人才，注重環保，構建又好又快發展的和諧社會。在物理教學中適度地進行形勢與政策教育，可以激發同學們學習的激情，調動同學們的學習積極性，增強同學們的社會責任感，使同學們真正的意識到――今日 我求學為一技之長，明日我創業為祖國富強。

此外，還可以結合社會上涉及物理知識的案例，分析犯罪分子利用物理理論作案的罪行，介紹公安部門運用物理知識破案的事例，從而使學生受到具體的法紀教育，增強法制觀念。

教師要真正地通過教學活動，把物理的德育效果體現出來，保質保量地完成培養合格人才的任務。

第三篇：淺談高職英語教學中滲透人文素質教育

淺談高職英語教學中滲透人文素質教育

江西現代職業技術學院：何梅、劉園

摘要：隨著高職院校英語教學的實用主義日益突出，人文素質教育在很大程度上有所缺失。本文就目前高職學生英語學習進行了學情分析，探討了英語課程教學與人文素質教育的內在聯系，從而提出要英語教師加強自身的人文素質和教學能力，挖掘蘊藏在教材文化背景中的人文內涵，構建互動教學模式，加強第二課堂的作用，使用多樣化教學方法，從而來營造良好的人文知識學習氛圍。關鍵詞：高職院校，人文素質，英語教學

一、高職英語教學的特性分析

在高職院校中英語作為一門語言教學，通常側重的是應用能力等級考試，為了能通過實用英語能力A、B級考試和大學英語四、六級考試，自覺或不自覺地把英語語言實用化、職業化、工具化，因此忽視了語言教學中人文素質教育方面的考慮，忽略了學習者的興趣愛好、思想情操、人格意志的培養，導致學生的知識面過窄，文化底蘊薄，缺乏創造性思維及挑戰精神。甚至出現部分學生道德觀念淡薄，精神空虛，缺乏與人共事的能力，沒有正確的價值觀和健康心智。因此，高職教育環境下運用英語教學加強人文素質教育更具緊迫性和現實意義。

二、高職英語教學中滲透人文素質教育的可行性分析

目前，我國高職教育主要培養技術應用型人才，學院強調實際操作能力和用工市場上的就業率。高職英語教學應充分發揮主渠道作用，加強對學生進行人文素質培養。高職院校的學生群體都是屬于“90后”，他們有著自己一代人的顯著個性特點。“90后”大學生個性更加獨立，在獨立思考與選擇上90后”表現出很高的自主性，他們的思想更為早熟，對每樣事物他們都有自己的見解。他們自信張揚，充滿激情。在英語方面“90后”不少同學缺乏正確的學習西方文化的價值觀，有的同學認為愛國就不要學英語，有的則認為外國的月亮一定比中國圓。高職畢業生如果人文素質過低，就可能難以成為和諧社會的積極因素。即使由于某項技術或技能較嫻熟而得到錄用，由于其人文底蘊不足，缺少發展后勁，在激烈的競爭中也可能面臨被淘汰的威脅。因此，在高職院校中加強人文素質教育最現實、最可行的辦法是在專業教學中滲透人文教育，而在高職英語教學中開展人文素質教育是其中的一條重要渠道。

三、如何在高職英語教學中滲透人文素質教育

通過對江西省一些高職院校的英語老師進行訪談，發現近三分之一的教師反映，在英語教學中對學生實施世界觀、價值觀、人生觀、審美觀等人文精神的教育比較困難或難度較大，許多教師缺乏正確的理解與系統的教育教學計劃。英語教師工作量很大，每周平均課時在16節左右，有的老師甚至達到18或20節。這樣，英語教師參與人文素質教育活動就形成了一種時間和精力上的負擔。

2、在英語教學中要加強對西方文化知識的介紹，尤其是加強教材中的人文素質素材，引導學生感受高尚人文品質。

如今的英語教材涉及領域十分廣泛，含有豐富的人文知識，大體涵蓋了有關英語國家或民族的歷史、人物、政治、經濟、科技、文學、宗教、習俗等。就以《21世紀大學實用英語綜合教程》第一冊為例，每一篇課文都包含人文素質教育的內容。如感恩教育方面：《感謝媽媽為我所做的一切》（Thanks, Mom, for All You Have Done）；實現自身價值方面：《大學——人生的轉折點》（College-A Transition Point）；人與社會方面：《他幫助了盲人》（He helped the Blind）；財富觀教育方面：《果園里的財寶》（The Treasure in the Orchard）；人生觀教育方面：《追尋我的夢》（Tracking Down My Dream）；建立和諧社會方面：《無可指責》（Blameless）??總之，應當充分發掘和使用好教材中的人文教育素材，引導學生領悟其中的文化內涵，重視對西方文化的介紹，使學生更直觀、更多地了解外國歷史、文化、經濟和科技，起到輔助提高英語學習效率的作用，同時可使學生領略和感受外國文化中的人類優秀品質和成果。

3、改變傳統灌輸式教學模式，努力構建互動教學模式，拓寬人文素質教育渠道。

教師在教學過程中必須重視情感因素，充分發揮學習者的主觀能動性，著眼學生的個性發展和整體素質的提高，教會學生如何學習，引導學生適應學習，尤其注意學習策略的培養。

4、通過第二課堂鍛煉學生的能力，提高人文素養。

第二課堂活動是課內教學的延伸和補充, 是英語教學的重要組成部分。第二課堂活動的內容和形式可以多樣化。在教師指導下, 可成立課外活動小組和英語協會, 定期介紹西方禮儀、文化、經濟和科技等知識, 開展各種活動，如英語晚

會、英語文化節、英語講座等，重點培養學生的口語交際能力、思維能力、創新能力、合作能力、協調能力和人際交往能力。通過豐富多彩的活動，寓教于樂，讓學生的積極性、主動性得以充分發揮，使知識性與趣味性有機地統一起來，開發學生思維，促進學生身心健康。這樣既可提高學生英語語言應用能力, 又可提高他們的文化素養。

四、結束語

大學英語應充分發揮人文學科的課程優勢和教學資源優勢，在英語教學中確立更高層次的綜合素質培養目標，將人文素質教育融入英語教學，引導學生認識中西方民族的歷史觀、價值觀、審美觀，培養學生人文素質，提升學生的人文精神，使其具有與他人和諧相處，與先進文化交流，與發達民族融合的能力，促進學生在專業領域和內在素質上的全面發展，使他們在國際化、信息化和多元化的社會中施展才華，達到培養學生更高素質的目的，其意義遠遠超出教授學生學習語言本身。參考文獻：

[1] 徐常蘭.高職英語專業學生人文素質的培養[J].商丘職業技術學院學報, 2008,(06)

[2] 李茹.高職英語教學與人文素質的相互滲透[J].海外英語, 2010,(06)

[3] 張雪珠、張琪.在大學英語教學中滲透人文素質教育[J].山東外語教學, 2004,(4)

第四篇：在語文教學中滲透心理素質教育

在語文教學中滲透心理素質教育 四會市會城中學 陳潔玲

21世紀是一個科學技術迅猛發展，國際競爭日益激烈的時代。它要求未來的人才必須具有良好的心理素質，即自我評價、良好的情緒調控能力、堅強的意志品質、進取的人生態度，健全的人性特征、和諧的人際關系、良好的社會適應能力。為此，在語文教學中滲透心理素質教育，是時代發展對語文教學提出的新挑戰。在語文教學中，我注意把握好語文學科的內容和特點，運用靈活多變的教學方法滲透心理素質教育。

一、善于借助讀文教學激發學生情緒

青少年在成長的道路上往往比較平坦，而當他們獨自踏入社會后，就會發現現實跟以往大不一樣，一旦遇到挫折，他們常常會驚慌失措，不知如何是好。因此，在教育教學中，教師應多讓學生接受各種情緒體驗，以便將來更好的應付。例如：沿海版初中語文第三冊《狼》，說的是一個屠夫戰勝兩只惡狼的故事。老師在進行讀文教學時，就應該引導學生解詞、釋句，進而體會文章的深刻含義。文章揭示了狼貪婪、兇狠、狡詐的本性，屠夫對它一味的妥協是徒勞無功的。通過課文釋義，從而延伸到現實生活中，啟示了人們對像狼一樣的敵人不能抱有任何幻想，必須堅決與之斗爭，直至取得最后的勝利。又如教學《她找到了一個新行業》這篇課文時，應該使學生樹立即使遇到了什么困難，只要經過不懈努力，自力更生，仍然能獲得成功的意志。在教學《誰是最可愛的人》時，授課前可以讓學生了解作品時代背景，課后組織學生搜集抗美援朝的事跡，舉行故事會，進一步激勵學生熱愛我們的志愿軍戰士，熱愛我們偉大的祖國的情緒。初中的語文教材內容很豐富，都可以在各種心理品質上給學生以啟發，教師要善于通過“語文”形式對學生進行情緒激勵，真正地使學生從“文”中學到“道”。

二、巧妙利用寫作訓練調節學生心理

學生的習作是其思想的反映，從他們的習作中可看出他們對人、事、物的看法和見解。我提倡每個學生圍繞身邊的人和事，善于觀察，每個星期至少寫一篇小作文，這樣既可以練筆，也可以使老師更好地了解學生的動態。當我從他們的習作中，發現他們心理的起伏或矛盾時，就與之進行筆談，對他們進行心理調節。學生把自己所思所想寫在文章中，就表明他們愿意把內心秘密向老師傾訴。為此，語文老師應巧妙利用寫作訓練，對學生進行心理調整，自我激勵。

三、積極通過語文活動培養學生性格

科學家發現，隨著社會發展，外向型的人比內向型的人更能適應激烈的競爭。對于初步呈現出內向性格的學生，如何幫助他們呢？各種語文活動是語文教學進行心理素質教育的另一陣地。其形式有課外閱讀、朗誦會、故事會等。有一個男生今學期從海南轉學過來，他本來就比較內向，對新的學習環境不熟悉，而且不懂粵語，在溝通上與老師和同學有一定障礙，課堂上從不敢舉手發言。為了幫助他克服性格上弱點，我除了課堂上多讓他回答問題外，還特別注意利用語文活動對他進行訓練，讓他敢于開口說話，勇于表達自己的觀點。首先我結合沿海版初中語文第三冊第一單元學習目標“發問與答問”，請他與老師做一個配合，老師提出問題，由他來回答，舉行了一個介紹“我的家鄉”的別開生面的問答會。他向同學們詳細地介紹了海南優美的風光。我還針對他普通話標準這個優點，由他來組織朗誦會，逐漸地他消除了膽怯的心理，慢慢地改變了內向性格，變成一個敢于發言、勇于提問、熱心助人的開朗的學生，學習成績也隨之提高，得到了老師和同學的贊揚。我還特意進行課堂一分鐘的演講訓練，把機會分給每一個學生，一些不敢講的學生也慢慢地敢于開口，口頭表達能力也逐漸加強，通過不斷的口頭訓練，學生們性格也變得開朗、合群。只要讓每個學生都有機會，都得到肯定，他就會產生滿足感，自然而然在學習和生活中樹立起信心。

第五篇：淺析素質教育在中學英語課堂教學中的滲透

淺析素質教育在中學英語課堂教學中的滲透

英語教學中實施素質教育是教育發展的必然趨勢，它有利于激發學生學習英語的興趣和積極性，提高英語整體素質。課堂教學則是主陣地，作為教師，其職責就是把握好這主渠道，利用好這主陣地、在教學中實施素質教育。那么如何在英語教學中進行素質教育呢？我在教學中作了如下的探討和嘗試。

一、應該充分利用教材本身的思想性，在語言教學中滲透思想教育，訓練學生的思想素質。

中學英語教學大綱指出：“要寓思想教育于語言教育之中，要滲透愛國主義、社會主義和思想品德教育，在思想也應得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養良好的品德，明確學習外語的目的，樹立正確的學習態度，培養學習的興趣及克服困難德意志和毅力。”我認為，思想教育要寓于語言教學之中，既然是寓于，就不是灌輸，而是滲透，是德寓于智，潛移默化的過程。

英語教學可根據不同的語言材料，對學生適時地進行德育、體育、美育、勞動教育等方面的滲透。例如在教學中講有關“Sports”這一部分知識的時候。我在教授語言的同時，向學生滲透“發展體育運動，增強人民體質”，“友誼第一，比賽第二”，“更高、更快、更強”，“重在參與”等意識，提高學生的體育興趣，鼓舞學生的競技斗志，培養學生不怕苦、不怕累、不怕困難和挫折、敢闖敢拼而又不失風格的品質。在學習我國古代四大發明中的印刷術和造紙術時，我在讓學 生了解華夏民族五千年燦爛文化的同時，對他們進行愛國主義教育，培養了他們強烈的民族自尊心和自豪感。

九年級中 “Saving the earth”這一單元論述了人類對地球的種種破壞和地球面臨的處境。如何圍繞這一語言材料完成教學任務，又如何利用它讓學生深刻地認識到環境污染的危害性和環境保護的重要性以及所肩負的使命呢？我通過設置問題把他們引入主題。問題設置的適時、恰當就如同了學生一盞燈，讓他們在摸索的過程中順利到達目的地。在進入新課前我問了他們這樣兩個問題：（1）Do you love your mother？If your mother is danger，what will you do？（2）Do you think the earth is the mother of man？If the earth is in danger，what should we do？學生異口同聲地回答了我的問題，從而順利地過渡到本課的標題。從自己母親的安危聯想到人類母親的安危，是他們感受到了一種使命感，一種緊迫感。

二、應該利用社會熱點，活化英語課堂的詞匯教學。

詞匯教學是英語教學的一個重要環節。而“信息反饋”是重中之重。傳統地拼讀，認記，教師教得乏味，學生學的吃力，降低了學生學習興趣，效果不佳。近年來，我在這方面做了有心人，把詞匯教學與學生喜歡談論的社會熱點問題聯系起來，邊學邊練，學了即用，這樣既便于理解，又易于提高。讓這些看似孤立、單調的詞匯成整個語言項鏈中熠熠生輝的珍珠。例如在教單詞cartoon時，我在給學生看了一些卡通畫片后，他們很快就理解了詞義，隨后我又拿出一份China Daily，指著上面一副關于美國充當國際警察的漫畫要求他們講述漫 畫的內容。學生們爭先恐后地舉手回答，他們不但知道了cartoon另一詞義“漫畫”，而且用剛學過的單詞恰到好處地痛斥了美國的“假人權，實霸權”的丑惡嘴臉。在講生詞shame時，我給學生放了一段有關廣東兩歲兒童小悅悅在十八分鐘內先后被兩輛車壓過，但從小悅悅身邊經過的十八個路人卻視而不見，充耳不聞，最后被一個拾荒老奶奶挽救的視頻，我問了學生兩個問題：（1）Do you think those people shame ？（2）Should we feel shame at what they did？這兩個問題不但融入了shame的基本用法，而且易于學生理解。回答問題后他們感到：每一個有良知的人都應出手相救、見義勇為，那些見死不救的人是永遠要遭到唾棄的。

三、應該把語法教學與交際能力訓練結合起來，在語言交際中理解和鞏固語法知識。

語法是語言的軀干，只有掌握了它，才算掌握了這門語言。許多人認為，語法是純理論的，一般很難使這個階段的教學活起來，更不用說進行素質教育。這里有個觀念的轉變問題。美國著名語言學家道格拉斯、布朗說：“語言的最高境界不只是掌握語言形式，而是掌握語言形式以完成語言的交際功能。”如果我們把教學的目標指向學生運用語言進行交際的能力訓練，問題就容易解決了。

學習語言離不開特定的語言環境，教師營造一個良好英語環境，通過豐富多彩的、具有特色的教學活動潛移默化地提高他們學習英語的興趣，鍛煉學生運用英語的能力是必要的。如：我在講授語法“IF”句式時，我沒有單純地去講授它的語法規則，而是通過創設一定的語 言環境，讓他們在理解運用過程中不知不覺地學會語法。首先，我讓學生看了五幅畫（這五幅畫從不同的角度反映了人類對地球的種種毀滅性的破壞，例如：大氣污染、水污染、捕獵、亂砍亂伐等）再讓他們說出這五副畫的內容及可能導致的后果。開始我采取老師問學生答的方式，讓他們在情境中感受語法的運用。我指著第一副畫問：If we catch all the fish in the river，what will happen?學生給了許多答案，如：There will be no fish left for us；We will have no fish to eat；The river will not be beautiful.等等，他們的回答已經不知不覺地對語法進行了運用，隨后我采取學生問學生答的方式進行以下四幅畫的訓練。學生積極性很高，準確、流利地說出了畫面內容。最后，我又讓他們列舉一些發生在我們身邊的污染地球、破壞生態平衡的例子來進行鞏固，就這樣，他們在語言實踐中加深了對語法知識的理解并熟練了其用法、規則。

四、應該把學生推向教學過程的前臺，在教學參與中增強他們的素質。

以學生為主體，就是要調動學生積極參與課堂教學活動。在課堂教學中，教師可多層次、多方位地設計一些適當的小語言環境，讓學生利用已學過的語言知識，通過二人活動、小組討論、游戲、表演等形式充分地使用英語，提高交際能力，讓學生通過英語的運用，體會交流思想所帶來的喜悅，充分調動學生，使學生的英語學習進入良性循環。

在講授 “Saving the earth”時，處理完生詞damage，desert，pollute，be fit for這幾個生詞及詞組后，我讓他們倆操練，用這些詞及詞組描述地球所遭受的摧殘，他們很快地就說出了下列句子：If we damage all forests，the earth will turn into deserts；If we go on pollute the earth，it will not be fit for us to live on；Polluted water is not fit for us to drink.讓學生參與教學過程，教師要注意做好兩方面的準備工作：（1）設置語境。語言是在情景中表達其意義的。情景可以是教材本身所提供的，也可以是教師根據教學需要創設的。而語境設置的質量，也直接影響到交際的效果。如：“Saving the earth”的課型是對話，在掌握了語言點后，讓學生扮演文中人物是必要的，教師創設語境，讓他們在具體的情境中表演對話，從而對語言知識加以體會、練習、運用并鞏固是至關重要的，后者是語言的升華。（2）定量訓練。俗話說：“拳不離手，戲不離口。”意思是要多練。課外指導學生閱讀生動有趣的英語讀物，看原版英語電影，聽精彩的英語名著對白并進行模仿，讓學生朗讀并復述課文，讓學生操練多種句式，讓學生定期舉辦英語小報、英語角、英語晚會，讓學生堅持做Daily reports來拓寬學生的視野。見多了，說多了，練多了，素質自然就增強了，能力自然就提高了。

課堂教學中，鼓勵學生大膽去思考、質量甚至嘗試是很有必要的。在講授 “Saving the earth”的末尾我提了這樣一個問題：How can we save the earth？這個問題是個開放性問題，有一定難度，但學 生紛紛舉手都他們給了多種答案。如：We must control the population and pay much attention to the content of people’s character．The factories which produce waste gas and water should be closed．他們的回答不僅鞏固了所學知識，而且大大發揮了他們的想象力，培養了他們獨立思考的能力。

興趣是一切的動力，只有學生感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋，認真思考，想方設法以最簡便，最有效的方法去獲得最多的知識。開展素質教育，就是要把培養學生的學習興趣作為首要任務，要把“趣味性”體現在課堂上，結合中學生的心理、生理特點，采用多種方式提高興趣。學生一旦對英語產生了興趣，就會充分發揮自己的主觀能動性。語言是學會的，而不是教會的。學生充分利用教材、并能潛心鉆研教材、去體會、總結語言規律并加以運用，對他們的學習是至關重要的。

未來的英語教學改革，最根本的是造就基礎扎實、知識面廣、思路寬廣的綜合性人才。如何真正做到教語言、教文化、教育人的綜合統一，這也對教師提出了新的要求和挑戰。為此，我將不斷學習、不斷地積累、不斷地探索，力爭闖出新路子，讓素質教育和英語教學更加有機的結合起來！

淺析素質教育在中學英語

課堂教學中的滲透

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