第一篇：新課標中素質教育總結范文

新課程標準與素質教育

隨著知識經濟、信息化社會的到來，素質教育在全國的基礎教育中全面推進。目前，我國的基礎教育的總目標是素質教育，提高國民整體素質亦是整個基礎教育的方向。而對于課程本身，素質教育不但體現了社會發展對教育的需求和教育的價值取向，而且制約著教育的活動方式，直接影響著學生的身心成長和整體教育質量的提高。因此，在新課程標準下實施的素質教育：即要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，提高學生的心理素質、生理素質、文化素質等整體素質。在新課標下的課堂教學的重要因素時教師本身的素質和教師所設計的課堂教學活動,教師與學生的主導與主體的統一。下面就新課程標準的三大教學目標,我談談自己的詳細看法。

一、知識與技能

創新教育和實踐學習作為素質教育的時代內涵，兩者成為了新課程標準的知識與技能的教學目標中重中之重。具體來說，創新教育就是以新的教育思想觀念為指導，著重培養學生的創新精神和實踐能力，使其成為具有創新能力和實踐能力的人才。除此之外，根據21世紀人才的基本素質分析，我國基礎教育的素質教育對學生的要求還應包括學習能力、合作能力、競爭能力等培養。首先學習能力即要學會學習，學生應該認識到學習不是一個階段的集中學習，而應是一輩子的，正所謂活到老學到老。教師教授的重點不是教授現成的知識，而是讓學生掌握學習的方法，即教師要將“授之以魚”的傳統觀念轉換為“授之以漁”的新觀念。其次合作能力即培養學生的合作意識，學生在相互交流、相互協作中共同進步，享受合作的力量與快樂。最后競爭能力就是優勝劣汰，21世紀的到來給我們帶來機遇的同時，也帶來了挑戰與競爭。所以我們要關注學生競爭意識和競爭能力的培養。

二、過程與方法： 從素質教育特性來看，教學在新課標的過程與方法課程目標中應該體現下面五大重要方面。首先，我們應該明確素質教育的全體性。雖然高層次的人才是社會與經濟的一大需要，但是教育培養的是多層次、多規格的人才。因此，在教學過程中，教師需要對學生一視同仁，要相信人人能成才。其次，素質教育要體現以人為本的教育觀念，體現新型的教育模式，注重教育教學過程要尊重學生的主體性的地位與作用。具體來說，教師要把學生的主動權交給學生本身，要善于激發學生的學習積極性，讓學生有自主學習的時間與空間。在教學過程中，教師要改變傳統的填鴨式教學模式，而應把教學過程作為師生互動的過程。教育教學活動必須以學生為中心，強調學生是學習的主體，是意義的主動建構者，而教師在教學過程中起主導或指導的作用。最后，為了適應新課標的要求，素質教育要更新教學的方法。隨著科學技術的高速發展，信息技術在教學中的運用也越來越普遍化。因此，教師在教學過程中應該充分利用投影儀、多媒體電腦等教學設備和互聯網，讓課堂教學由枯燥的“小課堂”變大，激發學生學習的熱情，同時也可以激發學生的想象力和創造力。

三、情感態度與價值觀：

新課標第三個教學目標是情感態度與價值觀，從素質教育來看，這兩者應歸納為心理因素的健康培養。在新課標的要求下，我們要加強心理素質教育。開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。具體來說，學生需要有正常的認識能力，穩定樂觀的情緒和積極健康的情感，良好的意志品質，正常的交往能力和正確的自我觀念。而對于教師，應該在教育教學過程中加強情商的投入，對提高學生的心理素質起著重要的作用，要熱愛、關心、理解、尊重學生，善待每一位學生使他們都健康成長。除此之外，教師還要充分利用教學主渠道，把德育滲透于學科教學，培養學生的愛國主義情操，加強學生思想道德建設。

第二篇：淺談新課標下體育教學中的素質教育

淺談新課標下體育教學中的素質教育

新的《體育與健康課程標準》在黨中央國務院《深化教育改革，全面推進素質教育》決定和“健康第一”的精神指導下，對基礎教育階段的體育教學進行重新構建。

體育教學是學校教育的重要組成部分，在現今，從“應試教育”向素質教育轉變中，體育教育作為素質教育的重要內容和手段，對學生的素質教育有著積極作用，新課標下的體育教學通過改變教學模式，創造和諧教學環境等，對學生進行素質教育。

一，新課標體育教學中實施素質教育的必要性。中小學長期應試教育，它單純的目的就是升學，忽視了全體學生的長遠的整體素質的提高。應試教育給學校體育帶來了不少負面影響，降低了體育教育在學校教育中的地位，甚至有部分學校取消體育課及學校體育活動，使學生在德、志、體幾方面的素質不能協調全面地發展。因此，實施素質教育，從注重全體學生的全面素質的提高和潛能發展，強調教育目標的整體性與多面性，充分發揮其在發展學校全面教育中的積極作用，加強體育課和課外活動多樣式的體育活動，使學生從文化課堂中走出來，主動積極地參加體育鍛煉，促進學生身心協調發展。在體育教學內部活動中存在怎樣的貫徹素質教育的基本思想？應當擺正德、智、體三育的關系，加強學校體育的地位，解決學校體育是其他學科，“陪太子讀書”的角色思想意識，在體育課教學中，象其它學科一樣，也要樹立素質教育的普遍思想。作為基礎教育的一門主要課程，與其他各門課的教學活動有其共性的規律。素質教育是以人的身心發展和個人素質提高為目的的教育，根據教育 方針，把人的素質劃分為思想素質、文化素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質。還有的人認為，素質是綜合性的必備的基礎素質應包括知識的基礎，一般學習能力的基礎，方法的基礎，藝術鑒賞的基礎和健身基礎。由此可見，無論從哪個角度來研究素質教育，都離不開體育，學校體育作為素質教育的重要內容和手段，對學生其他素質的提高具有重要的作用。素質教育不僅對德育、智育各學科有指導性，對體育教育也同樣有指導意義。

二、新課標下，體育教育中如何實施素質教育。

（一）首先是教育觀念的更新，教育目標的轉變。要從傳統的以體育知識技能灌輸傳授，轉向培養學生自主學習，自主鍛煉，培養其體育學習興趣，養成良好的體育態度，但也不能盲目地大撒把，把體育教學的課堂變成一個“自由市場”，課堂“亂”也應在教師組織、指導的前提下有序地進行，決不是“放羊式”教學，要注重教育目標的科學性，合理性，新課標下，體育教育目標是，不僅要考慮選擇其鍛煉身體的價值，還要考慮是否有利于良好素質的培

養。抓住青少年時期的有利時機為將來可持續發展打下良好的基礎。從實際出發，從現實做起，培養學生樹立自我體育意識，學會自學、自練、自檢、自測、自評，培養體育興趣和習慣，達到終身體育的目的，要用現代教育觀念和教育目標，引導學生全面素質和提高。

（二）體育教學內容的科學性，教學與思想品德素質的結合。

體育教材的教學內容要從體育教學的生理、社會心理、方法等功能出發，關注不同年齡階段學生在體育知識，技能、體育興趣態度和體育能力、體育價值觀的培養入手。打破傳統的體育教材的內容體系，合理處理終身體育與競技體育的關系。還要根據教材的特點，結合學校物質條件場地器材的制約性，才能使體育教學中素質教育由理論轉化為現實的實踐活動。教材與思想品德素質怎樣結合？結合教材特點教會學生做人，求善、養德，培養良好的體育道德風尚。在練習中培養學生互幫互學的良好習慣。在耐久跑教學中培養堅忍不拔、吃苦耐勞的精神，在跳躍、障礙和支撐跳躍中培養學生勇敢果斷，不怕困難，不怕失敗的良好品質。在球類項目教學中，培養學生團結協作的全局觀念，糾正個人英雄主義，在武術教學中，培養學生尊師重道，謙虛謹慎，自強不息的精神。只有掌握教材的特點。而后把素質教育融入到教材中去，才能達到教書育人的目的。

（三）體育教學中師生主體的轉變，體育教學方法手段和模式的改變。

傳統的體育教學中是以教師為主體，老師都是把學生當作一個消極裝納知識的“容器”，以自己教為目的，而不是以學生學習為目的。新的課程標要求，學生是體育教學中主體，立足點是學生，那就應使每個學生主動參與運動的過程中體驗到快樂，而不是把學生當成“練習機器”。使學生在運動的過程中，獲得身體和德育、智育素質的全面發展。學生為主體是在設定教學目標的前提下進行有組織的學習活動，而不是放縱，讓學生在規定的活動區域和時間內，有目的，有計劃，有針對性的進行活動，學生可以根據自己的興趣，愛好，交友狀況等隨意選擇運動場地、項目、器材，教師給予適當的引導和指導。師生主體的轉變，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法體系與方法觀念，轉向學生“自主練”為主，培養學生思維活動能力和創造力。加強體育知識的宣傳、指導營造體育氛圍。促進學生積極主動參與活動。模式的改變是在教師的指導下，有目的地自由選擇活動。注意從實際出發因人而宜的選擇活動，師生共同發掘、創造活動項目。

三、創造和諧的教學習環境，對學生進行素質教育。通過活動場地的布置，器械的擺放，創造有新鮮感的硬環境，使學生學習起來便會產生濃厚興趣，積極主動的參與

到活動中去。教師要深入到學生中去，多與他們進行交流，溝通感情，洞察他們的心理變化，只有經常啟發學生動手、動腦、動口，自己去發現問題，分析問題，解決問題，才能使他們建立起鮮明、正確的認知。縮短與學生之間的距離，教師在教學中把握適當的時機與學生共同練習，可以增進師生之間的感情，更重要的是能提高學生練習的積極性，活躍氣氛，培養學生互教互學、互幫互助的練習效果，培養他們的競爭意識。以寬容的態度，對待學生的每個失誤，要以贊許的目光，肯定學生的點滴進步。要以真誠的態度，發現學生創新的閃亮點。要用現代的教育思想，引導學生全面素質的提高。

四、體育教師在素質教育的作用。

在體育課程教學中實施素質教育，主要取決于廣大體育教師。素質教育不是“空談”，而是應體現在教師是教學中。當前，不少教師傳統習慣與思維定式阻礙了新的思維方式和現代教育觀念的發展。教育觀念的更新，使每個教師工作方式及角色關系發生質的變化。教育思想的轉變，則要求教育思維方式的改變。

因此在學校體育教學中，首先要用現代教育思想與理論去培訓廣大體育教師，使其接受素質教育的觀念和認識其重要性。清除教師思想觀念的障礙，采取切合實際的措施，創造條件，鼓勵教師開展素質教育與體育教學的理論研究和實

驗改革。需要我們的體育老師在不斷的學習和實踐中積累經驗，提高自身素質，才能有效的進行素質教育，從而推動體育教學和整個教學體育中的素質教育的發展。

參考文獻：

《體育與健康課程標準》在體育課中的實施。

——毛振明

《素質教育課程構建研究》

——白月橋

第三篇：新課標與中學數學素質教育

新課標與中學數學素質教育

：本文探討了中學數學新課標與素質教育的關系，認為要貫徹落實新課標，廣大中學數學教師要轉變教師角色，重新定位師生關系，重視教學方式方法的更新，為培養創新人才服務。

：新課標；素質教育；中學數學；創新

我們常為一個頗為尷尬的話題爭論不休，那就是我們參加中學生國際數學奧林匹克競賽，往往是摘金奪銀。無限風光，而我們的這些高材生經過大學四年甚至研究生三年或者更多的深造，到目前為止卻始終與諾貝爾獎無緣。“高分低能”，這是我們不愿承認卻不得不承認的客觀事實。楊振寧先生回顧在美國的學習、生活時說，他的老師泰勒教授幾乎每天都提出一些問題，盡管這些問題十有八九最終站不住腳，但剩下的一兩個問題往往能引出新的發現、新的創意、新的發明，把課堂變成學生好奇心的引發地和自由發問的場所，應該是優秀教育的重要標志之一。這使我們清楚地認識到，要適應21世紀科技飛速發展的形勢，滿足社會全面多元的需要，我們實行了多年的傳統數學教育模式、教育方式需要改革。如果再繼續因循守舊，單純地傳授知識而不重視創新精神和實踐能力的培養，我們與國際數學教育的距離將會越來越大。突破傳統的數學教育模式，探索新的數學教學方法，全面提高中學生的數學素質，已是我們目前中學數學

第 1 頁 教育的當務之急。

中學數學教育新課程標準，是在充分吸收國際課程改革經驗和我國數學教育改革成果的基礎上制定的，它拓寬了數學領域，改進了教師的教學方式與學生的學習方式，更加重視學生的自主學習、自主探索和合作學習，更加關注學生的學習情感和情緒體驗，更加注重培養學生的創新精神和實踐能力的培養。貫徹中學數學教育新課程標準，對于改變當前中學數學教育教學過程存在的問題，特別是改變學生“高分低能”的現象，將起到十分現實而積極的作用。教師作為實施新課改，落實新課標的主體力量，是新課標的執行者、實踐者與研究者，每一項教學改革如果缺少了教師的積極參與，是不可能取得成功的。因此，廣大中學數學教師應該積極主動地投入到數學課改中去，迎接挑戰，與時俱進。

一、教師角色的轉變

新一輪基礎教育課程改革將使我國中學數學教師在教育教學過程中所扮演的角色發生一次歷史性的變化。課程理念、課程目標、課程內容、課程結構、學習方式、教學方式等方面的變化，必然對教師的角色定位提出了新的要求。新課程標準明確地指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。”組織者是指教師組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源。組織學生營造和保持學習過程中積極的心理氛圍等：引導者是指教師引導學生設計

第 2 頁 學習活動，引導學生探究所需的先前經驗，引導學生圍繞問題的核心進行探索等：合作者是指建立平等的、民主的、和諧的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。“組織者、合作者、引導者”，新課標讓我們的數學教師由一個單純的“演說家”變成了身兼數職的“總導演”。因而要成為一個合格的中學數學教師，在許多方面必須對自己有更高的要求。教師首先要成為一個研究者。教師成為研究者目前已成為教師專業化發展的重要趨勢。過去我們的數學教師對教材、教參有較多的依賴性，隨著課程綜合性伸縮性的加大。一個中學數學教師如果只是滿足于課本知識的傳授，那么這對于學生還是教師自己都是不利的。新課程標準給教師留下了能夠發揮的廣闊空間，他們可以不拘泥于課本，可以更多地融入教師獨特的教學風格。這就要求教師不僅要會教書，而且要會設計和開展課程，懂得如何教書。教師的工作對象是處于動態的人，因而也就不可能找到一套標準的既定模式，教學工作必然是永遠充滿著未知因素，永遠需要研究的態度。教師要改善自己的知識結構。《課改》指出改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀。新課程呼喚綜合型教師，這就要求數學教師改善自己的知識結構，不僅要掌握數學學科知識，還需要掌握數學教育理論、科學藝術和信息技術等領域的知識。只有獲得比學生更豐富詳盡的信

第 3 頁 息和資料，才能吸引學生多樣的興趣，應對新課程的教學。比如當前蓬勃興起的計算機多媒體輔助教學，在學生充分發揮認知主體作用、學會學習、使知識和技能內化為素質方面起著越來越重要的作用。廣大數學教師要充分利用其直觀形象、豐富多彩的特點，激發學生的興趣，啟迪學生的智慧，將教學引向深入。加強對一些落后地區的數學教師和一些老教師使用多媒體或利用遠程教育資源教學的培訓，應該被各級教育主管部門列入議事日程。

二、師生關系的重新定位

《課改》中指出，教學過程是師生交往共同發展的過程。教師應尊重學生的人格，關注學生的個性差異，滿足學生不同的學習需要。強調師生交往，構建互動的師生關系是適應新課程的一項措施。教師與學生都屬于教學過程的主體，在教學過程中，強調師生間、學生間的動態信息交流。信息包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀以及生活經驗行為規范等，在交流中實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充。使傳統的教師教，學生學，逐步轉變為師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。通過真誠交流，讓師生關系成為培養學生人格健康與和諧發展的場所。以期實現學生的基礎知識、基本技能、基本能力、基本態度的全面發展。

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在這個過程中，第 4 頁 教師角色將由知識的傳授者轉化為學生發展的促進者。教師在學生自主學習的過程中要積極地觀察，認真地感受學習的所思所想、所作所為，并給予恰當的指導。還要營造良好的學習氛圍，給學生以心理上的支持。還要培養學生的自律能力和合作精神。新課程中的課堂學習內容，將不僅是教科書及教學參考書提供的知識，教師個人的知識，師生互動產生的新知識必將融合其中。將使教師高高在上的地位發生變化，教師從居高臨下的權威轉向“平等中的位置”。教師的作用主要表現在，提供把學生置于問題情景中的機會，引導學生思考和尋找眼前的與自己已有知識的聯系，營造一個互相合作激勵探索加深理解的氛圍。鼓勵學生參與活動，表達交流，并分享成功的喜悅。

三、教學方式、方法的更新

新課程要求教師要不斷地提高自己的數學教學能力。傳統的數學教學要求教師具有正確計算、邏輯思維、數學語言、數學解題、識圖畫圖、分析教材、組織教材、板書設計、制作教具的能力，為適應新課程的需要，數學教師還要掌握新的技能，如具備將信息技術運用到教學中的能力，具備課程的設計、整合開發的能力，具備廣泛利用資源開展研究性學習的能力等。

《課改》中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。在教學中，要根據學生的年齡特點

第 5 頁 設計探索性和開發性問題，給學生提供自主探索的機會。教師不能代替學生思考，也不得以成人的眼光對學生的解答作出判斷，要讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中理解問題是怎樣提出來的，概念是如何形成的，結論是怎樣歸納得到的。數學教師要為學生提供自主學習空間，給學生主動參與，表達自己想法的機會。有中學數學教師讓學生走上講臺，就探索出了一條素質教育的新路子。在起主導作用的教師把握好、引導好的前提下，讓學生走上講臺，體現了教師教學的藝術性和創造性。此舉對于發揮學生的主觀能動性，激發學生上課的興趣，鍛煉學生的多種能力，都是行之有效而且意義深遠的。

《課改》中強調以學生的發展為本，不僅要關注學生對知識技能的掌握情況，關注學生的學習結果，更要關注學生如何獲得和掌握知識的過程和方法。學生的學習往往經歷感知——概括——應用的認識過程。普遍認為，學生的學習過程與科學探索過程是一致的，都是發現問題、分析問題、解決問題。這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生才華個性和創造成果的過程。因此我們強調學習過程，就是強調學生探索新知的經歷和獲取新知的體驗。如在數學定理公式的教學中，教師不應該過早地給出結論，而要讓學生參與到結論的探索、發現、推導的過程，領悟其中的數學思想，使學生能主動地去接受

第 6 頁 這個結論。在數學定義教學中，我們也不能簡單地下定義，而應當引導學生感受或領悟隱含于概念形成之中的數學思想。比如說，講到“負數”的定義時，我們可以這樣問學生：現在的氣溫是20℃，而到晚上是零下5℃，問這一天最高氣溫比最低氣溫高多少?學生知道應該用減法，可能也知道結果是25℃，但是20℃-5℃不能得出這結果啊。這就引出了負數及其表示方法。教師再用一條豎軸在黑板上演示一下，學生就會明白其中奧妙。為了加深印象，還可以更進一步讓學生聯系生活舉一兩個實例。頭腦靈活的學生講到電線桿其實在地下面還埋有一截，這下面的一截就像是氣溫的零下多少度一樣。如此我們的數學思想才能滲透到教學之中，滲透到學生的思維之中，為以后的創新打下了堅實的基礎。

貫徹實施中學數學新課程標準，其目標就是要推行素質教育，改變傳統的應試教育的落后狀況，在提升中學數學教師整體素質的前提下，通過全新的方式、方法，理論、理念，使學生的數學素質、素養得到全面提高。民族的振興、國家的富強需要有能力的創新型人才，中學數學教師責無旁貸地要擔當起為培養這些人才打下堅實基礎的重任。實施素質教育是一項迫切而艱巨的任務，要求我們廣大中學數學教師在教學上具有全新的教育質量觀、人才觀，將素質教育的目標

第 7 頁 落實到具體的數學教學工作中去，為培養新世紀的高素質人才貢獻自己的力量。

第 8 頁

第四篇：新課標下英語教學中貫徹素質教育的感悟

新課標下英語教學中貫徹素質教育的感悟

回顧20多年來英語課程教學目標發展的歷史，不難看出我國英語課程發展的特點。長期以來，我國中學課程設置的指導思想之一是注重學生的身心發展，教育宗旨就是為了提高青少年的素質。素質教育是以全面提高全體學生的基本素質和學生的個體素質的每一方面為根本目的，它是依據社會發展的需要和人的發展的需要而提出的，它是全面發展教育和人的個性發展教育和諧統一的現代教育。學校是培養和教育人的搖籃，而作為一名中學英語教師就應該擔負起貫徹素質教育這一重任。本人是一名從事高中英語教學的老師，在這些年的教學中深知當前英語基礎教育中存在的主要問題是“費時較多，收效較低”。中小學外語教學往往只看重知識點的教授和記憶，一切都圍繞著高考的指揮棒轉，而忽視實際能力的培養。這完全與我們“強調基礎性以提高全民素質，培養不同層次的外語人才”的原則相違背。在教學中學生的主體地位得不到尊重，他們的學習是為了應付考試；教學中強迫多于引導，灌輸多于啟發，忽視學生的實踐和經驗，忽視交流、合作、參與和探究的學習方式，挫傷了學生的興趣與積極性，阻礙了他們自主發展與獨立人格意識的形成。另外高中英語教學的內容與評價標準過于單一，只重視結果性評價而忽視對學生的過程性評價，教師和學生都感受到過分的學業負擔和精神壓力，很多學生由于在學習中得不到成就感而對英語學習失去興趣。對此，本人有幾點感悟，想與同行們共同切磋。

一、提高自身的素質是前提。

1、實施素質教育的關鍵是教師素質的提高，作為英語教師首先必須轉變教育觀念。首先就要求教師理順素質教育與應試教育之間的關系。

素質教育與應試教育并不是矛盾的，兩者之間是一個相互聯系、相互滲透、相互作用的有機整體。首先，素質教育與應試教育的目的是相同的，都是為了全面提高學生素質。其次素質教育是搞好應試教育的前提。素質教育反對片面地追求升學率 并不等同于反對升學率高的示范中學。它是作為應試教育的種種弊端的對立面而提出的。因此我們作為英語教師必需在教學過程中充分地開發學生的潛能，培養和開發學生的認知能力、閱讀能力和語言交際能力。而這些能力的培養必須以素質教育為前提。只有找到兩者的結合點，才能寓素質教育與應試教育之中，以便在教學中取得優異的成績。

2、扎實的專業基本功和較高的文化素養。

要做一名優秀的英語教師，不僅要有培育下一代的強烈的責任感，還要有過硬的專業基本功。“要給學生一杯水，教師須有一桶水”，名師才能出高徒。對自己所教的知識必須融會貫通，站得高才能看得遠。在教學中得心應手，同時還要注意自身素養。廣泛地學習，積極參加多能力的訓練和教師必要的培訓，開闊自己的視野，敢于探索，勇于創新，不斷改進教學方法，更新自己的知識和觀念，跟上時代的步伐，這樣才能憑借自己的博學多才，科學的教學方法，激發學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣。也才能勝任這一崇高的職業，只有提高自身素質，才能提高學生素質。因此本人除了多訂閱多種英語書刊雜志，如《北京周報》，《二十一世紀英語學習報》，《中小學英語教學》之外，在寒暑假條件許可的情況下堅持參加各種培訓，以期在教學中有較強的課堂組織能力和駕馭能力。

二、在課堂教學中貫徹素質教育保證。

英語教育不僅要教授學生語音、語法、詞匯等方面的知識和聽說讀寫的語言技能，而且要對學生進行全面素質的培養，其中既包括對語言能力的培養，也包括對品格、性格、文化、思維、創新意識和學習能力的培養。因此，新課標下英語學科的素質教育應以英語能力的培養為核心，它由五個基本要素構成：技能、知識、情感態度、學習策略和文化意識。其中，英語能力是英語學科素質教育的核心，語言基礎知識和基本技能以及學習能力是英語能力形成與發展的基礎，情感價值觀和文化意識教育、思維品質和情感因素構成外語能力形成與發展的必要條件。這五大要素相互聯系，相互滲透，相互促進，形成完整的統一體，共同促進外語能力的形成與發展。因此在教學過程中我重視以下這幾方面的能力培養。

1.培養學生的語言基礎知識和基本技能

在基礎知識方面，重視學生的發音標準，在語法方面要求學生掌握句子成分，基本時態及基本句型及功能語法。在詞匯方面要求學生掌握詞的音形義及用法。注重對語篇的整體領悟。在語言技能方面重視聽說讀寫齊頭并進。農村中學的學生英語環境差，語言輸入少。因此平時多選用題材生動有趣，難度適中的聽力材料，完形填空和閱讀材料。課堂上用學生能懂的課堂英語教學，鼓勵學生參與扮演角色，復述課文，進行簡單的日常會話。多給與鼓勵性的評價。在最大的范圍內，克服班級容量大的難處，展開師生互動。閱讀能力的培養放到首位，培養學生整體閱讀，能根據上下文進行推理判斷，能領悟判斷作者的態度與情感。同時能進行一些簡單的寫作，如信件，便條和通知，能根據提示寫小短文，根據圖表寫小段落。

2.培養學生自主學習能力

學習能力是指學習者為了獲取學習機會，鞏固學習成果，解決學習過程中所遇到的問題而采取的措施和方法。它既是語言能力的一個重要組成部分，又是促進語言能力發展和提高的重要因素。使學生學會學習是現代教育的主要目標之一，也是素質教育的主要任務之一。學習能力的培養是為學生的終身學習打基礎的，在英語教學中要有意識地開發學生的智力，培養他們觀察、記憶、分析和想像等能力，同時要培養他們自主學習和自我管理的良好學習習慣和與人交往、合作學習的能力。

基于此從本人的第一節課開始就有意識地要求學生注意觀察，積極模仿，善于分類組合，主動背誦、復述和記憶，有效推理和猜測，善于進行分析、總結、概括、演繹和歸納，善于形象思維并能建立事物之間的聯系。同時要求學生自己制定學習計劃，總結學習經驗，自覺預習和復習，選擇注意力，有效安排時間，檢查效果，發現問題，調整策略和計劃，自我評價。

3.進行情感價值觀和文化意識教育

情感是英語素質中一個重要的組成部分，它會對學習者成功與否產生直接影響，并對英語素質的其他方面具有制約作用。情感因素包括學習者的學習動機、學習態度、學習興趣、性格、自信心和意志等。要在學習知識的過程中潛移默化地培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，引導學生在學習知識的過程中形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。如在學習Moduel 1 Unit1 Lifestyles時，通過對不同生活方式的了解，使學生能夠理解并尊重不同的生活方式，同時培養一種積極向上的生活方式從而明智地規劃自己未來的生活。在學習Moduel 4 Unit 10 Money時，讓學生用積極的態度對待金錢，樹立正確的價值觀。同時學習商品交易及討價還價的方式，使學生具備一定的生活技能，并理解英語國家文化在人們價值觀中的體現。在以后的生活中多一份文化包容性。

三、避免教學中的兩大誤區：“一步到位”和“直接灌輸”

1.所謂“一步到位”是指教師在一節課的初始，將教學目標及內容在很短的時間內全部展示給學生。教師想“一步到位”，結果卻適得其反。如：本人剛從事教學時就是將一課中的生詞一次性地展現在學生面前，詞與詞之間過渡得非常快，接下來就進行對話問答練習，結果使學生普遍感到困難，只好重新教學單詞。這樣幾經折騰，課上時間所剩無幾，教學計劃無法完成。又如，在對話和課文教學中，我發現許多同行普遍存在著聽一遍錄音就要學生回答數個問題，教學環節過渡突然。教師在未得到學生反饋之前，就轉入下一個教學內容。這樣用不了多久就出現了學生掉隊或教學成績下滑的局面。對此，本人認為要在學生對知識初步了解的基礎上，小梯度、多臺階、快節奏、高密度、廣角度地讓學生進行練習，最大限度地照顧到每一名學生。

2.所謂“直接灌輸”是指在課堂教學中本該有學生自己去發現，理解、思考、歸納和總結的知識或結論，全部由教師直接講授。如許多同行都有這樣的心理：語言點講的越多就越有水平。這樣長期下去，學生就失去了思考的余地和機會。教師常有這樣的困惑：都講過了，為什么他們還不會？ 對此，我認為教師在教學中最主要的作用應體現在設計教學過程及課堂的調控能力上。教師不僅要向學生傳授知識，還要幫助他們發現問題，引導他們思考。教師要對學生進行背景知識的介紹、各種示范、關鍵性知識的講解、學習技巧的介紹、問題的解答，以及糾錯和出示各種反饋的標準答案等。這些教學環節是不能由學生代替的。但在課堂教學中可靈活設疑培養學生的思維能力。設疑要從學生的實際出發，有一定的梯度，同時要給學生足夠的思考時間。

四．面向全體，不歧視“差生”

俗語說：‘十個指頭有長短”所有的學生當中，成績好差共存是在所難免的，我在教學中，從不歧視‘差生”而是想方設法幫助他們迎頭趕上，盡快提高成績。我認為大多數人的智商彼此相差不大，成績的差別是因人而異的非智力因素所致，通過平時觀察分析主要有以下幾方面的原因：

（1）基礎差。樂橋中學招有一批計劃外學生，入學時與其他同學已經有很大差距。還有一些同學離錄取分數線相差很遠，英語基礎與計劃內學生比差距更大。

（2）學習方法的不對。有些學生認為學英語就是背單詞和課文，沒有別的要求，到考試時ABCD即可。不注重知識的理解和語言運用。

（3）心理因素的影響。自卑是學習的一大障礙，表現為對自己沒有信心，老是覺得自己不行，做事縮手縮腳，畏縮不前。自費生普便有著自卑的心理，上課不敢主動大膽發言，學習上處于被動狀態。另一個心理偏差就是懶惰，在學習上不思進取，惰性十足，缺乏自覺性，懶懶散散，缺少奮斗目標，得過且過，這些不健康的心理都會有礙才能的發揮和發展，是學習上的大敵。

針對上述不同學生成績差的不同原因，我采取了因材施教的措施，對于基礎薄弱的學生，打牢基礎，鼓勵他們迎頭趕上，并進行課外輔導。對于一些沒有好的學習方法的同學，在平時，我注意介紹一些好的方法，同時合理安排時間讓一些成績好的同學介紹經驗，以供借鑒。對于由心理偏差而使學習無長進的同學除教給他們合理的方法外，主要幫助他們克服心理障礙，特別是關注他們的每一點進步，抓住時機，及時表揚他們的主動性，比如經常提問，答對了，給予肯定表揚，答錯了給予啟發，幫助。給他們以榮譽上的滿足以樹立信心，讓其自信。

總之，只要我們從實際出發，因人而異，一定能搞好素質教育，培養出能適應社會發展的高素質的社會人才。

第五篇：素質教育總結

現代物流學院素質教育工作總結

在面向新世紀的今天，從國際高等教育經驗和我國大學生自身的特點來看，高校的人才培養目標為：適應經濟的社會發展變化的要求。我國高校在強化專業知識素質教育的同時，必須更新教育觀念，加強大學生的綜合素質教育，我們北科以黨建為引領的德育教育、素質教育、心理健康教育已成為我校的一大特色，更是提高廣大學生綜合素質的核心內容。為此，我們物流學院認真積極開展工作，多次被校區評為“三育”教育工作先進單位，現將主要工作情況總結如下：

一、領導重視

1、為了全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，培養學生的健全人格和健康的心理品質，我院領導親自講課，尊敬的錢院長親自為2000多名學子進行《從人才市場需求，看當代大學生應具備的素質》的素質教育講座，從而加深了理解素質教育的重要性和必要性，提高了同學們的認知度。并把“三育”教育列入本學期的工作計劃的整改方案中，例入議事日程，親自撰寫《物流學院大學生素質拓展計劃實施方案》，要求開展物流學院大學生職業生涯規劃系列活動，并成立了物流心理健康教育領導小組，設立“物流心橋”知心信箱，計劃開展心理健康教育系列講座。

2、現代社會的生活節奏越來越快，各種各樣的競爭壓力隨面而來，身體健康已不是人們所關心的唯一話題了，各種心理問題所造成的嚴重后果更讓人們憂心重重！當代大學生在面對即將步入社會的壓力，大一新生剛剛進入大學生活的困惑以及難以找到自身的定位，對未來生活的迷茫等等所帶來的心理問題讓人們越來越不容忽視！北科院是一個以人為本，將素質教育進行到底的學校，為幫助同學們解決普遍的心理問題，提高同學們的心理素質，我院本著這樣的宗旨選拔提名并經考試通過成為心理咨詢的老師。他們經常利用自己的休息時間為同學們答疑解難，溝通交流，幫助同學樹立信心，給予無私的關愛。例如：一位學生的家長通過手機發來信息說：“尊敬的老師，我和孩子的父親是通過孩子的日記認識您的，在這里我們非常感謝您對孩子的心理輔導，感謝您在孩子的成長的過程中給予的無私幫助和關愛，讓我們永遠成為朋友吧！”此外，我們還接到了孩子家長親自送 來的感謝信等等。

3、我們充分發揮德育在學生思想政治教育方面的主陣地、主渠道作用，堅持以提高學生政治思想素質為中心，以加強師資隊伍建設為關鍵，以講好德育課為突破口，以提高德育教學的針對性和實效性為目標，進一步搞好德育素質教育教學模式為班主任的重點課程教學改革，提高針對性、實效性、感召力和說服力，提高學生的學習興趣，達到素質教育的目的要求。其中最主要的就是要把好進口關，上好德育課是班主任的基本功，我們一方面提高班主任的德育教學水平，一方面把好進口關，一年一度的班主任應聘，我們尊敬的劉道云院長親自面試并把能否講好德育課作為應聘的重要標準。

4、今年1月份南方遭遇了一場百年一遇的雪災，給國家和人民的財產安全、人身安全都造成了重大的損失。做為一名當代大學生更應情系人民，服務人民，服務社會，為了盡一份微薄之力，幫助社會上需要幫助的人，經學院領導同意并批準，在我們院長助理王根環老師的帶領下，發動入黨積極分子成立了“愛心救助小組”。在學院領導的指導和親自帶領之下，在同學們積極的監督與幫助之下，我們這個光榮的、有意義的、有價值的愛心活動進行的有聲有色，并將繼續發揚出去，傳承下去，形成我們物流學院的一種風氣，一種習慣。

我們物流學院領導的高度重視，是我們順利開展工作的堅強后盾，沒有他們的重視，我們就無法開展各項工作，沒有他們的領導，我們就無法順利完成工作，沒有他們的指導，我們就無法落實工作

二、狠抓落實

在“三育”工作中，我們把“德育教育作為主戰場”，同素質教育和心理健康教育有機的結合起來，并分層次分階段，有序進行，有的放矢，完全體現工作中的聯系性、針對性、務實性和動態性。

1、針對大一新生，側重講好三課

第一課：側重新生入學面對的諸多不適和思想不穩定的情況，我們進行以“新起點、新環境、新目標”為內容的一系列活動，促使學生盡快擺脫高考失利的陰影，盡快適應性的環境，認清大學生因具備的素質要求，禮貌言語，舉止文明，深知校園文化和從事專業的知識，使之盡快投入學習。第二課：開展“三感恩、三熱愛”為主題的活動，從人生必經的三個角色，即為人之子、女，為人之夫、妻，為人之父、母，增加個人、家庭、社會的責任感，學會感恩父母，感恩老師，感恩學校和報效祖國。告訴他們“師無保留，藝有所藏”的道理，知道世上只有老師才把所有的知識毫無保留的奉獻給學生，像父母一樣為孩子的學習沉浮而憂喜。

第三課：誠信教育。按照《誠信教育大綱》和中央16號文件實施教學，培養學生的誠信品質，深知誠信是做人的根本，忠誠勝于能力，態度決定一切，細節決定成敗的道理。

進入大二，我們根據學生的思想發展進行更深層次的教育，針對此階段出現的浮躁思想和缺乏信心等現象，側重于教育學生珍惜大學時光，把握機會努力學習，因為這是步入社會裝備知識的最后一站，是提高道德水準，增進知識技能的黃金時段。旨在增進大學生心理素質，認清自我，正確定位，提高能力和增進心理健康，明確人生目標。

進入大

三、大四，我們根據學生即將畢業的現狀，側重于進行學生就業求職的心理準備，增進道德修養意識，養成道德行為習慣，提高社會需要的能力，以及走向社會的心理準備。在此，我們請在實習崗位表現優秀的同學回來做報告，請雙師型教師將職業生涯規劃，走出去，請進來，利用多種形式開展教育工作。還有我們幾位優秀的班主任老師用自己工作經歷的親身體會，總結歸納了《職業生涯規劃的十六要點》，以及從12個方面講解職業道德對應的12個能力，深入淺出，不厭其煩。

2、大學生職業生涯規劃（物流技能俱樂部）

為了讓同學們關注職業問題，培養職業意識，從而明確自己今后的發展方向,同時也更好地規劃大學生活。2008年5月14日晚上，我院在2號報告廳召開了現代物流學院大學生職業生涯規劃協會和物流技能俱樂部成立大會，并對06級、07級同學開展了有關職業生涯規劃教育。

大會先由我院實習實訓副院長孫亮和物流專業教研組長王松林分別向同學們宣讀了物流學院大學生職業生涯規劃協會和物流技能俱樂部的章程，大會以掌聲的形式通過了協會章程。其次大會主持人，常務副院長劉道云就當前大學畢業生的就業形勢做了分析，并通報了應屆畢業生的就業情況，指出了進行職業生涯規劃的重要性。

隨后由現代物流學院院長錢芝網給同學們作了“職業生涯規劃與人生發展”的講座。讓同學們明確了什么是職業生涯規劃，職業生涯規劃的三要素，以及當前大學生在職業生涯規劃中的盲點與誤區。他指出，作為一名有志青年，耐心也是不可缺少的優秀品質之一。此外，錢院長以自己的親身經歷為教材，告訴在場的每一位同學，“自信與謙虛”是人生的兩大坐標，把握好了這兩點，人生也就成功了一半。錢院長還對現在大學生的職業規劃方法提出了幾點建議。同時圍繞人生職業規劃這一中心，從營銷意識、職業意識、情感發展等三方面向大家講述了作為一名大學生所應具備的基本能力。他反復強調在當今這個知識經濟時代，人除了應掌握一定的知識以外，還應具有一種推銷自己的能力，讓社會承認你的價值所在，用你自己的知識和能力去規劃你想擁有的職業，讓自己在有信心和恒心的崗位上實現自己的人生價值。另外，錢院長還告訴在座的每一位同學要學會放棄，不要一味地追求第一，擁有寬廣的胸懷才是最重要的。在學習上，錢院長要求同學們注意創新型學習方法和研究性思維的培養，要擁有上進心，要把對自己對手的嫉妒轉化為欣賞并以此來激勵自己，明確自己的使命感，通過自己持續不斷的努力和堅韌不拔的意志，最終實現自己的人生理想。他還告訴在座的每一位同學擁有朋友的重要性，尤其是擁有幾個志同道合的好朋友可能會對你的人生帶來意想不到的收獲，此外還應結交一些比自己優秀的朋友，從他們身上發現自己的缺點并逐步改正，不斷完善自己的知識結構，以提高自己各個方面的能力。

最后，校區管委會景小軍主任作了此次大會的總結發言，他希望同學們以此為契機，無論自己處于怎么樣的位置，都要努力抓住各種機遇，在職場上不斷包裝、打造自己。強調大學生職業生涯是物流學院的品牌活動，為同學們更好地與社會進行零距離接觸提供了良好的平臺，“人類因夢想而美麗，夢想因實踐而偉大”。希望廣大師生都擁有夢想，并努力地去實現自己的夢想，實現自己的人生目標。

此外，我們還安排了有關大學生職業生涯規劃的兩次系列講座，主講人分別是：院長助理王根環老師和常務副院長劉道云院長。他們 對為什么要進行職業生涯規劃和怎樣進行規劃（方法和步驟）進行必要的詳細的解說，其實也是希望同學們能夠深入了解、理解我們為什么要進行職業生涯規劃，對我們有著什么樣的深遠的現實意義。

3、心理咨詢輔導站

為了全面提高我院學生的心理素質，培養學生良好的心理品質，通過心理輔導，調整大學生的心理和行為，使我院廣大同學能夠在校安心學習，收獲知識，提高能力，享受生活學習的快樂，健康茁壯的成長，設立了心理咨詢輔導站，包括“物流心橋”知心信箱。

心理咨詢站的老師利用面對面的交流、書信溝通、熱線咨詢或是網上QQ聊天的方式進行心理健康輔導，幫助學生解決學習、生活、交際等各方面發生的心理沖突。咨詢老師本著教育性、交友性、啟發性、保密性、預防性、發展性的原則全心全意為同學們服務，從多方面了解學生的生活、學習、以及人際交往中經常遇到問題的原因，從心里上對學生進行理解和關愛，幫助學生學會自我調適，從而達到穩定思想和情緒的目的。

4、加強德育工作力度，推進大學生的思想政治素質的提高 加強大學生的思想素質教育是整個素質教育的核心，德育工作是思想政治教育的基礎。要以黨的十七大精神和“三個代表”重要思想為主線，以形式多樣的思想政治學習活動來全面提高大學生的思想政治素質。同時班主任老師講好德育課是關鍵，是教育過程的重中之重，此外還要堅持定期開展思想政治理論的學習，開展形式多樣的愛國主義的教育活動，幫助同學們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其中有幾位班主任老師的德育課講的尤為突出，例如：趙大德老師、司冰山老師、張偉昌老師和孫德順老師。這四位老師自從擔任班主任以來，都認認真真的對待自己的工作，都會講好每一堂德育課，而且每堂德育課都針對學生的思想進行備課，認真講解，使同學們真正受到教育，為以后的學習、工作、生活奠定基礎。與此同時我們還在完善各種規章制度，加強學院的德育工作，開展法制教育，心理健康教育，使廣大同學們深刻領會依法治國和以德治國的科學內涵，增強學生的思想道德素質。

5、盡微薄之力，急他人所需——愛心救助小組 雪災無情人有情，全社會各方面同心協力共度難關，雪災已悄然敗退，可遭遇雪災的省市地區仍需要全社會各界的大力支持和支援來重建家園，做為21世紀的大學生，做為正在面向黨組織靠攏，爭取成為中國共產黨這個偉大組織的一員的入黨積極分子，該如何伸出援手，盡微薄之力幫助受災人民建設家園，因此我們成立了“愛心救助小組”。那么，我們這個“愛心救助小組”的愛心行動又是什么呢？

其一，收集飲料瓶，變賣成現金捐贈到社會上每一個需要我們幫助的對象，其具體行動有：宣傳、號召，以06、07級為主，召開班長、生活委員會議，由班長負責本班的宣傳語號召工作，生活委員負責班級的飲料瓶收集，盡量做到宣傳到位，號召力要強，班級行動積極。收集、變賣飲料瓶，主要以班級和宿舍為單位收集，每兩個星期由“愛心救助小組”安排指定組員下達到各班級進行統計并登記，然后統一變賣，所得金額統一存入“救助賬戶”，同時各班對每次收集的飲料瓶數量留底，便于以后的核實。開設“愛心賬戶”，指定小組里的專人去開設一個帳戶，并妥善保管，每次飲料品變賣所得金額的存入賬戶也由該人負責，存款票據需保存。有了資金我們就可以幫助社會上需要幫助的人，受災人民、貧困兒童以及無兒無女生活無保障的孤寡老人等，通過網絡、新聞、身邊的人與事開幫助他們。同時“愛心救助小組”還要定期召開會議，定期核實資金的收支情況，對每次的支出情況、支出用處、方向等進行詳細的記錄，以便查證核實，并在會議上上報。最后還要準備一個專門的記錄本，將每班收集的飲料瓶情況都統一登記在冊，期末進行匯總，對參與本愛心活動積極性高、表現優秀的班級給予獎勵、表揚，并在期末評出“愛心優秀班級”或其他鼓勵方式。

其二，05級14班的陳瀟樺等數位同學成立了愛心小組，資助甘肅省古浪縣的一所貧困小學——雙塔完全小學。這幾位同學利用課余時間收集校內廢品（廢舊書本、廢瓶子等），將廢品賣出后所得的收入捐贈給西部失學兒童，利用海報、論壇等方式宣傳愛心助學，2008年正月他們資助了一個叫侯樹清的雙塔小學生。為此，我們提倡加入到愛心小組的行動中來吧！暑假愛心小組的成員會再次走進雙塔愛心小學，給更多的孩子捐衣物或錢，如果有可能還會為雙塔小學的設施 提供幫助，再次為孩子們送溫暖。這是一個長久性的愛心活動，我們要發揚出去，傳承下去，不斷形成一種風氣，一種習慣，救助更多需要我們幫助的人！

6、推進素質教育，做文明大學生

“大學生素質拓展計劃”是以開發大學生人力資源為著力點，進一步整合深化教學主渠道外，有助于學生提高綜合素質的各種活動，引導和幫助廣大學生完善智能結構，全面成長成才。本著實施素質拓展計劃的六大原則，樹立“以人為本”的理念，以服務于學生成長、成才和就業作為根本出發點，確定我們物流學院學生成才的概念性目標，如實開展“大學生素質拓展計劃”。

以錢芝網院長為首的領導班子全面負責素質拓展計劃的實施，協調在實施過程中要涉及的各部門之間的關系，研究確定學生素質拓展的目標、計劃等重大問題，指導開展各項工作。

“大學生素質拓展計劃”的實施有助于引導學生多讀書、多思考，激勵學生的學術創新；有助于營造健康向上、積極奮進、個性張揚、輕松愉快的校園學習與文化生活氛圍；有助于適應社會對大學生的素質要求，引導學生構建合理的能力、素質結構；有助于培養鍛煉學生的“自我管理、自我教育、自我服務”的自治能力和團隊合作意識。

另外，我們還開展了專題素質教育講座：其一，“自尊、自愛、自強”女生專題講座，2007年10月份我們在2號報告廳開展了女生專題素質教育講座，就針對女大學生的一系列問題我院王根環老師有針對性的進行了一一的講解，同學們都受益匪淺，深有啟發；其二，2008年4月21日在2號報告廳舉行的素質教育系列講座之“做優秀文明大學生”，就關于女大學生為什么要樹立“四有”精神，為什么要發揚“四有”精神，又要如何做到“自尊、自律、自信、自強”等系列問題展開了討論與講解，鼓勵女大學生從今天做起，從現在做起，經過自己的努力真正成為父母心中的好女兒！

我院良好的素質教育還體現在大家拾金不昧的表現上：07級高職班主任李明老師去我們學校的郵政儲蓄存錢的時候，原存7000元，但是由于工作人員的粗心把7000元存成了70000元，后來李明老師知道這事以后主動到郵局改了過來。李明老師教育自己的學生說：不 是自己的東西就不應該拿，這是做為一名大學生應具備的基本素質，我們要對得起自己的良心。李明老師是我們活活生生的榜樣，我們要向他看齊，向他學習那種拾金不昧的精神！

7、愛的奉獻，溫暖人間——記多次愛心捐款及感人事跡 05級5班的齊勇因患病在家，十分嚴重，無法到校上課，班主任趙大德老師知道此事以后，多次向他家了解情況，并及時向我院領導匯報了情況，發動我院學生一起為齊勇伸出援助之手，為他奉獻自己的愛心，共為齊勇集資10400元。

2008年5月12日14時28分在四川省汶川縣發生了8.0級的特大地震災害，這無疑是給我們的一次重大打擊，全國人民紛紛為四川受災地區加油，同時也和他們一起抗震救災。就我們學校也組織了全體師生為受災地區人民捐款，第一次捐款我們學院共計15442元，老師和同學們都獻出了自己的一份愛心，目前，我院的第二次捐款還在進行之中。

在此，白明玉老師班上有這樣一位學生，她叫張盼，在河南胖東來商貿集團公司實習，在發生地震的第二天，她就隨公司組織的抗震救災救援隊前往四川綿陽進行救援工作。她和解放軍戰士、救災人員一同解救被埋人員，夜以繼日的照顧和安頓傷員，8天幾乎不眠不休，在抗震救災的第一線上為災區人民默默的工作著。張盼在四川災區抗震救災的消息感動了我們，同時也為我們樹立了一個好的榜樣，是我們的驕傲，為她感到自豪！

還有一個叫王振興的同學，他雖然沒有像張盼那樣去第一線工作，但是他作為一名中國共產黨員起到了模范帶頭的作用，在學校捐款1000元整，同時在實習的公司捐款2000元，發揮了黨員的先進性作用，他用自己的仁愛之心重燃一個新的生命之火，用自己的點滴托起一個家庭生存的希望。

地震無情，大愛無疆；一方有難，八方支援！我們用我們的愛，溫暖著整個人間！

三、成績顯著

由于我們學院領導的高度重視，狠抓落實，收到了預期的效果。第一，體現了“三育”教育融入學管、教管、宿管之中，以黨建 帶團建，三位一體的管理模式。

第二，體現了學風、教風的良好氛圍，同學們的學習積極性日漸高漲，上課人數不斷增加，違紀率下降，到課率、聽課率不斷提高。第三，體現了物流學院從上到下的和諧氛圍，四支隊伍精誠團結，積極進取，無論是學生還是教職工思想穩定，工作敬業。

第四，體現了物流學院的精神風貌，勇攀高峰的進取精神，積極解決學生的就業問題，使就業率逐年提高，送出的畢業生深受用人單位的好評，對我們學院的工作給予充分的肯定。

總之，我們物流學院在校區黨工委以及德育教研室的領導和大力支持下，各項工作取得了一定的成績，但我們還需持續不斷的努力，在校區開展的師德師風建設中，我們將會一如既往，加強素質教育，一言一行見文明，一舉一動見行動，充分利用“三育”這一平臺，實現人才培養的高標準目標，為祖國培養和輸送合格的人才。

現代物流學院 2008-6-4