第一篇：運用心理學知識提高處理檢察信訪能力

運用心理學知識提高處理檢察信訪能力

心理學是研究人們心理活動及其規律的科學。實踐證明心理學中的“心理引導、心理共振、心理相融、心理威懾、心理趨同、心理引導和細致分析、區別對待，情理相融”等許多心理學原理和心理學方法在信訪接待中的運用,可以有效提高處理來訪工作的效果，起到事半功倍的作用。下面筆者就如何運用心理學知識提高處理檢察信訪能力談一點粗淺的認識。

一、運用心理學原理，準確把握信訪人心態

近年來，隨著經濟社會的全面快速發展，城市建設與管理、農村征地補償、房屋動拆遷等矛盾日益凸現，引發了大量的信訪，有的矛盾還相當尖銳，若信訪接待人員不把握準問題，把握準處理方法，稍有不當，不僅很難化解矛盾，反而會進一步激化矛盾。我們在接待處理信訪工作中，通常上訪人采取信訪、上訪、群訪、鬧訪四種形式，分析信訪人心態主要有以下幾種：一是物質利益驅使型。有些信訪人員由于先前在有關部門因為鬧訪而得到過經濟利益，因此期望在檢察機關以相同的行為方式滿足自己的要求。二是報復上訪型。有些信訪人員與村干部或者鄰居有過節，希望通過信訪渠道上訪，以達到報復目的。三是保護權益型。信訪人對政府或者司法等部門個別工作人員，業務水平低，辦事拖拉，態度粗暴，以權謀私等問題不滿，想通過上訪達到解決的目的。四是信訪依賴型。有的信訪者在信訪過程中獲得了某種心理滿足和精神慰藉，一旦其信訪事項成功還會引起社會公 1

眾和高級領導的注意，在一定范圍內成為公眾人物；如果同時又是為了團體利益去信訪還可以獲得很高的聲望。

二、針對不同心態，隨機應變化解矛盾

“知己知彼，百戰不殆”，針對上訪者的各種心態，一方面在實際接訪工作中運用好心理學原理，提高調處技能和調處實效，真正實現“心理相容，情理相融”，另一方面要通過細致地分析，準確地把握信訪問題的本質和上訪者的真實意圖，區別對待，對癥下藥。

（一）運用好心理學原理，提高調處實效

1、言辭得體。“一句話可令人發笑，一句話也可使人暴跳。”運用不同的接談語言，產生不同的接談效果。得體的言辭是打開上訪者心扉和信訪僵局的金鑰匙。要使接談的言辭得體，就要做到：一要表意準確，邏輯性強，富有感染力；二要認清對象，見什么人說什么話，腔調不能千篇一律；三要講究分寸，判斷要有根據，定論要下準確，說話要留余地，既不夸大，也不縮小；既要合情，又要合理，起到疏導、勸解、宣傳、教育的作用。、動之以情。情，是接談工作的橋梁和催化劑。動之以情，就要求接談工作者對群眾有深厚的感情，真正做到急群眾之所急、憂群眾之所憂、想群眾之所想，使群眾感到親切、愉快和溫暖，取得群眾的好感，依賴和信任，與信訪接待人員在感情上產生共鳴，得到溝通和融洽，順暢地接受宣傳、解釋和教育，起到春風化雨、啟迪心靈的作用。一是接談開始時，要說好“歡迎話”。上訪者帶著呼聲、愿望和要求而來，他們來時或氣或怨、或怒或恨，或哭或鬧，或膽怯

或猶豫，或不平或滿腹牢騷。不論對哪種情緒的上訪者，接訪者都要文明、平等對待。二是在接談過程中適時說好“定心話”。上訪者陳述問題的過程中，說到激動之處，往往控制不住自己的情緒，或粗暴蠻橫，接訪者在因人制宜搞好接談的同時，還要把握“火候”，不誤時機地說定心話，使上訪者心靈得到慰籍，情緒得到穩定，即使上訪者的要求沒有立竿見影地化為現實，也會使其心滿意足。

3、以事為本。事實不清是影響接談效果的一個重要因素，實踐證明，客觀反映情況的上訪者居多，但也有反映情況真假摻雜，捏造、歪曲事實，以達利己之目的。為去偽存真，掌握真相，在接談中不妨采用如下幾種方法：一是啟示法。即在聽取上訪者陳述之前，要嚴肅講明客觀反映情況和提供確切證據對于解決問題的重要性，以及歪曲事實、造謠中傷所要擔負的法律后果；二是提問法。有的上訪者事先經過周密準備，能把問題講得清晰流暢，接待者應針對破綻提問，窮“問”不舍，使其由“理直氣壯”向“理屈詞窮”轉化，迫其說出真實的細節；三是知識檢驗法。接待者根據現實的和歷史的有關知識，根據政策法律條文，對上訪者反映的情況是否合乎各個時期有關規定等加以檢驗，達到去偽存真的目的。

4、曉之以理。所謂曉之以理，即接訪者要用黨的政策，法規和國家法律，用社會主義的道德規范去教育、啟發、說服和開導上訪者，幫助他們明辨是非，消除疑慮，正確對待個人與集體、國家利益之間的關系，引導群眾正確運用和行使民主權利。一般說來，對符合政策的上訪者，要通過“理”的教育，使之明白合理之所在，避免出現期望值過高的現象；對符合政策但目前落實尚有一定困難的要講明原委，取得群眾諒解；對不符合政策的，講明政策條文的內容和精神實質，使之了解政策內涵與外延以及本地執行這項政策的細則和界定，幫其明白所以然，使之息訴罷訪；對于個別無理糾纏取鬧者，要講清政策和法律的嚴肅性及放寬的極限，徹底打消其非分欲念。

（二）針對不同心態，區別對待對癥下藥

1、對待初次上訪型的上訪，這類人員他們在上訪中心理比較溫和，信訪調處人員態度一定要好，要認真聽他們對問題的陳訴，并讓其提供一些必要的證據和線索。對符合政策、能夠解決的問題，要旗幟顯明地表態，積極幫助協調解決；對暫時不能解決或壓根兒無法解決的問題要向其講明原因，讓他們心服口服，從而打消重復上訪和越級上訪的念頭。

2、對待物質利益型的上訪，這類人員往往行動激烈，影響惡劣，檢察機關在處理中會牽涉較大精力。對這部分人員采取的策略是排除其心理障礙，講清道理，以柔克剛，避免與其正面沖突。

3、對待報復型的上訪，這類人員往往反映的問題容易帶有片面性，認為自己反映的問題高于一切，一旦沒有按照他們的思路和要求解決問題，他們就會發火，甚至把矛頭直接指向接訪人員。對待這類人員必須要有忍耐力，冷靜耐心地傾聽其陳述，耐心宣傳解釋，不要針對他們的陳述立刻加以反駁和斥責。

4、對待集體型的上訪，接訪中要堅持原則，掌握政策，對于有理有據的問題，要明確給予肯定，盡快著手調處，基本合理的要求，要盡力給予調查解決；要求過高，一時不能解決的，也要講清道理，做好解釋工作；無理要求的，要理直氣壯地批評教育，讓多數集體上訪人員從心理上感到我們是真心實意地按政策法規辦實事的，杜絕擴大事態。

5、對待保護權益型的上訪，我們既要主持正義和公道，維護受害方的合法利益，又要勸阻他們把握好度，得理后要饒人，以達到和諧解決問題的目的。

6、對待無理取鬧型的上訪，這類上訪人一般脾氣暴躁，態度生硬。對待他們一定要態度堅決，要不卑不亢，對其進行嚴厲批評。

三、完善接訪人員心理素質，從容應對各種復雜情況 信訪工作人員只有擁有良好的心理素質，才能從容應對各種情況，才能解決形形色色的信訪問題。心理學原理告訴我們，人的良好心理素質不是天生就有的，也不是頭腦中固有的，而是從長期的工作實踐中和社會實踐中得來的，是長期積累的結果。筆者認為信訪人員應具備以下良好心理素質：

1、具有全局觀念。這是做好信訪工作的可靠保證。作為一名信訪人員，要從提高黨的執政能力和維護國家長治久安的高度，充分認識當前做好信訪工作的重要性，進一步提高工作事業心和責任感，有針對性地克服因長期接訪帶來的疲勞感和厭戰情緒，要心中裝著人民、感情貼近人民、執法服務人民，做到凡是涉及人民群眾利益的事都要認真對待，傾聽群眾呼聲，努力為群眾排憂解難。

2、要深懷“為民”情感。信訪接待室是傾聽群眾呼聲、密切聯系群眾、為民服務的重要窗口，因此，信訪人員應懷著“為民”的情感做來訪者的工作，它是做好信訪接待工作的一種心理“催化劑”。一要尊重和理解上訪人。大部分上訪者是為了弄清是非、分清曲直，信訪工作人員首先應理解他們，才能有的放矢做工作。二要熱情接待，增進感情交流。交真心、談實意，營造良好的訪談情境，如噓寒問暖，讓座倒水，讓上訪者有到“家”之感，為接待來訪創造良好的氣氛。三要態度誠懇，以誠相待。熱情能縮短感情距離，誠懇和真誠是打開心靈的鑰匙，接待人員要將心比心，認真聽記，要耐心做說服教育工作。

3、具有敏銳的觀察、判斷力。信訪人員要密切注意觀察來訪者，通過對來訪者表情、語言和行為的觀察來分析其心理狀況，掌握其心理活動的特征，了解其思想動機，針對不同情況因勢利導、對癥下藥地做好接待工作。

4、有強烈的求知欲。群眾反映的問題，大多與政策、法律、法規、規章有關，有較強的政策性；同時隨著改革開放的不斷深入，新問題、新情況、新矛盾會逐漸暴露，相關法律、法規也在不斷完善當中。因此信訪人員政策水平的高低直接影響到信訪工作的開展。這就要求信訪人員要認真學習掌握黨的路線方針政策，掌握法律專業以及相關領域的知識，才能在信訪工作中實踐“群眾利益無小事”的理念，認真按照黨的方針政策辦理信訪事項，依照法律法規處理每一宗信訪案件。

2010年10月11日

第二篇：心理學知識運用論文

心理學方面的知識運用有利于提升心理學行業的發展。下面就隨小編一起去閱讀心理學知識運用論文，相信能帶給大家幫助。

心理學知識運用論文【1】

【摘 要】

教師是人靈魂的工程師，肩負起育人的神圣使命，要運用心理學的知識，去認識學生心理發展的特點及規律，以優化教學效果。

【關鍵詞】

心理知識；優化；教學效果

課堂教學質量，反映教師的教學水平和教學藝術，直接影響學生的情緒和學習效果。教師在教學過程中如果充分利用心理學知識，把握學生思想的發展變化，找出心理障礙問題存在的原因，抓住要害，激發學生的內在動機，使學生就會更加自覺地努力完成預定的學習目標。將心理學運用于教學中，宜從以下幾點做起：

一、尋找學生在課堂上出現缺點和錯誤的根源

學生在課堂產生問題行為的原因主要有：學生對教學產生厭煩情緒，尋求其他的刺激而不自覺地違反了課堂紀律；學生學習有困難，害怕失敗，滋生發泄的途徑；個別學生因學習成績較差，又希望老師與同學注意自己，不惜以身試“法”，違反紀律，以吸引公眾的注意力；教學過程中教師教學方法上存在缺陷，或缺乏客觀公正地對待學生，誘發學生課堂上的問題行為……。了解了這些原因，有利于教師在教學活動中保持良好的心理狀態，促進師生在認知和情感等方面的溝通，積極協調師生的心理狀態，變課堂的消極心理狀態，為積極的心理狀態。在發現缺點和錯誤時，也要看學生的優點，從優點和長處的一面啟發學生發揮自己的積極性，促使學生認識自己。學生在認清自己分清是非之后，就會發揮長處，改變自己的不足，從而向好的方面轉變。

二、建立良好的師生關系

良好的師生關系，能激發學生的學習動機，師生能以舒暢，愉快的心情投入教學，形成積極的課堂氣氛。

1.理解、寬容學生

教育過程中最基本、最重要的關系是師生關系。在師生關系相互作用的過程中，老師應該是學生的良師益友，關心尊重學生，愛護學生。要站在學生的角度思考問題，理解和寬容學生，學生自然就會把老師當成知心朋友，向老師敞開心扉，說出心里話。這樣師生心靈就容易相通，學生的逆反心理也就少了，知識的傳遞暢通無阻。以心換心，以情育人，師生關系更加親密。

2.平等對待學生，與學生真誠交流溝通

教師是知識的傳授者，也是良性情感的傳遞著，教學中要成為學生的好朋友，與學生進行心與心的溝通交流，去贏得學生的喜愛和信任。創造一種寬松、和諧的教育氛圍，對于不同的學生，都要做到一視同仁。即使是對問題學生也不要去諷刺、挖苦，也要給予信心和鼓勵。要了解每個學生的心理特點。不應無區別地對待每個學生，不能忽視學生的個別差異。教師要了解每個學生的長處，也了解學生的不足。對每個學生要建立適當的期待，在課堂中給予他們不同的機會。

3.教師要虛心聽取學生意見，給學生以鼓勵和信心

在學習過程中，每個學生都會產生許多不同的意見、想法，作為教師不應該去斷然地否認他們的觀點。不小看這些學生的想法，應給學生鼓勵，鼓勵他說出自己的想法，正確的引導他們。

總之，教師必須加強自身修養，關愛尊重和理解學生，設身處地地為學生著想，使學生產生樂于接近的心理。

三、教師應掌握科學知識，提高教學能力

在信息化時代，學生要更加學會學習；教師也不能老是以教育者的身份自居，在工作中同時也要注意學會學習心理學知識，全面提升自身素質。教師要不斷地豐富自己的知識，學習本專業和相關專業的新知識、新理念，學習掌握新的教育教學手段，提高實施素質教育的能力。教師業務水平的高低，教學能力與教學方法的好壞直接影響課堂心理氣氛。教師深刻了解學生心理特點，充分掌握學生的程度及個別差異，講課準確、清楚、新穎、生動，增強學生對學習的興趣，促進學生積極思考，使學生處于良好心理狀態。

四、培養興趣，調動學生的積極性

興趣是一個人積極探究某種事物，愛好某種活動的心理傾向。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣作為內驅動程序系統中積極活躍的心理因素，對于學習起著催化劑的作用。一個人對事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知，去探索。學習興趣能促使學生全神貫注學習，也能在實踐中產生愉快的情緒和體驗。孜孜以求并樂此不疲，成為推動學習的動力。學生的學習興趣往往受兩種因素的影響：一是學習材料本身存在一定的趣味性，學起來津津有味，愛不釋手。二是學習者感到有必要學習某些知識，因為這些知識和技能對自己的未來對社會都有好處。從而增強學習的毅力和恒心。知識的實際運用會使人感受到自己的力量，從而對有關的知識學習進一步加深興趣。因此，教學中應時時注意生動的時事和現象，運用所學的知識去認識和解釋現實生活中的問題。或者創設一定的情景，在教材內容和學生求職心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情景的過程。這個過程也就是不協調—探究—深思—發現—解決問題的過程。把需要解決的問題有意識地、巧妙地置于各種各樣符合學生實際的知識基礎之中，在學生心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態。這樣，就更有利于學生學習興趣的提高。

總之，要使學生在課堂教學中始終保持旺盛、飽滿、高昂的學習情緒，提高學習的績效，其關鍵點，需要教師將心理學知識恰當地運用于教學。教師只有把握了學生的心理變化規律，有針對性地激發學生的學習動機和學習熱情，讓學生完全投入學習氛圍當中，從而達到優化教學效果，提高教學質量的目的。

心理學知識運用論文【2】

摘要：

針對目前我國科普工作者在實際工作中教學效果不深入的事實，如何增進普及對象對科普知識的吸收顯得尤為重要，鑒于此，在一線工作者經驗積累與探索的基礎上，運用與心理學相關的“四步法”，設立良性教學情境，提出科普人員工作中較適合的工作方案。點明學習心理學有利提高科普工作者工作效率與“科技知識傳播者”從業能力。

關鍵詞：

科普 科普工作者 心理學 教學情境

貴州科技館自2006年8月18日開館至今，隨著來館參觀公眾對科普場館認知能力和服務要求的提高，筆者是貴州科技館的一名科技輔導員，在“如何當好科普場館工作人員”的問題上，有了一些觀點和建議。

當今科學的發展已進入了一個五彩斑斕的大時代，為科學而科學的“純科學”時代已一去不復返。科學事業因其巨大的作用和深刻的影響受到了社會和公眾的格外關注，而科學普及就是科技工作者與公眾交流溝通、使公眾理解和接受科學的重要方式，也是服務于社會的重要途徑。

隨著大眾傳播手段的發展變化，尤其是電視傳媒、互聯網絡的出現，推動了社會公眾對科技發展知情權和參與權普遍愿望的提高，從而對科學普及的方式、手段和內容產生了極大的影響。記得美國著名天文學家“卡爾·薩根”曾說過：“科學，不僅是專業人員所討論的科學，而更是整個人類社會所理解和接受的科學！”。如果說“科學知識生產者”是人類認識和理解科學的必不可少的最終源泉，那么“科學知識傳播者”就是今天溝通科學家和普通大眾的一座橋梁。要想在相對廣泛的領域內準確、適宜地反映科學，“科學知識生產者”與“科學知識傳播者”之間、“科學知識傳播者”與“科學知識傳播對象”之間，保持和諧一致的良好合作關系就至關重要。科普工作者們的肩上負有兩個重任：“一是，探索和揭開科學的奧秘；二是，要把科學告訴公眾”。在科學事業里，“深入”地研究科學難題所取得的突破是艱難的，但是要把研究成果“淺出”地說給公眾聽，讓他們搞懂、弄明白，或許更難一些。曾記得一些著名科學家寫的科普名著：法拉第的《蠟燭的故事》、法布爾的《昆蟲記》、別萊利曼的《趣味物理學》、愛因斯坦的《物理學的進化》和霍金的《時間簡史》等等，這些作品，不僅具有科學性和知識性，而且具有藝術性和趣味性，以其巧妙的構思、獨特的語言魅力吸引了千百萬讀者，影響著幾代人的成長。他們作為大科學家為何能寫出如此受大眾青睞的科普讀物呢？ 這就是筆者想與各位朋友共同探討的問題！

一、科普工作者的“關鍵”和“重點”

每一位科技工作者，不僅要關心自己苦心鉆研的課題能否取得成果，更要想方設法讓自己的科研工作和成果能被社會大眾所理解、所承認、所支持，這就要求必須學習和掌握好科普宣傳工作的本領，樹立起如何全身心的投入科學普及；如何努力使公眾更好理解科學知識的理念。

科學普及是非強制性的教學關系。其中，教學情境主體與內容的自由度都很大，在科普工作中能否抓住普及對象的興趣點和實際需求就顯得十分關鍵。活動時，面對的是社會上各個年齡階段的人，積極了解不同人群的心理特點和不同需求，同樣也非常重要。例如：當面對某位來科技館參觀的青少年朋友時，科技輔導員立馬就走上前對其進行知識點的講解，結果就是……。當科普工作者對科普對象激情付出后，卻得不到十分之三的回饋時，雙方的心情都可以用一個詞來形容—郁悶。這就是在“科學知識傳播者”和“科學知識傳播對象”之間沒有找到最佳鑰匙的緣故。

科普工作者們開展活動時一定要抓住“關鍵”和“重點”，心理學知識的運用就是打開這些鎖鏈的最佳鑰匙。首先，在開展工作之前對普及對象的學習動機有一個分析、歸因和實施的過程；其次，將心理學上的“需要層次、成就動機、成敗歸因和因材施教”的策略（參考文獻[1]），巧妙靈活運用在普及的對象身上；最后，大家就會驚喜的發現，真的能使科學普及的活動向著自己所期望的方向順利發展、和諧發展（這里所指的“和諧”，就是“教一學”雙方都心情愉悅的一種狀態）。

二、科普工作者的“四步法”運用

通過大量一線工作的經驗積累與探索，筆者總結出了一套很實戰的“四步法”，能使教學雙方在很自然的氛圍中順利完成知識的獲取。

第一步：信息接收途徑的觀察法。可以對普及對象進行初步的分析（性情、愛好、學習能力和學習動機等方面）；

第二步：語言技巧里的“吸引力法則”（參考文獻[2]）。要吸引對象，并進行更深入的溝通與了解（建立良好的人際關系）；

第三步：心理暗示法。讓普及對象既能很愉快又不自知的進入創建教學情境中來（建立學生對老師的信任關系）；

第四步：因材施教法。實施知識點的普及教學（根據對象來確定方案與程度）。

三、科普工作者的“引導”作用

在科學普及的實施過程中，并不是憑著一腔熱忱就能解決所有問題，而要處處學習心理學、處處運用心理學和處處想到心理學。使“科學知識生產者”和“科學知識傳播者”之間變得更和諧；使“科學知識傳播者”和“科學知識傳播對象”之間變得更和諧；使自己的科普活動能控性更強、成效面更廣；使自身所處的這支“科學知識傳播者”隊伍更專業、更有凝聚力。在科學知識的生產早已專業化、職業化后，科學知識的普及、傳播以及科普創作也日益走上專業化和職業化的道路，逐漸呈現出自身的規律和特點。

對于社會大多數的成年公眾來說，他們更關心的是科技成果的實際應用價值及其社會影響后果，而非深奧的學術術語、遠離人們現實生活的尖端科技知識；對于未成年的人來說，他們什么都不想關心，長期的、枯燥的知識點學習，使其內部的學習動機越來越弱、學習效果越來越差，但這些卻并非其自身所愿。相對于學校教育的不同，社會科普教育更需要關注普通公眾在現實生活中的需求、自身愛好的興趣點和其特定時期的心理特點，從而對他們進行引導、培養和幫助。科普場館工作者在向普及對象傳授的內容上，不應只盯著科技最前沿、最突出的那些知識，應該從發散性思維的角度對其進行引導、培養和實施幫助，引導其掌握科學文化的基礎知識、培養其良好的學習能力和幫助其在科技研發的道路上走得更深更遠。

第三篇：如何提高學生語言運用能力

如何提高學生語言運用能力

要點：

一、加強背誦和朗讀訓練

二、精心設計訓練

三、強化遷移訓練

四、把握訓練時機

《新課文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習模式，對學生的語言表達提出高要求。同時，也要求教師提高教學水平。然而在小學語言課堂教學中對語言文字運用練習不夠重視，只重視對字、詞、句及篇章內容的理解，學生積累語言沒有轉化為學生自己的語言，難以在表達中正確而恰當地運用。這如何來解決學與用的“脫節”問題呢？

一、加強背誦和朗讀訓練

“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，韓愈“自幼讀書，日記數千言。”歐陽修“幼敏悟過人，讀書輒成誦，十歲寫詩文。”一代宗師正因為“日誦千言”，才有了相當深厚的文化底蘊，也才有了驚人的記憶力、領悟力和創造力。一個人語文素養的高低跟他所背誦內容、數量、質量成正比。背誦既有知識的積累，又有文化提升和品位，然而幾十年來的教學中，始終沒有對之予以足夠重視。背誦就將指定背誦的內容，只是課后規定時間死記硬背，至于課文中一些寫得好而未指定背誦的句群、片段更是“不屑一顧”。因此學生背誦吃力，記憶力越來越差，作文時找不到話寫，更不用說生動了。沒有積累，怎么運用呢？因此，在教學中我們應重視每一篇課文（包括閱讀的文章），對課文中的名篇佳段、名言警句要求學生反復朗讀，并指導學生及時背誦下來。這樣，即培養了學生的語感，又能把詞語、句式、謀篇布局、修辭手法等及時儲存下來，形成范例，一旦需要表達就能得心應手。

加強朗讀訓練。正確、流利、有感情地朗讀課文，是學生必備的能力，是培養學生口頭表達能力、語言感受能力、豐富學生情感的有效途徑，提高閱讀教學質量有著積極的作用。因此，從低年級起就應注意培養學生感情朗讀的興趣。朗讀和理解是相輔相成的。一方面對課文理解越深刻，就越能正確、流利、有感情的朗讀；另一方面，通過朗讀，又可以加深對課文的理解。理解是朗讀的基礎。1

然而我們在聽課中，發現多數教師重講輕讀，教完一篇課文，多數學生不能正確、流利地讀通全文。因此，教師除了經常性的示范朗讀外，還須指導學生剖析課文內容所展示的情景、人物的心情，使學生能夠在理解課文內容的基礎上有感情地朗讀課文，在充滿感情的朗讀中加深對課文的理解。如教學四冊《媽媽的愛》，先讓學生看圖感受媽媽對小朋友的愛，然后讓學生想象自己平時生活中，媽媽怎樣關心自己的，體會媽媽的愛。通過學生想象和教師情感的感染，能較好地激發學生的情感，使學生生發感激的情緒來朗讀課文。在朗讀訓練時，我們必須注意形式要多樣化。有的內容適合單獨朗讀，以便充分運用朗讀的技巧，表情達意；有的則適宜齊讀以增強氣勢、渲染氣氛；有的需要分角色朗讀，以激發情趣，更直觀地再現文中的藝術現象。為了烘托氣氛，還可以恰當地配以音樂、圖畫讓學生更靈活地運用表情、動作等輔助手段來表達情感，以加深對課文的理解，提高學生對語言的感受能力和口頭表達能力。

別外還應加強課外閱讀。課外閱讀是學生陶冶道德情操，提高閱讀能力，豐富語言積累，增加知識儲備的有效途徑之一。學生學習成績的優劣與學生閱讀的興趣、方法及閱讀量緊密聯系。因此，提高學生的語言表達能力除了向四十分鐘要效益，抓住課堂教學外，對學生課外閱讀的指導也起著舉足輕重的作用。

一、精心設計訓練

設計語言文字的訓練，不能局限于幫助和鞏固理解的范圍，要打破這個狹隘的，根深蒂固的指導思想，在訓練中把理解和運用結合起來，理解為運用服務。比如教學“興高采烈”一詞，可以這樣設計訓練：

第一步：查字典，聯系上下文理解意思。

第二步：按要求填寫。

（1）在課文中，人們是在（2）在日常生活中，人們還會在時表現“興高采烈”。（如喜事臨門、立功受獎、取得好成績、實現愿望??）。

再如教學《丑小鴨》中“羨慕”一詞時，先讓學生用音序查字法理解這個詞的意思，然后問學生丑小鴨看見什么羨慕，平時你看見什么“羨慕”，最后用“羨慕”造句。

通過這樣的訓練，學生就知道這個詞可以在那些語言環境中出現，使消極詞匯化為積極詞匯，正確迅速地運用到語言表達上。

三、強化遷移訓練

遷移訓練是把知識轉化為能力的有效手段，模仿是轉化中的臺階，能促進學生運用語言能力的發展。

如教學《驕傲的孔雀》的第一句話“孔雀很美麗，可是很驕傲”。為了使學生理解這句話是文章的中心句，本文的重點是孔雀驕傲，而不是美麗。而理解“可是”一詞是關鍵，為了使學生理解“可是”有表示轉折的意思，我設計了這樣的遷移訓練。

1、小明很愛學習，可是；

2、，可是。

如教學《丑小鴨》最后一個自然段的第一句話“丑小鴨來到湖邊，看見丁香花開了，知道春天來了。這句話中運用了三個動詞”，“來到、看見、知道”，為了使學生以后運用這種句式，我設計了這樣的遷移訓練。

小紅來到——，看見——，知道夏天來了。

再如教學《桂林山水》，作者寫漓江的水，桂林的山很有特色，是學生學習的典型范例。在教學中，我選用刪比法讓學生把“漓江的水真靜、真清、真綠。”和書上的句子進行比較，看看寫法上有什么不同之處。他們很快明白了書上運用了排比、比喻修辭手法，所以寫得具體、生動、形象。在此基礎上，我接著設計了兩次遷移訓練：

1、仿照范例把句子寫具體。（1）田野里景色真美啊，美得。

（2）學習運用排比句子寫一件事物。在檢查評議中，我發現學生都能達到要求，尤其是在寫作文中，我常常發現學生運用這種句式、寫法。（2）學習運用排比句子寫一件事物。在檢查評議中，我發現學生都能達到要求，尤其是在寫作文中，我常常發現學生運用這種句式、寫法。

因此可以看到，遷移訓練，具有及時、模仿性很強的特點，易于學生掌握運用。

四、把握訓練時機

小學語文教學的任務是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字。在課堂教學中，為促使學生的消極語匯向積極語匯轉化，就必須把握一切訓練時機。學生反復進行運用語言的針對性訓練，把所學語言知識變成自身知識結構中，發展學生語言。

比如在教學第一冊《雪地里的小畫家》的第4句時，我問“這些小畫家都是用自己的爪子在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢？”要求學生用“因為??

所以??”的句式回答。我先出示了范例：因為小雞腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。學生也用同樣的句式說小鴨、小狗、小馬畫的畫，多數同學能用這個句式回答。有時提問中出現了有“為什么”這樣的問題，有些學生就能運用“因為??所以??”的句式回答。這對于一年級的學生來說是不簡單的。

在教學第四冊《葡萄溝》的第一自然段，“葡萄溝出產的水果很多，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，還有人們最喜愛的葡萄。”我要求學生仿照這個句子，用“有??有??還有??”說話。有同學說“我家電器很多，有??有??還有??”；“我們學校的老師很多，有??有??還有??”、“我們家花園里的花真多，有??有??還有??。”通過這樣的訓練，學生能正確運用這個句式。

再如教學“天昏地暗”一詞，我是這樣教學的：（1）“天昏地暗”是什么意思？

（2）課文中“天昏地暗”具體指什么？（3）除了舊北京刮大風時，還有什么情況下會“天昏地暗”？學生有的說：“六月里的天，說變就變，剛才還是晴天麗日，一會兒是狂風驟起，天昏地暗，大雨下起來。”有的說：“有一次我病了，剛一邁步，就感到兩眼發黑，天昏地暗。”

課堂教學中語言訓練的運用練習的機會很多，如：歸納主要內容或中心思想，可要求學生用上某幾個關鍵詞語；回答問題，可要求學生用上某組關聯詞；描繪圖意，可要求運用總分結構方式或運用某種修辭手法等等，只有這樣才能發展學生的語言。

培養學生語言運用能力是個長期、循序漸進的過程，要從低年級抓起，從每節課抓起，把握各種訓練時機，加強語言文字運用性訓練，才能改變目前課堂教學效率不高的現象，使學生在課堂中學好語文。

培養、提高學生語言運用能力的知識、技能和教藝似浩瀚大海。我們教育工作者應通力合作，不懈努力，達到完全擁有、熟練運用，不斷發展的境地。

第四篇：運用心理學知識加強和改進大學生思想政治工作

運用心理學知識加強和改進大學生思想政治工作

摘 要：捕捉大學生心理活動規律，結合運用心理融通和疏導方法，根據心理特點、實施情感滲透、把握需要動機、重視意志品格，有意識地運用心理學知識去觀察、認識、分析、解決其思想、觀點、立場和行為中存在的問題，是新時期加強和改進大學生想政治教育工作的必然要求。

關鍵詞：心理學知識；大學生思想政治工作

加強和改進新時期大學生思想政治教育工作，不僅需要深人研究大學生思想活動的新情況和新特點，而且需要深人研究大學生心理活動的規律和特點。捕捉大學生心理變化的新規律，有意識地運用心理學知識去觀察、認識、分析、解決其思想、觀點、立場和行為中存在的問題，確定思想政治工作的重點，選擇恰當的方式、方法和突破口，這是當前做好大學生思想政治工作的需要，同時對我們加強和改進思想政治工作有著重要意義。實踐證明，將心理學知識引人大學生思想政治教育領域，是思想政治教育方法從經驗型向科學型轉變的一個有效途徑，是思想政治教育工作改進創新的一個成功辦法。

一、根據心理特點，堅持教育為主

從心理學的角度來看，人具有高度發達的智能，有以思想為核心的高級心理過程。人的各種行為都是以一定的認識作指導，受其心理活動的調節和支配。人的認識來源于社會實踐和人對社會的體驗。而這一過程也是一個心理體驗、積淀的過程。個體的政治、思想、道德等認識都是由社會存在而來，是由社會存在經過人腦的反映及一系列心理過程而形成的，在這個形成過程中，教育的影響作用是十分關鍵的。

人的心理特點決定了我們思想政治工作必須堅持以教育為主，從根本上提高大學生的覺悟，充分發揮人的自覺能動作用。而以教育為主，就是要根據大學生思想活動的客觀規律，確立正確的方針、原則和方法。

當代大學生處于時代瞬息萬變、信息急劇膨脹、各種思想紛至沓來的特定時代，思想活躍、反映敏銳、善于思考、競爭意識和價值觀念明顯增強，有較強的自我表現欲，敢于直言發表自己的觀點與看法，并渴望得到周圍人的理解；同時生活節奏的加快、學習生活壓力的增強也使得一部分大學生心態浮躁，要么眼高手低，要么妄自菲薄，壓抑、焦慮、自卑使他們陷人個體內心世界的狹小天地。因此，大學生對某種事物有看法或有情緒，就會以各種方式表現出來，強迫其改變某種思想或情緒是不行的。我們思想政治工作者就應該堅持以正面教育為主，堅持說服教育的方針，在工作實踐中，應該既要重視不同學生的心理特征，又要注意疏通引導；既要掌握時機，又要形式多樣，做到能夠切實解決實際問題。

正面教育不能簡單生硬，也不能不注意時機和場合。

在時機的選擇上，最首要的問題是看說服教育的條件是否成熟。談早了，對方的心理準備和情緒準備不足，可能會事倍功半;談遲了，又可能事過境遷，失去了說服教育的意義。特別是對不同的人，雖是同種性質的事，但由于各自的心理特征不一樣，對條件的要求就不一樣。有的學生多疑，就要循序漸進，適時說服；有的學生直爽，心胸開闊，可以有意識地立即找他進行說服教育；對從諫如流、勇于批評和自我批評的學生，隨時都可以進行說服教育；對固執倔強的學生，宜創造條件，成熟時再進行說服教育，且應該在其心理不設防的情況下進行??

在場合的選擇上，宜具體問題具體分析，對一些比較慎重的事情，宜在辦公室等室內場合進行談話。因為室內談話易于使對方引起對問題的重視；對一般的分歧、失范和偏離行為，可以在室外進行，這樣可以讓學生感覺寬松，多一些隨意，少一些拘謹，多一些信任，少一些戒備，在談笑風生之間，把問題解決。

除此之外，思想政治工作的效果如何，還受思想政治工作者本身素質的制約。“人不率，則不從；身不先，則不信。”做好大學生的思想政治工作，一要靠真理的力量，二要靠人格的力量。從某種意義上說，人格的力量顯得更為重要。思想政治工作者只有自己站得住，才能要求別人站得住，自己要行得通，才能要求別人也行得通。要設身處地地站在受教育者一方的角度思考、分析和判斷問題，以增強溝通、信任和理解，找準切實的共識點、共同點和共鳴點，進而形成彼此的角色認同、觀點認同和價值認同，這就是心理學中的心理換位原則。它易于引起對方的積極回應，使其愿意敞開心扉，甚至可能牽引和啟發對方也實施心理換位，站在思想政治工作者的角度來看待問題，形成理解和互動統一。因此，我們思想政治工作者要從自身做起，為人師表，以自己的人格力量感召大學生，從而增強思想政治工作的說服力。

二、實施情感滲透，關心幫助學生

從心理學的角度來看，思想和情感都是人們的思維活動的直接產物。兩者有密不可分的聯系。思想是情感的內容和基礎，情感是思想的表現和流露。

情感是心理的動力因素，是以個人的需要是否得到滿足和對客觀事物表示愛憎好惡的內心體驗。人的情感是在人類社會歷史發展過程中形成的高級心理因素，具有社會的本質屬性，它包含著人類所特有的社會意義。對于個人和集體而言，情感具有強烈的驅動力、凝聚力。在人們的認識過程中，情感是認識活動的基本因素之一，是認識結構中最為活躍、最為恒定的因素，它伴隨著人類認識發生過程的始終。情感使人際交往變得深入、豐富、細膩。它是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁，也是德育成功的前提。強烈的情感可以舒展情懷，凈化心靈、催人奮進、形成較強的意志。

當代大學生的情感是復雜、動蕩、微妙的，經常處于矛盾中，并帶有明顯的兩極性。他們常常因自己的需要和愿望得到滿足而歡欣鼓舞，也會因一時得不到滿足而悲觀失望。他們的情感一般易于外露，喜怒哀樂溢于言表，但有時也表現為內向性和閉鎖性，這是由于他們自我意識的發展，自尊心、自信心很強，不愿望把內心秘密和真實思想輕易向別人吐露。

常言道：“人非草木，孰能無情。”實施情感滲透在思想政治工作中起著重要的作用。情感操縱著人心靈大門的啟閉，對接受外來的教育影響起著過濾和催化作用。如果學生心門緊鎖，那么，思想政治工作就難以奏效。因而，思想政治工作者要以高尚、熾熱的情感，真心實意地去關心、感化、激發、培養大學生的積極情感，克服消極情感，發揮情感在生活實踐中的作用，使大學生知道什么是對的，什么是錯的，應該提倡什么，反對什么，從而達到說服教育的目的。單純的情感交流和感化還不能從根本上提高大學生的思想覺悟，因為交流感化的成敗不是一廂情愿的事，它往往取決于教育者和被教育者之間感情是否融洽，心理是否相容。現實生活中常有這樣的情況，同樣的道理，不同的領導、老師去講，大學生接受的程度就不一樣。隨著改革開放的不斷深人和市場經濟的不斷發展，人們的自主意識、平等觀念日益增強，在思想上、政治上要求有充分的民主權力，在人與人之間的關系上要求平等相待，在人格上要求相互理解和尊重。過去那種“我說你聽，我壓你服”的居高臨下式的說教方式再不為人們所接受。所以思想政治工作者要把關心大學生、理解大學生、尊重大學生、體貼大學生作為進行思想政治教育的感情基礎，做到說理與關心相結合，教育與服務相結合，盡可能地幫助大學生解決學習工作和生活中的實際問題，將“動之以情”與“曉之以理”二者 2 有機地結合起來，以喚起大學生接受思想政治教育的心理積極性，使之在愉悅的氛圍中既得到說服教育的啟示，又得到朋友式的情感體驗。這就是心理學上講的以情育情、以理育晴、以情感人、以情可人。也是古人稱道的“感人心者，莫先乎情”的意旨所在。

三、把握需要動機，正確引導行為

從心理學的角度來看，需要是人的生理和社會的客觀需求在頭腦中的反映。當人的需要有了可以達到滿足的條件時，就產生一種滿足這種需要的主觀愿望和動機，進而產生為實現這種主觀愿望而進行的行動。因此，需要是人行為的基礎和根源，而動機是人從事某種活動的直接原因。

需要、動機、行為三者的關系是：需要→心理緊張→動機→行為→需要滿足→緊張→解除→產生新的需要。

不難看出，需要在人的生活實踐中有著極為重要的作用。所以，在思想政治工作中了解和認真解決大學生的需要，以形成高尚的動機，對轉變學生的思想，充分調動其積極性有極為重要的意義。

大學生的需要是多種多樣的，大體上可分為兩類：即物質需要和精神需要。對在校學生來說，最突出的需要就是飲食需要、求知需要、健康需要、求助需要、榮譽需要、文藝娛樂和體育鍛煉的需要、戀愛需要等等。在新時期，不能忽視社會變革對大學生們內心世界帶來的震蕩和影響，而把大學生的需要、目的和動機都簡單地看成對物質利益的追求。應該掌握大學生們的這些需要，認真地分析，這是思想政治工作者不可推卸的責任。而一旦思想政治教育工作脫離了大學生的物質需要和精神需要，勢必軟弱無力，變成脫離大學生的思想實際的空洞說教。

只有正確對待學生的多種需要，并承認其合理性，我們的思想政治工作才能有堅實的思想基礎。因此，在思想政治工作中，我們首先要學會幫助大學生調節平衡，做好需要的轉化工作。對不合理、不切實際或者合理、但又一時不能滿足的需要，要有正確的引導，合理的限制和否定，使學生的需要保持平衡，有所抑制。因為人的需要從低級向高低不斷發展，不會停留在一個水平上，思想政治工作也是如此。其次，思想政治工作者還要善于把學生的知識需要、成才需要轉化為大學生的自身需要，形成群體的內在動機，把學生的主觀能動作用，發揮到為成才而奮發努力學習上來。第三，思想政治工作者應及時正確引導學生個人與集體需要發生矛盾時，能把社會需要轉化為個人的實際行動，使個人行為與集體的 3 需要協調一致，而不為一時利益所束縛。

四、重視意志品格，塑造完美個性

從心理學的角度來看，意志是人們自覺克服困難、完成預定任務的心理品格，是心理因素的基本組成部分，也是人的能動性的突出表現。

大學生屬于較高的社會知識層次，他們由于知識量逐年增加，實踐能力日益增強，意志品格水平也不斷提高。在學習競爭和社會生活中意志相應得到鍛煉。但當代的大學生多數是在良好的學習、生活條件下成長起來的，在社會尊重知識、尊重人才和應試教育的氛圍下，他們的人生道路比較順利，受挫折少。進入大學，他們的自我意識迅速增長，參與社會的意識逐年提高。面對新時期社會急劇發展所帶來的各種刺激，面對大學生活的新特點，他們的心理定式被打破，意志脆弱的心理缺點有所暴露。當學習遇到困難、人際交往出現障礙、競爭遭受失敗、戀愛受到挫折時，一些學生就會茫然失措，無所適從，從而產生失落感和困惑感。尤其是當挫折強度較強或時間較長時，如意志不強，不能及時對自己進行適應性調整，就可能由失落化為自卑、失望，甚至心灰意冷，精神上出現萎靡不振，心理上產生嚴重障礙，導致輕者休學、退學，重者出走、自殺。

因此，高校思想政治工作者要遵循心理規律，重視對大學生意志品質的培養。一要通過系統而有效的教育和實踐，幫助大學生增強努力學習、刻苦鍛煉、講究道德、追求完善的自覺性，在危急關頭挺身而出、樂于奉獻的果斷性，在困難面前百折不撓、銳意進取的堅持性和在情感與理智發生沖突時的自制力等，使其成為意志堅定的一代新人；二要通過用正確的思想道德理論指導學生，用英雄模范和先進人物的事跡鼓舞學生，用教育者自身的人格力量感召學生，使其追求的方向明確、目標具體。

思想政治工作是一項如何塑造人的重要工作，對人的認識也與對其他事物的認識一樣，要從不同的角度、不同的側面、不同的深度進行全方位的分析。不僅要從情感變化、語言交流、行為表現中進行了解，還要善于洞察和分析大學生思想深層的心理活動，認真地學習一點心理學知識，掌握不同大學生的心理特點，有針對性地開展工作，堅持教書育人、管理育人、服務育人，同心協力，把思想政治工作與各項工作緊密結合起來，做到思想同心、目標同向、工作同步，使思想政治工作再上新臺階。而運用心理學知識也是新時期加強和改進大學生想政治 4 教育工作的必然要求。

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第五篇：運用教育心理學知識設計教案

圓圓的世界

活動目標：

1、培養幼兒觀察生活的好習慣，了解生活中的圓。

2、喜歡聯想，發展幼兒的擴散思維品質，大膽的想象。

3、喜歡探索，在體驗中體驗創新思維的樂趣和解決實際問題的能力。活動準備：

圓圓樂園的圖片、羊角球、陀螺、添畫的白紙、活動過程：

導入：講述故事《圓圓的樂園》

小朋友們，剛才我們看到了圓圓的樂園里有許多的東西是圓的，動腦筋想一想還見過什么東西是圓的。幼兒回答：西瓜、眼睛、氣球、車輪等。

教師提問：小朋友們，如果把汽車的車輪變成三角形的，行不行？為什么呢？ 幼兒回答：不可以，因為三角形是轉不動的，園是可以轉動的。教師小結：車輪是圓形的，可以滾動，三角形有角，轉不動。

小朋友們，今天，老師還請來了一位魔術師，他有一塊神奇的魔板，能讓圓變成一樣東西，他會變成什么東西呢？讓我們來看看。

幼兒觀看白板，教師操控電腦繪畫。

小朋友們你們想不想做魔術師，誰可以把圓變變變呢？幼兒操作。幼兒在圓里面加上波浪點變成了西瓜，在圓上加一條線變成氣球。小朋友們真棒，現在我們認識了許多的園的東西，今天老師準備了好多圓的玩具，一起來玩吧。

本次的活動中，讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、畫一畫、玩一玩等多種的方式展開創新思維活動,培養了幼兒主動參與想象操作的能力，教師鼓勵幼兒兒大膽的添畫，放手去玩，使幼兒從不同的角度發散思維，引發想象力，體驗樂趣。

在導入活動中教師讓幼兒想象，我們身邊哪些物品是圓的，讓幼兒直觀的了解圓在生活中的應用，為孩子的想象打開了空間。在教師提問，把車輪換成三角形，行不行？接住了一些假設性的提問，訓練孩子分析問題發展了想象力。

在操作過程中，給圓添畫發展了幼兒的發散性思維與創造性思維。幼兒產生了新的想象，提高幼兒的能力。