第一篇：信息技術(shù)與農(nóng)村課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式有效整合的現(xiàn)狀調(diào)查問卷

信息技術(shù)與農(nóng)村課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式有效整合的現(xiàn)狀調(diào)查問卷

（教師卷）

時(shí)間姓名所教科目

一、選擇（可以多項(xiàng)選擇）

1、你在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)收集資料的主要途徑有：

A、上網(wǎng)B、圖書館C、報(bào)刊雜志D、新聞媒體E、咨詢周圍的人

2、當(dāng)你收集到所需的信息后，你的做法是：

A、原封不動(dòng)地照搬B、適當(dāng)修改后應(yīng)用C、結(jié)合實(shí)際修改后應(yīng)用

3、一般情況下，你使用的媒體有：

A、投影儀B、錄音機(jī)C、“班班通”D、網(wǎng)絡(luò)E、其他

4、你在課堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)手段的形式：

A、實(shí)物展臺(tái)，展示教學(xué)內(nèi)容B、播放錄象資料C、欣賞音樂、畫面

D、輔助探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)E、模擬演示實(shí)驗(yàn)F、其他

5、你認(rèn)為日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的時(shí)間應(yīng)占一堂課時(shí)間的：

A、1／2B、1／3C、1／4D、2／3E、其他

6、你使用信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)間：

A、上公開課時(shí)使用B、平時(shí)教學(xué)中偶爾使用C、平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常使用

D、有素材就使用，沒有素材就不用E、基本不用

7、你在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了信息技術(shù)手段后：

A、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了B、學(xué)生掌握的知識(shí)面明顯增大了

C、學(xué)生的反響增強(qiáng)了，問題增多了D、學(xué)生的自學(xué)能力提高了 E、使用與沒使用好像沒什么區(qū)別

8、你認(rèn)為信息技術(shù)手段的使用對(duì)課堂教學(xué)的影響：

A、占用了課堂時(shí)間，減少了進(jìn)行基本功訓(xùn)練的時(shí)間

B、直觀、形象的呈現(xiàn)方式，節(jié)約了課堂時(shí)間

C、有時(shí)能促進(jìn)課堂教學(xué)，有時(shí)卻影響課堂教學(xué)

9、你認(rèn)為在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的目的有：

A、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣B、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

C、打破封閉的課堂教學(xué)，拓寬知識(shí)面D、課堂教學(xué)形式多樣，能吸引學(xué)生E、為了達(dá)到學(xué)校規(guī)定F、其他

10、你認(rèn)為信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中使用的時(shí)機(jī)：

A、教師能收集到的素材隨時(shí)都可以使用

B、只在傳統(tǒng)教學(xué)方式不能實(shí)現(xiàn)的情況下使用 C、在拓展課本知識(shí)的情況下使用

D、在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)部分使用E、其他

11、你不經(jīng)常使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的原因有：

A、技能不熟悉B、缺乏教學(xué)軟件和素材C、準(zhǔn)備太費(fèi)時(shí)

D、因設(shè)備問題，使用效果不好E、日常教學(xué)中沒有必要使用F、其他

12、你在平常的教學(xué)中，常采用的方式是：

A、傳統(tǒng)教學(xué)B、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)C、二者相互結(jié)合13、你認(rèn)為在課堂教學(xué)中：

A、通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)的方式完全可以落實(shí)新課程理念

B、有的新課程理念是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的C、運(yùn)用信息技術(shù)手段才能落實(shí)新課程理念

D、傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)手段相結(jié)合，才能落實(shí)新課程理念

14、你認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式在課堂教學(xué)中所起的作用：

A、有利于扎實(shí)基本功，形成系統(tǒng)的知識(shí)與技能

B、有利于教師掌控課堂，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方式等等

C、有利于節(jié)約教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生更好地掌握當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)

D、其他

15、你在課堂教學(xué)中常用的傳統(tǒng)教學(xué)的形式有：

A、多讀、多練B、通過(guò)故事、兒歌等形式增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

C、游戲、表演、動(dòng)手操作D、教師講，學(xué)生聽

E、其他

二、簡(jiǎn)答

1、在上述第12題所選答案中，闡述你經(jīng)常采用某種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的原因及效果。

原因：

效果：

2、你認(rèn)為在學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方法有哪些？（可用課例說(shuō)明）

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

您好，21世紀(jì)是信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)也已經(jīng)在中學(xué)中發(fā)揮重要的作用，這份問卷組要對(duì)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的信息技術(shù)的了解及使用情況作初步了解，希望您能按照實(shí)際情況如實(shí)填寫，選擇相應(yīng)的選項(xiàng)即可。姓名：

性別：

年齡：

所在學(xué)校：

1、你認(rèn)為信息技術(shù)與自己學(xué)習(xí)的關(guān)系（）

A．非常密切B．較密切C．一般D．關(guān)系不大

2、你對(duì)信息技術(shù)了解情況怎樣？（）

A很了解B比較了解C只是聽說(shuō)過(guò)D不了解

3、你家里是否有電腦（）

A．是B.否

4、你掌握計(jì)算機(jī)的程度如何？（）

A.熟練操作B.簡(jiǎn)單操作C.略知一點(diǎn)D.一點(diǎn)不懂

5、你通常會(huì)通過(guò)哪種途徑來(lái)了解實(shí)時(shí)新聞？（）

A．看報(bào)紙B．聽朋友說(shuō)C．看電視D．上網(wǎng)看

6、你通常會(huì)使用電腦做什么？（）

A．上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料B.學(xué)習(xí)知識(shí)C.玩游戲等娛樂D.看新聞

7、你所就讀的學(xué)校教室有配備計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備嗎？（）

A． 有B.沒有

8、你會(huì)通過(guò)使用搜索引擎和各類網(wǎng)站來(lái)獲取學(xué)習(xí)資料嗎？（）

A．會(huì)B．不會(huì)

9、你學(xué)校有開設(shè)信息技術(shù)課程嗎？（）

A 有B沒有

10、你所就讀的學(xué)校老師有使用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)嗎？選擇A的同學(xué)

請(qǐng)回答下一題，選擇B的可以不做。（）

A． 有B.沒有

11、你學(xué)校有開設(shè)信息技術(shù)課程嗎？（）

A 有B沒有

12．老師應(yīng)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)的時(shí)間比例（）

A ．10%以下B ．10%-50%C ．50%-80%D ．80%以上

13、你在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中通常使用哪種方法來(lái)學(xué)習(xí)？（）

A．上網(wǎng)查找B．同學(xué)討論C．請(qǐng)問老師D．書籍查找

14、你會(huì)使用下列計(jì)算機(jī)軟件中的哪些？（多選）（）

A．WordB.ExcelC.PowerpointD.Photoshop15、你會(huì)使用QQ聊天嗎？（）

A．會(huì)B．不會(huì)

16．您覺得信息技術(shù)在自己學(xué)科教學(xué)中是否起到了應(yīng)有的作用（）

A．效果明顯B．效果一般C．沒有效果D．適得其反

17、結(jié)合上面的問題，談?wù)勀銓?duì)目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀的看法？

12、你希望通過(guò)什么方法來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)？

第三篇：信息技術(shù)與農(nóng)村課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式有效整合的研究課題階段性研究報(bào)告

課題階段性研究報(bào)告

課題名稱：信息技術(shù)與農(nóng)村課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式有效整合的研究 課題級(jí)別（國(guó)家、省、市、縣級(jí)）：縣級(jí)

課題負(fù)責(zé)人類別（主持或參與）：主持人

課題成果作者：楊飛

課題負(fù)責(zé)人所在單位：響水縣運(yùn)河中心小學(xué)

我校自2010年5月正式啟動(dòng)《信息技術(shù)與農(nóng)村課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式有效整合的研究》課題研究以來(lái)，我們按照課題實(shí)施方案，并不斷完善和改進(jìn)方案中的實(shí)施步驟。伴隨著學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，課題研究步入正規(guī)的研究階段。為了更好地進(jìn)行下一步的課題研究工作，現(xiàn)將該項(xiàng)課題的前期研究工作情況進(jìn)行總結(jié)。

一、課題提出的背景及意義

我校作為一所農(nóng)村小學(xué)，自購(gòu)置計(jì)算機(jī)多媒體后，教師們?cè)谡n堂教學(xué)中不同程度的運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)關(guān)系并沒有因此發(fā)生重大改變，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用并沒有得到進(jìn)一步的發(fā)揮；其作用僅僅停留在輔助教學(xué)上，僅僅是教師教學(xué)手段的補(bǔ)充。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用失去了其本質(zhì)的意義。“應(yīng)用教育技術(shù)，促進(jìn)素質(zhì)教育”也就了一句空話。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，開展信息技術(shù)和學(xué)科有效整合的研究和實(shí)踐有著十分重要的意義。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們選擇以《信息技術(shù)與農(nóng)村課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式有效整合的研究》作為研究課題。擬通過(guò)課題研究，探索總結(jié)出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)施過(guò)程中具有普遍性和規(guī)律性的因素，在實(shí)踐中形成一定的模式或操作程序，同時(shí)努力構(gòu)建起一支新課程意識(shí)強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教育技術(shù)科研隊(duì)伍，優(yōu)化教師教學(xué)行為；通過(guò)課題研究，構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科整合及學(xué)生信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)帶動(dòng)數(shù)字化教育環(huán)境建設(shè)，推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育；通過(guò)研究，以求提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

二、課題研究目標(biāo)

1.通過(guò)研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識(shí)，促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、收集處理信息能力、操作能力、協(xié)作能力、探究能力，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。

2.通過(guò)研究，尋求信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式；尋求提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗(yàn)和管理評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.通過(guò)研究，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保在試驗(yàn)研究期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。

三、課題研究方法

本課題以行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)法、個(gè)案研究、比較研究、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等方法。采用邊應(yīng)用、邊開發(fā)、邊研究、邊反思的方法，不斷積累和完善信息資源和整合經(jīng)驗(yàn)。

四、創(chuàng)造良好的外圍環(huán)境，為課題研究提供有利的前提條件

1.良好的課題研究能力和具有強(qiáng)烈事業(yè)心的教師隊(duì)伍是課題研究的最有力的保障和

基礎(chǔ)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合較早就在我校開展。大多數(shù)教師能把計(jì)算機(jī)作為新的教學(xué)媒體使用，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了較大的變化；由于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)增多，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也導(dǎo)致師生互動(dòng)方式趨向于更為民主與和諧；教師的信息素養(yǎng)明顯提高，開始形成了努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的熱潮，教師獨(dú)立制作課件的能力顯著提高。

參加研究的10名課題組成員平均年齡在30歲左右，對(duì)信息技術(shù)具有很強(qiáng)的接受性，業(yè)務(wù)能力較高，有七人參與過(guò)“十五”課題的研究，并取得很好的研究成果。整體較高的業(yè)務(wù)水平保證了本課題研究的順利進(jìn)行。

2.先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備為課題研究創(chuàng)造了重要環(huán)境。

近年來(lái)，我校依靠江蘇省“校校通”工程建設(shè)、“六有”工程建設(shè)、“四配套”工程建設(shè)和創(chuàng)建“江蘇省教育技術(shù)裝備先進(jìn)學(xué)校”這一契機(jī)，不斷改善教學(xué)環(huán)境，更新教學(xué)設(shè)備，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)極為緊張的情況下，先后投資近百萬(wàn)元，建立了校園網(wǎng)站，配備了兩個(gè)計(jì)算機(jī)室，新建了七個(gè)大屏幕多媒體教室，配備了1個(gè)軟件制作室，不斷滿足研究教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下備課和教學(xué)的要求。學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程邁上了新的臺(tái)階，同時(shí)也確保實(shí)驗(yàn)課題研究工作的順利進(jìn)行。

五、初步的研究成果

1.通過(guò)問卷調(diào)查分析，了解傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

可以看出，目前教師們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)有所認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到了運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性，也具有使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。

但是，還存在以下現(xiàn)狀：傳統(tǒng)教學(xué)仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位置、信息技術(shù)手段的掌握滯后制約了信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、觀念的落后導(dǎo)致了兩種教學(xué)方式難以有效結(jié)合、設(shè)備設(shè)施的原因制約了教師們采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)、教師教學(xué)工作的繁重使信息技術(shù)手段的應(yīng)用有心無(wú)力、教學(xué)素材的缺乏影響了信息技術(shù)手段的應(yīng)用。

部分教師認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的必要性，但還沒找到二者結(jié)合的最佳切合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方法還欠缺。

2.學(xué)校的信息資源得到了進(jìn)一步的擴(kuò)充和利用。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我校結(jié)合本校校情，著力抓好資源庫(kù)建設(shè)，組織發(fā)動(dòng)教師積極建設(shè)本校的資源庫(kù)。主要通過(guò)以下途徑搜集、整理、研制教學(xué)資源：（1）互聯(lián)網(wǎng)上下載。（2）數(shù)字媒體資源中獲取。（3）把傳統(tǒng)方式保存的資源數(shù)字化。（4）自主開發(fā)文本素材及媒體素材。（5）資源交流。建立涵蓋各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)參考、教改體會(huì)、學(xué)法指導(dǎo)、音像素材等子庫(kù)，內(nèi)設(shè)精品試卷、優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)秀課例、精彩課件、優(yōu)秀論文、教學(xué)素材等子庫(kù)。目前，學(xué)校資源庫(kù)里的課件、試卷、論文、教學(xué)素材等資源日漸豐富，為廣大師生的學(xué)習(xí)、交流創(chuàng)造了高效、及時(shí)、便利的條件。

3.積極探索適應(yīng)本校實(shí)際的信息技術(shù)與農(nóng)村傳統(tǒng)教學(xué)模式整合的新途徑。

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。

傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)絕不是傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)手段的簡(jiǎn)單相加，必須要有先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)。沒有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，將會(huì)事倍而功半甚至勞而無(wú)功。因此，課題組將組織教師們系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，學(xué)習(xí)人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、傳統(tǒng)教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)法理論以及現(xiàn)代教學(xué)理論。運(yùn)用所學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)照檢查教學(xué)工作中存在的問題，努力尋求兩種教學(xué)方法的最佳結(jié)合。

（2）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)手段使用的培訓(xùn)。

隨著信息技術(shù)手段在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也要求教師熟練掌握信息技術(shù)手段。通過(guò)前一階段的全員培訓(xùn)，大多

數(shù)教師已經(jīng)能夠獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。但是，仍有一部分相對(duì)而言年齡比較大的教師應(yīng)用信息技術(shù)手段比較吃力；即使是一部分已經(jīng)能夠獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的教師，也存在著不能得心應(yīng)手地熟練運(yùn)用的問題。另外，就目前我校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)教師還停留在制作課件、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的層面，真正能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的教師還很少。因此，還應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟、有層次地對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)手段的培訓(xùn)。

（3）努力探索在學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方法。

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，我校教師已經(jīng)意識(shí)到了運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性，并且也開始在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段。但是，不少教師面對(duì)層出不窮的教育新理念，感到眼花繚亂、無(wú)所適從，課堂上已經(jīng)出現(xiàn)一些令人尷尬的失衡現(xiàn)象：要么一味地追求現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的聲、光、電的刺激和熱鬧的課堂；要么過(guò)分地依賴傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；要么雖然意識(shí)到兩種教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的必要性，可苦于找不到兩者之間的切合點(diǎn)。因此，我們?cè)谡n題的研究中，應(yīng)該把重點(diǎn)放在探索學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方法上。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（4）重視學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)。

沒有豐富的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，甚至連運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)都將成為空談。因此，我們除了要努力收集、整理和充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)和因特網(wǎng)上的已有資源，還要由教師自己進(jìn)行開發(fā)，尋找和制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，建立專題網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（5）結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)建構(gòu)新型教學(xué)模式。

能體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的教學(xué)模式很多，而且因?qū)W科而異。每位教師都應(yīng)該結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新型教學(xué)模式，為提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。

六、下一階段研究設(shè)想

（一）課題研究中存在的問題

課題研究雖有一定收獲，但存在的問題很多，主要體現(xiàn)在：

1.少數(shù)實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)理念在一定程度上并沒有得到真正轉(zhuǎn)換，對(duì)整合的理解還不很到位。

2.制作課件能力不高，課件檔次不高，資源庫(kù)建設(shè)力度尚需加強(qiáng)。

3.在實(shí)驗(yàn)前期，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索不夠。

4.探索的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的課堂教學(xué)模式有待于進(jìn)一步驗(yàn)證、修改和完善。

5.教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待于提高，特別是同教育教學(xué)相關(guān)的軟件應(yīng)用能力需要進(jìn)一步提升。

（二）下階段的研究設(shè)想

1.前期對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的整合進(jìn)行了一些初步探索，撰寫了整合研究報(bào)告，以及一批論文，對(duì)信息技術(shù)與常識(shí)技能科教學(xué)整合涉及不多，今后將適當(dāng)拓展一些研究?jī)?nèi)容。

2.積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科間的交流與協(xié)作。在各學(xué)科中廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

3.繼續(xù)完善學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)，抓好校本培訓(xùn)工作，組織好理論和信息技術(shù)方面的專題培訓(xùn)，讓教師把握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的最佳時(shí)期，并能根據(jù)教材特點(diǎn)，本著實(shí)效的原則，靈活運(yùn)用。

4.多媒體課件及學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)向系統(tǒng)的資料庫(kù)、教學(xué)庫(kù)的方向發(fā)展，為教師的二次開發(fā)提供方便。

5.如何運(yùn)用在線學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四篇：信息技術(shù)與農(nóng)村課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式有效整合的研究課題開題報(bào)告

《信息技術(shù)與農(nóng)村課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式有效整合的研究》

課題開題報(bào)告

一、課題研究的背景、意義

（一）課題研究的背景

隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。傳統(tǒng)教學(xué)媒體，如粉筆、黑板、掛圖等，已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，越來(lái)越顯示出它的優(yōu)越性。“課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合”也越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注。信息技術(shù)正在成為現(xiàn)代化教育技術(shù)的依托，成為發(fā)展教育、提高民族素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段和方法的改革提供了良好的環(huán)境和空間，將信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合，目的是使信息技術(shù)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，構(gòu)建一種多媒體技術(shù)支持下的學(xué)科教學(xué)模式。因此，開展信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。

我們認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，比傳授知識(shí)更重要的是從知識(shí)的傳授過(guò)渡到對(duì)獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看作是信息處理的過(guò)程，即教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)以其豐富的內(nèi)容，多樣的形式，以其“萬(wàn)物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正因如此，“應(yīng)用教育技術(shù)、促進(jìn)素質(zhì)教育”已經(jīng)成為我校廣大教師的共識(shí)。

我校作為一所農(nóng)村小學(xué)，自購(gòu)置計(jì)算機(jī)多媒體后，教師們?cè)谡n堂教學(xué)中不同程度的運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)關(guān)系并沒有因此發(fā)生重大改變，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用并沒有得到進(jìn)一步的發(fā)揮；其作用僅僅停留在輔助教學(xué)上，僅僅是教師教學(xué)手段的補(bǔ)充。它更象是錄像，只能展示與課文內(nèi)容相關(guān)的東西，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其作為信息源的功能，其“雙向交互性”的作用不能得到充分發(fā)揮，因此，并沒有形成現(xiàn)代信息技術(shù)真正融入其中的新型課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用失去了其本質(zhì)的意義。“應(yīng)用教育技術(shù)，促進(jìn)素質(zhì)教育”也就了一句空話。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，開展信息技術(shù)和學(xué)科有效整合的研究和實(shí)踐有著十分重要的意義。

（二）課題研究的意義

基于以上認(rèn)識(shí)，我們選擇以《信息技術(shù)與農(nóng)村課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式有效整合的研究》作為研究課題。擬通過(guò)課題研究，探索總結(jié)出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)施過(guò)程中具有普遍性和規(guī)律性的因素，在實(shí)踐中形成一定的模式或操作程序，同時(shí)努力構(gòu)建起一支新課程意識(shí)強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教育技術(shù)科研隊(duì)伍，優(yōu)化教師教學(xué)行為；通過(guò)課題研究，構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科整合及學(xué)生信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)帶動(dòng)數(shù)字化教育環(huán)境建設(shè)，推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育；通過(guò)研究，以求提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性。經(jīng)過(guò)研究，將探索出信息技術(shù)教育的新模式：把電腦定義為學(xué)具，有效地輔助學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

信息技術(shù)與其他課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó)、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與其他課程教學(xué)的整合放在十分重要的地位。美國(guó)、英國(guó)、日本等一些發(fā)達(dá)國(guó)家教育機(jī)構(gòu)在20世紀(jì)90年代初就開始了信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)，他們從目標(biāo)到任務(wù)、步驟等都制定了切實(shí)可行的方案，可以看出他們都力圖將信息技術(shù)滲透到學(xué)科教學(xué)體系中。

我國(guó)從20世紀(jì)80年代中后期開始，將計(jì)算機(jī)引入教育教學(xué)領(lǐng)域。在我國(guó)，信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)自此經(jīng)歷了三個(gè)主要發(fā)展階段：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段（CAI）；基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式；信息技術(shù)與教學(xué)整合階段。而信息技術(shù)與教學(xué)的真正意義上的整合正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所指，要：“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

在信息化社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景下，伴隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技和教育的發(fā)展，教學(xué)首先要更加貼近生活，結(jié)合實(shí)際。應(yīng)該少講知識(shí)，簡(jiǎn)化頭緒，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高能力。教學(xué)中應(yīng)引進(jìn)現(xiàn)代化手段，例如錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)等等，以提高效率。一方面教師、學(xué)生的信息素養(yǎng)、信息技術(shù)知識(shí)水平不高，另一方面，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合沒有現(xiàn)成的模式可供借鑒，還處于探索、實(shí)踐、積累的階段，因此同類課題的研究基本上都剛剛起步。

三、課題研究的理論依據(jù)

1.現(xiàn)代的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。該理論認(rèn)為，知識(shí)不僅僅是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在與資源發(fā)生關(guān)系后在教師和同伴的幫助下，通過(guò)意義建構(gòu)獲得的，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是，明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”，而非支持“教”。

2.未來(lái)的人本主義學(xué)習(xí)理論。

它是針對(duì)傳統(tǒng)課件的局限性而發(fā)展起來(lái)的新的教學(xué)軟件模式。基于人本主義學(xué)習(xí)觀和教學(xué)過(guò)程的整體性原則的設(shè)計(jì)思想充分注重了人的主體性，為學(xué)校課堂教學(xué)過(guò)程提供了可供師生自主使用與組合的積件素材庫(kù)，將CAI與教育理論相結(jié)合的主動(dòng)權(quán)又重新交給教師和學(xué)生。

四、課題主要研究?jī)?nèi)容、方法、重難點(diǎn)

（一）課題研究的主要內(nèi)容

1.從學(xué)生的層面上來(lái)講，本課題研究的是怎樣在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的過(guò)程中，讓學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)，具有廣泛的認(rèn)知范圍，有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)，有高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)科知識(shí)的有效運(yùn)用，在想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)中潛移默化地提高信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)的提高。

2.從教師的層面上來(lái)講，本課題研究的是怎樣在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的過(guò)程中轉(zhuǎn)變觀念，讓教師的角色由原來(lái)處于中心地位的知識(shí)的“講解員”、“指導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用幫助和促使學(xué)生積極主動(dòng)地培養(yǎng)興趣，掌握技能，形成特長(zhǎng)，提高素質(zhì)、同時(shí)提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，并在整個(gè)課題研究的過(guò)程中不斷積累信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的實(shí)驗(yàn)的操作經(jīng)驗(yàn)。

3.從媒體層面來(lái)講，本課題研究的是怎樣在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合中媒體由原來(lái)作為教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具。

4.從教學(xué)層面來(lái)講，本課題研究的是怎樣在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合中使教學(xué)內(nèi)容的星現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N新型教學(xué)方注及學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，追求課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

怎樣使信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效整合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的最優(yōu)化和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的合理運(yùn)用，成了本課題研究的重點(diǎn)。

（二）課題研究的主要方法

研究過(guò)程中我們主要采用了以下方法： 1.行動(dòng)研究法： 在研究中，根據(jù)學(xué)校教師信息技術(shù)運(yùn)用和實(shí)施的具體情況，所發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究，從中尋找問題所在，提出合理改革意見或方案，調(diào)整研究計(jì)劃和目標(biāo)，使研究者在不斷地調(diào)整過(guò)程中得到啟示。

2.案例研究法：

通過(guò)對(duì)典型課例的分析，分析現(xiàn)代教育媒體在小學(xué)教育的應(yīng)用與實(shí)踐中對(duì)學(xué)生各方面能力、興趣愛好產(chǎn)生的影響。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

根據(jù)研究計(jì)劃，各年級(jí)對(duì)階段或全過(guò)程進(jìn)行分析概括，總結(jié)工作，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終形成課題的研究成果。

（三）課題研究的重難點(diǎn)

信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合就是以教學(xué)為載體，把信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，把它作為一種工具、媒介和方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法進(jìn)行整合。

1.信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合

《新課標(biāo)》中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，現(xiàn)實(shí)的生活材料和生活事例應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用。所以，學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)該是生活化、前沿化的。信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無(wú)疑是注入了時(shí)代活水，它蘊(yùn)藏的教學(xué)資源是浩如煙海。通過(guò)多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富的資源，可以極大限度的突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的孤立的課堂，最大限度地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性。從而開闊視野，發(fā)散思維，聽百家言語(yǔ)，看百家思想。

2.信息技術(shù)與教學(xué)形式的整合

班級(jí)授課制是目前被普遍采用的教學(xué)形式。由于受教學(xué)時(shí)間統(tǒng)一的限制，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)難于發(fā)揮，因材施教難于落實(shí)，而信息技術(shù)的引入，則為教學(xué)注入了新的血液。教師可以改變傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學(xué)授課形態(tài)，采用更直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)，比如教師可利用現(xiàn)成的教學(xué)軟件用于自己的講解，也可用PPT或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學(xué)的演示文稿和教學(xué)課體，形象地演示其中某些難于理解的內(nèi)容，或用動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和知識(shí)的形成過(guò)程，或用外接傳感器來(lái)演示一些當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到和無(wú)條件演示的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。

3.信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，主體教育、自主探索、合作學(xué)習(xí)、民主化教學(xué)也成為廣大教師的日常話題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)則是交互性、開放性、多媒體化、全球化的全新視野。網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作學(xué)習(xí)便是其中一種，它有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。它大大擴(kuò)大了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力支出。在基于 internet網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、合作、角色扮演等形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。并且可以打破時(shí)間、空間的限制，多角度、多方位地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)方法的一種嶄新姿態(tài)。

五、研究工作的步驟

（一）理論學(xué)習(xí)階段：(2010.5—2010.9)課題組通過(guò)調(diào)查研究、查閱資料，初步掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的研究發(fā)展動(dòng)態(tài)，充分認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教育手段的重要性，把運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)點(diǎn)和切入點(diǎn)、組織課題參與人員系統(tǒng)訓(xùn)學(xué)習(xí)有關(guān)運(yùn)用信息技術(shù)理論知識(shí)，對(duì)全體實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行運(yùn)用信息技術(shù)培訓(xùn)。

(1)成立課題實(shí)驗(yàn)小組，明確分工。

(2)確定研究方向，擬訂課題研究方案，填寫課題申報(bào)表，提交上級(jí)部門審批；制定具體措施計(jì)劃，完成各子課題方案。

(3)健全、完善課題實(shí)驗(yàn)的相關(guān)制度。

（二）實(shí)踐研究階段：(2010.9—2011.6)通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)參與學(xué)科教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，促使學(xué)生積極參與課堂的教與學(xué)，探索有效的信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)的模式，深化課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)教與學(xué)的優(yōu)化，從而達(dá)到提高課處效率，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代人才的目的。

(1)全面啟動(dòng)課題研究，根據(jù)研究目標(biāo)按計(jì)劃有步驟地分階段實(shí)施。

(2)加強(qiáng)培訓(xùn)。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”等多種類、多形式培訓(xùn)教師，更新觀念，學(xué)習(xí)人本主義理論、現(xiàn)代傳播理論、信息技術(shù)技能理論等先進(jìn)理念以及計(jì)算機(jī)操作技能，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教師的研究操作能力。

(3)開展多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，相互聽課、評(píng)議，注意信息反饋，及時(shí)糾正方案，撰寫階段性研究總結(jié)、階段性研究論文、收集編輯優(yōu)秀教案和課件、案例等，做好研究的階段性成果的檔案工作。

(4)邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒀?qǐng)專家對(duì)該課題進(jìn)行中期評(píng)估，以便調(diào)整實(shí)施計(jì)劃。

（三）總結(jié)推廣階段：(2011.7—2011.11)整理課題研究資料，撰寫研究報(bào)告，優(yōu)秀論文結(jié)集，教師研究個(gè)案結(jié)集等課題結(jié)題工作，并著手推廣成果與后續(xù)研究工作。

六、完成本課題的條件保證

（一）課題參加人員的組成和專長(zhǎng)

本課題組成員都是我校的骨干教師，我們不僅思想先進(jìn)，思維活躍，且有較高的業(yè)務(wù)水平和科研能力，能在一定范圍內(nèi)進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究和操作實(shí)施。其中，課題組負(fù)責(zé)人楊飛同志，是運(yùn)小教導(dǎo)副主任，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，曾主持市級(jí)課題研究，并已經(jīng)結(jié)題，還多次參與市縣級(jí)課題研究；林茂華同志，2009年取得漢語(yǔ)言文學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，響水縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手，曾參與市級(jí)課題研究，并已經(jīng)結(jié)題，并有多篇論文在省、市、縣獲獎(jiǎng);于蘭梅老師，本科學(xué)歷，縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手，曾在市級(jí)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)；蔣清明老師，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，多次在各級(jí)論文比賽中獲獎(jiǎng)；張曉玲老師，響水縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手，曾參與市級(jí)課題研究，并已經(jīng)結(jié)題，并有多篇論文在省、市、縣獲獎(jiǎng);高冬黎、王淼、劉紅梅、王聲紅、郭玉紅、程庭輝等同志的很多教育論文在省市縣級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，他們思想先進(jìn)，有旺盛的精力和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有能力勝任此項(xiàng)課題的研究。

（二）領(lǐng)導(dǎo)重視。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作，始終奉行“科研興校”的理念，積極主張和全力支持申報(bào)縣、市級(jí)課題，并將科研經(jīng)費(fèi)支出放在學(xué)校所有支出的首位，從而使本課題的科研經(jīng)費(fèi)得到了充分保障。

（三）課題研究經(jīng)驗(yàn)豐富。

由于我校在前幾年有幾個(gè)市級(jí)“十五”課題順利結(jié)題，在教師群體中，形成了濃厚的科研意識(shí)，從中積累了豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，將為本課題的試驗(yàn)、論證和推廣奠定了良好的基礎(chǔ)。

第五篇：農(nóng)村信息技術(shù)調(diào)查問卷

農(nóng)村信息技術(shù)調(diào)查問卷

當(dāng)今，以信息技術(shù)（IT）為特征的信息化浪潮席卷全球，信息技術(shù)給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，展示了廣闊的應(yīng)用前景。本次調(diào)查問卷通過(guò)調(diào)查IT技術(shù)在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的應(yīng)用現(xiàn)狀，以便更好地普及IT技術(shù)，幫助農(nóng)民創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)財(cái)富。

1.您的性別: □ A.男 □ B.女

2.您的年齡: □ A.20-30 □ B.30-40 □ C.40-50 □ D.50以上

3.您的學(xué)歷: □ A.小學(xué)及以下 □ B.中學(xué) □ C.高中 □ D.大學(xué)及以上

4.您主要從事何種類型農(nóng)業(yè): □ A.水稻種植 □ B.蔬果種植 □ C.乳畜

5.年收益如何: □ A.5000元及以下 □ B.5000-8000 □ C.8000-10000 □ D.10000以上

6.您平時(shí)主要通過(guò)何種渠道來(lái)獲取農(nóng)業(yè)方面的相關(guān)信息與技術(shù): □ A.報(bào)紙 □ B.電視 □ C.網(wǎng)絡(luò) □ D.各種宣傳,培訓(xùn) □ E.其他

7.在平時(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,有無(wú)應(yīng)用到相關(guān)IT技術(shù)(如多媒體技術(shù),流媒體技術(shù)等等)：

□ A.是 □ B.否 □ C.不了解

8.有無(wú)聽說(shuō)過(guò)農(nóng)業(yè)IT技術(shù)的講座或培訓(xùn)：

□ A.聽說(shuō)過(guò),并參加過(guò) □ B.聽說(shuō)過(guò),但未參加過(guò) □ C.從未聽說(shuō)過(guò)

9.村里是否舉辦過(guò)相關(guān)的農(nóng)業(yè)IT技術(shù)講座或培訓(xùn)： □ A.是 □ B.否 □ C.不了解

10.你覺得在農(nóng)村普及IT技術(shù)是否將推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，更好地為農(nóng)民創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益：

□ A.是 □ B.否 □ C.不太關(guān)注

11.如果村里今后舉辦類似的講座或培訓(xùn)，您會(huì)愿意參加嗎？

□ A.會(huì),一定會(huì)參加 □ B.可以考慮參加,視情況而定 □ C.不會(huì),太忙沒時(shí)間 □ D.不會(huì),對(duì)這方面不感興趣

謝謝你的配合！