第一篇：農村小學信息技術應用現狀調查與思考

農村小學信息技術應用現狀調查與思考

安徽省績溪縣瀛洲中心小學章光望

摘要：隨著農村中小學各項信息化改造工程的逐步實施，農村小學的信息化建設取得了長足的發展。然而多數農村小學的信息技術應用水平卻遠遠沒有跟上學校信息化發展的速度，呈現出諸多發人深省的不協調現象。這些現象是如何產生的呢？怎樣才能避免這些現象呢？針對這些問題筆者作了相應的調查和思考，并提出了自己的一些看法和應對措施。

關鍵詞：農村小學 信息技術應用 現狀 原因 措施

由于國家對農村教育的重視，隨著農村中小學標準化建設工程、班班通工程、數字化校園工程等一系列的農村中小學信息化改造工程建設的逐步實施，農村小學的信息化建設取得了長足的發展。相當部分的農村小學的信息化水平已和很多城市小學不相上下，甚至某些農村小學由于某些特殊的政策而得到跨越式的發展，它的信息化水平早已超過一般的城市小學。有的農村學校雖然信息化水平不如一般的城市小學，但因為它的學生數不多，其人均占有資源卻大大超過城市的一些學校。然而多數農村小學的信息技術應用水平卻遠遠沒有跟上學校信息化發展的速度，呈現出諸多發人深省的不協調現象。據筆者幾個月來的調查，我們發現在很多農村小學，信息技術應用出現了如下一些不和諧的現象：

一、重建設，輕應用

信息化水平是一個學校辦學水平的體現，相當多的農村小學為了提升自己的辦學條件，加上國家的重視，所以，很多農村小學都非常重視學校的信息化建設，只要有條件、有機會，他們都極力爭取各種由國家投入的信息化改造項目在自己的學校實施。有的學校甚至動用各種社會關系，爭取各種工程在自己學校早日落實，能早一批就早一批，能早一年就早一年。然而一旦完成，卻不重視發揮這些先進的教學設備的作用，有的甚至把他們擱置不用，造成極大的資源浪費。

二、重投入，輕管理

雖然國家實施的各種信息化改造工程項目由政府出資，可是還是有許多配套的設施需要學校和地方投入。我們很多農村小學雖然資金緊張，但大多數學校還是十分重視這些配套資金的投入，他們積極爭取地方政府和企業的支持，甚至不惜動用有限的辦公經費，以保證各項信息化工程的順利實施。然而，這些設備配置到位后，有的學校卻疏于管理。一方面可能學校沒有專門的技術管理人員，另一方面可能沒有相應的后續保證資金，所以有有許多設備一旦投入使用出現故障后，就無人問津了，成了擺設。有少數學校甚至怕使用出現問題，竟然從不啟用，以至于有的設備從沒用過就沒人管了。

三、重檢查，輕研究

國家投入巨資實施各種信息化建設工程，其完工時肯定要對這些惠民工程進行檢查驗收，這一點毫無疑問，各項目學校也十分重視，絲毫不敢大意，所以他們會匯同各建設單位確保通過各種驗收。項目完成后各級政府特別是各級教育主管部門對各項工程的建設和使用情況進行檢查也是必不可少的，很多學校在面對這些檢查時，自然萬分重視，他們調集學校各路人員，起早貪黑，積極準備。有的甚至不惜號召全體教職員工一起應付，造資料、補記錄、拍圖片、攝圖像??目的自然是為

1了順利通過各種檢查。而唯獨對這些先進的設施怎樣維護、怎樣使用、怎樣發揮它們的作用缺乏研究，又舍不得投入人力物力加強管理，致使這些先進的設備無法發揮其應有的作用。

在學校的各種教學檢查時，一些學校也只重視各種設備的使用情況檢查，只要教師有記錄、有材料，使用次數符合要求就行了。至于是否真的用了，用的效果如何，用的過程中出現過哪些問題就不管了。因此，有些教師提供假材料也能通過檢查，這自然影響了其他教師對這些教學設備的使用積極性，加劇這些設備的擱置程度。

四、一邊濫用，一邊擱置

這種看似矛盾但又確實存在的現象讓人哭笑不得。一方面，多數學校對信息技術在教學、管理等方面的應用相當重視。例如：要求每位教師在校本研訓活動以及各種教學比賽中必須使用多媒體，于是各種公開課、展示課、評比課、觀摩課等公開性的教學活動中，多媒體成為必不可少的一環，哪怕這節課根本不需要多媒體的支持也要加以運用，否則難以過關或換來好評。而在平時的教學中卻很少見到多媒體的身影。于是出現各種公開教學活動熱熱鬧鬧，而平時教學冷冷清清的局面。

另一方面，有些教師熱衷于多媒體的使用，所以不管什么內容、不管什么課他都要使用多媒體。于是，上課時，教師的范讀、板演用多媒體呈現了，學生的實驗、操作被多媒體的演示代替了，甚至一節課下來，不見教師一字板書、學生不曾翻過一頁課本，一切都被多媒體取而代之。老師的提問課件呈現，學生的回答課件判斷，有時連對學生的評價也交給了課件，仿佛多媒體成了萬能的先師，教師只要敲敲鍵盤就可全部搞定一節課的教學。有的教師不擅長制作課件，便從互聯網一下了之，只要是課件上有的，管他是否需要，管他是否符合學生的實際，一概照章行事；有的教師干脆根據課件來設計教學，課件上安排了哪些內容，設計了哪些環節，一律照搬，從不考慮自己的教學風格和學生的實際水平。這樣一來，多媒體成了課堂的主宰，教師成了課件的奴隸。表面上看，有了多媒體輔助教學，可能課堂變熱鬧了，可教師的主導和學生的主體卻不見了。

而另一部分教師則剛好相反，他們始終相信自己原來的一套，認為原來沒有多媒體我照樣教學成績不差，加上對經常更換的教學設備缺乏掌控能力，所以平時的教學還是保持著原先“一支粉筆，一本書”姿態投入教學。盡管他們在所有公開教學活動中也使用多媒體，但其內心對信息技術與課堂教學的整合缺乏認同，當然這些教師所在班級的教學設備的使用率是極低的，有的幾乎等同于擱置。

那么，到底是什么原因造成上述這些現象呢？在筆者與許多老師的交流探討中，我們分析出以下一些主客觀方面的原因：

一、重視不夠，管理不力

如果說各部門和學校不重視農村小學的信息化建設，那是不公允的，關鍵是有些部門和有些學校重視力度不夠，面不全。我們不僅要重視學校的信息化建設，重視學校辦學條件的改善，更要重視新技術和新設備的使用和管理，要讓我們的信息技術和先進的教學設備發揮其應有的作用，要讓我們對教師和學生享受到信息化帶來的便利和好處，從而進一步提高學校信息技術應用的水平和積極性。

同樣，由于有些農村小學對信息技術應用的管理還存在著技術力量不足、后續服務跟不上等原因，致使很多設備在使用上缺乏制度、維護上缺乏人才、資金上嚴

重不足的現象，進而影響到各種設施的正常使用。

二、認識不到位，研究不給力

由于不同的學校對自身辦學宗旨的認識不一，有些農村小學把改善自己的辦學條件和提高學校的知名度作為其申請實施中小學信息化改造工程的基本動力，所以他們關心的是有沒有這樣的設施和條件，夠不夠吸引更多的生源，至于這些設備能否發揮其應有的作用，則不怎么引起他們的重視，何況他們還有許多其他諸如教師的信息化水平低、學校辦學經費緊張等原因，所以他們對這些先進的教學設施只有充分應用才能發揮其提高學校辦學水平的認識上存在嚴重不足，因而產生上述“重建設，輕應用”“重投入，輕管理”的偏差。

多數農村小學由于前些年國家對他們的信息化投入不足，所以學校的信息化水平較低，加上這幾年由于各種因素的影響，多數農村小學沒有年輕的教師加入，原有的教師普遍年齡偏大，他們的信息技術應用水平一直難以提升，所以在學校一下子發生這樣大的改變后，許多教師一時難以適應，而有關部門對他們的培訓和指導又有限，因此迫切需要學校組織廣大教師對新技術、新設備、新手段、新方法開展研究，只有這樣才能迅速適應形勢的發展需要，才能讓廣大師生享受到國家帶來的信息化改造的成果。事實上許多學校已經意識到這一點，然而因為上述的原因，他們難以開展這樣的研究或難以達到所需的水平。

三、檢查走形式，后續跟不上

各級各部門和學校對農村小學信息化建設和使用的檢查應當說是不少的，然而多數這樣的檢查卻只是流于形式的“走走看看”，很難涉及到學校信息化建設的方方面面，加上有些部門的領導本來就不怎么內行，所以讓一小部分農村學校的領導產生了應付念頭，這樣本來是一種監督和促進的檢查，就變成了一次次的做秀和表演，根本不能解決農村小學在信息化改造過程中出現的種種問題。另外由于義務教育經費保障體制的某些缺陷，所以很多農村小學實施信息化改造工程之后，新設施新設備的配套和啟用出現嚴重的資金不足現象，甚至有的學校連正常的使用經費都出現問題，在這樣的體制下，他們對新技術新設備的使用和維護自然存有后顧之憂。正因為這些信息化改造工程的后續保障資金得不到保證，所以不可避免出現一些學校建設后不敢投入使用或限制使用的現象。

四、培訓走過場，設備質量低

當然，在調查中我們還發現這樣一些現象，有些學校的一些設備投入使用后不久，就出現了由于教師操作不當而造成故障，也有一些設備沒用幾次就壞了。這當然與某些項目建設單位事后對項目學校教師的培訓不足有關，許多培訓過于簡單，培訓的內容也不適合需要，所以，當這樣走過場的培訓結束后，自然就出現上述操作失當的事，加上維修不及時，有的設備就從此擱置不用了。至于少數設備沒用幾次就不行了，我們懷疑是質量問題，但因無實據，只做推論。不過它也提醒我們在這樣大的改造項目中出現一些腐敗現象是有可能的。

如何才能避免上述現象的發生呢？我們在調查的過程中，也和許多有識之士進行過多次探討，我們認為可以采取如下一些措施：

一、提高認識，加強管理

各級主管部門要充分認識到國家投入巨資進行中小學信息化改造工程的巨大意義，要本著為民服務、為校分憂的理念，把這項惠民惠教工程做好，要從規劃、招標、建設、監督、后續服務等方面全面落實各項改造工作，切莫走過場，更不可把它當作為自己或為部門謀利益的跳板，要努力把這件好事辦好、辦實。作為學校要充分認識到信息化改造工程給學校帶來的新氣象、新變化，要組織全體師生通過學習、研究把這些新設施、新設備用好用足，真正發揮信息技術輔助教學的強大作用，為提高學校的教學成績和辦學水平作貢獻。作為教師要恰當認識多媒體教學的巨大作用，要努力學習信息技術，學習信息技術與學科整合的策略、方法和手段，努力提高課堂教學水平。同時要利用這些先進的設施、設備開展相應的課題研究，要把信息技術的應用作為提升自身業務水平的一個重要抓手，盡情享受和放大現代化教育成果，為實現農村小學教育現代化做出自己應有的貢獻。在管理上，各級各部門要加強管理，把設備的維護、使用和升級改造有條不紊地的落實到位，做到制度、人員以及資金保障三位一體，努力使這些新設施、新設備發揮最大的效益。

二、創新機制，提供保障

實施義務教育經費保障制度以來，老百姓獲得了很多實惠，農村小學的辦學經費也得到了很好的保證。可是隨著形勢的變化，這種機制又面臨著新的問題。如何適應形勢的變化調整某些經費保障體制，已到刻不容緩的地步。就拿這次信息化改造工程來說吧，國家投入巨資改善農村中小學的辦學條件，是件利國利民的好事，可是農村小學目前實行的這種經費保障體制，卻不能滿足學校進行現代教育的需要，甚至有的農村小學由于這樣或那樣的原因，這些年在小學生數逐年減少，現有的辦學經費難以滿足學校自身發展的需求，有的農村小學甚至連正常的開支都難以為繼，這樣要啟用這些新設施、新設備就有后續資金不足的后顧之憂。因而造成目前一部分農村小學“重建設，輕使用”的現象。因此，創新機制，特別是義保經費的保證機制是當前迫切需要解決的問題。只有這樣，才能讓農村小學的信息化改造工程沒有后顧之憂，信息技術的應用才能得到應有的保障。

三、加強研究，改變策略

信息技術與學科教學的整合作為現代化教育技術應用的一種手段，自然需要廣大教師加強學習，并在不斷的實踐探索中研究它應用于教學各方面的策略和方法，以更好地為教學服務。目前已有很多農村小學將信息技術與學科教學的整合以及信息技術在學校其他方面的應用作為自己的課題研究內容。他們積極探索、認真實踐，取得了不少成果。但仔細分析當前多數農村小學信息化應用的課題研究，還普遍著眼于信息化設備的使用以及在學科教學中的多媒體使用等方面的初步研究，還沒有把信息技術放在現代化教育的深層面上進行研究。大家都知道，信息技術只是現代教育的一種手段，如何發揮信息技術在實現教育現代化中的作用，如何把信息技術作為人類未來進行謀生手段的理念深入學生的心靈，如何讓信息技術的應用成為學校自身發展的重要手段等一些深層次的研究還有待于廣大教師進一步謀劃。因此，著眼于學校、著眼于學生、著眼于未來應是今后農村小學進行信息技術應用研究的重點和方向。只有從這樣的高度和深度進行信息技術的應用研究，才能使我們農村小學的信息化水平提高到一個暫新的高度，才能使信息技術應用成為大家教學生涯中的一個必然選擇。

德國教育家第斯多惠曾指出：“教育的藝術不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。”

信息技術的恰當應用恰恰能更好地喚醒學生的各種內在情感，從而使我們的農村小學的現代化教育變得更為精彩。

第二篇：農村林業現狀調查與思考

農村林業現狀調查與思考

摘 要：農村林業發展的前景不容樂觀。深入農村實地進行廣泛調研，分析農村林業發展狀況以及發展中存在的問題，并結合實際提出一些建議和思考，旨在為加快農村林業發展提供一定的思想資源和智力參考。

關鍵詞：農村；林業；調查與思考

鎮林業資源較為豐富，現有成片林近千公頃，綠色長廊幾十公里，林木綠化率30%左右。特別是近年來，鎮黨委政府始終貫徹中央一系列重大決策部署，同時結合千萬畝森林增長工程，認真開展“把樹種上”工程。同時大力發展林業經濟，進行產業結構調整，引進、扶持了一批林業企業，取得了可喜成果。為了進一步加快鎮林業的發展，本組深入實地進行深入調研，并在調研基礎上分析了林業發展狀況及其存在問題，結合實際，也提出一些策略建議，旨在為加快農村林業發展提供一定的思想資源。

一、林業發展現狀及存在問題

（一）造林缺乏長遠規劃

近年來，鎮內各類綠化造林主要以道路、河道兩側以及美好鄉村工程建設小區綠化為主。除此之外的其他區域造林綠化依然呈現粗放管理態勢，缺乏系統規劃，綠化造林遠景意識淡薄。往往造成道路、河道、新建小區綠化接近城市標準，而原始的自然村落之中仍然樹種雜亂，野草叢生，影響村容村貌。

（二）植樹造林空間不足

隨著“十一五”期間實施退耕還林和近兩年來千萬畝森林增長工程的實施，鎮區域內宜林荒地越來越少、造林空間越來越小。有些造林項目在耕地上實施，土地租金高，造林投入大，且往往會被農民破壞，林地面積和林地質量提升難度大。

（三）現有林分質量不高

鎮現有林分大多為楊樹純林，部分區域種植刺槐和松樹，結構單一，經濟效益低，生態功能不強，特別是部分林地、退耕還林生長態勢不好，急需更新。樹種選用方面也有有一定缺陷，大量栽植的楊樹品種春季楊絮過多，嚴重影響交通以及人們身心健康。

（四）林業資源利用不足

近年來，鎮大建設帶動了周邊的園林企業飛速發展，周邊三縣從事林業苗木生產的企業如雨后春筍般紛紛出現。在各企業收獲利潤的同時，往往忽視了林業資源的生態優勢，不能合理利用。以鎮天欣園林公司為例，天欣園林是鎮一家以園林苗木生產和綠化工程施工為主的民營企業。園內林地面積廣闊，但是由于沒有合理利用林業的生態旅游功能，導致企業優勢得不到體現，園內部分旅游設施長期閑置，無形之中造成了資源浪費。

（五）植樹造林積極性不高

“十一五”期間，全國興起退耕還林的熱潮，隨著時間的推移，這股熱潮逐漸褪去，農民當初植樹造林的積極性也逐日遞減。觀其原因：其一，目前退耕還林每畝補助115元，而土地流轉，農民出租土地每畝600元，加上糧食補貼100至200元每畝，農民種糧收入要比種樹高很多，自然積極性就降低了；其二，補貼呈現地域化，林業租地補貼政策不同，導致外地企業不愿來鎮上投資造林。

二、加快林業發展的建議與思考

（一）創新林業機制，增強林業發展內在動力

一是進一步完善多元化投入機制。強化公共財政保障，建立穩定增長的財政投入機制，完善社會參與機制，引導和鼓勵社會資本投入綠化造林和林業建設，特別是對林地林木保護、森林防火、病蟲害防治、濕地保護等方面的政策扶持。二是深入推進集體林權制度配套改革，加快建立林木資產評估平臺，搭建林業投融資平臺，暢通林業投融資渠道。重點培育一批社區股份合作社、林業專業合作社和林地股份合作社，推進合作經營和規模經營。三是逐步擴大和提高生態補償范圍及標準，充分調動 鎮村二級保護、造林的積極性，確保資源穩定增長和生態安全。針對租地造林出現的新情況、新問題，加強調研，完善相關制度，創新管理辦法，提升建管成效。

（二）提高造林意識，政府引導投資

一是鎮黨委政府要提高造林意識，依托森林增長工程和相關政策，把樹種上，繼承、發揚“林業百佳鄉鎮”的榮譽。二是黨委政府要正確引導企業生產，要以“生態、特優、高效”為核心，結合鎮以及企業實際，因地制宜，以特色林果、鄉土苗木、優質花卉、休閑林業為重點，推進特色化發展、標準化生產、規模化經營，優化產業結構，做強產業品牌，提高產業效益。三是倡導企業改變原始造林模式，多引進適宜鎮生長的優質林木新品種，改變以往粗放、單一的林業經營模式，大力營造林圃、林果兩用林、積極培育典型引導發展林下經濟、鼓勵利用大型片林發展生態旅游等多種途徑打造經濟、生態結合雙贏點。

（三）打好生態林業鄉鎮牌，做好造林統籌規劃

一是做好相關規劃，科學確定森林資源增量，同時，鞏固原有綠化成果，做好原有道路、河道森林資源的保護、更新工作，充分發揮森林資源在提供更好生態服務、提升區域生態承載力方面的作用。二是大力營造村片林。一個村莊或居民小區就是一個小范圍內的“生態環境”。近年來，由于土地置換、新農村建設等工作需要，使部分成片林被砍伐或原有老村莊變遷，從而使原有村莊內多年生喬木和鄉土樹種受到一定損失。為了營造良好的村內生態環境，應該在改造村莊、小區的硬件設施的同時做好樹木補植工作，實現森林資源動態平衡。補植過程中，應同時做好樹種的優選工作，除了栽植傳統用材樹種外，還應創新栽植觀賞性強、生長快、管理粗放、無飛毛、少花粉、能吸塵和吸收有害氣體、抗污染的樹種，逐步達到遠觀村莊“白天不見屋，晚上不見光，進村不見陽光”的效果，進而實現農村生態環境改善，農民生活水平提高。三是美好鄉村內造林及綠化。以村為例，新村建成后樓房多、硬化多；村內綠化大樹少、小樹多，速生樹種較少，樹種選擇不合理，炎熱的夏季村民沒有遮蔭避暑之處。為此，更應花大氣力綠化造林。其一，道路兩旁和廣場周圍可以栽植一些高大速生落葉喬木，既能迅速提高遮蔭效果，也能提供一定量的木材。其二，在公共綠地內增植常綠樹種、觀賞樹種以及竹子等速生觀賞草本植物。三是庭院經濟和綠化。廣泛發動各家各戶在自己門前屋后的空地栽植花草、果樹，也可以在墻邊栽植攀援植物，以防曬降溫。四是充分利用森林資源，發展亮點旅游業，加強政府引導和統籌規劃，把天欣園林、千畝桃園、林場作為旅游景點重點開發，合理利用林業優勢，力爭將鎮打造成省級“綠色生態園林鎮”

（四）大力發展林業經濟，加強農田林網建設

加強農田林網建設，可以減少干熱風、沙塵暴、調節風速、氣溫、水分，改良土壤，可以為農業生產提供有效的生態屏障。林下也可以種糧、種茶、藥材、草，發展林下養殖等。使農民認識到發展林業不是“林糧爭地”，而是可以大大改觀農業生產條件，調整農業結構，保護耕地，從而使林木繁茂，減少災害，實現糧食豐產、畜牧業興旺、生態優美等。

第三篇：農村住房建設現狀調查與思考

農村住房建設現狀調查與思考

近年來，隨著農村經濟的發展，農民對居住條件的要求也隨之提高。自八十年代初期開始農民大量建造新住宅，新建的住宅“攤大餅”式不斷向四周擴張，而位于村莊中心的房屋則“人去樓空”，形成“空心村”現象，且村莊建設由于缺乏規劃，造成農村房屋擺布雜亂無章，廣大農村“只見新房，不見新村”的現象普遍存在。

“空心村”的大量存在，給農村經濟發展和社會進步帶來一系列問題。一是浪費了大量的土地資源。土地是農民的生存之本，人多地少是我國的基本國情之一。在農村，一邊是農民建新不拆舊的比例居高不下，土地被閑置；一邊是不少地方出現“無處建房”的現象，國土部門每年被迫從有限的耕地面積中規劃一部分，安排缺房戶建房。二是制約了農村落后面貌的改善。“空心村”的房屋大部分破舊、零亂，與新房連在一起缺乏統一性、協調性。特別是有的“空心村”住房與豬牛欄、廁所混在一起，又缺乏給排水系統，普遍存在污水亂排、垃圾亂倒、臭氣彌漫的現象，“晴天塵土飛揚、雨天污水橫流，村落糞便成堆，夏天蚊蠅成群”，環境“臟、亂、差”問題十分嚴重，影響農民的居住環境和身心健康，遠不能滿足群眾日益增長的高質量的生活要求。三是對農村的安全構成隱患。“空心村”的房屋大部分是磚木結構，已成為農村火災的主要源頭，不但容易發生火災，而且一旦發生火情，由于規劃落后，消防車無法進去，火災難以撲滅，甚至會“火燒連云”。另外，“空心村”的房屋大都年久失修，在遭遇大風、暴雨等自然災害時，極易發生倒塌事故，傷及農民的人身和財產安全。

“空心村”是隨著農村經濟的發展而產生的，其產生有著復雜的因素，主要因素有：一是“空心村”的舊房大部分為幾戶農民或兄弟所共有，由于經濟能力不同，條件好的農戶已建新房“挪窩”，條件差的農戶還在居住，房屋共有者之間難以對拆除舊房的問題達成一致，使拆舊房實施難。二是部分農民傳統觀念根深蒂固，阻礙了“拆舊建新”的實施。一些農戶新房建了之后，認為老房子是“祖宗留下不動產”，再窮也不能拆“祖業”，動不得。三是在農民的小“算盤”里，“拆舊”不劃算。許多農民將舊房用作堆放雜物以及圈養豬、牛，拆舊既費力又耗錢。四是農村建設缺乏規劃，建設管理落后。許多農民對村建規劃的重要性認識不足，鄉鎮規劃所形同虛設或者根本沒有此機構，造成村莊建設缺乏布局合理、經濟實用的規劃。

農村村莊建設中存在“空心村”已經影響到全面建設農村小康社會目標的實現。為改變這一現象，我們認為應本著“以人為本，疏堵結合，合理引導，規范管理”的原則，從以下幾個方面入手，逐步引導和規范農村建房秩序：

一是廣泛宣傳、統一思想，從教育上下功夫，提高農民對整治“空心村”的認識。搞好村莊建設，是造福子孫后代的大好事，是區域文明程度的具體體現，也是農民的迫切要求。鄉、村兩級要通過各種媒介大張旗鼓宣傳村莊規劃的重要性和必要性，增強農民對村莊規劃的意識。

二是嚴格執法，加強監管，在治理上下功夫，解決當前普遍存在的新建多占問題。國土部門應加強土地管理，嚴格建房用地審批程序，對亂占濫用耕地作宅基地，要進行大清查，加大對未經批準私自占地、少批多占等違法用地建房者的處罰力度，要從源頭上控制耕地建房的審批，逐步減少耕地建房指標，放寬“拆舊建新”住宅面積標準，鼓勵農民拆舊房建新房。

三是因地制宜，科學安排，在規劃上下功夫，確保用地審批與村鎮規劃同步進行。鄉鎮黨委、政府要擔負起整治“空心村”的職責，協調國土、城建等部門依法履行土地管理和村莊規劃職能，確保建房用地審批與村莊規劃同步進行，杜絕發生國土與城鎮規劃部門“各掃門前雪”的現象。堅持“合理布局，節約用地”的原則，大力整治“空心村”，全面規劃村莊建設，對于經濟基礎好的村，從政策上引導群眾“拆舊建新”，填實“空心村”。村莊規劃建設，既要確保住宅50年不落后，又要讓農民建房時經濟上都能承受得起。不但要使房屋排列錯落有致、美觀大方，而且要做到道路、給水、排污、電力等配套設施齊全，切實改善農民住宅環境，提高農民的生活質量，建設好社會主義新農村。

集龍鄉人大主席團

2011年9月

第四篇：農村小學美術教師隊伍現狀的調查與思考

農村小學美術教師隊伍現狀及解決策略

云南省保山市施甸縣水長鄉水長小學蘇仕才

小學美術課程，是學校進行美育的重要途徑，它對于陶冶情操、提高學生的美術文化素養，培養學生的創新精神和實踐能力，具有十分重要作用。所以，關注農村小學美術教育，是一項具有重要意義的工作。

然而，綜觀農村學校美術教育，卻不盡如人意，絕大多數農村學校的美術教育未到得到應有的重視和發展。何故？

一、現狀掃描

1、組織不力：受“分數惟上”教育的影響，多數農村小學美術教學工作領導從不會過問，美術教師每年的任務是完成一次全校性的作品展即可。美術教育成為完成學校課時安排、完成科書內容的一種擺設，沒有真正發揮其應有的作用。

2、師資緊缺：在農村學校中，美術學科師資配置上，壩區好一點的學校還有專職教師，兼職美術教師成了農村小學美術教師隊伍的主體，這些教師除承擔美術教育教學外，有的還要擔任班主任工作、語文或數學教學工作。受應試教育的影響，兼職美術教師常以課時緊張為由，擠用、占用美術課教學時間，進行語文或數學的教學，致使學生無法學習掌握完整的美術知識結構。因為美術學科不需要應付考試，90%左右的兼職美術教師對美術學科抱無所謂的態度，既省時又高效，何樂而不為！

3、投資滯后：美術學科的教育，從個人投資上與其他學科教育存在一定的不同（如音樂、體育學科教學，學校提供一定的硬件裝備，如籃球場、球類、琴類等，教師便能進行授課），而美術學科更注重的是學生的動手實踐能力，學生動手實踐就需要筆、墨、紙張、顏料的投入。很多沒事教師在教學中，時常碰到此類情況，你教學色彩的認識，而學生能帶的是一支鉛筆加白紙，美術教師也實在是“巧婦難為無米之炊”。學生的投資不夠實際上也是制約美術教學的一個因素。

4、忽視美術教育，缺乏對美術教育重要性的認識。美術學科對學生學習成績的影響不顯著，對學生短期效應不顯著，致使一些家長、教師不重 0

視這門學科。

二、成因分析

造成這種狀況的原因是什么呢？除上述因素外，教師成因主要有以下2個方面：

1、小學教師負擔過重：雖然教育主管部門一再強調“減負”，但教師的負擔卻絲毫沒有減輕。小學教師教學負擔過重，體現在多數學校用整齊劃一的模式來規范教師的教學活動，經常進行繁多的各級檢查、評比，期末考試的排名，各種形式的培訓考試及其他社會活動，致使小學兼職美術教師疲于應付，顧不上搞相關學科的教學科研。

2、忽視自身素質的提高：許多教師業余時間的活動熱衷于客觀兩個方面：一是影視活動。電視連續劇扣人心弦，一集接一集，看上路就欲罷不能。相當多的小學教師業余的大多時間被影視文化占領。二是其他無聊的休閑活動。例如“打雙摳”，四人有機搭配，108張撲克牌隨機組合周而復始，樂此不疲，沉醉于諸如此類的休閑活動的教師遠離相關學科的教學學習。

三、反思與建議

農村小學美術教育所存在的一系列矛盾中，美術學科的師資是內因當中的主要角色。提高農村小學美術學科師資的質量就可保證教學質量。只有高質量的教學成果，才可能使農村小學美術教育健康發展。

1、轉變職能：隨著課程改革的不斷深入，美術學科教育教學工作現狀應得到改變。美術課作為國家規定設置的必學的課程，學校必須改變以往“紙上談兵”式的考核，將考核場地搬回課堂，既考察了老師，更重要的是讓我們了解到學生的動手能力。

2、加強師訓：教師的專業發展離不開教師在職的不斷培訓??在職培訓是教師專業化的主要階段。培訓與學習是兼職教師業務素質發展的主要保障，組織美術兼職教師參加美術學科培訓，以加強農村美術教師隊伍建設，構建一支和諧發展的農村小學美術教師隊伍

3、美術教師要提高善于教學的能力：作為一名教師，應具備最基本的善于教學的能力。教師如何把民間藝術、科學文化知識及農村特有的自然

資源等融入美術教學；構建豐富多彩的美術課堂教學。美術教師只有既掌握熟練的教育教學技能，又具備良好的美術修養與豐富的文化內涵，才能具有培養學生、引導學生的“善于教”的能力。只有善于教學的教師才能把知識準確地、完整地傳給學生；只有善于教學的教師才能真正喚醒、激發學生的心靈和智慧。美術兼職教師在通過美術學科繼續教育培訓基礎上，可通過平時自己鉆研來提高自身的教學能力。

4、充實美術教師隊伍：制定政策拓寬培養渠道，可采取“歸、轉、聘”相結合的辦法，不斷充實美術教師隊伍。所謂歸，凡是美術專業畢業后，又因各種原因改教其它課程的教師，一律歸隊從事美術教學，盡其所長。所謂轉，對凡具有一定美術專長且樂意從事美術教學的人員實行“轉崗”，通過一段時間的培訓與專業進修，讓他們挑起美術教學的擔子。所謂聘，就是報請上級教育主管部門同意，面向社會招聘美術專職人員。

5、教育資源共享：讓有專長的美術教師真正流動起來。農村學校規模小，美術教師更少，學校不應太本位主義，應大力解放思想，讓有專業特長的教師不局限在某一學校任課，讓他們真正流動起來，可在全鄉鎮進行任課，充分發揮其特長，從而推動本地美術教育事業的發展。

6、新課標與聯系本地具體實際相結合：學習新課標，掌握新理念，固然是教師應當做的，但一定要“學有所用”，與本地的實際情況相結合，開展美術教育教學，既要使教學生動有趣，學生學有所得；又要讓學生投入最小。

7、課內與課外相結合：要想開展好美術教學活動，僅靠課堂的40分鐘是不夠的，特別是對于一些對藝術偏愛執著的學生來說，更難滿足他們的求知欲，所以美術教師要充分利用課余時間來進一步開展美術教學活動。可以根據地方特點，就地取材開展一些豐富多彩的課外活動，如“泥塑、布帖、秸桿藝術”等。

以上，是我對本地美術教師隊伍、教學情況所做的一些粗淺分析，以及自己的一些看法和建議，希望各屆有關人士、上級領導都來關注農村美術教育事業的發展。

第五篇：初中信息技術應用現狀調查及討論

初中信息技術應用現狀調查及思考

一、調查目的：

二、調查方法：

三、調查范圍：

四、調查內容：

五、調查結果

學科教師調查結果

（一）教師對信息技術運用于教學所持的態度

（二）教師的信息技術能力和運用信息技術的情況

1、教師的信息技術能力

2、教師在教學過程中運用信息技術的情況

（三）教師培訓情況

1、教師對培訓所持態度

2、教師參加培訓情況

3、教師對培訓的期望

（四）教學資源使用情況

1、教師對教學資源的收集和利用情況

2、教師最需要的教學資源

信息技術學科教學及學生調查結果

1、教師負擔過重，學生認識不足

2、學生在校應用信息技術情況（包括上課情況）

3、學生對信息技術學科的學習態度

六、主要結論與對策建議

（一）主要結論和問題

（二）對策建議

1、教學資源建設

2、為學科教師提供更高層次的培訓機會

3、配置足夠的專業教師，并大量培養具有較高水平的信息技術人才

4、制定切實可行的考核方式

5、為學生提供更多的使用計算機和網絡的機會

二、教育信息化重在應用，教師及學生在教育信息化應用中應處于主體地位。為了深入了解各中學應用信息技術的情況，縣教研室開展了對各中學信息技術應用情況的問卷調查。

一、調查目的：

通過對各中學學科教師在教學中應用信息技術的情況及學生在校應用信息技術的情況的調查，了解學科教師信息技術與課程整合的現狀及存在問題，掌握學生對設備的使用情況，獲得一線教師與學生對于信息技術的態度,使用信息技術水平、培訓情況,對教學資源的占有和利用情況。

二、調查方法：

本次調查主要采取問卷調查、教師訪談、學生訪談等多種研究方法，該調查主要由縣教研室負責組織和實施，主要分為兩個部分:于2006年10月至2006年12月給各中學發放教

師問卷，其中填寫問卷及接受訪談的教師中有35.9%來自城鎮，64.1%來自農村，中青年教師占大多數。填寫問卷及接受訪談的學生，30.1%來自城鎮，69.9%來自農村。

三、調查范圍：

高陵縣13所中學教師及學生。

四、調查內容：

調查內容主要分為兩大部分：

學科教師的調查包括：教師對信息技術應用于教學所持的態度、教師在教學中運用信息技術的情況、教師培訓情況.教學資源占有和使用情況。

信息技術學科教學及學生調查包括：學校信息技術教師對該學科教學的態度、學生在校應用信息技術情況、學生對信息技術學科的學習態度。

五、調查結果

根據問卷設計，我們把調查結果分為兩方面,一是學科教師調查結果，二是信息技術學科教學及學生調查結果。

學科教師調查結果

（一）教師對信息技術運用于教學所持的態度

在被調查的教師中，對信息技術運用于教學持各種態度的教師所占比例如下：認為信息技術對于教學很有用的教師占85.2%，認為較有用的教師占13.5%，還有1.3%的教師認為有點用，沒有教師認為信息技術對于教學用處不大。調查數據表明，大多數教師已經意識到信息技術對于教學的有效促進作用。

（二）教師的信息技術能力和運用信息技術的情況

在信息化的教育環境中，一種新的基于資源型的學習方式無疑會成為重要的教學模式之一。在這種模式中，教師需要首先通過計算機和網絡等信息工具獲取相應的信息，對教學內容進行及時有效的補充和改進，以便提高教學質量，優化教學過程。教育信息化要求各學科教師具有良好的信息素養以及較強的運用信息工具的能力。為了解高陵縣中學教師的信息技術能力，問卷及訪談針對教師對一些常用的軟件、服務器的使用、掌握情況進行了調查，具體包括：文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件、多媒體課件使用、因特網使用和網絡服務使用。

1、教師的信息技術能力

調查數據表明，大部分中學教師已經掌握了一些基本的軟件工具（如WORD、POWERPOINT、EXCEL）的使用，具備了一定程度的信息工具運用技能，及課件制作能力。網絡上有豐富的教學資源，為教師的教學帶來了極大的方便，調查結果顯示，經常使用因特網的教師占61.7%，其中在城市中學工作的教師占35.9%；對于各種網絡服務的使用情況也比較好，其中在農村中學工作的教師中有40.1%都經常使用網絡服務。這些數據一方面說明了教師的信息技術能力已有了較好的掌握，另一方面，農村中學也已經為教師提供了較好的信息技術運用的環境和條件。

2、教師在教學過程中運用信息技術的情況

信息技術作為工具進入教學過程是教育信息化的第一步，教師在教學中使用信息技術工具可以增加教學信息量，從而提高教學水平和效率。在這次調查中發現，教師在教學中對信息技術的運用比較理想。從調查數據來看，有51.2%的教師經常運用信息技術教學，43.2%的教師偶爾使用信息技術進行教學，不用信息技術教學的教師人數只占被調查教師人數的5.6%。調查發現，教師運用信息技術的目的主要是為充分發揮其優勢，提高教學效率，并提高學生的學習積極性。大多數教師已經從內心深處把信息技術作為一種資源獲取、加工、利用，深入到服務為教學的層面上。

（三）教師培訓情況

1、教師對培訓所持態度

由于傳統教學方式對教師的影響根深蒂固，信息技術的發展日新月異，對于習慣于傳統教學方式的教師來說，接受并主動在教學中運用信息技術無疑是一大挑戰，要使教師盡快跟上教育信息化的步伐，首先要使其從觀念上接納信息技術并具有一定的信息技術能力，培訓在這一過程中有著重要的作用。數據表明，絕大多數教師已經意識到培訓的重要性。

2、教師參加培訓情況

為提高教師的信息素養，高陵縣積極組織中學學科教師參加各種培訓，尤其是農村中學教師。調查結果顯示90%以上的教師參加過信息技術培訓，大多數教師參加的是校本培訓，有一少部分教師參加過市縣級培訓，這與我縣對教師培訓所采取的以點帶面的策略有關，首先由各校的骨干教師參加較高級別的培訓，其次是骨干教師對各學校的一部分教師進行培訓，最后由這些教師對全校教師開展校本培訓，這種層層推進的培訓方式不僅節省了培訓經費，而且有利于培訓工作的開展。

3、教師對培訓的期望

由于大多數教師受原有知識結構的影響及相關學科教學經驗的局限，在教學過程中，仍沿用傳統教育的思想觀念和教學模式，在知識信息呈現方式、教學方法和教學評價上沒有實質性的轉變。因此，為了盡快改變這種現狀，應加大教師培訓的力度。為了提高培訓的成效，問卷針對培訓的方式、時間征求了教師的意見，調查顯示，在培訓內容方面，有49.5%的教師認為應該在技術與理論結合方面接受培訓，30.2%的教師認為培訓應提供更多的范例與方法，期望在技術方法得到提高的教師占10.5%，另外還有8.8%的教師認為應該在理念方面接受培訓；在培訓方式方面，教師比較喜歡的培訓方式是專家引領和經驗交流；在培訓的授課方式方面，大多數（約50%）認為應采取綜合型的授課方式，32.4%的教師傾向于演示型的授課方式，也有一小部分教師期望提供講授型和討論型授課方式；在培訓時間方面，有62.2%的教師認為培訓時間應在七天以上，22.2%的教師認為五天的培訓時間較合適，這一數據表明，要提高培訓效果首先要給予時間上的保證。

（四）教學資源使用情況

1、教師對教學資源的收集和利用情況

新課改的理念是要為學生提供豐富的教學資源，多樣化的學習環境，培養學生自主學習的能力和創新能力，資源建設問題成為制約教學改革實驗的新瓶頸。調查結果表明，我縣中學教學資源較為豐富，大多數（約58.2%）教師對資源的占有和利用較多，36.4%的學校擁有的教學資源比較豐富。這一現狀極其有利于信息技術發揮其所蘊藏的教育潛能。

2、教師最需要的教學資源

調查數據顯示，目前中學教師最需要的教學資源是優秀教學設計（50.0%），其次是教學軟件（35.6%），接下來依次是典型課例（27.9%）、文本備課資料（18.1%），對教育理論著作的需求最低（16.0%）。這一狀況與當前信息技術與課程整合的發展趨勢以及新課改的實施需要是相適應的，新課改要求教師為學生提供豐富的學習資源，使學生能有效的運用信息技術進行創新學習，在這一過程中教師的角色發生了轉變，教師已不再是資訊的傳播者，而應該成為領航者，提供學習方法，作為學生學習時的重要指導和支持。因此，對優秀教學設計和教學資源的需求也是自然而然的。

信息技術學科教學及學生調查結果

1、教師負擔過重，學生認識不足

在調查中發現，40%的信息技術教師認為自己的工作負擔很重，除了擔任教學工作之外，還擔任了學校的打印、部室管理等其他工作。大多數教師認為每一所學校應根據年級和班級的數量配備2—3位計算機教師，而計算機教師的工作量應為每周12課時左右。

此外，信息技術教師還認為要使學生能夠真正的掌握并重視該課程，學校或有關部門應確立

一種有利于學生學習的考核方式，以此引起學生對于該課程的實用性的認識及重視。

2、學生在校應用信息技術情況（包括上課情況）

學生在校使用計算機時間基本上不超過1小時，只有個別學校有課外興趣小組，對于課外小組的一小部分學生也只開放2個小時。計算機課程開設均為每周一節，有70%以上的學校能夠保障80%以上的時間用來上機操作，但仍有個別學校上機時間所僅占到50%，甚至還不到。可見，各中學學生在校以及課外使用學校計算機的時間是非常少的，這樣極不利于學生掌握信息技術的實際操作技能。

3、學生對信息技術學科的學習態度

在調查中，80%以上的學生對信息技術學科都非常感興趣，并且希望能夠熟練掌握其操作技術。在新入學的學生當中有40%左右已經學過，也有40%左右基本上沒有接觸過，但大多數學生希望能夠學習到一些比較實用的計算機操作技術及信息搜集技術，以此來幫助自己在其他各門功課上的學習。

六、主要結論與對策建議

（一）主要結論和問題

調查的數據表明，我縣中學的信息化建設是比較好的，在日常學科教學中使用計算機的機會也比較多；學科教師的培訓情況也實行的較為完善；學校的資源建設也相對比較豐富，資源的使用率基本上能達到要求；但也存在一定的問題，各中學的學科教師在市縣級的培訓項目較少；計算機教師的工作不夠專一，不能做到專人專用；學校的考核方式不夠科學合理，不利于學生的學科學習及自學能力的培養；學生的上機時間太少，無法將所學的操作技能熟練掌握。

調查結果反映出，在中學教育信息化過程中，教師雖然已經充分認識到其重要性，并能較好的應用，但是學生還是沒有成為信息化應用的主體。信息技術作為一種新的教學手段，雖然已經改變了教師的教學方式，提高教師的教學效果；但是并沒有改變學生的學習方式，促進學生綜合素質的發展。因此，當前中學教育信息化要轉變思路，采取相應措施，迅速實施教育信息化的發展策略。

（二）對策建議

雖然有部分學校投入了一部分資金對硬件和軟件進行建設，設備有一定的規模和層次，學校開展信息技術教育的情況是比較好的，而且教師都能充分利用這些軟硬件資源進行教學，提高了教與學的質量，促進了教與學觀念的轉變，培養了學生的信息素養，但這種學校只占很少一部分。大部分中學在學生應用和信息技術學科教學上還存在一定的問題，尤其是農村中學。根據前面的分析結果，對我縣信息技術建設提出幾點建議：

1、教學資源建設

教學軟件和教學信息資源庫的建設雖有一定的成績，但還需要進一步加強。問題的主要原因是：技術與教學結合不夠，技術有待于進一步提高。在信息技術的實踐中，人們總是把技術和教學實踐割裂開來，將重心要么傾注在技術上，要么傾注在傳統教學上。表現在：深入課堂的教師了解教學的重點和難點，但制作課件和其他教學軟件時技術上不能得心應手；而技術過硬的教輔人員或專業技術人員能夠制作出自己理想的教學軟件，卻因為沒有深入課堂而使制作的課件或其他教學軟件不能緊貼教學，不能反映出教學的重點和難點；商品化的教學軟件多數是作為自學的工具，因此，課件的適用度不高。為解決這一難題，筆者提出了兩點建議，首先要加強校本教學資源建設，鼓勵教師結合教學實際，制作符合學生認識特點、具有本土特色的教學軟件；其次資源建設應由學校向區域提升，避免重復建設，實現信息共享，這一過程要實現以下幾個轉變：（1）從教師做課件的個體行為提升為新一代優秀教師跨學科、跨學校共同創建教學網站深化教學資源的群體行為；（2）從教師閉門設計教學提升為師生共同探索、創造新型學習模式；（3）從學校各自為政的封閉競爭轉向以區域為基礎的校際聯盟。

各中學可根據自己的實際情況選擇相應的方式，如建立學校信息技術資源庫，為各學科教師提供信息資源，鼓勵各學科教師為資源庫提供相應的資源，此外還可通過多媒體教學設備，定期更換教育教學資源，解決教育資源共享問題。

2、為學科教師提供更高層次的培訓機會

在以信息技術推進教育改革與發展的進程中，世界各國普遍意識到了教師培訓這一環節的重要性，它可以促進教師教育觀念的轉變,提高對培養學生創新精神和實踐能力重要性和迫切性的認識。不同層次的培訓能夠使教師受到不同的啟發和收獲，而現在我們所進行的校本培訓雖然能夠使教師在理論和技術上得到一定的提高，但是如果學科教師能夠接受更高層次的培訓，那么，對于我們轉變教育觀念，更新教育理念，轉換教育方式，提高教育教學效果，培養學生的綜合素養一定會取得更加良好的效果，因此，筆者認為各中學應根據本校的實際情況多組織學科教師參加高層次的培訓活動。

3、配置足夠的專業教師，并大量培養具有較高水平的信息技術人才

信息技術課程是一門非常重要的技術應用課程，學生除了需要掌握必要的信息技術理論之外，更重要的是要熟練掌握其操作應用技能。然而在現實的教育教學過程中，大多數學校的計算機教師被挪為它用，教師的勞動量遠遠大于課時量，而且學校的打印等工作使得教師無暇顧及教學，降低了教師在教學中的作用，教學效果顯著下降。因此，學校很有必要配置足夠的專業教師，以減少計算機教師的課業負擔，使其能夠專心于教學過程。此外，學校還可以通過培訓，使學科教師能熟練掌握信息技術，以減輕專業教師的負擔。

4、制定切實可行的考核方式

在現在的教育制度下，考核方式的形式直接影響著學生學習的態度既、學習的方式及學習的效果。合理而有效的考核方式自然有利于學生的學習，然而，現在各中學的信息技術考核方式都不一樣，而且不能促進學生的學習。因此，各學校都必須根據實際情況，制定一系列切實可行的考核方式。在調查過程中，筆者咨詢了許多信息技術教師，大多數教師認為，應該采取上機操作與理論考核相結合的方式；而且，要使學生真正的重視并掌握信息技術技能，教育局或學校應進行統一的規范的考試。

5、為學生提供更多的使用計算機和網絡的機會

學生在學校應用信息技術的最大困難是使用計算機和網絡的時間少，計算機還沒有以一種學習工具的姿態走向普通學生。調查表明，學校計算機課余不對學生開放的原因主要有時間排不開、管理維護人員不足、擔心機器受損等。各中學應通過加強管理，統籌安排，最大限度地提高計算機和校園網的使用效率，給學生提供盡可能多的使用計算機和網絡的機會。因為當前信息技術的發展很快，計算機也在不斷更新換代，信息化設備不充分利用就是對資源的一種浪費；同時學生只有擁有充足的時間熟練掌握了信息技術之后，才能改變學習方式，讓信息技術真正的為學習服務。