第一篇：關(guān)于農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

關(guān)于農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

秦成翠

安徽師范大學(xué)化學(xué)研究所安徽蕪湖 241000

摘要：化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣的主要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)觀察能力，思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，而目前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂，本文擬通過(guò)對(duì)安徽某縣農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的調(diào)查，來(lái)探究如何充分利用農(nóng)村現(xiàn)有資源有效訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣咚麄兊目茖W(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新能力 科學(xué)素養(yǎng)

近幾年來(lái)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，化學(xué)及化學(xué)產(chǎn)品已滲入現(xiàn)代生活的每一個(gè)角落，化學(xué)與環(huán)境，化學(xué)與健康，化學(xué)與能源等關(guān)系更是密不可分，而這些問(wèn)題也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和人類生存所面臨的重大問(wèn)題，所以化學(xué)作為基礎(chǔ)和中心學(xué)科的地位已母容置疑，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)課程中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。

一、概念的界定與課題的提出

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指化學(xué)科學(xué)中為闡明化學(xué)現(xiàn)象，檢驗(yàn)化學(xué)理論中假論而創(chuàng)造特定的條件，以觀察所發(fā)生的變化和結(jié)構(gòu)的過(guò)程。科學(xué)素養(yǎng)指能運(yùn)用科學(xué)原理和方法解釋或處理生活和工作中常見(jiàn)問(wèn)題，其重點(diǎn)在于對(duì)科學(xué)的態(tài)度、觀察和思考問(wèn)題的科學(xué)性，以及批判精神。

新的課程體系把每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性置于核心———“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”使每一所學(xué)校成功，使每一位學(xué)生成功，這是本次課改的基本理念，這意味著我國(guó)的教育從“精英教育”走向“大眾教育”，教育目的是提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)，縱觀世界的發(fā)展，科技的進(jìn)步無(wú)一不是與實(shí)驗(yàn)有密切的關(guān)系，我國(guó)

1著名化學(xué)家戴安邦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在化學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)論如何不會(huì)過(guò)分”，可見(jiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。然而目前農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況又如何呢？

二、對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

針對(duì)目前不少農(nóng)村中學(xué)采用“黑板＋粉筆”講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，更有學(xué)者指出中學(xué)老師的一張嘴就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象，筆者對(duì)安徽和縣部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)化學(xué)教師作了調(diào)查：發(fā)放問(wèn)卷27份，收回27份，有效問(wèn)卷27份，調(diào)查結(jié)果如下：

表 一

從以上數(shù)據(jù)可知對(duì)于教科書上的實(shí)驗(yàn)，只有11％的教師幾乎都做，89％的教師部分做，筆者對(duì)部分教師進(jìn)行了訪談，大部分教師反映了學(xué)校沒(méi)有條件做，藥品和儀器不全，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象，鑒于此筆者對(duì)另一調(diào)查作了統(tǒng)計(jì)：

表

二

從此調(diào)查中反映出的問(wèn)題相應(yīng)嚴(yán)重，27所中學(xué)中，只有一所學(xué)生能自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而且訪談得知也是學(xué)生動(dòng)手做的少，另外26所中學(xué)中學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，14所中學(xué)連學(xué)生實(shí)驗(yàn)室都沒(méi)有，12所中學(xué)雖然有學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，但

因配制不齊也閑置著，一些教師反映學(xué)校根本沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)員，即使學(xué)校購(gòu)買儀器藥品，沒(méi)有專門實(shí)驗(yàn)員，學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是無(wú)法開(kāi)展的。

以上的調(diào)查數(shù)據(jù)令人擔(dān)憂，學(xué)校教師雖然用的是新教材，但卻是“穿新鞋走老路”，仍然倡導(dǎo)“筆試文化”，重視學(xué)生的筆試成績(jī)，不注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，同時(shí)筆者在調(diào)查中還了解到93％的學(xué)校是根據(jù)中考成績(jī)來(lái)給予教師物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的，這也是導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生重知識(shí)輕能力的重要因素。除了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，筆者還對(duì)活動(dòng)探究與家庭小實(shí)驗(yàn)作了調(diào)查，結(jié)果如下：

表三

從以上調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的探究性實(shí)驗(yàn)和激發(fā)興奮的家庭小實(shí)驗(yàn)也沒(méi)能開(kāi)展起來(lái)；探究性實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題－研究問(wèn)題－解決問(wèn)題的途徑。新課程理念下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)生主要自己去構(gòu)建知識(shí)體系。同時(shí)，采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生探索世界的興趣，學(xué)生在活動(dòng)與探究中，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。弗來(lái)明青霉菌的發(fā)現(xiàn)，諾貝爾炸藥的制造無(wú)一不是探究中的成果。

筆者對(duì)人教版九年級(jí)化學(xué)，新舊教材的實(shí)驗(yàn)方式作了對(duì)比統(tǒng)計(jì)：

表四

從以上統(tǒng)計(jì)可以得知，新教材減少了演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)與探究、調(diào)查與研究力度大大加強(qiáng)，可見(jiàn)課改后對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是何等重視。在現(xiàn)有的條件下，教師要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，將一些學(xué)校無(wú)法開(kāi)展的活動(dòng)與探究想法變成“家庭實(shí)驗(yàn)探究”，指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易儀器或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品，如利用一次性輸液管、注射器等改制成微型實(shí)驗(yàn)，用蛋殼代替碳酸鈣等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，把藥棉放在盤子里，然后藥棉中央滴上幾滴食鹽水，拆幾張音樂(lè)卡，把音樂(lè)卡的兩條導(dǎo)線分別接觸藥棉上濕潤(rùn)部分，能導(dǎo)電的就能發(fā)出悅耳的音樂(lè)。

三、思考和建議

鑒于當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，各級(jí)政府和教育行政部門要增加經(jīng)費(fèi)投入改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求配置實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，特別應(yīng)重視和加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，應(yīng)配置實(shí)驗(yàn)員，對(duì)現(xiàn)在的化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新教育理念，同時(shí)制定適應(yīng)新課程理論的教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)方式。化學(xué)教師要積極參加學(xué)習(xí)，緊跟教育改革步伐，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位，為提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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（1）；

[5]盧香宇、方芳貴州西部民族地區(qū)初中化學(xué)新課程《實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查與思考》化學(xué)教育[J]，2007（3）；

[6]徐彩意《在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的會(huì)試》化學(xué)教學(xué)[J]，2001

（4）；

第二篇：中學(xué)化學(xué)教育現(xiàn)狀與思考

高考實(shí)驗(yàn)的考查與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

化學(xué)，作為自然科學(xué)的一個(gè)分支，建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)，讓中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從而去認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)一步去改造世界，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)人類的進(jìn)步。所以，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查，在近幾年的高考試題中所占比例較為突出，這也是對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一種導(dǎo)向，提醒教師注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。從小處講，是為了學(xué)生的升學(xué)，從大處說(shuō)，是為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了社會(huì)的進(jìn)步，都必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然，這是一個(gè)共識(shí)的問(wèn)題，但是，現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題卻遠(yuǎn)不盡如人意，作為從事化學(xué)教學(xué)十幾年的教師，感觸頗深：

1.中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

我們國(guó)家從初中就開(kāi)設(shè)了化學(xué)課，教材中也設(shè)置了不少的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，但是，不同的地方，不同的學(xué)校，對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和處理方法卻大相徑庭，條件較好的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)儀器和藥品較為齊全，演示實(shí)驗(yàn)還能夠較好的給以學(xué)生演示，條件稍差的學(xué)校，演示實(shí)驗(yàn)就只能力所能及的做一部分，而條件較差的學(xué)校，就幾乎沒(méi)有做過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不少學(xué)生到高三了，連蒸發(fā)皿和坩堝都區(qū)分不開(kāi)，更談不上應(yīng)用了，有些學(xué)生對(duì)不少化學(xué)儀器甚至都不認(rèn)識(shí)，連其名稱都叫不上來(lái)，至于哪些儀器有何用途就更不得而知了。對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在就幾乎沒(méi)有學(xué)校去做，原因很簡(jiǎn)單：課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，根本沒(méi)有時(shí)間去做。至于實(shí)驗(yàn)知識(shí)，那也只有一個(gè)辦法，讓學(xué)生去背，死記硬背化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。這就是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，所以，在高考中或者在平時(shí)的模擬考試中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)題一直是學(xué)生丟分較嚴(yán)重的地方，這就不足為怪了。2.背景

現(xiàn)在，整個(gè)社會(huì)，尤其是中國(guó)，幾乎每個(gè)人都知道，教育是立國(guó)之本，一個(gè)國(guó)家教育水平可以說(shuō)是衡量國(guó)家發(fā)展?jié)摿Φ臉?biāo)尺，我們也都認(rèn)識(shí)到，國(guó)家的文明取決與公民的文化素養(yǎng)，國(guó)家的強(qiáng)大取決與公民的科學(xué)素養(yǎng)，國(guó)家的綜合實(shí)力取決于公民的知識(shí)底蘊(yùn)。現(xiàn)在，無(wú)論是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人還是教育主管部門，都在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，部分省市也在試行新課程改革，但是，所謂的課改到了學(xué)校，那就成了僅僅局限于表面現(xiàn)象，喊喊口號(hào)，走走過(guò)場(chǎng)，換湯不換藥，結(jié)果還是回到原點(diǎn)，甚至?xí)冗^(guò)去更糟。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，以去年搞的新課改成果驗(yàn)收為例，主講老師為了準(zhǔn)備匯報(bào)的那節(jié)課，光是備課就準(zhǔn)備了兩個(gè)多月！連正常的上課都停下來(lái)，幾個(gè)老師輪流代課，而且，這個(gè)老師所講內(nèi)容我們學(xué)校就根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)。作為教育或評(píng)審專家們，你們想想，如果每節(jié)課都準(zhǔn)備兩三個(gè)月，哪還叫教學(xué)嗎？結(jié)果驗(yàn)收以后，他們大張旗鼓的宣傳，取得了這樣那樣的成果，新課改取得了全面的豐收等等等等，我相信這些專家們都是化學(xué)行業(yè)的權(quán)威，專業(yè)知識(shí)也都博大精深，但是，遺憾的是，他們真的沒(méi)有到中學(xué)去踏踏實(shí)實(shí)的蹲點(diǎn)調(diào)查，去真正掌握第一手的真實(shí)材料，所以，課改也就都是些表面文章，所謂的新課改只不過(guò)是轟轟隆隆的一場(chǎng)風(fēng)，刮過(guò)去也就風(fēng)平浪靜了。

無(wú)論是政府機(jī)關(guān)還是教育機(jī)構(gòu)，甚至是一個(gè)普普通通的老師，都深刻的認(rèn)識(shí)到教育改革的緊迫性。首先，如果高考模式和評(píng)價(jià)機(jī)制不徹底改革，最直接的是，毀了一代又一代孩子，會(huì)直接降低整個(gè)國(guó)民的文化素養(yǎng)，會(huì)進(jìn)一步拉大與發(fā)達(dá)國(guó)家的距離，培養(yǎng)出的人才都是有些瑕疵的殘次品，比如，多少年來(lái)，諾貝爾獎(jiǎng)都與中國(guó)無(wú)緣，這難道僅僅歸咎于評(píng)委的人為因素嗎？泱泱十幾億人口的大國(guó)，都是技不如人，智不如人，志不如人？個(gè)人認(rèn)為，很大程度上，我們的教育模式難辭其咎。其次，作為一線教育的老師，誰(shuí)都想減負(fù)，減輕自身負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。作為教師，本是一個(gè)很好的職業(yè)，與活潑可愛(ài)的孩子在一起，教書育人，應(yīng)是樂(lè)業(yè)、愛(ài)業(yè)、敬業(yè)，但現(xiàn)實(shí)是，上崗沒(méi)有幾年，就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，成為為了吃飯而疲于應(yīng)付的手段。原因非常簡(jiǎn)單，那就是工作負(fù)擔(dān)重，工作待遇偏低，社會(huì)地位低下，這就不難理解，每年高考報(bào)考師范專業(yè)的學(xué)生寥若晨星了。所以，在這種背景下，怎樣能調(diào)動(dòng)老師的積極性呢?又怎樣發(fā)揮一個(gè)老師的教育功能呢? 3.個(gè)人認(rèn)識(shí)和建議

作為一個(gè)普通公民，作為一名教師，個(gè)人認(rèn)為 客觀因素、教師、學(xué)生、評(píng)價(jià)機(jī)制

第三篇：農(nóng)村林業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

農(nóng)村林業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

摘 要：農(nóng)村林業(yè)發(fā)展的前景不容樂(lè)觀。深入農(nóng)村實(shí)地進(jìn)行廣泛調(diào)研，分析農(nóng)村林業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及發(fā)展中存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際提出一些建議和思考，旨在為加快農(nóng)村林業(yè)發(fā)展提供一定的思想資源和智力參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；林業(yè)；調(diào)查與思考

鎮(zhèn)林業(yè)資源較為豐富，現(xiàn)有成片林近千公頃，綠色長(zhǎng)廊幾十公里，林木綠化率30%左右。特別是近年來(lái)，鎮(zhèn)黨委政府始終貫徹中央一系列重大決策部署，同時(shí)結(jié)合千萬(wàn)畝森林增長(zhǎng)工程，認(rèn)真開(kāi)展“把樹(shù)種上”工程。同時(shí)大力發(fā)展林業(yè)經(jīng)濟(jì)，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，引進(jìn)、扶持了一批林業(yè)企業(yè)，取得了可喜成果。為了進(jìn)一步加快鎮(zhèn)林業(yè)的發(fā)展，本組深入實(shí)地進(jìn)行深入調(diào)研，并在調(diào)研基礎(chǔ)上分析了林業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及其存在問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際，也提出一些策略建議，旨在為加快農(nóng)村林業(yè)發(fā)展提供一定的思想資源。

一、林業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）造林缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

近年來(lái)，鎮(zhèn)內(nèi)各類綠化造林主要以道路、河道兩側(cè)以及美好鄉(xiāng)村工程建設(shè)小區(qū)綠化為主。除此之外的其他區(qū)域造林綠化依然呈現(xiàn)粗放管理態(tài)勢(shì)，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，綠化造林遠(yuǎn)景意識(shí)淡薄。往往造成道路、河道、新建小區(qū)綠化接近城市標(biāo)準(zhǔn)，而原始的自然村落之中仍然樹(shù)種雜亂，野草叢生，影響村容村貌。

（二）植樹(shù)造林空間不足

隨著“十一五”期間實(shí)施退耕還林和近兩年來(lái)千萬(wàn)畝森林增長(zhǎng)工程的實(shí)施，鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)宜林荒地越來(lái)越少、造林空間越來(lái)越小。有些造林項(xiàng)目在耕地上實(shí)施，土地租金高，造林投入大，且往往會(huì)被農(nóng)民破壞，林地面積和林地質(zhì)量提升難度大。

（三）現(xiàn)有林分質(zhì)量不高

鎮(zhèn)現(xiàn)有林分大多為楊樹(shù)純林，部分區(qū)域種植刺槐和松樹(shù)，結(jié)構(gòu)單一，經(jīng)濟(jì)效益低，生態(tài)功能不強(qiáng)，特別是部分林地、退耕還林生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)不好，急需更新。樹(shù)種選用方面也有有一定缺陷，大量栽植的楊樹(shù)品種春季楊絮過(guò)多，嚴(yán)重影響交通以及人們身心健康。

（四）林業(yè)資源利用不足

近年來(lái)，鎮(zhèn)大建設(shè)帶動(dòng)了周邊的園林企業(yè)飛速發(fā)展，周邊三縣從事林業(yè)苗木生產(chǎn)的企業(yè)如雨后春筍般紛紛出現(xiàn)。在各企業(yè)收獲利潤(rùn)的同時(shí)，往往忽視了林業(yè)資源的生態(tài)優(yōu)勢(shì)，不能合理利用。以鎮(zhèn)天欣園林公司為例，天欣園林是鎮(zhèn)一家以園林苗木生產(chǎn)和綠化工程施工為主的民營(yíng)企業(yè)。園內(nèi)林地面積廣闊，但是由于沒(méi)有合理利用林業(yè)的生態(tài)旅游功能，導(dǎo)致企業(yè)優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)，園內(nèi)部分旅游設(shè)施長(zhǎng)期閑置，無(wú)形之中造成了資源浪費(fèi)。

（五）植樹(shù)造林積極性不高

“十一五”期間，全國(guó)興起退耕還林的熱潮，隨著時(shí)間的推移，這股熱潮逐漸褪去，農(nóng)民當(dāng)初植樹(shù)造林的積極性也逐日遞減。觀其原因：其一，目前退耕還林每畝補(bǔ)助115元，而土地流轉(zhuǎn)，農(nóng)民出租土地每畝600元，加上糧食補(bǔ)貼100至200元每畝，農(nóng)民種糧收入要比種樹(shù)高很多，自然積極性就降低了；其二，補(bǔ)貼呈現(xiàn)地域化，林業(yè)租地補(bǔ)貼政策不同，導(dǎo)致外地企業(yè)不愿來(lái)鎮(zhèn)上投資造林。

二、加快林業(yè)發(fā)展的建議與思考

（一）創(chuàng)新林業(yè)機(jī)制，增強(qiáng)林業(yè)發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力

一是進(jìn)一步完善多元化投入機(jī)制。強(qiáng)化公共財(cái)政保障，建立穩(wěn)定增長(zhǎng)的財(cái)政投入機(jī)制，完善社會(huì)參與機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)資本投入綠化造林和林業(yè)建設(shè)，特別是對(duì)林地林木保護(hù)、森林防火、病蟲害防治、濕地保護(hù)等方面的政策扶持。二是深入推進(jìn)集體林權(quán)制度配套改革，加快建立林木資產(chǎn)評(píng)估平臺(tái)，搭建林業(yè)投融資平臺(tái)，暢通林業(yè)投融資渠道。重點(diǎn)培育一批社區(qū)股份合作社、林業(yè)專業(yè)合作社和林地股份合作社，推進(jìn)合作經(jīng)營(yíng)和規(guī)模經(jīng)營(yíng)。三是逐步擴(kuò)大和提高生態(tài)補(bǔ)償范圍及標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng) 鎮(zhèn)村二級(jí)保護(hù)、造林的積極性，確保資源穩(wěn)定增長(zhǎng)和生態(tài)安全。針對(duì)租地造林出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，加強(qiáng)調(diào)研，完善相關(guān)制度，創(chuàng)新管理辦法，提升建管成效。

（二）提高造林意識(shí)，政府引導(dǎo)投資

一是鎮(zhèn)黨委政府要提高造林意識(shí)，依托森林增長(zhǎng)工程和相關(guān)政策，把樹(shù)種上，繼承、發(fā)揚(yáng)“林業(yè)百佳鄉(xiāng)鎮(zhèn)”的榮譽(yù)。二是黨委政府要正確引導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)，要以“生態(tài)、特優(yōu)、高效”為核心，結(jié)合鎮(zhèn)以及企業(yè)實(shí)際，因地制宜，以特色林果、鄉(xiāng)土苗木、優(yōu)質(zhì)花卉、休閑林業(yè)為重點(diǎn)，推進(jìn)特色化發(fā)展、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、規(guī)模化經(jīng)營(yíng)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，做強(qiáng)產(chǎn)業(yè)品牌，提高產(chǎn)業(yè)效益。三是倡導(dǎo)企業(yè)改變?cè)荚炝帜Ｊ剑嘁M(jìn)適宜鎮(zhèn)生長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)林木新品種，改變以往粗放、單一的林業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，大力營(yíng)造林圃、林果兩用林、積極培育典型引導(dǎo)發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)、鼓勵(lì)利用大型片林發(fā)展生態(tài)旅游等多種途徑打造經(jīng)濟(jì)、生態(tài)結(jié)合雙贏點(diǎn)。

（三）打好生態(tài)林業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)牌，做好造林統(tǒng)籌規(guī)劃

一是做好相關(guān)規(guī)劃，科學(xué)確定森林資源增量，同時(shí)，鞏固原有綠化成果，做好原有道路、河道森林資源的保護(hù)、更新工作，充分發(fā)揮森林資源在提供更好生態(tài)服務(wù)、提升區(qū)域生態(tài)承載力方面的作用。二是大力營(yíng)造村片林。一個(gè)村莊或居民小區(qū)就是一個(gè)小范圍內(nèi)的“生態(tài)環(huán)境”。近年來(lái)，由于土地置換、新農(nóng)村建設(shè)等工作需要，使部分成片林被砍伐或原有老村莊變遷，從而使原有村莊內(nèi)多年生喬木和鄉(xiāng)土樹(shù)種受到一定損失。為了營(yíng)造良好的村內(nèi)生態(tài)環(huán)境，應(yīng)該在改造村莊、小區(qū)的硬件設(shè)施的同時(shí)做好樹(shù)木補(bǔ)植工作，實(shí)現(xiàn)森林資源動(dòng)態(tài)平衡。補(bǔ)植過(guò)程中，應(yīng)同時(shí)做好樹(shù)種的優(yōu)選工作，除了栽植傳統(tǒng)用材樹(shù)種外，還應(yīng)創(chuàng)新栽植觀賞性強(qiáng)、生長(zhǎng)快、管理粗放、無(wú)飛毛、少花粉、能吸塵和吸收有害氣體、抗污染的樹(shù)種，逐步達(dá)到遠(yuǎn)觀村莊“白天不見(jiàn)屋，晚上不見(jiàn)光，進(jìn)村不見(jiàn)陽(yáng)光”的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境改善，農(nóng)民生活水平提高。三是美好鄉(xiāng)村內(nèi)造林及綠化。以村為例，新村建成后樓房多、硬化多；村內(nèi)綠化大樹(shù)少、小樹(shù)多，速生樹(shù)種較少，樹(shù)種選擇不合理，炎熱的夏季村民沒(méi)有遮蔭避暑之處。為此，更應(yīng)花大氣力綠化造林。其一，道路兩旁和廣場(chǎng)周圍可以栽植一些高大速生落葉喬木，既能迅速提高遮蔭效果，也能提供一定量的木材。其二，在公共綠地內(nèi)增植常綠樹(shù)種、觀賞樹(shù)種以及竹子等速生觀賞草本植物。三是庭院經(jīng)濟(jì)和綠化。廣泛發(fā)動(dòng)各家各戶在自己門前屋后的空地栽植花草、果樹(shù)，也可以在墻邊栽植攀援植物，以防曬降溫。四是充分利用森林資源，發(fā)展亮點(diǎn)旅游業(yè)，加強(qiáng)政府引導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃，把天欣園林、千畝桃園、林場(chǎng)作為旅游景點(diǎn)重點(diǎn)開(kāi)發(fā)，合理利用林業(yè)優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)將鎮(zhèn)打造成省級(jí)“綠色生態(tài)園林鎮(zhèn)”

（四）大力發(fā)展林業(yè)經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)農(nóng)田林網(wǎng)建設(shè)

加強(qiáng)農(nóng)田林網(wǎng)建設(shè)，可以減少干熱風(fēng)、沙塵暴、調(diào)節(jié)風(fēng)速、氣溫、水分，改良土壤，可以為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供有效的生態(tài)屏障。林下也可以種糧、種茶、藥材、草，發(fā)展林下養(yǎng)殖等。使農(nóng)民認(rèn)識(shí)到發(fā)展林業(yè)不是“林糧爭(zhēng)地”，而是可以大大改觀農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，保護(hù)耕地，從而使林木繁茂，減少災(zāi)害，實(shí)現(xiàn)糧食豐產(chǎn)、畜牧業(yè)興旺、生態(tài)優(yōu)美等。

第四篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀調(diào)查研究

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀調(diào)查研究

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是組成中學(xué)科學(xué)教育的一部分, 而科學(xué)教育又可分為互為關(guān)聯(lián)的四層內(nèi)容, 即科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)疑也應(yīng)包含這四個(gè)層次的內(nèi)容。但在我國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的昨天和今日, 顯然有很多問(wèn)題是值得我們深思熟慮的。我們歷來(lái)最重視化學(xué)知識(shí)的傳授, 且這些化學(xué)知識(shí)大多是課程教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域或技能領(lǐng)域中的重要內(nèi)容, 所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的化學(xué)知識(shí)都是預(yù)設(shè)的,都是絕對(duì)正確且不變的, 都是需要強(qiáng)制性記憶的。師生們重視的是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果或結(jié)論, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的也在于獲得并記住這些結(jié)論。而對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探索, 反而不太引起注意, 至于素質(zhì)教育所提倡的科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度等的教學(xué)和培養(yǎng), 在實(shí)驗(yàn)中則更少涉及。所以我們有必要對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀作些分析探究, 使我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，以其豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)真分析現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)深化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

一、調(diào)查目的1、通過(guò)對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

2、了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題尋求和探索解決問(wèn)題的途徑，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高

二、調(diào)查內(nèi)容

1、中學(xué)生對(duì)化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的態(tài)度

2、中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度

3、學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）中學(xué)生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容態(tài)度的調(diào)查結(jié)果分析

1、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，高中學(xué)生比例更大僅有一半左右學(xué)生認(rèn)為教材實(shí)驗(yàn)有趣味性

2、進(jìn)一步調(diào)查發(fā)因?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是課堂見(jiàn)過(guò)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果已清楚，因此缺乏趣味性

3、大多數(shù)學(xué)生希望教材增加趣味實(shí)驗(yàn)，與社會(huì)聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，高中生的愿望更加強(qiáng)烈

（二）中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的調(diào)查結(jié)果

1、大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣。高、初中學(xué)生仍有近三分之一的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有興趣。進(jìn)一步調(diào)查表明，對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣的原因是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有難聞的氣味、怕出實(shí)驗(yàn)事故、升學(xué)考試不考實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少、實(shí)驗(yàn)缺乏探索性等。

2、學(xué)生都愿意親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。但有的初中生的高中生怕做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步調(diào)查表明，一部分學(xué)生害怕實(shí)驗(yàn)的原因是教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的危害性使學(xué)生產(chǎn)生了恐懼心理，實(shí)驗(yàn)中不注意操作要求產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)事故等。

3、初中學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)的興趣高于高中學(xué)生。對(duì)初、高中學(xué)生的進(jìn)一步調(diào)查表明。不愿搞課外活動(dòng)的原因是作業(yè)和補(bǔ)課占用的時(shí)間太多學(xué)習(xí)的目的就是升學(xué)。中考或高考獲得理想成績(jī)就足矣，無(wú)時(shí)間參加化學(xué)課外活。

（三）學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度的調(diào)查及結(jié)

1、中學(xué)能完成教材實(shí)驗(yàn)的大多數(shù)內(nèi)容，但高中偏低。

2、教師能夠讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生仍反映動(dòng)手機(jī)會(huì)少。

3、教師能夠用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題, 但都是局限于化學(xué)知識(shí)教學(xué)中的問(wèn)題

4、高中有一半以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校組織化學(xué)課外活動(dòng)，但僅是化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，初中化學(xué)課外活動(dòng)貧乏。

從以上調(diào)查分析結(jié)果表明, 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀是基本能完成教學(xué)大綱規(guī)定的化學(xué)實(shí)驗(yàn), 但缺乏趣味性和探索性實(shí)驗(yàn), 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少, 實(shí)驗(yàn)技能水平低, 并且實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)造性，這種現(xiàn)狀不能滿足素質(zhì)教育的要求。從調(diào)查結(jié)果還可以看出目前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在較多的問(wèn)題。這對(duì)于新課程改革的深入推進(jìn)有一定的影響，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。為了新課程改革的順利推進(jìn)，有必要對(duì)中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力方面進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。只有這樣才能為新課程改革的全面開(kāi)展提供保障。

四、解決中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的措施

1、改進(jìn)化學(xué)教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材偏重演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)少，而且安排不均勻。應(yīng)取

消一些難度過(guò)高成功率低的實(shí)驗(yàn)，增加一些趣味實(shí)驗(yàn)、與社會(huì)聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)及學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)并通過(guò)教學(xué)大綱明確規(guī)定，提高實(shí)驗(yàn)的趣味性、應(yīng)用性，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

2、改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)不要先給結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象，得出結(jié)論，分析原因。同時(shí)把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理、要求選擇藥品、儀器、反應(yīng)條件確定操作步驟。觀察現(xiàn)象,，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生克服恐懼心理大膽操作。

3、增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)

實(shí)驗(yàn)是一種操作技能，只有動(dòng)手訓(xùn)練，才能學(xué)會(huì)鞏固和提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要通過(guò)讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，或?qū)⒀菔緦?shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，或增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。高中階段還應(yīng)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能。

4、開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)

化學(xué)是與生產(chǎn)活動(dòng)密切聯(lián)系的學(xué)科開(kāi)展課外活動(dòng)，如組織化學(xué)興趣小組，進(jìn)行化學(xué)小研究小發(fā)明，或到工廠、科研院所觀摩等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

5、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核

考核是使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的保證。將實(shí)驗(yàn)技能考試列入化學(xué)考試的總成績(jī)并適當(dāng)提高分?jǐn)?shù)比例。而且考教分離，能夠引起學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

第五篇：部分農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與反思

部分農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

1前言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)新課程及其教學(xué)中具有重要的地位，基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程以“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”，并從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度建立了新的化學(xué)課程目標(biāo)體系；倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”；注重學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)”；強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景”。這些新的課程理念在化學(xué)教學(xué)中的有效落實(shí)，都離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)新課程的教學(xué)實(shí)踐，要求我們有必要重新審視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，重新認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)新課程及其教學(xué)中的地位[1]。農(nóng)村地區(qū)由于地處邊遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件差，那么，在新課程背景下農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是怎樣的呢？農(nóng)村中學(xué)又該如何更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？本文在新課程背景下，對(duì)漳州市龍海市的農(nóng)村中學(xué)、福清市音西鎮(zhèn)的農(nóng)村中學(xué)以及建陽(yáng)的農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與訪談，針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析與反思，并提出農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

2化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能和作用

著名化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中以發(fā)揮獨(dú)特的功能和作用。”

新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式所不能代替的特殊作用[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法。它具有目的性、探索性、現(xiàn)實(shí)性和感知性，所以教學(xué)應(yīng)該緊扣實(shí)驗(yàn)這一學(xué)科主題，它不僅能幫助學(xué)生形成概念,總結(jié)規(guī)律，驗(yàn)證理論，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑和方法。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，必須培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，開(kāi)展豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能啟迪思維、才能有所發(fā)現(xiàn)、才能有所創(chuàng)新[2]。

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革正向縱深發(fā)展，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)，有關(guān)實(shí)驗(yàn)的考查，也是高考試題中必不可少的內(nèi)容，而且要求也不斷提高。所以進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是勢(shì)在必行的。

3調(diào)查情況及分析

3.1調(diào)查對(duì)象

為了能更全面了解農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，本次問(wèn)卷調(diào)查分二類，第一類是學(xué)生問(wèn)卷，第二類是老師問(wèn)卷。

主要對(duì)象是漳州市龍海市的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生、福清市音西鎮(zhèn)的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生以及建陽(yáng)市的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，還有多所農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)老師。

3.2調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)漳州市龍海市的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生、福清市音西鎮(zhèn)的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生以及建陽(yáng)市的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生和多所農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)老師進(jìn)行調(diào)查，對(duì)資深老教師進(jìn)行訪談，了解分析新課程背景下農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。那么在新課程背景下，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否按新課程要求進(jìn)行有效的實(shí)施呢？以下是我進(jìn)行的調(diào)查情況。為使學(xué)生和教師回答問(wèn)題具有客觀性，采用不記名答卷。

3.3問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析

本次調(diào)查第一類問(wèn)卷發(fā)出550份，回收問(wèn)卷487份，有效問(wèn)卷485份，回收率為88.5%，有效率為99.6%；第二類問(wèn)卷發(fā)出50份，回收問(wèn)卷44份，有效問(wèn)卷44份，回收率為88.0%，有效率為100%。調(diào)查內(nèi)容涉及到三個(gè)方面：

（一）學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度及學(xué)習(xí)情況的調(diào)查；

（二）化學(xué)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的調(diào)查；

（三）實(shí)驗(yàn)室的配備及校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度的調(diào)查。3.3.1學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度及學(xué)習(xí)情況的調(diào)查

表1 學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度

對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度 喜歡且想嘗試

喜歡但害怕操作

一般但不反感

不喜歡且害怕受傷

60.2% 化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)化學(xué)很有幫助 知識(shí)幫助

34.7%

14.1% 有幫助 56.9%

24.2% 幫助不大 7.2%

無(wú) 3.0

1.5% 無(wú)幫助 1.2% 化學(xué)課上，老師演示經(jīng)常 化學(xué)實(shí)驗(yàn)

14.4%

不經(jīng)常，偶爾 82.6% 實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行直觀教學(xué)的有效方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力有著其他教學(xué)手段不可替代的功能，可以幫助學(xué)生有效地形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。從表1中可以看出有74.3%的學(xué)生喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)且有91.6%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)起到幫助的作用，只有少數(shù)的同學(xué)不喜歡化學(xué)且覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有什么幫助。調(diào)查還顯示多數(shù)教師在課堂上只是偶爾演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

表2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況 托盤天平

曾使用過(guò)的化學(xué)儀53.9% 器（多選）

溫度計(jì) 66.2%

容量瓶 33.5% 分液漏斗 20.0%

試管 68.0% 玻璃棒 53.3%

燒杯 56.3%

集氣瓶 24.0%

酸、堿式膠頭滴定管 20.0% 圓底燒瓶 15.3%

滴管 48.5% 量筒 54.5%

表面皿 酒精燈 12.9%

53.9% 老師安排學(xué)生做教大部分都做 科書上的活動(dòng)與探究欄目的實(shí)驗(yàn)

11.7%

就做一部分 40.4%

基本沒(méi)做 47.9% 以上這些儀器均是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須經(jīng)常用到的儀器，而學(xué)生使用率最高的也僅達(dá)66.2%，最低為12.9%，說(shuō)明有些實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)生是根本沒(méi)有使用過(guò)，這間接地反映了有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生沒(méi)有做過(guò)的。而且從老師安排學(xué)生做活動(dòng)與探究的實(shí)驗(yàn)情況的數(shù)據(jù)來(lái)看，有47.9%的學(xué)生表示沒(méi)做過(guò)。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)都是紙上談兵[3]。

表3 學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)情況

實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉襟E、注意事項(xiàng)等的情況 45.2%

43.1%

看完老師演示實(shí)驗(yàn)

11.7%

課前先預(yù)由老師演習(xí)，查資料示實(shí)驗(yàn)，學(xué)有

偶爾有

沒(méi)有

聽(tīng)完老師根據(jù)課本

步驟和要完成活動(dòng)與探究講解，再后，再做實(shí)后再做實(shí)生只看不

求做實(shí)驗(yàn) 欄目實(shí)驗(yàn)的方式 做實(shí)驗(yàn)

驗(yàn) 驗(yàn) 做

15.6%

33.2%

10.8%

6.3% 有時(shí)獨(dú)立完獨(dú)立完成

實(shí)驗(yàn)分組情況

4.8%

35.0% 合作完成

成，有時(shí)合作從未做過(guò) 完成 27.3%

32.9% 34.1% 觀察記錄，及觀察現(xiàn)象，記只看現(xiàn)象，不無(wú)關(guān)緊要，實(shí)驗(yàn)記錄及思考時(shí)總結(jié)思考 的情況

48.2%

下他人總結(jié) 34.7%

關(guān)心總結(jié) 13.5%

做其他活動(dòng) 3.6% 對(duì)化學(xué)試驗(yàn)中產(chǎn)盡可能提出可能產(chǎn)去問(wèn)老師或與同學(xué)等待老師的解

討論 釋 生某些現(xiàn)象與書生的原因 本不一致時(shí) 10.2% 知道

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫

3.3%

21.0%

39.8%

35.9%

54.5%

基本了解

知道一點(diǎn)

35.3% 不知道

實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)能提高教師實(shí)驗(yàn)課的效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力[4]。但從表3的數(shù)據(jù)來(lái)看，只有45.2%的學(xué)生基本完成預(yù)習(xí)的要求，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)并不重視，只是敷衍了事。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程，大多學(xué)生都是根據(jù)老師的講解、演示，或者根據(jù)課本內(nèi)容生搬

硬套、機(jī)械地做實(shí)驗(yàn)，根本沒(méi)有通過(guò)自己的思考。而且，大部分的實(shí)驗(yàn)都是合作完成，有的學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，卻沒(méi)有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的記錄思考，只有48.2%的學(xué)生去實(shí)行，其他學(xué)生只是單純看現(xiàn)象，沒(méi)有對(duì)結(jié)果記錄思考。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論的不一致時(shí)，有64.7%的學(xué)生會(huì)去探求原因，但是還有接近40%的學(xué)生等著老師的解釋。

對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫學(xué)生知之甚少，顯然學(xué)生對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、處理也是沒(méi)有掌握。

從表3的數(shù)據(jù)分析，說(shuō)明學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的檢查機(jī)制力度不夠，學(xué)生雖然做了一些實(shí)驗(yàn)，但做實(shí)驗(yàn)的目的沒(méi)有達(dá)到[3]。

表4 學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的情況

你了解科學(xué)探究的了解 基本程序嗎

4.8%

了解一些 66.2%

沒(méi)做過(guò) 94.0%

不了解 29.0% 自己設(shè)計(jì)的探究性做過(guò) 實(shí)驗(yàn)

6.0% 從表4的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的基本程序了解少之甚少，高達(dá)94.0%的學(xué)生沒(méi)有做過(guò)自己設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)。可知有相當(dāng)多的農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師沒(méi)有注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)淪為紙上談兵[5]。

表5 學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)類型的情況 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn) 探究實(shí)驗(yàn)

喜歡哪類實(shí)驗(yàn)

7.2% 嘗試過(guò)在家動(dòng)經(jīng)常做 手做感興趣的0.6% 實(shí)驗(yàn)

15.3%

11.1% 偶爾做 16.2%

44.9%

制備實(shí)驗(yàn)

趣味實(shí)驗(yàn)

家庭小實(shí)驗(yàn) 21.5%

從來(lái)不做 83.2% 從表5看，學(xué)生大多喜歡帶有趣味性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)；但很少同學(xué)在家動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明學(xué)生存在惰性，對(duì)于老師沒(méi)有要求的實(shí)驗(yàn)，不會(huì)主動(dòng)去嘗試。從調(diào)查問(wèn)卷可知在家里做過(guò)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)經(jīng)常做的實(shí)驗(yàn)有雞蛋殼與醋的反應(yīng)、用醋除水垢等。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查了解，學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平有限的原因：一是學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件的不足，使教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展不同程度地受到制約，二是學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)意識(shí)教育，不能充分地利用現(xiàn)有的條件擴(kuò)大自己的知識(shí)面，形成一種順其自然的現(xiàn)象。結(jié)果學(xué)生必然是實(shí)驗(yàn)水平低，實(shí)驗(yàn)技能差，更不具備應(yīng)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題的能力[3]。

3.3.2化學(xué)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的調(diào)查

表6 教師的實(shí)驗(yàn)技能的情況

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各已掌握 種常規(guī)基本操作您

65.9% 都掌握了嗎

部分掌握 34.1%

未掌握 0 從表6知，大部分的老師都掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能，但是還是有34.1%的老師只是部分掌握，試問(wèn)如果連老師的基本實(shí)驗(yàn)技能都沒(méi)有完全掌握，還怎么指導(dǎo)學(xué)生呢？所以這也是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

表7 教師演示實(shí)驗(yàn)的情況

經(jīng)常

老師演示實(shí)驗(yàn)

60.2%

14.1%

24.2%

偶爾

很少

條件限制，沒(méi)有演示 1.5% 從表 7中的數(shù)據(jù)可知，60.2%的老師經(jīng)常演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，但有40%左右的老師不經(jīng)常演示實(shí)驗(yàn)。究其原因，筆者對(duì)部分教師進(jìn)行了訪談，大部分教師反映教學(xué)任務(wù)重沒(méi)有時(shí)間和精力準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；另外還有學(xué)校沒(méi)有條件做，藥品和儀器不全，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視實(shí)驗(yàn)等原因[6]。

表8 教師改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的情況 列出(畫出)裝在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于不易成功或較放棄 復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，你通常采用的方法

0

置，講解反應(yīng)和操作原理．但不演示 11.4%

通過(guò)視頻等模擬實(shí)驗(yàn)代替真實(shí)實(shí)驗(yàn) 77.1%

動(dòng)腦筋改進(jìn)裝置或參閱各種資料提供的方案，盡量給學(xué)生做 11.5%

從表8可以發(fā)現(xiàn)，隨著多媒體的普及，大多老師都選擇通過(guò)視頻來(lái)模擬改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，因而老師就缺乏自己動(dòng)手改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，缺乏創(chuàng)新精神，這也將會(huì)影響到學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

表9 教師對(duì)活動(dòng)與探究和家庭實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的情況

經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)間不允許，探究得出結(jié)論

探究得出結(jié)論

直接給出結(jié)論

條件限制，直接由老師演示得出結(jié)論 0 對(duì)于教科書上的活動(dòng)與探究，通常采用的教學(xué)方法

48.6% 48.6% 2.8%

提出要求，布置學(xué)生不提出要求，直接布不要求也不布置，學(xué)對(duì)于家庭小實(shí)驗(yàn)，通自己回家做 常采用的方法

45.7%

置學(xué)生自己回家做 17.1%

生感興趣就自己做 37.2% 探究性實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)“提出問(wèn)題一—研究問(wèn)題—一解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)途徑。新課程理念下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)生主要自己去構(gòu)建知識(shí)體系。同時(shí)，采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生探索世界的興趣，學(xué)生在活動(dòng)與探究中，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力 [6]。從表 9中，我們發(fā)現(xiàn)新課程中開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的探究性實(shí)驗(yàn)沒(méi)有很好的開(kāi)展起來(lái)，只有不到一半的老師會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。而且，能激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)實(shí)際生活有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義的家庭小實(shí)驗(yàn)也沒(méi)能開(kāi)展，50%以上的老師對(duì)它不重視，就算布置學(xué)生回去完成家庭小實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查，這使學(xué)生認(rèn)為家庭小實(shí)驗(yàn)并不重要而沒(méi)去完成。

表10 學(xué)生活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)沒(méi)做的原因 沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室

活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)2.9% 學(xué)生沒(méi)做的原因（多選）以演示代做 71.4%

沒(méi)有專職實(shí)驗(yàn)教師 沒(méi)有儀器藥品 14.3%

以講代做，效果更好 25.7%

51.4%

課程緊，時(shí)間不夠 65.7%

從表中可知，學(xué)生活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)沒(méi)做的原因部分老師選擇這些學(xué)校沒(méi)有請(qǐng)專職實(shí)驗(yàn)教師，以講代做或是沒(méi)有儀器藥品；而大部分老師選擇是以演示代做或是因?yàn)檎n程緊張。說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中唱獨(dú)角戲的居多，而學(xué)生參與并積極思考的少[7]。由此可見(jiàn)，新課改在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上還未得到有效的貫徹和實(shí)施。

表11 教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度情況

自己動(dòng)手和發(fā)不具備條件就積極寫報(bào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手制

涉及到?jīng)]

有條件的學(xué)校不具備一些不做，在課堂上告，要求學(xué)作一些代用器

實(shí)驗(yàn)就回實(shí)驗(yàn)條件，作為任講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

校撥款解決 材解決部分實(shí)

避不講 課教師你的態(tài)度

驗(yàn)

51.4%

5.7%

42.9%

0 表11的結(jié)果可看出，有一半的老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件不足這個(gè)現(xiàn)狀的態(tài)度是無(wú)所謂。從這個(gè)數(shù)據(jù)說(shuō)明，有相當(dāng)一部分的老師沒(méi)有重視到對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，課改前就普遍存在著這樣一種教學(xué)模式：“教師的理論講授+學(xué)生的大量筆頭練習(xí)=實(shí)驗(yàn)課” [8]，然而新課改后，這個(gè)教學(xué)模式依然在農(nóng)村中學(xué)流行。

老師的問(wèn)卷告訴我們：課改后，老師對(duì)于新課程理念有了一定的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師更關(guān)注的是仍然是“將來(lái)怎么考”？因此有近一半的教師還是沿用老的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，而且課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的化學(xué)課時(shí)數(shù)又不能滿足教師們的教學(xué)需求，因此擠占了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)。從教師主觀上來(lái)說(shuō)，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究成果在職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)評(píng)比中沒(méi)有體現(xiàn)，教師研究實(shí)驗(yàn)的積極性不高，只有少數(shù)教師還堅(jiān)守“實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)”的信念，組織一定的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；大多數(shù)教師僅僅在課堂教學(xué)中完成一定量的演示實(shí)驗(yàn)；還有少數(shù)教師完全是以“講”代“做”。所以，在沒(méi)完成實(shí)驗(yàn)的某些原因中在一定程度上，也反映了一些教師的職業(yè)道德問(wèn)題[9]。3.3.3實(shí)驗(yàn)室的配備及校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度的調(diào)查

表12 實(shí)驗(yàn)配備的情況

有，且藥品、設(shè)學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室備能滿足實(shí)驗(yàn)備缺口較大

需要 及藥品設(shè)備情況

60.0%

37.1%

有，但藥品、設(shè)

沒(méi)有學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，只有藥品、儀器存都沒(méi)有 放室 2.9%

0

從表12可知，有60.0%的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室及藥品設(shè)備都能滿足要求，但還是有40.0%的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備還是缺乏。實(shí)驗(yàn)室和藥品設(shè)備的缺乏從而使無(wú)法進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)。

表13 化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的情況

專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)2位以上 員 8.3%

2位 18.7%

1位 47.3%

沒(méi)有 25.7% 從表13的數(shù)據(jù)看，有70%多的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)員只有1個(gè)甚至沒(méi)有。而且部分老師表示其學(xué)校的實(shí)驗(yàn)員不是專業(yè)人士，他們只是負(fù)責(zé)看管藥品，而不負(fù)責(zé)藥品管理、協(xié)助實(shí)驗(yàn)等工作；實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作還是要由老師自己親自動(dòng)手做。

表14 校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)重視情況

不過(guò)問(wèn)，只關(guān)心條件限制，不能了解情組織教師座談對(duì)不能開(kāi)設(shè)的學(xué)生老師是否在課堂開(kāi)就不開(kāi)，在課況，但無(wú)會(huì)，集思廣益，實(shí)驗(yàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)上講了有關(guān)內(nèi)容 堂上講實(shí)驗(yàn)就行 力解決

尋求解決辦法

度是

14.3% 34.3% 25.7% 35.7% 從表14可知，只有35.7%的校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)積極想辦法去解決實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)藥品設(shè)備缺乏的問(wèn)題，大部分校領(lǐng)導(dǎo)在思想觀念上對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是不夠重視，只關(guān)心課堂的理論教學(xué)及學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率等情況；學(xué)校也沒(méi)有建立對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，教師有否積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)都一樣，只要學(xué)生卷面成績(jī)好那一切就都好交代了。

從實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備和校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度調(diào)查情況看，制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展原因：農(nóng)村大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備不齊全；學(xué)校不重視實(shí)驗(yàn)員的作用；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有

意識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展起到重要的作用。

3.4現(xiàn)狀及原因分析

3.4.1農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀：

從老師訪談對(duì)話了解到：中學(xué)教師開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器藥品、安排好課時(shí)進(jìn)度、管理好實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律衛(wèi)生等。而且就算進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上課期間，教學(xué)組織難度也較大，部分學(xué)生的注意力會(huì)分散在實(shí)驗(yàn)藥品儀器上，而根本沒(méi)注意老師在講什么，使本應(yīng)在課堂上吸收的知識(shí)被學(xué)生遺漏。而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生只是抱著玩的態(tài)度在做實(shí)驗(yàn)，真正去觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并積極思考的學(xué)生很少，導(dǎo)使做實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎](méi)有達(dá)到。因此不少老師表示，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)既浪費(fèi)時(shí)間精力，又易出實(shí)驗(yàn)事故，還達(dá)不到教學(xué)要求。所以部分化學(xué)老師不愿開(kāi)設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程，尤其是有一定資歷的老教師，他們認(rèn)為，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或視頻播放，一樣能達(dá)到教學(xué)要求，而且學(xué)生能學(xué)習(xí)更多東西。

從表1到表14的數(shù)據(jù)及根據(jù)老師訪談的情況來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展情況普遍較差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平較低，部分老師的觀念落后；而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的情況也十分令人擔(dān)憂，說(shuō)明新課程、新課改還未在農(nóng)村中學(xué)得到有效的貫徹落實(shí)，全面推廣素質(zhì)教育尚需很多努力。3.4.2呈現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因分析：

（1）農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件跟不上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求

農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件參差不齊，學(xué)生接受教育的城鄉(xiāng)差異突出。農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件的改善始終滯后于教學(xué)的需求，表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)多功能用房建設(shè)不齊全，或者齊全而不夠用；化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器損耗大，藥品用量大，儀器、藥品不能及時(shí)補(bǔ)充，表現(xiàn)為“缺藥少儀”或者“缺儀少藥” [10]。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)物質(zhì)的缺乏，以致實(shí)驗(yàn)也無(wú)法開(kāi)展，學(xué)生更無(wú)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也不理想，學(xué)生探究意識(shí)不強(qiáng)，動(dòng)手能力差，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低，學(xué)習(xí)效率低。在這種情況下要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)就更難了，從而也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量[11]。

（2）農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)員配備不足，專業(yè)不強(qiáng)

由于上級(jí)教育主管部門對(duì)城鄉(xiāng)教師調(diào)配不合理，在農(nóng)村中學(xué)普遍存在化學(xué)實(shí)驗(yàn)員嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師配備本來(lái)就較少，加之實(shí)驗(yàn)員缺乏，專業(yè)性不強(qiáng)，化學(xué)老師教學(xué)任務(wù)分擔(dān)重，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備無(wú)時(shí)間保障，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率低，做實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹v實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為教師演示實(shí)驗(yàn)或干脆不做，無(wú)法正常開(kāi)足開(kāi)齊實(shí)驗(yàn)課[11]。

（3）教材內(nèi)容繁多，課時(shí)不足，不利于農(nóng)村進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教材編排與學(xué)校課時(shí)安排存在矛盾，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要師生互動(dòng)，化學(xué)教材內(nèi)容繁雜，耗時(shí)長(zhǎng)，而中學(xué)課程內(nèi)容繁多，化學(xué)課的課時(shí)安排較少，授課時(shí)，講少了教學(xué)任務(wù)完不成，講多了很難給學(xué)生思考探究的余地。教材的編排思路明顯有利于大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，相當(dāng)多的內(nèi)容非常適合于邊講邊實(shí)驗(yàn)的模式，而廣大農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，不少內(nèi)容對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎是天方夜譚，很難有切身的體會(huì)，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[12]。

（4）教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊

近年來(lái)，政府為解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，提高地方就業(yè)率，聘用教師時(shí)，會(huì)優(yōu)先考慮戶籍為本縣的大學(xué)生。這些大學(xué)生曾就讀于這些學(xué)校，熟悉學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)方法，但長(zhǎng)此以往，會(huì)形成一種僵化的理念，教學(xué)方法不能推陳出新，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也不能滿足學(xué)生的需求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門對(duì)化學(xué)學(xué)科及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，只重視語(yǔ)、數(shù)、外。在教師工作評(píng)價(jià)時(shí)，忽略實(shí)驗(yàn)部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量得不到肯定[12]。

（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)，管理不到位

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，雖然通過(guò)考試加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和探究能力與方法的考查，而對(duì)日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏監(jiān)督管理，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)缺失，學(xué)生能力強(qiáng)弱無(wú)法體現(xiàn)，既使個(gè)別地區(qū)組織實(shí)驗(yàn)理論和技能考核，也只能是走走過(guò)場(chǎng)而已，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏實(shí)效性長(zhǎng)期性[11]。結(jié)語(yǔ)

新課程背景下注重中學(xué)生科學(xué)探究能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求中學(xué)化學(xué)教師能有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠佳，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全，使得農(nóng)村整體教育教學(xué)水平普遍較低，因此通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并分析，然后再提出有效開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略這是必需的，只有這樣才能提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量及農(nóng)村中學(xué)教育素質(zhì)，提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生科學(xué)探究能力，以保證新課程在農(nóng)村中學(xué)中順利實(shí)施。