第一篇：實踐是大門生存的第二課堂

實踐是大門生存的第二課堂,是知識常新和生長的源泉,是檢驗真理的試金石,也是大門生鍛煉生長的有用途徑。一小我私家的知識和本事只有在實踐中才氣發揮作用,才氣得到富厚、完滿和生長。大門生生長,就要勤于實踐,將所學的理論知識與實踐相團結一起,在實踐中一連學習,不停總結,漸漸完滿,有所創新,并在實踐中前進自己由知識、本事、伶俐等因素融合成的綜合素質和本事,為自己奇跡的樂成打下良好的基礎

土木匠程是制作種種工程措施的學科、技能和工程的總稱。它既指與與人類生存、生產運動有關的種種工程措施，如修建公程、公路與都市蹊徑工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等，也指應用質料、配置在地皮上所舉行的勘探、計劃、施工等工程技能運動。土木匠程是社會和科技生長所須要的“衣、食、住、行”的先行官之一；它在任何一個國家的黎民經濟中都占據舉足輕重的職位地方。

作為一名剛剛打仗專業知識的大門生來說，要是在學習專業課之前直接就打仗深奧的專業知識是不科學的，為此，學院向導我們舉行了這次實習運動，讓我們從實踐中對這門自己即將從事的專業得到一個感性相識，為以后專業課的學習打下牢固的基礎,為以后書籍與實踐的團結打下基礎。

緊急的兩周的實習生存扣束了，在這兩周里我照舊有不少的勞績。實習竣事后好好總結一下。在實習歷程中我們共舉行了七項工地旅行，包羅故宮博物院，首鋼液壓車間，學校實驗樓留門生公寓，兩處住宅小區工地，和豐臺構件廠共七天的旅行。在每次旅行竣事后我們都做了很認真的總結，把自己在旅行時學到的，相識到的知識舉行梳理，也同時為以后的學習打好基礎，雖然我們不能完全明確老師解說的全部知識，但終歸是學習的歷程，差異水平上都市有勞績。而實習的意義也在于此。首先，議決實習，議決實踐，使我學到了許多實踐知識。議決旅行，使我近間隔的視察了整個衡宇的制作歷程，廠房的結構，學到了許多很實用的具體的施工知識，這些知識通常是我在學校很少打仗，很少細致的，但又黑白常緊張、非常基礎的知識。好比，鋼筋的綁扎，底層基礎鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的討論數只有25%，即4根鋼筋里只有一個討論，另外，討論要只管即便放在受壓區內。在砌墻的歷程中，如遇到墻要轉角或相交的時間，兩墻要一起砌起來，在留槎的歷程中，可以留斜槎，要是要留直槎，則必須留陽槎，且要有拉結筋，不能留陰槎。在舉行混凝土施工的歷程中，要特別細致混凝土的配合比，在天熱的時間要細致養護。其次我們還對一些細部的作法有所相識，相識了計劃與施工間是有間隔的，要靠施工工程師在技能上給予公正計劃才氣保證施工的順遂和高質量。針對每次的旅行我做了以下的總結。

搪塞像故宮一樣迂腐的修建在施工上可以算是大興土木，但以后使用的時機較少，但針對對古修建的修復這一須要，為生存祖國的文化，古國風范，是不行或缺的。以是研究古修建的結構是有須要的。搪塞廠房，我們以后會有單層廠房這門課程，以后走向社會我們大概現場房配置方面生長，而且自己種種修建理論的基礎知識本都是類似的，因此無論是為以后的學習還因此后投入社會的須要對廠房的相識都是必不行少的。廠房由山墻，梁，柱，屋蓋，水平支持，豎直支持組成。團體是鋼筋混凝土結構。在梁上設有吊車的槽鋼軌道，為了使團體結構穩固，在廠房的第一段，著末一段是有各人結構的水平支持，在進深凌駕六十米時，中心的某一關也要加上水平支持。豎直支持則是在綦重繁重的梁上起加固作用。而搪塞修建工地，我的相識就更深了，無論是對施工歷程照舊對施工工藝我都孕育發生了很大的興趣。當今的差異修建多接納橡膠混凝土的要領，結構殺害能夠多為框架剪力墻。搪塞鋼筋的使用有著嚴酷的范例，從配筋到綁扎，到架模板，再到灌漿，這一系列的事情，一項都不能墮落，小小的毛病大概會釀成無法料理的緊張效果。而在施工工藝方面，腳手架，模板，包羅新質料的使用都越發直觀的展示在我們眼前。我們見到了滿堂紅式和爬升式兩種情勢的腳手架，施工時,柱子的模板應在澆筑混凝土后的第二天拆除，而樓板的施工須要在十五天左右后才氣拆除模板，要配備3—4層的樓板的模板，以便施工。單樓體抗震性能不是很好時，好比

L型樓會計劃抗震縫，沉降縫，縫一樣平常計劃在L拐彎處。輕質質料是未來的主導質料，由于輕質質料總量比原有混土壤結構可淘汰20%，可大大減輕修建的自重，節省資源。而最讓人洞開眼界的預制構件著實讓人齰舌不已。為加速施工，收縮施工周期使用預制混凝圖構件是首選，尤其是大型的修建須要，預制構件的生產淘汰了許多題目。雖然在運輸上大型的構件有困難，但還可以使用現場預制現場裝置的措施，越發高效。

但是議決在課余時間對今世修建業舉行分析，也孕育發生了一些我小我私家的看法。修建結構計劃是修建的重要部門，他關連到修建的清靜，可靠的水平，尚有是否能夠饜足人們的使用要求。現在的修建結構是從解放的時間承襲下來的，以是，有許多工具雖然照舊適當修建，但是，卻不適當時期的生長了，以是，修建結構的計劃有待前進。首先，要從修建結構清靜的角度來前進，其次，在從修建結構的質料、使用方面來前進，修建結構的前進將會給我們國家的修建業的生長帶了很大的影響。我們常說百年大計，這是修建的年限，和你的身段是一樣的，要是一小我私家的骨骼非常的壯實，那么他會是一個康健的人，也是能夠提供許多的勞動力，反之，則會給社會帶來許多未便。同樣，修建的結談判人的骨骼是一個看法的兩種事物。我們提倡全民健身運動的目的即是要我們的都有個康健身段來適當這個社會的生長，以是，修建結構的生長也同樣會帶來修建業的生長。

修建的生長歷史是久長的，從原來的草棚到其后的用木頭做屋子再到用石頭及其他的質料，這樣的生長歷程；每一次的生長都帶來一次新的社會的厘革，一種是社會制度厘革，一種是社會的科技孕育發生了厘革，以是，我們現在就面臨著這樣一個題目，是要是在現在的社會中找到一種適當人民生存水溫和科學技能的修建，由于，我們人類不停居住在一個能夠遮風擋雨的地方，原來人們想的是怎樣能夠生存的溫溫和不受外界動物的侵襲，而現在，我們的社會孕育發生了厘革，現在，在人們的頭腦看法里，居住的情況要舒心才行，以是說，修建業有待于生長，現在我們已經發明一種修建正在來臨，那即是——人工智能修建。他是社會生長的產物，是人們生理趨向的一個產物，以是，他是公正的。我們現在就應該想一下現在的修建是不是真的要走向人工智能，是不是下面尚有越發先進的修建期待我們，我們面臨著這樣一個社會就不能推辭什么，只有，為了修建業的新生長去開心，才是我們當前應該做的。不丟臉出，修建業的生長不是單一方面的題目，而是，須要許多方面的資助才氣有所生長的，搪塞，我們應該勇于探索先進的科學技能，使我國的修建能夠成為黎民的得意產物，也同樣成為國際市場的搶手產物。

總之短短的實習，讓我洞開眼界，也學會了不少工具，也讓我對自己以后要從事的行業有所思考。原來的那種心高氣傲沒有了，取而代之的是實事求是的開心事情學習的刻意和信心。當我擺正自己的心態，從初涉社會事情的被動狀態變化到開始順應社會的自動狀態，以放松的心情，富足的精神重新回到緊急的學習事情當中時，我突然有種這樣的以為：短短兩周，宛如頭腦又得到了一次升華，心中又多了一份人生感悟。

這次實習讓我深刻相識到念書雖然是增長知識開闊眼界的途徑，但是多一些實踐，暢徉于實踐當中打仗現實的事情，觸摸一下社會的脈搏給自己定個位，也是一種絕好的前進自身綜合素質的選擇。

這次小學期我走出了學校，來到了工地實習是一次很好的啟蒙運動。盼望我的履歷和相識能夠在以后的蹊徑上引導我走向樂成，外貌的天下很精致，但是，沒有力氣就釀成別人是你的精致，而不是你是別人的精致。

我們的實習雖然竣事了，但是，我們的學習卻仍在一連

第二篇：實踐是大學生活的第二課堂

實踐是大學生活的第二課堂,是知識常新和發展的源泉,是檢驗真理的試金石,也是大學生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發揮作用,才能得到豐富、完善和發展。大學生成長,就要勤于實踐,將所學的理論知識與實踐相結合一起,在實踐中繼續學習,不斷總結,逐步完善,有所創新,并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質和能力,為自己事業的成功打下良好的基礎

土木工程是建造各類工程設施的學科、技術和工程的總稱。它既指與與人類生活、生產活動有關的各類工程設施，如建筑公程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等，也指應用材料、設備在土地上所進行的勘測、設計、施工等工程技術活動。土木工程是社會和科技發展所需要的“衣、食、住、行”的先行官之一；它在任何一個國家的國民經濟中都占有舉足輕重的地位。

作為一名剛剛接觸專業知識的大學生來說，如果在學習專業課之前直接就接觸深奧的專業知識是不科學的，為此，我于2007年7月23日至8月5日在山東民主黨派機關樓進行參觀實習，與在學校學習課本上的知識不同，通過這次實習，讓我從一種更為感性的角度了解了建筑的各個方面的內容。此樓的主體施工部分已經完成，正在進行砌體結構的工程施工。因此，此次報告將重點在砌體工程的施工工藝的方面做詳細的介紹。

一：工程概況

山東省民主黨派機關樓，地下二層，地上十一層，為框架結構，基礎為筏板基礎。總建筑面積17191.94平方米，其中地下4252.07平方米，地上12939.87平方米，檐口高度42.4米，屋頂高度50.90米，地下一二層為車庫，地上一層為入口 大堂和管理處辦公室，二層為對外辦公室，三至九層為民主黨派辦公室，十層設大會會議廳及茶室，十一層為職工餐廳，屋頂夾層為機房屋。

2.1本建筑為全現澆鋼筋混凝土結構，地基為天然地基，樁基礎，框簡結構。

2.2本工程建筑場地為Π級，地基土及地下水對混凝土無腐蝕性，地基土層無液化。

2.3工程地基基礎設計等級丙級，地下室防水等級2級。

2.4抗震設防類別為丙類，6度抗震設防烈度。

2.5建筑結構安全等級為三級，設計使用年限為50年。

2.6框架抗震等級為三級，簡力墻抗震等級為三級。

二：砌體結構施工工藝（注：本工程主要采用加氣混凝土氣塊）

砌筑順序：當基底標高不同時，應從低處砌起，并應由高處向低處搭砌。當設計無要求時，搭接長度不小于基礎擴大部分的高度。

2砌筑方法及要求：

2.1砌筑前一天應向砌筑面適量澆水，砌筑當天再澆一次，以水侵入砌體面深8-10mm為宜。

2.2砌體的轉角處和交接處應同時砌筑，當不能同時砌筑時，應按規定留槎，接槎。

2.3砌體橫向灰縫為10-15，豎向灰縫15-20為宜。且上下皮砌塊的豎向灰縫相互錯開，長度300mm，并不小于150mm。

2.4砌塊的搭接長度不宜小于砌塊長度的三分之一。若砌塊長度《=300mm時，搭接長度不小于二分之一。

2.5用輕骨料混凝土小型空心砌塊或蒸壓加氣混凝土砌塊砌筑墻體時，墻底部應砌燒結普通磚或多孔磚或普通混凝土小型空心砌體或現澆混凝土坎臺，其高度不宜小于200mm.2.6 非承重加氣混凝土砌塊墻的轉角處與承重墻交接處，均應沿墻高1M左右在水平灰縫中放置拉接鋼筋，鋼筋伸入墻內不少于700mm且大于五分之一墻長。

2.7 加氣混凝土砌塊外墻的窗口下一皮砌塊下的灰縫中應設拉結鋼筋，鋼筋伸過窗口側邊應不小于500mm。

2.8當為180—240厚墻且4M《墻高〈5M時，應在墻高的中間部位設置一道圈梁，當墻長大于5M的時候，中間又無橫墻或柱拉結時，應設置混凝土構造柱或角柱。當120墻的墻高大于3M小于4M時，應在墻中設壓磚檻，墻高大于4M小于5M時，在墻中部位設圈梁，同時墻長大于4M時，中間又無橫墻或柱拉結，應設構造柱及角柱。

2.9加氣混凝土氣塊不宜用在地震烈度大于8度的地區，以及處在經常浸水，高溫，化學腐蝕直接接觸的部位，墻表面溫度大于80度的環境下。

2.10砌塊的結構面應至少有一個完整面，破壞面用水泥砂漿和碎的砌體填充。比例為1水泥：1熟石膏粉：3加氣混凝土砌塊碎末。用1：4的107膠水溶液拌合。

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2.11 做外墻時應防止“熱橋”效應，采用外貼保溫材料。

2.12 框架填充墻，墻高度超過4M時，墻高中部設置與柱連接的通長鋼筋混凝土水平墻粱。

2.13冬季施工要求在溫度低于零下10度時不能施工。不宜采用剛出的高壓釜的加氣混凝土直接砌筑。在負溫條件下砌筑不能澆水，可適當增加砂漿稠度。不得采用冷凍法，可用食鹽水拌和的107膠水泥砂漿。

2.14灰縫處砂漿飽滿度應符合水平灰縫大于百分之八十五，豎直灰縫大于百分之八十。

2.15 填充墻頂部必須用實心磚斜向嵌緊砌實，不得與上面的梁板脫空或僅用砂漿封嵌。

2.16水泥砂漿應在理論配合比的基礎上按實際情況進行施工配合比（砂中含水量不同）。

2.17砌體結構上部縫隙可用防腐木條加細石混凝土填充或用磚壓入縫內。

三：構造柱的施工工藝：

構造柱是進行砌體結構工程施工是必不可少的建筑構件之一。

1：向受力鋼筋的連接方式必須符合設計要求。畫箍筋間距線：在立好的柱子豎向鋼筋上，按圖紙要求用粉筆劃箍筋間距線。套柱箍筋：按圖紙要求間距，計算好每根柱箍筋數量，先箍筋套在下層伸的搭接筋上，然后立柱子鋼筋，在搭接長度內，綁扣不少于３個，綁扣要向柱中心。如果柱子主筋采用光圓鋼筋搭接時，角部彎鉤應與模板成４５°，中間鋼筋的彎鉤應與模板成９０°角。

2： 柱箍筋綁扎

按已劃好箍筋位置線，將已套好的箍筋往上移動，由上往下綁扎，宜采用纏扣綁扎。箍筋與主筋要垂直，箍筋轉角處與主筋交點均要綁扎，主筋與箍筋非轉角部分的相交點成梅花交錯綁扎。箍筋的彎鉤疊合處應沿柱子豎筋交錯布置，并綁扎牢固。

3：構造柱施工要求：要求上小下大，使其成為柔性結構，避免上部產生的壓力對下部產生局部荷載作用。構造柱上下各六分之一處應加密箍筋。

四：其他方面：

1：本建筑采用的是坡屋頂，為井子梁結構，基本無柱支撐，坡度為34度，井子梁高1M，為C30混凝土澆注。

2：防水混凝土結構底板的混凝土墊層強度應大于C15，厚度不小于100mm,地基為軟弱土時厚度應大于150mm.3：卷材防水可分為高聚物改性瀝青和合成高分子材料。鋪貼卷材時可以使用空鋪法和點粘法以及滿粘法。頂板卷材防水層上的細石混凝土保護層厚度大于70mm單層卷材應加隔離層。底板卷材防水層上的細石混凝土保護層厚度大于50mm側板卷材防水層上宜采用軟保護或鋪抹20mm厚的1：3水泥砂漿上層蓋過下層150mm，搭接長度不能少于100mm，上下卷材不能垂直鋪貼。

4：錨桿可分成錨具，承壓板，支撐結構，鉆孔，臺座，及自由長度和錨固長度。其中錨固長度應大于4M其末端距地面應大于4M，錨桿上下排間距大于2.5M水平方向間距大于2M。錨固體結構可以設計成圓柱型，端部擴大型或連續球體型。

5鋼筋混凝土主要控制項目：

5.1施工方案審核。

5.2模板支撐，剛度，穩定性，標高，幾何尺寸，節點質量，平整度，接縫處理，梁底起拱。

5.3模板拆除。

5.4鋼筋進場檢驗及復試

5.5鋼筋制作.5.6鋼筋綁扎,規格,直徑,間距,錨固長度,鋼筋連接頭,箍筋間距,鋼筋保護層.5.7混凝土中水泥外加劑及高品質混凝土檢測.5.8混凝土開盤令簽署.5.9混凝土的澆注.5.10安裝預留預埋.大學生活是緊張而又充滿期望的日子，學習的閑暇時總是憧憬著背起行囊，遠離親人朋友以及師長護佑，去走真正屬于自己的路。然而當我們終于可以像剛剛長滿羽毛的雛鷹般離開長者們搭建好的巢穴，獨自一人走上社會工作這個大舞臺時，卻發現人生的道路原來是如此的坎坷不平，任何人的成功都是經歷一番狂風暴雨的。

短短兩星期的實習生活中，讓我學會了不少東西，繼續回到學校腳踏實地的努力工作學習，擺正自己的心態，從初涉社會工作的被動狀態轉變到開始適應社會的主動狀態，以放松的心情，充沛的精力重新回到緊張的學習工作當中。

這次實習讓我深刻體會到讀書固然是增長知識開闊眼界的途徑，但是多一些實踐，暢徉于實事當中，觸摸一下社會的脈搏，給自己定個位，也是一種絕好的提高自身綜合素質的選擇。

此次假期實習，在社會這個大學校中學習實踐知識。這也是我第一次真正接觸社會，感受社會???????????????????..

第三篇：第二課堂實踐報告

第二課堂實踐報告

“第二課堂”作為教育部“礦業類專業課程體系整體優化與實踐”子項目，以山東科技大學資環學院采礦99-

1、2班、采礦2001-1、2、3班為研究載體，現將有關研究成果報告如下：

一、組織試點學生學習教育部項目的研究內容及現實意義

研究人員組織試點學生結合自身實際學習了該項目的研究內容及現實意義。通過學習，大家充分認識到二十一世紀需要高等學校培養既能適應社會主義現代化建設需要，德、智、體全面發展，基礎扎實，知識面寬，又具有良好素質和創新能力的復合型人才。針對目前工科學生中普遍存在的重理工、輕人文，知識深、能力弱的現象，為培養具有較高綜合素質的人才，擬在采礦工程專業中開設“第二課堂”以補充“第一課堂”。其主要內容包括：思想品德教育活動，社團活動、社會活動，科技活動等。

二、研究人員對“第二課堂”的組織與實施

（一）考核的理論設定與依據 1．“第二課堂”的定義

我們把必修課和選修課課堂理論教學時間以外圍繞學生素質教育所開展的一系列思想品德教育、社會、科技等活動統稱為“第二課堂”。研究證明，這門課也需要同其它必修課一樣實行傳統的百分制考核。2．“第二課堂”列為一門必修課的現實意義

（1）這樣定義大大拓展了傳統意義上“第二課堂”的內容，極大地豐富了其內涵。（2）能夠比較準確地衡量大學生的綜合素質，成為大學生素質測定的量化杠桿。

（3）能夠有效地使個人綜合素質得到全面加強，影響綜合素質諸因素的地位及關系以量化形式表達，更有益于大家對綜合素質深刻內涵的理解。

（4）規范了學生提高綜合素質的培養途徑、先后順序及輕重環節，可結合自身實際情況確定發展的“最佳路線”，具有很強的可操作性和實用性。（5）大學生對提高綜合素質重要性的認識進一步得到加強。3．“第二課堂”的學分確定

（1）根據國家教育部綜合測評德智體的比重可以設定“第二課堂”學分占課堂理論教學課的3/7左右，現在學年學分制每學期大約需要修24個學分左右，這樣每學期的第二課堂學分可以確定為10個學分左右。

（2）現在我校執行每16~20學時為一學分。根據現階段的情況，以一周為例，分析每位大學生應該分配的時間，根據教學計劃一般每周安排了30學時的課堂教學時間，每周按5天計算，每天課堂教學時間約6學時。同時學校還要求每天不低于2學時的自習時間，即每天就有8學時的業務學習時間，這樣每位學生從周一到周五大致有學習時間40學時左右，周六周日可以分為休息8學時、素質教育8學時（如果簡單化地從時間角度去考慮，因素質教育的這8個學時可能非均勻地分布在周內），即參加第二課堂的時間約為8學時，若每學期按20周計算，共160學時，約為10個學分，那么加上休息日的學習時間，每周用于學習的時間約為50學時。另外，根據調查，第二課堂占學習時間的1/5，即每周約10個學時左右，0.5個學分，每學期按20周計算，約10個學分。由此可見，根據上述兩種不同途徑的分析可以得出第二課堂每學期的學分確定在10個學分左右是比較科學的。但考慮到是初步試行，學生第二課堂的學分占總學分的比例不宜太高，每學年按1學分計，共4學分。

（二）實施原則

緊緊圍繞“社會究竟需要什么樣的人才”做文章，繼承、發揚政治思想、道德教育以及知識教學和一般能力培養的優勢，努力改進“成才”教育措施，大幅度增加以創新能力為核心的“特殊能力”培養的內容，在此基礎上加強對學生進行“科學精神”的培植。除專業知識外，第二課堂注重以下幾個能力的培養：如計算機能力、寫作能力、創新能力、科研能力、語言表達能力、處理人際關系能力和外語交流能力等。實施原則可以概括為以下四點：（1）內容全面，針對性強。培養大學生應具備的綜合素質，第二課堂要解決的內容相當多，應盡量把主要內容概括進來，考慮到學生的學習精力，也不可能面面俱到。為此，圍繞礦業類人才的培養目標，有針對性地引導、開展活動。突出動手、思維、工作能力及知識延深能力的培養。

（2）便于操作，量化考核。“第二課堂”幾個方面的活動內容及活動形式不盡相同，但最終目的是要用學分形式進行考核。同時旨在為完全學分制的實施奠定基礎。因此，在制定本方案的同時，我們充分考慮到考核的可操作性，做到定性與定量相結合。在對學生的考核中，有基本要求，也有分級打分要求，有的還采取了減分方法。

（3）活動載體，自覺實踐。學院要根據制定的實施方案，利用學生會、各團支部、班委會、各社團等學生組織，廣泛開展豐富多彩的活動，以活動為載體，帶動學生在以上四個方面進行實踐、鍛煉。在每個方面的活動中，每位學生可根據自身情況充分發揮自身的特長，可全面實踐鍛煉，也可重點提高。學生第二課堂由指導教師和各級學生組織指導和開展活動，但更重要的是讓學生自覺地對照方案，自我努力實踐。

（4）分工協作，目標管理。此項工作涉及到培養學生的綜合素質，關系到每位同學的學業成績。學院成立相應的領導小組，協調實施。各級組織與負責人既要分工明確，又要相互聯系，要充分發揮團支部、班委會在此項工作中的作用，輔導員要做好協調工作，每位本科生指導教師要以育人的態度切實擔起指導與考核作用。所有參與考核的人要遵守公平、公正、公開的原則，以事實為依據，以考核體系為準繩，嚴肅認真地開展工作。

（三）實施方案

1．第二課堂學分考核細則：

礦業類專業學生“第二課堂”學分考核細則 類別

評價內容

操作細則

考核人

思想 品 德 教 育

(1)參加政治學習、黨團、班會等活動情況。

（1）基本分：根據每個學生的表現分為優秀、良好、中等、較差四等，分別得分為5、4、3、1分。（2）加減分：凡以上活動無故缺席者，每次減3分，遲到或早退者每次減1分。如出現負分，按負分計。

班長 團支書

(2)遵守考勤、考試、作息、請銷假制度等情況。

（1）基本分：根據每個學生的表現分為優秀、良好、中等、較差四等，分別得分為8、6、4、2分。（2）加減分：(a)曠課1學時，減2分，遲到或早退1次減0.5分；曠操1次減1分。(b)不遵守課堂學習紀律，受到老師批評者一次減2分；(c)受院通報批評者一次減3分，受學校通報批評者一次減5分，受警告處分者減10分，受嚴重警告處分者減15分，受記過處分者減25分，受留校察看處分者減40分；(d)1學期內受學校通報表揚一次加10分，受學校有關職能部門通報表揚一次加5分，受院通報表揚一次加4分。因同一原因受多次表揚，按最高項計，不重復加分。

輔導員 自律會 班長 團支書

社團 活動

(1)參加院、系、班級組織的各項集體競賽活動、志愿者活動等。

（1）基本分：根據每次每個學生的表現分為好、中、差三等，分別得分為3、2、1分。越野賽、三大球賽等根據每個學生的表現分為好、中、差三等，分別得分為5、3、2分，表現較差的不計分。（2）加減分：以上活動無故不參加者減3分，在活動中如出現有損于學校、院、班級行為者，酌情減1-3分，如出現負分，按負分計。凡各類競賽中取得前6名者，分別按4、3、2、1、1、1加分。院級減半。

班長 團支書

(2)承擔各級學生組織工作任務的情況。

（1）基本分：根據每個學生的表現分為好、較好、一般、差四等，分別得分為8、6、3、1分。（2）加減分：學生干部根據輔導員、學生會、班委會考核分優、良、中、差四等加5、4、3、2分。學生干部因工作不負責造成不良影響者酌情減1-5分。如出現負分，按負分計。班長 團支書 輔導員

勞動 衛生

宿舍衛生、教室衛生、公益勞動、衛生大掃除等情況。

（1）基本分：被校、院評為文明宿舍的成員，每人可得3-5分。1學年在勞動衛生方面未被減分者，可得4-5分。（2）加減分：（a）宿舍衛生得A級，該宿舍同學每人加2分；（b）宿舍衛生得C級，該宿舍同學每人減1分；（c）宿舍衛生得D級，該宿舍同學每人減2分；（d）因教室衛生差被通報批評者，所有值日人員每人減2分，若分管干部有責任，該干部減4分；（e）學年末或學期末被評為校文明宿舍的成員每人加5分；被評為院文明宿舍的成員每人加3分；（f）受學校宿管中心通報表揚的值日生，每表揚一次加0.5分；（g）未經允許不參加班級、院、校安排的勞動者每次減1分.輔導員 自律會 班長 團支書

社會 實踐

學生寒暑假社會實踐活動和日常思想宣傳工作的情況。

（1）基本分：根據學生的活動情況和報告內容，分為好、中、差三等計分，分別為5、4、2分。（2）加減分：凡無故不參加者減2分，不寫社會調查報告者減2分。參加重點小分隊的加2分，經批準不參加者，不得分不減分；調查報告獲學校一、二、三等獎者，分別加4、3、2分；獲省級獎者加倍；凡在省、市級以上報刊、雜志等發表文章者，每篇酌情加6分；凡在學校報刊上發表文章者，每篇加4分；發表短訊者，每篇加2分；凡在班級未完成投稿任務的，每少投一篇減0.5分。如出現負分，按負分計。

班長 團支書

科技 活動

科技立項、參加科技小組和撰寫科技論文等情況。

（1）基本分：凡被校團委批準科技立項，并按計劃完成者得5分；積極參加導師科技項目研究者得4分；能參加導師科技項目研究者得3分。（2）加減分：（a）在科技活動中，提交科技論文者每篇加1分；論文獲院級一、二、三等、優秀獎者分別加4、3、2、1分；論文獲學校一、二、三等、優秀獎者，分別再加8、6、4、2、1分。（b）立項科研項目獲學校一、二、三等獎者，分別加5、4、3分。獲省級以上獎勵者加20分。獲得國家專利者每項加20分。

（c）代表學院參加學校、省級、國家級的各類比賽者加1、2、3分，獲得名次者根據成績由院團委統一研究加分。（d）一次通過英語四級者加1分，一次通過英語六級者加8分，以后通過英語六級者加3分，一次通過計算機一級者加1分，通過計算機二級者加5分，通過計算機三級者加10分，通過計算機四級者加15分。（e）第七學期參加考研復習、并參加最后考試者加8分；上研究生錄取線者加16分。

班長 團支書 輔導員

班長 團支書

2．考核結果處理：

（1）每個學生的考核成績由考核人員及時記錄在學生綜合測評登記表中。

（2）每星期小結一次、每學期總結一次，根據學生抽樣調查及有關人員調研，每位同學給60分基準分為合格，每學期總結結果按實際得分直接代入學生成績評定公式計算即可。

三、取得的主要成效

1．思想品德教育活動方面

①我們努力做到不僅要鄧小平理論體系和“三個代表”思想的基本觀點進課堂，而且努力保證反映和體現這一理論在社會主義建設中的路線、方針、政策以及由此取得的偉大成就的生動事實進入課堂和學生頭腦。試點班的同學政治上積極要求進步，在學習黨的基本知識、基本理論方面的積極性和主動性較以前有了很大程度的提高。各班級遞交入黨申請書的比率高出同年級其他非試點班級約10個百分點，入黨的同學比率也在同年級中占有較高比率。②試點班同學更為積極主動地參加三個代表研究會和鄧小平理論研究會等社團，并有部分同學在以上社團中任主要職務。通過對鄧小平理論和三個代表的主動學習，同學們的思想素質和政治覺悟有了很大程度的提高。③全院學生違紀情況統計結果顯示，試點班的同學能更自覺地遵守學校的規章制度，在同年級中違紀比率最低。在評先選優中，試點班涌現出許多的好人好事現象，優秀團干部、優秀團員的比率在同年級中相對較高。

④試點班的同學積極參加為奉獻者奉獻、義務勞動等青年志愿者活動，在全院團員青年中樹立了良好的青年志愿者形象。各試點班同學通過打掃烈士陵園、赴干休所幫助老紅軍等活動建立了青年志愿者活動陣地，實現了青年志愿者活動的長期化和陣地化。2．社團活動方面

①重點培育、支持試點班級成立夢想工作室、藍天工作室等一批社團組織，《開拓者》、《夢園》等刊物共出版8期，廣大師生給予了極高的評價。同時試點班級在校內外報刊上年人均投稿在1篇以上。

②積極構建“六會”成才體系，鼓勵試點班級學生參加“第二課堂”活動。試點班級三位學生代表山東科技大學在山東省首屆大學生辯論賽中勇奪第三名。在山東科技大學科技文化藝術節中試點班級成績突出，有兩個班級連續兩年獲得先進班集體。同時試點班級舉辦學校大學生“激情飛躍”辯論賽，拓寬了同學們的知識面，提高了同學們的思辯能力。試點班級創辦的“思辯社”獲全校社團第一名，同時由該班承辦的學校首屆主持人大賽一道成為校園文化精品工程。3．社會實踐方面 啟動了“實踐工程”，試點班級組織了三個社會實踐小分隊。一隊到王晁煤電集團等山東科技大學產學研基地考察、學習、鍛煉；二隊下鄉服務，開展科技文化扶貧、咨詢活動；三隊到兗礦集團開展科學研究活動。活動結束后，每人提交社會實踐報告一份，對現場很有指導意義，深受現場歡迎和肯定。4．科技創新方面

①在全國“挑戰杯”創業計劃大賽中，獲山東省二等獎一項，山東科技大學特等獎一項，一等獎一項，采礦專業學生取得歷史最好成績。

②實行了院級科技立項，立項項目有30項，校級立項項目有26項，獲得了山東科技大學大學生科技工作先進組織單位稱號，成功舉辦了第九屆、第十屆大學生科技論文報告會，試點班級共提交論文211篇，提交論文比率最高（按專業統計）。通過專家組評審，優秀論文用多媒體進行交流、答辯，獲得特等獎2篇，一等獎10篇，占獲獎論文總數的30%，獲獎比率最高（按專業統計），其中有10篇論文已在正式刊物發表。③制定了《大學生科技工作實施辦法》、《大學生科技資金籌措和使用辦法》，為普及學生的科技素養，培養科技創新能力提供了有利保障。三年來，試點班級共參加各類學術報告會二十六次，極大活躍了學術氣氛，激發了科技意識。④外語和計算機學習情況

試點班級同學大學英語四級通過率均在80%以上，其中有20%的同學拿到國家大學英語六級證書，有2名（10%）同學用英語撰寫了畢業論文及答辯。有30%的同學畢業考取了碩士研究生。同時有60%的同學拿到了計算機二級以上的證書。5．獲得的主要榮譽和獎勵

采礦99-1班被評為山東省先進班級，張豐強等3位同學獲山東省三好學生、孫越崎獎學金，張豐強等3位同學獲國家級獎學金，郭愛國等6位同學獲全國英語大賽學校優秀獎，同時還有許多同學獲得三好學生、優秀學生干部稱號，在學校、學院開展的科技活動、社團活動、社會實踐活動、文體活動中獲得多項獎勵和各類先進個人稱號。

四、結論

（1）本課題的研究彌補了理工科學生的某些不足，第一次以“學分”形式給予量化，為將來“學分制”管理奠定了基礎。

（2）對第二課堂的考核更趨于全面、合理、科學，遵循高教發展規律。

（3）既有定性考核，又有定量考核；既考核共性，又考核個性。做到了點面結合，定性與定量結合，更有利于大學生在全面發展的基礎上得到重點的提高，充分發揮自身特點，突出了個性的張揚和發展。

（4）促進了礦業類專業課程體系的整體優化與實踐，同時也為理工類專業的改革起了示范作用。

（5）目標明確，內容通俗易懂，便于組織實施，具有很強的可操作性。

（6）通過把“第二課堂”納入教學計劃，實行學分管理，大大激發了同學們學習“第二課堂”的主動性，認識到了學習好“第二課堂”對提高自身綜合素質，成為復合型人才的現實意義，從而把“第二課堂”這門必修課在自己的大學學習生活中給予了新的更高的定位。比如：使學生大大增強了科技意識和科研興趣；大大增強了對各類活動的參與意識和競爭意識；大大增強了開拓創新意識和勇于進取的意識；大大增強了敢為人先和永爭第一的意識，大大增強了團結協作和團隊意識等等。

五、附件：

（1）大學生科技工作實施辦法

（2）大學生科技資金的籌措和使用辦法（3）試點班級大學生綜合測評表（4）部分獲獎證書復印件 附件11.畢業設計改革總結報告

采礦工程專業畢業設計是在學生學完所有課程之后進行的重要實踐性教學環節，也是專業課程體系整體優化改革的重點之一。

一、畢業設計教學現狀與存在問題 采礦工程學科是一門工藝性、實踐性比較強的學科，畢業設計既是理論與實踐相結合重要環節，又是所學課程的全面綜合實踐和應用，其教學質量直接影響學生培養目標的實現。以往的畢業設計教學工作的重點是放在礦井水平延深設計和大的區域設計上，內容涉及井筒（硐）的形式和位置的確定、主要水平劃分以及主要大巷位置的確定、采區巷道布置以及采煤方法和工藝的確定、主要設備選型和主要生產系統的確定，涉及到地質、測量、提升、運輸、排水、供電和通風諸多學科相關專業知識，具有很強的綜合性和系統性。經幾十年的教學實踐采礦院校在互相交流學習過程中已逐步形成一套比較完整的課程管理體系。

面向21世紀，在素質教育向就業教育轉換的過程中，如何更好地培養高素質復合性人才是教育戰線面臨的一大研究課題。改革勢在必行，傳統的教學有成功的經驗，也存在某些不足。

（一）成功的經驗

1．畢業設計分為畢業實習和設計兩大階段，對畢業設計工作開展有利，符合教學規律。畢業實習的目的和任務主要是：更加充分地認識礦山，由認識實習的建立初步概念到生產實習的重點生產工藝體系的了解，畢業實習是建立一個完整的礦山概念，是一個由感性認識到理性認識的升華；鞏固、加深和擴大學生的理論知識，做到理論和實踐的結合；培養調研和綜合分析問題的能力，發現問題，并提出解決問題的科學研究方法，既是一個基本訓練，也是一個綜合處理和解決問題的工程實踐；收集、歸納和整理畢業設計的所需資料。學生按照實習大綱在老師的指導下完成。設計階段是以實習礦井條件按照設計計劃任務書全面開展設計工作。實習一般安排3～4周，設計安排12～16周，總時間安排一個學期（即第八學期）。

2．畢業設計分小組進行，可以有效保證教學質量。每小組8～10個人，由1～2名老師指導。

3．畢業設計任務確定為水平延深或大的區域設計，涉及內容多，環節齊全，利于學生提高綜合專業課程的應用能力。

（二）存在不足

1．畢業設計內容單，不利于擴大學生知識面，不利于滿足學生多渠道就業的需要。據采礦95、96、97、98級四屆學生分配去向調查，在四屆畢業生191人中，從事煤炭事業工作的人數為70人，僅占畢業總數的36.6%；從事科研管理、設計單位及研究生在內共56人，占29.4%；而其他非煤行業的有65人，占34%，上述三類人員大體上各占1/3。調查資料表明，傳統的僅以設計為主體的畢業設計模式，難以適應學生就業能力培養的要求。

2．專題研究與水平延深設計的結合有待于進一步研究確定。僅做設計不利于學生科研能力的提高，但僅做專題研究則使學生缺乏采礦工程教學基礎性和系統性教育，如何確定一個適當的量，一直未能很好地解決。從學生反饋的信息看，只做專題研究的同學感到不會做設計，學過的采礦知識未能很好的貫通應用起來，將來分配到礦山難以適應生產管理的需要；只做設計的同學又感到未做專題，不利于今后開展科研工作。近幾年雖然注意到這些問題，但未能很好地解決。近幾年畢業設計情況見統計表1。

3．實習時間太短，到現場生產第一線實踐太難，不能保證實習教學效果，也影響設計的質量。市場經濟條件下，礦山生產任務重，一般不愿意接受學生實習。部分學生專業思想嚴重也不愿意深入生產第一線，更不愿意動手從事工程實踐，形成走馬觀花。這一問題是煤炭院普遍面臨的問題。

表1 采礦專業畢業設計類型分類（近7年統計）畢業班

總人數

真實設計題目

結合科研題目

結合生產題目

人數

比例% 人數

比例% 人數

比例%

73 59 80.2 0 0 14 19.2

63 59 93.7 4 6.3 0 0

33 28 84.8 5 15.2 0 0 98 56 42 75.0 14 25.0 0 0

00 34 28 82.4 6 17.6 0 0

01 59 33 55.9 26 44.1 0 0

02 35 30 84.7 5 14.3 0 0

合計

353 279 79.0 60 17.0 14 4.0

二、畢業設計改革的具體內容、方法和步驟

（一）總體思路

1．改革畢業設計內容體系，使其既能滿足采礦工程人員基本素質的需要，又有利于擴寬學生的知識面，提高學生的擇業能力。

2．改革實習形式，解決現場實習難的問題，保證實習效果。

3．采用計算機輔助設計（CAD），提高學生的計算機應用素質。

（二）主要方法和措施

1．加強畢業設計前期準備工作 以教務處對“資環學院98級本科畢業設計（論文）質量檢查評價意見”的有關建議為基礎，2002年12月對進一步提高畢業設計（論文）質量進行了研究和部署，確定以選題工作為突破口，提前做好相關工作，制定了“資環學院關于本科畢業設計（論文）選題的實施意見”，并在學院教職工會議上進行動員與布置。主要措施如下：

（1）修訂完善了畢業實習、畢業設計（論文）大綱。根據山東科技大學“關于加強實習工作的意見”、“關于提高畢業實習和畢業設計（論文）質量的實施意見”等文件要求，對大綱進行了修訂和完善，內容和要求應全面、明確，并對外文資料翻譯及計算機應用方面提出明確的要求。

（2）開展了采礦工程畢業設計（論文）選題改革。召開專門研討會，確定了采礦專業畢業設計（論文）選題改革的原則。即針對采礦工程專業現狀，全面總結畢業設計工作，吸取行之有效的經驗，適應煤炭工業發展的需要，適應畢業生就業去向的需求，拓寬選題來源，增加畢業設計學生的專題份量，擴大畢業論文的比例，提高畢業設計（論文）的質量。

（3）選題征集工作。擴大畢業設計（論文）的選題來源，提高選題的先進性、廣泛性，發揮我院教師的科研優勢，大力提倡和支持教師結合科研課題開展畢業設計（論文）的選題與指導工作，實行每生一題，提高畢業設計（論文）內容的創新性與獨立性，加強學生創新能力的培養，不斷適應畢業生的就業需求，進一步提高畢業設計（論文）質量，組織各系（所）教師開展了畢業設計（論文）的選題工作，填寫了選題表，報學院審定后作為畢業實習、畢業設計（論文）的學生分組的依據。

（4）加強指導教師的配備。學院領導、高水平的教師參加畢業設計（論文）的指導工作，支持教師結合科研課題指導畢業設計（論文），增加了指導教師的數量與規模，限制指導教師所指導的學生人數。

（5）逐步實行教師（選題）與學生的雙向選擇。為適應畢業生就業的廣泛性，提高學生畢業設計（論文）工作的主動性，逐步開展教師（選題）與學生的雙向選擇，將教師的選題向學生公布，組織學生選擇，實行了分組環節的科學化管理。

（6）鼓勵學生自主選題。允許學生根據自己的特長、興趣及就業單位的生產實際，進行自主選題，并選擇適宜的指導教師。自選課題必須由指導教師同意、系負責人審定。

（7）加強組織領導。畢業實習、畢業設計（論文）工作由學院宏觀管理、所在系分專業組織落實、指導教師分工負責制的工作機制。各系主任、副主任為各專業畢業實習、畢業設計（論文）工作的責任人，要切實有效地組織落實好各項工作。2．加強過程管理與質量監控措施

（1）召開多次會議進行布置與協調。學生分組協調會、畢業實習工作布置與準備工作檢查會、學生畢業實習動員會、學生畢業設計工作布置會、畢業設計指導教師會。（2）每位指導教師提交畢業實習工作總結。（3）畢業設計（論文）選題結合科研課題、企業生產與管理實際需求、就業單位實習需求，選題來源廣泛，內容充實先進，真題真做，提高了學生的主動性，有利于保證質量。

（4）采礦工程專業畢業實習、畢業設計（論文）采用小組制，選題類型分為純設計型、科研與設計型、純科研型，打破了傳統的一個大組一個題目、純做教學設計的模式，克服了大組畢業學生不夠主動、互相依賴的現象，提高了學生的主動性和責任心。而且，小組分散實習，既利于企業接受，又提高了實習效果。（5）嚴格把握五個關鍵

①嚴格選題關。每生一題，結合科研課題、企業生產技術與管理實際需求、就業單位實際需求及學生興趣特長來選題。②嚴把進度關。每位指導教師根據所指導學生的選題情況，制定一個原則性的進度安排計劃，每個學生結合自己的題目制定一個具體的進度計劃。指導教師分單元檢查，學生每周匯報進展情況，確定計劃進度。

③嚴把內容關。對照學校關于本科畢業設計（論文）的要求，對每位學生的畢業設計從研究內容、工作量等方面嚴格把關。

④嚴把指導關。學院利用各種機會，要求指導教師增加責任心、增加指導工作的精力投入；學院領導、系主任、分院團委不定期檢查，指導教師對畢業（論文）中學生遇到的疑難問題，及時指導及調整。

⑤嚴把紀律關。堅持雙重考勤，由組長對各組同學進行考勤，指導教師對學生進行考勤；在防“非典”期間，實行學生簽到制，每周匯總到分團委，特殊情況當天匯報。

為了敦促指導教師投入足夠的精力，制定了“資環學院本科畢業設計（論文）指導工作的實施辦法”。

3．畢業設計改革具體實施情況（1）確定畢業設計形式和題目 在具體操作上，首先由指導教師列舉畢業設計內容，然后學生按自己的就業去向和自愿選擇畢業設計方向。對一些學生，如研究生、從事非煤礦山和其它行業的學生可以有選擇的確定專題研究類型，對一些將來從事礦山工程的學生則側重的以礦井設計為主，適量開展些有針對性的專題研究。采礦99級畢業設計具體分類情況見表2。表2 采礦99級畢業設計方向分類 設計方向分類

分組數

人數

主要設計內容

設計+專題型 41

1．設計部分：汶南礦、名公、五里垢、小港礦、辛莊、泉溝、曹莊、魯村礦水平延深設計 2．專題部分：巷道支護、礦壓觀測、上行開采、高效工藝??

以專題為主型 8 34

礦壓觀測、網站制作、巷道支護??

（2）改變原8～10人的分組情況，2～3個人分一個小組，直接安排到礦上技術科與工程技術人員一起按照大綱要求進行實習，主要從事專題研究的同學與指導教師一起開展科研工作。采用這種方式減輕了礦上接待難、實習難的問題，普通反映效果很好。學生可直接參與生產技術工作，學到了許多課堂上學不到的東西。

（3）結合工程項目帶教學，大大提高了學生的積極性和主動性，克服純教學設計使部分學生存有責任心不強的問題。對此，指導教師必須提前深入礦井，確定若干生產技術難題，然后以合同或協議的形式立項，讓學生帶著項目開展研究，畢業設計結束后提交成果可被現場認可，有的直接進行工程實踐，學生充滿自信，很有成就感，對畢業后指導生產工作是十分有利的。

（4）在畢業設計大綱中明確用計算機進行輔助設計，大大提高了繪圖質量，也提高了學生應用計算機的能力。

（5）加強過程檢查工作。劃分成若干小組后提高了學生自立性，但可能同時帶來某種程度的隨意性，因此加強過程控制十分重要。指導教學將設計環節或若干階段，每個階段組織學生進行大組交流，交流主要側重在如下幾個方面：一是講下進度情況；二是匯報該階段主要設計成果；三是講下主要存在的問題。按學生匯報情況，指導教師給出階級設計成績，幾個階段的匯總成績與最終答辨、論文成績一起，作為畢業設計的總成績。采用這一措施避免了設計工作結束時學生設計欠帳太大的問題，同時在階段交流中也起到互相學習的目的，是保證設計效果的有利措施。（6）嘗試性地安排部分學生用英語撰寫論文。采礦99級安排2名同學全部用英語撰寫論文，從實施效果看，普通反映很好，提高了學生英語寫作能力和用英語進行科技寫作的自信心。

三、畢業設計改革的實施效果分析

畢業設計的改革是一項較為復雜的工作，由老師—學生—現場三大要素構成，涉及采礦、地質、通風、運輸、排水、供電若干學科的教師群體以及許多不同的現場條件，同時還要兼顧學生不同的畢業去向或就業方向，要在統一目標體系（提高畢業設計效果，提高學生擇業能力，滿足不同學生就業方向的需求）下規范和改進原傳統的畢業設計方式，實踐證明，在教育部教改項目總的推動下，確定的許多對策和工作方案，初見成效，主要體現在：

1．提高了認識，轉變了觀念。采礦工程作為山東科技大學龍頭專業和主干學科，經歷了40年的教學實踐和改革，已形成一門較為成熟的專業學科，課程建設也取得巨大成績，已形成主干課程、輔修課程、基礎課程、實踐課程等一整套較為完整的課程體系，實現了較為規范化教學。面對21世紀，高等教育由素質教育向就業教育方向發展、采礦工程專業學生應有純技術型向著管理型、復合型人才方向發展的形勢下，課程建設更需進一步較變觀念，更應高屋建瓴進行更進一步改革。在開展的教育部“世行貸款21世紀初高等教育教學改革項目”中，通過課程體系的重組、整合、優化和實踐，確立了厚基礎、寬專業、強管理復合性人才培養模式，畢業設計作為課程體系改革的重要組成部分，改革勢在必行。樹立了面向21世紀培養模式的觀念。

2．采取設計與專題研究相結合的形式，克服了單一做設計和單一做專題存在的問題，大大拓寬了學生的專業知識面。以設計為主型的畢業設計主要面向未來從事礦山工作的同學，以專題為主型主要面向從事其它行業為主的同學，研究生結合自己從事的研究方向進行選擇，個別同學在接受單位直接接課題開展研究。設計內容的多樣化，適應了學生就業方向的需要，是一項較為成功的改革舉措。

3．分2～3人為一個小組開展畢業實習工作，解決了實習難的問題，另外學生與工程技術人員一道開展技術工作，理論聯系實際強，實習效果好。

4．采用工程項目帶教學是一條非常成功的經驗，既解決現場實際問題，又注重了學生的創新能力和綜合素質的提高。有些課題還具有一定的開創性，如大采高房柱回收技術，放頂煤上行開采技術等。對老師來講，尤其是青年教師，面對新的畢業設計改革，必須要提前深入到現場為畢業設計制定詳細的設計計劃和科研大綱，在開展項目帶教學中也提高了自己的業務素質。

四、結語

1．礦業類專業課程體系整體優化與實踐十分必要，是新世紀對高校教學改革提出一大研究課題，是一個長期的研究工作。

2．教學改革的最終目標是提高教學質量，人才培養要適應社會發展的需求。畢業設計的改革實踐證明，這一主導思想明確，受到學生的普遍好評，也取得較為的教學效果。

3．畢業設計是理論與實踐相結合的重要教學環節，涉及眾多學科、不同的教師群體和實習現場，需要綜合、全面地進行組織和協調，有很多可行途徑可以探討，諸如開放式實習與綜合性指導相結合的形式等等，需要進行長期的研究和探索。

五、主要附件

1．采礦工程專業畢業實習、設計大綱； 2．指導教師工作手冊；

3．山東科技大學本科生畢業設計（論文）質量評價方案；

4．資源與環境工程學院關于加強本科畢業設計（論文）指導工作實施辦法，資環學院院字[2003]17文；

5．關于本科畢業設計（論文）選題工作的實施意見，資環學院院系[2003]18號文；

6．山科大教學[2002]31號文關于加強學習工作的意見；

7．山科大教學[2002]32號文關于加強畢業設計（論文）工作意見；

8．英語版畢業設計論文。

第四篇：秋天是一扇大門

秋天是一扇大門

秋天是一扇大門，趁人們沒留意，被秋姑娘悄悄地打開了。

秋姑娘是上天派來的魔術師，每到這個季節她都會讓人們見識一下她那神奇的魔力。為了展示自己的魔力，她輕輕地吹了一口氣，把大地的顏色全都給改變了：田野變成了金色，看！金燦燦的麥穗隨風舞動，真像一片金色的海洋。農民伯伯擦著臉上的汗珠，露出了幸福的微笑。銀杏樹變成了黃色，黃黃的小葉子就像一把把小扇子，那是在幫我們趕走夏天的炎熱呢！紅色給了楓樹，瞧！紅紅的楓葉多像一顆顆鮮艷的五角星。橙紅色多可愛啊！它是給果樹的。橘子掛滿枝頭，像一個個金色的小太陽。蘋果樂紅了臉，就像我們一張張興奮的笑臉，這些好吃的果子讓貪吃的我們口水直流。

真要好好的感謝秋姑娘，她為秋天添加了這么多豐富的色彩，我真想留住她。因為只要留住她，就可以留住秋天這幅美麗的圖畫！只要留住她，就可以留住農民伯伯幸福的笑臉。只要留住她，就可以留住我們這些小饞貓的快樂和滿足。

神奇的秋姑娘，你可不可以不走了呢？！

深圳大學五年級：張彧

第五篇：夏都第二課堂實踐

初一年級第二課堂實踐總結

2013年6月17日——6月18日，青海師大附中初一年級的同學及班主任和帶隊老師來到了“夏都第二課堂”，開始了為期四天的實踐活動。

得知本次實踐計劃時，我們并沒有過多期待什么，覺得對生來說就是一次學習和生活的拓展，報名時還有部分同學更想要一個四天的假期，拒絕參加，直到老師們做了多次動員，最終全年級絕大部分同學參加了本次活動。

一．是團隊還是團伙——開營儀式

17日早晨，踏著還有些濕滑的地面，我們乘車趕往基地，那時我們并不知道那里會給我們帶來那么多感動、震撼、感慨與不想忘卻的回憶。當同學們還裹在超車的歡呼中時，車已經到達了基地，教官迎接各班同學，并舉行了開營儀式。

也許是氛圍的渲染，學生一進入基地，就較之往日安靜了起來。開營儀式前，教官只簡短的介紹了自己，并提出一個問題——“你們是團隊還是團伙？想一想團隊和團伙的區別。”接著立即就命令學生在規定時間內確定以班級為連隊的口號、隊歌，并手繪隊旗，擺出團隊造型，建立團隊文化。當時很多孩子都認為這是不可能的，起初都比較遲疑，直到幾個又號召力、組織力的孩子站出來，一切才漸漸有序。

這時我重點觀察了我所任班主任的班級，這個班的孩子在學校時是凝聚力較差的，跑操站隊都很難及時到位，體育委員也不能服眾。但在各班都紛紛行動的態勢下，有一位平時并不熱心班級的孩子站了出來，她提議了幾首班歌，大家開始響應篩選。慢慢的體委征集同學意見，擺出了造型，板報小組的同學自發組織設計隊旗，一切忙亂卻初具形式，作為班主任此時他們并不需要我，而是每個人都專注于自己的任務。瞬間驚訝和莫名的感動初現在我心頭。半小時左右，這個平時戰隊都很難整齊的班級竟能在幾秒內擺出隊伍造型并立即復原。整個過程教官的唯一干預就是在學生對于選擇什么并不熱心，或意見不統一互不服氣時再次強調了問題，并指出作為一個集體，都不能決定一個相同的目標的這個事實。孩子們在這種鞭策下，做出了反思和選擇。

陸續，每個班的文化建設都已經完成，各教官讓各班學生展示，在競爭中，每個班的口號都十分響亮。

“是團隊還是團伙”，簡單的句子，不簡單的問題。在進門的第一時間，就讓學生開始了對于集體的思考，這也是貫穿整個活動的主題。

開營儀式結束后，各班經過修整，陸續間隔展開了包括多米若骨牌、生命教育、航模、無線電側向的室內課程，以及包括“懸崖絕壁”、“斷橋”、畢業墻、鼓面彈球、篝火晚會的室外課。

在這期間發生了無數令人深思、難忘的故事。

二．成果出于協作，捍衛源于團結——多米若骨牌課程

這是第一堂課，我在開課一小時后來到了教室，例行巡查。當我還未進門時就看到一為平時自傲調皮的孩子乖乖的躺在地上，擺成一個“大”字，旁邊是一些同學在擺出一個人的形狀。我問：“你在干嘛？”他小心翼翼、僵硬的說：“老師別過來，他們在擺我，碰一個就全倒了。”旁邊他的隊友們頭也不抬，琢磨著他的輪廓比例和牌的間距，以及所選取的顏色。其他組也在陸續擺拍，但有些組分成了兩撥，還有些組似乎有了矛盾，大家都嘟嘴各玩各的，還有兩個孩子蹲在最后面，見到我說：“老師，我們組長不要我。”組長立即反駁：“說他們不做事情，只是搗亂，被開除了。”于是他們不再辯解，但是開始肆意搗亂，直到課程老師懲罰他們將混亂的牌顏色分類。

時間快到了，一些組出了圖案，老師要求完成的組圍坐在自己的圖案周圍，但有些組的學生不理會，這時完成圖案的一組由于沒有坐在指定位置，碰到了骨牌，導致整個圖案被推倒，他們懊惱的損毀了圖案，收起牌，圍著空地坐下。又有兩組發生了類似情況，但有一組保留了推倒的圖案。擺人形的組最早完成了任務，并圍坐在周圍，當有同學為了精益求精再去添牌不小心碰到部分圖案時，組長說：“沒關系，沒關系，我們還有時間，只要擺出了形狀，擺過了，再擺就不難了。”因此同學們省去責罵同伴的時間，再次齊心擺好了造型。

時間到后，只有兩組同學順利完成，我看到他們發自內心的笑容，空氣都染上了溫暖的顏色。

老師讓各組同學總結得失緣由，并點評組內同學。失敗的原因只有一個——不團結協作，無論是無法確定圖案還是個人任務沒有完成都源于這個因素。而勝利的團隊都是因為能把自己的創意融入團隊，甚至犧牲自己的創意，尊重別人的，并助力完成。

這堂課里，無論成功還是失敗，都再次向他們強調了集體的概念。三．旗在連在，旗毀連滅——嚴酷的課外課程和團隊吞并規則

課外課本身已經身份具有挑戰性——9米高臺，半腳款的走板，且中間有兩處隔斷，生要從這樣的走板上走過，此為“懸崖峭壁”；9米高臺，走板被分成兩段，生要在其間來回跳躍兩次方能下來，此為“斷橋”；4米高鐵墻，無攀附物，生只能通過搭人梯的辦法爬過，此為畢業墻，也是課外課的最后一項。比起這些難度很高的項目本身來說，本環節最有考驗人的是他的機制——以上項目的失敗者將沒有團隊文化并自毀隊旗，團隊內每人都要剪一剪子隊旗，并剪斷。從此所在連隊不存在，被合并到被戰勝連隊。

在如此嚴苛的規則下，每個連隊都空前團結，大家奮力克服了自己的恐懼，為了團隊爬上9米高臺，挑戰自己。一位女生作為本班第一個上去的女生比較緊張，差點一腳踩空，驚慌片刻不敢再邁步，低下的同學集體為她加油，并充當她的眼睛“該邁腳了”、“馬上到了”、“好了，快了”，當她下來時，同學們還報以熱烈的掌聲，如長輩般鼓勵和支持同齡人，這對于平時嬌生慣養的他們來說是多么大的超越，無論參賽者還是觀眾都在超越自我。

還有一個班的孩子比賽超時3分鐘，體委組織時，有些同學不服從，導致無秩序，超時。訓練老師懲罰體委，讓他做俯臥撐，并邊做邊說“都是我的錯，導致項目超時，都是我的錯，導致項目超時??”他邊說邊做，太陽底下，直到做不動了，可以看出他為團隊深深的遺憾和自責著，這時一些從不服從他命令的孩子突然愧疚的低頭了，另一些孩子的眼睛濕潤了，老師說：“這難道真的都是他一個人的錯嗎？”一些孩子俯下身陪他做，漸漸的，所有的孩子一起承擔著懲罰??我從未見這群十二三歲，是非觀都還不是很明確的孩子，如此嚴肅、認真、真誠的自我審視著，并更加真誠的改正并尊重著付出者??

畢業墻。平時嬌慣的，不可一世的孩子甘愿站在最下面，用手，用肩，甚至用臉，用頭支撐住同伴，幫他們翻過畢業墻。有篇著名的課文叫《斑羚飛渡》，我覺得那種壯美與奉獻的氣魄可以相媲美。

所有班級都無法避免的迎來了連隊合并環節，所有班級無論輸贏都無一例外的痛苦流體，有的源于悔過和遺憾，有的源于自責，有的源于感動，當一個個小連長哭泣著，忍著淚水喊出“最后一次展示連隊文化時”，每一個孩子都奮力的喊出“我們的口號”、“我們的隊歌”|、“我們的隊標”??有些孩子替不忍剪斷隊旗的連長承擔，狠心剪斷隊旗后捂著連回到了隊伍里；當隊旗的一角掉下，平時玩世不恭的孩子從最后一排沖出 將隊旗撿起，死死的藏在手心里；勝利的一方也留著淚，數次高呼“向對手鞠躬”，一瞬間每一個孩子都變得頂天立地，仿佛再也不能用孩子去形容他們，仿佛那些你追我打、講話睡覺、曠課遲到的事情不曾在他們身上發生過一樣，每個人用心比心，用心換心，又都是那么心甘情愿！這一切是單純的課堂教學和學校教育、家庭教育無法替代的。

在這里真誠的感謝本次實踐活動，感謝給予我們機會的學校，感謝夏都第二課堂的開創單位，感謝基地的全體老師和員工。

實踐結束后，孩子們沉浸在其中久久回味，我們都將那面珍貴的隊旗貼在了黑板上方的墻面上，那是我們集體最珍貴的記憶，就如一些孩子所說，這一切讓我們終身受益！

記得我從上的講臺的第一天，我最敬愛的老師曾對我說——愛不僅僅是付出，永遠的付出其實是變相的索取。愛更應該是恰當的鼓勵，及時的糾正，嚴厲的批評，嚴密的監督。我覺得基地的老師們就是在踐行著這種更為全面的愛。也正是在這種愛的普照下，他們的心才得到了如此巨大的觸動。

通過本次活動，每位孩子都產生了變化，我不敢說懶散、藐視組織紀律、自我為中心、嬌氣等壞習慣能否被徹底根除，但至少每一位同學都在審視自已，意識到了錯誤的存在以及危害。更加的維護集體，團結同學。這就是我們的巨大收獲。