第一篇：第二課堂是課堂教學(xué)的延伸

第二課堂是課堂教學(xué)的延伸衛(wèi)三娃課堂教學(xué)作為最基本、最普遍的教學(xué)形式，有其廣泛的優(yōu)點(diǎn)：它有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念；有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋、共同提高；有利于教師在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)對(duì)眾多的學(xué)生進(jìn)行同步教學(xué)，效率較高；有利于教師的明確分工，發(fā)揮教師的專長(zhǎng)；有利于統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材，內(nèi)容安排科學(xué)，教學(xué)進(jìn)度合理，大大加強(qiáng)了教學(xué)的組織性和科學(xué)性。然而，課堂教學(xué)自它誕生以來(lái)，也暴露出不少弊端：它難以照顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教；它容易導(dǎo)致教師一言談、滿堂灌，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性；學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，難以將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)；它還難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，而只學(xué)到一些書面知識(shí)。我認(rèn)為，就小學(xué)教學(xué)管理而言，應(yīng)當(dāng)是既要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要克服課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。既要搞好課堂教學(xué)為主的管理工作，又要在不增加課時(shí)、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下延伸課堂教學(xué)、開辟第二課堂。但是，就目前來(lái)說(shuō)，研究其優(yōu)點(diǎn)，力求提高課堂教學(xué)效果者多，研究其缺點(diǎn)，采取措施彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足者少。以下是我在教學(xué)管理中開辟第二課堂教學(xué)，以求課堂教學(xué)的延伸，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)的幾點(diǎn)做法。要求以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),有的放矢地安排戶外活動(dòng)課。譬如我教《桂林山水》。在課堂里，學(xué)生想象到了祖國(guó)河山的壯麗與可愛(ài)，學(xué)到了一點(diǎn)兒觀察點(diǎn)和觀察方法的知識(shí)。為了將課文學(xué)習(xí)同作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生野游，帶學(xué)生走出學(xué)校，穿過(guò)田野，爬上山頂。指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察點(diǎn)，按一定的觀察方法，實(shí)地進(jìn)行作文訓(xùn)練。在指導(dǎo)中，再注意到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情。經(jīng)常要求老師們以不同的課堂教學(xué)，安排不同的活動(dòng)課，如故事會(huì)、討論會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽等項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)。要求以用堂教學(xué)為內(nèi)容，安排學(xué)以致用的實(shí)踐課。有個(gè)數(shù)學(xué)教師，教學(xué)“土地丈量”時(shí)，就曾組織學(xué)生深入田間，丈量并計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形、三角形、多邊形等不同地塊的面積；教學(xué)“體積”，又指導(dǎo)學(xué)生親自制作長(zhǎng)方休、正方體、圓錐休等物體，并計(jì)算其體積。要求老師們以不同的課堂教學(xué)為內(nèi)容，把書本知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，安排課外科技制作、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)參觀等項(xiàng)活動(dòng)。要求以課堂教學(xué)為中心，安排電教輔助課。要求電化教學(xué)要服務(wù)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，凡有關(guān)教材內(nèi)容的電教錄像片，或作為教研活動(dòng)，或作為教師參考，或作為課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固、補(bǔ)差補(bǔ)漏，或作為教師進(jìn)修等等，不一而足。有時(shí)為了充分利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，將其他方面的片子，也拿來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處。讓學(xué)生觀看霍山風(fēng)光電教片，激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情，發(fā)揮了電化教學(xué)的作用。以上三種方法，大都在課堂教學(xué)以外．但都與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，是課堂教學(xué)的延伸，所以說(shuō)它們是第二課堂活動(dòng)，而不同于一般的課外活動(dòng)。開辟第二課堂教學(xué)，多數(shù)情況下是寓教于樂(lè)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，使知識(shí)性與趣味性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，有利于開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)了學(xué)生身心健康地發(fā)展；開辟第二裸堂教學(xué)，將書本知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，是將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的重要一環(huán)。

第二篇：課堂教學(xué)延伸

談?wù)n堂教學(xué)延伸

---------向課堂四十分鐘要質(zhì)量

課堂教學(xué)的延伸是指教師在課堂教學(xué)傳授知識(shí)的過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。他的實(shí)質(zhì)在于變重教為重學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，它蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)內(nèi)在力量轉(zhuǎn)換后新的學(xué)習(xí)能量的生成和積淀。那么在課堂教學(xué)中如何延伸呢？這是許多教師一直研究的問(wèn)題，近年來(lái)，我對(duì)此有以下幾點(diǎn)體會(huì)現(xiàn)與各位老師一起探討。

一、由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法延伸。學(xué)習(xí)方法如何傳導(dǎo)？如何教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？我認(rèn)為最重要的是教給學(xué)生思維的方法。這是最基本的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一種以思維為核心的智力行為，思維使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的心理成分。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就要求教師精心鉆研教材。所謂“受人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”的道理也正在這里。在課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生提供課堂教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用同閱讀、演練、操作等結(jié)合起來(lái)，使其在自行探索知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本學(xué)期《可貴的沉默》一課中，我精心鉆研教材，搜集大量的課時(shí)案例將學(xué)生課堂上所涉及的問(wèn)題做到心中有數(shù)。如在課伊始，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，師生共同融入課文，然后抓住課文中描寫孩子們的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)孩子們此時(shí)的情緒，從而達(dá)到明白父母對(duì)孩子的愛(ài)。同時(shí)，教給學(xué)生在描寫人物是要抓住人物的動(dòng)作神態(tài)來(lái)描寫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)學(xué)會(huì)寫作。并在課下布置學(xué)生描寫一個(gè)人，要抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，達(dá)到了借助課文向?qū)W會(huì)寫作的學(xué)法延伸。

二、由傳授知識(shí)向滲透情感延伸。當(dāng)前教育改革強(qiáng)調(diào)教育的人文精神，凸現(xiàn)教育主題的人格特征，就其本質(zhì)是對(duì)完整、健全人格的追求與培養(yǎng)。課堂教學(xué)即是知識(shí)信息傳輸反饋的過(guò)程，同時(shí)也是復(fù)雜的人際交往。良好的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的積極情感，并以此為中介來(lái)促進(jìn)智力活動(dòng)的進(jìn)行和個(gè)性的發(fā)展?，F(xiàn)代心理學(xué)表明，情感對(duì)個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程具有組織和瓦解的效能，它能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并會(huì)微妙的影響和改變其教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)中師生間精神、情感的交流、融匯是絕不可以，也不應(yīng)該忽視的。由傳授知識(shí)向滲透感情的延伸愈真實(shí)，閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率就會(huì)愈高。

首先，要注意情感的誘發(fā)。教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行信息的加工、處理，運(yùn)用生動(dòng)形象地描述，巧妙與會(huì)的提問(wèn)，富有心機(jī)的點(diǎn)撥，形式多樣的聯(lián)系等，把無(wú)窮宇宙間的自然奧秘，大千世界的鐘聲百項(xiàng)，人類歷史的演進(jìn)構(gòu)成，民族文化的深厚底蘊(yùn)等都解釋展現(xiàn)在學(xué)生面前，使每一項(xiàng)活動(dòng)都成為學(xué)生許的進(jìn)步的階梯，以致“激情涌動(dòng)，欲罷不能”。如在《可貴的沉默》一課的教學(xué)中，在課伊始就以一首《生日快樂(lè)》歌，將學(xué)生帶入課文，體會(huì)自己當(dāng)時(shí)過(guò)生日時(shí)的快樂(lè)，并從中體會(huì)到父母的愛(ài)，同時(shí)對(duì)自己沒(méi)有給父母祝賀過(guò)生日而感到自己從未給父母以愛(ài)的回報(bào)而沉默，引起學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣。

其次要注意情感的投射。有關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是一種期待、愿望及實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，它包含著師生間真誠(chéng)的交往和心靈的契合。情感的投射可通過(guò)語(yǔ)言行為和非語(yǔ)言行為來(lái)實(shí)現(xiàn)，如在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維成果用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言給予褒獎(jiǎng)，或在委婉中道出不足?；蛘咴诮虒W(xué)中用體態(tài)語(yǔ)，即教師用眼神、表情、手勢(shì)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予某種暗示。而正確的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生樹立成功者的自我形象，并以此喚起學(xué)習(xí)的自信心。

再次，要注意情感的融入。即教師需挖掘教材中的情感因素通過(guò)角色效應(yīng)，將對(duì)善、惡、美、丑的褒貶有效的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理體驗(yàn)和心理沖突，以此激發(fā)學(xué)生積極向上的思想感情。教師的情感“入乎其內(nèi)”，教材的底蘊(yùn)才會(huì)“出乎其外”，學(xué)生的心弦才會(huì)被知識(shí)內(nèi)在的力量所叩響。再如教學(xué)結(jié)束時(shí)，為升華情感而進(jìn)行了延伸題目，觀看父母關(guān)心孩子，愛(ài)護(hù)孩子的圖片，并說(shuō)說(shuō)看后的體會(huì)，借此契機(jī)設(shè)計(jì)了“爸爸、媽媽我想對(duì)您說(shuō)……”讓學(xué)生寫出此時(shí)此刻最想對(duì)父母說(shuō)的話，學(xué)生基于課堂的體驗(yàn)，寫出了許多讓人感動(dòng)的話，同時(shí)也懂得了父母為我們付出了很多，自己也應(yīng)該回報(bào)父母的愛(ài)。

三、由傳授知識(shí)向發(fā)展智能延伸。閱讀教學(xué)中要著眼于學(xué)生的發(fā)展，既強(qiáng)調(diào)提供條件，創(chuàng)造環(huán)境，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)有效的訓(xùn)練，促使知識(shí)內(nèi)化，完善智能結(jié)構(gòu)，達(dá)到理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的豁然貫通。在教學(xué)完《可貴的沉默》一課后，我還結(jié)合本單元的習(xí)作內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生完成了一篇習(xí)作《父母的愛(ài)》。學(xué)生都能根據(jù)課上自己的感受，寫出感人肺腑的話。有的學(xué)生寫道“父愛(ài)如山，母愛(ài)似水，他們的愛(ài)像涓涓細(xì)流陪伴我成長(zhǎng)，為我的生活道路指明了方向。”有的學(xué)生寫道“要說(shuō)世界上什么東西最珍貴，那便是父母對(duì)我們的愛(ài)，他們的愛(ài)將使我們終生幸福?！辈⒃诹?xí)作中以自己的親身經(jīng)歷描述父母對(duì)自己的愛(ài)，情深意切令人感動(dòng)。

以上三個(gè)延伸是相互交織，密不可分的，他所產(chǎn)生的作用較好地順應(yīng)了學(xué)生身心的整體發(fā)展，也是三維目標(biāo)即“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”真實(shí)體現(xiàn)?？傊?，適度的延伸，智慧的拓展，能讓學(xué)生主體獲得潛能的激發(fā)、方法的領(lǐng)悟、思維的啟迪、情感的熏陶、精神的升華，增智益趣，才能使我們的課堂教學(xué)更具實(shí)效性，課堂四十分鐘才會(huì)有實(shí)效。

地址：寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū) 聯(lián)系電話：*** 郵編：750001 工作單位：銀川博文小學(xué) 姓名：馬士芳

博文小學(xué)

馬士芳 2008年7月

第三篇：課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它對(duì)開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，整體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)起著重要作用。

首先，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。“生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀?！鄙勘葋営迷?shī)一般的語(yǔ)言道出了書籍的重要性。許多學(xué)有所成的人都得益于讀書?；剡^(guò)頭來(lái)看看我們的學(xué)生，一年中除了課本又能讀幾本書？許多語(yǔ)文教師都感覺(jué)到學(xué)生的閱讀面窄閱讀量小，小學(xué)六年僅憑課本上的近二百篇文章來(lái)提高閱讀水平和思想認(rèn)識(shí)，顯然是不可能的?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“課外閱讀是最經(jīng)常最重要的語(yǔ)文課外活動(dòng)?！薄敖處熞訌?qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。經(jīng)常向?qū)W生推薦合適的讀物并指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)到的方法，運(yùn)用到課外閱讀中去，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣。”由此可見(jiàn)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，是提高學(xué)生閱讀能力，形成良好閱讀習(xí)慣的重要措施之一。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，務(wù)必重視學(xué)生的課外閱讀，并加強(qiáng)指導(dǎo)，使課內(nèi)課外互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，以全面完成閱讀教學(xué)的任務(wù)。

其次，大量閱讀好的課外書，有益于寫作水平的提高。讀書人便是寫書人，寫書人更是讀書人。作家之所以能夠創(chuàng)作出大量的文學(xué)精品，是與他們博覽群書分不開的。著名評(píng)劇藝術(shù)家新鳳霞從六歲開始學(xué)戲，沒(méi)有上過(guò)學(xué)，但她寫文章卻清新雋永，她完全是靠閱讀名著而成為作家的。博覽群書確實(shí)能快捷有效地積累知識(shí)，能在潛移默化中提高閱讀能力和語(yǔ)言的綜合能力，正如杜甫所言：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?/p>

課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文水平的提高有著極其重要的意義。且看古今部分文學(xué)大師和語(yǔ)文教育專家們的看法：

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。--杜甫 多讀，可以改進(jìn)你的寫作技能。--老舍

問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀。--呂淑湘

這些大師的話，足以證明課外閱讀在提高人的語(yǔ)文實(shí)際能力中所發(fā)揮的不可替代的作用?！段已壑械拿绹?guó)小學(xué)教育》中有這樣的敘述：美國(guó)的小學(xué)老師給小學(xué)生布置類似“敘述自己的國(guó)家”、“你認(rèn)為第二次世界大戰(zhàn)的責(zé)任該由誰(shuí)承擔(dān)”、“假如你是羅斯?？偨y(tǒng)的安全顧問(wèn)，你該怎么辦”、“敘述自己國(guó)家的文化”等等令大人們都無(wú)從下手的作業(yè)。其目的很明顯：通過(guò)學(xué)生的大量閱讀，查找資料來(lái)認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，而答案的本身并不重要。我們的教育工作者，不也應(yīng)該從中得到點(diǎn)啟示嗎？

現(xiàn)在學(xué)生受電視劇、動(dòng)畫片的影響要比受書籍的影響大。他們幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。因此，語(yǔ)文教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生打好文學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，必須加大指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的力度。低年級(jí)學(xué)生雖然年級(jí)小，但他們有很強(qiáng)的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野。新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)將要增加更多的閱讀時(shí)間，使學(xué)生有廣闊的閱讀天地。重視課外閱讀是素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求，也是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。低年級(jí)兒童處在幼小銜接階段，為此保持和發(fā)展他們的閱讀興趣極為重要。朱自清先生認(rèn)為：必須使閱讀者對(duì)作品有閱讀興趣，才能完成閱讀任務(wù)，達(dá)到閱讀目的。鑒于此，我把閱讀重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的興趣上。

俗話說(shuō)：“開卷有益”。多看書能拓展孩子的視野，發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的綜合能力；又說(shuō)：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！?課外閱讀對(duì)課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到補(bǔ)充和延伸的作用??等等這些，幾乎已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。但是，課外閱讀同樣對(duì)課堂教學(xué)起著烘托、渲染的作用，使得課堂教學(xué)更精彩，卻鮮為人注意。今天，就從這一個(gè)角度——小學(xué)生課外閱讀在課堂教學(xué)效應(yīng)的體現(xiàn)這一話題，截取我的相關(guān)教學(xué)案例談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)歷和體會(huì)。

案例一：自然百科知識(shí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)效應(yīng)的體現(xiàn) 《蠶姑娘》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）二年級(jí)下冊(cè)）課堂教學(xué)實(shí)錄片段：

師：蠶一生要經(jīng)歷卵、蠶、蛹和蛾四個(gè)形態(tài)??

生：我知道，像蠶這樣經(jīng)歷四種變化形態(tài)的過(guò)程叫完全變態(tài)； 還有些昆蟲，變化只有卵、蟲、蛾三個(gè)形態(tài)，這叫不完 全變態(tài)??

師：你的知識(shí)真豐富！你是從哪里獲得這個(gè)知識(shí)的呀？ 生：我是從《百科知識(shí)》中看到的。

師：那你能否舉個(gè)例子，哪種昆蟲的變化形態(tài)是不完全變態(tài)呢？ 生：像臭蟲、白蟻。????

這一課堂教學(xué)的精彩之處是由學(xué)生課外積累的自然知識(shí)點(diǎn)睛而成的。

語(yǔ)文教材本身就包含了眾多的百科知識(shí)，如，鳥為什么要編隊(duì)而行、瀑布是如何形成的、為什么蛇在黑夜里也能捕捉老鼠等等。然而，課堂教學(xué)時(shí)間的有限，限制了學(xué)生追求知識(shí)的空間。于是，課外閱讀自然百科知識(shí)便是極好的方式。自然百科書籍如同一個(gè)富饒的海洋，神秘、新奇，吸引了孩子們的眼光和興趣。他們憑借著初具的閱讀能力，貪婪地吮吸著知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。這個(gè)過(guò)程，學(xué)問(wèn)、知識(shí)和興趣共長(zhǎng)，并還能以課外積累的百科知識(shí)回報(bào)語(yǔ)文課堂教學(xué)。因此，有些家長(zhǎng)片面地認(rèn)為只有作文類課外書，才是有利于孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的，在購(gòu)買課外書時(shí)很排斥自然類、知識(shí)型的。這是不正確的。案例二：古詩(shī)文積累在語(yǔ)文課堂教學(xué)效應(yīng)的體現(xiàn) 《春雨》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）二年級(jí)下冊(cè)）課堂教學(xué)實(shí)錄片段：

師：下面，我們一起朗讀杜甫的詩(shī)《春雨》。生：（齊）好雨知時(shí)節(jié), 當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜, 潤(rùn)物細(xì) 無(wú)聲。

生：老師，其實(shí)，這首詩(shī)原名是《春夜喜雨》。師：（驚問(wèn)）是嗎？

生：是的。而且它還有四行。師：你記得嗎？

生：記得——野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重 錦官城。

師：真棒！你怎么會(huì)知道的??？

生：我小時(shí)候爸爸讓我背了好多唐詩(shī)?。∑渲芯陀羞@首詩(shī)。????

這一課堂教學(xué)的精彩之處是由學(xué)生課外積累的古詩(shī)薄發(fā)而成的。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@倒早已是深入人心的共識(shí)。因此，很多孩子還在牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)讓孩子開始背唐詩(shī)。厚積廣儲(chǔ)，是孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)起步的必經(jīng)階段。厚積然后才能薄發(fā)；熟練之后方能生巧。因此，家長(zhǎng)在孩子背誦古詩(shī)的起始階段，只要以熟練為要求，或許再以數(shù)量為目標(biāo)，以感受朗朗上口的韻律為目的，不必追求對(duì)詩(shī)句的理解，對(duì)意境的感悟。在隨后的階段，可以逐漸增加詞的積累，詩(shī)詞并進(jìn)，能讓孩子更多、更全面地接觸、感受、賞析中國(guó)的古代文學(xué)作品的精妙。

然后，課堂教學(xué)遇到古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生自然會(huì)出產(chǎn)生同類知識(shí)的共鳴，并以自豪的心態(tài)，向師生“炫耀”他肚中的文才，好不神氣？“神氣”背后必然蘊(yùn)涵著濃厚的學(xué)習(xí)去。案例三：人文、地理文化在語(yǔ)文課堂教學(xué)效應(yīng)的體現(xiàn) 《識(shí)字》（北京 故宮 長(zhǎng)城）（九年義務(wù)制教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)）課堂教學(xué)實(shí)錄片段：

師：今天的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了北京是我們中國(guó)的首都，還了解了北京最負(fù)勝名的名勝古跡。誰(shuí)能用“北京、故 宮、長(zhǎng)城”三個(gè)詞說(shuō)一句話？

生：金碧輝煌的故宮和萬(wàn)里長(zhǎng)城是北京的著名建筑。師：“金碧輝煌”用得真好，抓住了皇家宮殿的特點(diǎn)。生：我游覽過(guò)北京的故宮和長(zhǎng)城。生：??

師：課后，我們做一次導(dǎo)游，屈老師想請(qǐng)你帶我游覽外國(guó)的 首都，去看看那里都有些什么美麗的景色？ 生：我現(xiàn)在就可以介紹給你聽(tīng)啊！

師：是嗎？那我現(xiàn)在就跟你這位小導(dǎo)游去游玩吧！

生：日本的東京有富士山；法國(guó)的巴黎有埃菲爾鐵塔；美國(guó) 華盛頓有白宮、國(guó)會(huì)大廈；英國(guó)倫敦有倫敦橋、倫敦?zé)?塔；埃及開羅有金字塔??

師：哎呀，你可真是個(gè)世界級(jí)優(yōu)秀導(dǎo)游啊！你知道這么多的 國(guó)家首都和名勝，一定花了不少工夫吧？

生：我爸爸有許多介紹世界名勝古跡的畫報(bào)和書，我很喜歡

看，看了還喜歡在世界地圖上查找。師：原來(lái)，你還有這個(gè)愛(ài)好啊！????

這一課堂的精彩之處是由學(xué)生因某一方面興趣而所獲還具有點(diǎn)專業(yè)性的知識(shí)點(diǎn)綴而成的。課外閱讀首要的作用在于增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增加閱歷，從而為閱讀能力的提高鋪墊深厚的基礎(chǔ)。說(shuō)不出眾多首都名和名勝的學(xué)生并非智力有問(wèn)題，僅僅是閱歷，是相關(guān)知識(shí)的欠缺。常言道：行萬(wàn)離路，讀萬(wàn)卷書。讀書和行路同樣增長(zhǎng)知識(shí)和閱歷。而就有些方面的知識(shí)，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常的枯燥，對(duì)另一部分學(xué)生則是充滿了誘惑力。這時(shí)，就要抓住契機(jī)，讓這種誘惑力擴(kuò)散，讓一部分學(xué)生將這些知識(shí)變枯燥為有趣，也算了充分挖掘了生本資源吧！當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、閱歷越來(lái)越豐富的時(shí)候，課堂教學(xué)也將會(huì)越來(lái)越精彩了。案例四：課外閱讀知識(shí)融會(huì)貫通在語(yǔ)文課堂教學(xué)效應(yīng)的體現(xiàn) 《猴子種果樹》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）二年級(jí)下冊(cè)）課堂教學(xué)實(shí)錄片段：

師：猴子一連幾年，什么樹都沒(méi)有栽活。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，猴子犯了什么錯(cuò)??？ 生：猴子急于求成。生：猴子欲速則不達(dá)。

師：說(shuō)得真好。誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)“欲速則不達(dá)”的意思？ 生：欲速則不達(dá)就是說(shuō)想要快，反而無(wú)法達(dá)到目的。

師：對(duì)啊！這里的“欲”就是想要的意思。說(shuō)知道哪句詩(shī)中的“欲”也是想要的意思？ 生：欲窮千里目。生：意欲捕鳴蟬。

師：那哪個(gè)成語(yǔ)中的“欲”還是想要的意思呢？ 生：欲罷不能。生：欲說(shuō)還休。????

此精彩，首先取決于學(xué)生積累的豐富課外閱讀知識(shí)，其次取決于相關(guān)知識(shí)之間的融會(huì)貫通。這已是學(xué)生課外閱讀由單純量的堆砌向質(zhì)的變化發(fā)展的特征顯現(xiàn)了。

量的堆砌，僅僅是學(xué)生課外閱讀的初始階段，當(dāng)?shù)於艘欢ǖ恼n外閱讀量基礎(chǔ)，就要引導(dǎo)學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生如何去互相關(guān)聯(lián)、重新組合、選擇提煉。這將是學(xué)生課外閱讀，從低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的標(biāo)志。所謂融會(huì)貫通、一點(diǎn)就通、無(wú)師自通、一通百通。我們應(yīng)該將一通百通作為學(xué)生課外閱讀的最終目標(biāo)。

學(xué)生的閱讀積累也必須是廣泛的，不能偏執(zhí)于一方。在指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多地讀各方面的書籍，也就是不僅讀與寫作密切相關(guān)的書籍，更要讀一些自然的、人文的文化內(nèi)涵豐富的書籍，使之眼界開闊，知識(shí)廣博，從而擁有豐厚的閱讀積蓄。那么當(dāng)他們面對(duì)課堂教學(xué)篇篇課文時(shí)，就能夠游刃有余了。教師則可能盡享精彩紛呈的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果了。課內(nèi)、課外知識(shí)之間相呼應(yīng)，那是所有語(yǔ)文教師都想追求的理想教學(xué)境界。課外閱讀與大語(yǔ)文教學(xué)觀 李麗華

------------------新修訂的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！边@一闡述，標(biāo)志著我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了在大語(yǔ)文觀指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)的階段。

何為“大語(yǔ)文觀”？意即教師不僅僅把語(yǔ)文課視為工具課，而是高屋建瓴，以人的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。在教學(xué)過(guò)程中不僅教給學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，使“個(gè)個(gè)學(xué)生善于使用（語(yǔ)文）這個(gè)工具”（葉圣陶），還要立足于培養(yǎng)、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的個(gè)性品質(zhì)，幫助形成良好的思維方式，發(fā)展可支持終身學(xué)習(xí)的能力等。這種教學(xué)觀著眼于提高學(xué)生的全面素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力，相對(duì)于只強(qiáng)調(diào)工具性和現(xiàn)實(shí)思想意義的傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)思想來(lái)說(shuō)，更適合于當(dāng)今教學(xué)改革的發(fā)展和要求。以“大語(yǔ)文觀”來(lái)指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)，是時(shí)代的要求，也是語(yǔ)文教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是素質(zhì)教育、學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。

固而，小語(yǔ)《大綱》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人??引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”，強(qiáng)調(diào)“從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)素養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)“努力建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間相融合的語(yǔ)文教育體系”，強(qiáng)調(diào)"拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)以課內(nèi)為主，教師必須加強(qiáng)課堂教學(xué)，切實(shí)上好每一堂課。但是僅僅這樣做是不夠的，還必須有一定的課外閱讀相配合，把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，讓學(xué)生像雛燕一樣飛掠知識(shí)的海洋。

開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)，開闊視野，從小在他們心靈上播下決心攀登科學(xué)高峰的種子。

開展課外閱讀也有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得活潑。即使是不愿意學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，如果能夠引起他們課外閱讀的興趣，對(duì)于改變他們課內(nèi)學(xué)習(xí)的狀況也是有益的。人才的培養(yǎng)，光注重知識(shí)的積累是很不夠的，必須在傳授知識(shí)的同時(shí)，十分重視啟發(fā)智慧和鍛煉才能。開展課外閱讀，正是啟發(fā)智慧和鍛煉才能的一條重要途徑。

成。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。

10、課外閱讀也促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。一年來(lái)的研究實(shí)驗(yàn)激活了校本教研。為上好課外閱讀指導(dǎo)課，我們加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，與同行切磋，向?qū)W生質(zhì)詢，使得課外閱讀指導(dǎo)課異彩紛呈。為在課題研究實(shí)驗(yàn)中以反思促發(fā)展，我們積極撰寫論文，為給學(xué)生引薦豐富有益的課外讀物，我們與學(xué)生一起閱讀，讀孩子們讀的書，與孩子們的心緊緊地貼在一起。

一年多的課題研究，豐富多彩的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，從班級(jí)到年級(jí)到校園到家庭，從教師到學(xué)生到家長(zhǎng)，“愛(ài)讀書，多讀書，讀好書”之風(fēng)景流光溢彩，書香四溢的校園初現(xiàn)雛形。

七、正視問(wèn)題，不斷探索

在該課題的研究過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題，尚須解決。

１、學(xué)生的課外閱讀興趣起點(diǎn)不一，如何合理對(duì)待這種差異，分層實(shí)施尚需實(shí)踐。

2、如何在日常教學(xué)過(guò)程中合理利用時(shí)間，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)這在實(shí)踐中比較難解決的問(wèn)題。

3、教師素質(zhì)的差異，對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響很大。

4、課外閱讀得以良性發(fā)展的關(guān)鍵是教師的成長(zhǎng)。倡導(dǎo)學(xué)生“多讀書”，教師必須“更多讀書”。好讀書、會(huì)讀書的教師才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有質(zhì)量的閱讀；多讀書、會(huì)思考的教師才能引領(lǐng)學(xué)生向閱讀的境界漸行漸近。然而，由于教師本身教學(xué)任務(wù)的繁重和社會(huì)浮躁之風(fēng)的影響，教師的閱讀現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。

讓閱讀成為教師的生活方式還只能是我們美好的愿望，這將是我們?cè)趧?chuàng)建“書香校園”進(jìn)程中必須邁過(guò)去的一道坎。我們當(dāng)為之而努力才是！

讓課外閱讀與課堂教學(xué)牽手同行

發(fā)布者：jiajiaozb 瀏覽次數(shù)：336 發(fā)布時(shí)間：2008-12-24 15:36  摘要一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史，就是一個(gè)人的閱讀史。讓課外閱讀與課堂教學(xué)牽手同行，將課堂小天地，變?yōu)樘斓卮笳n堂，讓濃濃的書香伴著學(xué)生成長(zhǎng)，引領(lǐng)他們走向自信、走向成功。

 關(guān)鍵詞課外閱讀 課堂教學(xué) 牽手同行

“教育，讓我們一生幸福成長(zhǎng)”。我們的語(yǔ)文課堂如何為孩子一生的幸福成長(zhǎng)奠基？讓“課外閱讀”與“課堂教學(xué)”牽手同行，讓每一個(gè)學(xué)生沐浴書香成長(zhǎng)，在濃郁的書香中拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、增強(qiáng)能力，打好人生底色。

一、兒童急走追黃蝶——激發(fā)閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！焙⒆佑辛苏n外閱讀的興趣，才會(huì)樂(lè)此不疲地投入到課外閱讀中去。

１．讓“文本”說(shuō)話，提升文本學(xué)習(xí)的趣味。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，集科學(xué)性、人文性、趣味性為一體。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)如果善于挖掘課本中的趣味性，就能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們逐步養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣。我們可以通過(guò)說(shuō)“插圖”，編“故事”，演“篇章”對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，提升文本學(xué)習(xí)的趣味，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

２．創(chuàng)設(shè)自由的閱讀時(shí)空，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。

每天下午上課前的半小時(shí)，是我校學(xué)生靜心讀書的好時(shí)光。每周還有半天是讀書日，孩子們?cè)跁Ｖ斜M情地暢游，一個(gè)個(gè)手捧書卷，如沐春風(fēng)，如飲甘霖。

３．老師積極參與，與學(xué)生共享快樂(lè)閱讀。

（１）共同感悟。這學(xué)期我和孩子們一起閱讀《皮皮魯傳》、《木偶奇遇記》和《再寄小讀者》等書籍，一起聊故事中的人物，一起賞精彩的片段，一起悟作品中蘊(yùn)涵的人生哲理，從而讓孩子們潛移默化地受到熏陶，并進(jìn)一步激起孩子們的閱讀期待。

（２）積極指導(dǎo)學(xué)生參加校“讀書節(jié)”的相關(guān)活動(dòng)。“我讀書，我快樂(lè)”讀書征文比賽、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、美文誦讀比賽等活動(dòng)，我都鼓勵(lì)學(xué)生參與。我自己也積極參加學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)課的備課、上課比賽。孩子們?cè)诜e極參與中投身活動(dòng)，體會(huì)到了閱讀不但能開闊視野，還能帶來(lái)閱讀之外的尊重和快樂(lè)！

二、采得百花釀成蜜——引導(dǎo)廣泛閱讀

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“讀書必須如蜜蜂一樣，采集過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！?/p>

１．讀古詩(shī)、古詞、古文，練就語(yǔ)文的童子功。

竇桂梅老師說(shuō)，古詩(shī)詞積累是最快的積累。我校每節(jié)語(yǔ)文課課前三分鐘就是古詩(shī)文誦讀活動(dòng)。我?guī)ьI(lǐng)我們班學(xué)生背誦了《七十首優(yōu)秀古詩(shī)文》、《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》等詩(shī)篇。在誦讀古詩(shī)中，孩子們讀到了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的思鄉(xiāng)情；“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的愛(ài)國(guó)情；讀到了“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的大氣；“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”的自信。在誦讀《論語(yǔ)》時(shí)，孩子們讀到了“己所不欲，勿施于人”的姿態(tài)，讀到了“三人行，必有我?guī)煛钡闹t虛好學(xué)…… ２．讀童詩(shī)、童話、童書，享受心靈“雞湯”。

兒童文學(xué)是童年的文學(xué)，成長(zhǎng)的文學(xué)、快樂(lè)的文學(xué)。兒童文學(xué)最貼近孩子的心靈，從中能讓人學(xué)會(huì)對(duì)生命的尊重，對(duì)愛(ài)的理解，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)等。我和孩子們讀《皮皮魯傳》、《木偶奇遇記》、《草房子》、《夏洛的網(wǎng)》，從中我們讀到了善良，讀到了勇敢，讀到了愛(ài)。

指導(dǎo)孩子們博采眾長(zhǎng)的最好辦法，是借課堂的閱讀教學(xué)，開展拓展閱讀，引薦眾多的名家名品。如學(xué)習(xí)了李白的《贈(zèng)汪倫》，讓孩子們積累表現(xiàn)朋友情深的詩(shī)句以及李白的其他詩(shī)。學(xué)習(xí)了《只揀兒童多處行》，指導(dǎo)孩子讀冰心的散文集《寄小讀者》。以課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生閱讀更多作家的作品，同時(shí)向孩子引薦多種體裁的作品。如學(xué)過(guò)《三袋麥子》，可以推薦學(xué)生閱讀鄭淵潔的童話《皮皮魯傳》；如學(xué)過(guò)《三顧茅廬》，可以推薦學(xué)生閱讀小說(shuō)《三國(guó)演義》；學(xué)過(guò)《早》可以推薦學(xué)生閱讀魯迅的名人傳記。學(xué)生在小說(shuō)的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經(jīng)歷中體悟成功的苦與樂(lè)、在詩(shī)歌的韻律中變得越發(fā)靈秀……

“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”課堂教學(xué)是課外閱讀的基礎(chǔ)；課外閱讀為課堂教學(xué)服務(wù)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸與完善。讓課外閱讀與課堂教學(xué)牽手同行，將課堂小天地，變?yōu)樘斓卮笳n堂，讓濃濃的書香伴著學(xué)生成長(zhǎng)的腳步走向自信、走向成功。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”為此，小學(xué)生的課外閱讀越來(lái)越受到教育者的重視。但是，不難發(fā)現(xiàn)有許多孩子，他們似乎與書無(wú)緣，平時(shí)很少讀書，他們一有空就玩。家長(zhǎng)會(huì)開了，讀書的重要性談了，可再向家長(zhǎng)了解情況，吸引他們的仍然只是電視??

許多學(xué)校的老師都要求學(xué)生備有“讀書筆記本”、“采蜜本”，布置諸如“讀書，做筆記，好詞××個(gè)+ ×句好句+好段+感想（不少于××字）”這一類作業(yè)。為了完成作業(yè)，不喜歡讀書的孩子變“摘抄”為“直抄”，翻開一本《好詞、好句、好段》，按作業(yè)要求直抄。乍看上去，作業(yè)的質(zhì)量還挺高，可這樣的“采蜜本”、“讀書筆記本”有價(jià)值嗎？這樣的動(dòng)筆墨摘抄式閱讀，學(xué)生不喜歡，對(duì)他們來(lái)說(shuō)只能是負(fù)擔(dān)、是壓力，只會(huì)扼殺了他們的課外閱讀興趣。

閱讀應(yīng)是愉悅的、寬松的。小學(xué)生的閱讀應(yīng)富有“童真”、“童趣”。那么怎樣才能變“壓力”為“動(dòng)力”，從而真正培養(yǎng)起小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣呢？教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣嘗試的。

讓孩子在課外閱讀中自由遨游

蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校

邱麗麗

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”為此，小學(xué)生的課外閱讀越來(lái)越受到教育者的重視。但是，不難發(fā)現(xiàn)有許多孩子，他們似乎與書無(wú)緣，平時(shí)很少讀書，他們一有空就玩。家長(zhǎng)會(huì)開了，讀書的重要性談了，可再向家長(zhǎng)了解情況，吸引他們的仍然只是電視??

許多學(xué)校的老師都要求學(xué)生備有“讀書筆記本”、“采蜜本”，布置諸如“讀書，做筆記，好詞××個(gè)+ ×句好句+好段+感想（不少于××字）”這一類作業(yè)。為了完成作業(yè)，不喜歡讀書的孩子變“摘抄”為“直抄”，翻開一本《好詞、好句、好段》，按作業(yè)要求直抄。乍看上去，作業(yè)的質(zhì)量還挺高，可這樣的“采蜜本”、“讀書筆記本”有價(jià)值嗎？這樣的動(dòng)筆墨摘抄式閱讀，學(xué)生不喜歡，對(duì)他們來(lái)說(shuō)只能是負(fù)擔(dān)、是壓力，只會(huì)扼殺了他們的課外閱讀興趣。

閱讀應(yīng)是愉悅的、寬松的。小學(xué)生的閱讀應(yīng)富有“童真”、“童趣”。那么怎樣才能變“壓力”為“動(dòng)力”，從而真正培養(yǎng)起小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣呢？教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣嘗試的。

一、鼓勵(lì)激活，引導(dǎo)閱讀

我任教的是五年級(jí)語(yǔ)文，班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的課外讀物僅有幾本作文選，卻從未能從頭到尾認(rèn)真地讀過(guò)一遍，只有老師布置作文，他們不會(huì)寫時(shí)，才會(huì)拿出來(lái)“參考”、“模仿”。

仔細(xì)觀察不愛(ài)讀書的孩子，他們平時(shí)做事大都是虎頭蛇尾，沒(méi)有耐心，很難能靜下心來(lái)讀幾篇文章。我從鼓勵(lì)他們能讀完整地一篇文章、一本書入手。

1、從一整篇文章著手 不愛(ài)進(jìn)行課外閱讀的孩子，他們的文字閱讀范圍只局限于語(yǔ)文書。培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，可先從課內(nèi)入手。學(xué)完《三亞落日》，我們補(bǔ)充閱讀了巴金的《海上日出》、徐志摩的《泰山日出》；學(xué)完《盧溝橋的烽火》，我們補(bǔ)充閱讀了《盧溝橋的獅子》、及許多抗日故事??每篇課文補(bǔ)充的相關(guān)文章，篇目不一定要多，但每補(bǔ)充一篇，都一定要求學(xué)生認(rèn)真地、完整地進(jìn)行閱讀或朗讀。不積跬步，無(wú)以至千里。學(xué)生能靜下心來(lái)朗讀完整的一篇篇文章，足以為他閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成開個(gè)好頭。課外，仍是鼓勵(lì)他們讀完整的文章，那怕是讀一則完整的笑話，一個(gè)完整的故事，一篇完整的作文。讀“完整”的文章，避免了其做事的虎頭蛇尾，也是培養(yǎng)了孩子能沉下心來(lái)做事。

2、從整本書開始 鼓勵(lì)學(xué)生讀完整的一本書，哪怕是一本很薄很薄的兒童雜志也行。每當(dāng)他們捧起書時(shí)，我給予表?yè)P(yáng)，“瞧，某某同學(xué)真棒，他開始看書了，真好！”等。老師的表?yè)P(yáng)，猶如春雨滋潤(rùn)了他們的心田，使其閱讀的幼苗能得到滋長(zhǎng)。每當(dāng)他們讀完了“完整的一本”，哪怕是一本很薄的“幾頁(yè)書”，我在班級(jí)墻上的“你追我趕，讀書表”里作登記。他的姓名后能串上一本本書名，多有成就感！此后再引導(dǎo)他讀稍微厚些的書。

耐心、恒心是做好任何一件事要具備的良好品質(zhì)。培養(yǎng)孩子沉下心來(lái)，去完整地讀完一本書，也是培養(yǎng)了他的耐心、恒心，他的一生都將會(huì)受益無(wú)窮。

二、推薦讀物，愉快閱讀

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力差，面對(duì)包羅萬(wàn)象，良莠不齊的課外書，他們常常無(wú)所適從。作為教師就應(yīng)及時(shí)推薦給他們合適的書籍。推薦讀物，應(yīng)從兒童的心理特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，要求不能太高。

1、適時(shí)推薦（1）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，推薦讀物時(shí)可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。如上完《林沖棒打洪教頭》，我向?qū)W生推薦閱讀《水滸傳》，學(xué)完《月光啟蒙》，向?qū)W生推薦《感悟母愛(ài)》??

（2）推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章：習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。如蘇教版第十冊(cè)習(xí)作3，“要求查找有關(guān)揚(yáng)子鱷的資料，再按一定順序?qū)懗晌恼隆?，我與學(xué)生找來(lái)《十萬(wàn)個(gè)為什么（野生動(dòng)物）》、《國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物》等書籍，從中查找揚(yáng)子鱷的有關(guān)資料閱讀，完成了習(xí)作。不光如此，學(xué)生還從這些書中了解了那么多他們感興趣的動(dòng)物的知識(shí)，真是一舉兩得。

2、有目的地推薦（1）他們已是五年級(jí)學(xué)生，閱讀層次應(yīng)有所提高，應(yīng)引導(dǎo)他們讀好書、讀名篇名著。我精選了《草房子》、《青銅葵花》、《天方夜譚》等二十本故事性強(qiáng)、趣味性濃、文字優(yōu)美的兒童讀物。我把推薦書目打印出來(lái)，要求他們把書目貼于語(yǔ)文書扉頁(yè)，鼓勵(lì)他們學(xué)期到底能自選讀完十本。教給他們一句話“我不甘落后！”，激勵(lì)他們一定至少能讀完五本以上。

（2）關(guān)注生活，拓展閱讀：教學(xué)活動(dòng)中，將報(bào)紙、雜志、影視、廣告等語(yǔ)文信息引入課堂，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如 2005年10月12日 神州六號(hào)順利飛天，振奮人心。我與學(xué)生收集好每一天的報(bào)紙，在課堂上朗讀、交流。

時(shí)刻提醒自己，給他們降低要求，不讓他們覺(jué)得閱讀是一種負(fù)擔(dān)。輕松閱讀！愉快閱讀！

3、慎待流行讀物 經(jīng)過(guò)努力，我發(fā)現(xiàn)這些孩子能試著與書交友了，一段時(shí)間下來(lái)，都能完整地讀完

一、兩本。雖然我給他們推薦了書目，可再仔細(xì)看，并非我推薦的《忍者神龜》、《百變小櫻》等卡通漫畫書卻搶占了他們的閱讀“市場(chǎng)”。這些書在我們成人眼里，根本不知其所云，可他們卻看得如癡如醉、津津有味。以前我是禁止這些書進(jìn)班級(jí)，可我降低政策要求他們“看完整的一本書”后，他們卻首選是它們。這是否是他們這一年齡段的流行文學(xué)呢？音樂(lè)課上，唱《讓我們蕩起雙槳》這些經(jīng)典歌曲，總調(diào)不起他們的興趣、激情，但一旦唱起周杰倫的《東風(fēng)破》，他們卻能立刻激情四溢。這就是“流行”兩字的魅力吧！

孩子天生愛(ài)幻想，這就決定了他們的讀書傾向，而他們所看的這些“漫畫書”多是幻想類的書籍。我想，也許我們不應(yīng)扼殺孩子們喜歡“流行”這一思想傾向。也許“流行文學(xué)”在他們眼里是親切、有生命活力的。他們也會(huì)從中欣賞到風(fēng)景，從中學(xué)會(huì)如何表達(dá)，不然為何他們?nèi)绱说摹皭?ài)它們”？

三、買書藏書，擁有“儲(chǔ)蓄”

能想著給自己買書，他一定是真愛(ài)上書。剛接手這個(gè)班，我對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況作了調(diào)查：全班四十九名學(xué)生中會(huì)經(jīng)常給自己買課讀物的有五人。這五位同學(xué)除外，書包里和家中除了作文選還有其它兒童讀物的有二十人，再來(lái)看看他們的讀物，《注音版365夜故事》、《奧特曼的故事》、《注音版科學(xué)家的故事》??都已五年級(jí)了，僅有的讀物還停留在低年級(jí)的水平。讓自己有更多的藏書，不光有利于勤閱讀，更是一種很好的人生境界。

1、“減壓”、買書 多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性都不是很好，他們都不愛(ài)寫作業(yè)，更討厭老師布置的摘抄作業(yè)。我告訴他們，如果書是你自己的，完全不用再摘抄下來(lái)，可在屬于自己的書上圈劃出自己喜歡的詞、句，書讀完后有時(shí)間再經(jīng)常把所劃的詞句拿出來(lái)讀讀。學(xué)生很高興，因?yàn)檫@樣能讓他們少了“摘抄之苦”。先甭管他后來(lái)是否將書上的所劃拿出來(lái)再讀，在屬于自己的書上邊讀、邊劃，也是培養(yǎng)了他的“不動(dòng)筆墨不讀書”了?？上驳氖?，就這么簡(jiǎn)單的給他們“減壓”，孩子們能自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，并會(huì)自覺(jué)地將平日買零食的零用錢攢著，用來(lái)買書、訂報(bào)。

2、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念 現(xiàn)如今，仍有大多數(shù)家長(zhǎng)給孩子購(gòu)買課外讀物的意識(shí)很淡薄。提到給孩子買書，他們買的最多的是功利性書籍，如《每課三練》、《語(yǔ)文詩(shī)卷ABC》、《數(shù)學(xué)試卷ABC》、作文選等。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子看《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》是耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，他們恨不得總看到孩子們趴在“題?！崩?。教師應(yīng)利用一切與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)，給他們洗腦，轉(zhuǎn)變他們的觀念，讓他們明白“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”并鼓勵(lì)家長(zhǎng)給孩子買書。

四、書海旅航，行成習(xí)慣

1、初航，老師在陪同 不難發(fā)現(xiàn)，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他的家庭學(xué)習(xí)氛圍肯定不濃；不愛(ài)讀書看報(bào)的學(xué)生，他的父母平時(shí)也一定很少讀書看報(bào)。面對(duì)這樣一些學(xué)生，我更要做一位“書的使者”，讓他們能處處以我為榜樣，向我學(xué)習(xí)。

從2005年11月下旬起，我與他們一起走進(jìn)了 曹文軒 先生的《草房子》，結(jié)交了兩位與他們一般大，卻歷經(jīng)磨難又享受苦難的《青銅葵花》。

（《草房子》109頁(yè)～111頁(yè)）喬校長(zhǎng)正陪同文教干事們坐在教室里聽(tīng)課，可秦大奶奶卻趕使著她的雞、鴨、鵝們闖入校園，闖入課堂??雞、鴨、鵝們擬人化的動(dòng)作，喬校長(zhǎng)想用眼神制止它們走進(jìn)教室時(shí)的風(fēng)趣描寫，母雞啄“男孩因褲管有一個(gè)小洞而從里面露出的一塊白凈的皮膚”時(shí)的形象敘述等，無(wú)不讓人忍俊不禁??我一人讀時(shí)眼淚都笑了出來(lái)。笑聲與孩子們分享會(huì)蕩漾出更歡暢的笑。請(qǐng)他們翻到那頁(yè)，品讀，果然一個(gè)個(gè)笑得捧著肚子，直不起腰。

我問(wèn)他們?yōu)槭裁催@么好笑？

“寫的好玩?！?/p>

“給予了雞鴨鵝們?nèi)说男睦?、?dòng)作。”等。

閱讀是應(yīng)該給孩子帶來(lái)快樂(lè)。與他們同閱讀、共歡笑，會(huì)讓他們更快樂(lè)，因?yàn)槔蠋熢谂阒麄円黄鸶吲d，一起傷心！旅書海的途中，他們不寂寞！

2、遠(yuǎn)航，習(xí)慣在延伸 一年以后，他們課外閱讀時(shí)，我不會(huì)再陪在孩子們的身邊。書的海洋，知識(shí)的海洋只有靠他們自己去搏擊風(fēng)浪了。我對(duì)孩子們的期望：

（一）、繼續(xù)堅(jiān)持已養(yǎng)成的良好習(xí)慣，讀完整的一本書，讀好書，給自己買書。

（二）不急不躁。俗話說(shuō)“一口吃不成胖子”，也許又有許多的書被你列入了閱讀計(jì)劃。你看著一大堆書名，翻翻這本，又看看那本，真想一口氣都將他們讀完。這時(shí)可千萬(wàn)要提醒自己“不急不躁”，靜下心來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地讀完一本再讀另外一本。千萬(wàn)不能這本看幾頁(yè)，再那本翻幾張。

（三）持之以恒。讓閱讀伴你成長(zhǎng)，讓閱讀陪你一生。閱讀可使你的心靈得到凈化，情感變得豐富，思想更加深刻。有了閱讀，你的生活會(huì)更精彩，你的童年會(huì)更絢麗。堅(jiān)持閱讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越聰明，越來(lái)越有靈氣。勤閱讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己漸漸地就能出口成章、下筆成文。堅(jiān)持閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)離心中的地平線越來(lái)越近??但一定要做到腳踏實(shí)地、持之以恒。

轉(zhuǎn)眼一年已走完了四分之三，孩子們有收獲了。瞧，墻上表格里他們姓名后串上的一本本書名，就是他們的收獲。覺(jué)得他們真得很棒！因?yàn)樗麄円呀?jīng)變成了一位位聰明的學(xué)生?！皭?ài)讀書的學(xué)生就是聰明的學(xué)生?！?更有欣喜的是：學(xué)校的圖書室熱鬧起來(lái)了；班級(jí)的圖書柜、圖書角充盈著一本本兒童讀物；課間，孩子們?cè)诒痴b名詩(shī)名句；孩子們的作文變長(zhǎng)了、變美了；學(xué)生愛(ài)講愛(ài)說(shuō)了??

為了不讓絢麗的童年白白流逝，我們必須要培養(yǎng)起他們愛(ài)讀書的習(xí)慣。這樣才能為他們語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務(wù)，才能最終讓他們也能達(dá)到新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀提出的新要求，才能讓他們“厚積薄發(fā)”。

課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸

來(lái)源：廣饒一中 作者：王 明 發(fā)布時(shí)間：2010-09-07 16:00:20 查看次數(shù)：

摘要: 語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系是相輔相成、辯證統(tǒng)的。從教授形式上看，課堂教學(xué)是主導(dǎo)，課外閱讀是補(bǔ)充，就效果來(lái)看，課堂教學(xué)是熱身，課外閱讀卻是實(shí)踐。就現(xiàn)在的教學(xué)狀況來(lái)看，課文閱讀教學(xué)以精讀的形式，一直以來(lái)都受到教師和學(xué)生的重視，進(jìn)行周周練；可是，對(duì)于占據(jù)閱讀半壁江山的課外閱讀，其指導(dǎo)和訓(xùn)練顯得十分疲軟無(wú)力，形成了“一手軟、一手硬”的被動(dòng)局面！那么如何改變這種局面呢，這就要求老師和學(xué)生正確認(rèn)識(shí)二者的關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 課外閱讀

相輔相成

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)你記住，無(wú)論哪一種愛(ài)好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來(lái)益處。我想強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜歡讀書。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。不管你教的是哪一門學(xué)科，你都應(yīng)當(dāng)（只有你想成為學(xué)生的真正的教育者）使書籍成為學(xué)生的第一愛(ài)好。這就給我們每一位語(yǔ)文教師提了一個(gè)醒，在現(xiàn)行的素質(zhì)教育下在注重語(yǔ)文課堂教學(xué)的前提下必須注重課堂以外的世界，加強(qiáng)有效閱讀，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，切實(shí)提高他們語(yǔ)文的綜合能力！可是學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和狀態(tài)讓每一位語(yǔ)文老師擔(dān)憂。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育限制了學(xué)生看課外書的時(shí)間。學(xué)校沉重的學(xué)業(yè)任務(wù)使學(xué)生在校沒(méi)有多余的時(shí)間去看課外書。在學(xué)校，學(xué)生的課外書一旦被老師發(fā)現(xiàn)，立即就被沒(méi)收；在家，又有多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為看課外書是看“閑書”，是不務(wù)正業(yè)，因此也遭到了禁止。語(yǔ)文學(xué)習(xí)好像是僅僅局囿于課本與課堂教學(xué)的圍城中進(jìn)行，語(yǔ)文的外延本是生活，如此舉措，如何去提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？必須加強(qiáng)閱讀，尤其是課外閱讀，課外閱讀是課堂教學(xué)的拓展與延伸，是素質(zhì)教育的必然要求。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是綱，在幫助學(xué)生掌握生字、生詞的意思，指導(dǎo)學(xué)生抓文章的關(guān)鍵句、理解每一段的段落大意、掌握文章的中心思想等方面具有很重要的指導(dǎo)作用。

課外閱讀是目，綱舉方能目張！目張是對(duì)綱舉的肯定，也是一種重要的支持和信息反饋。一課外閱讀有助于提高學(xué)生上課的積極性

在課本里選的多是一些名家名篇，文章寫得精彩，但不少學(xué)生上課學(xué)習(xí)課文的興趣不高，特別是對(duì)分割式的課文評(píng)講更是如同催眠曲，在整節(jié)語(yǔ)文課上迷迷糊糊，好像在蒸桑拿，但是對(duì)課外讀物、成套的名篇名著卻興趣濃厚，熱情高漲。究其原因何在？課下我曾就這一個(gè)問(wèn)題問(wèn)過(guò)很多學(xué)生，他們普遍的回答卻是“文章的大背景、整體的故事情節(jié)我們根本就不知道，課文里選的多是文章的精彩高潮處，既沒(méi)有事情的起因，也沒(méi)有事情的簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)，我們讀的時(shí)候簡(jiǎn)直就是云里霧里，直接不明白！”聽(tīng)到學(xué)生的回答結(jié)合自己上高中的經(jīng)歷，突然若有所悟。記得我在上高中的時(shí)候老師講《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇文章，到現(xiàn)在我印象還非常深刻。為什么呢？主要是在上高中之前我的床頭上就放了一本《紅樓夢(mèng)》，在沒(méi)事或休息的時(shí)候出來(lái)看看，不成想對(duì)里面的人、事產(chǎn)生了濃厚的興趣，有很多事情前后就可以簡(jiǎn)單地連在一起，同時(shí)也有很多的問(wèn)題一直得不到解決，長(zhǎng)期困擾在心頭。當(dāng)老師說(shuō)要講這篇文章的時(shí)候，我忍不住又將課本里面的選段認(rèn)真的讀了幾遍，當(dāng)老師講的時(shí)候，我感覺(jué)自己特別的認(rèn)真，聽(tīng)的特別仔細(xì)，回答問(wèn)題的時(shí)候老師表?yè)P(yáng)我思考問(wèn)題全面！現(xiàn)在仔細(xì)想來(lái)得益于當(dāng)時(shí)課外的閱讀！由此看來(lái)，如果能滿足學(xué)生的閱讀需求，因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，那么語(yǔ)文的素質(zhì)教育將會(huì)取得事半功倍的效果。

二 課外閱讀可以使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，提高課堂效率。

美國(guó)教育家科勒涅斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等”的名言。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須聯(lián)系生活，豐富的課外閱讀可以為學(xué)生提供無(wú)窮無(wú)盡的生活素材。正如朱熹所說(shuō)的“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。而如果脫離了生活，脫離了人的思想感情，就如同無(wú)源之水、無(wú)本之木?？梢?jiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系是多么的密切。

學(xué)生長(zhǎng)期生活在校園之中，很少有接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，自然也就缺少了投身社會(huì)、了解社會(huì)、感悟社會(huì)的機(jī)會(huì)。要解決這一問(wèn)題，最好的辦法就是讓學(xué)生更多、更好地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物以其無(wú)所不包的內(nèi)涵、豐富的內(nèi)容，可為學(xué)生提供寶貴的課外知識(shí)?？鬃诱f(shuō)：“書可以興、可以觀、可以群、可以怨”，闡釋的就是學(xué)生可以通過(guò)博覽群書就可以更好的感悟生活、體味社會(huì)！在這一問(wèn)題上，我們的“民族的脊梁”魯迅也發(fā)表過(guò)自己的見(jiàn)解：“學(xué)生可以看看教材以外的書，不要只將課本抱住，功課做完有余暇，大可看看各種各樣的書，即使和專業(yè)毫不相干的也要瀏覽?！蔽覀冸m然不要求每一個(gè)學(xué)生都成為博覽群書的大家，但是加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，有助于學(xué)生更好地陶冶情操、擴(kuò)大大語(yǔ)文的知識(shí)面，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主觀能動(dòng)性!從而，從根本上提高我們語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

三、課外閱讀可以更好地提升學(xué)生的寫作能力

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝v的就是多讀書，才能寫出好的文章。著名家權(quán)延赤、特級(jí)教師錢夢(mèng)龍等都談到了自己少年時(shí)代的這種經(jīng)歷。很明顯，大量的進(jìn)行課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平、閱讀理解能力，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知思維水平起到積極的提升作用!在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我們?nèi)绻粜淖⒁鈺?huì)發(fā)現(xiàn)，那些課外閱讀量大的學(xué)生他們的寫作水平很高，語(yǔ)言優(yōu)美，文筆流暢，觀點(diǎn)明確，這對(duì)我們的語(yǔ)文寫作的課堂教學(xué)具有很大的作用。諺語(yǔ)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟” “腹有史書氣自華”恐怕也是對(duì)這一觀點(diǎn)的印證吧。

“書中自有黃金屋。”語(yǔ)文課堂教學(xué)是“工欲善其事，必先利其器”的準(zhǔn)備過(guò)程，課外閱讀是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的實(shí)踐過(guò)程，二者是有機(jī)的統(tǒng)一，密不可分。因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要加大課外閱讀的訓(xùn)練量，從而更好的去為課堂教學(xué)服務(wù)，最終提高學(xué)生綜合的語(yǔ)文素質(zhì)，為社會(huì)主義的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

讓課外閱讀伴隨課堂教學(xué)同行

皖太和縣三塔鎮(zhèn)西小寨小學(xué)/關(guān)欣

土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！闭n堂教學(xué)是課外閱讀的基礎(chǔ)；課外閱讀為課堂教學(xué)服補(bǔ)充、延伸與完善。讓課外閱讀與課堂教學(xué)牽手同行，將課堂小天地，變?yōu)樘斓卮笳n堂，讓濃濃長(zhǎng)的腳步走向自信、走向成功。

一、兒童急走追黃蝶——激發(fā)閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”孩子有了課外閱讀的興趣，才會(huì)樂(lè)此不疲地投入到課外閱讀中去。

1．榜樣激勵(lì)。

教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。革命導(dǎo)師列寧的一生都在書中度過(guò)的，在他被捕入獄的三個(gè)月中，也天天在監(jiān)獄圖書館里看書。陳毅將軍看書時(shí)竟把墨水當(dāng)醬油吃。古今往來(lái)，凡對(duì)人類有作為的，無(wú)不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

2．讓“文本”說(shuō)話，提升對(duì)文本學(xué)習(xí)的趣味。

小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，集科學(xué)性、人文性、趣味性為一體。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)如果善于挖掘課本中的趣味性，就能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們逐步養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣。我們可以通過(guò)說(shuō)“插圖”，編“故事”，演“篇章”對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，提升文本學(xué)習(xí)的趣味，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。例如，進(jìn)行《賣火柴的小女孩》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊學(xué)邊編故事，想情節(jié)，激起學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生去翻閱安徒生其它的童話作品，如《丑小鴨》、《母指姑娘》等，學(xué)生在這些課外閱讀中，加深對(duì)安徒生童話那種富有合理、豐富想象的特點(diǎn)理解，進(jìn)入童話的探索與解讀。在上《草船借箭》后，我讓學(xué)生翻閱節(jié)選《三國(guó)演義》中對(duì)諸葛亮人物故事描寫進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生更深刻了解諸葛亮神機(jī)妙算、才智超群的人物特點(diǎn)，還有以前學(xué)《太陽(yáng)》這課后，我讓學(xué)生閱讀一些天文知識(shí)書籍，讓學(xué)生感到宇宙的奧秘，激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的極大興趣。這些課外閱讀，不僅讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)教學(xué)的深刻理解，更豐富知識(shí)，開闊視野！

3．創(chuàng)建自由的閱讀時(shí)空，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。

有興趣只是第一步，要給學(xué)生留足時(shí)間閱讀課外書，例如，每天下午上課前的半小時(shí)，是我校學(xué)生靜心讀書的好時(shí)光。每周還有半天是讀書日，孩子們?cè)跁Ｖ斜M情地暢游，一個(gè)個(gè)手捧書卷，如沐春風(fēng)，如飲甘霖。

4．老師積極參與，與學(xué)生共享快樂(lè)閱讀。

（１）共同感悟。這學(xué)期我和孩子們一起閱讀《皮皮魯傳》、《木偶奇遇記》和《再寄小讀者》等書籍，一起聊故事中的人物，一起賞精彩的片段，一起悟作品中蘊(yùn)涵的人生哲理，從而讓孩子們潛移默化地受到熏陶，并進(jìn)一步激起孩子們的閱讀期待。

（２）積極指導(dǎo)學(xué)生參加?！白x書節(jié)”的相關(guān)活動(dòng)。“我讀書，我快樂(lè)”讀書征文比賽、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、美文誦讀比賽等活動(dòng)，我都鼓勵(lì)學(xué)生參與。我自己也積極參加學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)課的備課、上課比賽。孩子們?cè)诜e極參與中投身活動(dòng)，體會(huì)到了閱讀不但能開闊視野，還能帶來(lái)閱讀之外的尊重和快樂(lè)！要充分利用學(xué)生的自身?xiàng)l件，利用校內(nèi)外各種機(jī)會(huì)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。例如：課外閱讀小組、好詞佳句比賽、朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、作文、日記、讀書筆記展覽等。通過(guò)諸多活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。

二、采得百花釀成蜜——引導(dǎo)廣泛閱讀

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“讀書必須如蜜蜂一樣，采集過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！?/p>

１．讀古詩(shī)、古詞、古文，練就語(yǔ)文的童子功。

竇桂梅老師說(shuō)，古詩(shī)詞積累是最快的積累。我校每節(jié)語(yǔ)文課課前三分鐘就是古詩(shī)文誦讀活動(dòng)。我?guī)ьI(lǐng)我們班學(xué)生背誦了《七十首優(yōu)秀古詩(shī)文》、《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》等詩(shī)篇。在誦讀古詩(shī)中，孩子們讀到了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的思鄉(xiāng)情；“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的愛(ài)國(guó)情；讀到了“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的大氣；“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”的自信。在誦讀《論語(yǔ)》時(shí)，孩子們讀到了“己所不欲，勿施于人”的姿態(tài)，讀到了“三人行，必有我?guī)煛钡闹t虛好學(xué)……

２．讀童詩(shī)、童話、童書，享受心靈“雞湯”。

兒童文學(xué)是童年的文學(xué)，成長(zhǎng)的文學(xué)、快樂(lè)的文學(xué)。兒童文學(xué)最貼近孩子的心靈，從中能讓人學(xué)會(huì)對(duì)生命的尊重，對(duì)愛(ài)的理解，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)等。我和孩子們讀《皮皮魯傳》、《木偶奇遇記》、《草房子》、《夏洛的網(wǎng)》，從中我們讀到了善良，讀到了勇敢，讀到了愛(ài)。

3、合作學(xué)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合

語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)是一種將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流的合作學(xué)習(xí)方式。你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換以后，每人仍然只有一個(gè)蘋果，但前提是每人先得有自已蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換以后，每人可能不只一種思想。要將課外閱讀引入小組合作學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，將學(xué)生課外積累的知識(shí)運(yùn)用于小組合作學(xué)習(xí)之中，加強(qiáng)小組間的交流，有利于小組交流的有效性，同時(shí)有助于保證合作的質(zhì)量。

指導(dǎo)孩子們博采眾長(zhǎng)的最好辦法，是借課堂的閱讀教學(xué)，開展拓展閱讀，引薦眾多的名家名品。如學(xué)習(xí)了李白的《贈(zèng)汪倫》，讓孩子們積累表現(xiàn)朋友情深的詩(shī)句以及李白的其他詩(shī)。學(xué)習(xí)了《只揀兒童多處行》，指導(dǎo)孩子讀冰心的散文集《寄小讀者》。以課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生閱讀更多作家的作品，同時(shí)向孩子引薦多種體裁的作品。如學(xué)過(guò)《三袋麥子》，可以推薦學(xué)生閱讀鄭淵潔的童話《皮皮魯傳》；如學(xué)過(guò)《三顧茅廬》，可以推薦學(xué)生閱讀小說(shuō)《三國(guó)演義》；學(xué)過(guò)《早》可以推薦學(xué)生閱讀魯迅的名人傳記，《從百草園的三味書屋》閱讀。學(xué)生在小說(shuō)的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經(jīng)歷中體悟成功的苦與樂(lè)、在詩(shī)歌的韻律中變得越發(fā)靈秀……

“教育，讓我們一生幸福成長(zhǎng)?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂如何為孩子一生的幸福成長(zhǎng)奠基？讓“課外閱讀”與“課堂教學(xué)”牽手同行，讓每一個(gè)學(xué)生沐浴書香成長(zhǎng)，在濃郁的書香中拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、增強(qiáng)能力，打好人生底色。

第四篇：作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展

小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)的研究

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的一環(huán)。它是掌握知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生綜合能力的重要途徑。放眼現(xiàn)今的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，不難發(fā)現(xiàn)以機(jī)械抄背詞句和大量操練語(yǔ)法為主，注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累、技能技巧的形成，我們稱其為基礎(chǔ)性作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中機(jī)械操練和記憶復(fù)現(xiàn)等基礎(chǔ)訓(xùn)練必不可少，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性作業(yè)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)失去做作業(yè)的動(dòng)力和興趣，無(wú)法有效提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

我在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)采取了分層次布置法，及基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀課文背單詞，因?yàn)檫@兩項(xiàng)作業(yè)是最基礎(chǔ)的作業(yè)，只有會(huì)了這部分作業(yè)，才可以繼續(xù)往下學(xué)。剛開始完成情況還可以，漸漸地有的學(xué)生不背單詞了，原因是太多背不下來(lái)，我又調(diào)整策略，每天只讓他們背四個(gè)單詞，只能多不能少。孩子們的負(fù)擔(dān)減輕了，有了學(xué)習(xí)的熱情，英語(yǔ)成績(jī)漸漸地上來(lái)了?？蓡?wèn)題又出現(xiàn)了，個(gè)別學(xué)生課文讀的很不熟練，奔奔坎坎。主要原因是太懶，不聽(tīng)磁帶不讀課文，于是我和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告訴他們每天給孩子留的作業(yè)，請(qǐng)他們督促孩子在家聽(tīng)磁帶讀課文。有了家長(zhǎng)的配合，我的工作進(jìn)展的很順利。對(duì)于中等學(xué)生主要作業(yè)時(shí)背單詞和寫句子。但此時(shí)學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。什么水平的學(xué)生多要背單詞，每天寫一兩句話是他們的主要任務(wù)。根據(jù)每天學(xué)的知識(shí)和已有知識(shí)，通過(guò)說(shuō)寫鍛煉他們的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。漸漸地這部分學(xué)生的書寫能力提高了，而且他們的口語(yǔ)表達(dá)能力也提高了。我給好學(xué)生布置的作業(yè)主要是口語(yǔ)表達(dá)和寫作，鼓勵(lì)這部分學(xué)生平時(shí)盡可能用英語(yǔ)交流，不會(huì)的詞可查字典。每周給他們布置一個(gè)英語(yǔ)小作文，他們之間可以互相翻閱，互相借鑒，找出錯(cuò)誤的詞匯和語(yǔ)法，最后呈獻(xiàn)給我的是一篇較成功的作文。那么這些作業(yè)我是如何檢測(cè)的呢？那么多學(xué)生怎么檢測(cè)過(guò)來(lái)呢？好學(xué)生的作文由于他們之間的互查，已經(jīng)基本沒(méi)什么問(wèn)題了。這部分學(xué)生就可以幫助我檢查中等生的作業(yè)了。中等生也可以檢查差生的作業(yè)了。我通過(guò)抽查可以檢查學(xué)生們作業(yè)完成情況。

通過(guò)分層留作業(yè)，孩子們的作業(yè)負(fù)擔(dān)減少了，他們有了學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)成績(jī)都有了不同程度的提高。使所有學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展。

第五篇：家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸, 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)作業(yè)，可以及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)中遇到不懂的地方，可以及時(shí)請(qǐng)教老師，從而糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，布置家庭作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)。可以說(shuō)，家庭作業(yè)在孩子們的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。如何設(shè)計(jì)和處理家庭作業(yè)是關(guān)系到學(xué)生能否鞏固課堂教學(xué)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)關(guān)鍵舉措。

一、家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題

從科學(xué)教學(xué)的角度看，作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。它是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系。

目前，新課程理念已深入教師心中，在課堂教學(xué)中已轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。絕大部分教師還采用傳統(tǒng)的作業(yè)處理方式：布置作業(yè)－完成作業(yè)－批改作業(yè)－發(fā)放作業(yè)，而且作業(yè)的形式也較單一。這些作業(yè)形式缺乏科學(xué)性，讓學(xué)生厭倦，沒(méi)有生命力，成了學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要因素，成了學(xué)生生長(zhǎng)與發(fā)展的障礙；作業(yè)也成了老師提高教學(xué)質(zhì)量的障礙。大多數(shù)學(xué)生抄作業(yè)，失去了作業(yè)的意義，浪費(fèi)了教師艱辛的勞動(dòng)。

二、新課程下家庭作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)已不能適應(yīng)新課程的要求。新課程改革的一個(gè)重要理念就是要提高學(xué)習(xí)效益、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一個(gè)主要來(lái)源是作業(yè)。如何在有限的時(shí)間里讓每個(gè)學(xué)生輕松愉快地取得學(xué)業(yè)和能力的雙豐收呢？下面我就在新課程改革中如何科學(xué)、高效地設(shè)計(jì)家庭作業(yè)談?wù)剮c(diǎn)看法:

1．家庭作業(yè)布置要體現(xiàn)出趣味性

興趣是最好的老師。家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，由易到難循序漸進(jìn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免單一的計(jì)算，可以把數(shù)學(xué)的計(jì)算作業(yè)設(shè)計(jì)成多種形式。如學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減，為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，把計(jì)算變成有趣的猜數(shù)游戲，如:25+36=61，不一定非要寫，可以這樣猜一猜:我比25大36，我是誰(shuí)？這樣的猜數(shù)不但提高了學(xué)生們的興趣，而且連思維能力稍差的同學(xué)，計(jì)算能力也得到了提高。除了猜數(shù)，我們還進(jìn)行了猜年齡、猜吃的、玩的、用的東西，這里看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)有很多數(shù)學(xué)知識(shí)。這種猜數(shù)內(nèi)容的方法可以在家庭中猜，也可以在同伴間進(jìn)行。

2．家庭作業(yè)布置要有層次感

由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的。為面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功，作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力做到分層設(shè)計(jì)。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人得到不同的發(fā)展”。為此，不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)提高發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。

首先，課前做調(diào)查、了解學(xué)生的實(shí)際情況，教師精選作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇適量、適度的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)由易到難，也可設(shè)置一定的機(jī)動(dòng)性作業(yè)即選做性作業(yè)。供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，后進(jìn)生想吃。例如，學(xué)完二年級(jí)下冊(cè)的《找春天》后，正逢春季，我就給學(xué)生布置了下面四道有層次的作業(yè)，讓他們自選兩至三道完成。

（1）有感情地將這篇課文給爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合自己的想象，給課文再配上一幅插圖。

（3）搜集歌唱兒童的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

（4）到野外去尋找春天，并有條理地把春天的景象說(shuō)給父母聽(tīng)或?qū)懡o同學(xué)看。

其次，難易要適度。布置作業(yè)時(shí)，要落實(shí)維果茨基倡議的“最近發(fā)展區(qū)”理念。比如，布置作業(yè)時(shí)，要盡量照顧學(xué)生之間不同的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)難易適度的家庭作業(yè)，以適合不同層次學(xué)生的需求。

3．家庭作業(yè)要布置得科學(xué)合理

根據(jù)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得，企圖把家庭作業(yè)作為提升學(xué)生考試成績(jī)的唯一途徑，是不現(xiàn)實(shí)的?，F(xiàn)在，很多教師因?yàn)橄肴〉抿溔说慕虒W(xué)成績(jī)，往往大量布置家庭作業(yè)，且作業(yè)內(nèi)容多為重復(fù)的抄寫等，既耗費(fèi)了孩子們寶貴的童年時(shí)光，又不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。那么，家庭作業(yè)到底怎樣設(shè)置才是合理的、有效的。我認(rèn)為：

首先，量要適度。如何定“量”呢？應(yīng)該從學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特征出發(fā)科學(xué)確定作業(yè)的“量”。家庭作業(yè)畢竟只是是孩子們課外的作業(yè)，經(jīng)過(guò)一天的緊張學(xué)習(xí)，孩子們最需要的是放松身心，家庭作業(yè)充其量只能作為一種補(bǔ)充，而不能占用孩子們所有的課余時(shí)間?！缎W(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》對(duì)于家庭作業(yè)的設(shè)置時(shí)間有著明確的規(guī)定：小學(xué)一二年級(jí)不超過(guò)15分鐘，中年級(jí)不超過(guò)30分鐘，高年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)。這樣，不但能使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，而且有利于學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)。

作業(yè)布置得“精”、“活”，好處是顯而易見(jiàn)的：

一、作業(yè)布置得精，老師在要求字體工整的時(shí)候，孩子們底氣十足，也很容易實(shí)現(xiàn)慢工出細(xì)活的目標(biāo)。作業(yè)量太多，學(xué)生在有限時(shí)間不能完成就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，從而不做作業(yè)；太難的作業(yè)，偏題、怪題、技巧題多數(shù)學(xué)生做不上來(lái)；作業(yè)量過(guò)少、過(guò)于簡(jiǎn)單的作業(yè)又起不到良好的反饋、提高作用?？紤]與設(shè)計(jì)作業(yè)要在“精”的基礎(chǔ)上求“活”。“活”是形式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成作業(yè)，鞏固知識(shí)。

二、可以為孩子們節(jié)約很多時(shí)間，讓孩子們充分地玩耍，愛(ài)玩是孩子們的天性，沒(méi)有充足玩耍時(shí)間的孩子患近視眼、抑郁癥等的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出有充足玩耍時(shí)間的孩子。而且，孩子們?cè)谕嫠Ｖ校『⒆拥奶煨缘靡葬尫牛⒌木Φ靡孕?，?wèn)題孩子和不該出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)少得多。所以，真的覺(jué)得，針對(duì)孩子的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地布置作業(yè)才是最好的。我們每位教師只要努力實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量一定能在減負(fù)中大面積地扎扎實(shí)實(shí)地得到提高，達(dá)到實(shí)效。

三、找準(zhǔn)動(dòng)力，督促孩子完成家庭作業(yè) 1．處理方式

在教學(xué)上，教師除了要精心布置家庭作業(yè)外，還要對(duì)家庭作業(yè)做認(rèn)真的檢查與批改或講評(píng)工作，才能真正發(fā)揮家庭作業(yè)應(yīng)有的作用。在檢查家庭作業(yè)方面，我主要采用了三種不同的方式：一是班干部檢查，二是教師抽檢，三是進(jìn)行作業(yè)展評(píng)。對(duì)于作業(yè)的批改，則采用了教師抽改，班干部改，學(xué)生互改等不同形式。在教師抽改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)較多的地方，則作重點(diǎn)講評(píng)。這樣安排，即有利于節(jié)約時(shí)間，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我解決問(wèn)題的能力。

2．及時(shí)評(píng)價(jià)

要想真正發(fā)揮家庭作業(yè)的效用，還要對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)反饋。有實(shí)驗(yàn)證明，教師對(duì)家庭作業(yè)及時(shí)反饋評(píng)價(jià)就能引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要采取多種形式及時(shí)檢查、了解學(xué)生的作業(yè)情況，并指出作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，以不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

3．家長(zhǎng)的配合

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過(guò)程中，常遇到一些學(xué)生不做作業(yè)的現(xiàn)象。造成學(xué)生不做作業(yè)原因各種各樣：（1）速度慢。做作業(yè)時(shí)常左顧右盼，愛(ài)打岔，作業(yè)一多就完成不了。

（2）不會(huì)做。由于沒(méi)有理解課上所學(xué)知識(shí)，造成學(xué)習(xí)障礙，可是又不想方設(shè)法去解決，就這樣置之度外。

（3）懶惰性。天性愛(ài)玩，管不住自己，不能做到“做好作業(yè)再玩”。（4）家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶圍著轉(zhuǎn)，管教不力?；蛞蚋改甘请p職工，下班遲，放學(xué)后無(wú)人管束等。這些原因都是學(xué)生不能按時(shí)按量完成作業(yè)的隱患。

家長(zhǎng)與老師應(yīng)該經(jīng)常聯(lián)系，在雙方的共同努力下，使孩子能夠更好的學(xué)習(xí)和生活，孩子的教育離不開家庭和社會(huì)，家長(zhǎng)和老師多溝通才能促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，一定要采取果斷措施，應(yīng)讓孩子意識(shí)到：“學(xué)習(xí)是自己的事”，逐步學(xué)會(huì)自己管住自己。尤其孩子做作業(yè)需要輔導(dǎo)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該耐心進(jìn)行輔導(dǎo)。如果家長(zhǎng)不知道孩子作業(yè)的正確與否，可以先不發(fā)表意見(jiàn)。老師批改過(guò)后，家長(zhǎng)要看看，全都做對(duì)了，要表?yè)P(yáng)孩子。有錯(cuò)誤，可以幫助孩子找出錯(cuò)的原因。這樣有督促，有輔導(dǎo)，有檢查，持之以恒，時(shí)間久了，孩子自然就會(huì)形成良好的做作業(yè)習(xí)慣。

“教者有心，學(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的精而細(xì)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間。如何有效地利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)值得不斷探究的問(wèn)題，讓我們繼續(xù)努力鉆研，真正有效利用好家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。