第一篇：試論中小學體育教育作用

試論中小學《體育與健康》課程的意義和作用

——談對新課程標準的幾點認識 摘要：《體育與健康》課程根據21世紀人才素質的需要；以“健康第一”為指導思想，面向全體學生，以學生為主體構建。它指出了體育教學在素質教育中的作用和特殊功能，提出了學校體育的改革方向。突出顯示了體育教育在素質教育中的作用，拓展了教師創新思想和創造性實踐的思路；導向學生全面兼具特長發展。以求實的態度，創新與改革的精神，努力實現課程目標，實現體育教學在素質教育中的學科功能。

關鍵詞：課程 目標 設置體育健康

前言

《體育與健康》課程標準于秋季開學實施試行，從而引起對學校體育新一輪的思考和改革。它將為學校體育帶來些什么？在素質教育中將產生什么樣的作用？是我們所關注的問題。準確把握《課程標準》的要求，預見《課程標準》的目標達成，前瞻其對中學體育教育產生的影響；從而勾畫出實施《課程標準》的工作思路，是本文的目的。期望能引起同行們的更多思考，給我們實施新課程標準以更多啟迪。

《體育與健康》課程標準依據國家社會發展需要，學生自身的發展和學科本身的體系而構建。它包括了諸多內容。突出了以人為本的教育思想；突出了體育學科的特殊作用；體現了時代對體育教育工作的新要求。它突出顯示了體育學科在素質教育中的特殊作用；給學校體育管理提出了更高的要求；開拓了廣大教師創新思維的思路；導向了學生全面兼具特長的發展。因此準確把握《課程標準》的實質內容和實施要點；設計符合《課程標準》要求的教學模式、教學方法；選擇適合學生發展需要和課程標準要求的教材內容；建立有利于《課程標準》實施的教學管理體系；課堂教學質量評價體系；學生體育評價體系是促進課程目標達成的重要基礎。

一、突顯出體育教學在素質教育中的特殊作用：

《體育與健康》課程標準明確了體育學科的性質，擺正了《體育與健康》在學校教育和學科教學中的位置，把“健康第一”作為教育的指導思想，既反映了整個素質教育的要求，又體現體育學科的特性。

《課程》以身體練習和身體運動以及心理活動為主線，強調了對學生在身體鍛煉過程中，進行相關素質教育的要求。新課程標準發展擴大了體育教學的外延，它包括了綜合的實踐活動，而且要求把這些活動向課外和校外延伸。并同課余訓練，小型體育比賽結合起來。充分體現了體育學科的特有性質。

新課程標準重視了與相關學科教育的聯系，明確指出心理發展和社會適應的學科要求，反映了人與自然，人與社會的聯系與適應。改變了把體育課程只看成是系統地學習體育技術，健康只是沒病的舊觀念。在“健康第一”的思想指導下，把學生生理的、心理的、社會的健康和合作、競爭、以及可持續性發展密切結合起來。促進學生身心和諧發展。明確了為終身體育思想意識奠基的要求。因此新課程標準，突出地顯示出體育學科的特性和在素質教育中的作用。

二、給學校體育管理提出了更高的要求

《體育與健康》課程主要構建本門課程學習的目標體系和評價原則。對完成課程目標所必需的內容和方法只是提出了一個大體的范圍。，各地區、學校、教師和學生都有相當大的選擇余地。但強調在體育教學中以學生發展需要為中心，而不是以運動項目或教師為中心來選擇設計教學內容。因此教學內容的多元化，教學形式的多樣化，教學評價的多維性。都從傳統模式中帶來更新與改革。

構建適合學校實際的體育教學管理體系；選擇符合《課程》要求的教材內容；建立適應《課程》要求的課堂質量評價體系；教學質量管理體系和學生體育評價體系；營造適應新課程體系的場地、器材等硬件措施。同時更新體育教學管理觀念，體育教學質量觀，是實施課程標準的重要基礎。其集中體現在：

(一)更新課堂質量評價觀

傳統的體育教學，以鍛煉身體學習技術為根本目的，因此在過程中比較強調，按照大綱規定的內容，教學生學習并掌握規定的知識，技術和技能，比較注意規范、劃一的課堂組織形式和教學模式。在教學評價中則比較注重看好學生紀律良好，課堂有序和運動量、運動密度指數。而較少地在學生心理的、競爭的、合作的、社會適應的以及創新精神作評價。而適合新課程標準的課堂教學模式應該是多樣的，靈活的課堂氣氛應該是歡樂的、活躍的。教學內容是多元的，有趣的。既有集體組織形式的練習，又有分組，多層次的組織教學；既有自發群體的練習組合，又有個人練習和自由活動空間；既有統一的要求；又有區別對待的布置。因此在課堂教學評價中應則重地看：課堂目標的達成與達成目標過程中學生、教師的創造性活動；應看五個學習領域在教學中的有機滲透和教師學法指導；應看教師對不同層次，不同組別學生的要求和輔導。

總體上適合《課程標準》要求經優化的課堂教學應該是：教學目標明確；量與密度適宜；學生自覺自愿；課堂氣氛活躍；學生學有所得；體現改革創新的課堂教學效果。

學習技術；學習交往；學會鍛煉；健康發展；掌握手段（鍛煉）；形成習慣；把體育活動作為終身嗜好。是課堂教學的外延目標。

(二)讓授課形式適應《課程標準》要求 按照新課程標準的要求，初三以上年級學生可以根據個人的要求選擇上課內容，分專項上課。這意味著傳統的班級授課制度將被打破。這些年級出現的授課形式可能是分組按專項上課；可能是按專項不同年級、不同水平層次上課。教師則是某一專項的授課教師。教師的教學管理是按專項不同的管理。學生是按所選專項以及個人層次組合。

因此學校課程安排，特別是體育課程安排要來一次改革。從過去的按年級分班的排課形式，改為按年級分專項的排課形式；（例：高一年級六個班，開設六個專選項目。這個年級在一周內排課兩次，每次整級一起上課。六位老師分別擔任不同專選的內容授課）這一排課形式，正符合學生選項上課的需要。

(三)深挖教學資源，構建學校特色 按《課程標準》三級課程的構建模式(國家課程，地方課程，校本課程)每個地區與學校都應審視挖掘本學校的教學資源。（包括人力資源和場地器材資源）。選擇和確定符合本地區、本校發展和利于開展的項目組織教學。在學生的需要與可到達的可能中，構建學校的體育傳統特色優勢項目。未來高中學校體育目標應該是：“要學籃球嗎？請報考xx學校吧”“要學足球嗎？請報考xx學校吧”各學校都應根據本校的傳統與優勢，營造自己的傳統特色品牌。

《課程》標準留給學生對教材與運動項目的選擇空間，不管是從近期目標與長期目標的選擇，球類項目，必然成為學生首選的學習內容。這需要更多場地器材的投入，以適應《課程》實施的需要。

(四)建立激勵運動參與，培養運動習慣為目的的學生體育考核評價體系 體育考核與評價具有鑒定功能，它起著鑒定所選教材質量，教師教學效果、學生學習程度的功能；又有指導功能，它起著導向教與學向某一方向發展的功能；同時還有激勵強化功能，它起著檢查教與學效果，修正教學缺點，激勵學生學習熱情，強化知識技能的形成功能。

要使學生對體育運動產生濃厚興趣，引導其自覺鍛煉和主動參與意識。有賴于合理的恰如其分的評價與考核制度。反之會使對運動樂趣，參與意識和習慣形成受挫。因此適合《課程》目標的體育考核與評價應該體現對學生的激勵作用。

現行體育考核的評價，只重視結果，不重視過程，以分數為衡量學生成績的唯一標準，“一刀切”的終極評價方法。致使一些學生認真學習，刻苦鍛煉卻難以獲得較好成績。這種以運動成績為中心的傳統評價模式，否定了學生個體的先天差異，影響了全體學生參與的積極性，忽視了因材施教和學生個性愛好特長的發展，不利于課堂教學向課外活動的延伸，不利于學生鍛煉習慣的形成。

符合課程目標達成的考核評價體系應該是由鍛煉習慣評價，日常體育行為評價，體育技術、技能評價，基礎知識評價與體質狀況構成。并以過程與終極評價；

教師與學生結合；學生自評與互評結合，體育技術與運動技能結合，縱向評價與橫向對比結合，體質狀況與心理素質水平結合的多維的評價體系。并應同時建立學生“體育與健康”情況檔案，錄入學籍登記表，為跟蹤目標達成結果提供可靠資料。

三、啟迪教師創新性思維和創造性實踐

《體育與健康》課程標準的實施，帶來新一輪對學校體育改革的思考。在學校教育中全面推行素質教育，實踐教育改革，必須有與改革相適應的師資隊伍。新課程標準，給教師的可選空間相當大，它旨在啟迪教師們以創新的思維，創造性的勞動，實現和達成教學目標。教師的教學能力是實施課程完成教學任務，實現教學目標的基本保證。

課程標準向體育教師的教學能力和專業素質提出了如下的要求：

⑴ 準確把握課程標準要求；

⑵ 了解掌握現代教育、教學理論和體育理論，組織教學和指導學法；

⑶ 掌握了解學生情況，確定教學目標制定教學計劃與方案，設計教學程序，講解示范，課外活動及競賽組織，教學效果評價的教學必需技能；

⑷能夠激發和保持學生運動興趣，促進學生體育鍛煉習慣形成；

⑸有處理偶發事件的能力；

⑹具有開發和運用體育資源的能力；

⑺具有運用計算機和多媒體輔助教學的能力，以及教學科研能力。歸納起來應該體現為教師創新思維與創造性勞動的要求具體體現在：

(一)把握“五個學習領域”在教學過程中的滲透能力；

在每個學段，每一單元，每一課上，如何使教學過程與目標的達成一致，如何使五個學習領域中的不同層次水平要求和內容，有機地滲透在其中。這是實現課程目標的關鍵環節，而這一環節的把握應該是教師的創新性思維的表現。

(二)對教學資源的開發和利用能力；

對現有教學資源的開發和利用，是教師教育能力的具體表現。這里所說的資源是教材內容本身教育性、娛樂性、健康性、健身性資源的開發。同一個項目，不同的練習方法和練習組合產生不同的教學效果。體現不同學習領域的教育，積極開發教材內容中與五個學習領域的學習內涵，把握教材的教育功能和健康功能。這

也是實現課程目標的重要途徑之一。它的實現必須以創新思維作依托。

(三)激發和保持學生的運動興趣； 在體育教育過程中，如何調動學生的學習積極和興趣，變被動學習為主動獲取知識技能，變外引為自發的內在需要。這一轉變過程的實現，將也是創新思維在教師在導學中的體現。多變靈活的組織教學，生動有趣的教學內容，個性張揚與群體合作的練習形式，團結進取和競爭的氛圍。讓學生在克服一個又一個的主客觀困難的同時，體驗運動的樂趣和成功體驗，以及鍛煉經受失敗與挫折的承受能力。從中尋找自我突破和實現個人目標的過程。使學生的學習興趣得以激發和維持。反之，刻板無味的教學內容，操練式、劃一的教學模式；一成不變的教學方法。抑制個性發展，影響興趣形成。

四、面向全體學生，注意個體差異，導向全面兼具特長發展；

與過去沿用的教學大綱相比，新課程標準給學生可選擇性學習的空間加大，注意了學生生長發育的個體差異。在學習領域和學習內容中，體現了促進學生全面發展和全體學生發展。它包括了生理的、心理的、社會適應能力的發展，同時也讓學生通過對運動項目選擇學習，培養其對某一運動的興趣和愛好特長的發展。切實的把學生放在了課程學習的主體位置上，鍛煉和保護學生的身體發展，促進學生身體的正常生長發育明確了體育教育的學科目標。

它體現在：⑴按學生水平劃分學習內容和學習要求；

⑵以水平區分特長的發展程度；

⑶學生可以按個人的需要選擇性學習；

在考核評價上，致力于以學生個體發展為主的縱向評價和體育過程評價，而不是終結性評價和選拔性評價。注意學生生長發育，與運動能力的個體差異。

力求讓每個學生通過體育課程學習，學有所得，健康發展。并且注意了對學生體育行為，體育習慣的自我評價，自我控制和自我監督的培養。真正體現了《課程標準》以學生為主體的課程方向。

結束語

體育是學校全面貫徹教學方針，全面推行素質教育的重要組成部分，它是學校教學科目中必修的一門基礎學科。健康是人類生存，文明生活，高效率的學習與工作的前提。體育是促進身心健康不可替代的手段。

《體育與健康》課程根據21世紀人才素質的需要；以“健康第一”為指導思想，面向全體學生，以學生為主體構建。它指出了體育教學在素質教育中的作用和特殊功能，提出了學校體育的改革方向。突出顯示了體育教育在素質教育中的作用，拓展了教師創新思想和創造性實踐的思路；導向學生全面兼具特長發展。向學校體育管理提出了更高的要求。

在實施中我們應準確把握《課程》的目標、要求、內容和方法；正確處理好：國家課程要求與學校實際的關系；繼承傳統與改革創新的關系；可操作選擇與自由放任的關系；學生需要與可能的關系。以求實的態度，創新與改革的精神，努力實現課程目標，實現體育教學在素質教育中的學科功能。

第二篇：中小學體育在素質教育中的作用

中小學體育在素質教育中的作用

利川市忠路鎮初級中學

劉

洋

摘 要：《電化教學的應用在體育教學中的作用》...抓緊抓好。為提高體育課的實效，教師在教學中要充分利用錄音、錄像、掛圖等輔助教學，增強了教學效果。使體育課教學具有直觀性、新穎性、實效性，有助于實現體育課的教學目的。

關鍵詞： 教學 體育 素質 教育 體育教學 體育課 素質教育

素質教育的全面推行，為學校的體育教學的發展提供了一個極好的契機。現在人們不僅把體育作為素質教育的主要內容，而且還把體育作為素質教育的重要手段國家教育部還提出，在由應試教育向素質教育轉軌過程中，要把學校體育工作作為實施素質教育的突破口，抓緊抓好。為提高體育課的實效，教師在教學中要充分利用錄音、錄像、掛圖等輔助教學，增強了教學效果。使體育課教學具有直觀性、新穎性、實效性，有助于實現體育課的教學目的。

一．運用電化教學，有助于激發學生學習興趣。

德國教育家赫爾巴特指出：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的一階段都能連貫的表現為注意、等待、研究和行動。”可見，學生學習積極性的提高，主要因素是學習動機和興趣，這是學生智力發展的重要動力。運用電化教學，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學生進行心理空制，激發學生去探索，去創造，提高了學生的學習興趣，使課堂教學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學實踐中，例如：跳遠這一課，教師盡管講的頭頭是道，但學生不一定能理解跳遠的四個過程，和基本的技術動作，而運用電視錄像演示蹲距式跳遠的慢動作，從助跑、起跳、騰空、落地學生觀看后，學生覺得跳運的動作好象是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，全面領會了跳遠的全過程。例：在進行跳遠的教學過程中，學生在騰空和落地過程中普遍存在著身體前旋的問題。盡管教師反復強調其正確做法，但效果不佳。要解決這一問題，就應了解身體前旋產生的原因及正確的解決方法，產生的原因一種是在助跑時，整個身體向前運動，當起跳時，起跳腳著板后產生制動使得下肢向前移動的速度相對慢于上體，如果擺動腿和兩臂的擺 動不積極，就容易造成上體的前傾，使身體產生前旋。另一種是起跳蹬伸時低頭含胸，騰空后使身體產生前旋，針對這些原因，一方面重復電視錄像演示跳遠的慢動作，從助跑到起跳的連貫動作，另一方面采用一些針對性練習。如：墊上練習，立定跳拋體等。電化教學具有非線性的特點，教師在講解使用中很方便，邊放邊講，還可以以慢放的形式出現，起到畫龍點睛的作用，可見，電化教學的應用，有助于激發學生的學習興趣。從而調動學生鍛煉身體的積極性。

二．運用電化教學，有利于提高課堂效率。

隨著教學改革的不斷深入，應試教育正在逐步向素質教育轉軌，傳統的教學方法與教學手段已不適時代前進的步伐。因此改革教學方法實現教學手段的現代化已是當務之急，勢在必得。體育教育的電教化減少了教材的難度。教材內容越是艱深，廣泛，難度就越大。使用現代化技術進行教學，可以變深為淺，化難為易，充分利用各種技巧，可以變快動作為慢動作，可以靜止變為運動，也可以使運動變為靜止。如：跳遠、技巧仰臥推起成橋、鉛球等。借助電視錄像，可以使學生感知傳統的教學中無法表現的現象或因動作太快而看不清的一些現象。從而提高課堂效率。

三、運用電化教學，有助于發揮學生主體作用。

現代教學理論認為：學生不僅是學習的主體，而且也是課堂教學的主體，學生知識的獲得能力的培養，應當是在主體意識支配下的自覺行動，電教手段將現代的聲、音、動作引進體育課，以其絢麗多彩的畫面，悅耳動聽的音響和情感豐富的講解，自始至終為學生的服務。進行教學媒體的優化組合，驅使學生積極思維，我在講解，仰臥推起成橋一課時，用電視錄像演示：“仰臥在墊上”、“手腳放的位置”、“推起成橋”、“頭的位置”，它們是引導學生加深對整個動作的全過程，全面領會動作要領。其次，教師運用電教手段，促使學生自己重復練習，這樣激發了學生興趣，又拋棄了傳統的集體喊口令的練習，當然必要時要集體綜合練習。另外我用圖紙畫出背越式跳高的四個環節，讓學生對圖中所示進行謙詳細的觀察和分析。并指出運動員在空中的過桿動作與易犯的錯誤。使學生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習方法，本節課在教法上與以前明顯不同，始終把學生放到主體地位。充分發揮體育骨干在學生中的地位。從觀察到教師結合圖片闡述，到學生的實踐體會，大大提高了課堂教學的效率。

四、運用電化教學，培養學生的集體主義精神。

運用電化教學進行德育滲透，可以不受時間、空間、宏觀的限制，生動形象地結合體育教育進行愛國主義教育集體主義教育。使思想教育內容更加鮮明生動富有感染力，實現教書育人的目的。如觀看接力項目，球類項目的教學比賽，教師在講授技術戰術配合時，特別向學生強調觀念，強調集體力量，互相配合，團結友愛對少數學生的個人英雄主義表現要及時給予糾正，技術好的學生更要幫助技術較差的同伴。發揚團結協作的集體主義精神。并運用電視錄像觀看一些重大的國際比賽，當中國的國旗在其他國家冉冉升起時，你有何感覺。這樣激發了學生的學習興趣，增強了教學教育效果，提高了教學實效，激發了學生關心國家大事的熱情。可見，利用電化教學進行德育滲透，把德育工程置身于一個完整的信息活動過程中，使學生在潛移默化中受到愛國主義集體主義教育。更培養了學生豁達樂觀，積極進取、團結奮進等優良的心理品質，具有特殊的教育作用。

參考文獻：《體育課程與教學論》、《體育理論與教學》、《中小學體育教學大綱》。

第三篇：游戲法中小學體育教學作用解析

游戲法中小學體育教學作用解析

摘要：游戲法是指由兩個及以上的參與者在遵守一定的游戲規則的前提下，相互競爭并達到預期目標的方法，其目的是通過參與游戲的過程，來培養和提高參與者的各項能力。這種游戲教學方式對于小學體育教學是一種很重要的形式，選擇出一

款好的游戲方式，可以使我們的教學目的達到事半功倍的效果。

關鍵詞：游戲法；體育；教學；作用

一、游戲法在小學體育教學中的作用分析

（一）游戲法在小學體育教學的運用有利于提升課堂效果

將游戲法合理地運用到小學體育教學就是將體育教學和游戲有機地結合到一起，讓學生在體育課堂中帶著愉悅的心情，有目的地、有計劃地學習課堂中所涉及的體育知識點。由于小學體育教學的對象比較特殊，他們這個年齡段還處于身體各個機能尚

不完善的階段，比較難以控制自己的情緒，注意力也相對難以集中，對一切事物還保持著好動或好奇的天性。所以將游戲法運用到體育教學中的方式不僅符合小學生的心理特點，而且也符合小學生的身心發展規律。

（二）游戲法在小學體育教學的運用有利于提高小學生學習的積極性和熱情

傳統的體育教學方式，例如機械化讓學生不斷得練習，這對于注意力難以集中的小學生而言，是一種非常枯燥的教學方式。這種單一的體育教學方式不僅會磨滅小學生的上課熱情，而且還很可能使他們產生厭煩或者抵觸的情緒，不僅無法達到教學

者預先設定的教學目的，而且對學生今后對于體育這個課程會形成不好的印象。所以，將深受小學生喜愛的游戲運用到體育教學中，可以為體育教學創造一份和諧的氛圍，充分調動小學生的學習積極性，在提高體育教學的課堂效果上，讓他們

愛上體育這門課程。

（三）游戲法在小學體育教學的運用有利于培養小學生的各項能力

興趣是一切學習的原動力，游戲往往都源自于生活，將游戲法運用到小學體育教學中，不僅激發了學生對美好生活的探索，還培養了他們對世界的一個認知能力。同時，在游戲的過程中，不僅需要學生們開動腦筋，鍛煉他們的記憶力和判斷

力，開闊他們的抽象和形象思維等等，同時也要求了他們發揮動手能力，這對培養學生的創造能力有很大程度上的幫助。我們的教育以德、智、體、美、勞為原則，教育的本質即是育人，首要任務是對學生思想品德的培養。而游戲通

常作為一項集體項目，它有利于讓學生在游戲過程中樹立自己的責任感和集體榮譽感，了解團結互助的力量，選擇一款好的游戲項目，還可以樹立學生正確的價值觀，提升他們的情操，培養學生的素質。

（四）游戲法在小學體育教學的運用對目前體育教學資源匱乏有改善作用

目前，由于我國在對體育教學這一領域相對于文化課程的教學還不夠重視，導致很多小學在體育器材和體育課程時間劃分上有所局限，這就導致了我們目前小學體育教學在資源方面存在一定匱乏的客觀事實。這為我們探索適應小學生身心全面發展的體

育教學方式增加了一定的難度，要想解決這些客觀問題，尚需長期的探索和共同努力。

二、游戲法在小學體育教學中的具體運用研究

（一）游戲法在體育教學運用中應當遵循的原則

第一，教學者應當在創編游戲或者選擇游戲的時候，將小學生天性活潑好動、紀律性缺乏等心理和生理的特點加以考慮，即根據小學生的身心發育特征進行游戲選擇。第二，在運用游戲法的同時，教學者不能忘記教學的目的，游戲僅僅是一

種教學方式，其最終還是為教學目的而服務的。這就要求教學者應當將游戲和教學內容緊密地聯系起來，而不是單純活躍課堂氣氛，丟棄教學內容。所以在選擇游戲的同時，要緊抓體育教學的具體需求。第三，游戲的編排和選擇

還是要結合學校的場地、器材等實際情況，要便于教學，不能一味地追求游戲的趣味性，還要有秩序、有條理，便于教學者

更好地將游戲運用到教學中。第四，游戲的選擇上還要注意體育課程的尾聲部分，不能因為參與游戲而導致學生體

力不支或者學生過于投入，導致接下來的其他學科的教學課程無法順利進行，教學者需要合理安排游戲時間，讓學生以更好的狀態投入到接下來的課程中。

（二）游戲法在體育教學運用中采用的教學方式

由于不是所有的學生都對游戲有著濃厚的興趣，為了充分調動學生的積極性和熱情，這就要求教學者在將游戲法運用到體育教學中時選擇適當的教學方式。第一種，角色任務的教學方式，在創編游戲時，設計讓學生擔任各自的游戲角色，讓他們

在扮演班級集體對于自己賦予期待的同時，通過自身的努力，得到自我肯定，完成自己的任務，從而提高他們的興趣。第二種，自由想象的方式，游戲并非是一成不變的，僅僅靠教學者一個人的編排也是有限的，所以教學者可

以在編排游戲時僅僅設計一些基礎，在游戲過程中讓學生發揮自己的想象，自由有序地采用自己的方式完成游戲項目。第三種，分組比賽方式，游戲的目的不僅是服務體育教學目標，同時也是培養學生集體榮譽的一種方式。這可以讓學生認識

到自己作為一個集體中的一分子，自身的表現對這個團體有著重要的影響。第四種，演示示范的方式，教學者在體育教學過程中，可以采取自身示范演示的方式，讓學生能夠更加直觀地了解這個游戲中所體現的體育動作和體育技巧，同時還可

以加深學生的印象，讓學生再根據記憶進行練習，加強他們的記憶能力和體育運動能力。

三、游戲法在體育教學運用中應當注意的問題

（一）注重學生的心理變化

由于小學體育教學對象均為六至十四歲之間的兒童，他們的心理特征就是過于情緒化。游戲在體育教學課程中運用得是否成功，學生們在游戲中表現的情緒如何是很重要的衡量標志。一項游戲的運用成功，會使得學生們的上課情緒高漲，從而提

高體育教學質量。相反，如果學生們對一項游戲表現情緒不高，那么這項游戲項目對于體育教學的運用也就失去了它原本的意義，也就沒有達到教學者原來的預期上課效果。所以，注重學生在上課中的心理和情緒變化，需要教學者因人、因

時、因地制宜地選擇游戲項目。

（二）強調組織紀律性

體育教學不同于其他文化課程的教學，它通常都是在戶外進行，所以組織紀律的重要性要比一般的課程教學更值得教學者重視。上好一節體育課必須要有好的紀律作為前提保障。教學者在運用游戲方法時，要不斷地強調組織紀律的重要性，同時

還要強調學生的自覺性。尤其是在一些跑跳或者大范圍的游戲活動項目中，必須要求學生按照一定的規則，否則很容易造成場面混亂，游戲難以順利開展，教學目的也難以達成。

（三）注意游戲的保健性和安全性

大多數體育教學課程中發生的傷害事故都是由于教學者不夠重視，課前準備不夠充分或者組織不夠嚴密等原因造成的。因此，教學者在將游戲法運用到小學體育教學課程中時，必須從思想高度上重視安全問題，同時也要提前做好準備，相應地采

取切實有效的措施，加以預防。綜上所述，游戲法的運用對于小學體育教學是一項非常重要的教學方式，它不僅深受小學生們的喜愛，又對小學體育教學的目的起到不可忽視的作用。這就要求我們教學者不僅要重視游戲法對于小學體育教學的作用，還要不斷深入地研究和探討更多的教學方式，把游戲法和小學體育教學有機地結合起來，重視其中存在的問題，不斷完善，充分發揮其在小學體育教學中的作用。

第四篇：中小學體育教育工作會議演講稿（本站推薦）

今天，我們又一次召開全市中小學體育藝術教育工作會議，表彰先進，總結經驗，進一步統一思想、建章立制、規范管理、改進提高，更有效地加強學校體育藝術教育工作，更有效地推進全市中小學生身心健康全面發展!

XX年我市中小學藝術教育工作座談會和XX年全市中小學體育工作會議以來，全市中小學進一步落實《學校體育工作條例》和《學校藝術教育規程》，貫徹《**市中小學體育工作規范》，學校體育藝術教育工作開創了新的局面，具體表現在：

(一)全市廣大教育工作者認識不斷統一，理念進一步更新。

學校體育藝術工作是一項長期而艱巨的系統工程，抓好這項工作，是全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，提升學校體育藝術文化內涵，促進青少年身心健康發展的必然選擇。以體育藝術“2+1”為突破口，以課外文體活動為主要載體，推進學校體育藝術教育工作，體育藝術教育工作進一步規范，培養并拓展學生體育藝術個性特長，讓學生走向操場，走到陽光下，走進大自然，已經成為我市中小學教育工作者的共識，“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的理念深入人心。兩年來，經過我市廣大教育工作者的努力，學校體育藝術教育工作面貌得到迅速改變，亮點層出不窮，無論是群體性工作，還是競技性工作，都得到了省廳領導和教育部領導專家的充分肯定。

(二)我市中小學體藝課程計劃基本落實到位，每生每天一小時體育活動基本得到保證，大課間活動和課外文體活動已在全市校園呈現出生氣勃勃、生動活潑、生龍活虎的局面。

在每年兩次的檢查中，體育藝術課程基本上做到了開齊開足，小學高中最好，初中次之。小學段大課間活動和課外文體活動從領導重視、制度建設、活動模式、活動內容、教師參與諸方面都起到了帶頭示范作用，涌現了一批具有普遍意義的典型。地處我市西部山區的溪華小學，是一所只有10個班的小學校，他們有一支對學校體育高度重視的特殊團隊，堅持正確的辦學思想，以陽光體育活動為載體，著眼學校實際，因地制宜開拓活動場地，為學生創造了“人人有場地、個個有器材”的健身環境，開展了豐富多彩具有民族特色的體育健身活動。教育部體育衛生督導檢查組是這樣評價的：“溪華小學的師生非常陽光，充滿活力，大課間活動生動活潑，既有地方特色，又有創新項目，學校的地面棋盤，既益智又益體，可以在全國推廣…”;實驗小學加強教師責任意識教育，重視制度建設和體育組織網絡建設，注重評價、強化激勵，保證了學校陽光體育運動不斷發展。繡湖小學以“面向全體，全面發展，培養個性”為辦學思想，制定了《繡湖小學體育工作規范》、五星級體育考級辦法和“體育明星”考級制度，并和班級、個人評優掛鉤，為學校體育工作常態化奠定基礎;朝陽小學重視學校體育文化建設，提出“讓運動成為習慣，讓陽光充滿校園”，的口號，有力地調動了學生參加體育活動的積極性。

當然，在中學，也有很多學校扎實開展每天不少于一小時的體育鍛煉。**中學牢固樹立“健康第一”指導思想，為保證學生每天一小時活動時間，在巨大的升學壓力下，多年來，他們始終堅持開展課外體育活動“凈室制”制度，早操晨跑也充分體現出**中學的良好校風校貌;賓王中學依托校本課程開發，豐富群體活動的資源，開發了近二十多項體育鍛煉項目，“人人健體，個個爭先”的體育口號已滲透到學校整體工作。

第五篇：中小學體育教育發展報告

簡陽市青龍鎮初級中學體育教育發展報告

一、基本情況

簡陽市青龍鎮初級中學，有3個年級共計9個班，學生共計446人，教師共計42人；專職體育教師4人；現有體育室1間，缺0間教室；功能室1間；體育器材配備達標，配齊率100%。

二、主要舉措和成效

（一）師資、器材情況

1、本校需要體育教師2名，實有4名達到要求。

2、教師各級各類培訓達14次、30余天，培訓費用1萬元左右。

3、今年新配體育器材達7萬元，達到上級的配備要求。

（二）分條敘述體育課程建設、課外體育活動、特色發展、校園文化體育環境等方面的舉措和成效；

1、學校初中部共有9個班，每班每周3節體育課，嚴格執行課程計劃，按要求開齊開足體育課課。我校體育教育堅持面向全體學生，按規定選用國家審定通過的體育教材，按照課程標準和教材內容進行教學，能夠根據學生發展需求，經常性地開展體育活動，拓展教學內容，較好地實現課程標準規定的教育目標。

2、學校有2個特色興趣小組，籃球興趣小組、田徑興趣小組，主要培訓內容有男子籃球、女子籃球、跑步、跳遠、跳高、投擲等內容。能夠很好的培養學生的各種技能，基本滿足學生身體發展的需求。

3、我校每年開展兩次大型的體育活動，主要分籃球比賽和田徑運動會為兩大部分。

4、通過學校和廣大師生的努力，我校的田徑運動會名列片區的第二名，男子籃球獲片區第一名，女子籃球獲片區第六名.多名學生代表片區參加運動會和籃球比賽，并取得優異的成績。

（三）分條敘述 學生體育素質測評、學校體育教育工作自評、體育教育管理、體制機制建設等方面的舉措和成效。

學校有一名校級領導分管教育工作，建立體育教育工作制度；體育教育納入學校長期發展規劃，學校工作計劃中也列入體育教育的工作內容。建立校本教研制度，成立藝體教研組，定期開展教研活動，形成體育教育科研和教改的良好風氣。

學校建立體育活動的管理組織，負責指導全校體育教育活動，能較好地發揮學生會在體育教育活動中的作用。參加校外體育比賽或體育活動及時上報教育主管部門批準備案。

我校堅持根據教學目標，認真組織實施有效的期末考查和畢業考核；進行國家體制健康檢測，并上報國家體制健康檢測網。在教學活動中，教師比較重視過程性評價，關注學生在體育活動中的表現。我校在評選先進、職稱評聘時，體育教師享有和其他教師同樣的待遇；其工作量（包括體育課和課外體育活動輔導等）計算合理。

三、主要問題和改進措施客觀表述本校、本地區學校體育教育存在的主要問題，梳理進一步加強和改進學校體育教育的工作措施和推動本地區域性發展擬采取的政策措施。學校現階段主要存在的問題有：

1、家長不夠配合認為學生只要學習成績好就行了，體育沒有什么作用。

2、學校規模小，學校的經費嚴重不足，活動開展大大受限制。

下階段的主要措施：

1、加大宣傳力度，讓家長及學生認識到體育的重要性，2、形成制度，在體育投入方面做到資金專款專用。

體育教育工作是學校教育的重要組成部分，回顧過去的一學年，經過學校師生共同的努力，體育教育工作有了新的起色。我校圍繞著豐富學生的課余生活，從教師到學生，從社會到家長，對體育教育有了新的認識，學校基本形成了體育特色教育的氛圍。學生體育水平、觀賞能力在原來的基礎上有了新的提高。