第一篇：如何改變農村中小學體育教育的現狀

如何改變農村中小學體育教育的現狀(2010-08-09 08:52:43)轉載標簽： 教育

新課程提出新的教學理念，力圖改變傳統教育中的教師的教，學生的學，帶來師生交往方式的變化，傳統教育中的教師徹底角色變了。而身在農村的中小學體育教師面對新課程，改革培訓也培訓了，看也看了，聽也聽了，討論也討論了，可是在現實中就是找不到新課程中的理念，教學實踐中總達不到它的要求。部分教師始終認為，我們農村的現代化課程資源嚴重缺乏，新課程教學理念在實踐中根本無法實施，仍然要以教師為中心，以繪畫、技能為中心。因此我認為要改變農村中小學體育課堂的固有的教學觀念和陳舊的教學方法，只有以新課程理念我指導，以農村特有的環境為基礎，對體育教師進行有效的引導，做一些觀念轉變后的教學。

一、農村中小學體育教學現狀分析

（1）領導不重視，家長不支持，學生不主動。

盡管提高素質教育的呼聲已久，但農村中小學體育教育的成效依然很低。在農村學校重考試科目，輕考查科目，對藝術科目不要求是十分普遍的現象，大部分課程表上的體育課也只是“掛羊頭賣狗肉”，有名無實。上面一有什么風吹草動，下面學校立刻就準備應付對策，很少在體育教學上下功夫。學校只要在市統考中取得好名次，領導的臉上就有了光，一俊遮百丑。而農村廣大家長對學生讀書的認識更是存在很大的偏見，認為讀書就是為了考上一個好的大學，將來找個好工作。所以，要求學生在學校必須學好考試科目，對于學習其他學科，特別是“寫寫畫畫”、“跳跳唱唱”的藝術學科，就被視為不務正業，即使學生想學家長也要堅決反對。再加上學習藝體學科很難在短時間內取得明顯的成效，對升學沒有什么用處，學生學習藝體學科談不上有什么動力。

（2）師資不足，教師體育基礎差，體育教學資源匱乏。

農村中小學體育專任非常稀少，大部分任體育教師的都是有點愛好的及不能勝任考試科目教學的老師，他們沒有參加過專門的培訓和學習，專業方面的知識知之甚少。筆者參加市教委組織的體育教師書畫交流活動了解到，大部分教師連體育的基本常識都不懂，信手涂鴉的亂畫一番，還自鳴得意地稱自己在全國比賽中得了什么大獎，其體育教學的質量可想而知了。再加上一般的農村中小學硬件很差，只有四配套時發下的一些石膏模型和幾十本體育圖書，在沒有什么器材和教學設備了，更別指望學校領導會大發慈悲在體育教學硬件上有何投資了，課堂上依然是一支粉筆打天下。

二、體育教師必須具備的素質

要改變農村體育教育這種落后的面貌，首先要改變教師。新課程改革不管怎么改，都脫離不了教師這個基本要素，因此作為課程改革中的體育教師的素質面臨新的挑戰。

首先，體育教師要“德”高望重。教師的師德主要表現在對祖國、對學校、對體育教育事業、對學生的關愛上，以及對所從事的體育教育的事業心、責任感和敬業奉獻精神上。藝術教育是素質教育的重要組成部分，德育是素質教育的核心。每個體育教師都應該有自己的個性、自己的特色、自己的道德行為。以藝育德，以德促學，寓德育于輕松活潑、沒有說教形式的藝術教育活動之中。教師應把“熱愛學生，教書育人”及“以身作則，為人師表”作為自己行為的準則。有的教師總是成天板著一副嚴肅的面孔，把所謂的“師道尊嚴”作為自己的準則，認為只有這樣教師才有教師是樣子，在學生面前才會產生威信，多少有點麻木，想通過自己樹立的“形象”迫使學生“心甘情愿”地接受他的教育，只能適得其反。體育教師只有以他高尚的人格、豐富的情感、嫻熟的技巧，“潤物細無聲”地影響學生，從而贏得學生的愛戴。讓學生以老師為榜樣，及時調整自己的言行，使文明、上進之風得以發揚光大，這樣既提高了學生的道德行為，又營造了良好的校園文化氛圍。

其次，作為教授特殊科目的體育教師必須要有一定的“小才”，好多農村體育教師認為自己又不想當藝術家，要那么好干嘛？只要能教就行。可是新課程對體育教師的要求是相當高的，當代中小學體育教師要有開闊的胸懷、豐富的知識面、敏銳的觀察和發掘能力，要善于引導學生，在專業方面要有自己的建樹，作品要有自己的面貌，這樣才能進行言傳身教。何為“小才”？可以用“四個好”來概括：一手好字；一筆好畫；一副好口才；一套好教法。因為學生總是愿意在才華出眾的體育教師的帶領下，去進行體育知能的學習和提高自身的藝術素質。作為一名體育教師，哪怕工作再忙再累，也應該經常性地進行文化知識和專業知識的練習與進修，以不斷提高自己的知識修養，提高自己的學識魅力。體育是一門技術性很強的學科，教師具備了高超的專業技能，學生自然會佩服你。作為體育教師我擬定了“以課堂為主，活動、刊物為輔”的教學策略，這樣，上課時充分發揮教師的主導作用，用生動形象的比喻，淺顯易懂的例子，直觀精美的當場示范，精確簡練的講解剖析達到最佳的授課效果。同時，體育教師的才華時時讓學生感受到美的氣息和美的熏陶。此外，教室內的書畫作品、給學生借閱的藝術報刊雜志，也會喚起學生的“愛美”之心，從而激發起學生熱愛藝術的情感。試想如果一個體育教師連“三停五眼”都不懂，怎么可能教好學生畫人物頭像？他上的體育課也一定是亂彈琴。

“學”一般情況下指學問，這里是指“學識”和“教學”。體育教師談不上“上知天文，下知地理”，最起碼要精通自己的專業知識、現代教學理論、教育學、心理學，還要對文學、美學、歷史、音樂等相關知識有所了解。教學是一門科學，也是一門藝術，教學藝術應具有迷人的魅力。而體育教學更是藝術中的藝術，它的魅力應該是無窮盡的，能否具有“無窮盡的魅力”關鍵在于教師。體育教師要帶研究性的去教，以啟發、引導為主，讓學生主動獲取知識、應用知識。如在教國畫《荷花》時，課前可讓學生在網上搜索“荷花”資料，教室內播放著優美的《采蓮曲》，讓學生帶著濃濃的情意欣賞各式各樣的“荷花”圖片（多媒體更佳），通過音、色欣賞，學生更能理解“清水出芙蓉，天然去雕飾”、“出淤泥而不染”的含義，接著讓學生頌讀關于荷花的古詩美文。美的音樂、美的畫面再加上充滿激情的精彩朗讀，學生們被深深地吸引了，陶醉其中盡情地享受著詩情畫意，創作一幅美的荷花作品成了每個人的強烈愿望，最后的技法教學會深深地吸引學生們。這樣的課知識含量就很高，學生從這節課中所學的也絕不僅僅是怎樣畫荷花了。

我認為體育教學的關鍵在于教師也沒有“德、才、學”三個方面的素質，能不能把握和提高學生的學習興趣。體育教師只有以其優秀的品質、嫻熟的教學技巧、豐富的情感和藝術素質對學生產生經久的魅力，只有如此，他的感召力才隨之形成與增強，他才能夠利用他的感召力最大限度地影響學生，使之成為對社會有用的人。

三、新課程下體育教師角色的轉換即亦師亦友的師生關系 新課程改革以后，人們一直在談教師不是教學的主導者，而是引導者，要樹立以學生為本的新觀念，既要做“嚴師”又要做“人師”。傳統師生關系講究的是“師道尊嚴”，教師高高在上，擁有不可動搖的絕對權威，學生對教師只有敬畏之心，師生關系是對立的。平等是新型師生關系的基礎，要求教師應從一個教育、文化信息、知識的提供者轉變為學生的“學習的伴侶”。為了激勵學生的生成性學習，教師對教學與課程的理解應該是靈活、富于創作性的。在長期的傳統教育觀念影響下，教師已經習慣將自己凌駕在學生之上，也習慣于學生“跟我畫”，而不是從一個學習者的角度考慮的。教師只有平等地面對學生，關心他們各方面的發展狀況，了解并尊重他們的感受和體驗，要求和愿望，學生才可能真正向老師敞開心扉。比如：在畫“老奶奶”肖像時，傳統的教學方式是教師在黑板上先畫一個“老奶奶”肖像，大部分學生面對黑板“依葫蘆畫瓢”，隨心所欲地亂涂一番，毫無激情可言，有所收獲的只有極個別人。上這一節課時，我先問學生：“老奶奶有什么特點？請用語言和行動來表現?！焙芏嗤瑢W都搶著回答，“老奶奶羅嗦”，“慢吞吞”；有的同學學著趙本山癟最駝背的樣子說“癟嘴駝背”；有的同學直接指著自己滑稽的臉說“就是這個樣”。學生畫出的老奶奶的形象非常豐富，像不像已經不是最重要，重要的是大部分學生表現出了他們心目中的“老奶奶”。采取感情增進的方法至關重要，否則學生對教師只能敬而遠之，教師無法走進學生的心靈，那么師生間就不可能進行有效的溝通和理解，教學效果也會大打折扣，因此說亦師亦友是新型師生關系的佳境。因不喜歡某教師，進而不喜歡這個教師所教的學科的現象比比皆是，而作為朋友，學生肯定是喜歡你的，這對于達到教學目標是非常有益的。成功的教師都能深刻地體會有效的教學是建立在教學雙方高度認同基礎之上的，教師通過所教，學生通過所學，都能給自己帶來樂趣，同時也帶來知識及能力的增長。

面對目前農村中小學體育教師的實際情況，大部分地區的有關部門采取了聽之任之的態度，比如筆者參加的四配套體育教師培訓，本來是一次體育教學能力的學習機會，可有相當一部分接受培訓的教師根本就不是教體育課的，結果讓人啼笑皆非。看來農村體育教育的提升還有很長的一段路要走，這種現狀的改變要靠教育主管部門及廣大體育教師共同去努力，唯有如此才會有農村體育教育的美好明天。

農村中小學 和諧社會 音樂教育 素質教育

人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎，是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知，我國是一個農業大國，農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。

農村中小學音樂教育的現狀

1.1 教學思想觀念落后

目前，我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準，而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發展。

1.2 音樂教師素質低

在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施

1.3 對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學設施，引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。

1.4 音樂教材內容偏深

現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。改變農村中小學音樂教育現狀的對策

2.1 更新教育觀念，全面實施素質教育

要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。

2.2 加強師資隊伍的建設

穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。

2.3 加大音樂教育投入，增加音樂設施

在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。

2.4 因地制宜，改革音樂教材

教師對教材的運用要從傳統型向研究型轉變，在教學方法上要充分發揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行全方位培養，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農村學生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優秀民間音樂藝術，增加學生學習音樂的興趣，另外還應適當舍棄教材中超出農村學生接受能力的內容。

在構建社會主義和諧社會的偉大進程中，農村音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。教育行政部門應當為此提高對農村音樂教育的認識，充分發揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質教育的方法，為培養21世紀的人才做出不懈的努力。

目前農村學校音樂教育的現狀與對策

近年來，隨著國家大量地投入，農村學校的辦學條件得以較大的改善，也給學校的音樂教育帶來了前所未有的機遇；信息技術及遠程教育的資源共享，開闊了農村音樂教師的視野，拓寬了音樂教師的教學渠道，教學手段逐漸走向多樣化，同時也大大地提高了學生的音樂學習興趣，但本人到過許多鄉鎮聽課，卻發現許多不足，其中師資力量薄弱，教學理念陳舊致使教學質量難以保證；筆者就目前農村音樂教育現狀及其對策、管窺如下：

一、農村學校音樂教育的現狀

1、師資力量薄弱，整體素質不高

在信息技術快速發展的今天，農村學生通過媒體對音樂了解甚多，視野較開闊，這對音樂教師帶來嚴峻的考驗，他們對音樂老師的要求比較高，但目前農村學校的音樂教師大部分是八十、九十年代的師范畢業生的音樂愛好者，對音樂略知一二，自己現有的水平已難以勝任現在的音樂教育，還有些學校根本沒有專職的音樂教師，這些因素致使農村的音樂教育比較滯后。

2、教學理念陳舊，教學方法及手段單一

新課程改革進行了那么多年，許多老師還是穿新鞋走老路，舊的教學理念仍然根深蒂固。教學方法及手段單一，無法調動學生的主動性和積極性，課堂教學枯燥無味，學生的主體地位得不到體現，教學方法不會與時俱進，教學模式就是常挖坑坑給學生跳，學生必須按老師的思路去進行學習，不能逾越老師的教學思路，不會指導學生如何合作學習與探究，不會指導學生進行創造性學習，更不會指導學生如何審美，諸多因素，難以保證音樂教學效果。

3、不會很好地利用有效資源服務于教學

目前教育行政部門比較重視學校的遠程教育，對農村學校投入了大量的財力物力，建成了遠程教育網絡，但農村學校的許多音樂教師不會充分利用這資源共享，從中向別人學習先進的教育方法及教學理念。

4、教學設施和設備跟不上教學實際的需要

上音樂課需要有一定的設備和設施，如音樂教室，如音樂教室、多媒體設施、教師用琴等；現在農村學校的音樂課基本上是唱歌課，唱歌課老師沒有琴，單憑自己的干噪子在吼，這無法滿足學生的需求，也很難提高學生的學習興趣；最無法理解的是這幾個學期學生竟然沒有課本，教師上課真是困難重重。

5、學校領導重視不夠

很多學校將音樂課看成“搭頭課”，視為小三門（音體美），音樂課可有可無；就拿我小孩所在學校來看就是如此，一年級從事不上音樂課（課表是排有的），音樂課經常被語文、數學課所占有；筆者從本校高一新生（來自各鄉鎮）調查了解到，他們在小學及初中階段，音樂課經常被其他（考試）科所占用；學校從來沒有什么興趣小組。

二、農村學校音樂教育改革的思路與對策

1、提高教師業務水平，提倡終生學習

在農村學校音樂教學中，使學生產生學習動力的手段，不僅是激發學生的學習興趣，還要使其具有更多的理解音樂的能力，從而使其在學習中知其然又知其所以然，教師要具備深厚的音樂技能和一定的理論功底，有必要了解音樂教育的改革趨勢，以便在工作上能跟上時代的潮流，需要進行教學手段和內容的研究，以便引導學生以積極的態度去參加音樂活動等。

農村學校的音樂教師走出去的機會很少，有關部門應多為他們創造條件，讓他們多走出去看一看，學一學（如校際教研活動），讓他們隨時充電（如集體備課、教學觀摩等），更新自己的教學觀念，提高自己的業務水平，以便適應當今的素質教育。

2、充分利用有效資源，拓寬教學渠道

政府投資了大量的物力財力為農村學校配備了遠程教育網絡，但很多學校卻讓它做“擺設”，很少有人去瀏覽它，教師可用這資源共享學習人家先進的教學方法，定時或不定時地去觀摩那些優秀的示范課，好好地洗洗腦，更新自己的教學觀念，改進自己的教學方法，只有不斷地更新，不斷地學習，才能使自己的業務水平得到質的提高，教學才會得心應手。

通過拓寬自己的教學渠道，學生才不會覺得音樂課單調無味。因地制宜地組建豐富多彩的音樂課外活動讓學生參與，學生通過全方位地接觸音樂，從中感受到學習音樂的樂趣，如羊場鄉甘塘小學在這方面就做得比較好，它結合生源的實際及老師的情況組建了“木葉演奏興趣小組”、“布依盤歌班”等。

3、逐步改善音樂學習條件，根據教學需要配備一定的設備

任何一位音樂教師都不是萬能的，學?？筛鶕處煹膶嶋H配備一些樂器，不一定千遍一律地配備鋼琴、電子琴之類的。曾經有一次，本人與教研室的同志到某鄉去聽一節音樂達標課，教師上課時把電子琴搬進了課堂，但這節課老師未用琴服務于教學，經了解，這位老師不會鍵盤樂器，由此可見學校在設備上要切合實際。

4、逐步完善教學評估制度，提高教師的積極性

學校的評估制度應立足于所有學科，只有有全方位地對所有學科進行評估，學校的素質教育才會更上一層樓，學生才能得到全面地發展，但目前所有的農村學校音樂科都不列入教學評估，音樂教師在期末評估中靠邊站，這大大地打擊了音樂教師的工作積極性，難怪會出現音樂課常被其他考試科目占有及音樂老師被迫“改行”之怪現象；逐步完善教學評估，把音樂科納入教學評估，對培養學生德智體美等全面發展及提高全民族素質，建設社會主義精神文明都具有其深遠的意義。

第二篇：農村中小學教育現狀

農村中小學教育現狀

農村中小學教育受功利思想支配，只盯住金字塔尖，辦成了培養精英的教育

筆者手頭有一農村中學的作息時間表，學校規定的時間精確到分，一天24小時，1400分鐘，學生睡眠7個半小時，還剩余16個半小時。這中間上課時間440分鐘，接近7個半小時。鍛煉時間90分鐘（含課間操），就餐時間120分鐘，整理內務和個人衛生130分鐘，由學生個人支配的時間僅有100分鐘。很多時候，教師不按時下課，拖堂（由此常引發師生間小矛盾）；班主任占用課間講事、訓導學生；收作業、交各種費用、學生問問題；各科教師搶占課間輔導學生、發卷子、留作業、提要求等等。學生的休息時間所剩無幾，甚至連上廁所的時間都被擠占了。

學生現在為什么會這么累？根本原因就是為考學，跳出農門，離開農村，實現學生更高的人生價值。單從個人角度來看，這并沒有什么錯，而現在是農村中小學的辦學方向都走向了這一個極端：農村中小學義務教育也模仿高中教育，辦成了培養精英人才的教育。實際上，農村孩子中，從小學一年級能夠一直上到大學畢業的占到多少呢？據統計，還不到30%，那么，70%左右的絕大多數農村孩子中學畢業后或者打工，或者務農了，他們在中小學校除了拼命的學習文化知識以外，并沒有掌握打工或務農的一技之長，沒有學到成為熟練工人或農民的知識。我國現代化工農業建設正急需有技術的人才，人們望子成龍、望女成鳳的心態可以理解，不過現實是：龍和鳳畢竟是鳳毛麟角，更多的是平平眾生，是普通勞動者。近些年，國人的功利思想越發嚴重了，連農村中小學義務教育也跟著功利起來，甚至是急功近利，只盯住金字塔的尖，辦學目標發生了偏離。

農村中小學教育首先應該是基礎教育，又是義務教育，更是為農村經濟發展服務的教育。農村中小學教育必須由片面追求升學率的培養精英教育轉為全面發展教育；必須由脫離實際轉為與生產勞動和社會實踐相結合的教育；必須變精英教育為平民教育；必須變單一文化知識教育為文化知識與職業技能相結合的教育這樣才能讓農村中小學教育為我國農業現代化生產服務，為建設新農村服務，為農村社會的和諧發展服務。

第三篇：淺談農村中小學體育現狀

淺談農村中小學體育現狀

----簡陽市清風鄉付家坪九義校李海軍

體育活動是中小學健康教育的重要組成部分，也是提高國民身體素質的重要途徑。建國以來，國民的身體素質隨著物質生活條件的不斷改善，健康水平也有了很大提高。但毋庸置疑的是，少年兒童的身體素質提高，除了生活條件改善外，更重要的是體育鍛煉的加強。然而，農村中小學體育教育現狀確實不容樂觀。近年來，作為實施素質教育主要途徑之一的學校體育教育獲得了迅速發展。但由于地區差異，這種發展又存在著極大的不平衡。在廣大農村，特別是某些偏遠地區，體育教育面貌與現代教育的要求還存在很大差距，孩子對體育的渴望也就成了奢侈品，這對于無數渴望運動、愛好體育的兒童來說，不能不說是一種悲哀。其主要表現為以下幾個方面： 1.體育師資缺乏并質量堪憂。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領域的教學水平。鄉村體育師資嚴重“貧血”，多數學校無專職體育教師，其專業基本功也十分薄弱。就我校而言現根本沒有專職體育教師，基本是由數學、語文等“主課”教師兼教，教師的專業能力又如何提高呢？ 2.體育教學設施落后當前，我市有的城鎮學校擁有塑膠跑道、室內籃球館和健身房等良好的體育設施，而農村的體育教學條件與城鎮學校相比，差距很大。沙土地跑道、煤渣跑道遇到下雨，體育教學很難實施。在現有的農村體育教學中，由于人為因素和經費不足，也導致體育器材的嚴 重不足。再加上場地不好，器材消耗也較快，而常規體育器材利用率也存在著自

身的局限性，使體育教學內容很難落實，出現放羊式的教學，很難有豐富多彩、形式多樣化的體育課，也 就容易使學生產生單調、枯燥、厭學的情緒。還有的學校即使有一些體育教學設備，也大多不真正用于日常教學，而只在少有的公開課、比 賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣如同文物展覽。3.教學不規范。尤其體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學習，多數教師無法勝任新《課程標準》規定的教學內容，諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心； 不少人不會備課，缺少教學資源，更無從設計規范的教案，探索新穎的教學方法；體育課上教師教得很吃力，學生學得很乏味，單一的教學形式難以獲得理想的教學效果。

4、體育教師評價機制不健全在調查的農村小學中，制定的教師考核方案中，只注重語文、數學、英語等考試科目的 評價，忽視了體育教師教學成果的評價，嚴重地打擊了體育教師的上進心，迫使許多年輕體 育教師轉任“主課”。助長了小學體育教學的隨意性和惰性化。針對我國鄉村學校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應的對策： 1.改變思想觀念，提高對體育教育功能的認識 要改變當前鄉村的體育教育狀況，應首先提高對體育教育的 認識，各級管理部門及廣大鄉村體育應轉變觀念，嚴格執行《課 程計劃》，按《大綱》要求實施體育教育；加強提高對體育教育 的認識，充分認識體育教育在鄉村不是可有可無的附屬品，而是增強學生身心素質的重要途徑，使學生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發展；正確處理和解決“正課”與體音美等“ 副課”的關系，讓鄉村體育教育正常有序地開展起來，使其真正 成為推行素質教育的主力軍。生活在廣闊農村的鄉村學生，時時處于大自然這一活動大空 間內，這一得天獨厚的自然條件是城市學生所不及的，一些鄉村 民間體育更是鍛煉身心的獨特“武器”。2.加強體育師資隊伍的建設和培養 根據廣大農村體育師資嚴重不足的現狀，為基礎教育輸送人 才的各級師范學校應結合社會需求，體現靈活而有針對性的辦學 原則，如利用暑假及業余時間函授辦班；縣區中學師范、進修學 校利用本校條件開設短訓班，并要求學生除搞好文化課學習之 外，加強專業訓練，做到多能并兼；此外，縣鄉也可利用假期時 間聘請教師，有組織地挑選鄉村學校有條件的體育，集中輪訓。在此帶動下，在崗體育更應鉆研業務，研究教學方法，讓校園內 你呼我喊，你追我趕，處處出現體育氛圍。3.加強對教學設施投入，有計劃地開展體育 學校應首先配備體育教學的基本設施，如教學用具、場地器 材、音響設備等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學等辦法解 決資金問題，還可以自力更生自做教具（如鐵環、“山羊”、輪胎 等）。此外，學校還應利用課余時間，有目的地組織學生開展豐富 多彩的體育；保證課時，不得隨意侵占；應和其他學科平等地進 行教學、考核，使得體育教育從學生到家長、從教師到領導，以 至全社會都重視起來，為使學生進入自發、自由的體育鍛煉境地 而努力。國家新一輪基礎教育改革正在緊鑼密鼓的進行中，義務教育 我國的學校體育教育正面臨著從 階段的中小學體育也已經出臺，未有過的機遇和挑戰，鄉村體育教育任重道遠。作為教育整體的 一個重要組成部分，每一位成員都應來關心、支持體育教育，尤 其要關注相對落后的鄉村體育教育的發展，力爭在較短時間內使 鄉村中小學體育教育的面貌有一個較大的改善，也只有這樣，全 面實施素質教育才不致成為一句空話。

一、資金短缺。突出表現為學校的可流動資金不足，學校經費只可滿足正常運轉，沒有自由發展的空間，不利于學校的發展。

二、生源問題。由于城市化發展道路，農村將逐漸向城市發展，城市、農村學校生源、學生質量相差懸殊。不少學生、家長在就讀學校選擇傾向偏向于教學條件相對好、師資較為雄厚的城鎮中學。

另外由于農村學生家庭經濟的問題，導致了不少學校優秀學生的流失。

三、教師外流現象嚴重。囿于城鄉老師待遇、教學條件的巨大反差，不少教師都傾向于到城市工作，導致不少優秀老師的外流。而在鄉村學校中，由于教師的缺乏，一個教師要教很多課，甚至不少教師得跨級、跨學科教學，導致教師教學壓力增大，這樣既不利于學校的教學，又導致不少教師因不

堪重負而選擇轉校。

四、教學條件相對滿后。學校教學方式主要以黑板-粉筆的方式教學。此外，還存在物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室設備落后、儀器缺乏等現象。

第四篇：農村體育現狀教育調查報告

淺析農村小學體育教學現狀

體育系 09 級

本科

班

學號

091001317

姓名 笑嘻嘻

摘 要：學校體育是實施素教育的重要途徑之一，其發展是非常迅速的。然而農村體育教育的發展卻受到了很大的限制，特別是農村地區的體育教育面貌與現代的要求還在有很大的差距，為了貫徹落實國家頒發的《學校體育工作條例》，確實需要對農村學校體育作更大的改變。

關鍵詞：農村學校體育

體育教學

前言：中國的體育事業正飛速的發展著。改革開放為中國經濟、體育等的發展帶來了生機和活力，經濟的發展必然帶動體育事業的蓬勃發展。學校體育作為全面發展教育的一個重要組成部分，在理論與實踐上越來越受到人們的關注和重視。但是，由于歷史的、傳統的和主觀的原因，人們對這個問題的認識程度深淺不一，對學校體育的本質觀、目的觀、價值觀和質量觀的認識，目前仍還處在較低水平的社會意識層次上。這樣就制約了農村學校體育的實施，致使農村學校體育就存在了諸多問題。在如今，全民健身是重要課題，學校體育作為教育的重要組成部分，肩負著提高學生體質，培養合格人才的重任，農村小學體育教育現狀確實令人擔憂。

一．農村學校體育的現狀及其存在的問題

1、體育不被重視

衡量一所學校強弱不僅僅在于升學率，評判一位教師教學效果的好壞不僅僅在于考試成績，但事實上，升學率和考試成績一直是全社會和學校管理者的指揮棒，這種觀點在農村尤其突出，考得好的學校既得名又得利。在這種強勢壓力下，學校管理者不得不狠抓升學率，抓廣大教師的考試業績。只重考試成績的指揮棒下，體育教學就成了可有可無的課程了。體育教師也就成了副科教師，家長更不會重視，甚至有家長怕累著孩子，不讓他們上體育課。這就嚴重抑制了體育教師的教學興趣，他們也就敷衍了事，更談不上花心思讓學生的身心得到有益的鍛煉。久而久之，在學生的眼里，體育課就是玩的代名詞。再加上一些老師為了考試出成績，不惜大量占用體育課的時間。所以，在不少農村小學，體育課已經不規范了。

2、體育觀念滯后

觀念較為陳舊，領導重視程度不夠農村中小學的體育教育沒有得到根本改善的原因是教育部門包括從事一線體育教學的老師們沒有真正改變關于體育教學的陳舊觀念。表現為，只注重體育成績的單方面的提高，不注重學生運動能力的培養，只注重少部分體育特長生的培養，為學校在一些運動賽事比賽中取得好成績而增光添彩，而忽視了對全體學生的運動能力的發展，目光僅放在了短期的體育成績，而忽視了長期的對學生身體素質的提高和養成良好體育鍛煉習慣。體育學科的教學特點是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質的教育功能，其他學科只能具備前三方面的功能，不具備后一個功能。體育具有多功能的特點，具有一定的社會價值，不少人、包括相當一部分領導者，認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。觀念的滯后，極大地阻礙了農村學校體育的發展。農村學生身體素質好、好學、好動農村學生身體素質是好的可是沒有得到開發，就部分學生來講是非常有發展情景的，鄉村學生是非常純潔的，對體育課而言，他們好學，好動，只是有一些同學因為在家里父母太疼愛他們而埋沒了他們自身具有的素質。

3、體育興趣不足

上課興趣不足，熱情不夠由于各種原因，也導致了學生整體缺乏體育鍛煉的意識，對體育課熱情不夠，能參與鍛煉的僅僅局限在按部就班的廣播體操和眼保健操，甚至在體育課堂上也懶得運動，應付了事，有的還以各種理由請病假，不愿意參加體育運動，這是由于農村中學生的體育興趣沒有被培養起來，有的學生認為體育課就是自由活動，就是放羊了，隨便玩了，完全脫離了老師的教學，組織性差，隨意性強。

4、師資隊伍薄弱

體育方面的師資力量欠缺，師資水平有待提高。由于學校的不重視，體育課根本沒有專業教師上，都是帶其他科的教師兼。教師教學手段單一，內容重復，無創新，體育課時嚴重不足受陳舊觀念、師資力量、教學器材等的影響，導致農村中學體育課堂從低年級到高年級教學內容基本沒有什么改變，都是千篇一律的內容，沒上課就已經知道今天上課的內容，毫無新意，學生根本提不起興趣，或者是考什么就教什么，考跳遠，那就節節課都練習跳遠。再則，農村學校體育專職教師配備不夠，在一個400多號人10來個教學班的學校就配置1名體育教師。

5、體育經費不足

經費不足，資金投入少，除了最簡單的體育教學器材，其他拓展運動需要的和教學不斷更新需要的器材根本不具備經費選購，這就導致體育教學的配套器材非常滯后，教學方式和項目受到教學器材的限制很大，教師也只能依靠現有的體育設施進行單一的重復的體育教學。農村小學每年每個學校用于添置新器材的費用不高，許多農村學校根本無力投資體育教學設施的改善。面對這些，農村小學體育工作的開展是非常艱難。

6、缺乏體育健康知識

為什么原本有那么好的身體素質？可“手不能提籃”“肩不能挑擔”的嬌小姐、小先生還那么多呢？造成這一現象的直接原因是父母和自己，在學校體育鍛煉的不夠，在家里父母什么也不讓做，天天做千金小姐、小少爺。這樣的狀況再好的身體素質也會浪費掉。

7、把體育教學與競技體育混為一談

人們往往認為一個單位，一個人在體育比賽中取得好成績，就是體育效果好，而對體育教學的質量問題不十分重視。當然，體育教學與競技運動有聯系，但也有區別。共同點都是為了增強人的體質，促進人的全面發展，豐富社會文化生活和促進精神文明和物質文明建設的一種有目的、有意識、有組織的社會活動。不同點是，體育教學主要是傳授鍛煉身體的知識、技能、技術，培養道德和意志品質的教育過程。競技運動，主要是通過訓練和比賽，提高運動成績。體育教學和競技比賽并不完全是一回事，概念不同，目的任務也不同，只不過體育比賽容易見到效果，由于這種功利主義的片面認識，往往導致注重比賽，忽視了學校體育教學的重要性。

8、管理不好

農村學校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規劃中沒有充分體現。組織機構流于形式，鄉鎮中小學表現尤為突出（特別是村小和村辦聯中），對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等的要求仍處于目標模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀管理意識，農村學校體育系列化、制度化和科學化還存在著許多問題。

由于上述問題的存在，給農村學校體育的發展帶來阻力和消極因素。

二．解決現實問題的對策與建議 ：

1、建立嚴格的體育工作督導小組和評估體系 制定有關體育教學文件，以加強對學校體育工作的檢查督促，保證學校體育教學質量，提高體育教學管理水平。

2、加大宣傳力度

通過板書、廣播和比賽等形式來宣傳體育讓更多的人認識體育，樹立正確的學校體育指導思想。使更多的群體關注體育、支持體育，更重要的是有關領導和學生家長要更新觀念支持體育工作，激勵體育教師，提高體育教師的專業職能。

3、重視體育教育人才

要為體育教師創造施展才能的空間，還要提高教師福利工資，吸納人才，利用人才，穩定高級人才的隊伍，學校還應鼓勵現有體育教師參加繼續教育，通過各種形式的教育，提高教師學歷水平和業務能力，以適應學校體育發展要求。

4、拓寬體育經費渠道

要根據農村的實踐情況采用多元化的資金渠道來籌集資金，動員社會力量加快體育設施器材建設。因陋就簡，因地制宜，自制為主，合理地使用體育經費，用以改變農村學校體育經費不足，器材設備簡陋的狀況。

5、有計劃地開展體育活動

學校還應利用課余時間，有目的地組織學生開展豐富多彩的體育活動，保證課時，不得隨意侵占，按計劃有秩序地進行體育教學、考核，大家都重視體育教育，為使學生進入自發、自由的體育鍛煉境地而努力。

總而言之，從農村的實際情況看，要使田徑、籃球、足球等這些競技類體育項目尤其是體操項目類的器材達到標準，還需要相當長的時間，我們可以大力發展一些易于開展的項目，還可以利用當地學校的地形地貌開展一些如：越野跑、定向運動等體育運動項目，鼓勵教師學生勤工儉學、自己制作簡易器材，形成有農村特色的地方教材。

農村學校可開發教育資源可以彌補當地學校教育資源的短缺。充分發掘現有體育資源為學校體育教學服務，是發展農村學校體育的必由之路。

第五篇：淺談改變農村中小學遠程教育資源利用現狀

農村遠程教育設備和資源利用現狀及對策

喻建宏

單位：山陽縣中村鎮下河小學郵編72640

3摘要： 現代農村小學遠程教育普及工作推動了農村小學教育的發展，但因師資水平低、部分領導及教師思想觀念陳舊、設備資源不配套等多種原因制約了遠程教育資源的運用。解決農村中小遠程教育資源的利用率低的對策，一方面從領導及教師隊伍的建設方面進行制度制約、引導重視、加強激勵機制來促使教師運用遠程教育，實現資源共享；另一方面通過加大對遠程教育資源的運用方式的探索，以快捷的運用方式、簡便的操作方法、實效的管理理念來改變農村小學遠程教育資源閑置現狀。只有將遠程教育資源充分運用到農村小學教育教學中，才能保證農村學生享有和城市學生一樣的優秀的教育資源，才能保證遠程教育資源真正成為農村小學教育的一個利器，實現教育資源從城市向農村輻射的教育均衡目標。

關鍵詞： 遠程教育資源管理利用方式師資隊伍

國家在農村小學遠程教育這一方面投入了大量的人力物力，我鎮的所有完全小學全部都按模式二配備，村級單人初小按模式一配備，硬件設施全部到位。它將長期影響我鎮農村教育的發展和革新，為素質教育建立橋頭陣地，將有力推進農村小學教育的飛速發展。作為農村一線一個平凡的使用者，農村教師如何運用好遠程教育資源，這是一個需要認真考慮的問題。

一、農村遠程教育資源利用的現狀

（一）、略談農村小學遠程教育硬件配置下的操作運用模式

現階段所謂“遠程教育”，就是在農村學校建設教學光盤播放點和衛星教學接收點，分三種模式。農村小學面臨的是模式二和模式一。

模式一：農村小學為主體的光盤播放點，用電視、DVD機器上課，是直接放光盤給學生看，播放內容分兩種，一是20分鐘的課堂實錄方式，一是模塊式（即課件式）。

模式二：以遠程接收設備為依托，可以上連一模式，下接三模式的資源運用模式。模式二有了更為豐富的內容，有教師的教學設計，有課件，有其他相關的影視圖片資源、作業設計、活動設計、拓展閱讀材料等，還有以教學進程為線索的 學習指導、教師發展、少年文化、三農服務??因此，模式二是提供的信息資源庫，它有待教師去進行再篩選、加工、整合。

（二）、遠程教育資源運用模式現狀

當前農村現代遠程教育資源運用情況到底如何？我經過調查，發現除少部分學校對資源略有運用之外，絕大部分處于設備閑置，有些根本沒有下載資源，有些是資源下載了就保存起來，根本沒用于教學中；即便是用也是遇到要講公開課才查一查、用一用；或者是上級有關部門要查看遠程教育使用情況，學校才組織教師突擊使用，作好記載，應付檢查，造成了資源的極度浪費。有些學校只造冊登記，卻從未使用過。

我們在組織教師觀看遠程教育資源時，教師沒有不說“好”的，然而真叫他上課去用一下，都說“難”！是什么原因造成了這種狀況？

二、成因

（一）、教育資源的城鄉差異。

1、教師資源

當前教師面臨生均人數少，知識結構老化。以本轄區為例兩所初中共有教師三百余人，三十歲一下占80％，小學教師總計一百二十余人，四十歲以上占百分之五十。對我所在鎮小學作遠程教育應用調查時發現，前幾年從學校分配來的年輕青年會電腦應用的鳳毛麟角，沒有一個人去接受過遠程教育培訓。近幾年鮮有新分配公職教師。而在遠程教育培訓中被鄉鎮當作技術骨干送出去深造的都是一些此前從未摸過電腦或只能勉強開機的生手。他們中一大部分回來之后很少再跟電腦打交道，更何況自己學得就不怎么樣，如何輔導本轄區的其他教師應用。我自己也是在完全自學過程中摸索了解的，很多時候遇到疑難問題，不會操作時，反復翻閱有限說明書等材料，多次探索操作。詢問周邊那些被培訓的能手，還不如自己實踐。他們十問九不懂，好不容易給你個解決問題的“方案”，卻行不通。轄區教師中大多數都是電腦盲。

很大一部分教師年齡偏大，知識更新慢。教師所擁有的計算機技術水平不夠。除部分年輕教師外，還占相當比例的教師不會下載資源，不會操作幻燈片軟件，甚至不會電腦操作，以至于只要用電腦就得求人幫忙，更不用提靈活運用遠程教育資源，這當然會造成資源的浪費?？h和鄉鎮教育部門組織了幾次計算機培訓，但是短期的抱佛腳式的培訓能起到的效果不言而喻。農村教師沉重的教學壓力和教學負擔使得教師也不能有多的時間去實踐、探索。

2、學生資源

我的學生看了遠教的課堂實錄之后都非常興奮，可是，我對遠教資源進行對比應用（先讓學生在模擬情景中開展課堂學習，在觀看教學實錄欣賞城市孩子怎樣上課）。結果讓學生自己都感到差異很大。我的學生根本談不上接受科學的啟蒙教育，學生分析問題的能動性，發言的靈活性，對問題的發現能力，分析問題的把握性都遠遠落后于城里孩子。我和我的學生眼里那都是高不可及的事情。學生的有很多課堂能力都有待于我去培養，可是相對于城里教育的速度，我不剛差了很多，更滿了很多。

3、硬件設備資源

我鎮所有小學學校都只有一個多功能教室，有些學校只能和辦公室合二為一，百分之九十多完全小學在有條件接通網絡時卻沒有接通。有幾所學校因不懂怎樣維護而導致接受設備損壞，無法使用。教師人均擁有電腦數量不足一臺/十人，不能得到經?；毩曁岣?。

有限的設備根本無法滿足所有教師和全體班級上課的需要，上級教育部門規定學校遠程教育有硬性指標如每周要二十節使用遠程教育資源上的課，一室多用的尷尬就無法避免。因此，是設備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。學校的硬件資源也極度匱乏，我們沒有數學、科學教具箱，上課還停留在一支粉筆、一本書，一塊黑板一片天的原始教育模式中。上級投資的光碟，跟教材不同步，根本就不能使用，它們成了名副其實的教學資源放在了檔案柜里供檢查時查閱。教學環境也不容樂觀，學校的光碟播放終端不敢在教室安放，怕農村習慣了粗野的孩子給弄壞了。讓家長給賠，在農村學校那是根本不可能的事情。他們有限的經濟收入首先要解決的是生計問題。

（二）、是部分領導和教師思想認識不夠。

多年的教研讓很多教師和領導有一個錯誤的認識，教研都是“搞形式、走過場、做秀”，因此造成教師們心理上的抵觸，認為用遠程教育資源上課也是花架子，而且又費時費勁。大多數教師沒有認識到資源是教師上課的幫手，相反認為它是增添教師負擔，擾亂教師課堂的“幫兇”，似乎是遠程教育資源給教師加重了教學負擔，有了

遠程教育資源，他們再不能“一支粉筆、一本書”地灌學生，而要去收集、熟悉、整理、甄別、重組遠程教育資源，常規備課一點兒都不能少。勞動量的增加好像是他們自找的。他們沒有從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認為利用遠程教育資源上課是一種痛苦。一直以來，教學、教研“兩層皮”的現象長期阻礙著教改前進的步伐。準備遠程教育過程確實費時費力，對教師繁重的負擔如雪上加霜，教師要用課余時間篩選遠教內容，瀏覽熟悉，甄別籌劃，申請課時。

使用遠程設備給學校增添了經濟負擔：如電費、維護費等，這是拮據的學校辦公經費雪上加霜。遠程設備壞了，領導不愿更換。使用中正常損毀要教師承擔責任，不愿公費維修正常損壞部分。有些學校領導并不是第一線教師，也不學習先進的教學方法和理論，對遠程教育設施使用對教學的幫助沒有足夠的認識，對上級文件敷衍了事，對教師在教學中實際應用不支持，甚至簡單否定。

（三）、是管理制度不到位。

人都有惰性，再加上任何一個新生事物的推廣都有一個過程，沒有有效的強制手段，很難讓老師們盡快適應新的形式，這樣就延緩了普及的步伐。中心校規定了遠程教育設施使用計劃，但是考核怎樣落到實處，處罰如何有效實施，還有待進一步完善和貫徹。

（四）、是遠程教育資源與教材配套問題。

我們學校使用的是人教版的數學，蘇教版的語文，旅游版的英語。我每次要全部接收，再在人教數據包里找數學資源包，在蘇教版數據包里找語文資源包。沒有旅游版英語和其它如體音美的教材配套資源。遠程教育接收菜單均用英文字母做名稱，選擇菜單復雜，不得不全面接受，海量淘選?，F在我們要接收大量的資源，但是在教學中很多根本無法直接使用，更使得遠教兼職管理員不堪重負。本應誘人的遠程教育室真可謂望而卻步！如果在接受菜單和接收選擇上不能得到很好解決，我們滿心盼望的現代遠程教育就有可能真的成為教師的負擔！有時，我們的網絡資源常常跟不上教學進度，課都已經上過了，資源還沒有出來，資源落后兩三周才下載。有些教育資源在下載時不能根據實際需要編輯，這些教育資源使用的編輯軟件是我們不了解的。這的確是目前許多地方存在的突出而現實的問題。

三、解決途徑

對于以上問題，作為遠程教育工作者，我們應該做什么？怎樣改變現狀來提高遠程教育資源的利用率？

（一）、首先提高領導認識。

解決領導認識問題，首先要建立有效嚴厲的考核制度，對不用、消極使用的學校領導從實查處，從重處罰，對使用較好的學校在信息技術和遠教工程等方面從經費上予以獎勵和支持。把遠程教育使用納入雙常規考核管理。

其次，在實施考核中不走樣子，不流于形式，采用各種實效的考核辦法。

（二）、從師資隊伍方面著手，提高遠程教育資源利用率

遠程教育資源應用對象是教師，我們如果把握住遠程教育資源的操作運用這一關鍵問題就容易解決了。

1．加強引導，創造氛圍，轉換教師角色

提高教師對遠程教育資源利用的重視是保障遠程教育實施的前提。遠程教育資源的運用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運用遠程教育資源來教學，那就談不上遠程教育了，所以要改變遠程教育資源利用率的現狀，必須從正確引導樹立運用遠程教育資源的信念做起。進入數字化、信息化時代的21世紀，人們對教育需求日益增加。在這樣的形勢下，對教師提出了新的要求，即專業知識更新要“快”、教學手段要“新”、實踐經驗的積累要“厚”、課件制作技術要“高”，也就是說，隨著現代教學媒體的運用，教師角色必須從書本教材執行者、知識的說教者、文化的傳播者、轉變成為學生自主學習進程的組織者和指導者、信息資源的設計者和開發者。作為教育管理機構和學校要加大引導教師使用遠程教育資源的力度，加快教師觀念轉變速度，把遠程教育工作與校本培訓工作緊密結合起來，通過培訓，提高教師使用遠程教育設備進行教學的能力，促使教師積極探索遠程教育資源與課堂教學有機結合模式；鼓勵和引導廣大教師能利用遠程教育資源進行備課，能利用有效資源進行上課，能下載制作課件的；切實減輕教師負擔，讓教師專心教學，不搞或少搞形式主義，不做萬金油教師。鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學，有利于學習，全體教師都應積極參與，躬身實踐，讓教師在交流、學習和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學習運用遠程教育資源。

2、加強培訓，提高技能。

以鄉鎮為主，建立一支素質高業務強的遠程教育管理技術人員隊伍，是解決技術支持問題的有效辦法。目前，各個小學都都缺乏這方面的人才，需要進行培訓，這一任務應該由省、市承擔。學校的管理技術人員也要進行培訓，使用多媒體，技術方面的小毛病自己解決，培訓由縣里承擔。另外，建立省、市、縣與供銷商長期合作的服務體系也很有必要。應建立一條方便、快捷的服務通道。避免像我們學校一樣的同類學校，遠教設施出了問題無處求援。

（三）、經費保障 一方面是制定完備的經費保障計劃，另一方面是制定嚴格的計劃實施審查制度。農村遠程教育能否正常運轉，投入巨資建設時要確?；A設施不會被浪費，切切實實地發揮作用和效益，其中持續性的經費保障至關重要。在新的收費辦法下，靠學校單方面就有限的經費保障是遠遠不夠的。國家應通過有效的途徑保障學校遠程教育設施的更新及大規模的維護擴充費用。學校只負責日常維護。

（四）、激勵機制問題

首先，應確立專兼職遠程教育人員的工作地位、工作量，使他們能安心本職工作。其次,是要將教師利用遠程教育資源進行教育教學納入對教師的業務考核內容，建立遠程教育資源優化利用獎勵制度。各級學校都應舉辦利用遠程教育資源的各項活動，鼓勵教師去用、去研究，以提高教師的利用資源的水平。

學校要建立“遠教資源利用的管理辦法、激勵機制和獎懲考核制度”來指導、督促教師去利用。將遠程教育資源的利用納入課程表，每位教師每周至少利用遠教資源上一堂課，每月上一節公開課。遠程教育教室應做出科學安排，讓每一位教師都有時間找資料，有機會上課。

雖然目前上級已經有相關類似的文件，但是，很多學校還把它放在文件柜里，并未落實。

（五）、制度建設

強化管理，以管理促利用，向管理要效益。必須加強制度建設，如建立《農村中小學現代遠程教育工程光盤播放教室管理制度》、《農村中小學現代遠程教育工程多媒體教室管理制度》、《農村中小學現代遠程教育工程計算機教室管理制度》、《農村中小學現代遠程教育資源接收和使用制度》、《農村中小學現代遠程教育工程設備管理制度》等。制度應包含設備維護、資源接收使用、教師崗位職責等許多內容。各校還可根據實際需要制定推動此項工作的制度。

讓教師和各級教育管理者有規可依。前不久，上級教育管理部門下發了一個關于遠程教育設備設備使用和光盤播放相關考核規定的文件，操作性不是很強，我請教了同類學校教師，他們都不知道該怎樣。

（六）、資源建設問題目前，為農村中小學現代遠程教育提供的資源主要是一些城市學校優秀教師的課堂實錄、參考資料以及各種類型的練習題。但值得注意的是，城市學生的知識背景、能力水平與農村學生有著很大的差別。很多教師看了之后都無可奈何地感慨：我們的學生和人家的孩子差得太遠了，根本就沒法比，如果按照人家的教學方法，學生就不能適應，更沒法完成教學任務，不能實施大綱要求。教學設施也和課堂實錄上相差太遠，除過一套遠程教育設施外，我們還是停留在一支粉筆、一本書、一塊黑板、一片天的教學條件上，根本沒有什么大的變化。因此，農村遠程教育工程的教學內容要有自己的特色，要有所側重。我認為應加強兩方面的資源建設：一是農村師資力量普遍缺乏的教學科目，應重點提供，如：英語、音樂、美術、體育等同步教學資源；二是希望上級投放光碟類資料時應符合教材版本，注重實用。

三、強制實行區域校園網絡建設，實現資源網絡共享。節約教師搜索整理資源的時間，減輕工作量，切實做到教師能用樂用，能讓遠程教育幫助教師提高教學效果而不加重教師負擔。

希望電教中心對發布的遠教資源按省份和使用的不同教材分組打包，減輕教師整合利用的負擔。整合利用是利用遠程教育資源進行教育教學的主要形式，就是指教師在現代教育理論指導下，把衛星接收到的遠程資源和互聯網搜集到的資源以及其它教學資源進行科學的編排和再加工，形成符合本地課程需要的資源或自己的教案、課件等。我們不能停留在原搬不改的利用上，要積極培訓教師，提高資源的整合利用能力。要充分發揮教師的智慧和才能，大力開展資源的整合利用研究，逐步形成適合本校實際的利用遠程教育資源的教學模式，使遠教資源得到最優化的利用。

（七）、有效利用遠程教育設施服務于農技校建設

為農村的經濟和發展服務也是實施農村中小學現代遠程教育工程的重要目的之

一。學校有責任、有義務做好這項工作。要把學校建成農村的文化科技中心、信息傳播中心、衛生知識普及中心和黨員教育中心。學?？砂选稗r村綜合信息”欄目中的“動物養殖”、“植物養殖”、“市場行情”、“信息動態”及黨建欄目的“黨員教育”等資源下載，組織黨員和農民觀看，進行農業技術教育，進一步做好為農服務工作。

（八）、遠程教育設備管理問題。

比如光盤播放終端放在教室里，安全怎樣保障？學生損壞了如何有效支持學校獲得賠償？損壞部件更換購新的聯絡渠道？相關技術支持和升級遇到的問題。

實施農村現代遠程教育工程是一項嶄新的工作，沒有前人的經驗可借鑒，大家都在不斷地探索中。希望我的一點思考能給所有跟我一樣的農村一線教師一點借鑒和反思，讓遠程教育真正成為農村落后教育騰飛的一副堅強的翅膀。