第一篇：初中化學教學的方法和技巧

初中化學教學方法和技巧

關于初中化學教學的方法和技巧問題，很多老師都提出了很好的觀點。但是最好的不一定是最適合的，生搬硬套別人的教學方法和技巧，這樣既教不出好成績，也不可能在教學方法和技巧上有所突破和創新。因此，每一位化學老師都應該根據學校和學生本身的實際情況探索一套適合自己的教學模式。通過分析自己多年來的教學經驗，并借鑒其他化學教師的一些方法和技巧，下面我就自己在初中化學教學中使用的一些方法以及取得的效果和大家分享。

一、抓好課前小測，發揮它在課堂教學中的重要作用

化學是一門基礎自然科學。尤其是初中化學基礎性較強，知識點繁多，需要記憶的更多，而且需要有效長久的記憶。從我教化學的第一天起就堅持進行課前小測，因為我覺得課前小測有利于督促學生加強記憶，加強化學基礎知識的落實，加深對化學知識的理解。而且課前小測能迅速有效地調整學生上課的學習狀態，能起到很好的溫故而知新的教學作用，能很好地為教師提供更為準確的學生學習信息，還可以增強學生的時間觀念,提高學習能力，最后能喜歡上化學愛上化學。

可是，漸漸的我發現，隨著化學知識難度的加深，真正能堅持每天都抽出十分鐘來背化學的同學越來越少。每當我走進教室發紙條要默寫的時候，就會有這樣的聲音：“老師，今天默那塊內容呀。老師再給點時間吧，昨天因為作業寫太晚沒背。老師，怎么天天都默寫啊??”

其實，我每天的作業都有兩項，一項背的一項寫的，而且讓課代表在黑板上把布置的作業再給同學們寫一遍，可同學們根本不把背的作業當做作業，臨到上課前看兩眼，一默寫稀里嘩啦，或者默完一會就忘了。我真是看在眼里，急在心里啊，到底怎么樣才能讓學生們輕松而又愉快的學好化學呢？我想了好久，也試用過了很多的方法，對課前小測進行了改革，也取得了一定的成效。

1、超前準備、提前將默寫內容告訴學生

提前備課，提前將一周的課前小測設計好并打印出來，提前一天發到學生的手中，并且讓他們把我發的小紙條不要隨處亂放而是里放到筆袋中。這樣做的好處有很多，比如：可以提醒同學們別忘背化

學（一拿筆的時候就能看見），可以避免出現有些學生不知道背那塊內容的現象，可以讓有些學困生也能經常在課前小測中得滿分，增強了自信心和學習化學的勁頭，同時有助于家長了解孩子知識點掌握的情況。

2、注重引導、及時反饋默寫情況

學習再不好的學生其實也很關注的自己的成績，也很在意老師對他的評價。在平時的教學中，有過這樣的經歷，一考完，很多同學都會圍過來，希望老師能第一個把他的卷子批改出來，所以我爭取能在極短的時間就把小條判出來，能在第一時間，他們的學習熱度還沒有退下去的時候發給他們，讓他們改錯，在發小條的過程中，他們也會不時的看看別人默的怎么樣，當得知自己又是100的時候會很高興，暗自下決心下次還要100，默的不好的同學也沒關系，鼓勵他們下次努力，這次只要把錯的內容記住不再犯就行了。

3、提高興趣，增強學生參與度

起初班里總是有那么幾個學生默寫的不理想，怎么辦呢？對，讓他判默寫紙條，每次默寫完我就挑幾張好學生的紙條讓他判，并規定時間，就是想讓他在有限的時間內重復記憶，慢慢的他們的化學成績提高了，默寫情況也比以前強很多，能考及格了，能考80多分了，對化學的學習也漸漸的有了興趣，再到后來只要一默寫完就搶著要幫我判，不讓判還有點不太高興，覺得是一種榮耀。判的速度比我還快，我有時也會收上來重新復查一遍，基本上不會有誤判、漏判、錯判的現象。所以對于不好好背化學的學生最好的方法就是讓他判小條。

4、查缺補漏、強化基礎知識的落實

抓小條的改錯情況也是非常重要的環節，發下去的小紙條不是看看就行了，我要求學生把錯的內容在下面重新寫三遍，第一遍抄寫，后兩遍默寫，然后親自交到我那，我順便再把錯誤的地方提問一遍，如果還不會，繼續背。當然也會有一些漏網之魚，我采用的方法是每組選兩名組長幫我督促本組同學及時改、交化學條。幸運欣慰的是組長們都是非常負責的。

5、及時表揚、充分發揮激勵作用

對于表現較好，進步較大的同學，我都及時在課上予以表揚，連續10次全對的同學，給予一定的物資獎勵。獎勵雖然微不足道，效果卻很明顯。即使是已經十四五歲的中學生了，不可否認大部分同學仍然保持積極樂觀的童心，非常的可愛，渴望被認可，被表揚。

總之，針對化學學科的特點，在課堂教學中適時適度靈活地運用課前小測這一教學方法，既能有效利用課堂時間，提高課堂效率，又能狠抓基礎知識的落實，構建化學學科知識體系，對教學效果起到很大的促進作用，從而大面積提高教育教學質量，學生們也不再討厭學習化學了。

二、打破傳統作業形式，布置新課程理念下的中學化學作業

作業在教學過程中起著承上啟下的作用，是開拓學生思維、培養和訓練學生能力的主戰場。老師們都知道“要想成績好，作業少不了”，但事實上很多作業的功能并不像我們想象的那樣。初中化學作業設計不僅要體現分層性、多樣性、趣味性和復習性，立體開發學生思維，提高興趣、培養能力、開拓視野。還應培養學生的自主、合作、探究精神。為更好的發揮化學作業的重要作用，作業的布置可采用多種形式：

1、閱讀型作業---新教材中提供了較多的“閱讀材料”和選學內容，這些內容既有利于開拓學生知識視野、增長見識，又有利于培養學生自學的能力，有的還能增強學生的愛國主義熱情。例如：人教版九年級教材中“空氣質量日報、預報”、“綠色化學”、“水資源緊缺指標”、“人造金剛石和金剛石薄膜”等等。

2、記憶型作業---例如：初中元素化合價、元素周期表中的前20號元素、金屬活動性順序表，還有化學基本概念、原理、實驗現象等，檢查這些作業還能培養學生的邏輯思維和語言表達能力及概括問題的能力。

3、實踐型作業---以教材上每課后的“活動與研究性學習”為主，可以通過電視、廣播、報刊書籍、網絡收集相關資料。也可以根據當地實際情況，收集實例資料；調查當地河水水質情況、土壤的酸堿度等。在完成這些作業的過程中，培養學生對信息的收集、處理、分析能力；培養學生發現問題，解決問題的能力。在討論交流中鍛煉學生的合作意識和語言表達能力，同時增強學生的社會責任感激環保意識。、“小制作”為主。如人教版九年級化學課本中的“自制簡易

4、探究型作業---以課本中的“家庭小實驗”

凈水器”、“制作葉脈書簽”等。學生在完成這些作業時，必會思考制作的原理、所用材料藥品、操作步驟

等。既提高了學生的動手操作能力，創新能力，也增強了化學與生活的聯系，從而激發了學生學習化學的興趣。

5、開放型作業---開放型初中化學作業的布置，是提高學生思維能力、創新能力、評價能力等的有效途徑。學生在自主完成任務的同時，需要相互合作，通過自主學習所獲得的成果經共享，共同整理、歸納、分類，得到一種比較完整的答案。

三、作業精批細改，重視反饋與溝通，書寫批改評語

學生的作業是教學信息反饋最經常的一種形式，是給教師檢測、調控教學過程的依據。教師必須做好作業的評價和反饋工作。那么教師如何正確批改作業，批改作業有哪些方面的意義呢？

1、精批細改

作業收齊后，進行精批細改，了解各個層次學生的學習情況，看是否掌握了所學知識

2、生生互批

即學生之間結成師徒對子，師傅批徒弟的或組長批組員的作業的批改方法。師徒對子的產生是由成績差的學生自己找好師傅，然后報班委，最后老師認定，簽下“合同書”，如果不能自愿組合的，則由老師做工作，牽線搭橋讓人人都有幫教對子。此外，每一個班設立一名科代表，其下設立若干學習小組，并推選兩名組長。有了師徒對子，有了科代表和組長，課后作業的批改便好安排了。首先，由科代表或老師組織組長進行互批，總結出可能的正確答案，即培訓骨干，再由他們批改組內其他成員的作業。批改的要求：第一遍對的打“√”，錯的不批，發回讓本人自己改。第二遍仍不對的，可稍加點撥后，發回讓同學再改。第三遍還不對，必須將此題給同學講明白，但不許邊講邊讓同學記錄，更不許抄襲。總之，組長負責本組其他的幾名成員的作業，不光要批完，而且要教會。教師要及時了解作業情況，并與學習困難生及時談心，消除其學習的心理障礙，改進學習方法，從而幫助其進步。

3、重視反饋與溝通，書寫批改評語

多采用面批面改、生生互改的方法，并注意作業的反饋、評語的書寫。

（1）作業的批改。面批面改可以使研究者及時了解學生的作業情況，及時反饋。尤其對于學習困難生，隨時發現問題隨時講解，使其學習難點一一破解，消除在萌芽狀態。生生互改，一是鍛煉了學生骨干的能力，二是學生之間相互學習，使思路更加開闊，解題方法更加多樣化。而且在作業評價時，還注意不只評價結果，而且要評價思路和解題思路。

（2）評語的書寫。本研究的調查顯示學生在作業中希望能及時得到反饋，無論是正反饋還是負反饋。而作業評語正是反饋的一種形式。在作業中的評語分為：

A、指導式，如：關于根據化學方程式的計算的作業，學生的步驟往往很亂，對這些作業，我的批語是：“根據化學方程式計算的步驟為：一設（未知數）、二寫（方程式）、三標（數據）、四列（計算式）、五答。”

“解題方法不落俗套，解題思路不同凡響，思考能力較強”。短短的批語，簡潔明了，B、贊揚式，如：

充滿愛意，充分肯定了學生的學習能力，高度贊揚了學生獨立思考，勇于探索的獨創精神。這些學生看了批語后倍受鼓舞，從而使他們產生新的學習動力。

“努力挖掘隱含條件，沖出題目設置的陷阱。” 當學生看到批語后，常常會茅塞頓開，C、啟發式，如：

經過重新認真地審題之后，豁然開朗，迅速找到了正確簡捷的解法。這樣有效地啟發了學生的思維，拓寬了解題的思路，培養了學生認真審題的良好習慣和觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

“只要認認真真地做作業，扎扎實實地學習，一定能跨入優等生的行列”、“只要肯努D、鼓勵式，如：

力，定有好成績”等批語，會使學生，尤其學習困難生解除自卑的心理壓力，使他們敢于啟齒發問，學業上不斷取得新的進步，達到戰勝自我超越自我的精神境界。

“馬虎不改，難有作為。” “學習是老老實實的學問，來不得半點虛偽和驕傲。”這E、警鐘式，如：

樣的批語，提醒學生學習是嚴肅認真的，容不得半點馬虎和草率，從而培養了學生科學嚴謹的學習態度。教學實驗表明：在新課程理念下，改革中學化學作業的設計和批改方式，有利于調動每一個學生的參與意識和學習積極性；有利于增強學生的合作與交流能力的提高。在中學化學教學中，依據學生的實際情況，針對不同類型的教材內容，采用不同的作業設計和批改方式時，有利于學生學習方式的轉變，也有利于學

生對某些知識內容的掌握，提高學習效果.同時也有利于學生綜合素質的提高。

綜上所述，科學的教學方法和技巧是我們從事教學實踐和研究活動所必須采取的、實踐證明行之有效的途徑、手段和方式。在化學教學的課改實踐中，身為第一線的化學教師必須學習研究教學理論，努力做到深入教材，把握好教材，根據實際，科學地選用教學方法，注意及時總結經驗，積極進行教學探索，悟出各種教學方法的真諦，吸其精華，靈活運用；同時要鼓勵學生積極參與到課堂教學中去，充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的化學科學素養，實現教與學的有機結合，以達到最佳的教學效果

第二篇：初中化學教學方法探討

初中化學教學方法探討

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎,也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題作好鋪墊。要想大面積提高化學教學質量,必須從初中抓起,從培養學生學習興趣,激發他們的求知欲入手,從提高課堂教學效率等方面做起,引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾,幫助他們過好基本概念、實驗操作關等,使他們更好地掌握基礎知識和基本技能,開發他們的智力,培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。

一、激發興趣,引導學生樂學

學生進入初三剛接觸到《化學》這門學科,開始會對化學頗有興趣,尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,尤其是記元素符號時認為很難記憶,就認為《化學》這門學科很難學。甚至會把化學視為“第二外語”望塵莫及。或認為化學是一門“死記硬背”的學科,機械記憶就行。有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣,引導學生突破初中化學知識的分化,使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣?為此我每接到新班就及時對學生進行化學史教育,講化學的發展和形成,結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學說,居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎,門捷列夫創制了化學元素周期表,談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等,論化學與現代化建設和生活的密切關系。學好化學很有用處,化學學習很有意思。

初中化學需識記的知識比較多,有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號,讓學生很難記住,為此我從講緒言開始,將需記住的元素符號分批分期地布置給學生,并經常提問檢查。我把元素符號、原子團等制成小卡片,把化合價編成順口溜:“鉀,鈉,氫,汞一價銀;二價鎂,鈣,氧,銅,鋅;三價元素有鐵鋁;四碳,五氮,六硫清。”把重點內容寫成韻語,簡化記憶。例如在做氫氣還原氧化銅的實驗時,應是先通氫氣,把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱,當黑色氧化銅完全變為紅色銅時,要先撤酒精燈,等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后,我們用氫燈燈氫四個字來表示,使學生很快地掌握,并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

二、精講多練,提高教學效率

所謂精講,既要配合教材內容,又要面向全體學生。精就是要突破重點,一點帶面,設疑破難,創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一,練要練到點子上,要精心設計一些針對性較強的問題,引導學生在分析研究這些問題的過程中,掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的,就盡可能讓他們親自動手動口實踐,以達到真正掌握各知識點,舉一反三的目的。絕不可越俎代庖,或敷衍了事。例如學完碳這一章時,我組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與二氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析,進而明確異同點及可燃性和還原性,進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。收到了理想的效果。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說,知識內容龐雜,涉及到三十多種元素,七十多種化合物和眾多的化學方程式,如若把這些知識孤立地講,往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系,區別異同,進行歸納對比,形成網絡,抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果,針對學生感到有困難的地方,教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方,結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時,我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比,讓學生親自動手,把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集,集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造、篩選、歸納、補充的能力。

另外要加強和改進化學實驗,給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容,讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗,以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成,從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。

三、因材施教,強化學生投入情感

因人而異,強化教學過程,困難生往往課堂四十分鐘沒有抓緊。針對這種情況,首先我采取課堂技巧提問。例如配平FeS2+O2→Fe2O3+SO2這個方程式,對困難生提問,讀出這個反應方程式?甚至還提問反應物,生成物是什么?對基礎好的提問化合價的變化?根據化合價變化總數相等的原則,如何配平發生氧化-還原反應的元素的原子個數。提問困難生,如何配平其它元素的原子個數,使困難生在課堂上保持積極參與的狀態。第二,課堂小測驗:完成本節課教學任務后,留一點時間進行小測驗,題目少而精,緊扣本節課內容,且讓大部分學生能得高分。這樣能較好刺激學生興奮。第三,課后查檢課堂筆記,可以是學習小組內的自查,小組間的互查,教師抽查,對有問題的學生我做其思想工作,這樣就逼著那些學習懶散的學生跟著大家一起學習。

教師的情感也是一種非常重要的教育力量,教師對學生的愛能在學習中產生積極的心理效應,因此教師必須時時注意將教育的對象放在首位,以滿腔熱情去感動學生,把對學生的熱愛的情感,期待的信念,積極的評價,準確地傳遞給他們,以提高學生自尊、自強、自重的意識,并將此逐步轉化為驅使他們克服學習化學困難,不斷進步的動力。

第三篇：初中化學教學方法

初中化學教學方法

近幾年來化學中考分數比起其他學科來說，比例偏低了，所以現在的學生非常不重視化學，化學僅僅是50分,和語數外的100分比起來實在是微不足道。表現出的問題是學生積極性不高，有輕視的傾向。再加上化學是文理綜合較強的學科，有性質、反應規律、化學用語、基本操作等多方面內容需要記憶，且化學用語、分子、原子等內容的學習又是難點，不易較快的掌握。面對這種現實，我覺得在教學中應從以下幾點入手：

一、曉知以理，讓學生從思想上重視。

化學成績的好與差和學生的學習思想和態度有關，首先要讓學生有一個正確的思想，化學不是可有可無的，我們人類離開化學就無法生存，同時化學給人類的生活帶來了巨大的改善，使我們的生活水平不斷的提高，如果沒有化學的發展就沒有人類的今天。從而讓學生從思想上認識到學習化學的重要性。

二、教學中注重培養學生的興趣。

興趣是最好的老師，我們在平時的教學中要注重培養學生的興趣，只有充分培養學生的興趣，才能使學生喜歡去學習。對我們化學來說最容易引發學生的興趣，因為學生對化學實驗比較感興趣，因而我們可以利用實驗來調動學生的興趣，利用我們身邊的物品來完成一些家庭小實驗，使他們從實驗中得到快樂，獲得知識，找到自信。另外也可以在教學中給學生講解一些利用化學知識來解釋生活中學生解決不了而想知道生活常識。從而引發學生學習化學的興趣。

三、教學中扎扎實實打好基礎，注重概念的講解。

學生做題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，注重概念中要害的詞語一定要講解到位。

第四篇：初中化學有效教學方法淺析

初中化學有效教學方法淺析

摘要：初中化學是學生接觸化學學科的第一站，具有承前啟后的作用。學生學好化學對于以后的工作和生活都有極大的幫助。化學教師應該根據初中生的心理和智力發育特點組織教學，提高學生的學習興趣和學習欲望，本文主要研究提高初中化學課堂教學有效性的方法。

關鍵詞：初中化學 有效性 教學模式 鍛煉 提升素質

初中化學課是學生學習化學的基礎，也是中學生了解化學知識的啟蒙課程，對于學生的重要程度不言而喻。隨著社會生產力的發展和經濟技術的進步，化學在日常生活中的應用也越來越廣泛。化學給人類帶來了諸多便利，比如洗衣粉和肥皂是家庭去污的好幫手，麥芽發酵的啤酒是人們喜歡的飲品，蒸饅頭時放些小蘇打饅頭變得又大又白，燉骨頭或燒魚時加點醋能保護食物中的維生素免被破壞。化學給人類生活帶來了變化，因此，中學生學好化學學科是非常必要的。

由于中學生的基礎不同，掌握知識的速度也不同，對新事物的接受能力也不盡相同，所以在學習化學時，有的學生由于對化學實驗感興趣，所以在學習化學反應和化學原理的時候掌握得就特別快，相反，有的學生就掌握得特別慢，教了幾遍還是不會。隨著新課改的進一步深入，初中化學課的實驗內容變得越來越重要。化學教師在教學中要注重引導學生的思路，正確創設研究的氛圍，注重實驗教學的啟發性和導向性。初中化學的知識難度并不是很大，只要學生跟著教學的步伐，積極發揮學習的主觀能動性，培養對化學課的學習興趣，肯定會學好初中化學課。我通過近年來的化學教學，對于如何提高化學課堂教學有效性有一點自己的見解，跟大家探析一下。

一、激發中學生的學習興趣

（一）重視實驗，激發學生的興趣

初中生的好奇心與求知欲望非常強，對于奇妙的化學實驗往往非常感興趣，化學教師在實驗教學中要利用自身的魅力將學生帶入變幻莫測的化學世界中，喚起學生強烈的學習興趣，使他們熱愛化學的學習。比如，在講到“如何鑒別氧氣”的時候，教師可以用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，其中一個是普通空氣，另一個是裝有氧氣的集氣瓶，讓學生通過選出帶有氧氣的集氣瓶，自己總結出鑒別氧氣的方法以及氧氣具有助燃的特性。化學教師要指導學生做好每一個實驗，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。

（二）增加講解，提高學生的理解能力

化學作為中學生升學考試的必考科目，學生對于它的重視程度還是很高的。但是由于化學的抽象性，很多化學原理和現象不容易理解，比如，講到“催化劑”的時候，很多學生可能不理解什么是催化劑，催化劑的作用到底是什么？這就要求教師在教學中遇到學生聽不懂的難點或者考點要細心講解，直到學生聽懂為止。教師還要注意及時糾正學生不正確的學習方法，指導他們正確的學習化學的方法，讓學生的理解能力得到大大提高。

（三）改變方式，增加學生的積極性

很多教師守舊思想嚴重，認為傳統的教學方式才是教學的真理，教師永遠比學生高一級。這樣的思維是完全錯誤的，新時期教師必須更正自己的思想，提升自身素質，認真領悟貫徹教學大綱的要求，改變過去的錯誤教學模式，吸收具有創新性的理念，增加學生學習的積極性，通過教學使學生加深對化學的理解和應用。例如在學習新知識前，教師可以組織班級分成幾個學習小組，以小組為單位，分別書寫學過的化合反應和分解反應，然后評選出表現出色的小組。這樣不僅激活課堂氣氛，復習了舊知識，而且為學習新知識做好了鋪墊。

二、培養中學生的學習能力

（一）聯系其他學科，鍛煉學生的綜合能力

如今人類面臨著資源、能源、人口的巨大壓力，這些問題都是與化學有著密切聯系的，因此中學化學教學也要體現綜合性，教師要注意化學與其他學科的聯系，在教學中淡化學科界限，給學生全面的教育。化學學科與地理、物理、生物等學科有著緊密的聯系，教師要在講課中多向學生滲透，多提出一些跨學科的練習題，讓學生在學習化學的同時也增加了其他學科知識的積累。例如二氧化碳與光合作用，不僅是化學知識，也是生物知識，培養學生從多角度去分析問題。

（二）差異化發展，培養學生的創新能力

中學生在初三第一次接觸化學，每個人的接受能力都不同，因此學生的學習成績也不同，化學教師必須秉承教書育人的教學宗旨，注重學生的感受，培養學生的個性發展，在實際教學中大膽創新，不能拘泥于固定的套路。在引導學生進行探究性實驗時，要放手讓學生自己去嘗試，創新教學思路，不擔心學生犯錯誤，因為只有犯了錯誤才能保證下次不再犯。為了激勵學生保持這種良好的學習習慣，教師可以利用課余時間多讓學生參與化學實驗。

（三）多做實驗，提升學生的動手操作能力

學習化學最重要的途徑就是實驗，在教學過程中我們化學教師不僅要重視每個課本的實驗，還要在適當的條件下根據教學需要補充實驗或做出實驗的創新。因為化學實驗是學生學習化學知識理論的基礎，通過實驗學生能夠準備的掌握化學現象和原理，能比較直觀地對化學有深刻的了解。由于我們學校的自然條件所限制，讓每一節化學課都在實驗室上那是不可能的。所以，學生要把握好每一次實驗課的機會，充分抓住實驗的目的和結果，在實驗中提高自己的動手操作能力和理解能力。

三、注重學生的自主學習

（一）巧妙設計課堂互動

化學是一門研究自然規律的學科，化學理論是客觀實際的存在的，可是如何讓枯燥的理論能夠吸引中學生的目光呢？這就要求我們化學教師能夠真正領會教學課改的理念，轉變思維方式，巧妙設計課堂教學方案，積極與學生互動，使課堂真正成為學生學習知識的場所，讓每一名學生都有自己的體會，讓他們真正體驗到學習化學的樂趣。

（二）布置作業要科學合理

化學課時量是有限的，中學生要想學好化學僅僅靠課堂的時間是不夠用的，教師在課后布置的作業就成了學生鞏固化學知識的關鍵。教師要多搜集一些有用的化學知識，及時更新化學理念，將最新、最權威的知識傳授給學生。在布置作業時要科學合理，針對不同的學生布置不同的化學作業，然后作業收齊做精批細改，以便進行分類輔導，全面提高教學質量。

（三）傳授實用的學習方法

合理的學習方法能夠提高學生的學習成績，但是并不是同樣的學習方法都適用每一個學生，因此，教師在化學教學中，要根據每一個學生的特點，幫助學生找到最適合自己的教學方法，以培養學生的學習能力和自主能力。掌握了適合的學習方法，能夠提高學生的記憶能力和分析能力，使學生的學習更加系統化。

參考文獻：

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第五篇：淺談初中化學教學方法

淺談初中化學教學方法

修水縣太陽升鎮中學 余春年

【摘要】：初中化學是學生跨入化學殿堂的啟蒙與基礎階段，這一階段不僅要求幫助學生掌握有關基礎知識與基本技能，更需要引導學生具備將 來探索化學科學的興趣與靈氣。下面我就多年來一線教學工作中的實踐經驗，淺談點滴拙見。【關鍵詞】初中、化學教學、方法 【正文】

一、激活興趣，促成學生樂學

孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是求知的巨大動力，也是發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導，教師在教學過程中應因勢利導，創造思維情境，喚起學生的深厚興趣，獲得內在的能動力。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語，元素符號和基本概念時，帶會感到抽象難懂。柘燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門死記硬背的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何引導學生使原有的短暫興趣固化為穩定持久的興趣？為些我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。學生清楚地認識到，化學用語是國際通 用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。廣博有趣的歷史回顧與知識鋪墊，讓一對化學興趣濃厚，自覺性和積極獲得顯著提升。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查，我們把元素符合、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶，例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要求撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流，這個實驗經演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完事準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外，我們還根據初中學生的學習積極性更好地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料瓶、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“澆不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，智力和能力同時得到了 發展。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。

教學過程中在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確。畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講：既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般；設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識，能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而 明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半，但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點，知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通、例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩選歸納、補充的能力。

實踐證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點。突破難點，大面積提高化學教學質量。

三、驅動探索，重視實驗教學

化學是以實驗探究為基本特征的科學，實驗教學中如何將教學過程設計成為一個愉快學習的過程，使學生通過觀察絢麗多彩的化學現 象，積極探索化學奧秘，發展智慧和創造能力，形成穩定的學習動機；是化學教學中必須深入研究的課題。化學實驗的中心任務就是培養學生的科學素質及實驗工作能力。在實驗教學中要引導學生有目標、有重點地進行訓練，既重視操作技能的培養，又注意科學思維方法的養成，還要鍛煉其從事實驗教學的能力。同時，也可增加一些實驗在技巧上的難度，除做好規定實驗外，還可增加探索性實驗，開放實驗室，增加實驗考核的權重，設計含有新信息的綜合實驗等，以多種方式來培養學生的實驗興趣。

若能高立一些內容不很確定，無現成教材，學生有充分自由來組織和發揮的實驗，并在考核中注意衡量學生實驗設計的邏輯性和創造性、實驗總結與討論中的知識性和探索性、以及表達方式的科學性，使學生能較多地以科學的思維方式來觀察和分析實驗問題，則有利于激發學生的學習興趣。

學生強烈的成就動機，深厚的興趣，熱烈的情感所形成的非智力心理優勢，會使智力上的某些欠缺得到一定程度的彌補，使智力發展達到更高水平，在諸多非智力因素中興趣是最現實、最活躍的心理因素。化學實驗能同時以聲、光、色等多種渠道，大容量地提供生動的信息，易于激發學生的學習興趣，由興趣而產生探究的欲望。在實驗教學中只要我們教師懷著強烈的責任感，注意探索實驗的規律，啟迪學生的學習興趣，營造一種輕松、和諧教育氛圍，便能為學生的動手能力、想象力、創造力、思維能力的全面提高創造有利的條件，從而使知識與能力同步增長，把素質教育落在實處。【參考文獻】

1、人民教育出版社九年級化學（2012年教育部審定）。

2、朱五書主編《七彩課堂》。