第一篇：初中化學(xué)的有效教學(xué)方法的探究

初中化學(xué)的有效教學(xué)方法的探究

楊海東

(湛江市第二十六中學(xué)廣東湛江524001)

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)多種有效的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和發(fā)掘?qū)W

生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更好實(shí)施新課改的教學(xué)理念。

關(guān)鍵字：初中化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)能力 作業(yè)的批改

在新課程改革的今天，作為教學(xué)第一線的初中化學(xué)教師，為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好，考慮這些問(wèn)題是必須的，也是很實(shí)現(xiàn)的。特別是采用什么樣的教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，可以說(shuō)是老師們經(jīng)常要思考的問(wèn)題。而這些又都涉及到有關(guān)的教育思想和教學(xué)觀念，也就是說(shuō)，教學(xué)方法的問(wèn)題不僅僅是教學(xué)方式和手段的技術(shù)性、技巧性的問(wèn)題，而且體現(xiàn)了深層次的教學(xué)理念問(wèn)題。新課程下如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，成為化學(xué)教師共同探討的一個(gè)話題，認(rèn)真分析《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)理念，并從化學(xué)教師角度和立場(chǎng)出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討新課程下如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)科教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門(mén)新學(xué)科。初三學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往有濃厚的興趣化學(xué)的開(kāi)篇課“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)。教師如能充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，補(bǔ)充一些趣味性實(shí)驗(yàn)如“魔棒點(diǎn)燈”“燒不壞的手帕”“會(huì)變色的花”“噴水成圖”等，將學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中，可喚起他們強(qiáng)烈的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴求之情。從而興趣嫣然、熱情高漲，迫切地想要走進(jìn)奇妙的化學(xué)世界。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。教師首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。如在講氧氣的鑒別時(shí)，可以不先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，再增加一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還要注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（二）教學(xué)中密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，引入具體的情境

化學(xué)與我們的生活、生產(chǎn)以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。教學(xué)中注意密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是十分有用的，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

例如：我們可以利用多媒體展示一些資料介紹身邊熟悉的事物。像光纖的發(fā)明聯(lián)系電話的使用；冷凍劑的發(fā)明與更新聯(lián)系冰箱、冰柜、空調(diào)；彩色膠片的發(fā)明聯(lián)系照相及電影、電視；塑料聯(lián)系許多家庭用具；卡介苗、青霉素的發(fā)明聯(lián)系人們對(duì)疾病的治療和預(yù)防等；在介紹物質(zhì)鑒別方法的時(shí)候，可以聯(lián)系到廚房里的糖、酒、醋等；在學(xué)習(xí)水資源污染與保護(hù)這一課題的時(shí)候，讓學(xué)生思考導(dǎo)致峒河水污染的可能原因是否是峒河兩岸的居民、醫(yī)院及峒河上游的農(nóng)村、工廠等；在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系水垢的成分、形成、以及除去方法，并探究滴水穿石的真正原因；介紹酸堿鹽時(shí)，聯(lián)系胃酸病人的用藥問(wèn)題、化學(xué)肥料的合理使用等等。多開(kāi)發(fā)這樣與生產(chǎn)、生活貼近的資源，既做到了理論與實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識(shí)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)不同的教學(xué)時(shí)間、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式。例如：在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，教師可以組織進(jìn)行小型的知識(shí)競(jìng)賽，如書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式接龍游戲：以小組為單位，分別書(shū)寫(xiě)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生輪流上臺(tái)，臺(tái)下的同學(xué)給其他組的同學(xué)找毛病，補(bǔ)充完整，然后評(píng)選出表現(xiàn)出色的同學(xué)。這樣的課堂雖然顯得有些亂，但學(xué)生不再昏昏欲睡，不僅激活課堂氣氛，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成了富有生命力的活動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（一）重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力

新課程倡導(dǎo)課程的綜合化，淡化學(xué)科界限，還給學(xué)生一個(gè)整體性的課程。當(dāng)今社會(huì)，人類(lèi)面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問(wèn)題的挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題的解決，需要重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，多學(xué)科的協(xié)同努力。化學(xué)與物理、生物、地理等學(xué)科有很多的聯(lián)系，在教學(xué)中我們應(yīng)該有目的的設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生在已有各學(xué)科的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)盡可能全面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如：①二氧化碳與光合作用；②溶液與生命運(yùn)動(dòng)；③土壤的簡(jiǎn)單分析；④水系的變遷及水資源的分布；⑤赤潮和水華現(xiàn)象；⑥水溶液的導(dǎo)電與金屬的導(dǎo)電；⑦新能源的開(kāi)發(fā)使用；⑧食品添加劑的種類(lèi)、作用及不良影響。這些課題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生從多角度去認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、決策能力、科學(xué)精神和人文精神，從而提高了學(xué)生的綜合能力。

（二）重視學(xué)生的差異發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課程改革極為重要的特征之一就是要正確定位學(xué)生為發(fā)展中的人。學(xué)生作為發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展，讓其張揚(yáng)個(gè)性。面對(duì)發(fā)展中的人，化學(xué)教學(xué)應(yīng)分外珍視他們的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)不要以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路，不要以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)線路。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，改變以往給學(xué)生設(shè)計(jì)步驟的方式，大膽放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，不再擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)。例如，在探究石灰石與鹽酸反應(yīng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)過(guò)量二氧化碳與石灰水反應(yīng)不出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象我們可以不預(yù)先告訴學(xué)生這一現(xiàn)象，由他們自己去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)各組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不一樣：有的石灰石取的多，有的鹽酸取的多，石灰水取的也很不一樣。針對(duì)這現(xiàn)象各組互相交流、討論，由學(xué)生得出化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象與藥品的用量多少有直接關(guān)系。然后在引導(dǎo)學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行歸納小結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解和掌握。每次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)我都嘗試著這樣做，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，能根據(jù)教材的提示自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。為了激勵(lì)學(xué)生保持這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我用組織他們參加課外實(shí)驗(yàn)作為獎(jiǎng)勵(lì)，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案較好的學(xué)生，利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做

實(shí)驗(yàn)，如粉筆炸彈、制作葉脈書(shū)簽、會(huì)長(zhǎng)毛的鴨子、配制去污劑、汽水等。并把實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品拿給全班同學(xué)分享，這樣既滿足他們的成就感又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手探究和創(chuàng)新能力。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑是科學(xué)探究，而科學(xué)探究的重要手段是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們不僅要重視每個(gè)課本實(shí)驗(yàn)，還要在適當(dāng)?shù)臈l件下根據(jù)需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)創(chuàng)新。如，緒言課中就補(bǔ)充趣味性實(shí)驗(yàn)；質(zhì)量守恒定律探究中分別補(bǔ)充有氣體、沉淀生成、變色、發(fā)光、放熱的化學(xué)反應(yīng)；第六單元課題一中補(bǔ)充玻璃刀切割玻璃、鉛筆芯導(dǎo)電、木炭吸附二氧化氮、紅墨水等實(shí)驗(yàn)；介紹二氧化碳的物理性質(zhì)時(shí)補(bǔ)充向自制的簡(jiǎn)易天平中傾倒二氧化碳；介紹易燃易爆物質(zhì)時(shí)補(bǔ)充氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)及白磷的自燃實(shí)驗(yàn)；介紹溶液時(shí)補(bǔ)充模擬“死海實(shí)驗(yàn)”；一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)補(bǔ)充一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)并改進(jìn)，即將光亮的銅片在酒精燈上燒黑后迅速伸入一氧化碳瓶中；一氧化碳還原氧化鐵時(shí)尾氣的處理改成用排水法收集并點(diǎn)燃；做氣體的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用排水法收集在錐形瓶里，并用橡皮塞塞緊，拿到教室直接在瓶口點(diǎn)燃現(xiàn)象非常明顯，密度大的正放，密度小的倒在鐵圈上。由于我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室較少，讓每一節(jié)化學(xué)課都在實(shí)驗(yàn)室上那是絕不可能的，教學(xué)器材也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，只有創(chuàng)造條件，尋找代用品讓學(xué)生動(dòng)手完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究，老師就提供澄清的石灰水，其他的用品均由學(xué)生用玻璃杯、塑料盆等代替；質(zhì)量守恒定律探究中碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)，就用面堿和醋在有蓋的塑料杯中進(jìn)行；酸堿指示劑，可用果皮、鮮花自制。總之，只要是危險(xiǎn)性不大的就放手讓學(xué)生去做，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

（四）教會(huì)學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識(shí)后，我與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力。學(xué)完溶液的知識(shí)后，要求學(xué)生自己列表比較過(guò)濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時(shí)記憶能力得到培養(yǎng)。

為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性，我們?cè)诮虒W(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納

（五）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)代替教師的講授。要“實(shí)現(xiàn)‘改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力’的課程改革目標(biāo)，必須十分重視轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。”學(xué)生作為發(fā)展的個(gè)體，無(wú)論是認(rèn)識(shí)的發(fā)展還是知識(shí)的獲得，情感、個(gè)性、態(tài)度的培養(yǎng)都需要在豐富而多樣的活動(dòng)中、在自主的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。什么是自主學(xué)習(xí)能力呢？根據(jù)學(xué)習(xí)的主體性原則，我認(rèn)為

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極、能動(dòng)地參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、制定計(jì)劃、收集資料、分析處理資料、展示和交流探究結(jié)果等各環(huán)節(jié)，即具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，自主安排并落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力，能切實(shí)做好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、消化和作業(yè)整理等；一定的自我學(xué)習(xí)監(jiān)控和矯正能力；進(jìn)而獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等等。例如在學(xué)習(xí)給化學(xué)方程式配平，課本上只教了最小公倍數(shù)法，通過(guò)講解配平必須符合質(zhì)量守恒定律，學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提出各種設(shè)想，然后老師再進(jìn)行奇數(shù)偶數(shù)配平方法和定“1”法，正是在這樣的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、參與性和自我意識(shí)才能不斷得到提升。

三化學(xué)作業(yè)批改

課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，作業(yè)教學(xué)的改革卻相對(duì)滯后。作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（1）精批細(xì)改。

作業(yè)收齊后，找出成績(jī)好、中、差三類(lèi)學(xué)生的作業(yè)各8——10本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識(shí)，以便進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。

（2）自我批改。

作業(yè)做完后，教師公布解題過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫(xiě)出各種解法，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)，對(duì)于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）分組批改。

將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開(kāi)，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長(zhǎng)，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見(jiàn)后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

（4）當(dāng)堂當(dāng)面批改。

為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，方法卻因人而異。作業(yè)做的較好的，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，指出其優(yōu)點(diǎn)，要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤較多的后進(jìn)生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛(ài)護(hù)，幫助分析錯(cuò)誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對(duì)做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評(píng)教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。這種方法，能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時(shí)間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時(shí)的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了單元過(guò)關(guān)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

化學(xué)是一門(mén)以研究自然規(guī)律的學(xué)科，雖說(shuō)我們的理論是客觀實(shí)際的、要求準(zhǔn)

確，可是我們可以讓那些必須接受的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，我們更應(yīng)該把我們的課堂變得豐富多彩。學(xué)校是一個(gè)獲得知識(shí)的地方，把以前“灌”知識(shí)的地方變?yōu)樽寣W(xué)生來(lái)“抽”知識(shí)的地方。這對(duì)我們化學(xué)教師提出了更高的要求，我們就要把講臺(tái)變?yōu)橐粋€(gè)舞臺(tái)，展現(xiàn)我們的知識(shí)與教學(xué)藝術(shù)。總之，本人認(rèn)為在新課程的教學(xué)中，應(yīng)真正領(lǐng)會(huì)課改的理念，真正實(shí)現(xiàn)理念向行動(dòng)轉(zhuǎn)化，不再出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。應(yīng)本著為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的終生發(fā)展而努力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣和化學(xué)無(wú)窮的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]楊小微.現(xiàn)代教學(xué)論[M].太原:山西教育出版社，2004

第二篇：初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺析

初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺析

摘要：初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的第一站，具有承前啟后的作用。學(xué)生學(xué)好化學(xué)對(duì)于以后的工作和生活都有極大的幫助。化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)初中生的心理和智力發(fā)育特點(diǎn)組織教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，本文主要研究提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 有效性 教學(xué)模式 鍛煉 提升素質(zhì)

初中化學(xué)課是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是中學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的啟蒙課程，對(duì)于學(xué)生的重要程度不言而喻。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。化學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)了諸多便利，比如洗衣粉和肥皂是家庭去污的好幫手，麥芽發(fā)酵的啤酒是人們喜歡的飲品，蒸饅頭時(shí)放些小蘇打饅頭變得又大又白，燉骨頭或燒魚(yú)時(shí)加點(diǎn)醋能保護(hù)食物中的維生素免被破壞。化學(xué)給人類(lèi)生活帶來(lái)了變化，因此，中學(xué)生學(xué)好化學(xué)學(xué)科是非常必要的。

由于中學(xué)生的基礎(chǔ)不同，掌握知識(shí)的速度也不同，對(duì)新事物的接受能力也不盡相同，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，有的學(xué)生由于對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理的時(shí)候掌握得就特別快，相反，有的學(xué)生就掌握得特別慢，教了幾遍還是不會(huì)。隨著新課改的進(jìn)一步深入，初中化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得越來(lái)越重要。化學(xué)教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的思路，正確創(chuàng)設(shè)研究的氛圍，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和導(dǎo)向性。初中化學(xué)的知識(shí)難度并不是很大，只要學(xué)生跟著教學(xué)的步伐，積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，肯定會(huì)學(xué)好初中化學(xué)課。我通過(guò)近年來(lái)的化學(xué)教學(xué)，對(duì)于如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性有一點(diǎn)自己的見(jiàn)解，跟大家探析一下。

一、激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）重視實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣

初中生的好奇心與求知欲望非常強(qiáng)，對(duì)于奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往非常感興趣，化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要利用自身的魅力將學(xué)生帶入變幻莫測(cè)的化學(xué)世界中，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使他們熱愛(ài)化學(xué)的學(xué)習(xí)。比如，在講到“如何鑒別氧氣”的時(shí)候，教師可以用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，其中一個(gè)是普通空氣，另一個(gè)是裝有氧氣的集氣瓶，讓學(xué)生通過(guò)選出帶有氧氣的集氣瓶，自己總結(jié)出鑒別氧氣的方法以及氧氣具有助燃的特性。化學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）增加講解，提高學(xué)生的理解能力

化學(xué)作為中學(xué)生升學(xué)考試的必考科目，學(xué)生對(duì)于它的重視程度還是很高的。但是由于化學(xué)的抽象性，很多化學(xué)原理和現(xiàn)象不容易理解，比如，講到“催化劑”的時(shí)候，很多學(xué)生可能不理解什么是催化劑，催化劑的作用到底是什么？這就要求教師在教學(xué)中遇到學(xué)生聽(tīng)不懂的難點(diǎn)或者考點(diǎn)要細(xì)心講解，直到學(xué)生聽(tīng)懂為止。教師還要注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，讓學(xué)生的理解能力得到大大提高。

（三）改變方式，增加學(xué)生的積極性

很多教師守舊思想嚴(yán)重，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式才是教學(xué)的真理，教師永遠(yuǎn)比學(xué)生高一級(jí)。這樣的思維是完全錯(cuò)誤的，新時(shí)期教師必須更正自己的思想，提升自身素質(zhì)，認(rèn)真領(lǐng)悟貫徹教學(xué)大綱的要求，改變過(guò)去的錯(cuò)誤教學(xué)模式，吸收具有創(chuàng)新性的理念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生加深對(duì)化學(xué)的理解和應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，教師可以組織班級(jí)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，分別書(shū)寫(xiě)學(xué)過(guò)的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)，然后評(píng)選出表現(xiàn)出色的小組。這樣不僅激活課堂氣氛，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊。

二、培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（一）聯(lián)系其他學(xué)科，鍛煉學(xué)生的綜合能力

如今人類(lèi)面臨著資源、能源、人口的巨大壓力，這些問(wèn)題都是與化學(xué)有著密切聯(lián)系的，因此中學(xué)化學(xué)教學(xué)也要體現(xiàn)綜合性，教師要注意化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，在教學(xué)中淡化學(xué)科界限，給學(xué)生全面的教育。化學(xué)學(xué)科與地理、物理、生物等學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，教師要在講課中多向?qū)W生滲透，多提出一些跨學(xué)科的練習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)也增加了其他學(xué)科知識(shí)的積累。例如二氧化碳與光合作用，不僅是化學(xué)知識(shí)，也是生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從多角度去分析問(wèn)題。

（二）差異化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)生在初三第一次接觸化學(xué)，每個(gè)人的接受能力都不同，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不同，化學(xué)教師必須秉承教書(shū)育人的教學(xué)宗旨，注重學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中大膽創(chuàng)新，不能拘泥于固定的套路。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，要放手讓學(xué)生自己去嘗試，創(chuàng)新教學(xué)思路，不擔(dān)心學(xué)生犯錯(cuò)誤，因?yàn)橹挥蟹噶隋e(cuò)誤才能保證下次不再犯。為了激勵(lì)學(xué)生保持這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以利用課余時(shí)間多讓學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（三）多做實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力

學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的途徑就是實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中我們化學(xué)教師不僅要重視每個(gè)課本的實(shí)驗(yàn)，還要在適當(dāng)?shù)臈l件下根據(jù)教學(xué)需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)或做出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)理論的基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠準(zhǔn)備的掌握化學(xué)現(xiàn)象和原理，能比較直觀地對(duì)化學(xué)有深刻的了解。由于我們學(xué)校的自然條件所限制，讓每一節(jié)化學(xué)課都在實(shí)驗(yàn)室上那是不可能的。所以，學(xué)生要把握好每一次實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)，充分抓住實(shí)驗(yàn)的目的和結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)中提高自己的動(dòng)手操作能力和理解能力。

三、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

（一）巧妙設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)

化學(xué)是一門(mén)研究自然規(guī)律的學(xué)科，化學(xué)理論是客觀實(shí)際的存在的，可是如何讓枯燥的理論能夠吸引中學(xué)生的目光呢？這就要求我們化學(xué)教師能夠真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)課改的理念，轉(zhuǎn)變思維方式，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，積極與學(xué)生互動(dòng)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，讓每一名學(xué)生都有自己的體會(huì)，讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。

（二）布置作業(yè)要科學(xué)合理

化學(xué)課時(shí)量是有限的，中學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)僅僅靠課堂的時(shí)間是不夠用的，教師在課后布置的作業(yè)就成了學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。教師要多搜集一些有用的化學(xué)知識(shí)，及時(shí)更新化學(xué)理念，將最新、最權(quán)威的知識(shí)傳授給學(xué)生。在布置作業(yè)時(shí)要科學(xué)合理，針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的化學(xué)作業(yè)，然后作業(yè)收齊做精批細(xì)改，以便進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）傳授實(shí)用的學(xué)習(xí)方法

合理的學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是并不是同樣的學(xué)習(xí)方法都適用每一個(gè)學(xué)生，因此，教師在化學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到最適合自己的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主能力。掌握了適合的學(xué)習(xí)方法，能夠提高學(xué)生的記憶能力和分析能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺談

初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺談

桐川初中 羅毅

摘要：初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入門(mén)課程，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特征和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律來(lái)組織教學(xué)，要利用各種有效的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本文擬在初中化學(xué)有效教學(xué)方法方面進(jìn)行一些探索。關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 有效 教學(xué)方法

對(duì)于初中生而言，化學(xué)是全新的課程，作為化學(xué)入門(mén)課程的開(kāi)門(mén)人，初中化學(xué)教師的責(zé)任尤其顯得重要。作為初中化學(xué)教師，經(jīng)常困惑于一個(gè)問(wèn)題：哪些教學(xué)方法可以有效地提升課堂教學(xué)效率，從而建立高效的課堂教學(xué)呢？就我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

作為老師，不論任何學(xué)科的老師都應(yīng)該以身作則，樹(shù)立正確的教書(shū)育人觀念。隨著課程改革的深入，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)觀念。正確的教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。作為化學(xué)老師依然應(yīng)該有育人觀念，課程改革中對(duì)此也有相應(yīng)的要求。教師要高屋建瓴，不僅僅只是傳授給學(xué)生化學(xué)知識(shí)還應(yīng)該將化學(xué)學(xué)習(xí)放到學(xué)生全面素養(yǎng)提升的高度。要在化學(xué)教學(xué)中貫穿育人的思想，為國(guó)家培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。作為老師，要有服務(wù)意識(shí)，學(xué)生是課堂的主體，教師是為學(xué)生服務(wù)的。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者、引導(dǎo)者和組織者，而不是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主人。曾經(jīng)有位著名學(xué)者說(shuō)過(guò)：“我們的教育目的并不僅僅在于培養(yǎng)能夠最有效的參加國(guó)家建設(shè)的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人。”我們不僅僅是傳授知識(shí)的教師，還應(yīng)該培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，挖掘他們的潛力。

正確的育人觀念是初中化學(xué)教師有效教學(xué)的基石。開(kāi)展教學(xué)成功的基礎(chǔ)是教師對(duì)教材的有效把握和深度解剖。很多教師面對(duì)教材往往是為了講課而講課，如何去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或者如何完成教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有詳細(xì)考慮，只是一味地將課程講完就算完成了教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為這樣只是完成了教學(xué)，但是沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。而如果想準(zhǔn)確地把握教學(xué)和完成教學(xué)任務(wù)，教師必須自己能準(zhǔn)確地指出每一節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要清楚地知道這一章節(jié)在全書(shū)中的地位以及對(duì)于以后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意義。我曾經(jīng)和很多教師溝通，很多教師都把這些內(nèi)容當(dāng)做了擺設(shè)，并沒(méi)有認(rèn)真來(lái)鉆研。所以教師嚴(yán)格把握教學(xué)要求，認(rèn)真解讀教學(xué)大綱是實(shí)現(xiàn)化學(xué)有效教學(xué)的基石。

我曾經(jīng)嘗試了很多教學(xué)方法，認(rèn)為對(duì)于初中生而言創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是很有效的教學(xué)方法。初中生身心特征決定了他們充滿了好奇心，任何一個(gè)問(wèn)題都可能將他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，并且當(dāng)代的初中生比較獨(dú)立好強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也適合了他們這一心理特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并不是隨意而為，作為教師要將問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)服務(wù)于教學(xué)。所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)該盡可能貼近生活，直觀生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生有吸引力并且富有啟發(fā)性。對(duì)于化學(xué)而言，有太多可以創(chuàng)設(shè)情境的切入點(diǎn)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)故事、化學(xué)家事跡、媒體報(bào)道等等。有的老師總是習(xí)慣自問(wèn)自答，他確實(shí)把問(wèn)題拋給了學(xué)生，但是還沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思索就直接自己給出答案了。從教師的角度來(lái)說(shuō)，內(nèi)心擔(dān)心的是課堂時(shí)間有限，如果把太多的時(shí)間交給學(xué)生就沒(méi)有辦法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這不過(guò)是杞人憂天，如果教師在課上對(duì)每個(gè)細(xì)微之處都進(jìn)行了不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，那么就不會(huì)讓課堂過(guò)于凌亂。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望之后一定要給予學(xué)生時(shí)間讓他們自己去思考如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，即使他們并沒(méi)有給出正確答案，只要他們進(jìn)行了思考，那么就達(dá)到了目的。學(xué)生思考的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的消化再利用的過(guò)程，當(dāng)教師揭示正確答案的時(shí)候，學(xué)生恍然大悟，不僅僅加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，更培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

在使用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法時(shí)，筆者有個(gè)很深的感觸：越是貼近學(xué)生生活的情境，越能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以作為化學(xué)教師盡可能從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，盡可能讓他們意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的實(shí)際意義。化學(xué)無(wú)處不在，作為化學(xué)老師應(yīng)該有能力隨手拿起化學(xué)知識(shí)為學(xué)生解決生活中的化學(xué)問(wèn)題。這種功力需要化學(xué)老師不僅僅有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛來(lái)觀察生活。如果能讓學(xué)生都感知周?chē)鷷r(shí)刻存在的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，尤其是這些變化就在衣食住行各個(gè)方面中，那么學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)充滿了好奇和學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)效率自然事半功倍。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，新課程改革強(qiáng)調(diào)的是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到這句話落到實(shí)處的不易。就化學(xué)而言，在化學(xué)學(xué)習(xí)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的，傳統(tǒng)教學(xué)方式重講授輕實(shí)驗(yàn)，而化學(xué)是無(wú)法離開(kāi)實(shí)驗(yàn)的。我贊同一些老師的看法，在化學(xué)課程中應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生的自主探究來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式責(zé)任就在于教師，只有教師讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)不是一味地死記硬背，不是一味地應(yīng)付考試，不是為了考試而學(xué)習(xí)……那么學(xué)生就會(huì)用另外一種方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，這就是探究式學(xué)習(xí)方式。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師還需要讓學(xué)生體會(huì)到自主探究的樂(lè)趣，能讓他們享受成功的樂(lè)趣。我曾經(jīng)多次讓學(xué)生自己來(lái)做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生未必會(huì)立刻得出正確的結(jié)論，但是在教師的點(diǎn)撥之下，學(xué)生的思路異常開(kāi)闊，對(duì)知識(shí)的掌握非常到位。我還曾經(jīng)讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且讓他們來(lái)實(shí)際操作。很多學(xué)生以前對(duì)于學(xué)習(xí)就是應(yīng)付，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，但是通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手來(lái)完成，不僅掌握了化學(xué)知識(shí)，更掌握了學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。所以教師應(yīng)該給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)。有效的教學(xué)方法需要檢驗(yàn)，所以教師要重視反饋環(huán)節(jié)。如何進(jìn)行反饋呢？我建議可以隨機(jī)抽查學(xué)生掌握情況來(lái)適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)取得更好的效果。隨機(jī)調(diào)查最主要的方式就是課堂提問(wèn)回答，學(xué)生掌握情況如何，通過(guò)課堂的簡(jiǎn)單提問(wèn)就能體現(xiàn)出來(lái)。有的教師害怕課堂提問(wèn)，因?yàn)閾?dān)心出現(xiàn)學(xué)生回答錯(cuò)誤的狀況。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種反饋，教師可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤因勢(shì)利導(dǎo)，更好地幫助他們掌握知識(shí)，一方面體現(xiàn)了教師的機(jī)智，另一方面更體現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底。同時(shí)我建議教師課下走近學(xué)生，和學(xué)生多多溝通，來(lái)聽(tīng)取學(xué)生的反饋，這種溝通是師生之間必不可少的。溝通可以讓教師了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)和情感以及能力等等。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)很喜歡教師課下和他們溝通。

綜上所述，教師要不斷充實(shí)自己，與時(shí)俱進(jìn)，要將自己塑造成教學(xué)科研和創(chuàng)造型的教師，這樣就為實(shí)現(xiàn)化學(xué)的有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

第四篇：初中化學(xué)有效教學(xué)方法論文

初中化學(xué)有效教學(xué)方法論文初中化學(xué)有效教學(xué)方法論文初中化學(xué)有效教學(xué)方法論文

淺談如何進(jìn)行農(nóng)村初中化學(xué)的有效教學(xué)

【摘要】本文闡述了如何進(jìn)行農(nóng)村初中化學(xué)有效教學(xué)的一些做法。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)有效教學(xué)方法

我認(rèn)為有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步。要想大面積提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。近年來(lái)，我在農(nóng)村初中化學(xué)的有效教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試，也積累一些經(jīng)驗(yàn)。下面就如何進(jìn)行農(nóng)村初中化學(xué)的有效教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、優(yōu)化新課導(dǎo)入的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)雖是一門(mén)自然科學(xué)，若對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，力求生動(dòng)、形象，就能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。例如：在初中化學(xué)緒言課第一課時(shí)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)：課一開(kāi)始，并不急于叫學(xué)生馬上看課文，而是先設(shè)置一種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力。“大家看過(guò)魔術(shù)表演嗎？”“現(xiàn)在，我來(lái)表演幾個(gè)小魔術(shù)，請(qǐng)大家欣賞”。在學(xué)生驚奇的目光下，將四個(gè)事先已沾有不同液體（都是無(wú)色的）的小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無(wú)色液體分別注入四個(gè)小燒杯中，奇跡出現(xiàn)了，四個(gè)無(wú)色杯子中分別出現(xiàn)了紅、藍(lán)、白、黃四種不同顏色的“飲料”。此時(shí)，全班沸騰起來(lái)了。學(xué)生們既驚訝又不可思議，個(gè)個(gè)以期待的目光望著我，希望立即得到答案。但我沒(méi)有正面回答：“你們想知道其中的奧妙嗎？這魔術(shù)的答案就在這本書(shū)里。”我邊說(shuō)邊揚(yáng)起化學(xué)課本??。

二、教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過(guò)程之中就必須注重教學(xué)時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系生活的實(shí)際，可以使學(xué)生看到自己所學(xué)知識(shí)的用途，能夠親身去體念運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的樂(lè)趣，也就進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講解到《硬水的軟化》時(shí)，就可以聯(lián)系生活的實(shí)際，要求學(xué)生親身去測(cè)量自己家里所用的自來(lái)水的硬度，并且自主去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)軟化硬水。又如：介紹粗鹽和精鹽的差別，介紹鐵生銹的條件及預(yù)防，介紹各種化肥的正確使用等。通過(guò)生活實(shí)踐的介紹，也使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到化學(xué)的本質(zhì)。再如：講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等。這樣，經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)一步使學(xué)生理解掌握知識(shí)，并且還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的興趣。

三、用新穎的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對(duì)抗賽法、聽(tīng)題判斷法、化學(xué)游戲法等多種教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果，從而

真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。下面，舉例說(shuō)明：

對(duì)抗賽法：每學(xué)完一章，教師事先擬訂好題目寫(xiě)在投影片上，布置學(xué)生課后準(zhǔn)備，課上或組與組之間或男生與女生之間進(jìn)行對(duì)抗賽，教師打出投影片之后，看誰(shuí)答得又快又準(zhǔn)確，在小黑板上記下各組的得分。這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí)掌握得牢固。

化學(xué)游戲法：采取游戲法學(xué)習(xí)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的書(shū)寫(xiě)，可使學(xué)生在娛樂(lè)中掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)。游戲方法很多，例如采取擊鼓傳紙片拼寫(xiě)化學(xué)式的方法，隨著時(shí)快、時(shí)慢咚咚的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開(kāi)紙片迅速閱讀有關(guān)元素符號(hào)（或原子團(tuán)）和化合價(jià)，在兩分鐘之內(nèi)把所有的能拼寫(xiě)的化學(xué)式及其名稱(chēng)書(shū)寫(xiě)在黑板上全對(duì)為勝；寫(xiě)錯(cuò)了，表演一個(gè)小節(jié)目。學(xué)生對(duì)比賽游戲很感興趣，課后積極準(zhǔn)備，同學(xué)間互相提問(wèn)，通過(guò)游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法。

四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，鞏固知識(shí)

豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)。化學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)園地”等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如：“化學(xué)知識(shí)講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“酸雨的形成”、“化學(xué)與日常生

活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。再如：“化學(xué)游戲晚會(huì)”，可以把所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)、猜謎語(yǔ)、趣味實(shí)驗(yàn)等，表演者全部是學(xué)生。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)表演者和觀眾都起到了開(kāi)闊視野的積極作用，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)一步鞏固書(shū)本知識(shí)。另外，我們還根據(jù)初中學(xué)生喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

五、用成功的體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生的信心和意志

所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評(píng)。因此，教師的表?yè)P(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對(duì)農(nóng)村的學(xué)生，一次好成績(jī)的取得，教師的一句表?yè)P(yáng)和贊賞，或是一種信任的目光，都會(huì)給他們以無(wú)窮的力量，使他們興奮不已。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì)，充分信任、尊重、愛(ài)護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。總之，提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在新課標(biāo)下，我們更要在農(nóng)村初中化學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)，積極探索，努力實(shí)踐，有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王祖浩：《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿），湖北教育出版社，2002 [2]袁孝鳳：《給教師的建議》（義務(wù)教育化學(xué)新課程的實(shí)施），上海教育出版社，2005 [3]曹家忠：《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》（化學(xué)），首都師范大學(xué)出版社，2004

第五篇：初中化學(xué)有效教學(xué)方式探究

初中化學(xué)有效教學(xué)方式探究

教育的真正目的是改變學(xué)生的行為，使他們完成那些在接受教育之前不能完成的事情。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目的，就要不斷地追求教學(xué)的有效性，即有效教學(xué)。有效教學(xué)，教師要“教”的有效果，有效率，有效益；學(xué)生也要“學(xué)”的有效果，有效率，有效益，二者必須和諧統(tǒng)一。基于這種理念，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)而言，就要改變教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式。現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，是由教師的教學(xué)方式變革引起的。可以說(shuō)，沒(méi)有教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。要改變學(xué)生，教師首先要改變自己。通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一，以取得更好的教育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

轉(zhuǎn)變行為角色

有效教學(xué)體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想，確立了學(xué)生的主體地位，其目的是關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。蔡元培在《普通教育和職業(yè)教育》中說(shuō)：“教書(shū)，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。最重要是引起學(xué)生讀書(shū)的興味，做教員的，不可一句一句，或一字一字的，都講給學(xué)生聽(tīng)。最好使學(xué)生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí)，才去幫助他。”他強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師是幫助者，重在“解惑”，解決學(xué)生自己學(xué)習(xí)的疑難。既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)力還給學(xué)生，做好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，全力調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，多給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多創(chuàng)造讓學(xué)生探究和合作的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

教師是組織者，就要有效地組織學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生充分地參與科學(xué)探究和小組合作。教師是引導(dǎo)者，作用在于引發(fā)學(xué)生思考、討論、發(fā)表見(jiàn)解。教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生“走進(jìn)來(lái)”，再“走出去”，給予學(xué)生充足的討論、思考和探究的時(shí)間，積極分析和提升，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，既促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的提高，又讓學(xué)生在思維上得到了發(fā)展。教師是合作者，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生是學(xué)習(xí)交流的共同體，在學(xué)生自主、合作、探究的同時(shí)，教師不是旁觀者，而是積極參與者，能夠隨時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，和學(xué)生一起討論，聆聽(tīng)學(xué)生的看法。在學(xué)生思想碰撞的過(guò)程中，出現(xiàn)的分歧，遇到的疑難，教師都要做好幫助者，引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生走出困惑。教師還可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)多媒體將不能做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻展示給學(xué)生，將學(xué)生無(wú)法看到或難以想象的微觀粒子的運(yùn)動(dòng)通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬出示給學(xué)生，產(chǎn)生直觀的視覺(jué)效果，從而讓學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)的有效性。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，以師生的交流活動(dòng)為主，而學(xué)生之間的交流與合作很少或沒(méi)有。師生之間的交流也是以教師為主，基本流程是：教師設(shè)置或提出問(wèn)題，學(xué)生答，答不出時(shí)教師解釋?zhuān)缓蠼處熃o出知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記憶或做筆記。學(xué)生總是處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有合作或只是停留在表面上的合作，思考和討論也就沒(méi)有深度，是淺層次的，不足以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升、智力的提高。在缺乏彼此支持、交流的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使得大多數(shù)學(xué)生不懂得合作，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，沒(méi)有合作意識(shí)，在互相交往中，更不懂得彼此尊重、理解和寬容。這對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)無(wú)疑是有害的，也很難創(chuàng)造出成果。顯然，這與新型的學(xué)習(xí)方式相悖。因此，實(shí)施有效教學(xué)，就要改變這種現(xiàn)狀，與現(xiàn)代教育教學(xué)理論所倡導(dǎo)的通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神、合作能力的目標(biāo)相一致。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，積極創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成功。同時(shí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)彼此尊重，激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要有效果，尤其是在思維能力和思維品質(zhì)上的提高，注重對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就要多在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展上做文章，給學(xué)生最大的思維空間和深度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)造性地思考問(wèn)題。杜威在《民主主義與教育》中說(shuō)：“在理論上，沒(méi)有人懷疑學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維習(xí)慣的重要性。但事實(shí)上，這個(gè)看法在實(shí)踐上不如理論上那么為人們所承認(rèn)。此外，就學(xué)生的心智而論，學(xué)校為學(xué)生所能做或需要做的一切，就是培養(yǎng)他們思維的能力。”而化學(xué)本身做為自然學(xué)科，在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了廣闊的空間。本來(lái)自然學(xué)科的學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，而絕不能死記硬背科學(xué)知識(shí)。教師要充分利用化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，在探究中發(fā)展創(chuàng)新思維。

有效教學(xué)為教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)，為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)理念、追求教學(xué)有效性提供了理論基礎(chǔ)和發(fā)展的機(jī)遇。教師應(yīng)樹(shù)立“以生為本”的理念，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，以“為學(xué)生一生的發(fā)展奠基”為責(zé)任，讓教育真正有實(shí)效。

（作者單位：山東省棲霞市臧家莊中學(xué)）