第一篇：小學三年級作文現狀及思考

小學三年級作文現狀及思考

山前完小潘建東

教學生寫作文，我認為語文教師很辛苦，語文課難教，作文本難改。我教三年級，曾為學生作文中出現的種種問題而頭痛，而煩惱：錯字連篇，語句不通，標點亂打；沒有中心，前言不搭后語，腳踩西瓜皮，想到哪寫到哪；千篇一律，內容空洞，詞匯貧乏；畏懼作文；感覺沒內容可寫??真是問題多多，不一而足。

三年級作文為什么會出現如此多的問題？原因何在？

從課標要求和教科書的編排來看，小學作文訓練至少可分為三步走：即說話寫話訓練、片斷訓練、篇章訓練。學生也要經歷一個從1、2年級樂于表達、敢于表達，到3、4年級自由表達最后到5、6 年級個性表達的過程。也就是說：三年級是低年級的寫話訓練向高年級的篇章訓練過渡的一個年級，它具有承前啟后的重要作用。這就是說，作文教學、作文訓練決不只是高年級的事，也不是從三年級開始才進行訓練，而是從一年級開始，想問：按循序漸進的（順序）原則，從說到寫，由易到難，一步一步訓練的。低年級的看圖學詞學句、說話、寫話就是初步的作文訓練。三年級作文訓練不是上陡樓梯。還沒有教會孩子爬、走，就想讓孩子跑，是一定會跌得鼻青臉腫的。

明確了這些，我想：

當我們看到孩子們的作文錯字連篇，語句不通，標點亂打時，我們要問問自己：.低年級的作文起步訓練是否落到了實處？

當我們看到孩子們畏懼作文，感覺沒內容可寫時，我們要想想：我們是否人為地拔高了作文的要求？我們是否教給了孩子發現生活的本領？

當我們看到孩子們的作文內容空洞，詞匯貧乏時，我們要想想：我們是否讓孩子愛上了閱讀？把他們引入了書籍的大草原？

有問題，要反思；有反思，才會有進步，有提高，才會有助于我們更科學更合理地組織我們的作文教學。

下面，我簡單談談我對低、中年級作文教學的一點看法和感受。

①作文的首要任務是培養學生的作文興趣

也許有老師在下面嘀咕我是老生常談，但我還是要老調重談。因為興趣是最重要的作文能力。大家都知道，有些老師喜歡打麻將，一個下午坐著，腰酸腿疼不說，有的時候，一打就是一個通宵，一夜不睡覺哇！可人家有興趣，你有什么辦法？讀書，多美好的事情，一杯茶，一本書，茶香彌漫，書香彌漫，多美好，可人家不就是愿意，沒興趣。如果你不想寫作，你聽到的寫作技能，你只是聽到。你絕不會自覺、自主、下意識、潛意識地去學習寫作，感受寫作。興趣，比技能重要100倍。寫作教學首先要想方設法讓你班上的學生，有寫作的興趣；這需要組織，需要激勵，需要引導。每一個語文老師都必須清楚，讓你的學生對作文有興趣，這一系列的組織、引導、激勵，本身就是作文教學，而且是最重要的作文教學 ②怎樣才能讓學生對作文有興趣？

有一點很重要：讓孩子認為寫作并不難——想寫，樂寫。

我看過這樣一個故事。講的是一家普通的美國幼兒園在為孩子們上的第一節課。老師帶著剛剛入園的兒童來到幼兒園的圖書館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生第一課。一位幼兒園圖書館的老師微笑著走上來，她的背后是整架整架的圖書?！昂⒆觽?，我來給你們講個故事好不好？”“好!”孩子們答道。于是老師從書架上抽下一本書，講了一個很淺顯的童話?！昂⒆觽儯崩蠋熤v完這個故事后說“這個故事就寫在這本書中，這本書是一個作家寫的。你們長大了，也一樣能寫這樣的書。”老師停頓了一下，接著問：“哪一位小朋友也能給大家講一個故事？” 一位小朋友立即站起來?！拔矣幸粋€爸爸，還有一個媽媽，還有我......老師用一張非常好的紙，很認真，很工整地把這個語無論次的故事記錄下來?！跋旅?，”老師說，“哪位小朋友來給這個故事配個插圖呢？”又一位小朋友站了起來，畫一個“爸爸”，畫一個“媽媽”，再畫一個“我”。當然畫的很不像樣子，但老師同樣認真地把它接過來，附在那一頁故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上，寫上作者的姓名，插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。老師把這本“書”高高的舉起來：“孩子，瞧，這是你寫的第一本書。孩子們，寫書并不難。你們還小，所以只能寫這種小書；但是，等你們長大

了，就能寫大書，就能成為偉大的人物。”

人生第一課結束了，在不知不覺之中，孩子的身心埋入了自信的種子。

起步作文教學怎樣才能讓孩子有興趣？有自信？

首要解決的是“寫什么”的問題——讓學生有米下炊。

只有解決了學生“寫什么”的問題，只有學生發現到處都是可以寫的內容，不用為“寫什么”發愁了，不用把“寫什么”當回事了，這個時候，學生自而然的，學生會把寫作的重心轉移到“怎么寫”上來。目前的作文教學的現狀是，很多老師還沒有解決學生“寫什么”的時候，就迫不及待地告訴學生該“怎么寫”。學生哪有心思來寫，他的“寫什么”還沒著沒落的呢。這就像一個肚子餓得呱呱叫的乞丐，一個肚子餓得路都要走不動的乞丐，遇到一個紳士。紳士很大方，叫來了一輛高檔的跑車，載他到一個豪華的地方，進入一個豪華的包箱，請他欣賞歌??！學生作文真的沒東西寫嗎？不是的。一個人只要活著，就有生活；只要有生活，就有寫作素材。監獄的生活枯燥吧，一個作家到監獄去體驗半年，回來能寫一本書。限制人的身體的生活，并不能限制人的寫作；只有限制人的心靈的生活，寫作才會死亡。學生有寫作材料。優等生學有余力，不消說。中等生培優挨不上，輔差輪不上，他們有大把的光陰過自己的幸福童年。后進學生，該做作業的時候，不做，玩；該聽課的時候，不聽，想心事。后進學生，學習后進，不是腦子少根筋，而是心思在“歪”點子上；他們的故事多著呢。這就是作文材料。只要讓學生明白，寫作就是寫自己的生活，寫自己的“心”，用自己的話說自己的事，用筆寫自己的事，作文才會、就會五彩紛呈。學生的生活就是一個巨大的寫作金礦。

“生活中不缺少美，而缺少發現。”作文教學不缺少寫的素材，缺少的是發現素材的眼睛，發現素材的心靈。被譽為培養出中國最年輕的專欄作家蔣方舟的母親、作家尚愛蘭女士說過這樣一段話：“發現題材，是最最重要的寫作才能。如果做不到這一點，那就等于文字的高位截癱者，他的文學生活不能自理，要靠別人才可以存活，等于是一個高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不到哪一種是可以的，要別人指定了才知道吃?！币虼?，培養學生的發現能力很重要，要讓每個學生有一雙會發現的眼睛。

③解決了“寫什么”，就該解決“怎么寫”——自由表達

起步作文教學應讓學生樂于表達、敢于表達，自由表達，寫放膽文。讓學生自由自在地寫，把膽子寫大了，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，想寫多少就寫多少，當學生感覺作文有著如此美好的自由時，就會去追求作文，就會覺得作文是一種幸福生活。寫作教學首要的任務也不在于教給學生多少寫作的知識，而在于喚醒他們用筆說話的愿望，鼓舞他們用筆說話的熱情，激勵他們用筆說話的意志。

④教師的主導作用何在？教師如何訓練學生的作文呢？

我們要明確一個觀念——訓練服務于自主寫作

訓練無非是個例子，是個手段。它的終極目標是自由寫作。重在喚醒學生的自主寫作意識。，訓練與自由寫作兩者是主仆關系，自由作文是“主”，作文訓練或訓練作文是“仆”，“仆”服務于“主”。通過訓練能更好地自由寫作、能寫出更精彩的作文。

低段作文以激發孩子的表達欲望和習作興趣為主要目的，標準不能過高，要求不能太死板，否則，就會徒勞地增加孩子的負擔，撲滅孩子的習作興趣，效果適得其反。低段作文應以“把話寫完整，寫通順，標點加正確”作為基本要求，但訓練的時候，讓孩子在一定的情境中寫作，寫幾句或一段有意義的話。還應讓孩子多寫生活日記。

三年級是作文的啟蒙階段。在這個階段，要放手讓學生寫放膽文。讓學生放開膽子去寫自己豐富多彩的生活。讓他們把文章寫“開”，把筆頭寫“順”，還要引導學生寫真情實感，不抄襲，不假編，不瞎套、不硬擠，一開步就把路子走正。

第二篇：小學美育現狀及思考

小學美育現狀及思考

學院：人文學院 班級：小教1001 姓名：周玥 學號：1505100131 語文因其學科的特殊性質，在教學中應該承擔很大一部分美育的責任。我覺得美育應該涉及自然美、藝術美、人性美這樣幾個方面。本文我將結合我在東林小學的見習經歷談談當下小學教育中美育的現狀及其需要改進的地方。

我在東林小學見習，學科指導老師是教五年級語文的蔣可菡老師，我聽的所有語文課都是她上的，我就以她的語文課為例談談語文教學中的美育。

蔣老師在語文教學中有很多方面非常值得我學習，在語文教學中的美育方面，她也有很多值得稱贊和學習的地方。首先蔣老師這個人舉手投足間都很有氣質，不驕不躁，大氣穩重，即使她什么都不做，只是站在講臺上，那也給人一種美的感受；其次，蔣老師寫一手漂亮的粉筆字，漢字本身就具有一種美，而能通過自己的手和筆把這種漢字獨特的美表現出來對一個小學語文老師是相當重要的，學生在語文課堂上能很直觀地感受到漢字的美、漢字的魅力，這能很好地培養他們欣賞美、追求美的能力；再其次，蔣老師的聲音很好聽，她上課總是用一種很和緩的語氣，顯得很流暢動聽，這從聽覺的角度給學生以美的熏陶。最后，最重要的是她的課堂教學內容。教學內容離不開教科書。從小學到高中，中國的學校教育幾乎脫離不了教科書，所以教科書在課堂教學中扮演著相當重要的角色。本文中我著重探討一下蔣老師是如何在教授蘇教版五年級上冊的語文書中的兩篇課文《莫高窟》和《諾貝爾》時貫徹教綱中對美育的訴求的。

《莫高窟》全文500字，簡單的介紹了敦煌莫高窟，主要涉及到莫高窟的地理位置、彩塑、壁畫還有藏經洞。課文配有三張插圖：一張莫高窟的遠景圖，一張彩塑圖，一張飛天圖。三幅插話對文字做了一個補充，讓學生很直觀地感受到莫高窟壯闊的美。就課文而言，因為篇幅的原因，文章不可能詳盡地介紹出莫高窟，眾所周知，敦煌莫高窟是中華民族的藝術瑰寶，能像學生介紹的東西太多太多了?？墒切W生本身知識儲備較少，這篇課文的目的也許就僅僅是要小學生知道有莫高窟這么一個舉世聞名的藝術寶庫，莫高窟里面有哪些藝術瑰寶。重點和難點就是教師如何通過三節課的時間引導學生認識莫高窟的美、感受莫高窟的美、贊嘆莫高窟的美。我去見習的前一周這篇課文已經講完了，我只聽到了一堂復習課。所以我不知道蔣老師到底是怎么給學生講這篇課文的，當然更無從得知她是如何教學生認識莫高窟的美的。就復習課的內容來看，我覺得這篇課文中“美”的教育大概很少很少。這是一篇要求背誦的課文，所以檢查背誦情況成為復習課的主要內容。背課文，必須要一字不差。將學生的思維死死地限制在一個個沒有感情色彩、沒有美感的文字上。不求你領略語言文字的美感，當然更不求你領略文中描寫的莫高窟的美，只求你一字不差地、流利地背出課文。我覺得語文教學不應該是這個樣子的。我一直都不明白為什么要背誦現代文，就我的經驗來說，背誦現代文除了應付考試其他沒有任何用處。那些背過的課文在考過之后就不會在被提起、記起。而且它嚴重的束縛了學生的創造力，語言文字本來就不應該有標準的答案，從背課文開始學生變得不信任自己的語言能力了，因為不管自己再怎么努力和改變，總有一個標準答案在那兒，你必須依據標準答案。所以就我所聽到的那節課開看，學生在課堂上似乎很難領略到莫高窟的那種藝術美。

另一篇課文《天火之謎》。全文約800字。主要介紹了美國科學家富蘭克林的“風箏實驗”及其影響。這篇課文中美育的環節，蔣老師是從以下幾個方面來展開的：

一、字詞方面。小學階段的語文學習，字詞的學習和積累是非常基礎而重要的。比如，課文中有這樣一段話“風箏上拴了一根細鐵絲，用來吸收云中的‘天電’。放風箏的線是用麻繩做的，繩子下端結上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。”蔣老師就問學生們，“這段話中，‘栓’、‘結’、‘系’有什么區別？”學生通過自己以往的經驗很好地總結出了這三個字的區別，然后蔣老師說，“我們的漢語和漢字博大精深，漢語是很講究用字的。一個字的改變往往能傳達出不同的意思?！边@就向學生們展示出中國漢字的內涵美。再比如，課文中有這樣一句話，“富蘭克林欣喜若狂地喊道：‘成功了!成功了!我捉住‘天電’了!’”蔣老師就問學生，“有哪些詞語和‘欣喜若狂’意思相近的？”學生說出了好幾個意思相近的詞。蔣老師又追問，“那有沒有詞能替換掉這里的‘欣喜若狂’的？”答案顯然是沒有。再一次向學生說明一個精確的用詞常常能為文章增色不少，一片文章也會由于很多恰到好處的用詞用字成為一篇美文。

二、情感、態度方面。這篇課文主要是通過描述富蘭克林做“風箏實驗”表現富蘭克林追求真理、為了科學和真理勇于獻身的精神、不斷開拓進取的精神以及奉獻人類的精神。這篇課文的教學目標中的情感、態度、價值觀反面就是要學生感受到富蘭克林作為一位優秀的科學家的這些優秀的品質，并學習他的這些品質和精神。在這方面我覺得蔣老師做的也是比較到位的。她總能在恰當的時候用循循善誘的語言引導學生去感受、去理解富蘭克林的那些優秀品質，在學生的心里種下求真向善的種子。而這是美育的一個重要的內容。但是我覺得蔣老師也有不足，這篇文章中所寫的富蘭克林對于學生來說遙遠而陌生了，而對于太陌生的人和事，我們常常不能有很真切的認識和感悟。這個時候教師就需要對課文進行適當的補充和拓展，比如舉一些學生們更為熟悉的人和事讓學生對做一個正直、嚴謹、追求真理、熱愛知識、關愛他人、奉獻社會的人有更真切地認識和體會。應該從更日?；纳钪姓依?，讓學生從心底里認同這些價值觀，而不僅僅只是嘴上喊喊口號。不僅僅在美育的內容上存在欠缺，在美育的方法上也有亟待改進的地方。美育中的思想品德教育是為了培養人性美。思想品德教育不同于文化知識的傳授，如果僅僅依靠教師講授的方法來進行將不能達到預期的思想道德教育的目的。思想道德教育應更多地通過實踐的環節來進行，比如角色扮演等，這時候學生不再是一個無關緊要的局外人，而是一個參與事件中的主體了，通過角色扮演學生將更好地理解人物的動機、想法，從而獲得道德、情感的熏陶。以上提到的兩點如果能改進一下，我覺得學生們將能更好地領略到富蘭克林身上的那種人性美。

另外就我在東林小學看到的其他情況來看，當下我國的小學教育中的美育仍存在著很多問題。首先，我們的美育中忽視了自然美的教育。但是我覺得這不單純是學校教育的責任，而是我們社會的責任、教育體制的責任。自然美就是自然中的事物的美，比如一叢花的美，一棵樹的美。這些美不是僅僅依靠課堂就可以讓學生領略到的。我們的學生從入學起就一直被束縛在課堂、作業中，幾乎無暇欣賞自然之美；城市化進程又在很大程度上掠奪了孩子們欣賞自然之美的機會。我們的孩子被束縛在城市的鋼筋水泥之中，束縛在教室之中，你給他們灌輸再多的“黃果樹瀑布多美多美”“黃山多美多美”也只是枉然。再者，我們的美育在教學生欣賞、感受藝術美方面做得不太好。藝術美這塊內容很大一部分不是在語文課堂上完成的，而是在美術課和音樂課上完成的。就我在東林小學的見習經歷來看，美術課和音樂課的現狀堪憂。美術課上老師幾乎不講任何有關藝術的東西，所有的課堂時間只是讓學生自己畫；音樂課，徒有形式，老師用鋼琴彈奏曲子，分析樂譜，學生跟著鋼琴伴奏唱。整個課堂亂糟糟的，教師本身不擅長管理是一方面，但是我認為更重要的原因是學生們根本沒有從心底里認同這些音樂，也就是說他們沒有覺得這些音樂很美，沒有被音樂的美所折服，為什么會這樣？我覺得也許是因為教材所選的曲子本身就不符合學生們的審美趣味，另外也許是因為教師自身音樂素養不夠，無法有效引導學生。而這些都阻礙了學生們領略藝術美、追求藝術美。追求人性美是教育所要達到的一個重要目標，所以在整個教育過程中對人的品格的教育擁有非常重要的地位。在這方面就我的經歷來看，我們的教育做的不是很好。我們將道德教育放在一個很重要的位置，但是最后的成果卻無法令人滿意。就語文在培養人的人性美這方面，我覺得就有很多需要改進的地方。我們的教材雖然有所改進，但仍存在著假大空的問題。在優秀品德培養方面，語文教學側重于通過名人軼事的方式來達到目的。但是我覺得這個方式不太好，因為很多名人的品質都太崇高了，小學生不一定能真正理解并且實踐，比如《天火之謎》那篇課文中所寫的富蘭克林冒著生命危險去做“風箏實驗”，我覺得小學生是不能真正理解他的這種獻身精神的，因為他們不知道科學有多么美，他們不知道真理有多么吸引人，他們更不一定有像富蘭克林那樣對真理的執著、對科學的入迷，他們理解不了這背后的動機，最后就只會嘴上說說，“富蘭克林好偉大，我們要向他學習?！边@絕對不是教育、美育所要達到的目的。

美育是教育中一個非常重要的環節，但是當下教育中美育存在很多問題，如上所說，對美育重視不夠，美育內容不合理，方法不恰當。而這些都亟待解決。教育關系著國家民族的未來，我們現在給學生怎樣的教育，未來他們就會給我們怎樣的國家和社會。我們不需要只會考高分的學生，我們還需要懂得欣賞自然美、贊嘆大自然的學生；我們需要懂得欣賞藝術美、創造藝術的學生；我們更需要具有良好道德素養、追求人性美的學生。語文課是美育的一個主要平臺，作為語文專業的師范生，我們必須提醒自己：要開啟學生發現美的眼睛，擁有追求美的心靈。

第三篇：農村小學英語教學現狀及思考

農村小學英語教學現狀及思考

橫街小學

鄭獻波

一、英語教學現狀。

1．英語顯得日益重要了，本區的家長、學生對英語也越來越重視了。然而小學英語似乎沒有受到這樣的優待。特別是在我們農村小學，學生不愛學，家長不重視，教師不愿教。英語課成了眾學科中的“丑小鴨”。

小學英語教學工作的順利開展，離不開家長、學生、學校、教師的共同支持和配合，由于缺乏對小學英語的了解，大多數家長認為小學英語并不重要，因此也就很少關注學生的英語學習。

2．教學資源匱乏

英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機(配套磁帶)。由于村級小學規模小，因而確立的硬件設施齊全的標準是每所學校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機和一部CD機。下面學校連基本的教學用具都沒有配備，各學校教學設備的嚴重不足在很大程度上制約了教學質量的提高。

3.師資緊缺

小學英語教師工作量過重，農村小學英語教師課業負擔很重，主要表現在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務重；二是任教年級交叉，班級多，內容雜。最多的教6個班。太過忙碌必然影響備課的質量和教學方法的改進，教學改革難以深入開展。

為保證英語教學的質量和效果，小學開設課程應遵循長短課時結合與高頻率的原則，小學英語課程要保證每周不少于4次教學活動。而有的村小一周只開展一次教學活動，是很難達到教學目標的。由于英語教師課時多，任教班級多。英語教師在所任班級的課外管理時間有限。因此，英語課堂常規的落實，英語學風的形成，極需班主任的大力支持和幫助。但是不少班主任只管著自己學科的教學工作，甚至教育學生在小學階段只需學好語文、數學，學生不愛學。學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，教師們在課堂上往往注重完成教學內容，而忽視課堂常規的建立，學生上課不專心聽講，課后不復習，作業不完成。長此以往，隨著學習難度的增強，學生學習成績日益下降，學習英語的積極性日益減退，甚至出現厭學情緒。

(1)小學英語課的課時少，每周三節課。這樣一來，每3至4天上一節40分鐘的英語課，課下又沒有英語交流環境，只能是前面學后面忘。

(2)小學生英語自修時間(包括早讀、輔導課和課后作業)嚴重不足。這與語文、數學課程的情況形成較大的反差。

(3)個別班級規模過大，嚴重影響教學活動的開展。小學英語課堂教學組織主要以活動為主，如清源一、二校每班學生人數在50~60人以上，教師對學生不能全面關注，教學活動不好組織。

4.對小學開設英語課程認識不足

農村學生家長認為，小學開設英語加重學生課業負擔，又給家長帶來經濟負擔，對此不于理解、不予支持；

二、改進農村小學英語教學的對策

1．規范課程設置

逐步實現小學英語課程設置和教學的規范化，規范周課時，每周不少于《小學英語課程教學基本要求》的4次教學活動；

2．著眼未來，培養英語教師

我們學校要在短期內，使全校英語水平達到較高的層次是不現實的。因而培養一部分教師轉崗為英語教師對于提高我校英語教學是十分必要的。

3、班主任協作，統一教學步調

小學英語是門新學科，小學教師對它也較陌生。英語教師更應吸引班主任參與英語教學，讓教師們，特別是班主任了解小學英語，不再有小學英語無所謂的思想

由于教育對象上的同一性，教育目的上的統一性，教育方式方法上的互補性，英語教師與班主任存在著建立和諧人際關系的良好基礎。但是，英語教師和班主任在教學目標、教學任務、教學方法上存在著差異，特別是有些班主任只充當著任科教師的角色，他們之間的差異將更加明顯。因此英語教師應多跟班主任交流學生學習情況，統一對學生的要求和教育步調，共同參與班風、學風建設，以便更好地教好小學英語。我相信，為了班級學生整體素質的提高，班主任愿意配合、協作英語老師，不會出現事不關已，高高掛起的情況。

小學英語的教學需要家長、學生、學校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學英語教師的努力。正如蘇霍姆林斯基所說的“哪個學校里有一位優秀的數學教師，數學就會成為學生最喜愛、最感興趣的學科”。同樣，學校里一位優秀的英語教師，英語會成為學生最喜愛、最感興趣的學科。小學英語教師應提高教學水平，爭取自己學生的思想和心靈，增強溝通能力，爭取同事、家長、學校的支持和配合，使自己成為一個優秀的英語教師，讓英語成為學生最喜愛、最感興趣的學科。

4、小學英語教師要努力提高自身素質

自我加壓，堅持自學。除了參加上級部門組織的業務培訓、觀摩學習以外，教師本身要通過多種渠道充電學習，提高自身的專業素質、教育教學能力。同時還要堅持不懈地進行教

由于學校英語老師人數少，我們說的集體備課也是名不副實。英語教師負擔過重。完成教學任務本身已經相當吃力，所以導致在領會消化新課標精神、鉆研教材教法、輔導學習上有困難的學生等方面無法再有時間和精力的支出。致使很難有充分的時間提高自身的素質。如課件的學習與制作、教學技能技巧的提高等。

5、英語課堂教學必須做到“三化”是搞好課堂教學的保證：一是課堂英語化，二是教學情景化，三是步驟規范化。

課堂英語化是因為語言是一種環境的產物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的關鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應該從第一節課起，堅持用英語進行教學，因為小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。

教學情景化是指課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產生一種自豪感，心里產生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚或得到小獎品時，這些學生的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內保持良好的學習狀態，必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。步驟規范化是指教學的內容和程序的規范化，因為小學英語教學是為以后的中學英語的學習打下良好的基礎。教學中我首先讓學生形成音和義的聯系，其次形成音、義、形的聯系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學英語教學步驟規范化的認識。

我記得我教三年級英語教材中“動物”那一單元，主要是談論自己所喜歡的小動物，上課前我布置學生們把平時他們在家里的動物玩具帶到教室，課堂上學生非常高興，他們拿著自己喜歡的動物學會了用英語說自己喜歡的動物的名稱。有很大一部分同學還可以拿著自己喜歡的動物進行簡單的英語交談，平時表現不積極的同學也在這堂課里興趣高漲，到達了很好的教學效果。

教學興趣化，課堂上要盡量激發學生的英語學習興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請七個同學每人畫一種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，如果說錯了就叫這個同學唱一首英語歌曲。第二次上課時，我又叫七個同學穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學跟隨錄音機唱彩虹之歌，等學生唱熟了這首歌曲，我就叫七個同學唱和自己的衣服顏色相關的英語句子，其他同學則跟唱，這樣的課堂學生很難忘記，學生很快學會了用英語表達七種顏色。學生在有節奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養他們用英語交流打下良好的基礎。

在教案設計中主要突出激發學生的學習動機和興趣為宗旨，從小學生的角度考慮問題?；A教育最重要的是教會學生學習，盡量在課堂上開發學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力，發展學習策略，培養創新能力。在小學英語教學的課堂上要培養學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進行交流，發掘他們身上的潛能，引導學生在學習中反思，在反思中學習，增強他們自我評價的意識，以利于學生終身學習和發展。

小學英語的教學，還處于啟蒙和入門階段，農村小學更處于這一階段的薄弱地帶。處于這樣的位置，一方面我們要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面要想方設法培養和保持學生的學習興趣，努力把新課程標準提出的要求落到實處。

我相信，只要我們真誠，踏實地去探索研究，我們一定能開辟出新天地！

第四篇：城市管理現狀及思考

把脈城市管理難題 對癥尋策尋計下藥

--我縣城市管理現狀及思考

伴隨新一輪城市化和中心城市布局調整，我縣的城市建設步伐不斷加快，城市規模不斷擴大，城市功能不斷完善，城市面貌發生了較大變化。與此同時，城市管理工作以增強城市綜合服務功能，保障城市正常運轉，提高城市環境質量為核心，加大了管理和執法力度，提高了城市的凈化、綠化、美化水平，改善了人居環境和投資發展環境，提升了我縣的城市品位與形象，但隨著城市化進程的加快，與之伴隨著的城市管理問題逐漸顯現，本文分析了我縣城市管理中顯現的突出問題，就探索破解我縣城市化進展中出現的城市管理難題做了思考并提出建議。

一、我縣城市管理的基本情況

（一）逐步從“重建輕管”向“建管并舉”轉變

城市管理和城市建設是相輔相成的關系，城市建設是為了更好的改善城市功能，滿足群眾生產生活需要，而城市管理使得城市功能性趨于最大化，從而推動城市建設步伐。近年來，我縣深刻認識城市建設和城市管理的相互作用關系，縣委、縣政府高度重視城市管理工作，在投入大量財力進行城市園林景觀、城市亮化、環衛設施、供排水管網等城市市政基礎設施配套建設的同時，不斷加大對城市管理力量的投入，以“建管并舉”的理念來經營城市，如實施了財政局后花園改造項目、公廁革命，在項目投入

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使用后，整合管理力量要求相關職能部門同步跟進管理，取得了良好的效果。隨著我縣城市化進程的不斷推進及建管并舉的樹立，我縣城市管理工作逐步從傳統的城市管理模式向現代城市管理新理念轉變。

（二）逐步從“雜亂無序”向“法制規范”轉變

我縣城市管理發展的脈絡是一本厚重的經驗歷史總結，從農民建房的隨意性到《XX縣農村村民建房審批管理暫行辦法》的出臺實施、從規劃控制的疲軟性到《XX縣查處違法建設行為處理處罰辦法》的制定執行、從城市收費性項目的無序化到《XX縣城市市政基礎設施配套費征收管理實施辦法》等規范的執行，在總結經驗教訓的基礎上，越來越多的城市管理規范性文件制定出臺，推動著我縣城市管理體制逐步走上法制化、規范化、有序化的進程。

（三）逐步從“職能單一”向“綜合多元”轉變

我縣最初的城市管理僅僅局限于某一部門或某一單位的工作，職能單

一、缺乏系統。但隨著我縣經濟社會的快速發展，城市管理理念逐步解放思想，城市管理范疇延伸到城市社會管理、城市經濟管理、城市生態管理、城市基礎設施管理、城市文化管理等多個方面，涉及到發改、交通、環保、文化、經貿和建設等諸多領域和部門，城市管理逐步從單一系統向多元體系，從單一職能向綜合管理，大管理的理念正在逐漸形成。

二、我縣城市管理存在的難題和困境

伴隨著城市建設步伐的不斷加快，我縣的城市管理受到日益—2—

重視，管理水平有了一定的提高，但與發達城市相比，與加快推進城市化的形勢相比，依然存在較大差距和許多不容忽視的問題。

（一）停車問題難解決

近年來，隨著我縣經濟社會的飛速發展，轎車的社會擁有量在快速增長，2010年新增小型汽車1020輛，與2008年相比增長了3倍之多，由于城市建設擴張速度遠遠跟不上汽車增長速度，加之縣城停車場地的總量不足，城區道路交通擁堵和停車困難的矛盾日益顯現，汽車亂停亂放的現象較為普遍。

（二）違章建筑難遏制

違法違章搭建是影響我縣城市面貌、城市環境的主要問題，也是我縣城市管理急需面對解決的突出問題。從違法建筑的動因調查來看，困難戶為增加收入的占40%，增加居住或使用面積占的40%，其它心理占20%。各職能部門雖然投入大量的人力、物力，但違建戶軟抵抗，加之社會關系等復雜因素，執法工作很難開展。

（三）流動攤販難控制

眾多無證攤販流動設攤，造成道路交通堵塞、行人通行不便，嚴重影響市容環境。因主城區用地嚴重不足，管理部門規劃在縣城郊區地塊設置早市，而攤販又不愿遠離縣城中心地帶經營。部分攤販在農貿市場周邊占路設攤，導致市場內生意難做，由此也引發部分個體戶跟隨到街面亂擺設點，造成市場秩序混亂。

（四）環衛設施難更新

近年來，縣委、縣政府高度重視城市環境衛生保潔工作，投入了大量的人力物力和財力，但由于同濟新村、同德新村和在建

—3— 的同心新村等多個下山脫貧小區相繼建成投入使用，屏都新區的興起，落后的環衛設施與經濟社會的快速發展極不匹配，縣城垃圾箱、垃圾收集設施難以滿足城市發展需求。

（五）綠化亮化難保障

雖然我縣已有市民廣場、濛洲公園等市民休閑場所，新建了兒童樂園（財政局后花園）、廊橋博物館等多個休閑公共設施，開展了植綠增彩工作，但仍然難以滿足市民群眾對城市綠地公園的需求。人大代表及政協委員多次在建議提案中要求對松源溪延溪兩岸進行開發利用，以增加城市休閑場所，提升城市品味。此外，縣城亮化設施也難以滿足城市發展需求，很多道路處在“有路無燈”的尷尬處境。雖然縣財政每年會安排一定資金進行縣城亮化設施維護，但路燈建設投入使用后，高昂的電費一直未能切實解決，又出現“有燈無電”的無奈局面。

（六）部門之間難協調

城市管理工作面廣量大、情況復雜，需要各相關部門密切配合，才能形成合力。但現實中各部門常常各自為政，綜合管理成效相對低下。在執法中往往存在“有利互相爭、無利互相推”的現象。比如無證攤販管理責任在于城管，但在其放棄無證設攤后如何維持生計問題，又不屬于城管部門職責范圍，導致只堵不疏，造成“回潮”現象明顯，很難從根本上予以解決。

三、做好我縣城市管理工作的建議與對策

（一）上馬實施數字城管

數字城管“網格化管理”是在縣城范圍內的街道、社區、公—4—

共場所、機關單位等逐個劃分網格點，并通過信息渠道，定點、定時、定人進行管理，一經發現問題，迅速反應、迅速行動，第一時間協調相關部門派員處理。通過實施數字城管，可以有效整合信息資源，建設基礎數據共享平臺，實現城管工作細節精細化；通過城管辦公自動化、移動指揮智能化、監控可視化、監督舉報社會化等手段，逐步提高城市的運行效率，實現“科學、嚴格、精細、長效”管理。

（二）著力緩解停車問題

在主要街道、支路、背街小巷劃分停車位，盡量擴大停車位需求量，滿足正常停車要求，切實規避亂停亂放。針對縣城停車場不足問題，通過科學合理的規劃布局，住建、國土、交通等部門一起選擇合適的地點規劃建設縣城停車場?？茖W合理規劃建設地下停車場。如東門巷、菇城劇院等城市中心舊城改造開發項目，在項目開發中綜合考慮建設地下停車場，以滿足城市停車需求。

（三）嚴厲整治違法違章

繼續鞏固“兩違”整治成果，以高壓的態勢、堅定的決心、充足的準備，嚴格執法、嚴肅查處違法用地、違法建設行為。同時，建立健全土地監察和規劃建設監察信息網絡，完善防范違法占地違法建設行為的巡查制度，落實崗位責任制，建立快速反應機制，及時制止和查處城鄉違法占地、新建違法建筑行為。

（四）加大城市管理投入

資金、人才是城市管理的要素保障，城市管理需要加大資金投入，引進園林綠化、環衛等方面專業人才，充實城市管理隊伍。

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對城市管理養、護作業等項目要引入市場競爭機制，采取一些引導性的規劃和政策，調動各經營主體的積極性，達到降低成本，提高服務效益的目的。我縣在這方面已經邁出了步子，城市環衛工作已經引入市場機制，污水處理廠正在逐步推向市場，城市空間開發管理探索利用，切實起到利用市場杠桿促進城市管理的作用。

（五）建立管理長效機制

城市管理具有較強的動態性、突發性和反彈性，要有效解決這一突出問題，需按照責任主體唯

一、責權費相一致的原則，優化城市管理體制，實現管理重心下移和屬地管理。由于城市管理的復雜性，應當建立職責明確，有統有分，相互協調的管理體制，提升城市主管職能部門的地位，突出城市管理協調作用，力求形成城市政府主導、主管職能部門統領、各相關部門密切配合的無縫隙化管理新格局，以利于降低城市管理成本，減少相互扯皮、推諉，提高城市管理效率。

（六）提升市民城市意識

城市管理的立足點是公共服務，市民是城市管理的直接參與者，也是城市管理的受益者，城市管理僅靠城管執法部門是難以管到位的，只有充分發揮廣大市民的力量，才能真正管理好城市。因此，要精心設計載體，形成廣大市民參與城市管理的機制，增強市民城市管理意識，引導市民協調一致搞好城市管理，推進城市管理社會化。特別是要廣泛發動組織廣大志愿者參與城市管理，充分挖掘廣大市民對社會的責任感和鄰里互助的精神，形成“城—6—

市管理，人人有責”的良好氛圍。

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第五篇：農村小學教育現狀及對策思考

農村小學教育現狀及對策思考

摘要：農村小學義務教育關系到民族素質的提高，關系到億萬人民的切身利益，關系到科學發展觀的落實，農村義務教育是提高農民素質的重要環節，在建設小康社會中起著基礎性、先導性、全局性作用，關系著農村經濟和社會發展的大局以及構建和諧社會。農村小學義務教育在全國已普遍開展很多年，已經取得了一定的成績，有較大成效，但是，在農村的一些學校里，仍然存在著一些政策落實難的多重問題以及落實后出現的問題。這些問題源于農村的素質教育受師資、教學設施、教學經費、教育觀念、農村經濟的收入等因素的影響而難以全面實施，嚴重影響農村義務教育的教學質量。

關鍵詞：義務教育，差距，剖析，對策 目錄

一、農村義務教育存在的問題???????????????????????3

（一）經費不足，直接影響著教學條件的改進????????????????3

（二）辦學意識滯后，教育目標錯位，新課程理念貫徹不力??????????3

（三）教師隊伍整體素質欠佳，直接影響著教學質量?????????????3

（四）學校管理水平不高?????????????????????????4

（五）農村社會家庭教育功能贏弱，加大了學生教育難度，也造成一定學生流失?4

二、促進農村教育持續健康發展的對策思考?????????????????5

（一）端正農村教育辦學思想，全面實施素質教育??????????????5

（二）強化法律責任，建構保障機制，加大對農村義務教育的投入力度?????5

（三）盡快提高農村教師隊伍的素質????????????????????6

（四）堅持公平原則，不斷縮小農村教育的差距???????????????6

（五）優化學校人事管理?????????????????????????6

三、參考文獻??????????????????????????????7

農村小學教育現狀及對策思考

科技興國，教育為本。我國作為農業大國，農村基礎教育面廣量大，在提高國民素質、增強綜合國力上始終處于十分重要的地位，而小學教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關重要。改革開放20多年來，農村教育改革和發展取得了很大成績，但農村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，當前農村小學教育的主要問題在哪里？其根源何在？有何對策？迫切要求全社會人的關注?，F就此問題略陳管見。

一、農村小學教育存在的問題：

（一）、經費不足，直接影響著教學條件的改進

教育歷來是國家財政投資大戶，硬件環境的改善軟件環境的營造都需要大量資金的投入，但是由于這樣那樣的原因，多年來的政府教育投入不足卻是各地不爭的事實，致使有的學?；窘ㄔO問題突出。比如，有的學校校舍過于陳舊，存在安全隱患；很多鄉鎮小學沒有微機室，而有微機室的，也設備已經陳舊卻無力更新。另外，近兩年由于撤點并校，新學校建設更需要大額資金。學校建設資金不足問題就顯得日益突出，甚至影響到正常的教育教學。

（二）、辦學意識滯后，教育目標錯位，新課程理念貫徹不力

素質教育已提出多年，新課程標準也推行了5年，但看現今農村小學教育課堂，卻濤聲依舊。究其原因主要是觀念陳舊，教育目標錯位。有調查表明，80％的老教師認為新課改與他們無關，50％的中年教師認為按照傳統的教學方法照樣能對付新課程教材，或者認為這是青年教師的任務和職責，即使是年輕教師也認為實施新課改比較費時費力而不易于取得顯著成績。許多學校領導和小學教師依然把成才和考高分等同看待，把能升入高一級重點學校作為評定教學成果的唯一標準。因此，教學目標多定位為好操作的知識技能類，教法多為簡單的分析講解類，追求結果忽視過程成為必然，新課改成了裝門面的招牌，重視學生基本素養的養成成為空頭口號。

（三）、教師隊伍整體素質欠佳，直接影響著教學質量

一是年齡結構不合理。農村小學教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。據調查，超過40歲的老教師多達一半以上。我市從2000年起就沒有正式分配一名師范畢業生充實農村小學教師隊伍。二是學歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業生，有的甚至只是 完小畢業生，多年來只依據日常積累的教學經驗在任教。從05年的達標統計情況看，我市小學教師學歷專科率為55%，居我市倒數第一位。可見學歷提高任務仍需加強。三是專業教師不足。在城市，專業化教學是理所當然之事，或許不值一提，而在許多農村小學，專業教師卻嚴重不足，像微機、音樂、美術、勞動、科學教學大多是兼職的，尤其是小學英語教師幾乎都是從別的學科轉過來，難得有英語專業的師范生從事小學英語教學。因此，小學英語教師知識面窄，發音不標準，教法不得當等問題顯得十分突出。專業老師不足既影響素質教育教學的質量，又有可能使部分有專長的學生得不到良好的引導。四是教師素質普遍不高。教師素質包括多個方面，如學歷、職業道德、思想觀念、教學質量、科研能力等。我市農村小學中老教師在教師隊伍中占了一半多，他們自身的知識結構很不完善，又因長期生活、學習、工作在鄉村，有的還從事著農業種植…對教學缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師素質偏低是農村小學教育面臨的一個普遍問題。五是教師身體不適應。由于生活條件差、學校環境差、內外壓力大、待遇不高、不良習慣等因素影響，農村小學教師身心素質明顯下降。

六、教師分布不平衡。我市有小學教師3000余人，滿足教育教學綽綽有余。但由于分布不均衡，造成離市區較遠的東部南部邊緣鄉鎮小學缺編，而離城較近的小學卻呈現出人浮于事的狀況。據調查，有的學校只有80名學生，卻有11位教師。缺編的學校，教師疲于應付；而超編的學校教學質量也不高，反而是玩的玩、干的干，更讓那些在高年級任課的骨干教師心理不平衡。

七、教師身份不公平。現在，我市教育行業有兩類人，一是正規師范院校畢業的，一是教師子女、社會招工的后來師范院校全部進修合格的。工作中，個別師范生不服從管理，倚老賣老；其實真正在一線干工作的、出成績的還是后面這類教師多。但在人事聘任和評優評先上老是提身份（干部和工人），嚴重影響這類教師的工作熱情和積極性。

（四）、學校管理水平不高

“一個好校長就是一所好學?！?。那些管理無序、質量落后的農村薄弱學校，都與校長及其班子成員的管理水平不足或工作極不負責緊密相關。因為校長管理能力太差，學校“依葫蘆畫瓢”、照搬照套制定的一些管理辦法、措施、制度也往往流于形式，只求紙上作業，不求實際效果。有的在用人策略上任人唯親，在激勵機制上不舍得花錢，在評價制度上不切實際。結果好的上不去，差的罰不了，優的進不來，劣的淘不出。干好干壞一個樣，干多干少同享受。這樣的學校，難免一片混亂，教育質量也就可想而知了。

（五）、農村社會、家庭教育功能贏弱，加大了學生教育難度，也造成一定學生流失

農村父母們一是受傳統跳農門思想的影響，二是鑒于目前大中專生畢業后需自謀職業的現實，對孩子受教育的目的往往定位特別近視，對升學有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農門；否則就認為教育投出是浪費，不如讓孩子認點字，就直接去學手藝掙錢。因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴厲有余，使這類學生的品德個性和文化求知的價值取向發生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發展造成了不良影響，也給學校教育增添了障礙。嚴重的，更早使一些孩子喪失了學習努力的目標和學習鉆研的興趣，以至于有的小小年紀就離開了學校。

二、促進農村教育持續健康發展的對策思考

（一）、端正農村教育辦學思想，全面實施素質教育

思想是行動的先導，有什么樣的意識就有什么樣的行動。農村小學教育健康快步發展，更新意識是關鍵。從上到下，從地方行政領導，到具體學校校長教師，到家長學生，都要先從思想上過關，要充分認識到小學教育對孩子一生的重要性，認識到實施素質教育對孩子發展的必要性，認識到為高等教育輸送新生不應成為農村基礎教育的惟一目標，培養全體學生的基本素質，為他們學會生存打基礎，這應該成為小學教育的重心。具體措施一是通過各種宣傳手段，將先進的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，現在我們教育上每年都要進行的在職教師繼續教育，就很好地起到了這個作用。另外，多給校長教師提供一些外出學習機會以開闊視野更新理念。二是學校通過辦家長協會或教育聽證會等方式，加強學校教育和家庭教育的融合溝通，以形成教育共識，合力促進素質教育發展。

（二）、強化法律責任，建構保障機制，加大對農村義務教育的投入力度

“一費制”的實施，規范了學校收費，減輕了學生負擔，但同時也限制了學校收入渠道，使政府投入成了農村教育稅費投入的主渠道。為此應通過強化教育投入法律責任，建構經費投入保障機制。一是強化政府責任。重點強化中央和省級政府的投入責任，改變當前中央和省級政府在基礎教育特別是義務教育公共投資中比例過低、作用過微的狀況。國家應制定義務教育最低財政標準，對低于財政標準的市鄉，由中央和省級財政自上而下地通過建立規范化的轉移支付或專項補助制度給予財政支持。此外，中央政府的財政支出政策要向農村傾斜，可適當調整非義務教育階段、城鎮及富裕地區的投入比例，用于增加農村尤其是貧困地區的經費投入。二是調整農村偏僻地區義務教育投資體制，健全政府對貧困學生的直接資助制度。普遍建立由政府公共經費負擔的政府助學金制度，以使貧困學生受到政府的特別關注，并獲得較為充足的經費資助?，F在國家已經在這方面加大了行動力度，5 有5%的學生已經受益。

（三）、盡快提高農村教師隊伍的素質

從優化培訓機制與途徑入手，幫助在職農村小學教師盡快適應新課程改革的需要，努力實現教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉變。通過多種途徑促進農村小學教師素質的全面提高：一是，健全農村小學教師在職進修制。將教師在職進修與提高學歷、職稱評定三者掛鉤，促進教師自覺參加脫產學習、函授、自考等進修。二是，舉辦各類培訓班，定期輪訓，分散自學，分段考試，做到培訓與教學兩不誤。三是，全面開通、不斷擴展遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享。由于教育局下大力度搞了遠程教育工程，將多家資源拿來為我所用，然后通過鳳凰語文網開通教研專版，為教師教研提供了平臺，將優秀資源全市共享，開闊了教師眼界，方便了教學，極大地促進了教育教學發展。四是，強化城鄉教師交流。即安排本鄉鎮優秀教師到其他鄉鎮農村小學定期任教，尤其是派往偏僻地區支教。并有計劃地安排農村有發展前途的中青年教師到城市學校，在教學實踐中接受培訓。五是，從短期著眼，提倡農村小學中條件好的與薄弱的學校之間，相互異地兼課或代課，以達到以強扶弱，共同提高。六是，加大教師考評力度，激發教師們的競爭意識，真正做到獎優罰劣。對好的要給榮譽給待遇，對確實差的要教育要激勵，并通過再次培訓上崗等手段，提高其從教素質。比如，2000年我市教育局就從這個角度出發，開辦了兩期教師再提高培訓班，這就是一個有益的嘗試。通過以上措施，促使全體農村小學教師不斷學習教育科學理論，樹立教育創新意識，掌握現代教育技術，完善現代教育行為。

（四）、堅持公平原則，不斷縮小農村教育的差距

必須堅持教育平等、教育公平原則，依靠國家的政策大力扶持農村小學。一是在充分考慮自然村距離和生源多少的基礎上，分析學生上學的安全和經濟等問題，教育行政部門要合理規劃設置學校網點，力爭方便家長和學生。二是應盡快取消辦重點幼兒園、重點小學、重點初中，實現縣城以下城鄉教師、生源、物力財力投放的公平性、平衡性，以利調動鄉鎮農村中小學教育的積極性。

（五）、優化學校人事管理

要建立各級教育行政部門和農村學校內部有效且可操作的人事管理制度。從外部看，學校師資可相互流通，對教師優化起到外部供給的壓力作用。建立教師行業資格機制，進一步完善教師資格認證制度，吸收合格的人員擔任農村教師。從內部看，要加速實施“全員聘任、平等競爭、定編定崗、擇優聘才、淘汰轉崗、優化組織、強化培訓、科學考核、合 6 同管理”的人事改革。在學校管理上應與時俱進，優化科學管理與規范管理、剛性管理與彈性管理、激勵管理與懲罰管理的綜合化、系統化的學校管理運行機制。

總之，教育是一篇大文章，需要全社會人共同的努力建構。作為政府，應保障科學規范法規的出臺及貫徹落實督導；作為教育管理部門，應作好推行管理督察及及時反饋；作為教師，應愛崗敬業教書育人；作為家長，應熱心公益關心教育，等等。如果這樣，我國的教育何愁不發展？我國的經濟何愁沒有強勁后力？中國的騰飛也必世界矚目。

【參考文獻】

（1）關銳捷《“重中之重”的農村義務教育必須警鐘長鳴》 中國農村研究網.2002年

（2）周滿生《中國邁向終身學習時代》中國農村研究網.2002年