第一篇：小學(xué)三年級作文起步教學(xué)的實(shí)踐和思考

小學(xué)三年級作文起步教學(xué)的實(shí)踐和思考

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級的作文教學(xué)提出的目標(biāo)是：學(xué)生開始習(xí)作，要不拘形式地寫出見聞、想象，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，樂于與他人分享習(xí)作的快樂。

這些目標(biāo)貌似簡單，真正操作起來卻有一定難度。它表現(xiàn)在：

1、坡度陡。一二年級忽視口語表達(dá)訓(xùn)練和寫一句話或幾句話的訓(xùn)練，忽視與三年級作文起步教學(xué)的銜接，三年級一開始就正式啟動(dòng)作文教學(xué)，坡度太陡。

2、序列不明顯。作文教學(xué)實(shí)際上是整體系統(tǒng)工程，但由于它被分散在各個(gè)不同的年段，不同單元，教師對教材的理解不夠，固有的作文序列沒有認(rèn)識清楚，各個(gè)年段銜接處理得不好。

3、教不得法。教師如果對教學(xué)目標(biāo)理解不夠，如果不注意讀寫結(jié)合，不注意教給學(xué)生觀察方法，作文指導(dǎo)課點(diǎn)撥不得要領(lǐng)，學(xué)生就會對作文感到無所適從。

二、三年級作文教學(xué)需要解決的三個(gè)問題：愿意寫、寫什么、怎樣寫

（一）從內(nèi)容入手，解決興趣的問題。

1、摘趣。摘趣就是把握作文內(nèi)容的趣味性。特級教師于永正老師說過：作文，首先不是研究文，而是研究人。兒童有兒童的特點(diǎn)：兒童的個(gè)性是獨(dú)特的，社會百態(tài)、天地萬物在她們的眼里都是可以對話的朋友，都有七情六欲。童心是純真的，他們追求快樂，熱愛幻想；童趣是豐富的，它們有自己的快樂王國、生活的情趣。作文教學(xué)就是要順應(yīng)童心。因此，教學(xué)提供給兒童的素材要有意思，有真情，有趣味，這是成功的前提和保證。剛接三年級，我將三年級的作文內(nèi)容劃分為三個(gè)板塊：放膽作文、仿寫作文、生活作文。放膽作文就是自由命題作文、想象作文、兒歌、詩歌創(chuàng)作等等。仿寫作文就是仿照習(xí)作例文，學(xué)習(xí)作者觀察事物和描寫事物的方法；生活作文就是日記，描述學(xué)生的見聞，感受生活。本學(xué)期我執(zhí)教的第一節(jié)作文指導(dǎo)課是寫一篇半命題小作文：運(yùn)用歇后語編故事。新學(xué)期設(shè)計(jì)這一課的目的是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，消除學(xué)生的心理障礙。我先在黑板上板書了十個(gè)歇后語：

豬八戒照鏡子——里外不是人

麻雀下鵝蛋——瞎吹

鐵公雞——一毛不拔

王婆賣瓜——自賣自夸

黃鼠狼給雞拜年——沒安好心

老母雞給黃鼠狼拜年——自投羅網(wǎng)

豬鼻子插蔥白——裝相（象）

狐貍開商店——沒好貨

雞蛋碰石頭——自取滅亡

風(fēng)箱里的老鼠——兩頭受氣

我讓學(xué)生將歇后語背熟，給他們講了個(gè)豬八戒照鏡子的故事，接著請同學(xué)們說說自己喜歡的歇后語，再選擇自己喜歡的歇后語，邀請小伙伴，編故事進(jìn)行小品表演：在故事表演中，安排有導(dǎo)演，導(dǎo)演要負(fù)責(zé)解說故事，安排同學(xué)準(zhǔn)備道具、排練，最后在班上進(jìn)行表演。十分鐘后，學(xué)生表演。剛開始，我還有點(diǎn)忐忑不安，害怕達(dá)不到預(yù)期的效果。在同學(xué)們排練的時(shí)候，我看了一個(gè)小組的表演，對他們的表演進(jìn)行了點(diǎn)撥。結(jié)果，出乎我的想象之外，孩子們演得十分投入：他們有的表演《老母雞給黃鼠狼拜年》，有的演《狐貍開商店》，還有的演《王婆賣瓜》，導(dǎo)演呢，就站在一旁將這個(gè)故事講給同學(xué)們聽。表演完了，我給同學(xué)們出了兩個(gè)作文題目：《一節(jié)難忘的作文課》和《————故事新編》。有一個(gè)學(xué)生這樣描寫王婆賣瓜：王婆打扮得油光發(fā)亮，她站在大卡車上大聲吆喝：“賣瓜了，賣瓜了。憂愁的人吃了這瓜，心里保證樂開花；孩子吃了這瓜，考試成績絕對頂呱呱；啞巴吃了這瓜，會開口說話；老外吃了這瓜，定居在我家啦。這瓜遠(yuǎn)銷東南亞，還訪問過美國、加拿大、尼加拉瓜??”看，學(xué)生把自己課外積累的順口溜用到了這里，把一個(gè)自賣自夸的王婆描繪得多么栩栩如生！

2、選真。選真就是選擇生活化、兒童化的作文題材，也就是我們平常說的“我口寫我心”。作文教學(xué)中老師們都有這樣的感受：日記、半命題或者自由作文相對于命題作文要精彩得多，鮮活得多。新課標(biāo)鼓勵(lì)老師大膽處理教材，該刪的就刪，該增的就增，要讓學(xué)生能夠表達(dá)，樂于表達(dá)。這些都要求我們走近孩子的生活，關(guān)注他們的思想，貼近他們的心靈，傾聽他們的心聲。生氣的話脫口而出：“你看你，這么馬虎，心不在焉，整天就想著玩電腦，你說怎么辦？”此時(shí)，我的心頭也涌上一股火來，心想：你也不看看你自己，坐在電腦桌前檢查作業(yè)，除了吃飯以外，都在玩電腦，經(jīng)常玩到半夜，還有臉說我？為了期末考試，我已經(jīng)一個(gè)周沒摸過電腦了，園子里的菜大概被偷光了。

馬虎是我的老毛病，我要努力改掉這個(gè)壞毛病，要仔細(xì)讀題，認(rèn)真思考。但是爸爸也要做個(gè)好榜樣啊！你玩電腦，我的心就會發(fā)癢癢，注意力就不會集中。這些話我一直悶在心里，一直忍氣吞聲。現(xiàn)在說出來，真希望他能反省一下。

從這篇作文可以看出來，學(xué)生需要表達(dá)，也樂于表達(dá)。他們的心里有許多自己的想法、愿望、甚至怨氣、委屈，作為老師，我們給了他們訴說的機(jī)會嗎？我們讓他們痛痛快快宣泄過自己的情感，說過他們的心里話嗎？

（二）從方法入手，解決結(jié)構(gòu)問題。

要不要交給學(xué)生構(gòu)段構(gòu)篇的方法？是讓學(xué)生隨心所欲還是給他們一根拐杖？我認(rèn)為應(yīng)該遵循學(xué)生的需要。在從低年級過渡到中年級的過程中，學(xué)生非常需要老師的幫助。教師的指導(dǎo)、課文的引導(dǎo)是非常重要的。只有教師正確地導(dǎo)，教給“寫”的方法，學(xué)生才會寫出好的文章來。

1、以讀帶寫，范文引路。

“課文無非是例子。”葉圣陶先生如此說。我認(rèn)為，作文教學(xué)也應(yīng)抓住這個(gè)例子不放。教學(xué)時(shí)，我充分運(yùn)用教材自身的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，明白本單元聽、說、讀、寫的任務(wù)，抓住范文，重點(diǎn)講，講詳細(xì)，講精彩。引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、理解內(nèi)容、精讀佳詞好句的同時(shí)，去模仿一些典型文章，特別是模仿一些優(yōu)美段落的寫法來進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師給出這些文章的行文思路，讓學(xué)生對自己的文章也建立一種立體的思維模式，然后通過多次練筆，做到活學(xué)活用，手到擒來。

（三）從生活細(xì)節(jié)入手，解決語言問題。

學(xué)習(xí)即是生活，生活就是學(xué)習(xí)。從生活入手，獲得鮮活的語言，始終是作文的源頭。

1、化虛為實(shí)，先做后寫。

做，就是直接參與，做是學(xué)生積累材料的最好途徑。大多數(shù)的好文章都是作者親身實(shí)踐后寫出來的。為了讓學(xué)生掌握好第一手資料，我平時(shí)很重視在學(xué)生中開展各種活動(dòng)，引導(dǎo)他們留心觀察活動(dòng)的過程，然后布置學(xué)生作文。比如第五冊第一單元作文是描寫學(xué)生的課余生活，學(xué)生可以寫我的課余愛好，也可以寫自己學(xué)會的本領(lǐng)。如果寫自己學(xué)會的本領(lǐng)就要按照事情的發(fā)展順序，寫出由不會到會的過程。于是，我布置學(xué)生回家學(xué)做家務(wù)：跟家長學(xué)習(xí)包餃子或者搗大蒜，因?yàn)樽鲞@兩件事要比洗衣服、洗碗有趣得多。在學(xué)習(xí)的過程中，我要求學(xué)生看清家長是怎么做的，聽清家長是怎么說的，說清自己包餃子——煮餃子——嘗餃子的過程。在寫作時(shí)，簡單交代自己學(xué)煮餃子的原因、準(zhǔn)備過程，寫出家長的教，重點(diǎn)寫清自己操作的過程，對于自己在操作過程中的失誤或者發(fā)生的有趣的環(huán)節(jié)要作為重點(diǎn)，寫出前前后后的心情、想法；最后寫自己的收獲。

學(xué)生陳一百這樣描述自己的快樂心情：該品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)了！我專門挑自己做的餃子吃，別看它們一個(gè)個(gè)外表不咋地，可是很實(shí)在，它們個(gè)個(gè)胖嘟嘟的，里面的餡兒特多，吃起來真是滿口流油、香氣撲鼻啊！

我想：這是一個(gè)八九歲的孩子運(yùn)用最樸實(shí)的語言寫出的最真實(shí)的感受，2、畫面為點(diǎn)，還原細(xì)節(jié)

作為一名語文老師，要讓學(xué)生充分體味生活，也要培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓學(xué)生有捕捉文字、捕捉素材的能力。上學(xué)期開學(xué)的第一天，我檢查了學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生發(fā)了新書，然后讓他們選擇同座。我給同學(xué)們講了三個(gè)有利于的標(biāo)準(zhǔn)：即有利于互幫互學(xué)，有利于增進(jìn)友誼，有利于課堂秩序?。第一輪：女生選。第二輪：男生選。學(xué)生十分興奮，男女同學(xué)開始自由組合，最后有兩個(gè)被組合掉的同學(xué)尷尬地垂下了頭，等著我給他們安排座位，可能是平時(shí)個(gè)性太要強(qiáng)了，同學(xué)們都有點(diǎn)懼怕他們。而那時(shí)那刻，他們顯得十分無助。我給他們安排了座位，兩個(gè)孩子長長地舒了一口氣。后來，我讓同桌之間寫下五條約定。他們熱烈交流，有的甚至還三擊掌。看到這情形，我靈機(jī)一動(dòng)，這不是一個(gè)很好的習(xí)作素材嗎？放學(xué)的時(shí)候，我布置孩子們回家寫日記，圍繞著新學(xué)期第一天寫出自己的所見、所做、所感。結(jié)果學(xué)生寫得十分生動(dòng)，很多孩子描寫了自己等待被同桌挑選的復(fù)雜心情，有的寫出了自己的緊張，有的寫出了自己的興奮，還有的寫出了自己的失落，大家都寫出了同桌之間的相互約定和美好的祝福。

孩有幸得到一部手機(jī)，她會給金吉亞發(fā)一封短信表示感謝，手機(jī)短信該怎樣寫呢？請同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，代替小女孩給金吉亞寫短信。

在這里，我教給了學(xué)生發(fā)短信的幾個(gè)要點(diǎn)：一是文字簡略，二是表達(dá)感情?。這個(gè)小練筆，不僅激發(fā)了學(xué)生潛在的情感，也使學(xué)生掌握了一個(gè)與人溝通的方法。

（2）零存整取，盤活段落

作文應(yīng)該是一件十分有趣的事情。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的過程中往往會碰到許多困難，比較多的兩種：語句啰嗦，寫的不具體生動(dòng)。如何克服這兩種毛病？特級教師賈志敏老師說：他的辦法就是把短的變成長的。他的一節(jié)作文課《找手機(jī)》十分有趣，?給了我很多啟示，讓我們看看他是這么做的：

第一步：出示“爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事情”這個(gè)提示語。?讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說爺爺可能會做或者曾經(jīng)做過什么糊涂事情。

第二步：出示六句話，讓學(xué)生讀后排列順序：

（??）于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開了。大家翻箱倒柜，結(jié)果還是一無所獲。

（??）爺爺剛要出門，發(fā)現(xiàn)手機(jī)找不到了，這下可急壞了。

（??）原來爺爺吃飯，把剩余的菜放進(jìn)冰箱里的時(shí)候，連同手機(jī)一塊兒放進(jìn)去了。

（??）我問爺爺，手機(jī)是開著還是關(guān)著，爺爺告訴我“開著”。于是，我心里有譜了。

（??）我連忙撥通了爺爺?shù)氖謾C(jī)，一個(gè)房間一個(gè)房間地尋找，終于在冰箱里找到了手機(jī)。

（??）爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事情。

第三步：按照編輯部的溫馨提示展開故事，將故事寫生動(dòng)具體。

編輯部的提示是這樣的：

1、爺爺真糊涂，是怎么糊涂的，舉例說明，比如拿著眼鏡找眼鏡。

2、找不到手機(jī)，爺爺很著急，他著急的時(shí)候是什么樣神態(tài)、動(dòng)作，他說了什么。

3、大家是指誰，怎樣幫他找手機(jī)，分別找了哪些地方？

4、我問爺爺時(shí)爺爺是什么態(tài)度？我做了什么？爺爺?shù)谋砬閯?dòng)作怎樣？大家找到了手機(jī)，怎么評論爺爺?shù)摹?/p>

第三步：全班分組，每組負(fù)責(zé)擴(kuò)寫一句話，按照提示寫具體。

第四步：匯報(bào)，指導(dǎo)。集體修改。

第五步：將同學(xué)們擴(kuò)寫的段落整合為一篇作文。

賈志敏老師采用化整為零的辦法，最后再將零集合為一個(gè)整體。我曾經(jīng)模仿他的做法上過幾次類似的作文，也收到了較好的教學(xué)效果。

（四）、作文教學(xué)要處理好幾個(gè)關(guān)系

1、內(nèi)容與技巧的關(guān)系。內(nèi)容是建造一座大廈的磚石水泥鋼筋，技巧是它的圖紙。寫作的過程中教師應(yīng)該教寫作技巧嗎？這一直是一個(gè)爭議的熱點(diǎn)問題。我自己的看法是：寫作知識和技巧也是學(xué)生必須掌握的。對于寫作技巧，指導(dǎo)課當(dāng)講則講，但要講得巧妙，要結(jié)合例文適當(dāng)講授。

2、寫作與創(chuàng)作的問題。寫是對全體學(xué)生的要求，但是偶爾讓學(xué)生創(chuàng)作一些小詩歌、小品文，能激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造才能，生長他們的靈性。

3、個(gè)體和全體的關(guān)系。面對同一個(gè)作文題目，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生，能寫出內(nèi)容具體、中心突出、詳略得當(dāng)?shù)奈恼拢恢械葘W(xué)生，文章會寫得勉強(qiáng)合格；程度差的學(xué)生，可能只會寫出一段話來，或者僅僅開個(gè)頭；有的甚至是抓耳撓腮。面對這些情況，作文課上，老師面向全體授課時(shí)，如何照顧全體同學(xué)呢？我的觀點(diǎn)是根據(jù)課標(biāo)要求，我們培養(yǎng)的是合格學(xué)生，不是把他們都培養(yǎng)成為小作家、小詩人因此應(yīng)該允許學(xué)生的個(gè)體差異存在，但要盡量縮小差距，達(dá)到課標(biāo)的基本要求。

第二篇：三年級作文起步教學(xué)實(shí)踐與思考

江蘇揚(yáng)州市邗江美琪學(xué)校（２２５０００）陳莉麗

［摘 要］小學(xué)三年級是學(xué)生剛剛開始接觸作文的階段。語文教師要把握學(xué)生特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，聯(lián)系生活實(shí)際展開教學(xué)。只有讓學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行寫作，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

［關(guān)鍵詞］三年級 作文起步教學(xué) 思考 實(shí)踐

［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（201５）0９-015 三年級是小學(xué)生正式接觸作文的階段。小學(xué)生剛開始寫作也許會有恐懼心理，過高的要求會使他們不能真實(shí)地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感。在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把作文要求盡可能詳細(xì)地表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的詞匯正確表達(dá)，并且還要對學(xué)生的作文給出準(zhǔn)確、肯定的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

三年級的作文學(xué)習(xí)，對于學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)是非常重要的，能夠影響學(xué)生日后寫作能力的高低。因此，小學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一定要將激發(fā)學(xué)生的寫作興趣放在工作的中心。作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好充分的教學(xué)資料。寫作任務(wù)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，不能超出他們的理解范圍，從而讓他們建立起寫作的自信心。在第一次寫作的過程中，教師對于學(xué)生的作文要給予及時(shí)肯定的評價(jià)，讓學(xué)生體會到寫作帶來的成就感。對于作文中的錯(cuò)誤，教師不能直接指出，而是應(yīng)讓學(xué)生對自己的文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，找到不妥的地方。小學(xué)生處于兒童時(shí)期，他們對于一切新生事物都有強(qiáng)烈的好奇心。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)，在作文起步教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先從表述生活中的事物開始，培養(yǎng)他們的寫作興趣，讓他們體會到寫作的樂趣，進(jìn)而自覺地進(jìn)行寫作，從而提升學(xué)生的寫作能力。

二、注重學(xué)生詞匯量的拓展 學(xué)生在寫作過程中，需要大量的詞匯，因此教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生詞匯量的拓展。三年級的學(xué)生對于詞匯的接觸大多來自于語文課本，教師要對課本中出現(xiàn)的新生詞匯進(jìn)行充分、準(zhǔn)確地講解，讓學(xué)生明白每一個(gè)詞的作用。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，讓學(xué)生自己在閱讀的過程中積累詞匯。教師還可以在班級內(nèi)組織閱讀活動(dòng)，建立“圖書角”，讓學(xué)生貢獻(xiàn)出自己的圖書，讓資源共享，或根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀安排閱讀課，讓學(xué)生在閱讀課上自己選擇圖書進(jìn)行閱讀，并且將書中優(yōu)美的句子摘抄下來。

對于詞匯的積累，不能僅僅局限在課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立起屬于自己的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中擴(kuò)大詞匯面，并且將其應(yīng)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。例如，在對《小露珠》這一課進(jìn)行講解時(shí)，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)排比句：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠；早哇，像水晶那么透明的小露珠；早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”我為學(xué)生解析這樣寫的好處，再講解這一課中作者還用到了擬人的修辭，如：“太陽公公披著云霞。”然后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)推敲其優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、積累寫作素材

在寫作的過程中，最令學(xué)生害怕的就是沒有內(nèi)容可寫。而日常生活中的元素是寫作最好的素材，任何感人的、平凡的生活場景都能用到寫作中，只是有些生活瞬間很容易被學(xué)生忽略。所以，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神，讓學(xué)生在生活中找到屬于自己的寫作素材。

第一，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生觀察。生活中的任何鏡頭經(jīng)過文字的渲染都會變得很有意境，都會為寫作提供素材，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于在生活中發(fā)現(xiàn)，并且對于感人的部分進(jìn)行記錄。第二，鼓勵(lì)學(xué)生注重寫作的真實(shí)性。只有對自己親身經(jīng)歷的事進(jìn)行描述，才會充分傾注自身的感情。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將親身實(shí)踐的事情寫到作文中。例如，學(xué)生可以寫自己在上學(xué)路上看到的路邊情況，還可以寫同學(xué)之間發(fā)生的事情。第三，可以組織課外活動(dòng)。如一次歡快的春游、激烈的拔河比賽，或者成語接龍游戲都可以成為學(xué)生寫作的素材，教師應(yīng)在課外活動(dòng)中開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生寫作提供充分的素材。

四、對學(xué)生的作文及時(shí)地給出肯定性評價(jià)

三年級的學(xué)生才剛接觸作文，寫作時(shí)難免會出現(xiàn)錯(cuò)誤和用詞不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，所以就更加要求教師要對學(xué)生作文給出準(zhǔn)確、及時(shí)的肯定性評價(jià)，使學(xué)生提升自身的自信心，進(jìn)而激發(fā)他們對寫作的興趣。但是教師不應(yīng)當(dāng)盲目地表揚(yáng)學(xué)生，而要指出學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，使其意識到自身的不足，并且還要注重批評語言的藝術(shù)性，不能用強(qiáng)烈的指責(zé)語氣。教師在寫作文評價(jià)語的時(shí)候，要結(jié)合小學(xué)生的特征，運(yùn)用比較童真的語言進(jìn)行評價(jià)，或者可以在學(xué)生的作文上畫一個(gè)大大的微笑，用圖畫來表示對學(xué)生的鼓勵(lì)。教師對學(xué)生作文進(jìn)行批改時(shí)，要按照學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行評價(jià)，而不是古板地按照作文要求批改，要突出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的寫作特長。

總之，在對三年級學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的能力現(xiàn)狀，聯(lián)系生活實(shí)際展開教學(xué)，并且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升其寫作能力。

第三篇：小學(xué)三年級作文起步教學(xué)的實(shí)踐與思考

小學(xué)三年級作文起步教學(xué)的實(shí)踐與思考 一、三年級作文教學(xué)存在的幾個(gè)問題

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級的作文教學(xué)提出的目標(biāo)是：學(xué)生開始習(xí)作，要不拘形式地寫出見聞、想象，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，樂于與他人分享習(xí)作的快樂。對于這段話我是這樣理解的：中年級作文不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，要愛護(hù)學(xué)生想說就說、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過多的條條框框，要消除他們習(xí)作中的畏難情緒，提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。

這些目標(biāo)貌似簡單，真正操作起來卻有一定難度。它表現(xiàn)在：

1、坡度陡。一二年級忽視口語表達(dá)訓(xùn)練和寫一句話或幾句話的訓(xùn)練，忽視與三年級作文起步教學(xué)的銜接，三年級一開始就正式啟動(dòng)作文教學(xué)，坡度太陡。

2、序列不明顯。作文教學(xué)實(shí)際上是整體系統(tǒng)工程，但由于它被分散在各個(gè)不同的年段，不同單元，教師對教材的理解不夠，固有的作文序列沒有認(rèn)識清楚，各個(gè)年段銜接處理得不好。

3、教不得法。教師如果對教學(xué)目標(biāo)理解不夠，如果不注意讀寫結(jié)合，不注意教給學(xué)生觀察方法，作文指導(dǎo)課點(diǎn)撥不得要領(lǐng)，學(xué)生就會對作文感到無所適從。

4、淡漠情感。作文教學(xué)中忽視情感作用，造成學(xué)生記憶型障礙、趨同化心理障礙、挫折感心理障礙，再加上學(xué)生觀察生活的能力和語言積累有限，構(gòu)段的能力差。

諸多因素導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文素材單一，作文語言不鮮活，層次紊亂。來自客體和主體的困難，最終導(dǎo)致了三年級學(xué)生怕寫作文、三年級老師怕改作文的頭疼現(xiàn)象。因此，怎樣讓他們愿意寫作文、寫什么、怎樣寫就成了三年級老師亟待解決的問題。二、三年級作文教學(xué)需要解決的三個(gè)問題：愿意寫、寫什么、怎樣寫

（一）從內(nèi)容入手，解決興趣的問題。

1、摘趣。摘趣就是把握作文內(nèi)容的趣味性。特級教師于永正老師說過：作文，首先不是研究文，而是研究人。兒童有兒童的特點(diǎn)：兒童的個(gè)性是獨(dú)特的，社會百態(tài)、天地萬物在她們的眼里都是可以對話的朋友，都有七情六欲。童心是純真的，他們追求快樂，熱愛幻想；童趣是豐富的，它們有自己的快樂王國、生活的情趣。作文教學(xué)就是要順應(yīng)童心。因此，教學(xué)提供給兒童的素材要有意思，有真情，有趣味，這是成功的前提和保證。剛接三年級，我將三年級的作文內(nèi)容劃分為三個(gè)板塊：放膽作文、仿寫作文、生活作文。放膽作文就是自由命題作文、想象作文、兒歌、詩歌創(chuàng)作等等。仿寫作文就是仿照習(xí)作例文，學(xué)習(xí)作者觀察事物和描寫事物的方法；生活作文就是日記，描述學(xué)生的見聞，感受生活。本學(xué)期我執(zhí)教的第一節(jié)作文指導(dǎo)課是寫一篇半命題小作文：運(yùn)用歇后語編故事。新學(xué)期設(shè)計(jì)這一課的目的是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，消除學(xué)生的心理障礙。我先在黑板上板書了十個(gè)歇后語：

豬八戒照鏡子——里外不是人 麻雀下鵝蛋——瞎吹 鐵公雞——一毛不拔

王婆賣瓜——自賣自夸 黃鼠狼給雞拜年——沒安好心 老母雞給黃鼠狼拜年——自投羅網(wǎng) 豬鼻子插蔥白——裝相（象）狐貍開商店——沒好貨 雞蛋碰石頭——自取滅亡 風(fēng)箱里的老鼠——兩頭受氣

我讓學(xué)生將歇后語背熟，給他們講了個(gè)豬八戒照鏡子的故事，接著請同學(xué)們說說自己喜歡的歇后語，再選擇自己喜歡的歇后語，邀請小伙伴，編故事進(jìn)行小品表演：在故事表演中，安排有導(dǎo)演，導(dǎo)演要負(fù)責(zé)解說故事，安排同學(xué)準(zhǔn)備道具、排練，最后在班上進(jìn)行表演。十分鐘后，學(xué)生表演。剛開始，我還有點(diǎn)忐忑不安，害怕達(dá)不到預(yù)期的效果。在同學(xué)們排練的時(shí)候，我看了一個(gè)小組的表演，對他們的表演進(jìn)行了點(diǎn)撥。結(jié)果，出乎我的想象之外，孩子們演得十分投入：他們有的表演《老母雞給黃鼠狼拜年》，有的演《狐貍開商店》，還有的演《王婆賣瓜》，導(dǎo)演呢，就站在一旁將這個(gè)故事講給同學(xué)們聽。表演完了，我給同學(xué)們出了兩個(gè)作文題目：《一節(jié)難忘的作文課》和《————故事新編》。有一個(gè)學(xué)生這樣描寫王婆賣瓜：王婆打扮得油光發(fā)亮，她站在大卡車上大聲吆喝：“賣瓜了，賣瓜了。憂愁的人吃了這瓜，心里保證樂開花；孩子吃了這瓜，考試成績絕對頂呱呱；啞巴吃了這瓜，會開口說話；老外吃了這瓜，定居在我家啦。這瓜遠(yuǎn)銷東南亞，還訪問過美國、加拿大、尼加拉瓜??”看，學(xué)生把自己課外積累的順口溜用到了這里，把一個(gè)自賣自夸的王婆描繪得多么栩栩如生！

2、選真。選真就是選擇生活化、兒童化的作文題材，也就是我們平常說的“我口寫我心”。作文教學(xué)中老師們都有這樣的感受：日記、半命題或者自由作文相對于命題作文要精彩得多，鮮活得多。新課標(biāo)鼓勵(lì)老師大膽處理教材，該刪的就刪，該增的就增，要讓學(xué)生能夠表達(dá)，樂于表達(dá)。這些都要求我們走近孩子的生活，關(guān)注他們的思想，貼近他們的心靈，傾聽他們的心聲。第五冊第八單元的習(xí)作是自由寫作，但我還是給學(xué)生布置了一個(gè)作文題目：《我有一個(gè)小秘密》。因?yàn)槲液芟胫雷约簩Π司艢q的孩子了解多少，他們心里到底藏著哪些秘密。打開學(xué)生的作文本，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文內(nèi)容十分有趣，非常豐富：有的學(xué)生寫夢中尿床，有的寫對父母撒謊，有的寫買了上了鎖的日記本，還有的女生寫自己偷穿母親的高跟鞋、掛項(xiàng)鏈照鏡子等等。有一篇作文曾經(jīng)引起了我和很多老師的共鳴，是我班陳一凡同學(xué)寫的，他在文中這樣寫道：

每個(gè)人心里都藏有一個(gè)小秘密，我也有一個(gè)小秘密，不要讓別人知道哦！特別是爸爸，因?yàn)檫@件事跟爸爸有很大的關(guān)系。

有一天，我做完了作業(yè)，拿去給爸爸檢查，結(jié)果錯(cuò)了三題，爸爸皺起了眉頭，生氣的話脫口而出：“你看你，這么馬虎，心不在焉，整天就想著玩電腦，你說怎么辦？”此時(shí)，我的心頭也涌上一股火來，心想：你也不看看你自己，坐在電腦桌前檢查作業(yè)，除了吃飯以外，都在玩電腦，經(jīng)常玩到半夜，還有臉說我？為了期末考試，我已經(jīng)一個(gè)周沒摸過電腦了，園子里的菜大概被偷光了。

馬虎是我的老毛病，我要努力改掉這個(gè)壞毛病，要仔細(xì)讀題，認(rèn)真思考。但是爸爸也要做個(gè)好榜樣啊！你玩電腦，我的心就會發(fā)癢癢，注意力就不會集中。這些話我一直悶在心里，一直忍氣吞聲。現(xiàn)在說出來，真希望他能反省一下。

從這篇作文可以看出來，學(xué)生需要表達(dá)，也樂于表達(dá)。他們的心里有許多自己的想法、愿望、甚至怨氣、委屈，作為老師，我們給了他們訴說的機(jī)會嗎？我們讓他們痛痛快快宣泄過自己的情感，說過他們的心里話嗎？

（二）從方法入手，解決結(jié)構(gòu)問題。

要不要交給學(xué)生構(gòu)段構(gòu)篇的方法？是讓學(xué)生隨心所欲還是給他們一根拐杖？我認(rèn)為應(yīng)該遵循學(xué)生的需要。在從低年級過渡到中年級的過程中，學(xué)生非常需要老師的幫助。教師的指導(dǎo)、課文的引導(dǎo)是非常重要的。只有教師正確地導(dǎo)，教給“寫”的方法，學(xué)生才會寫出好的文章來。

1、以讀帶寫，范文引路。

“課文無非是例子。”葉圣陶先生如此說。我認(rèn)為，作文教學(xué)也應(yīng)抓住這個(gè)例子不放。教學(xué)時(shí)，我充分運(yùn)用教材自身的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，明白本單元聽、說、讀、寫的任務(wù)，抓住范文，重點(diǎn)講，講詳細(xì)，講精彩。引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、理解內(nèi)容、精讀佳詞好句的同時(shí)，去模仿一些典型文章，特別是模仿一些優(yōu)美段落的寫法來進(jìn)行訓(xùn)練。例如三年級下學(xué)期第一組作文要求是介紹家鄉(xiāng)的景物。在教完《珍珠泉》這篇文章后，我要求學(xué)生以《龍泉》或者《惠泉》《蒙泉》為題進(jìn)行模仿：第一自然段寫出泉的位置；第二自然段介紹泉的周圍環(huán)境；第三自然段寫泉水的特點(diǎn)；第四自然段發(fā)揮想象，作為一個(gè)游客或者一顆從泉底冒出來的水泡抒發(fā)對泉的喜愛之情，對大自然的贊美之情。學(xué)生通過周末細(xì)致的觀察，找到了三泉的特點(diǎn)：龍泉水清水綠；惠泉水草密集；蒙泉是荊門學(xué)子的愿望泉。三泉泉水溫暖如春，泉中有熱氣冒出，泉里都有游魚。學(xué)生找到了泉的特點(diǎn)，再上網(wǎng)查查泉的歷史、作用。通過看、聽、查，學(xué)生掌握了一大手資料，有了豐富的感性認(rèn)識，再加上有了《珍珠泉》這篇課文的引領(lǐng)，學(xué)生寫起來非常順手，甚至有寫不完的話。桂玉琦同學(xué)在作文中這樣寫到：

這是一潭清綠色的泉水。水太綠了，綠得像被周圍的樹葉和小草染過似的。茂密的水草一叢叢、一束束，在泉水的滋潤下也綠得發(fā)亮。水那樣清，清得能看見泉中的一條條游魚。在茂密的水草中，它們大的有一尺來長，小的如小拇指一般。這些泉水中的精靈兒在水草中暢游、嬉戲，還時(shí)不時(shí)鼓起一串串水泡。可愛的水泡就像孩子的嘴，有的像一嘟嚕一嘟嚕的珍珠。——瞧，學(xué)生把《珍珠泉》的語言靈活地運(yùn)用到了自己的作文中。

2、精心點(diǎn)撥，解決思路。

古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”為了使學(xué)生有扎實(shí)的作文基本功，老師必須在平時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練：如一篇文章如何確立題目，如何運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應(yīng)、開頭和結(jié)尾相銜接，如何畫龍點(diǎn)睛、耐人尋味，如何緊緊把握時(shí)代脈搏，引起讀者共鳴，如何詳寫，如何略寫等等，老師不要指望三五次作文就能使學(xué)生樣樣精通，應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況，以范文為例，認(rèn)真分析基本的寫作套路，改變學(xué)生提筆無話可說、無話亂說的狀況。小學(xué)語文第五冊第六單元的一組課文向我們展示了多姿多彩的寫作方法，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該講清作者的寫作思路、文章的寫作方法：《富饒的西沙群島》按照海面——海底——海灘的方位順序構(gòu)段；《美麗的大興安嶺》按照春夏秋冬季節(jié)的順序構(gòu)段，《香港——璀璨的明珠》是按它的地位和作用構(gòu)段。三篇課文都用了先總后分的構(gòu)篇模式。在教學(xué)中，教師給出這些文章的行文思路，讓學(xué)生對自己的文章也建立一種立體的思維模式，然后通過多次練筆，做到活學(xué)活用，手到擒來。

（三）從生活細(xì)節(jié)入手，解決語言問題。

學(xué)習(xí)即是生活，生活就是學(xué)習(xí)。從生活入手，獲得鮮活的語言，始終是作文的源頭。

1、化虛為實(shí)，先做后寫。

做，就是直接參與，做是學(xué)生積累材料的最好途徑。大多數(shù)的好文章都是作者親身實(shí)踐后寫出來的。為了讓學(xué)生掌握好第一手資料，我平時(shí)很重視在學(xué)生中開展各種活動(dòng)，引導(dǎo)他們留心觀察活動(dòng)的過程，然后布置學(xué)生作文。比如第五冊第一單元作文是描寫學(xué)生的課余生活，學(xué)生可以寫我的課余愛好，也可以寫自己學(xué)會的本領(lǐng)。如果寫自己學(xué)會的本領(lǐng)就要按照事情的發(fā)展順序，寫出由不會到會的過程。于是，我布置學(xué)生回家學(xué)做家務(wù)：跟家長學(xué)習(xí)包餃子或者搗大蒜，因?yàn)樽鲞@兩件事要比洗衣服、洗碗有趣得多。在學(xué)習(xí)的過程中，我要求學(xué)生看清家長是怎么做的，聽清家長是怎么說的，說清自己包餃子——煮餃子——嘗餃子的過程。在寫作時(shí)，簡單交代自己學(xué)煮餃子的原因、準(zhǔn)備過程，寫出家長的教，重點(diǎn)寫清自己操作的過程，對于自己在操作過程中的失誤或者發(fā)生的有趣的環(huán)節(jié)要作為重點(diǎn)，寫出前前后后的心情、想法；最后寫自己的收獲。

學(xué)生陳一百這樣描述自己的快樂心情：該品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)了！我專門挑自己做的餃子吃，別看它們一個(gè)個(gè)外表不咋地，可是很實(shí)在，它們個(gè)個(gè)胖嘟嘟的，里面的餡兒特多，吃起來真是滿口流油、香氣撲鼻啊！

我想：這是一個(gè)八九歲的孩子運(yùn)用最樸實(shí)的語言寫出的最真實(shí)的感受，2、畫面為點(diǎn) 還原細(xì)節(jié)

作為一名語文老師，要讓學(xué)生充分體味生活，也要培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓學(xué)生有捕捉文字、捕捉素材的能力。上學(xué)期開學(xué)的第一天，我檢查了學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生發(fā)了新書，然后讓他們選擇同座。我給同學(xué)們講了三個(gè)有利于的標(biāo)準(zhǔn)：即有利于互幫互學(xué)，有利于增進(jìn)友誼，有利于課堂秩序。第一輪：女生選。第二輪：男生選。學(xué)生十分興奮，男女同學(xué)開始自由組合，最后有兩個(gè)被組合掉的同學(xué)尷尬地垂下了頭，等著我給他們安排座位，可能是平時(shí)個(gè)性太要強(qiáng)了，同學(xué)們都有點(diǎn)懼怕他們。而那時(shí)那刻，他們顯得十分無助。我給他們安排了座位，兩個(gè)孩子長長地舒了一口氣。后來，我讓同桌之間寫下五條約定。他們熱烈交流，有的甚至還三擊掌。看到這情形，我靈機(jī)一動(dòng)，這不是一個(gè)很好的習(xí)作素材嗎？放學(xué)的時(shí)候，我布置孩子們回家寫日記，圍繞著新學(xué)期第一天寫出自己的所見、所做、所感。結(jié)果學(xué)生寫得十分生動(dòng)，很多孩子描寫了自己等待被同桌挑選的復(fù)雜心情，有的寫出了自己的緊張，有的寫出了自己的興奮，還有的寫出了自己的失落，大家都寫出了同桌之間的相互約定和美好的祝福。

這是我摘錄的其中一個(gè)學(xué)生的一段：

該我選同桌了。我四處張望，看見遠(yuǎn)處的何一飛在向我招手。他是在叫我嗎？他臉上微笑著，好像在說：童一凡，選我！選我！快選我！我遲疑了一下，心想：要和他坐嗎？如果能和成績最好的張明浩坐在一起不是更好嗎？我看了他一眼，他還在看著我呢！其實(shí)，他發(fā)言聲音洪亮，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，從來不欺負(fù)女同學(xué)。我和他坐應(yīng)該符合老師的要求吧。于是，我趕緊跑到他身邊，牽著他的手高高興興在三組坐了下來。我們?nèi)龘粽疲阂欢ㄒ袷丶o(jì)律，在學(xué)習(xí)上、生活中相互幫助，共同進(jìn)步。

我還記得去年冬天的一個(gè)晚上，我上晚間活動(dòng)時(shí)，忽然停電了。教室的角落里傳來一聲尖叫，接著是嬉鬧聲，教室里騷亂起來，孩子們開始相互議論。過了會，領(lǐng)導(dǎo)送來了蠟燭，教室里又恢復(fù)了平靜。蠟燭的燭光在教室閃爍，非常柔和，我們在教室里輕聲背書。發(fā)生了這樣一個(gè)偶然事件，我沒有放過。當(dāng)天晚上，我給學(xué)生布置了一個(gè)小片段，要求寫出同學(xué)們在停電前后的不同表現(xiàn)。學(xué)生劉易安這樣寫道：

我們剛吃完晚飯，準(zhǔn)備上語文晚自習(xí)。

突然，電燈閃了閃，停電了。我的同桌王某某是個(gè)膽小鬼。她拉著我的手，大聲喊：“啊！救命呀，救命！我不想被鬼捉走呀！”班上膽大的同學(xué)說：“世界上哪有鬼呀，只有你這個(gè)膽小鬼！”全班同學(xué)哄堂大笑。哎！堂堂的男子漢的聲音聽起來細(xì)聲細(xì)氣的，像個(gè)女孩子一樣，有的同學(xué)笑得眼淚都流出來了。

這時(shí)，老師來了，送蠟燭的老師也來了。老師點(diǎn)燃了蠟燭，我推推“膽小鬼”，說：“蠟燭點(diǎn)燃了，不用害怕了。”“膽小鬼”這才抬起來，一看，果真如此，他抬起頭，松開我的手。這時(shí)，教室里安靜了，老師開始讓我們背古詩，一切好像沒發(fā)生過一樣。

瞧，平凡的事、平凡的生活，抓住一個(gè)小片段，學(xué)生也能讓筆下的文字泛出一些漂亮的浪花來。

3、化整為零，各個(gè)擊破。（1）小小練筆 樂趣無窮

新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作部分中明確提出：“降低起始階段的難度。”這一指導(dǎo)思想，對于小學(xué)作文教學(xué)改革具有重大意義。同樣，這一指導(dǎo)思想對于三年級學(xué)生作文起步也具有重要的指導(dǎo)意義。中年級教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，都有自己的一套方法，但是剛從高年級下來教三年級時(shí)，往往會不習(xí)慣學(xué)生的作文，怎么那么短，那么簡單。不要忘了，那還是些八九歲的孩子，他們才開始學(xué)寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個(gè)過程，對他們過高的要求勢必會讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。在課文教學(xué)中，我會經(jīng)常考慮課文的空白點(diǎn)或者有爭論的部分，要求學(xué)生寫下饒有趣味的練筆作文，提高學(xué)生的寫作興趣，積累學(xué)生的語言。如在學(xué)習(xí)第五冊課文《給予樹》過程中，講到金吉亞給援助中心陌生的小女孩買布娃娃。金吉亞在卡片上會怎樣給小女孩留言呢？我讓學(xué)生拿出作業(yè)本寫一封短信，表達(dá)金吉亞的心愿： 同學(xué)們在卡片上寫道：

親愛的伙伴，你好！這個(gè)圣誕節(jié)我非常幸福，我將得到哥哥姐姐給我的禮物和最好的祝福。我來到這里，看到了你的心愿。我拿媽媽給我的二十美元錢給你買了一個(gè)漂亮的布娃娃。這是我的一點(diǎn)心意，我希望它能陪伴在你身邊，消除你的寂寞，給你帶去快樂！這個(gè)圣誕節(jié)和你同在，圣誕老人和你同在，我的祝福和你同在！

你陌生的朋友 金吉亞

12月23日

課文學(xué)完了，小女孩拿到了金吉亞的布娃娃，又會怎樣感謝金吉亞呢？如果小女孩有幸得到一部手機(jī)，她會給金吉亞發(fā)一封短信表示感謝，手機(jī)短信該怎樣寫呢？請同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，代替小女孩給金吉亞寫短信。在這里，我教給了學(xué)生發(fā)短信的幾個(gè)要點(diǎn)：一是文字簡略，二是表達(dá)感情。這個(gè)小練筆，不僅激發(fā)了學(xué)生潛在的情感，也使學(xué)生掌握了一個(gè)與人溝通的方法。

（2）零存整取 盤活段落

作文應(yīng)該是一件十分有趣的事情。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的過程中往往會碰到許多困難，比較多的兩種：語句啰嗦，寫的不具體生動(dòng)。如何克服這兩種毛病？特級教師賈志敏老師說：他的辦法就是把短的變成長的。他的一節(jié)作文課《找手機(jī)》十分有趣，給了我很多啟示，讓我們看看他是這么做的：

第一步：出示“爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事情”這個(gè)提示語。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說爺爺可能會做或者曾經(jīng)做過什么糊涂事情。

第二步：出示六句話，讓學(xué)生讀后排列順序：

（）于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開了。大家翻箱倒柜，結(jié)果還是一無所獲。

（）爺爺剛要出門，發(fā)現(xiàn)手機(jī)找不到了，這下可急壞了。

（）原來爺爺吃飯，把剩余的菜放進(jìn)冰箱里的時(shí)候，連同手機(jī)一塊兒放進(jìn)去了。

（）我問爺爺，手機(jī)是開著還是關(guān)著，爺爺告訴我“開著”。于是，我心里有譜了。

（）我連忙撥通了爺爺?shù)氖謾C(jī)，一個(gè)房間一個(gè)房間地尋找，終于在冰箱里找到了手機(jī)。

（）爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事情。

第三步：按照編輯部的溫馨提示展開故事，將故事寫生動(dòng)具體。編輯部的提示是這樣的：

1、爺爺真糊涂，是怎么糊涂的，舉例說明，比如拿著眼鏡找眼鏡。

2、找不到手機(jī)，爺爺很著急，他著急的時(shí)候是什么樣神態(tài)、動(dòng)作，他說了什么。

3、大家是指誰，怎樣幫他找手機(jī)，分別找了哪些地方？

4、我問爺爺時(shí)爺爺是什么態(tài)度？我做了什么？爺爺?shù)谋砬閯?dòng)作怎樣？大家找到了手機(jī)，怎么評論爺爺?shù)摹５谌剑喝喾纸M，每組負(fù)責(zé)擴(kuò)寫一句話，按照提示寫具體。第四步：匯報(bào)，指導(dǎo)。集體修改。

第五步：將同學(xué)們擴(kuò)寫的段落整合為一篇作文。

賈志敏老師采用化整為零的辦法，最后再將零集合為一個(gè)整體。我曾經(jīng)模仿他的做法上過幾次類似的作文，也收到了較好的教學(xué)效果。三、三年級作文教學(xué)要處理好幾個(gè)關(guān)系、內(nèi)容與技巧的關(guān)系。內(nèi)容是建造一座大廈的磚石水泥鋼筋，技巧是它的圖紙。寫作的過程中教師應(yīng)該教寫作技巧嗎？這一直是一個(gè)爭議的熱點(diǎn)問題。我自己的看法是：寫作知識和技巧也是學(xué)生必須掌握的。對于寫作技巧，指導(dǎo)課當(dāng)講則講，但要講得巧妙，要結(jié)合例文適當(dāng)講授。、寫作與創(chuàng)作的問題。寫是對全體學(xué)生的要求，但是偶爾讓學(xué)生創(chuàng)作一些小詩歌、小品文，能激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造才能，生長他們的靈性。

3、個(gè)體和全體的關(guān)系。面對同一個(gè)作文題目，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生，能寫出內(nèi)容具體、中心突出、詳略得當(dāng)?shù)奈恼拢恢械葘W(xué)生，文章會寫得勉強(qiáng)合格；程度差的學(xué)生，可能只會寫出一段話來，或者僅僅開個(gè)頭；有的甚至是抓耳撓腮。面對這些情況，作文課上，老師面向全體授課時(shí)，如何照顧全體同學(xué)呢？我的觀點(diǎn)是根據(jù)課標(biāo)要求，我們培養(yǎng)的是合格學(xué)生，不是把他們都培養(yǎng)成為小作家、小詩人因此應(yīng)該允許學(xué)生的個(gè)體差異存在，但要盡量縮小差距，達(dá)到課標(biāo)的基本要求。

第四篇：淺談小學(xué)三年級起步作文教學(xué)的實(shí)踐與思考

淺談小學(xué)三年級起步作文教學(xué)的實(shí)踐與思考

為了給三年級的學(xué)生打下良好的作文基礎(chǔ)，做好中年級作文的啟蒙，現(xiàn)把我在中年級作文啟蒙教學(xué)中的幾點(diǎn)思考與實(shí)踐總結(jié)如下：

一、萬事開頭難（中年級作文教學(xué)應(yīng)從最基本的開始）

三年級是作文的起步階段，在新學(xué)期開始，我就上了第一堂“作文教學(xué)的準(zhǔn)備課”。我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了簡單

教學(xué)。

首先讓學(xué)生明確作文的重要性，激發(fā)起學(xué)生對作文的興趣。“同學(xué)們知道嗎？作文一點(diǎn)都不可怕。它不但不可怕，而且對我們還非常有用。”這時(shí)學(xué)生都來了興趣，想聽下文。為了吊吊他們的胃口，我問：“想知道嗎？獨(dú)家秘笈，一般人我不告訴他。”學(xué)生大笑。我們的生活中，處處有作文，用處非常大。比如：你長大了，為了工作去公司應(yīng)聘，你需要交什么？“自我介紹。”“簡歷。”“對，這就是很簡單的一種作文形式，不會寫行嗎？”在歡笑中，學(xué)生很自然地就接受了作文，至少認(rèn)為作文真的很有用。

其次讓學(xué)生認(rèn)識作文是什么。“同學(xué)們，其實(shí)作文很簡單。就是把你看到的、聽到的、想到的用自己的筆寫下來。再利用作文的格式整理一下，就是一篇不錯(cuò)的作文。例如，你今天一不小心掉進(jìn)了下水道里。這是怎么回事？你的心情怎么樣？你想說些什么？把這些你大腦中想過的東西整理一下寫下來，這就是一篇很好的作文。再比如，你剛買了個(gè)自己喜歡的小烏龜……

最后我詳細(xì)給學(xué)生講解了作文的題目確定，如何分段，作文中標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用，作文中詞語的運(yùn)用。開頭、結(jié)尾如何寫等。

二、天下文章一大“抄”（課內(nèi)、課外作文仿寫是作文提高的捷徑）

對于剛上三年級的學(xué)生來講，完整地去寫一篇作文真的是有一定的難度。那么如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我先從作文的仿寫入手，讓學(xué)生看看別人是怎么做的，仿照別人作文的結(jié)構(gòu)、構(gòu)思來思考自己的作文。對于仿寫，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1.以課內(nèi)課文為范例的仿寫指導(dǎo)

我們的課文都是編者精心篩選出來的，都是不錯(cuò)的作文范例。例如，三年級人教版教材中的《美麗的小興安嶺》就是一篇不錯(cuò)的范例。首先，在學(xué)習(xí)了本篇課文后上一節(jié)作文課。主要是分析《美麗的小興安嶺》這篇課文的結(jié)構(gòu)順序，理清楚課文是按照春、夏、秋、冬四季的順序來向我們介紹美麗的小興安嶺的。向?qū)W生質(zhì)疑，“我們能不能把這個(gè)四季的寫作順序放在我們寫校園的作文中？”答案是肯定的。然后進(jìn)一步幫助學(xué)生分析課文的段落問題。“四季中一個(gè)季節(jié)分為一段。那么開頭、結(jié)尾段作者又寫了些什么？如果在寫美麗的校園時(shí)，你能不能也在開頭、結(jié)尾處這樣寫一寫。”“再來看看文章的內(nèi)容，春天，作者都寫了小興安嶺的什么？”生：樹、小鹿、小溪、積雪……“那我們春天的校園都有什么啊？”生：花草樹木、小朋友、風(fēng)箏……“那你在寫春天的校園時(shí)能不能把他們寫進(jìn)去？記住不要寫的東西太多，寫自己看到過的。”夏、秋、冬的指導(dǎo)同樣是這樣進(jìn)行。這樣一步步地幫助學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)，一篇仿寫非常成功的《美麗的校園》就圓滿成功了。

2.精選課文恰當(dāng)?shù)淖魑淖鳛榉段模谡n堂上分析、講解

剛開始給學(xué)生一個(gè)題目，他可能無從下手。特別是每個(gè)單元的習(xí)作就是個(gè)難點(diǎn)。為此在每次作文課前，盡量找相似的作文，給學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生理解別人的作文是如何構(gòu)思的。同樣的題目，別人是從哪幾個(gè)方面來寫的。例如，在寫一篇《我最熟悉的一個(gè)人》的時(shí)候，學(xué)生都選擇了自己的媽媽、爸爸來寫，爸爸、媽媽都很熟悉，反而寫的時(shí)候不知道該寫什么，無從下手。這個(gè)時(shí)候我就讀了范文，讓學(xué)生仿照別人的作文找到自己的思路。對于差點(diǎn)的學(xué)生，也不至于無話可寫。

三、師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人（幫學(xué)生寫好開頭、結(jié)尾，掃清寫作的第一道難關(guān)）

在學(xué)生完成了一篇文章的構(gòu)思（即提綱）部分后，接下來解決的就是開頭如何寫的問題。在學(xué)習(xí)了《香港，璀璨的明珠》一課后，我讓學(xué)生寫一寫自己的家鄉(xiāng)。提綱確定為：（1）總體介紹家鄉(xiāng)的位置、物產(chǎn)特點(diǎn)、自然風(fēng)光。（2）抓住美麗的黃河廣場、民豐湖，寫出墾利發(fā)展的今天、明天。（3）寫寫墾利的黃河大橋。（4）寫寫墾利的自然保護(hù)區(qū)和盛產(chǎn)的大米、海鮮等。（5）總體寫寫自己對家鄉(xiāng)所表達(dá)的感情。作文構(gòu)思得全面、完整，但真正讓學(xué)生寫的時(shí)候，卻不知道如何下筆。這個(gè)時(shí)候，我就拿出了自己事先準(zhǔn)備的開頭段落讓學(xué)生參考。（開頭段：我們的家鄉(xiāng)墾利是個(gè)美麗的地方。它坐落在黃河岸邊，是黃河三角洲上一顆璀璨無比的明珠。那里有……）有了開頭，學(xué)生靜下了心，后面的內(nèi)容也就自然通順地寫了出來。

以上是我在今年的中年級作文中的幾點(diǎn)嘗試，我想在作文的啟蒙階段框死點(diǎn)，是為了以后不框，是為了讓學(xué)生有所可寫，這樣孩子們才能在慢慢的熟知中找到寫作的樂趣，慢慢地愛上寫作。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談小學(xué)三年級起步作文教學(xué)

淺談三年級起步作文教學(xué)

俗話說：萬事開頭難。這話不假，一提起三年級作文，作為剛接手三年級語文教學(xué)的我叫苦不迭。學(xué)生們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。我通過一學(xué)期執(zhí)教三年級語文，倒覺得白紙一張好比劃，要使學(xué)生不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學(xué)中是有一些門道的。

一、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，這是寫作之根本。

孩子們經(jīng)過小學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，觀察，腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句。可是由于剛進(jìn)入三年級，習(xí)作要求由一、二年級時(shí)問答式，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學(xué)時(shí)挖掘?qū)W生頭腦中的材料，對學(xué)生作文相當(dāng)重要。在三年級的第一次作文教學(xué)時(shí)，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個(gè)內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學(xué)生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時(shí)也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨(dú)特感受的作文。

二、積累寫作材料，是寫作之源。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個(gè)深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。修訂版《小語課標(biāo)》十分強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的語言積累，并明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。課外閱讀量比原來增加了1/3左右。這項(xiàng)規(guī)定，體現(xiàn)了近年來小學(xué)語文教學(xué)改革的重大突破，也是徹底改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一把金鑰匙。我用科學(xué)的方法激勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們熱愛生活，積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學(xué)之前我都會讓孩子們?nèi)ビ^察體驗(yàn)與這次作文相關(guān)的事物和事情，必要時(shí)我會親自給孩子們找材料。如要求學(xué)生寫花，可是在我們這里有時(shí)很多花都沒開放，于是我通過網(wǎng)絡(luò)搜集圖片介紹有關(guān)知識，讓孩子們對這些花有感性認(rèn)識，這樣一來孩子就有材料可寫了。如動(dòng)物小檔案，我想讓孩子回家觀察家里的動(dòng)物羊、狗、雞、鴨、豬之類，了解他們的外形和生活習(xí)性，以及自己和他們之間的故事。這樣一來作文就不難了。學(xué)生的頭腦當(dāng)中只有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。同時(shí)，我讓學(xué)生開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。

三、觀察、說話、思維、表達(dá)同步發(fā)展，這是寫作之法。三年級學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。因此我在教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動(dòng)態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫“我們學(xué)校的花壇真美”片斷，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察，并要求按一定的順序，如有個(gè)學(xué)生這樣寫：“這個(gè)花壇座落在教學(xué)樓的前面，一條馬賽克鋪成的小路直通教學(xué)樓，把花壇分成大小不等的兩邊。春天，萬物復(fù)蘇，小草兒探出了嫩黃的腦袋，圓球型的小榕樹伸展著腰枝，假檳榔露出春的笑臉，好像在和教室比高低。花草們有的圍成圓形，有的圍成棱形，有的手拉著手頭挨著頭，在竊竊私語。只要你細(xì)細(xì)一瞧，還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。”因此，把觀察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學(xué)生說的，其實(shí)也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生的思維能力的提高，又可以反過來解決學(xué)生觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。

四、教師下水作文，是學(xué)生習(xí)作之藍(lán)本。

三年級的學(xué)生剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒有，因此例文就成了他們學(xué)習(xí)的模本，在每次作文時(shí)，我都會寫或選擇相關(guān)文章，讓孩子們學(xué)習(xí)，找出那里的寫作方法和技巧，并要求孩子學(xué)習(xí)這些方法，運(yùn)用到自己的之中，畢竟是三年級初始作文，孩子的創(chuàng)新根本沒有，能夠仿寫，并達(dá)到一定的要求就相當(dāng)不錯(cuò)了。

四、看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意寫具體，這是寫作之巧。雖然三年級只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。我在指導(dǎo)上很注意從寫人、記事、寫景、狀物、想象文等五種形態(tài)入手，抓住它們最普遍的規(guī)律進(jìn)行歸類指導(dǎo)，在選題上注意專一性訓(xùn)練。如我讓學(xué)生用總述句寫一段話或一件事，先總后分，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心把事情寫具體。又如，用總結(jié)句“媽媽真是個(gè)勤勞善良的人”在一段話或一篇文章的最后一句，讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)句從日常工作生活中有條理地抒發(fā)自己的感受。在關(guān)心與被關(guān)心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處。想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實(shí)際中捕捉材料，運(yùn)用夸張、擬人手法來編寫童話，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對的，什么是錯(cuò)的，讓他們在童話中受到教育。

總之，三年級的作文還剛剛是個(gè)起步，有時(shí)確實(shí)是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當(dāng)老師的多一份心，講究一下方法，相信會給學(xué)生帶來一片芳草地。