第一篇：淺談小學三年級作文起步教學

淺談小學三年級作文起步教學

四會市大沙崗美小四會市學

唐同菊

【關鍵詞】小學語文 低段 作文教學 觀察 認識 寫作

【摘 要】小學三年級作文教學，應充分了解小學生寫作的心理過程，使他們由怕寫進而發展為想寫，多鼓勵少批評；培養學生寫作的主動性，讓學生多模仿；學會在快樂中學會作文，精心設計，培養學生想像力和觀察能力。

作文教學是小學語文教學中的一大難題，不少學生一聽寫作文就頭疼。作文質量更無從談起：記流水帳、語句不通、平鋪直敘、反映陰暗面，有的學生為了應付考試背習作；有的為了完成任務，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事……學生對作文沒有興趣。

作文教學歷來是大多數語文教師最頭疼也最不愿去涉足的領域，究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學，沒有充分把握三年級作文“過渡”的特點，沒有采取適合學生接受能力的教學方法。教學中，要么急于求成，用成人化標準要求學生，使學生望而生畏；要么訓練單一，不善于循序漸進，學生寫得索然無味，水平很難提高。作文指導時，重形式，輕內容，習慣于教師說，學生寫，學生的作文都如出一轍。在這種心理驅使下，學生圍著《優秀作文選》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣。

三年級是學生習作的起步階段，也是決定學生走穩習作之路的關鍵一步，對以后的發展起到至觀重要的作用。如何搞好作文的起步教學呢？結合本人的教學談談體會

一、結合小學生實際進行教學。

小學三年級學生的習作因智力水平、生活經驗、認識程度、表達能力等方面的限制，難免存在這樣那樣的不足。教育藝術的本質就在于發現、喚醒、激勵和鼓舞，我們當然要看到學生習作中的缺點，可我們不能一味地批評和指責。我們應該明白即使再差的一篇習作，都會有它耀眼的亮點。哪怕是一個優美的句子或一個生動的詞語；再不然就是一個用對的標點符號，一個寫得比以前更好的字。尤其是在作文的起步階段，我們不能以高年段的要求來評價我們的學生。習作的過程中出現了詞不達意、錯別字多等問題也不能操之過急，不能因為這些，而把學生的習作批得一無是處，只要學生有習作的愿望，能努力地把它寫出來，就應該給予肯定。

《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應注意培養觀察、思考、表現、評價的能力。在低年級進行作文的起步教學，關鍵就要培養學生寫作的興趣和樂于寫的習慣，淡化作文概念，讓他們快樂習作。如果在三年級就把“作文”的概念灌輸給學生，他們一定會覺得十分抽象，無法理解。讓學生把自己看到的、聽到的、想到的說出來。在平時有意識地培養學生說寫的興趣和基本能力，進行作文前的準備，在教學工作中注意低段打好作文基礎，為中段作文作準備，對培養孩子創造志趣和能力的培養就能收到較好的效果。

二、創設情境讓學生多說。

課程標準提出三年級寫話必須強調先說后寫，在說的基礎上寫，“我口說我心，我手寫我心”。教學中如何創設了各種情境培養孩子們的說話能力。

１、在課堂上說。首先，營造說話氛圍，讓學生敢說。上課時教師做到和藹可親、面帶笑容、話語親切，對學生多表揚、少批評，營造輕松、愉快的課堂氣氛，讓學生放松地說、盡情地說。其次，擴寬說話范圍，讓學生樂說。找喜歡的詞句時說為什么喜歡；學習寫景的文章時說還可以用什么詞語來形容；學習童話時說續編、改編或自編的故事；學習自然類或科技類的文章時說懂得了什么、還了解哪些與課文有關的知識等等，鼓勵學生敢于發表新思想、談新見解、說不一樣的話，培養創新思想。

２、在課外閱讀后說。讀了作品后有什么感想，受到什么啟發，獲得了什么經驗教訓。每個月設一至兩次的課外閱讀交流會，暢談在閱讀中的收獲體會。

３、在活動中說。創設口語交際情境，讓學生暢所欲言。如三年級下冊中第二單元“寫自己喜歡的小動物”，習作之前，我讓學生用《翠鳥》一課中學到的觀察方法，在家里仔細觀察自己喜歡的小動物。然后再讓學生夸夸自己的小動物，夸小動物時，同學們可興奮了，爭著搶著介紹自己的小動物是什么來歷，它的長相什么樣，喜歡吃什么，玩什么等等。這個環節中，學生的表達欲望非常強。看到時機已經成熟，我便問學生：“愿不愿把剛才講的寫在作文本上讓老師看看?”學生齊聲回答：“愿意”。接下來，便是沙沙的寫字聲，教室里安靜極了，學生在不知不覺中就進入了寫的境界，沒有感到絲毫畏難情緒，而是一種樂在其中的自由表

４、在生活中說。在課后的作業中，我也時常會布置一些貼近學生生活的說話作業，如告訴爸爸媽媽在學校、在路上耳聞目睹的人事景物等。學生說話的能力強了，掌握的知識多了，寫起日記、小練筆來就不會空洞無物了 三．學會觀察，寫清話語

作文就是用筆說話，要把話說得清楚，寫清楚，就要動腦筋想一想，我們的話是怎樣一句一句說出來的，句與句之間是怎樣聯系起來的，段與段之間是怎樣過渡的。如果把每句話寫清楚了，說明白了，把句連接起來成一段話就會說得清楚，寫得明白了。那么，怎樣教學生把段寫清楚、寫明白呢？這是三年級過度作文的又一個難點。

現在我們就探討探討怎樣把話寫清楚？

（1）按事情發生的順序寫

如：指導學生寫《洗手帕》。可以擬一個提綱，第一層：手帕臟了，要洗手帕。第二層：怎么洗，怎么抹肥皂，怎樣揉，怎樣搓。第三層：手帕變干凈了。（2）按觀察順序寫

觀察有一定的順序，可以由上到下的觀察，也可以由下到上的觀察；可以由外到內的觀察，也可以由內到外地觀察；可以由整體到局部地觀察，也可以由局部到整體地觀察。觀察的方法靈活多變，怎么觀察就怎么寫。比如寫大掃除吧，有同學通過觀察這樣寫一位不怕苦的同學：他把垃圾一趟一趟的運到樓下去了，他又找來一輛小車，把垃圾倒在里面，推著小車“吱吱地”走遠了。

又有同學這樣寫一位不怕臟的同學：他手握拖把，在地板上來回拖了幾下，又扛著拖把走到水龍頭下，擰開水龍頭，水嘩嘩的沖到拖把布上，濺起了許多水珠，臟兮兮地落到了他的腳上。可是，他一點都不在意，還蹲下來用手握著拖把布使勁擰。

我們再加上開頭和結尾，不就是一篇完整的作文了嗎？這樣一層一層的寫，一個一個地敘述，同學們掃除的情景就展現在我們眼前了。觀察是人們認識事物的第一步。對于三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。

四．加強對學生作文的批改和輔導

三年級作文，要主張多留少刪，多就少改，多表揚少批評，這對保護學生習作的積極性是大有裨益的。學生怕作文，不喜歡作文，主要是因為他們從寫作中體驗不到成功的樂趣。一句話，他們沒有成就動機。作為教師，我們應及時地褒獎、欣賞、肯定每個學生寫作的進步和閃光點，使他們切切實實地體驗到寫作的快樂，進而把“作文當作是一件很有意思的事”。

1、面批面改。由于小學三年級學生對老師的評語看不太懂，一般只是看看成績，所以應該把批改重點放在面批上。要具體指出，哪些地方寫得好，值得表揚，哪些地方寫得不好，要馬上修改。對于寫得較好的作文，可以在班級上宣讀，鼓勵他們繼續寫好。這樣做，有利于培養學生的思維能力，也會使學生逐步養成認真斟酌，推敲用好每個詞語的良好習慣，為以后的命題作文打下牢固的基礎。

2、典型作文，集體修改。每次學生作文后，不要急著批改，先整體瀏覽一下，根據習作所給的要求，概括出優缺點，找出存在的共性問題，選擇一兩篇典型文章，讓學生集體修改，然后，學生再動手修改自己的作文。

總之，三年級學生對學習抱有的新鮮感和積極性，為我們滲透和培養學生的作文意識提供了前提和條件。只要能抓住一切有利的契機，注重滲透，持之以恒，定能為學生今后的作文學習打下堅實的基礎。

參考文獻：1.《小學語文課程標準解讀》

2.《小學三年級語文教師教學用書 》

2014年3月20日

第二篇：淺談小學三年級起步作文教學

淺談三年級起步作文教學

俗話說：萬事開頭難。這話不假，一提起三年級作文，作為剛接手三年級語文教學的我叫苦不迭。學生們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。我通過一學期執教三年級語文，倒覺得白紙一張好比劃，要使學生不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學中是有一些門道的。

一、培養學生習作興趣，這是寫作之根本。

孩子們經過小學兩年的學習，觀察，腦子里積累了不少的材料、優美詞句。可是由于剛進入三年級，習作要求由一、二年級時問答式，改成文章的格式，很不適應，對作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學時挖掘學生頭腦中的材料，對學生作文相當重要。在三年級的第一次作文教學時，我就規定了孩子們習作內容，全班同學都寫同一個內容和主題，我帶領著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變為學生有獨特感受的作文。

二、積累寫作材料，是寫作之源。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。修訂版《小語課標》十分強調豐富學生的語言積累，并明確規定：小學階段學生背誦優秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。課外閱讀量比原來增加了1/3左右。這項規定，體現了近年來小學語文教學改革的重大突破，也是徹底改變作文教學現狀的一把金鑰匙。我用科學的方法激勵，指導學生積累生活經驗，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學之前我都會讓孩子們去觀察體驗與這次作文相關的事物和事情，必要時我會親自給孩子們找材料。如要求學生寫花，可是在我們這里有時很多花都沒開放，于是我通過網絡搜集圖片介紹有關知識，讓孩子們對這些花有感性認識，這樣一來孩子就有材料可寫了。如動物小檔案，我想讓孩子回家觀察家里的動物羊、狗、雞、鴨、豬之類，了解他們的外形和生活習性，以及自己和他們之間的故事。這樣一來作文就不難了。學生的頭腦當中只有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。同時，我讓學生開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。

三、觀察、說話、思維、表達同步發展，這是寫作之法。三年級學生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現象。因此我在教學實踐中，選擇學生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養學生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴大觀察范圍，從室內到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發展變化，從看、聽、想等方面寫動態片斷。如指導寫“我們學校的花壇真美”片斷，我讓學生利用課余時間觀察，并要求按一定的順序，如有個學生這樣寫：“這個花壇座落在教學樓的前面，一條馬賽克鋪成的小路直通教學樓，把花壇分成大小不等的兩邊。春天，萬物復蘇，小草兒探出了嫩黃的腦袋，圓球型的小榕樹伸展著腰枝，假檳榔露出春的笑臉，好像在和教室比高低。花草們有的圍成圓形，有的圍成棱形，有的手拉著手頭挨著頭，在竊竊私語。只要你細細一瞧，還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”學生觀察清楚了，就得讓學生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環節。葉圣陶先生認為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。”因此，把觀察到的事情說出這一環節非常重要。我經常讓學生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學生說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學生的思維。學生的思維能力的提高，又可以反過來解決學生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產生的困難，可應用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內容，使表達更完整。

四、教師下水作文，是學生習作之藍本。

三年級的學生剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒有，因此例文就成了他們學習的模本，在每次作文時，我都會寫或選擇相關文章，讓孩子們學習，找出那里的寫作方法和技巧，并要求孩子學習這些方法，運用到自己的之中，畢竟是三年級初始作文，孩子的創新根本沒有，能夠仿寫，并達到一定的要求就相當不錯了。

四、看準作文類型，在選擇題材上注意寫具體，這是寫作之巧。雖然三年級只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。我在指導上很注意從寫人、記事、寫景、狀物、想象文等五種形態入手，抓住它們最普遍的規律進行歸類指導，在選題上注意專一性訓練。如我讓學生用總述句寫一段話或一件事，先總后分，讓學生圍繞一個中心把事情寫具體。又如，用總結句“媽媽真是個勤勞善良的人”在一段話或一篇文章的最后一句，讓學生根據總結句從日常工作生活中有條理地抒發自己的感受。在關心與被關心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處。想象是學生創新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在教學中特別注意這類作文的指導。如編寫童話故事，展開想象續寫結尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學生分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。

總之，三年級的作文還剛剛是個起步，有時確實是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當老師的多一份心，講究一下方法，相信會給學生帶來一片芳草地。

第三篇：淺談小學三年級起步作文教學

談小學三年級作文教學

建寧縣溪口中心小學 范旭輝

俗話說：萬事開頭難。一提起三年級作文起步教學，作為剛接手三年級語文教學時的我真叫苦不迭。學生們覺得像白紙一張，茫茫然無從下手。如何才能讓第一次接觸作文的三年級學生輕松地跨過這個門檻呢？我通過近一年執教三年級語文教學，覺得要使學生不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學中是有一些門道的。下面就結合我的教學實踐談幾點體會：

一、明確寫作要求，培養學生寫作興趣。

本階段學生的特點是生性活潑，記憶力好，接受模仿能力強，具有一定的思想認知和思維能力，而三年級是起著承前啟后過渡作用的關鍵年級。經過一、二年級的學習，他們有了一定的識字量，并接觸了寫一段話的訓練，能用一個或多個句子來表達某個主題。但對篇的概念還比較模糊。這時教師應切實地在寫段上多下工夫，訓練的時間不妨放長一些，不要操之過急，過早轉入寫成篇文章的訓練，這樣會讓學生知難而退。在三年級的第一次作文教學時，我規定了孩子們習作內容，全班同學都寫同一個內容和主題。我帶著孩子們一段一段的寫，最后把各部分連起來，就組成了第一次學生作文。通過這次作文，學生們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變為學生有獨特感受的作文。

二、培養良好的寫作習慣。

良好的寫作習慣，需要從作文訓練開始之日起養成。每次寫作我都提出如下要求：

1、認真審題，弄清習作要求；

2、勤動筆；

3、書寫工整，不寫錯別字；

4、句子通順；

5、正確使用標點符號；

6、寫完后勤修改。其中，我更注重抓“勤修改”，讓學生在修改中不斷進步，不斷體會收獲的喜悅。

三、抓好課內、課外指導。

作文教學的成效在于課內，工夫在于平時，一篇好的作文要平時積累。教師對學生的指導不僅要在寫作上指導學生，而且要引導學生從生活和閱讀中積累材料。

1、指導學生留心觀察生活，從生活中積累材料。

學生作文的內容，主要來自生活實踐，作文的欲望和激情也來自生活實踐，指導學生留心觀察周圍的事物，處處做個有心人，養成觀察和思維的好習慣。有所見、所聞，才能有所思、所感，從而獲得取之不盡的作文材料。

2、引導學生從閱讀中積累材料。讀書是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。通過讀書，可以增長知識，提高見識，豐富語言，陶冶情感，為寫作做好必不可少的準備。

（1）課內閱讀。指導學生課內閱讀，首先要讓學生讀懂每一篇課文，每一篇都有所收獲。盡可能做到熟讀成誦，使課文中的詞語句式，成為自己語言倉庫的積蓄。因為每個單元的課例，就是本單元習作最好的范文。讓學生學透課文，引導學生體會文章的寫作方法、敘述順序、句子表達等。這也是為后面的寫作做好鋪墊。就拿三年級上冊第六單元課文來說，本單元的習作要求是描寫某個地方的景色，而《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》就是最好的例文。這兩篇課文的結構，描寫順序，寫作特點都可以成為學生寫作的借鑒。此外，文中精彩片段（〈〈富饒的西沙群島》中的第2、3、4自然段；《麗的小興安嶺》中的描寫小興安嶺春、夏、秋、冬的景色的四個自然段。）。課文中中優美的語句瑯瑯上口，讓人百讀不厭。教師可指導學生在習作中加以推敲運用。經過我的指導，學生很快就完成了本次作文，大部分學生做到了中心突出，條理清楚，句子通順，感情真摯，達到了預期的效果。

（2）課外閱讀。指導學生廣泛閱讀拓寬視野，豐富積累，并做讀書筆記。多讀、多記、勤寫。這樣既能積累材料，又可鍛煉讀和寫的能力，收到相得益彰的效果。

四、看準作文類型，在選擇題材上注意寫具體。

我在指導學生寫作上很注意從寫人、記事、寫景、狀物、想象作文等五種形態入手，抓住它們最普遍的規律進行歸類指導，在選題上注意專一性訓練。如我讓學生用總述句寫一段話或一件事，先總后分，讓學生圍繞一個中心把事情寫具體。又如，寫《媽媽真是個勤勞善良的人》，圍繞中心“勤勞善良”用總—分—總結構，總述句“媽媽真是個勤勞善良的人”在一段話或一篇文章的最后一句，讓學生根據總述句，從日常工作生活中有條理地抒發自己的感受。在關心與被關心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處。我在教學中特別注意這類作文的指導。如編寫童話故事，展開想象續寫結尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫童話。同時，也可以幫助學生分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。

五、精煉作文講評。

講評既是對本次作文的一個小結,又是對學生下次以至以后作文的指導,也是作文教學中的一項重要工作,教師要抓好這一環節,并努力提高講評的質量。

1、抓住重點，分析作文得失。講評不必面面俱到，但一定要有所側重，抓住重點。根據每次作文的要求，選一兩篇中等偏上的文章抄在黑板上。先讓學生討論交流，找出文中的錯字，病句，不恰當的標點符號，讓學生自己去修改。老師則在文章的內容立意、材料選擇、敘述順序等方面去引導學生，這篇作文哪些地方寫得比較好，哪些地方不夠好，為什么？可以怎么改？

2、注重鼓勵，樹立范文影響。

教師不能單單表揚寫得較好的少數學生，要善于發現每個學生的點滴進步。對于學生來說，教師及時的表揚是最好的興奮劑和催化劑。它能讓學生體驗成功，充滿自信。在學生中選一些寫得好的文章、片段或句子抄出來貼在習作欄里，讓大家共同學習交流，讓他們體會進步與成功的喜悅，從而提高寫作興趣。

好的開始是成功的一半。作文難，在于難入門，如果我們能正確引導學生，激發他們寫作欲望，養成好的寫作習慣，掌握方法，就能讓我們的作文教學變得輕松起來，作文也不再是一件讓學生頭痛的事。總之，三年級的作文還剛剛是個起步，有時確實是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當老師的多一份心，講究一下方法，相信學生是會喜歡上作文的。

第四篇：小學三年級起步作文教學之一

小學三年級起步作文教學之一：學會觀察生活

寫作文是語文學習的重要組成部分。可很多初學作文的同學，一提作文就一籌莫展。其實，作文的內容源自生活。寫好作文的第一個法寶就是：留心觀察生活。觀察時注重每一個細節，就會成為你寫作中的亮點。

1、考考你——你注意這些細節了嗎？（1）一元硬幣的背面是什么圖案？

（2）十字路口的紅綠燈，哪一種排在最左邊？（3）很多植物是先開花后長葉，你知道哪些？（4）你家附近那個標志性建筑，外觀是什么樣的？

2、啄木鳥醫院——給下面一段話找錯、析因、修改。

《小花貓》我家的小花貓可愛極了。它的毛細柔光滑，除了耳朵、尾巴是黃褐色的，其余雪白雪白的。它的警惕性可高了，無論白天黑夜，它的眼睛總是瞪得溜圓，翹起的尾巴總是微微擺動，仿佛時刻都在注意周圍的動靜。

在生活中，越熟悉的東西越容易忽略。《小花貓》中的錯誤是對小花貓眼睛描寫不準確。小花貓的瞳孔是隨光線的強弱而變化的：光線強時，瞳孔是一條線；光線弱時，瞳孔就變大。文中說“無論白天黑夜，它的眼睛總是瞪得溜圓”，顯然是錯誤的。可見：寫作文要對描寫對象仔細觀察，才能準確表達。

下面看看修改哈狗的文章：

《小花貓》我家的小花貓可愛極了。它的毛細柔光滑，除了耳朵、尾巴是黃褐色的，其余的毛雪白雪白的。最有趣的是它的眼睛，能夠一日多變：早上光線不強，它的瞳孔就像棗核那樣；中午光線最強，瞳孔變得像一條線；天黑了，光線變暗，它的瞳孔變得又大又圓。我時常在晚上看見它豎起那對機警的耳朵，瞪著溜圓的眼睛半蹲在那里，翹起的尾尖微微擺動，仿佛時刻都在注意周圍的動靜。寫作要注意內容真實，尤其是細節，一點也不能假，不能失真，否則會影響文章的說服力和感染力。這就需要我們：觀察要準確，善于抓住事物的特點。我們要想寫好作文，首先要練好觀察的基本功。

一 觀察要抓住特

任何事物都是有特點的，成功的觀察可從以下幾方面入手“

1、觀察時抓外形特點。

抓外形特點就是抓輪廓，由粗到細，由面到點地進行。善于發現該事物與其他事物不同之處。

2、觀察時抓習性、作用、功能等內在特點。

內在特點需要較長時間、由表及里地觀察才能獲得。比如小兔子的膽小，小貓的機敏等內在特點，就需要耐心細致地觀察才能有所了解。

3、觀察要調動多種感官參與。

比如觀察烤紅薯，就要用眼看，用手摸，用鼻聞，用口嘗??還可以用耳聽（關于紅薯的烤制、人們吃時的贊嘆），用腦想??同屬于觀察的范疇。

二 觀察要突出重點

被觀察的事物往往是不同的方面組成，故有些觀察很難一次完成，這就要我們在觀察中突出重點。比如去頤和園游玩，昆明湖、萬壽山就應該是觀察的重點，因為它們是頤和園中最具代表性的景物。

1、明確觀察目的。

觀察時目的明確，才能保證注意力集中。比如，你班新來位老師，聽到別人說他“兇“，引發你的好奇心。因此，從這位老師上課的第一天，他究竟兇不兇，就成了你的觀察重點。為何？因為你好奇，想弄明白這個問題。目的就決定了重點。觀察有目的，才能細致，文章才寫得生動具體。

2、以充足的筆墨保證“重點“。

觀察的重點理應成為作文的重點。前面說你去頤和園，對昆明湖、萬壽山仔細觀察，盡情欣賞了，在作文時就得多謝謝你的所見、所想以及所感。總之，觀察要有目的、有重點，多“看”的地方，就多“寫”，因為多看為你積累了豐富的信息。不能“看”歸“看”，“寫”歸“寫”。

魯迅先生說：“對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆。”為了寫好作文，我們應該掌握一定的觀察方法，養成良好地觀察習慣，努力提高自己的觀察能力。

小學三年級起步作文教學之二：寫作文要明確主題

寫作文要表現什么，自己心中一定要清楚，也能讓讀者明白你在寫什么。一篇作文要有一個明確的主題，這對于敘述內容，表達情感都有好處。怎樣突出主題呢？ 一 動筆之前確定主題

看到作文題目，不要急于動筆，先要明確要求，找到文章所要表達的主題，也就是寫作目的。先想好我要寫什么？通過作文說明什么，表現什么，歌頌什么，抨擊什么等等。有了明確的寫作目的，作文的內容就能比較清楚，達到“言之有物”。

我們曾經學過的課文，每一篇都是有主題的。《烏鴉喝水》的主題是要表達烏鴉遇到問題后積極動腦想辦法；《司馬光》要表達的是司馬光的聰明和智慧，以及他的一份愛心；《媽媽的愛》則通過具體事例表現出媽媽對孩子的關愛，同時表達作者對媽媽的感激之情。

二 圍繞中心選擇材料

有了明確的主題，就要根據這個主題選擇合適的材料。如同要蓋樓房，有了設計圖紙，就要開始準備材料了。這是要在頭腦中思考：要表達這個主題，可以選擇哪些材料呢？比如寫《我的媽媽》，這篇文章要表達媽媽對我的關愛，就要選擇那些能夠突出媽媽關心、愛護我的事情。選擇材料應該注意些什么呢？

1、要選擇和中心一致的材料。

材料必須從各方面說明中心，突出中心，為中心服務，做到觀點和材料相統一。如《我身邊的活雷鋒》，一是選的人和事，必須是好人好事，不是任何人和事都可以寫的；二是必須是“我身邊”的，而不是別處的。

2、選擇的材料要具體生動。

讓事實說話，“事實“就是具體的材料。有具體的材料才能寫得有血有肉，能感動人，說服人；生動，就是選擇比較新鮮的材料，表現新人新事新風尚，才能使讀者感到有趣，愛讀。

3、選擇的材料要具體生動。

有時材料非常多，又都能表達中心，這就要選擇最深刻、最能打動人心的，又具有代表性的典型材料。

4、材料要真實。

只有真實才有說服力。“真實“包括生活的真實，即真有其人其事，不是虛構的；也包括藝術的真實，作文中塑造的典型環境中的典型人物，要以生活的真實做基礎。

圍繞中心主題選擇材料，作文的內容才充實，主題才突出。

三 根據主題定詳略 我們在選擇相關材料時，經常感覺可寫的內容很多，但不能把所有相關的內容都寫上。就像電影中的主角和配角，主角的戲肯定多，這樣人物性格特點才突出，而配角的作用也是為了突出主角的。

例子：根據下面題目，應該選擇哪些材料？怎樣確定詳略呢？ 題目：游獨山

1、周五下午，老師通知我們，周日要組織我們去獨山玩。要大家通知父母，并做好準備。

2、周六，我早早起床，收拾屋子；白天，和媽媽洗了許多衣服；又去買了一身運動衣。

3、周六晚上，我想著能去獨山玩，就失眠了。

4、周日早上，同學們都坐上了大巴，媽媽又急急忙忙跑來硬塞給我50元錢，讓我中午買午飯請好朋友一起吃。

5、一路上，看到景色宜人，心情非常激動。

6、到了獨山，我們先爬山，在山頂做了游戲。

7、歸途中，我戀戀不舍。

（1）請把與文章內容無關的材料劃去。

（2）這些與主題有關的材料中哪些可以詳寫？哪些可以略寫？哪些可以不寫？

小學三年級起步作文教學之三：把段落寫具體

把文章寫具體一直是寫作文的難題。有些同學的文章常常像記流水賬，該說的都說了，就是說不透，說不具體。要把作文寫具體，首先要能夠把句子寫具體，把段落寫具體。

把句子寫具體的練習：

(1我把事情的經過告訴了媽媽。

我把事情的經過（）地告訴了媽媽。（2）熊貓在吃竹子。

（）的熊貓在吃竹子。（什么樣的）（）的熊貓在（）吃竹子。（什么地方）（）的熊貓在（）吃竹子。（怎樣吃）（）的熊貓在吃（）的竹子。（什么樣的）如果把四部分加在一起，這句話又變成什么樣呢？ 文章怎樣才能寫具體呢？

句子或段落寫得不夠具體，主要原因是我們缺少生活體驗和用心思考。有學生為湊字數，車轱轆話來回說。這不僅不能寫具體，還影響文章的表達，讀來索然無味。寫具體就是要把內容寫細致、寫清楚，如當時的環境、天氣情況；人物的動作、表情、心情；事物的形狀特點等。還可以抓住一個內容，給自己提一些問題。如：什么樣啊？怎么說的？說什么了？??把你的答案融入文章中，就能寫得比較具體了。

小學生的作文一般是寫人、記事、寫景、狀物，下面簡單說說怎樣把文章寫具體。

1、寫狀物類文章，要把事物的樣子或外形寫出來。

狀物的文章包括動物、植物、靜物等幾類。寫這樣的文章一定要抓住事物的特點，把“什么樣”寫清楚。寫動物要寫清楚它的外形特點，包括頭、身子、四肢、尾巴、毛色，頭部還要具體寫眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，甚至胡須；寫植物一般要抓住葉子、莖、花、果實的特點等，還要寫出成長過程中植物的不同樣子；描寫靜物要寫清楚是什么小物件，是什么樣子，包括外形、顏色等。這樣文章才有感染力。

范文示例：

我家的石榴樹

我家有棵石榴樹，它的樹干很短，枝枝丫丫，像千手觀音那數不清的手臂在伸展。春天來了，石榴樹開花了。那橘紅色的花朵，淡黃色的花蕊在綠葉的襯托下，十分醒目，還不時發出一陣陣清香。夏末，石榴花的肚子漸漸鼓起來了，不久就有雞蛋那么大了。又是幾個星期過去了，秋天就要來臨了。石榴花早已脫落了，大大小小的石榴竟然咧開了嘴，露出了一排排透明的牙齒，如同亮晶晶的紅寶石一般。摘下一個石榴嘗嘗，又酸又甜，真好吃！

2、寫敘事的文章，要把事情的過程寫具體。

一件事，是怎樣發生的？經過怎樣？結果如何？作文中一定要交代清楚。作文時要把事情發生的原因、時間、地點以一些清楚，最主要的是要把事情的過程寫具體。事情是怎樣一步步發展的？情況發生了哪些變化？人物是怎樣想的，怎樣說的，怎樣做的??最后還要把結果寫清楚，這樣別人讀后才明白這件事情的前因后果。又是，我們還要當時的環境加以描寫，使事情表達得更明確。范文示例： 發生在路上的一件事

放學了，我興致勃勃往家走，心里美滋滋地想：不知媽媽今天給我做什么好吃的？

正在這時，不遠處傳來一陣刺耳的哨聲，把我嚇了一大跳！定神一看，原來是一位警察叔叔吹著哨子在攔一輛闖紅燈的車。

車停了。只見車里的人搖下車窗玻璃，從窗戶里遞出一根香煙，打了個招呼，說道：“嘿！小王，快讓我過去吧！有事呢！”十字路口一時間因為那輛闖紅燈的小車變得擁堵起來。周圍的人們都開始關注他們了。

我暗暗想：“車里的那人可能是這位交警的朋友或熟人吧，那位交警叔叔會不會放過他呢？如果那樣處理，這也太不公平了吧！”

只聽小王叔叔說：“老張，你再有急事也不能違反交規闖紅燈吧？把你的駕照和行駛證取出來，按規定你得接受處罰！”那位老張答道：“我還有急事，快讓我過去吧！你看樓上樓下的，何必那么較真呢？”說著掏出一包煙，遞給小王叔叔，準備拍屁股走人。沒想到小王叔叔義正詞嚴地說：“這不行！我現在正在執勤，是個警察，不是你的鄰居!如果你現在就這樣走了，我穿身警服站在馬路上還有用沒有？如果你不愿接受處罰，這次的罰款我替你交了！不過希望你把駕照和行車證出示一下，我好開罰單。還有下次可千萬不能闖紅燈了，不但你危險，別人也危險！”一席話說得車里那人的臉紅一陣白一陣，只好遞出證件說：“好！好！好！我認罰！我認罰！”圍觀的幾位老人都給那位交警豎起了大拇指。

很快，“小王”交警處理完了，放走了“老張”，十字路口又恢復了通暢，一切顯得那么和諧。我想，要做到鐵面無私可不是件容易的事，小王叔叔這種鐵面無私的做法值得我們學習和贊揚。

3、寫人的文章，要把人物的的言行及心理活動寫具體。

寫人的文章，除了要把人物的動作寫具體，還要特別注意人物語言和心理活動的描寫因為這是人特有的，而動物、植物都不具備的特點。人物是怎樣想的、怎樣說的、想了些什么、說了些什么??把這些內容寫出來，人物就“活”了。

小學三年級起步作文教學之四：按一定順序寫

我們買東西，人多時要排隊，秩序才不會亂。寫文章也要按一定順序，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，要根據寫的內容來選擇寫作順序，否則別人就有可能讀不明白。

作文中，寫作順序是一個很關鍵的問題。前后順序安排得恰當，才能敘述得有條有理，適應表達中心思想的需要。有些學生寫作文，往往不注意順序，想起什么就寫什么，結果意思表達不清楚，讀起來也不通順，甚至讓人讀不懂。這里，我們來了解幾種最基本的寫作順序。

一 按事情的發展順序寫

任何事情的發生，總要有個前因后果，每件事都離不開“發生——發展——結果”這樣的變化過程。作文要把一件事寫清楚，順著事情自然發展的順序來敘述，先發生的先寫，后發生的后寫，會讓人感覺條理清楚，層次分明。

二 按時間的先后順序寫

任何一件事都是在一定時間內發生的，寫任何一種一種食物，都不能離開時間。因此，記事離不開時間，寫景狀物，交代時間也很關鍵。

一般寫實的文章，要在開頭交代事情發生的時間；寫景的文章，可以按一天中的從早到晚或一年中的春夏秋冬的時間順序來寫。這樣事情更清晰，景物特點更突出。

下面是幾個寫事文章的開頭：

（1）春節期間，讓我難忘的事很多，我感觸最深的是那一次包餃子。（2）去年冬天，天氣特別寒冷，廚房里的水竟然在一夜間結了一層冰。（3）太陽快落山了，我急忙收拾好畫具，往山下走去。（4）7月19日，我們小記者夏令營安排去泰山看日出。

按時間的先后順序，給人留下的印象清晰，條理性強，也容易把握事件發生、發展、變化的過程。

三 按空間位置變換的順序寫

這種順序，一般用在寫游記類的作文中。按照參觀游覽的順序寫，隨著空間位置的變化，我們看到的景物發生了變化，心情和感受也就不同了。如：《參觀人民大會堂》，作者就按照參觀的順序把大會堂介紹得多清楚啊！

四 按“先總說、后分說”的順序寫

作文中，有時為了給人以初步印象，詩人較快了解你寫的主要內容，往往采取“先總寫后分寫”的順序，也可以說是“先概括說，在具體說”。在學習寫作的最初階段，這樣的寫作順序比較適合單一的、小范圍的片段描寫。

寫物的文章，在描寫外形或某一特點時，按照這樣的順序比較合適，包括動物、植物、景物描寫。如：在進行外形描寫時可以按從整體到部分的順序，先寫整體，再寫部分；寫景、人、事的文章中。寫一處景物，或者寫一個人的某個特點可以按“總分關系”寫，先總寫特點，再具體分述。

小學三年級起步作文教學之五：寫好開頭與結尾

古人用“鳳頭、豬肚、豹尾”來比喻文章的結構，說的是文章的開頭要像鳳頭一樣漂亮，正文要像豬肚一樣飽滿，結尾要像豹尾一樣有力。因此，寫好作文的開頭和結尾，是我們不容忽視的問題。

讓開頭“美麗”

文章的開頭關鍵要抓住讀者的心。好的開頭是成功的一半。文章的頭開得好，會對下面的寫作產生很好的作用。開頭如果不精心設計，會影響全文效果。怎樣讓開頭像鳳頭一樣美麗、吸引目光，引人入勝呢？ 一 開門見山，點名題意。

在作文一開始就用簡明的文字直截了當地將文章內容進行交代，目的是讓讀者有個大概的印象，這樣的開頭叫“開門見山”。如記事文章，在開頭要交代：什么時間、什么地點，發生了什么事，有什么人參與等。如果文章是以寫“人”為主，開頭要圍繞“人”來介紹，包括人物的姓名、年齡、身份、外貌、性格特點以及特長等，這樣使文章內容一開始就非常清晰。二 巧用手法，激人興趣。

我們會發現很多文章的開頭形式都有所不同。為引起讀者注意，常采用一些手法使開頭更具吸引力。下面介紹幾種：

1、提問式開頭

文章一開頭，就把要寫的主要內容或中心主題，用問題的形式提出來。如：《海底世界》開頭：你可知道，大海深處是怎樣的嗎？

2、引用式開頭

選用與中心內容有密切聯系的名言、歌謠、成語、諺語等，直接點名題意，透露自己的寫作動機。如：

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”是啊，就像歌中唱到的，人間需要真情，其實人間也處處充滿了真情。《人間真情》

3、抒情式開頭

開頭用優美的語言抒發自己對將要描述的內容的情感，直抒胸臆，以情感人。三 設置懸念，引人入勝。

為增強文章開頭吸引力，文章開頭還可以采取一種特殊的手法——設置懸念。雖然語言不多，但一下子能抓住讀者的心，使讀者剛讀了個開頭就急于想知道下面的內容。這樣的開頭，富有魅力。四 描寫環境，烘托氣氛。

有些文章，開頭先描寫一下人物活動或事情發生的自然環境和社會環境，或先描寫一下與人物事件有緊密聯系的景物，展示一幅美麗的畫面，引讀者循文入境，漸入佳境。這樣的開頭能夠起到渲染氣氛，引出事件或人物的作用，一般用于寫人或敘事的的文章中。

五離題要近，主題明確。

無論哪一類文章，開頭最好離題目要“近”一點，離所寫的人或事越近越好，這樣才能使文章主題鮮明。

讓結尾“有力”

“編筐編簍，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應該有耐人尋味的結尾。不管什么方法結尾，都應該簡潔明了，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，畫蛇添足，文章的感染力就會大大削弱。

一 自然結尾，總結全文。

這種結尾方法，一般用在敘事性的文章中。順著情節的發展，用事情的結果作為文章的結尾，讓事件告一段落。事物敘述完了，文章隨之結尾，干凈利索，不拖泥帶水。它呼應主題，好似繞湖走一圈，最后又回到原地，增強了文章的完整性。

二語言含蓄，發人深思。

這類結尾方法，雖然話不多，但經得起咀嚼，能啟發讀者的思考或想象，給人一種“言已盡而意無窮”的感覺，文章會因此增色不少。這樣結尾的種類也有很多，如：發問式結尾、啟發式結尾、展望未來式結尾等。要根據文章所表達的內容來選擇合適的結尾。

三直抒胸臆，點明中心。

篇末直接表達作者的情感，一般是直接點題，猶如畫龍點睛。這樣的結尾，能幫助讀者悟出全文深意，給人留下深刻印象。

如：《美麗的小興安嶺》結尾：“小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。”總結全文，點明了文章的中心。

四 首尾照應，結構完整。

文章的結尾與開頭相互照應，收攏全文，能使文章結構完整，渾然一體。這樣的結尾緊扣題目，照應開頭，銜接文章的重點和主體，不僅能引起讀者對全文的回味，加深對文章中心的印象，而且會使讀者受到啟發和鼓舞。

第五篇：淺談小學三年級起步作文教學

淺談小學三年級起步作文教學

“萬事開頭難”。的確，三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏俱心理，感覺無從下手。在教學中我發現有的學生寫作文時常常瞪著題目，咬著筆頭，苦思冥想，無從下筆，無話可寫；有的學生作文語言貧乏，不生動，僅僅三言兩語，沒有具體細節；有的學生作文卻像是在記流水賬一樣，主次不分，詳略不當，結構凌亂，缺乏安排，而且錯別字、病句很多。

為什么會這樣呢？我想一是因為三年級學生還不善于觀察，不善于從日常生活中尋找素材。豐富的生活他們熟視無睹，精彩的生活在他們看來平淡無奇。二是不知道怎樣表達，肚子里有東西不知如何往外倒。為此，要使作文教學更有效，可以從以下幾方面進行：

一、培養學生做生活的有心人，細心觀察，力求寫實

有的學生作文寫作脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。有的拿起筆來不知寫什么，寫了半天還是寥寥幾筆。如何改變這些現象呢？歸根到底，學生平時積累少，沒有養成細心觀察的習慣、積累寫作素材的習慣。沒話可說，巧婦難為無米之炊，文章自然寫不好了。在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生 活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉。

二、引發學生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作巧用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、多方面積累作文素材

現在有不少學生平時很少課外閱讀，詞匯積累極少，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章、多觀察。作文教學中，我們通常的做法是上作文課時才向學生告知作文的內容。但一節課的時間只有40分鐘，如果教學起點從零開始，學生時時處于被動接受的地位，寫作時不是沒有內容可寫，就是沒有自己的觀點，沒有自己獨立的見解。

四、先學著模仿，再學會擴寫續寫創新

三年級作文有其特殊性，因為他正處于作文的起步階段。這時，教師就應該從最基礎入手，以把語言寫明白、寫通順為目標。模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的三年級的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。但我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風，切勿抄襲代替。

五、多寫片段，多寫日記

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此我鼓勵學生平時可以進行多練筆，多記日記。平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生平時多練筆，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度，提高寫作的水平。

六、多肯定，少批評

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。在作文批改中，有些學生的習作并不太理想，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為自己不是寫作的好材料，喪失寫作的興趣與信心，以后，這些學生就會“望作文而止 步”了。

七、鼓勵創作，相互交流

在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，在班上宣讀或展出，以點帶面，讓學生感受到作文能帶給自己滿足感、成功感，大大提高他們創作的積極性。

總之，良好的開端是成功的一半。學生有了真實的生活體驗和情感體驗，有了能表達情感的詞語，學生就有了濃厚的興趣，自然就能做到有話想說，有話能說。作文教學是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要我們不斷探索、實踐、創新。