第一篇：德育常規(guī)創(chuàng)新管理案列

德育常規(guī)創(chuàng)新管理案列

德育常規(guī)是學校德育的基石。沒有基石的德育就象“無根豆芽”是沒有生命力的。通過培訓(xùn)，總結(jié)出“摳細節(jié)，重配合，抓落實，勤小結(jié)，廣借鑒，常改進”常抓常新管理模式。

如：佩戴紅領(lǐng)巾這樣一件事雖小，但對養(yǎng)成學生規(guī)范的行為習慣，培養(yǎng)愛國、愛校情感。因此，要求學生必須天天堅持佩戴，而且對佩戴的位置，佩戴的規(guī)范都作了明確具體的要求，并堅持進行督查指導(dǎo)和每周公布評比結(jié)果，使我校學生的紅領(lǐng)巾佩戴成了一道亮麗的風景。學生以規(guī)范佩戴為榮。

又如：規(guī)范養(yǎng)成教育。我們堅持從學生課桌上的書本擺放、學生上下樓梯、升旗活動等每件事的每一個細節(jié)抓起，政教處、教導(dǎo)處、等部門齊抓共管，嚴格要求，指導(dǎo)大隊委堅持每天一小評，每周在晨會上公布各班本周規(guī)范養(yǎng)成教育考核結(jié)果。鼓勵先進，鞭策后進，使學生養(yǎng)成了規(guī)范的行為習慣。

堅持以“培養(yǎng)性格開朗，言行規(guī)范，有愛心，知感恩，有志向，勤學習，善創(chuàng)造的現(xiàn)代小學生”為目標，以學生自我教育、自我管理、自我規(guī)范為主，堅持德育工作培養(yǎng)有目標，工作有計劃，訓(xùn)練有內(nèi)容，過程有督導(dǎo)，考評有方案，結(jié)果有獎懲，獎懲有依據(jù)。不斷強化德育常規(guī)管理，注重在常規(guī)中體現(xiàn)特色，在特色中展示亮點。

第二篇：德育案列

各位班主任：大家可以看看渾南五校 張帥的案例： 每個孩子都是完全特殊的獨一無二的世界 渾南五校 張帥

每天清晨進入校門，一回頭這句話便映入眼簾；每天下班，走出教學樓，也是第一眼看到這句話。于是，這句話便深深的根植在我的心中。我們渾南五校的程琳校長，不愧為新銳教育家，只這樣一句話，便指明了我們育人的方向。

新學期開學了，班級里進來了二十二個小精靈。他們睜著對未知充滿好奇的大眼睛，有的張揚著渴望，有的透露著膽怯，有的充滿新奇，有的因為想媽媽蓄滿了淚水。在這些眼睛中，我看到了一雙茫然的、無意識的、對周圍的一切毫不在乎的眼睛，這雙眼睛，屬于我們班的逄金豪。

慢慢的在教學和班級管理工作中，我發(fā)現(xiàn)金豪上課完全不能聽課，只是一味的沉浸在他自己的世界里，兩只鉛筆接在一起做武器，在座位上揮舞，口里還不時的發(fā)出“嗤嗤”的打斗模擬的聲音，這樣便過了一節(jié)又一節(jié)課。

還記得第一次我叫他回答問題，他不僅不站起來還跟我說了一句我從教五年以來從未在學生口中聽到的話：“我不。”我震驚了，這是怎樣的一個孩子呀。

工作要繼續(xù)下去，不能讓一個孩子掉隊。我想，我該找孩子談?wù)劇５谝淮挝蚁氚阉麕У睫k公室，我失敗了。他抓住我的一角，蹲在地上，大哭著說：“老師，我不去，不。我不去。”這樣的糾纏幾分鐘，我放棄了，我想也許我真的帶不走他。但是我發(fā)現(xiàn)他的眼睛里充滿了恐懼。

這個時候，我只能求助于他的媽媽。經(jīng)過和金豪媽媽的溝通，我了解到，金豪的媽媽是非常上進的人，因為孩子在幼兒園的時候淘氣，惹過幾次麻煩，金豪的媽媽每次都嚴厲管教，動輒打罵，還用小木棍抽打孩子。我終于知道孩子為什么眼睛里充滿了恐懼。

我囑咐金豪的媽媽：今后不要再打罵孩子，金豪膽子小，要多多的鼓勵表揚。這樣才能進步。

在學校我也經(jīng)常給金豪鼓勵，他喜歡畫畫，我就讓他為我畫授課用的插圖。一些簡單的問題，讓他來回答。鼓勵他同組的同學給他幫助。漸漸的孩子的信心建立了起來，現(xiàn)在，他勇敢的在全班同學面前發(fā)言，表達自己的想法，給同學們講故事，很多老師都跟我說金豪的進步很大。金豪的媽媽也說孩子在人多的時候也敢說話了，這是以前想也不敢想的。

也許，他現(xiàn)在依然不是最優(yōu)秀的學生，但是我們班的班風就是：不比智力比努力，不比起點比進步。我依然相信他的進步不會停止，他的成長依然繼續(xù)。他是一個世界，一個需要我用心去感受的世界，一個需要我耐心陪伴的世界。王寶山(1650957111)8:01:06

1、有明確的主題，題目是：每個孩子都是完全特殊的獨一無二的世界。2.具有真實性；真人真事

3、有一定的方法，談話、表揚、與家長溝通等

4、首尾呼應(yīng)：每個孩子都是完全特殊的獨一無二的世界

結(jié)尾：他是一個世界，一個需要我用心去感受的世界，一個需要我耐心陪伴的世界。

王寶山(1650957111)8:03:56 再給大家提供一個參考案例：做 幸 福 的“老 班” 景欣 葫蘆島市興工小學

在教育的舞臺上，班主任是最小的官。當班主任很累，很操心，有時也很煩，但是，當我們走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當我們被學生圍著快樂地談笑，當學生把我們當作朋友，當家長打來電話來告訴你，孩子懂事，聽話了??那份幸福與快樂便難以抑制。在工作實踐中，我體會到：作為一名班主任，只有用誠摯的心去和學生交流，用無私的愛去呵護他們成長，才能贏得學生的熱愛與尊重，才能獲得真正的幸福。真正的幸福不是用試卷上那鮮紅的分數(shù)來證明，而是寫在孩子那一張張燦爛的臉上。

一、幸福的老班---從微笑開始

偉大的文學家雨果曾說過：“笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。”的確，微笑是人類最甜美、最動人的表情。課堂上，老師的微笑能帶給學生良好的學習心境和積極的學習情緒，進而產(chǎn)生奇妙的效應(yīng)。試問：一個連微笑都不會的老師，何談去調(diào)動學生的好奇心和求知欲？整天一張緊繃的臉，怎能獲得學生的喜愛呢？只有心中有愛，只有尊重學生，真誠對待學生，才能以燦爛的微笑面對學生，使學生享受到教育的快樂。

還記得我一切準備就緒，重拾舊日的微笑走進課堂的情景：孩子們竟用那樣驚奇的表情望著我，而那表情中明顯有“高興”二字。整節(jié)課孩子們學得開心極了，平日愛搞小動作的學生也投來了亮晶晶的眼光。我的微笑好象一塊磁石吸引著孩子們，整節(jié)課我們好開心，我找到了幸福的感覺。

在教育工作中，我始終用微笑去面對每一個孩子，讓他們快樂地學習，成長，是我最大的幸福！

二、幸福的老班---讓尊重伴行

尊重是對他人人格和價值的肯定。這是一種品質(zhì)，一種修養(yǎng)，更是一種心境。人不可能盡善盡美，或多或少存在一些不足和缺陷。我們沒有理由苛求他人不犯錯誤。尤其是教師，面對正在成長、需要教育和引導(dǎo)的學生，既不應(yīng)用不屑一顧的神情嘲笑他們，更不應(yīng)體罰或變相體罰。一個懂得尊重學生的教師，會以平等的心態(tài)、平常的心境去對待所有學生，建立一種平等和諧的、朋友式的師生關(guān)系。

然而，在我的教育生涯中，卻有一件令我非常慚愧的事。我們班有一個叫史沆的女孩，有一次，數(shù)學課上，同學們都在做題，她卻沒事一樣看連環(huán)畫，我甚至是在她毫不防備的情況下?lián)屜庐媰裕⒀杆偎核榱巳舆M了垃圾袋。事后，我反思：我撕碎的僅僅是畫冊嗎？我是不是也撕碎了一個孩子的心呢？我真是后悔，我有許多種做法可以選擇，可我卻選擇了最錯誤的一種！我決定向史沆道歉。在一個課間，我把她叫到我面前，孩子木訥的臉上沒有任何表情，我輕聲對她說：“史沆，老師不應(yīng)該撕你的連環(huán)畫，老師覺得很對不起你。你能原諒老師嗎？”史沆發(fā)直的眼睛突然亮了起來，“老師，沒事，撕就撕了吧。”“你是不是特別愿意看連環(huán)畫呀！我家也有，送你幾本，但你要保證在下課時看行嗎？”孩子的臉上笑開了花。我的心里一陣酸痛，孩子就這么輕易地原諒了我，謝謝你，孩子，你沒有讓我產(chǎn)生更深的罪惡感！

孩子的自尊心就像一根級細的棉線，稍不留神，就會弄斷。我開始學會尊重孩子的選擇，尊重他們的建議，但尊重不等于放縱，更不等于遷就，記得在一次考試中，我們班的張晶晶只得了58分，最開始我想算了，給他60分吧，別讓孩子太難過，但后來我沒有那樣做，而是把張晶晶叫到跟前說：“這是你自己努力得到的成績，我相信你下次會有更好的成績。”聽到我的話，張晶晶什么也沒有說，但是眼神中似乎有了更堅定的東西，果然在下一次考試中，他用自己的努力取得了更好的成績，那一刻，我好幸福。

三、幸福的老班---從我做起

教書者必須強己，育人者必先律己。工作中，我不僅用師德規(guī)范來約束自己的行為，也把小學生日常行為規(guī)范納入自己的條例，因為老師在監(jiān)督學生行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著你，老師嚴謹?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對學生更是一本可以研讀的書。有段時間，班級的晨讀紀律一直不好，干什么的都有，我便試著用各種方法讓學生把這段時間利用好，可是紀律好了，效率卻不高，有的人哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，真煩人。一天，我在辦公桌前學習業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成學習桌。從此，每天早晨我不再站在講臺上監(jiān)督同學，索性自己學習，此時無聲勝有聲。一個星期后，同學們知道拿出書學習了，漸漸地，他們養(yǎng)成了習慣，不管我在不在，他們都會自習了。看著孩子們一張張認真的小臉，我心里真的很幸福。

其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。班主任一定要融入學生的生活，得到學生的信任，走進孩子們的心靈世界，才能感受到無窮的快樂和幸福。

四、幸福的老班---需要藝術(shù)

六年級學生，個子長高了，出現(xiàn)的問題也多了。在一個自習課上，我偶然看到一個女生寫的紙條，寫的是誰喜歡誰的事，我真是又好氣，又好笑。但我仍故作鎮(zhèn)定的走到了前面，并順手把紙條扔進紙簍里。下午，我找了個自習課，以運動訓(xùn)練為理由，組織男生出去訓(xùn)練，然后召開女生會，首先承認自己的不足，沒能和同學成為無話不談的朋友，然后，我又告訴她們，這件事沒什么大驚小怪的，其實每個人在青春期都會自覺不自覺的有這方面的想法，老師真心希望大家把自己的小秘密告訴老師或父母，因為大家會幫助你分析利弊，引導(dǎo)你怎么對待各種事情。同學們聽了我的話，都深有感觸，特別是那位女同學說：“老師真好，沒把這件事直接說出來，維護了我的自尊心。”不久，我還專門請校醫(yī)陸老師為女孩子們將了青春期的生理和心理方面的有關(guān)注意事項，學生受益匪淺。就這樣講究工作藝術(shù)，一件又一件小事，被妥善的解決了。那一刻，我又一次收獲了幸福。

五、幸福的老班---學會期待

犯錯誤是孩子的權(quán)利，學生的錯誤是教師的財富。我們要尋找教育的契機，以此為突破口，讓學生徹底改正錯誤。在工作中我把這句話牢記在心，所以總是以期待的目光，信任的話語來結(jié)束對犯錯誤同學的批評，教育。我經(jīng)常說的一句話是；每個學生在老師心中都是好樣的，相信你下一次不會這樣去做了。一個同學在日記寫到：“老師告訴我，一個人多做好事，就會變成好人的。因此，我要力爭多做好事，這樣自己也變得很快樂了。”在期待中，學生們學會了自律，懂得了自尊。我也收獲了屬于自己的幸福。

一個學生，一個家庭，一個社會，這個關(guān)系鏈告訴我們：一切的根本是學生，學生的基礎(chǔ)教育在我，面對如此大的責任，豈能兒戲？作為一名班主任，讓我們伸出雙手，拿出全部的愛，扶我們的孩子走好人生第一步。當我們將個人的生命融入到另一群生命中，教育便獲得新生，幸福便與你我牽手，讓我們和同學們一起享受成長的幸福與快樂。

第三篇：德育案列分析

德育案例

對小學生“告狀”心理的分析與對策

剛接手二年級班主任工作時，我發(fā)現(xiàn)一個很嚴重的問題，一課間就有好幾個學生到辦公室告狀，A說：“老師，某某踩了我的腳。”B說：“某某在抄襲作業(yè)。”C說：“某某借了我的書不還。”D說：“我們在跳繩，某某來搗亂。”E說：“老師，某某哭了”......這似乎成為了他們每天課間的必修課。每天面對如此多的告狀，我曾經(jīng)也迷茫，煩惱過，后來我慢慢地分析出了小學告狀的心理，小學生告狀主要出于以下心理：

一、求助心理

例如，下課時，一個學生打不開水壺，哭了。另外一個學生就跑來說：“老師，老師，她哭了。”顯然這是學生的求助信號。活動時，學生愛玩球，可有的學生只顧自己玩，其他小朋友就會叫老師：“老師，他霸著球不讓我們玩。”有時候，學生意外受傷，其他學生跑來告訴老師，神情緊張，甚至夸大其詞。其實學生的意思是：老師，你快來幫我們解決。這時，老師應(yīng)馬上予以幫助，把分析、解決問題的方法告訴學生。愛“告狀”的孩子也可能是膽小的孩子，受到了委屈，要找一個能幫他說話的人來保護自己，他的“告狀”是對冒犯他的同學的一種反抗。這時，老師應(yīng)該關(guān)注并了解實際情況，幫助這個孩子學會正確面對與同學的糾紛，化解與同學的矛盾。再如，兩個學生同時來向老師“告狀”，一個說：“他打我！”另一個說：“他先罵我的。”他們的意思是讓老師評判誰對誰錯。這時，老師不應(yīng)簡單地說誰是誰非，要調(diào)查實際情況，再耐心教育他們。低年級小學生理 解能力和獨立應(yīng)變能力較差，有些班干部為了樹立權(quán)威，只好把老師作為靠山；有的班干部認為自己是老師的代言人，對犯錯誤同學亂加指責，把“我去告訴老師”掛在嘴邊，這樣極容易引起犯錯誤學生的反感。對這樣的班干部，老師要積極幫助他們調(diào)整心態(tài)，掌握工作方法，以自己的行動樹立威信。

二、妒忌心理

妒忌是由于他人的成績、榮譽或條件優(yōu)于自己而在內(nèi)心產(chǎn)生的不愉快情感，以及由此所導(dǎo)致的相應(yīng)行為。妒忌心理產(chǎn)生的原因是多方面的，其中小學低年級學生年齡小、認識水平低是最主要的。另外，家長和老師錯誤的教育觀念以及教育方法會引發(fā)妒忌心理。例如，把學生的“升降進退”與其他同學相比，使學生感到其他同學對自己是一種威脅。另外，一部分學生因在學校不再能享受“小皇帝”的地位，便產(chǎn)生不悅、自慚、怨恨、惱怒，甚至帶有破壞性的負感情。他們一旦發(fā)現(xiàn)經(jīng)常受表揚的同學或和自己競爭的同學犯了小錯誤，就會迫不及待地去報告老師。還有的孩子認為老師偏心眼，為了讓老師注意自己，就去告訴老師別人的不足，來襯托自己好的表現(xiàn)，以便確立自己在老師和同學心目中的地位。老師要在平時的教育活動中，公正平等地對待每一位學生，引導(dǎo)學生全面評價自己，既看到自己的長處，又看到自己的不足。如果發(fā)現(xiàn)學生存在妒忌心理，老師可以用委婉的 語言提醒他們，幫助他們走出妒忌陰影。要告訴學生不甘落后固然是使人進步的動力，但“事事在人前，樣樣不服輸”卻是不可能的，一個人不可能“在一切方面超越一切人”。一個人既要不服輸，又要服輸。服輸是為了更好地向別人學習，其目的也是為了促使自己進步。要鼓勵學生用積極的心態(tài)去關(guān)心集體、關(guān)心同學，與同學和諧相處，鼓勵學生之間開展友好、良性的競爭。

三、報復(fù)心理

有些學生受到一點委屈或在很小的利益面前都會斤斤計較，這種學生極易受外界的暗示，特別是那些與其個人有關(guān)的暗示，極易引起內(nèi)部心理沖突，為求心理平衡而產(chǎn)生“告狀”行為。報復(fù)心理的形成原因，一是家庭教育方式不當，父母把“棒打出孝子”奉為教育孩子的信條，一貫打罵孩子；二是家長老師不懂得學生的心理特點，不理解學生的需要，不能正確對待他們所犯的錯誤，處理方式不當；三是由于兒童的心理發(fā)展尚不成熟，使他們看問題容易產(chǎn)生偏見。比如有些學生會因為同學向老師反映自己的錯誤，誤解為與自己過不去，因此極為不滿。這類學生“告狀”常常帶有針對性，他們的目光常盯著自認為與自己有過節(jié)的同學，等待甚至引誘他們犯錯誤。在報告老師的過程中，他們“以牙還牙”，甚至無中生有、添油加醋。老師對他人的批評會使他們產(chǎn)生心理上的快感，獲得心理滿足。因此，老師對學生的 “告狀”不能光看表面現(xiàn)象，要進行全面分析，及時處理化解矛盾，將團結(jié)互助精神發(fā)揚光大。

四、表現(xiàn)心理

在表現(xiàn)心理支配下的“告狀”行為在學習后進、自卑感嚴重的學生中很常見。由于能力較差，這些學生平時不為老師所注意。為了能得到老師的表揚、同學的關(guān)注，他們便經(jīng)常挑一些雞毛蒜皮的小事或同學們的小錯誤去告訴老師，試圖用此方法來引起老師注意。有時，在室外游戲時可能會出現(xiàn)這種情況，一個學生急急地跑到老師身邊說：“老師，他追我。”還沒等你開口，又跑掉了，原來他們在玩追逐游戲。這個學生并不是想聽你說些什么，只是想引起你的注意。對這類行為，老師可以不理會，笑一笑，點點頭，用這些動作表示你已經(jīng)關(guān)注他們了。老師要善待這種告狀行為，看到孩子們內(nèi)心的真實需要，讓他們感到老師的關(guān)注和愛。

隨著年齡的增長，小學生中的“告狀”現(xiàn)象會逐漸減少。我們應(yīng)當掌握小學生心理活動變化規(guī)律，采取適當?shù)男睦砀深A(yù)方法，進行一些心理矯治與調(diào)控。這樣既能增進學生和老師的親密程度，保護學生要求上進的積極性，又能讓學生幼小的心靈健康成長。首先教師應(yīng)該多關(guān)注與傾聽。關(guān)注是用目光、表情、身姿等非語言行為表達的對報告人的關(guān)切，是內(nèi)心的自然流露。在學生向教師“告狀”時，不管他的動機是什么，應(yīng)該讓他把話說完，讓他把自己的感情完整地表露出來，而教師這時候所要做的只是積極地傾聽，切忌邊傾聽邊評判，在傾聽的同時，把你的關(guān)注自然地表露給學生，進入他們的感情世界，與他們同喜、同怒、同激動。通過有目的的關(guān)注與傾聽，教師需要敏銳地分析出問題的癥結(jié)所在，要能正確理解報告人的情感或動機。其次要調(diào)查與分析。教師在處理問題時要求學生說清楚事情的來龍去脈，這時候的教師是學生的知音，要能和學生引起共鳴。再共同用探究的態(tài)度來查明事情的真相，分析事情的對錯，然后幫助學生有條理地去分析整件事情，與學生共同討論這件事的處理方法。教師要在教育他們待人以寬的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們進行和諧的人際交往。讓學生帶著教師指導(dǎo)性意見去處理或者干脆獨立地去處理事情，盡量給學生自由發(fā)揮的空間。最后，教師的態(tài)度影響著學生以后的心理發(fā)展。對于這些心理有些小毛病的學生，更應(yīng)該用一種和善的態(tài)度來對待他們。哪怕明明知道他的動機、行為不正確，也要努力地尋找他的閃光點，如表揚他們信任教師、關(guān)心同學的態(tài)度等。一旦發(fā)現(xiàn)學生心靈中存在的一絲絲陰暗，教師可以用委婉的語言告訴他們自己本身存在的問題，幫助他們矯正心靈上的缺陷。要使這些學生懂得不甘落后固然是使人進步的動力，但“事事在人前，樣樣不服輸”卻是不可能的，一個人由于主客觀條件的限制，不可能“萬事如意”。因此一個人既要不服輸，又要服輸。服輸是為了更好地向別人學習，其目的也是為了進步。要鼓勵這些學生用積極的態(tài)度去關(guān)心集體中的每一位成員，要鼓勵他們從情感上去體驗善良，要鼓勵他們友好、良性地競爭，要鼓勵他們與同學和諧地交往。

總之，教無定法。這就要求我們教師充分發(fā)揮教育機智。教育機智是教師綜合運用各種教育能力達到嫻熟地步的表現(xiàn)，也是教師掌握了高度教學藝術(shù)的表現(xiàn)。

第四篇：加強德育常規(guī)管理

加強常規(guī)管理 構(gòu)建德育工作“五化”體系

德育是學校教育的靈魂，它是一項長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。改革開放以來，德育工作者從思想觀念到實際工作，對學校德育的內(nèi)容、方法和途徑進行了不斷的探索，取得了不少可喜的進步。但也面臨著許多問題，就當前而言，學校德育存在的主要問題是實效性差。加強德育常規(guī)管理是提高德育工作實效性的重要舉措。在德育過程中，努力構(gòu)建德育工作的“五化體系”。

一、“兩會三賽一崗”制度化

“兩會三賽一崗”即校會、班隊會、三項競賽及紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗。每周舉行一次全校性的校會，由一名值周老師總結(jié)上周工作情況，表揚好人好事，批評不良現(xiàn)象，提出本周要求。由政教主任或少先隊輔導(dǎo)員負責，有針對性地進行集體學習教育。班隊會制度是學校德育工作的一項重要制度，內(nèi)容包括組織集體活動、安排學校各處室和年級布置的任務(wù)、總結(jié)布置班級常規(guī)管理工作、主題班會等，目的是對學生進行政治思想和道德品質(zhì)教育。班隊會要主題明確，內(nèi)容集中，確實解決問題，不得讓學生自習。三項競賽活動是加強校風校建設(shè)的有效載體，以年級段為單位，開展以“勤學、守紀、衛(wèi)生”為內(nèi)容的競賽活動，每周進行評比，頒發(fā)循環(huán)紅旗。建立紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗是為了配合值日教師檢查，督促學生日常行為規(guī)范的實行，促進校風建設(shè)。主要監(jiān)督內(nèi)容為檢查佩戴隊員標志情況，維護公共場所的清潔衛(wèi)生；維護課余活動紀律；禁止吃零食和損壞公共財物的行為。把 紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗記載情況列入中隊實績，作為期末文明中隊評比內(nèi)容之一，學期結(jié)束對表現(xiàn)突出的監(jiān)督員進行表彰獎勵，對不能勝任此項工作的隊員及時調(diào)整。

二、升旗儀式的規(guī)范化

學校舉行升旗儀式是對學生進行愛國主義教育的好舉措。一曲《義勇軍進行曲》，一面五星紅旗，曾令無數(shù)中華兒女為之赴湯蹈火，沖鋒陷陣。我們常說“五星紅旗是烈士們用鮮血染成的”，學校舉行升旗儀式，旨在讓廣大學生從小就了解中國革命的歷史，激發(fā)廣大學生的愛國熱情，繼承先烈們的遺志，發(fā)奮讀書，將來成為祖國的棟梁，用實際行動去捍衛(wèi)五星紅旗，其意義是十分深遠的。學校要嚴格執(zhí)行國旗法，認真履行升降旗制度，規(guī)范儀式程序，有目的、分層次地安排國旗下講話，對學生進行思想道德教育。

三、法制安全教育經(jīng)常化

安全法制教育是學校德育的一項重要內(nèi)容。學校要充分利用校會、班隊會、活動課、學科滲透等渠道，通過講解、演示和訓(xùn)練，對學生進行安全預(yù)防教育和法制教育。利用廣播、黑板報、懸掛橫幅、張貼標語等宣傳工具進行宣傳教育。每學期建立“安全教育周”、“法制教育周”制度，邀請公安、司法部門的同志來校為學生作法制、安全教育講座。不斷增強學生遵紀守法的自覺性和自我保護意識，同時要重視后進生的幫教工作，使每個學生都能健康成長。

四、教育活動系列化

德育活動系列化，就是以少先隊為主體，每逢重大節(jié)日或者國內(nèi)外發(fā)生重大事件時，組織相應(yīng)的主題隊會或大型的活動，形成一個完整的活動系列。每學年每月確定一個系列，如三月——紅杏枝頭春意鬧：講述春天的故事（3月5日），感受春天的溫馨（婦女節(jié)），開展春天的行動（植樹節(jié)），珍惜春天的美好（世界水日）；四月——春雨蒙蒙悼英雄：祭掃烈士陵墓，舉行英雄故事擂臺賽；五月——五月鮮花遍地開：舉辦技能活動周，開展實踐基地活動；六月——愛與歡樂獻六月：慶祝六一，評選表彰“五小標兵”、“十佳隊員”；九月——遵紀守法講禮儀：開展公民道德教育和行為規(guī)范達標活動；十月——愛家愛隊愛中華：國慶舉行書畫、歌詠比賽，少先隊建隊日，舉行新隊員入隊儀式，重溫入隊誓言；十一月——快樂成長話秘訣：組建“快樂成長”互助小組，參與“手拉手”活動，尋找“紅領(lǐng)巾”服務(wù)崗，爭獲“快樂成長”雛鷹特色獎?wù)拢皇隆o舊迎新繪藍圖：舉辦以此為主題的手抄報評比等。

五、德育工作網(wǎng)絡(luò)化

在德育管理過程中，學校要以全員育人為最高目標，努力健全“一套班子十條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò)：“一套班子”即學校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為組長，對學校德育工作副總責；“十條線”是：校長——政教——班主任——學生一條線；校長——政教——紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗——學生一條線；校長——政教——班隊委——學生一條線；校長——少先隊——少先隊員——學生一條線；校長——教導(dǎo)處——課任教師——學生一條線；校長——住管員——學生一條線；校長——值周教師——值日教師——學生一條線；校長——總務(wù)處——后勤工作人員——學生一條線；校長——政教——班主任——學生一條線；校長——家長委員會——社會人事——學生一條線；校長——法制副校長——社區(qū)——學生一條線。這個德育網(wǎng)絡(luò)把學校、家庭、社會融為一體，形成了全社會齊抓共管的德育網(wǎng)絡(luò)，能收到全方位育人、自覺育人的良好效果。

第五篇：德育常規(guī)管理

德育常規(guī)管理

一、中小學德育工作的基本任務(wù)是什么？

培養(yǎng)學生成為熱愛社會主義祖國，具有社會公德、文明行為習慣，遵紀守法的公民。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，并為使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成為堅定的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)。

二 怎樣抓好德育常規(guī)管理？

育人為本，德育為先，德育是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分,它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面,滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導(dǎo)向、動力和保證的作用。以班級為主陣地，以德育活動和德育課程為載體，以班級和學生評價為激勵手段，讓學生在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中升華，再升華中踐行，形成良好的習慣，塑造健全的人格 1、健全規(guī)章制度，實現(xiàn)常規(guī)管理精細化。（班級自主管理，人人有事做，事事有人管。自主學習，自主教育。班委會組建、小組捆綁式評價、制定《班主任工作職責》《班主任綜合評價》））加強德育隊伍建設(shè)。（A.狠抓師德建設(shè)。B培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理，敢抓敢管的班主任隊伍。班主任是中小學日常思想道德教育和學校管理工作的實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者、管理者，是聯(lián)系學校家庭社會的橋梁和紐帶，C為了提高班主任整體素質(zhì)，依據(jù)《教育部關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見》，切實搞好班主任崗前、崗位培訓(xùn)和心理健康教育培訓(xùn)，同時結(jié)合學校實際切實搞好校本培訓(xùn)，通過培訓(xùn)夯實內(nèi)功。繼續(xù)開展班主任擂臺賽、青年教師德育論壇、班主任工作經(jīng)驗交流會等活動，不斷提高班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、科研能力和工作水平。

3抓好班級常規(guī)管理工作，落實好三級督查，狠抓班集體評價。（《班級常規(guī)管理條例》《寢室、餐廳常規(guī)管理條例》狠抓班集體評價是優(yōu)化班集體建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是落實常規(guī)管理不可或缺的抓手，是形成良好校風、班風、學風的需要，是營造良好班級文化氛圍的重要舉措，是增強班集體凝聚力和創(chuàng)造力的有效手段。要嚴格把握評價的內(nèi)容和原則，要建立多元化，科學性的評價體系。班風班貌，校園文化，班級文化，儀容儀表等等）

4夯實學生養(yǎng)成教育，落實好學生綜合素質(zhì)評價。（要通過校園廣播、班級板報、校會、主題班會，升旗，重大節(jié)日等多種途徑積極深入地宣傳教育，并組織學生學習《中小學生日常行為規(guī)范》、《中小學生守則》、《中小學生文明禮儀讀本》等內(nèi)容，做到“人人知規(guī)范”“人人明禮儀。綜合素質(zhì)評價結(jié)果的應(yīng)用）

5深化校園文化建設(shè)（物質(zhì)文化，制度文化，精神文化，活動文化）使德育活動系統(tǒng)化、生活化、主題化、課程化。

6注重學生習慣的培養(yǎng)，抓習慣教育就是實現(xiàn)育人目標。（三省教育、反思日志，班級宣誓，古詩文誦讀、每日一歌）

7加強學校和家庭、社會的密切合作，建立學生成長檔案。（家校聯(lián)手，家校聯(lián)系卡）

三 如何進行校園文化建設(shè)？

校園文化是學校物質(zhì)財富和精神財富的總稱，校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長，陶冶學生情操，全面提高學生素質(zhì)起著重要作用，1 加強物質(zhì)文化建設(shè)，美化校園環(huán)境。（直觀性，環(huán)境衛(wèi)生，校園布局，學生儀容儀表）加強制度文化建設(shè)，強化管理機制。（《校園文化建設(shè)制度》《平安校園建制度》先用制度來強化，后用情景來內(nèi)化）3加強活動文化建設(shè)，豐富校園生活。（課外興趣小組，藝術(shù)節(jié)，文化節(jié)，傳統(tǒng)性教育活動）加強精神文化建設(shè)，豐富校園文化建設(shè)內(nèi)涵。（隱性文化，名人名言，各班有班名，各室有室名，各教學樓名）以整體規(guī)劃，分步實施，逐步完善，追求卓越為思路，最終形成以物質(zhì)文化熏陶人，制度文化規(guī)范人，活動文化培養(yǎng)人，精神文化引領(lǐng)人的氛圍 四

如何加強班主任隊伍建設(shè)，提高德育工作的實效性？ 班主任是中小學日常思想道德教育和學校管理工作的實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者、管理者，是聯(lián)系學校家庭社會的橋梁和紐帶，加強班主任隊伍建設(shè)是堅持育人為本，德育為先的重要體現(xiàn)。

完善規(guī)章制度，規(guī)范班主任工作要求（班主任工作職責，評價細則 每周班主任例會制）

2精心選拔班主任（思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高，奉獻精神強，有能力）3 引領(lǐng)理論學習，提升班主任思想素質(zhì)。不斷學習，自我充電，自我加壓（《德育報》《班主任之友》注重思想教育，職業(yè)道德教育，業(yè)務(wù)素質(zhì)教育）4強化培訓(xùn)工作，崗前培訓(xùn)，促使班主任練就專業(yè)能力。（班主任培訓(xùn)作為校本培訓(xùn)的內(nèi)容。青年教師必須經(jīng)過崗前培訓(xùn)，獲得班主任任職資格，方可上崗。每月一次班主任經(jīng)驗總結(jié)交流會）5 加強師德建設(shè)

6組織班主任外出參觀。（外校學習，聽取經(jīng)驗介紹，啟發(fā)工作思路）7科學考核，建立激勵機制。（星級班主任，注重結(jié)果應(yīng)用）五

當前中小學德育管理工作存在的主要問題及對策？ 德育工作地位弱化（重智育，輕德育。重升學，輕素質(zhì)。應(yīng)試教育盛行）2德育工作目標錯位（突出共性，淡化個性。在一定程度上缺乏具體性和可操作性，將德育等同于政治教育，理想教育）3德育內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)實生活。

4德育評價低效（缺乏科學的制度，以分定優(yōu)劣）措施 端正教育思想，把德育擺在重要位置

2建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍（教師一崗雙責，既教書又育人）3 寓德育于各課教學之中，抓住課堂教學這個主陣地。4加強校園文化建設(shè)，把德育融入各項活動中。

5建立健全德育評價機制，增強德育的實效性（班級評價，班主任評價）