第一篇：教學研究課題計劃

教學研究課題計劃

一、領導機構：

組 長：張旺順副組長：林寶標組 員；教師

二、課題內容：如何巧妙布置作業

三、教研目的：

1、作業是學科教學的延續和補充，是對單位時間內所學知識的復習和鞏固，是教師用來檢查教學效果，指導學生的教學手段之一。

2、巧妙地布置作業，不但能使學生對所學的知識在系統疏理的基礎上得以升華，而且能激起學生的學習興趣，使他們主動參與學習。

3、從而提高我校教學教育水平。

四、實施方案：

（一）讓班主任在各班召開關于“為什么要布置作業”的相關主題班會：詮釋作業的優點，班主任應該耐心、細心的指導。１、把作業是發現學生存在的學習問題；

2、作業可及時解決問題；

3、適量的家庭作業時學校與家庭的溝通橋梁；

4、作業是提高學生成績的前提。

（二）通過家訪，反應家庭作業的作用，得到學生家長的支持。

（三）學校組織主持人，檢查教師對作業布置以及批改反饋評語的情況。

（四）通過月考、期末考，檢查學生的成績的提高情況，得以實現。

柘 林 小 學２０１３．１０．１８

第二篇：研究課題計劃

美術教育對培養3~6歲幼兒創新思維能力發展的研究----子課題研究

蠟筆水粉畫對幼兒創造性發展的教學研究

一、指導思想：

當前美術教育有兩種模式：一是重技巧訓練，一是重創造性。前者一般以教師示范、幼兒模仿為主，即：出示范畫、講解示范、幼兒臨摹、教師評價，以幼兒的作品像不像為評價標準。這種教學模式忽視了幼兒的個體差異，難以因材施教，無法調動幼兒的主動性，這樣畫出來的作品往往是成人思想翻版，缺乏幼兒的想像力和創造性，在一定程度上扼殺了幼兒的創造能力。后者則舍去教師指導的環節，完全讓幼兒自由創作。不像前種模式那樣給予示范講解、評價。這種教學模式，孩子無所適從，畫得好的不知道自己好在那里，不會畫的對繪畫懼而怕之，久而久之，勢必阻礙孩子的創造熱情。

一、課題界定：

新《綱要》指出：“各個領域的內容應相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和知識規律，各領域的內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動性，寓教育于生活、游戲之中。”幼兒的手指骨骼發育不完善，他們的繪畫不能過分地細致準確，然后用較多的時間著色，幼兒常常在著色喪失耐心，另外幼兒往往關注生活中對他們印象深刻，視覺刺激強烈、活動性大的事物，然后用夸張和強調的方法概括表現出來。蠟筆水粉畫，是先用記號筆構畫作品所要表現的內容的輪廓，再用蠟筆涂色，最后用水粉涂上底色的一種作畫方式，其基本要素是：線條、形狀、構圖和色彩。本班幼

兒年齡正處于4——5歲之間，對比之下，蠟筆水粉畫更符合本班幼兒身心發展特點，易激發起學習、創作的興趣。本學期我們將蠟筆水粉畫技能融入課程之中，結合本班的實際情況，在課程中培養和發展幼兒的技能。

二、研究目標與內容：

通過蠟筆水粉畫活動培養幼兒的美感和審美情趣，激發幼兒追求美、創造美的欲望，體驗自由表達和創造的快樂。培養幼兒認識蠟筆、水粉畫工具，知道它們的用法；學習調色，提高色彩的觀察感受力，區別色彩的深淺對比；熟練的掌握蠟筆、水粉畫工具的使用，有一定的自主能力；增強幼兒活動信心,激發幼兒進行蠟筆、水粉畫的興趣;幼兒能夠自主的開展水粉畫活動,以情景畫形式表達自己的情感體驗;學會點、擺、厚涂等技能方法，體會漸變色的特點；嘗試評價自己或同伴的作品，并從審美的角度上能提出自己的想法和建議。

三、研究方法：

1、觀察法：

詳細記錄幼兒在蠟筆水粉畫活動中的行為表現，了解幼兒的整個活

動情況；從而對培養幼兒的美術能力進行科學有效的指導，促進幼兒的審美能力、審美情趣的發展。

2.行動研究法：

在具體的研究過程中制訂研究計劃，有目的地加以實施討論、擬訂計劃、行動、評價總結等，在評價總結的基礎上再次展開，在研究

過程中邊實施邊調整，對效果及時給與反饋；形成一個反饋循環的體系，使課題研究不斷處于動態的發展過程之中。

3.個案分析法：

教師選取在研究過程中的典型個案，搜集幼兒活動后的作品，了解幼兒在每一次繪畫后的繪畫能力，并進一步跟進指導對個案中教師的教育觀念、教育行為進行具體細致的剖析，找出問題的癥結所在，進而提出改進的方式方法，促進教師將教育觀念轉化為有效的教育行為，從而對培養幼兒的美術能力進行科學有效的指導，促進幼兒的審美能力、審美情趣的發展。

4、輔助工具設備：

運用拍照、攝像、文字記錄等形式，在美術活動中及時觀察記錄幼兒的特殊的藝術表現手法，對其行為進行觀察分析，并提出教育措施，從而有針對性地開展各類美術活動。

四、研究對象：大C班全體幼兒。

五、研究途徑及措施：

1、準備階段：（導入）

與其他美術活動形式相似，在蠟筆水粉畫活動的一開始，老師要將活動中的要求、主題等通過各種方式傳達給幼兒，以激發幼兒創作的愿望，理解所要創作的主題內容。一般可以用“游戲引入”“情景式引入”“故事引入”“猜謎、兒歌等方式引入”“出示實物引入”“回憶引入”等多種形式。

2、創作階段：(指導)

幼兒蠟筆水粉畫創作離不開老師的指導，在幼兒人數相對較多的情況下怎樣進行有效的觀察指導呢？

（1）、首先，善于觀察，了解幼兒創作的本意。幼兒作畫也有他的想法，只有了解幼兒創作的本意，才能在不打擾孩子的情況下達到引導的效果。

（2）、善于發現，在幼兒創作的過程中，一定有非常棒的創意可以讓別的孩子借鑒，這時可以適當的把這幅作品展示給別的小朋友們，給予他們一定的啟發；也一定有需要老師及時幫助的孩子，老師適時的點撥往往能讓他們信心倍增。

（3）、要根據活動中預設的重點有目的地觀察，同時要抓住幼兒在活動中生成的有價值的內容進行觀察。

（4）、要適時適當的介入指導。當孩子在操作水粉顏料不當時要介入指導、在孩子的創作遇到困難時要介入，在發現有精彩作品時要介入指導。可以分為集體性的指導及分組的指導，如在一組中出現了比較共性的問題時，對一組進行的指導，個別的指導，如個別幼兒在畫錯時，引導他修錯等等。

3、評價階段：

（1）、要先讀懂幼兒的作品。不能拿成人的眼光來看待幼兒的作品，評幼兒的作品應當先“聽”，理解幼兒創作的意圖，你會發現孩子的創作有自己獨特的想法，像與不像并不是評價幼兒作品的標準。

（2）、通過評價要培養和保護幼兒繪畫的興趣。善于發現幼兒作品中的亮點，多運用正面鼓勵的方法，保護幼兒對繪畫的興趣。

（3）、要通過評價提高幼兒的審美能力。色彩的協調或張揚、構圖的豐滿或靈動、落筆的大氣或秀麗都反映著不同孩子的個性品質。在評價中，教師應當引導幼兒體驗美，感受美，提高他們的審美能力。

（4）、要通過評價提高幼兒的審美能力。色彩的協調或張揚、構圖的豐滿或靈動、落筆的大氣或秀麗都反映著不同孩子的個性品質。在評價中，教師應當引導幼兒體驗美，感受美，提高他們的審美能力。

六、課題研究的預期目標（效果）：

1、充分調動幼兒的參與意識，鼓勵幼兒獨具個性的思維及想象力，從課內到課外形成一個良好的創新的興趣。

2、提高幼兒的審美感知能力，促進幼兒審美創造能力的發展，了解并初步掌握一些色彩及水粉畫的作畫技能，促進幼兒藝術表現能力的提高。

3、培養幼兒敢于大膽表現創造的精神，挖掘幼兒潛在的創造 力，感受到成功的喜悅。

七、每月課程安排：

九月份：練習上色

《撕貼畫》《創意盒》《點彩畫》《我的夢》

十月份：三原色的著色方法

《國慶快樂》《有趣的西瓜 》 《彩虹》《海底世界》

十一月份：三原色的認識及著色方法

《水果》《向日葵》《菊花》《畫蝴蝶》

十二月份：自己畫形并練習著色

《隱身動物》《小蝸牛》《小螞蟻》 《我來變變變》

第三篇：校本研究課題計劃

開辟新的有效學習途徑

—九樹小學2010-2011學課題研究計劃

一、研究目的改變學生以單純地接受教師傳授的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生的創新精神和實踐能力，真正實現“人的發展”這個根本性的要求。

二、研究目標

1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，了解綜合性學習的特點。

2、通過綜合性學習，指導學生制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

3、在綜合性學習中逐步實現“積累、整合——感受、鑒賞——思考、領悟——應用、擴展——發現、創新”的遞進目標。

三、研究主要內容

結合語文教材，觀察身邊的事物，能夠積極地去調查，收集資料，并能通過獨立或合作學習，較好地完成綜合性學習的任務。

四、研究方法與措施

1、研究方法：

（1）調查活動法。即利用問卷調查以及參觀活動的方法，了解學生開展綜合性語文學習的活動情況，分析學生綜合性語文學習方面的存在問題，以便適時調控。

（2）教育實驗法。營造綜合性語文學習的氛圍，探索綜合性語文學習如何過自主活動，培養學生探究能力，尋找能促進學生自主發展的切入點。

（3）個案研究法。注重在個案之中找規律，在規律之中探路子。在實驗期間，對實驗班的學生進行有意識、有計劃的跟蹤，收集、整理個案資料，以便進行理性分析。

（4）經驗總結法。主要用于經驗分析概括，從而深入全面而又系統地揭示其子課題內在的聯系和規律，使之上升到理論高度，形成教育規律，進而在今后的小學綜合性語文學習中更好地推廣運用。

2、研究時間：2010.9——2011.73、、主要措施：

（1）各年段組建讀書俱樂部，并開展課外閱讀活動。

（2）各年段組建圖書社，并有效開展文學創作活動。

（3）各年段開展語文社會實踐活動。

（4）結合語文教材內容開展“遨游漢字王國”、“輕扣詩歌

大門”等綜合性學習活動，優化語文課堂。

（5）抓好有關資料的搜集、整理，嚴格規范操作流程，保證

研究實驗的規范性。

五、研究實施計劃九、十、十一月份

1、學習課題研究計劃，領會課題精神，制定年段研究計劃

2、優化閱讀書目，依課程標準，精選圖書并合理分類

3、創設閱讀氛圍，完善學校圖書館、班級圖書角的建設

十二月、一月、三月份

1、根據當地的人文、民俗、古跡等文化資源，開展語文實踐活動

2、聘請專家來校講座

3、以年段為單位，結合語文課程進行綜合性學習的研究

1、各年段以“詩城文化”為平臺，積極組稿，讓更多的同學體驗成功的喜悅

2、校內課題研究課、評課

3、撰寫研究隨筆，參加校課題組研究隨筆交流四、五、六月份

1、整理個人課題研究特色資料

2、參加課題組研究特色材料展示

3、開展“走進傳統文化”活動

七月份：完成課題研究階段小結

新民鎮九樹小學2010年9月

第四篇：初中數學分層教學研究課題計劃

初中數學分層教學研究課題計劃

一．課題名稱《初中數學分層教學研究》 二．課題的提出

新課程標準指出，數學要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。而現行的教學方式為傳統的“平行分班”，由于學生的認知水平有很大的差異性，而且一個班級里人數較多，如果按中等學生的水平授課，長期下來必然形成一部分學生吃不飽，一部分學生吃不了，學優生學習沒動力，冒不了尖，學困生最基本的也掌握不了，給其它學科的學習帶來困難，不能實現每個學生在原有基礎上得到最大限度的發展。因此我組決定探索一種新的教學方法——分層教學法，以激發學生的學習積極性，充分發揮個人的創造能力，激發創新思維。

這些現象是造成我校“學困生”、“厭學生”漸多的主要原因，嚴重地影響了教學質量。因此，在新形勢下開展本課題的研究，將有效地轉化上述“兩生”，整體提高我校的教學質量，具有重大的理論意義和實踐意義。

三．課題研究的理論依據。

1.以“鄧小平理論”、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指針。2.美國教育學家布魯姆在掌握學習的理論中指出：“許多學生學習中未能取得優異成績，主要不是學生智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當的教學條件與合適的幫助造成的。”

3.原蘇聯心理學家科魯捷茨基的研究實驗表明，兒童的數學學習能力存在差異。數學分層教學的涵義就是把同一班級（年級）的學生，按照學習基礎，能力的差異分成若干個層次，設定不同的教學目標、教學內容和評價標準來實施教學，以最大限度調動學生的學習積極性，使每個學生在各自的基礎上得到最大限度的發展。

4.以中共中央、國務院《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》、國務院《關于基礎教育與發展的決定》、教育部《數學課程標準》等文件為依據。

四．課題研究的內容

通過課題的研究,探索如何在現行班級體制下實施分層教學——分層教學的模式，并通過實施分層教學提高全體參加實驗同學對數學的學習興趣和成績。通過課題的研究，加強教師自身的學習，使他們樹立正確的學生觀和教育觀，加強組內的合作交流意識，使教師教學的實踐水平和理論水平有較大提高，力爭做科研型教師。

本課題的研究主要采用實驗研究的方法，通過學科教學實驗來檢驗。1．以本校作為課題實驗研究基地，同時選擇其中三個年級、部分班級作為參照班級進行對比研究，并定期進行檢驗。

實施實驗前，分別對實驗班級和參照班各個層次同學的情況進行多方位了解和調查摸底。

3.實施過程中，積極學習先進教學理論，借鑒他人的成功經驗，檢驗方案的實施落實情況。其中采用調查法、對比法、專題講座、專家檢驗等手段，由相關備課組組織進行調研。針對實驗過程中的實驗問題進行研討、分析，加強對變量的研究，不斷改進操作方法，提高實驗質量。

五．課題研究的方法

本課題是應用研究課題，其進程為：研究——實踐——改進——提高，良性循環，不斷完善。研究方法主要是：①文獻研究法②教學實驗法③分析比較法④經驗總結法。

六．課題研究的預期成果。1.總體目標：

通過本課題的研究，應該有效地解決我校“學困生”、“厭學生”，教學質量不夠理想，數學教學方面的突出問題，構建出適合我校的較高效的教學模式，是學生在分層教學的數學課堂學習過程中，養成愿學、樂學、會學、善學的習慣，從而全面提高我校的數學教學質量。

2.分期目標及其表達形式

本課題力求取得科學性、應用性、可操作性較強的研究成果。①初期成果（準備階段）：課題調查論證、課題研究申請書、申報立項、研究總體方案、課堂教學實施方案。

②中期成果（研究與實驗階段）：調查報告、實驗報告、案例研究報告、教改心得體會文章、教學論文、階段總結。

③最終成果（總結與驗收階段）：實驗課教學模式展示、教學成績展示、教學論文、結題報告。

七、課題研究的基本步驟。

我們開始的《初中數學分層教學研究》的課題研究。具體來說，我們構建的教學模式的操作程序為以下三個步驟：

第一階段：準備階段

這一階段，集體討論設計實驗方案，成立課題研究組，確立實驗班和對比班，調查測試獲得數據，制訂課題研究的總體計劃。通過計算機多媒體網絡、投影儀等展示一個個案例，介紹某些背景或創設與學習內容（目標）相適應的符合學生年齡特點和認知心理的情景，激發學生的學習興趣，喚起他們的求知欲望，使學生在輕松、愉快的氛圍中投入學習。在這個階段，教師要對學生搜集的信息進行指點，讓學生學會摘錄、保存從各種渠道獲得的信息、資料，并對各種資料進行分類，發現自己感興趣的問題，進行小組交流，共同確定他們所要研究的專題。組織相關人員在廣泛學習有關自主教育的理論書籍和兄弟學校的實踐經驗后，先后到揚州、常州等地的學校參觀學習，并詳細研讀了上海晉元中學的《選擇教育》的實踐經驗總結，印發學習資料，撰寫、修改研究方案。請來專家為課題進行全校性的專題報告，并對全體課題組成員進行相關培訓。

第二階段：實驗階段

2013年9月，在廣泛向教師、學生和家長宣傳的基礎上，經過在學生中進行問卷調查進行分層摸底，最后經學校批準我們在三個年級選出部分班級進行了以數學學科分層教學嘗試。，課題研究中，我們還總結并實施了“分層定標、分層指導、分層達標”的班級分層管理策略。

對實驗班實施研究，通過各種手段對課題實施情況及時反饋，通過論文等形式對課題實施情況進行階段性總結。這一環節要求學生圍繞研究問題，利用各種渠道提供的信息與資源，根據自己的實際和知識的特點進行獨立的思考、探索。圍繞研究的問題分析、處理信息。在這一環節中，學生通過協商和辯論，對當前的問題擺出各自的看法、論據、及有關材料，并對別人的觀點作出分析和評論，從而完善自己的研究成果。這個環節要達到兩個目標：

(1)通過協作小組的集體研究活動，激發嚴謹地研究問題的態度，感受到與他人合作的愉快，培養學生協作的精神。

(2)小組協作完善研究成果。（形成研究報告或小論文）第三階段：總結推廣階段

這一環節是改進、調整、完善課題的研究，不斷檢驗實驗班的效果，同時組織教學調研，掌握詳細資料，最后在專家的指導下，對課題研究進行最后總結，完成綜合實驗報告。指學生在自主探索的基礎上，與他人開展討論、交流。通過不同觀點的交鋒來補充、修正、加深學生對當前問題的理解。在這一環節中，學生通過協商和辯論，對當前的問題擺出各自的看法、論據、及有關材料，并對別人的觀點作出分析和評論，從而完善自己的研究成果。

組織教學調研，及時了解教與學的情況。嚴格按活動計劃行事，在課題組內部，每月固定活動二次，每次活動時，都至少有一位教師開設公開課。聽課者對課堂教學模式中的一些做法進行交流、總結、評議、提出改進意見。每次活動都有明確的議題并由專人記錄，對課題實施情況進行間斷性總結。另外課題組成員經常對外開設研究課和觀摩課，請教育戰線的同仁們提供寶貴的可供借鑒的經驗。我們課題組在研究性學習模式的探討、設計方面達成共識以后，就以此模式為指導，進行典型課例的實驗研究，探討數學課教學與學習的規律。收集整理前面兩個階段的研究資料和實踐案例，對照課題研究方案，進行反思、總結。收集老師們發表的論文論述、整理學校頒發的相關文件、撰寫研究報告、請專家指導等，申請結題。

第五篇：研究課題理論學習計劃

研究課題理論學習計劃

一、指導思想

二十一世紀的社會具有鮮明的時代特征，一是知識經濟將成為經濟發展的主流和國家競爭力的核心，二是進入了以多媒體和網絡技術為代表的信息時代。知識經濟依賴知識創新，而知識的創新需要大量的創新人才，因此，創新人才的培養是國家和民族發展知識經濟，提升國際競爭力的關鍵。計算機科學的發展，改變了社會成員的生存方式和學習方式，利用現代信息技術接受和吸收處理信息已成為社會發展對社會成員的基本要求，這個信息化時代要求我們的教育必須盡快培養出具有現代社會素質的高水平人才。因此，創新教育被認為是素質教育的核心，培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的重點，為此明確寫進《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，成為這幾年來指導教育改革的主題和方向。

二、學習目標

多媒體技術的交互性將改變學生被動學習的過程，而代之以按照自己的學習基礎和興趣選擇適合自己水平和生長 的聯系，學生在學習過程中所接受的信息不再是單一隔離的語意、書面符號交流，而是集聲音、圖象、動畫等多種信息形態于一體的超文本系統，更加有利于學生對知識意義的主動構建與拓展、創新。因此，基于信息技術的現代教育手段的合理運用將徹底變革傳統的教育觀念、教學模式，創新人才的培育首先體現在學生創新思維能力的培養上。我們必須從現代教學觀出發，用培養創新思維的教材和教法，并運用好現代信息技術，開展課堂教學。

三、學習內容

學習內容主要有：教育理論、學科知識、教育教學實踐與考察、信息技術技能、課題研究。

1、課題研究

主要內容： 廣泛了解國內外與本學科課題研究動態，學習相關的知識理論，加深對創新思維能力的理解，確定研究課題并在具體教學工作研究實施。撰寫可以研究報告，學習記錄等。

2、信息技術技能

主要內容：積極參加微機基本技能培訓，學習的PowerPoint、FLASH、AUTHORWARE等課件制作軟件的技能，學習互聯網的知識，學習使用使用掃描儀、數碼相機、多媒體教學設備。

3、教育教學實踐與考察

主要內容：通過開展觀摩現場課堂教學，教學案例評析，交流教學經驗，學習優秀教師的教育教學活動，提高自我反思，自主發展的能力，提高實施素質教育的能力，形成個人特色的教學風格，提高實施基礎教育新課程的能力和指導教育教學實踐的能力。

主要內容：當代教育思想、基礎教育改革的理論與實踐、我國基礎教育改革趨勢、問題和對策，新課程標準、新教材與課改教學案例評析，課程資源開發與利用，新課程背景下的教學評價和學生評價，中小學教師專業發展特點和規律，中小學教育科學研究及有關中外教育家著作等。

4、教育理論與學科知識 如何利用現代教育技術培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、動手操作的能力等，促進培養學生的創新意識和創造能力。

教師如何充分發揮現代教育媒體的優勢，讓學生感受和理解知識產生和發展的過程，激發學生的創新思維，并進行創造性學習。

四、學習形式

將理論學習與實踐操作相結合，確保學習實效性；將專家講學與課題組老師典型現身說法相結合，提升學習層次性；將傳統講授與多媒體教學相結合，增添學習生動性。

個人學習和統一學習結合起來。按照課題組培訓計劃和培訓專題，首先自己收集相關資料，查閱文獻書籍，認真學習教師發展性評價的新理論、新知識、新技術、新方法，做讀書筆記，然后寫反思性和研究性文章。