第一篇：研究課題大全

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究

研究課題大全

一、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程研究

1、有效運用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點實踐研究

研究內(nèi)容：什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)起點有哪些不同的類型研究，如何尋找與有效運用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點研究。

2、關(guān)注數(shù)學(xué)習(xí)困難生的實踐研究

研究內(nèi)容：對數(shù)學(xué)概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個案研究，如何對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)研究，關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計研究

4、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化研究。

二、教學(xué)資源研究

1、數(shù)學(xué)課堂合理利用教學(xué)資源的研究。

研究內(nèi)容：什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源？教學(xué)資源有哪些不同類型？如何利用課堂教學(xué)中的錯誤資源？如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？如何對有困惑的教材進行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？如何發(fā)揮學(xué)具的作用？應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究

三、教學(xué)設(shè)計研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素的研究

研究內(nèi)容：問題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素

2、關(guān)于“算”、“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究

研究內(nèi)容：練習(xí)課的設(shè)計策略，練習(xí)題的開發(fā)與運用，關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究。

3、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐有效性的研究

4、關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究

5、關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究

四、教學(xué)過程研究

1、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理體驗的研究

研究內(nèi)容：如何讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展與價值？如何選擇有效的教學(xué)方式？

2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

研究內(nèi)容：如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？如何提高課堂反饋的實效性？關(guān)于課堂上學(xué)生獨立作業(yè)時間的研究，如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系，教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究

（有些內(nèi)容也可以單獨成為研究課題）

五、教學(xué)評價研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的趨勢與策略研究

2、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”評價內(nèi)容與方式的研究

一

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究

3、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)教師標(biāo)準的調(diào)查與研究

4、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)課標(biāo)準的調(diào)查與研究

六、其他問題或課題

1、數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識？

2、小學(xué)數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識的梳理。

3、提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究。

4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究。

5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對策研究。

6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究。

8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析

9、如何在校本教研中增強教師的本體性知識？

10、課堂教學(xué)常規(guī)研究

| 評論

③各課題組成員認真完成本學(xué)期的個人研究總結(jié)，課題組完成本學(xué)期課題階段性總結(jié)。

二

第二篇：研究課題

研究課題：湖南師范大學(xué)餐廳的餐廚垃圾回收處理情況

---------------（從身邊考慮如何讓資源循環(huán)）

引言：有名人曾說過垃圾是放錯位置的資源，而我們在基本的生活中產(chǎn)生的食物垃圾在一日三餐中是無法避免的，尤其在大學(xué)的大環(huán)境中，學(xué)校食堂對學(xué)生飯后飲食垃圾的回收是一項重要的環(huán)節(jié)，并且是關(guān)乎食品衛(wèi)生安全工作的一個重要組成部分。而針對餐廚垃圾如何讓處理回收這一問題，我們小組就本專業(yè)所學(xué)內(nèi)容展開了調(diào)查研究。具體結(jié)果如下所示。

關(guān)鍵詞：餐廚、利用、垃圾、回收、調(diào)查問卷

研究方向：1.木蘭路新，老食堂

2.宿舍附近街道餐館

3.大致餐廚垃圾去向

4.國內(nèi)處理餐廚垃圾的各種方法

5.調(diào)查國際范圍內(nèi)對于此類垃圾的處理，進行對比，研究，引進，設(shè)計出好的處理方法

6.針對此次調(diào)查，提出所面臨的不足并且由此提出對環(huán)保的重視，前期設(shè)計問卷調(diào)查（人群要設(shè)計面廣），中期進行分析列表，后期總結(jié)。

餐廚垃圾分類：1.用餐后殘留的廢紙

2.所使用的一次性碗筷

3.所食食物剩余的殘湯剩水

4.奶茶杯子

5.廢棄塑料袋，竹簽

調(diào)查方向：針對分類不同分組不同，根據(jù)分類分別調(diào)查處理回收方向

研究后期

附上近似調(diào)查一份

妥善處理城區(qū)餐廚垃圾對保障城市正常運營、改善城市環(huán)境、保障人們生活健康具有重要意義。近年來，縣城管執(zhí)法局高度重視餐廚垃圾處理工作，把餐廚垃圾處理問題作為實現(xiàn)資源綜合利用和改善民生問題的有效手段來抓，采取多種措施，狠抓落實，餐廚垃圾管理工作取得了新成效。現(xiàn)形成報告如下：

一、基本情況

據(jù)調(diào)查，我縣的餐廚垃圾主要包括三部分：餐飲垃圾、廚余垃圾（個人生活產(chǎn)生）和集貿(mào)市場垃圾（食品交易、制作過程廢棄的食品、蔬菜、瓜果皮核等）。目前，城區(qū)居民人口12萬，餐飲業(yè)單位420家，日產(chǎn)餐廚垃圾約30余噸。過去，由于沒有對餐廚垃圾實行統(tǒng)一規(guī)范的管理，產(chǎn)生的餐廚垃圾大部分被私自運往城郊農(nóng)村直接用來喂養(yǎng)牲畜，一部分混

入其他生活垃圾被填埋處理，還有一部分被隨意排入城市下水管網(wǎng)。同時，也不排除個別不法商販利用回收餐廚垃圾中的油脂和從城市管網(wǎng)中私自清掏的“地溝油”提煉再生油脂。

二、主要做法

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任。

按照市有關(guān)文件精神要求，明確分管局長和大隊長要加強對餐廚廢棄物管理的組織領(lǐng)導(dǎo)，綜合監(jiān)察中隊、建筑垃圾管理科作為具體組織實施部門，明確責(zé)任，切實把整治工作扎實有效推進。

（二）摸底調(diào)查，建立臺賬。

局成立了餐廚垃圾調(diào)查工作小組，對全縣餐飲服務(wù)場所進行調(diào)查摸底，分類建立了餐飲經(jīng)營單位對“地溝油”和餐廚廢棄物收集、運輸和處理過程的摸底調(diào)查臺賬。開通了3257110舉報電話，同時加強對學(xué)校、超市周邊店外流動攤點的查處力度，規(guī)范小經(jīng)營戶在用油上的安全、衛(wèi)生，建立了調(diào)查表簽字確認制度。下發(fā)了規(guī)范餐廚廢棄物的存放、清理、收運、無害化處理通知書500余份。

（三）建章立制，規(guī)范處理。

積極推行生活垃圾分類收集、分類運輸、分類處置，明確了飲食經(jīng)營者、單位食堂等餐飲垃圾的產(chǎn)生者，應(yīng)當(dāng)對其餐飲垃圾承擔(dān)收集、運輸和處置的義務(wù)，初步建立了與垃圾分類、資源化利用及無害化處理相銜接的生活垃圾收運網(wǎng)絡(luò)。對新建居民小區(qū)要求在開發(fā)過程中，按照生活垃圾分類收集的要求配備不同用途的垃圾箱；對已建成的居民小區(qū)，由縣環(huán)衛(wèi)處根據(jù)生活垃圾分類收集推進工作情況，逐步配備用途各異的垃圾箱，確保分類收集需要。加快了城區(qū)生活垃圾中轉(zhuǎn)站建設(shè)步伐，明確規(guī)定新開發(fā)區(qū)實行同步規(guī)劃、同步施工、同步建設(shè)。

三、存在的問題和不足

（一）餐廚垃圾處理認識程度不一，缺乏規(guī)范性制度約束，整體工作處于摸索實踐階段。

（二）監(jiān)管責(zé)任需要進一步加大，非法收運現(xiàn)象還一定程度上存在。

（三）配套政策還需盡快完善，建立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的體制、機制。

四、下一步工作建議

（一）盡快出臺餐廚垃圾規(guī)范性制度。

借鑒外地先進經(jīng)驗，以市、縣政府名義出臺《餐廚垃圾處理管理辦法》，加強餐廚垃圾的制度化建設(shè)，明確責(zé)任單位，建立健全日常管理、收運單位行業(yè)管理、處置單位監(jiān)督管理的管理網(wǎng)絡(luò)，并將餐廚垃圾處理管理納入市容環(huán)境衛(wèi)生綜合考評體系。

（二）推進餐廚垃圾管理政策體系建設(shè)。

加強源頭監(jiān)管，實行餐廚垃圾排放登記制度，由縣政府統(tǒng)一規(guī)劃和許可餐廚垃圾設(shè)施服務(wù)區(qū)域。建立餐廚垃圾產(chǎn)生單位的餐廚垃圾排放、處理的信息平臺，餐飲企業(yè)的餐廚垃圾的排放登記納入衛(wèi)生許可的監(jiān)管范疇。研究制定餐廚垃圾處理收費管理辦法，建立餐廚垃圾的計量收費機制。研究制定餐廚垃圾收集容器技術(shù)標(biāo)準、餐廚垃圾收集運輸作業(yè)規(guī)范等行業(yè)標(biāo)準。

（三）加大檢查力度，適時開展專項整治。

聯(lián)合質(zhì)監(jiān)、工商、環(huán)保、衛(wèi)生、食品藥品監(jiān)管等部門，掌握城區(qū)食品加工企業(yè)對廢棄物的處置情況和流向，規(guī)范食品加工企業(yè)對廢棄物的處置，對違規(guī)行為予以立案查處，加大處罰力度，打擊非法偷撈地溝油行為，促進餐飲單位規(guī)范處置餐廚垃圾。

（四）強化宣傳發(fā)動，形成良好氛圍。

通過電視、廣播、報紙等媒體，廣泛開展多種形式的宣傳，將生態(tài)環(huán)境建設(shè)的責(zé)任意識落實到每個單位、家庭、市民。增強餐廚垃圾產(chǎn)生、收運、處理單位及從業(yè)者的遵紀守

法意識、監(jiān)督意識及環(huán)境意識，建立社會公眾的監(jiān)督舉報制度，形成良好的社會氛圍

第三篇：德育研究課題

德育研究課題

一、德育研究課題的確定：結(jié)合我校特色建設(shè)：學(xué)生自主管理，確定本學(xué)期學(xué)校德育研究課題為：如何培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。各班根據(jù)學(xué)校課題，結(jié)合本年級、本班實際，確定本班子課題，寫出研究方案，并在班級常規(guī)工作中落實，期末寫出課題研究論文。

二、課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo)

（1）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、參與意識、責(zé)任意識，使學(xué)生的行為得到改善，身心健康發(fā)展，每一位學(xué)生具有良好的品格和完善的人格。

（2）教師發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)一支思想文化素質(zhì)高，教學(xué)能力強即關(guān)心學(xué)生又能對學(xué)生自主參與問題給予指導(dǎo)糾正的教師骨干隊伍。

（3）學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：以德養(yǎng)性，陽光育人，活動育人，營造自主，誠信，和諧的環(huán)境氛圍，促進學(xué)校全面發(fā)展。

三、課題研究的原則

1、“以學(xué)生為本”的原則

課題研究必須以促進學(xué)生全面健康發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和完善的人格為重點，處理好社會需要、學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。學(xué)校、教師的所有行為都要為培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自主意識服務(wù)。

2、理論和實踐相結(jié)合的原則

學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)理論加以分析總結(jié)，根據(jù)學(xué)校、本班學(xué)生實際，大膽實踐，借鑒理論，從事實出發(fā)進行課題研究。

四、課題研究的方法

1、管理方法：成立以德育校長為組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，每月組織課題研究人員進行理論學(xué)習(xí)，定期開展小型多樣的課題研討活動。定期進行論文、活動的評比。

2、研究方法：課題將采用調(diào)查研究法、文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、活動滲透法、實踐檢驗法等方法。

（！）調(diào)查研究法：主要調(diào)查學(xué)生中存在的問題行為，自主管理過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)問題性質(zhì)將其分類，概括特點。

（2）文獻研究法：主要研究國內(nèi)外關(guān)于學(xué)生自主管理、自主意識培養(yǎng)等問題的理論和經(jīng)驗。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：主要總結(jié)課題研究過程中點點滴滴的體會和經(jīng)驗。（4）個案研究法：追蹤研究自主管理過程中的典型問題，挖掘原因，尋找解決問題的最佳途徑。

（5）活動滲透法：根據(jù)學(xué)生心理特點，組織多種多樣的活動，逐步樹立學(xué)生的自主意識和責(zé)任意識。

（6）實踐檢驗法：在實踐中總結(jié)處理論，并用理論指導(dǎo)實踐，檢驗理論的正確性，可行性。

五、學(xué)校研究實踐過程

1、營造自主管理的校園氛圍。開學(xué)初，利用校會、班會、廣播、櫥窗、板報等形式，宣傳我校特色建設(shè)：學(xué)生自主管理，是學(xué)生產(chǎn)生初步的自主意識。

2、建立健全“學(xué)生自主管理體制”。讓學(xué)生在實踐中、親身參與中建立責(zé)任意識，養(yǎng)成自主觀念。為此，我想將逐步建立班級值周班長制度、學(xué)生紀律仲裁委員會、學(xué)生紀律督察委員會、班級文明公約監(jiān)督委員會、班級及班主任量化考核學(xué)生檢查委員會等機構(gòu)，讓學(xué)生親身參與學(xué)校、班級、學(xué)生管理。

3、自主意識的活動養(yǎng)成。說教是空洞的，學(xué)生不易接受，也可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。采取活動滲透的方法符合學(xué)生智力、生理特點，學(xué)生樂于參加。所以在學(xué)生自主管理的實施過程中，活動養(yǎng)成的內(nèi)容是不能缺少的，本學(xué)期，擬開展以下活動：

（1）全校師生大討論：什么是自主意識？自主和責(zé)任有何關(guān)系？在大討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生每人撰寫一篇論文。

（2）主題班會：本次班會學(xué)校、老師不參與主題的制定、程序的規(guī)劃。而是由學(xué)生根據(jù)他們關(guān)心的問題自定主題，自己組織進行，班主任只能作為特約嘉賓參加。

（3）實踐陣地：

1、為進一步加強學(xué)生自主意識、自主管理水平，檢驗德育效果，我校將在教學(xué)樓中設(shè)立兩塊學(xué)生自主閱讀角，由學(xué)校圖書館拿出部分圖書、學(xué)生自己捐獻部分圖書，供學(xué)生課下閱讀。學(xué)校不參與管理，由學(xué)生自己管理、建設(shè)。

2、在各樓層樓道中布置學(xué)生才藝展示欄，供學(xué)生自主展示個人作品。

六、課題研究的成果形式，在實踐的過程中，注意積累，總結(jié)經(jīng)驗，及時紀錄，在學(xué)期末形成自己的經(jīng)驗材料，撰寫出個人論文，編輯成學(xué)校論文集。學(xué)校課題研究小組綜合各個子課題的論文，形成學(xué)校課題研究成果。

第四篇：研究課題總結(jié)

研究性課題結(jié)題報告

關(guān)于《中學(xué)生早餐問題的透視》

我們小組的研究性課題題目是關(guān)于中學(xué)生早餐問題的調(diào)查，通過這次的調(diào)查我們組員都隊早餐問題有在我們的身邊，有不少同學(xué)不吃早餐，有些甚至影響到了學(xué)習(xí)，我們小組意識到這個問題的嚴重性，了很深的了解。

可是周邊的同學(xué)對此并不了解，為此，我們通過這次研究課題使身邊的同學(xué)們了解它，并加入到健康早餐的行列中來。我們通過對在校的學(xué)生進行了統(tǒng)一的問卷調(diào)查，經(jīng)過我們小組人員對答卷的統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在不吃早餐的同學(xué)占我們調(diào)查的45.5%，盡管不到一半，可是通過一些誤差可以看出對于中學(xué)生中有吃早餐習(xí)慣的人很少，而在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)對于吃早餐的同學(xué)能吃上好的早餐的人很少，而且我們發(fā)現(xiàn)吃早餐的同學(xué)對早餐的要求多數(shù)是衛(wèi)生和方便，不注重營養(yǎng)搭配。

按照我國學(xué)生每日膳食營養(yǎng)素供給量的基本要求，一般早餐食譜中的各種營養(yǎng)素含量應(yīng)占全天供給量的30%左右。但是，根據(jù)學(xué)生的生理活動和學(xué)習(xí)需要情況，對在中、晚餐中可能供給不足的營養(yǎng)素如能量、維生素B1 等，其設(shè)計量可增加到35%。我們在對比一下我們中學(xué)生的早餐情況，可以發(fā)現(xiàn)有多大的問題。

現(xiàn)在中學(xué)生吃早餐不注重營養(yǎng)，為了方便不注意搭配，在我們的調(diào)查中可以看出有很多的學(xué)生在早餐時經(jīng)常吃些沒有營養(yǎng)的食物，有的同學(xué)每天早上都吃方便面，而這些同學(xué)的早餐只是為了墊墊肚子也不注意早餐的的好與壞。

但我們的早餐需要按照“五谷搭配、粗細搭配、葷素搭配、多樣搭配”的基本原則，將每個營養(yǎng)早餐食譜的設(shè)計，盡可能達到合理營養(yǎng)和平衡膳食的要求。

對于課業(yè)負擔(dān)較重的學(xué)生來說，早餐是一天中最重要的一頓飯，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于各種原因，目前很多學(xué)生不能堅持天天吃早餐，還有不少人是在路上匆匆解決的。有些同學(xué)認為，早餐吃得不太好，午餐或晚餐多吃點，吃好點，照樣能把所需的營養(yǎng)補回來，其實這是很大的誤區(qū)。據(jù)調(diào)查，凡能堅持每天吃好、吃飽早飯的學(xué)生，其體形和功能發(fā)育都比較好，身體健壯，上課精力充沛，學(xué)習(xí)效率也高；反之，早飯吃不飽，有些學(xué)生在第二節(jié)課時就產(chǎn)生了饑餓感，第三節(jié)課時已不能集中精力聽課；不吃早飯的學(xué)生一般在第一節(jié)課時肚子就開始“打鼓”了，經(jīng)過緊張的腦力或體力活動，很有可能出現(xiàn)四肢無力、思維遲鈍、面色蒼白、心慌、多汗等“低血糖”癥狀。

保證每天攝入高質(zhì)的早餐，不僅能提高學(xué)生總的日營養(yǎng)素攝入量和營養(yǎng)狀況，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認知能力和身體耐力。饑餓會降低學(xué)生對環(huán)境的反應(yīng)能力，使注意力和獲取信息的能力下降。大量研究表明，與不吃早餐的學(xué)生相比，每天吃早餐的孩子標(biāo)準試卷測試的錯誤率低、反應(yīng)靈敏、注意力集中、出勤率高、遲到次數(shù)少。不吃早餐則獲取信息的速度和準確性均降低，記憶力也下降。

營養(yǎng)專家呼吁：學(xué)生要吃好早餐，因為上午緊張的學(xué)習(xí)和活動，要求早餐必須提供充足的能量，而且早餐提供的熱量占了一天所消耗的總熱量的1/3.還有美國健康學(xué)家調(diào)查證實，吃早餐有助于一整天的記憶。營養(yǎng)學(xué)家說，不吃早餐有三大害處。

危害之一是：易引起腦疲勞。二軍大軍隊衛(wèi)生學(xué)教研室主任郭俊生教授說，學(xué)生上午的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，大腦處于高度緊張之中，消耗能量及營養(yǎng)素很多。如果不吃早餐，能量供應(yīng)就嚴重不足，容易引起腦疲勞，影響大腦的認知能力和記憶力，學(xué)習(xí)效果就不好。危害之二是：學(xué)習(xí)效率降低。復(fù)旦大學(xué)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教授柳啟沛說，人的血糖需維持在一個正常水平上，人體各器官才能得到足夠能源。血糖主要來自食物，如不吃早餐或者吃得很少，血糖就會下降。血糖降低后，人就會出現(xiàn)精神不振、反應(yīng)遲鈍等現(xiàn)象。危害之三是：對生長發(fā)育不利。二醫(yī)大醫(yī)學(xué)營養(yǎng)學(xué)教授程五鳳說，人的合理均衡飲食，早餐應(yīng)占到三分之一。中小學(xué)生正值長身體階段，營養(yǎng)需求量很大，經(jīng)常不吃早餐，將嚴重影響營養(yǎng)的攝入，阻礙人的生長發(fā)育。此外，不吃早餐而午餐過量，會導(dǎo)致人群肥胖率的提高，誘發(fā)膽結(jié)石、胃炎等多種疾病。

我們經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不吃早餐的危害不僅僅是這些：早餐是啟動大腦的“開關(guān)”，長期不吃或不科學(xué)地吃早餐對身體健康有嚴重的危害，因為早餐攝入的能量可以占到全天能量攝入的30%，經(jīng)過一夜睡眠，身體有10多個小時一直在消耗能量卻沒有進食，所以人體需要靠含豐富碳水化合物的早餐來重新補充、儲藏能量。早餐營養(yǎng)的攝入不足很難在午餐或晚餐中得到補充，所以不吃或不好好吃早餐是引起全天能量和營養(yǎng)素攝入不足的主要原因之一。不吃早餐首先會精神不振，其次早餐不足，中午一般容易吃多，消化吸收難以跟上，會增加消化系統(tǒng)的負擔(dān)，還會因為打亂了消化系統(tǒng)的生理活動規(guī)律而誘發(fā)腸炎等腸胃疾病。營養(yǎng)不良導(dǎo)致機體抵抗功能下降，易患感冒、心血管疾病等各種不同疾病。早餐不吃或者少吃，中餐自然吃得多，身體吸收消化來不及，極易形成皮下脂肪，容易發(fā)胖。空腹時膽汁中膽固醇的飽和度特別高，再加上膽汁分泌少，膽固醇溶解慢，易患膽結(jié)石。不吃早餐，人體只能動用體內(nèi)儲存的糖元和蛋白質(zhì)，久而久之會導(dǎo)致皮膚干燥、起皺和貧血，加速衰老。影響青少年的生長發(fā)育。根據(jù)美國的一項調(diào)查顯示，不吃早餐的兒童全天平均的總能量攝入量和蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物和某些礦物質(zhì)如鈣、鐵、維生素B2、維生素B12、維生素A、葉酸等的攝入量都低于吃早餐的兒童。

有些學(xué)生不好好用早餐，與晚睡、晚起的不好習(xí)慣有關(guān)。早上起床晚，就沒有時間吃早餐，也沒有旺盛的食欲，所以還得從改變不好的作息習(xí)慣做起。

首先是要養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。現(xiàn)在有不少學(xué)生成了“夜貓子”，晚上睡得遲，早上起不來。對此，家長特別負有責(zé)任，要督促孩子嚴格按作息時間表上床休息，按時起床，不能縱容和嬌慣他們。

二是要按時完成作業(yè)。有不少學(xué)生放學(xué)回家后，不是按時做作業(yè)，而是看電視、聽音樂、上網(wǎng)??到做完作業(yè)時，時間已經(jīng)很晚。所以家長要督促孩子養(yǎng)成先做作業(yè)、后看電視的習(xí)慣。

三是家長要教育孩子重視早餐。除了教育他們認識早餐對健康的重要作用以外，還必需根據(jù)孩子的身體狀況和口味愛好，給孩子安排好豐富的早餐食譜，使孩子得到充足的能量和營養(yǎng)素。三類食物必不可少

早餐是一日三餐中最重要的一餐。怎樣來保證孩子的早餐營養(yǎng)豐富呢？

首先是要保證孩子早餐攝入的能量要達到全天所需能量的30％。一般地說，食物可分成谷類、肉類、奶制品和蔬菜水果4大類，如果早餐食用其中3類或3類以上的話，早餐的質(zhì)量就比較好；如果只有兩類或兩類以下，則達不到標(biāo)準。為孩子準備早餐，最好選擇干稀搭配、主副食兼顧，例如主食是稀飯，可加一個荷包蛋（或一片瘦肉）和一些青菜；吃包子可加一瓶牛奶（或豆?jié){），再加一些黃瓜、西紅柿片等。同時，有條件的家庭還可經(jīng)常換換花樣，這樣既能增進孩子的食欲，又能滿足營養(yǎng)需要。

現(xiàn)如今是一個擁有知識才能在社會上立足的時代，所以，有很多很多的中學(xué)生在為自己的將來作打算。但有許多同學(xué)，為了學(xué)習(xí)，不惜犧牲一切時間，結(jié)果造成身體不適，反而耽誤學(xué)習(xí)，得不償失。然而，有更多的同學(xué)為了節(jié)約時間，早上急急忙忙出家門，連早餐也不吃，如果家離的遠，再加上起來晚了，就更顧不上吃早餐了。但你們有沒有想過，這樣長此以往的話，會對你的身體造成多么大的傷害！

據(jù)資料報道，現(xiàn)如今中學(xué)生有39.8%的人不吃早餐或吃得很少，這樣早餐吃不好，就會吃一些零食，而零食里含有較多的膽固醇和防腐劑，還有一些對人體有害的物質(zhì)，對身體不好。經(jīng)常不吃早餐還會對上午的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，像頭暈、乏力、記憶力下降、精神不集中的癥狀。而且不吃早飯的人患頭痛、感冒、膽結(jié)石、胃炎、貧血等病的發(fā)病率比其他人要高，這是非常危險的，現(xiàn)在中學(xué)生有很多人不吃早餐，為了學(xué)習(xí)。但如果你們得了這些病，不是更耽誤學(xué)習(xí)嗎？上海有一名中學(xué)生因為經(jīng)常不吃早餐，在體育課上暈倒，被檢查出是胃炎，住了一個月的院才治好。這樣的事實擺在我們面前，我們還有理由不相信嗎？如果你以前有不吃早餐的習(xí)慣，那么從現(xiàn)在開始改正吧，中國有一句俗話叫“早餐要吃好”。早餐是三餐中最重要的一餐，我們應(yīng)該重視起來，合理搭配營養(yǎng)，肉、雞蛋、面包、奶、豆?jié){、粥、蔬菜、水果等都是很好的營養(yǎng)品。最好經(jīng)常換換口味，刺激食欲，讓早餐發(fā)揮它應(yīng)有的作用！

同學(xué)們，學(xué)習(xí)固然重要，但身體更為重要，重視早餐，重視健康，重視你自己！

第五篇：研究課題計劃

美術(shù)教育對培養(yǎng)3~6歲幼兒創(chuàng)新思維能力發(fā)展的研究----子課題研究

蠟筆水粉畫對幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的教學(xué)研究

一、指導(dǎo)思想：

當(dāng)前美術(shù)教育有兩種模式：一是重技巧訓(xùn)練，一是重創(chuàng)造性。前者一般以教師示范、幼兒模仿為主，即：出示范畫、講解示范、幼兒臨摹、教師評價，以幼兒的作品像不像為評價標(biāo)準。這種教學(xué)模式忽視了幼兒的個體差異，難以因材施教，無法調(diào)動幼兒的主動性，這樣畫出來的作品往往是成人思想翻版，缺乏幼兒的想像力和創(chuàng)造性，在一定程度上扼殺了幼兒的創(chuàng)造能力。后者則舍去教師指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，完全讓幼兒自由創(chuàng)作。不像前種模式那樣給予示范講解、評價。這種教學(xué)模式，孩子無所適從，畫得好的不知道自己好在那里，不會畫的對繪畫懼而怕之，久而久之，勢必阻礙孩子的創(chuàng)造熱情。

一、課題界定：

新《綱要》指出：“各個領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和知識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動性，寓教育于生活、游戲之中。”幼兒的手指骨骼發(fā)育不完善，他們的繪畫不能過分地細致準確，然后用較多的時間著色，幼兒常常在著色喪失耐心，另外幼兒往往關(guān)注生活中對他們印象深刻，視覺刺激強烈、活動性大的事物，然后用夸張和強調(diào)的方法概括表現(xiàn)出來。蠟筆水粉畫，是先用記號筆構(gòu)畫作品所要表現(xiàn)的內(nèi)容的輪廓，再用蠟筆涂色，最后用水粉涂上底色的一種作畫方式，其基本要素是：線條、形狀、構(gòu)圖和色彩。本班幼

兒年齡正處于4——5歲之間，對比之下，蠟筆水粉畫更符合本班幼兒身心發(fā)展特點，易激發(fā)起學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的興趣。本學(xué)期我們將蠟筆水粉畫技能融入課程之中，結(jié)合本班的實際情況，在課程中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的技能。

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容：

通過蠟筆水粉畫活動培養(yǎng)幼兒的美感和審美情趣，激發(fā)幼兒追求美、創(chuàng)造美的欲望，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。培養(yǎng)幼兒認識蠟筆、水粉畫工具，知道它們的用法；學(xué)習(xí)調(diào)色，提高色彩的觀察感受力，區(qū)別色彩的深淺對比；熟練的掌握蠟筆、水粉畫工具的使用，有一定的自主能力；增強幼兒活動信心,激發(fā)幼兒進行蠟筆、水粉畫的興趣;幼兒能夠自主的開展水粉畫活動,以情景畫形式表達自己的情感體驗;學(xué)會點、擺、厚涂等技能方法，體會漸變色的特點；嘗試評價自己或同伴的作品，并從審美的角度上能提出自己的想法和建議。

三、研究方法：

1、觀察法：

詳細記錄幼兒在蠟筆水粉畫活動中的行為表現(xiàn)，了解幼兒的整個活

動情況；從而對培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力進行科學(xué)有效的指導(dǎo)，促進幼兒的審美能力、審美情趣的發(fā)展。

2.行動研究法：

在具體的研究過程中制訂研究計劃，有目的地加以實施討論、擬訂計劃、行動、評價總結(jié)等，在評價總結(jié)的基礎(chǔ)上再次展開，在研究

過程中邊實施邊調(diào)整，對效果及時給與反饋；形成一個反饋循環(huán)的體系，使課題研究不斷處于動態(tài)的發(fā)展過程之中。

3.個案分析法：

教師選取在研究過程中的典型個案，搜集幼兒活動后的作品，了解幼兒在每一次繪畫后的繪畫能力，并進一步跟進指導(dǎo)對個案中教師的教育觀念、教育行為進行具體細致的剖析，找出問題的癥結(jié)所在，進而提出改進的方式方法，促進教師將教育觀念轉(zhuǎn)化為有效的教育行為，從而對培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力進行科學(xué)有效的指導(dǎo)，促進幼兒的審美能力、審美情趣的發(fā)展。

4、輔助工具設(shè)備：

運用拍照、攝像、文字記錄等形式，在美術(shù)活動中及時觀察記錄幼兒的特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手法，對其行為進行觀察分析，并提出教育措施，從而有針對性地開展各類美術(shù)活動。

四、研究對象：大C班全體幼兒。

五、研究途徑及措施：

1、準備階段：（導(dǎo)入）

與其他美術(shù)活動形式相似，在蠟筆水粉畫活動的一開始，老師要將活動中的要求、主題等通過各種方式傳達給幼兒，以激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望，理解所要創(chuàng)作的主題內(nèi)容。一般可以用“游戲引入”“情景式引入”“故事引入”“猜謎、兒歌等方式引入”“出示實物引入”“回憶引入”等多種形式。

2、創(chuàng)作階段：(指導(dǎo))

幼兒蠟筆水粉畫創(chuàng)作離不開老師的指導(dǎo)，在幼兒人數(shù)相對較多的情況下怎樣進行有效的觀察指導(dǎo)呢？

（1）、首先，善于觀察，了解幼兒創(chuàng)作的本意。幼兒作畫也有他的想法，只有了解幼兒創(chuàng)作的本意，才能在不打擾孩子的情況下達到引導(dǎo)的效果。

（2）、善于發(fā)現(xiàn)，在幼兒創(chuàng)作的過程中，一定有非常棒的創(chuàng)意可以讓別的孩子借鑒，這時可以適當(dāng)?shù)陌堰@幅作品展示給別的小朋友們，給予他們一定的啟發(fā)；也一定有需要老師及時幫助的孩子，老師適時的點撥往往能讓他們信心倍增。

（3）、要根據(jù)活動中預(yù)設(shè)的重點有目的地觀察，同時要抓住幼兒在活動中生成的有價值的內(nèi)容進行觀察。

（4）、要適時適當(dāng)?shù)慕槿胫笇?dǎo)。當(dāng)孩子在操作水粉顏料不當(dāng)時要介入指導(dǎo)、在孩子的創(chuàng)作遇到困難時要介入，在發(fā)現(xiàn)有精彩作品時要介入指導(dǎo)。可以分為集體性的指導(dǎo)及分組的指導(dǎo)，如在一組中出現(xiàn)了比較共性的問題時，對一組進行的指導(dǎo)，個別的指導(dǎo)，如個別幼兒在畫錯時，引導(dǎo)他修錯等等。

3、評價階段：

（1）、要先讀懂幼兒的作品。不能拿成人的眼光來看待幼兒的作品，評幼兒的作品應(yīng)當(dāng)先“聽”，理解幼兒創(chuàng)作的意圖，你會發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)作有自己獨特的想法，像與不像并不是評價幼兒作品的標(biāo)準。

（2）、通過評價要培養(yǎng)和保護幼兒繪畫的興趣。善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的亮點，多運用正面鼓勵的方法，保護幼兒對繪畫的興趣。

（3）、要通過評價提高幼兒的審美能力。色彩的協(xié)調(diào)或張揚、構(gòu)圖的豐滿或靈動、落筆的大氣或秀麗都反映著不同孩子的個性品質(zhì)。在評價中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒體驗美，感受美，提高他們的審美能力。

（4）、要通過評價提高幼兒的審美能力。色彩的協(xié)調(diào)或張揚、構(gòu)圖的豐滿或靈動、落筆的大氣或秀麗都反映著不同孩子的個性品質(zhì)。在評價中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒體驗美，感受美，提高他們的審美能力。

六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)（效果）：

1、充分調(diào)動幼兒的參與意識，鼓勵幼兒獨具個性的思維及想象力，從課內(nèi)到課外形成一個良好的創(chuàng)新的興趣。

2、提高幼兒的審美感知能力，促進幼兒審美創(chuàng)造能力的發(fā)展，了解并初步掌握一些色彩及水粉畫的作畫技能，促進幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高。

3、培養(yǎng)幼兒敢于大膽表現(xiàn)創(chuàng)造的精神，挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造 力，感受到成功的喜悅。

七、每月課程安排：

九月份：練習(xí)上色

《撕貼畫》《創(chuàng)意盒》《點彩畫》《我的夢》

十月份：三原色的著色方法

《國慶快樂》《有趣的西瓜 》 《彩虹》《海底世界》

十一月份：三原色的認識及著色方法

《水果》《向日葵》《菊花》《畫蝴蝶》

十二月份：自己畫形并練習(xí)著色

《隱身動物》《小蝸牛》《小螞蟻》 《我來變變變》