第一篇：教育研究課題

一、課題：《小學(xué)生的書包為何越來越重？》

二、方法：教育敘事研究法

三、研究過程步驟：

1.敘述當前小學(xué)生書包越來越重的現(xiàn)象

2.提出課題研究的重要性以及意義

3.敘事各種有關(guān)當前《小學(xué)生的書包為何越來越重》的事件案例，并且每一個故事都要完整，真實。案例要由多種角度來呈現(xiàn)故事的背景、人物和情況。即是（背景－－案例事件－－案例解讀與分析）（－－案例啟示－－有待討論的問題）

4.敘事的每件事情案例應(yīng)該有自己的反思和思考。（－－案例啟示－－有待討論的問題）

四、怎樣完成（這里需要分工）：

1.關(guān)鍵找案例：可以通過網(wǎng)上查案例、通過文獻檢索、通過身邊觀察案例、也可以借機會直接和小學(xué)生了解某學(xué)生的書包情況等等

2.從案例中得到怎樣的啟發(fā)和深思，以及我們的反思。

3.撰寫論文

第二篇：教育研究課題方案設(shè)計

研究課題

《新課改中語文教師*****教學(xué)實踐與研究》

課題研究的方案設(shè)計

——不同教學(xué)時段中教師的角色定位

豆新靜

一、研究思路

在語文新課程改革的理念下，語文教師這一角色在教學(xué)中的作用和地位發(fā)生了變化，在教學(xué)關(guān)系上，強調(diào)教師對學(xué)生的幫助和引導(dǎo)，教師成了學(xué)生進行語文活動的組織者和引導(dǎo)者。如何幫助學(xué)生確立能夠達成的目標，如何幫助學(xué)生學(xué)會與會學(xué)，成了語文教師當下的主要任務(wù)。這一角色的轉(zhuǎn)變，帶給不少教師困惑，本人所承擔(dān)本課題研究的分工項的研究目的，就是給語文教師的角色正確定位，讓一線教師明白課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后評價等不同教學(xué)時段中教師的角色定位，從而提升教師駕馭新課改課堂的能力，全面提高課堂教學(xué)效率，促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

二、研究方法

1、調(diào)查研究法

通過問卷調(diào)查、與一線教師座談等方式，了解我縣部分試點學(xué)校在語文教學(xué)中教師存在的困惑及有效的經(jīng)驗總結(jié)，對教學(xué)現(xiàn)狀進行了解，對存在問題進行考察，獲得第一手資料，為課題研究做好準備工作。

2、實驗研究法

針對語文教學(xué)中的問題的解決方式提出假設(shè)，對其進行設(shè)計，從而進行實踐，總結(jié)出得失。

3、行動研究法

與一線教師結(jié)合，與實驗研究法結(jié)合，將假設(shè)與設(shè)計運用到語文課堂上來，通過實際操作，對教學(xué)中的實際問題進行解決，從而有助于今后的語文教學(xué)。

4、文獻研究法

從相關(guān)的課題或理論論著中，汲取有效的理論指導(dǎo)，為本課題的研究創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

三、時間安排 1、2014年9月—2014年11月準備階段；

學(xué)習(xí)課程改革理論，尤其是關(guān)于教師角色定位的理論，掌握國內(nèi)外相關(guān)的研究動態(tài)，了解相關(guān)課題研究的經(jīng)驗和成果，制定出本人承擔(dān)課題研究內(nèi)容的研究計劃。2、2015年12月—2015年5月實施階段；

組織語文教師召開座談會，對學(xué)生進行問卷調(diào)查，組織觀摩課、參與實際講課、評課活動等活動，做好活動記錄，及時總結(jié)。撰寫階段研究報告，將研究成果運用于課堂教學(xué)中，并將研究理論以論文的形式交流、展示。3、2015年6月—2015年7月 成果匯報、總結(jié)階段；

整理并匯總本人承擔(dān)課題研究分工項內(nèi)容的研究資料，提煉并初步形成有效的教學(xué)體系和評價體系，展示研究成果，撰寫結(jié)題報告，在全縣初中語文教學(xué)中進行推廣實施。

2014年9月

第三篇：心理健康教育研究課題

心理健康教育研究課題：

怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的

心理困擾研究

目

錄

課題研究方案

研究工作報告

課題實驗研究報告

課題研究方案

一、課題名稱

《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》

二、課題研究的目的、意義

（一）課題研究的出發(fā)點

1、學(xué)生的心理問題需要我們?nèi)セ?/p>

在一年多的調(diào)查摸底中，我們發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生有心理障礙的達到20％，很大一部分學(xué)生存在不同程度的心理問題。他們喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定；人格偏執(zhí)扭曲，耐挫力差；人際交往有障礙，青春期間困惑等。并表現(xiàn)出種種不良行為，如打架、罵人、說謊、吸煙、賭博、考試作弊、厭學(xué)、逃學(xué)、與老師對立、不接受教育，是非觀念淡漠，嚴重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。

2、國家對學(xué)校心理健康教育的要求

1993年中共中央國務(wù)院頒布了《中國教育改革發(fā)展綱要》，“綱要”中提出了要加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。《中國中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力”。加強對中小學(xué)生進行心理健康教育是時代的呼喚，現(xiàn)實的需要，也是擺在廣大教育工作表面前的一項全新的課題。

1999年國家教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，就我國中小學(xué)開展心理健康教育的重要性、基本原則、主要任務(wù)、實施途徑、師資隊伍、條件保障等提出了六條意見。

（二）課題研究的目的、意義

1、目的：從發(fā)展學(xué)生健康心理入手，有效化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾問題，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。

2、意義：培養(yǎng)和提高學(xué)生健康的心理素質(zhì)，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)具有良好的心理素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

三、課題研究的指導(dǎo)思想

以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、心理學(xué)教育理論和國家綱領(lǐng)性文件為指導(dǎo)思想，以科學(xué)、嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度為行動指南，以務(wù)實、真誠的精神為工作作風(fēng)，認真做好課題研究工作。

四、課題研究的目標

通過化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾問題，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)樂觀、向上的心理素質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

五、課題研究的基本內(nèi)容

普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識，根據(jù)其年齡特點，初中重點放在自我和人際關(guān)系方面，高中重點放在人際關(guān)系和生活及社會適應(yīng)方面。針對學(xué)生存在的種種心理問題，怎樣采取最有效的化解措施。

六、課題研究的方法

1、根據(jù)心理健康教育的特點，課題研究要遵循以下幾個要求：①發(fā)展性輔導(dǎo)。我們面對的是活生生的人，他們在不斷的發(fā)展、變化著。②主動性指導(dǎo)。不是學(xué)生向我們“要健康”，而是我們春風(fēng)化雨“送健康”。③整體性輔導(dǎo)。每一位學(xué)生都是我們關(guān)注的對象。④活動性體驗。心理健康教育是潤物無聲的春雨，要讓學(xué)生在參與活動中體味到“春雨”的美妙。

2、要克服的幾個傾向

①心理健康教育的科學(xué)化傾向；

②心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向；

③心理健康教育的方向化傾向；

④心理健康教育的形式化傾向；

⑤心理健康教育的孤立化傾向。

3、研究的工作思路

①加強領(lǐng)導(dǎo)，強化管理；

②加強心理健康教育的教師隊伍建設(shè)，努力提高教師心理健康水平；

③選取符合校本教育研究的教學(xué)內(nèi)容，并采取科學(xué)的教學(xué)管理；

④建立心理咨詢室，搞好咨詢工作；做好個案的收集整理；在素材積累的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾問題，將有效的化解措施收集整理，形成成果；

⑤與家庭教育相聯(lián)系，努力優(yōu)化家庭教育環(huán)境，做好家長工作。

4、課題研究計劃

第一階段：預(yù)備學(xué)習(xí)階段（2012年9月至2013年1月）

做好開題報告，建立心理咨詢室，建立心理信箱，開通心理咨詢電話，開設(shè)心理輔導(dǎo)廣播站，開展心理輔導(dǎo)專題講座以及各種心理輔導(dǎo)課，開展心理健康教育活動課。不斷了解情況，發(fā)現(xiàn)問題、積累個案，將學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中存在的心理困擾分類歸整，然后對癥下藥，具體研究。

第二階段：實驗研究階段（2013年2月至2014年1月）

設(shè)立實驗班，針對心理困擾特大特多的方面，制定化解措施，逐漸形成成果，并逐漸擴大研究面。

第三階段：總結(jié)階段（2014年2月至2014年7月）

將取得的成果、經(jīng)驗、教訓(xùn)一一總結(jié)并提出新的目標。

七、課題研究的成果形成

1、做好“心理健康教育室”的檔案整理工作。

2、搞好“心理咨詢”記錄，認真做好信件回復(fù)工作，做好個案收集整理工作，認真開展活動課。

3、創(chuàng)辦一份報紙。

4、將研究成果整理總結(jié)后，準備出一本論文集。

八、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

1、管理原則：縣教研室指導(dǎo)，學(xué)校為主，教研組研究相結(jié)合。

2、組織機構(gòu)：

① 課題領(lǐng)導(dǎo)組組長：李利軍

副組長：胡勇、施鵬、高紹巨

②課題協(xié)調(diào)工作組：方先紅、胡朝暉、劉光力 ③課題研究工作組： 總 負 責(zé)：胡勇 組 長：高少菊

副 組 長：劉光力、陸丹、胡家振 辦 公 室：胡朝暉

健康教育室：陳實初（身心衛(wèi)生）檔 案 室：曾昭榮

成 員：解北海、李三林、袁波勇及各班班主任

九、經(jīng)費預(yù)算

預(yù)計投入資金5000.00元。主要有以下方面的支出：咨詢調(diào)查費、會議費、心理咨詢室布置費、差旅費、資料費、印刷費、教師培訓(xùn)費、代課費等。

十、課題研究預(yù)期效益

使每一個跨進中學(xué)的學(xué)生都擁有一顆健康的心。

漢壽縣毓德鋪中學(xué) 2013年2月

《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》

課題工作報告

2011年，我校確立《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》為中學(xué)生心理健康教育研究課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視此課題研究，很快確立了研究小組成員——由學(xué)校副校長胡勇老師全面負責(zé)，高少菊副校長擔(dān)任組長劉光力等老師為課題組參研人員，正式拉開了此課題研究的帷幕。

2011年至2012年，通過一年多時間的學(xué)習(xí)和調(diào)查摸底，研究組成員反復(fù)討論，慎重考慮，于2012年9月初正式確立了我校研究的課題為：《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》，同時對研究組成員重新進行調(diào)整。

2012年9月8日，我校舉行了隆重的開題報告會，在開題報告會上，研究組成員胡勇老師受研究組的委托，以“心理健康教育講座”的形式給學(xué)生作了題為《受用一生的忠告》的報告。

在開題報告會上，課題研究負責(zé)人劉光力（現(xiàn)教導(dǎo)主任）同志宣布了研究組的成員組成機構(gòu)：

一、總負責(zé)：胡勇，組 長：高少菊，副組長：劉光力、陸丹、胡家振，辦公室：胡朝暉，健康教育室：陳實初（身心衛(wèi)生），檔案室：曾昭榮，成 員：解北海、李三林、袁波勇及各班班主任

隨后，正式設(shè)立了“心理咨詢室”，開通了心理咨詢電話（0736-2233016），除周六和星期天外，每天安排研究組成員值班，接聽學(xué)生電話、接受學(xué)生咨詢，每期給學(xué)生開展一次心理專題講座。不定時利用學(xué)校廣播站開展心理健康輔導(dǎo)課。

按課題實驗報告的規(guī)劃，今年擬結(jié)題。現(xiàn)就課題組兩年來的工作情況簡要報告如下：

一、加強管理，確保課題研究的順利開展。

課題研究室自建立以來，課題研究組的領(lǐng)導(dǎo)迅速組織參研人員查閱資料，分析情況，制定了課題研究方案，提出了“科學(xué)、有序、務(wù)實、關(guān)愛”的工作理念，要求所有的研究組成員要遵循這一理念，做好自己的工作。為研究工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

二、課題研究的目標、任務(wù)、內(nèi)容、原則、根本目的。

課題研究目標是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育要培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。具體目標包括：使學(xué)生不斷正確認識自我，增強自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理素質(zhì)，提高心理健康水平。

課題研究的任務(wù)是：全面推進素質(zhì)教育，增強學(xué)校德育工作的針對性、實效性和主動性；面向全體學(xué)生，促進學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；有效化解學(xué)生的心理困擾問題，培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“四有”新人。課題研究的主要內(nèi)容是：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識，根據(jù)其年齡特點，初中重點放在自我和人際關(guān)系方面，高中重點放在人際關(guān)系和生活及社會適應(yīng)方面。主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；把握升學(xué)選擇的方向；了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒和意志，抑制自己的沖動行為；積極與同學(xué)、老師和家長進行有效的溝通；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。

課題研究的原則：根據(jù)學(xué)生的心理特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育；面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高；關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)；以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。要做到科學(xué)性與針對性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個別差異相結(jié)合；尊重、理解與真誠同感相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。

課題研究的根本目的在于：從發(fā)展健康心理入手，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。

三、課題研究階段

《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》的研究大致分為三個階段：

第一預(yù)備、學(xué)習(xí)階段：建立心理咨詢室，開通心理咨詢電話，開設(shè)心理輔導(dǎo)廣播站，開展心理輔導(dǎo)專題講座以及各種心理輔導(dǎo)課。通過以上活動，不斷了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，積累個案，將學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中存在的心理困擾分類歸整。然后對癥下藥，具體研究，尋找突破口。此階段半年時間。

第二實驗研究階段：設(shè)立實驗班，針對心理困擾特大特多的方面，制定化解措施一一解決，逐漸形成成果，并逐漸擴大研究面。此階段兩年時間。

第三總結(jié)階段：將取得的成果、經(jīng)驗、教訓(xùn)一一總結(jié)并提出新的目標。此階段半年時間。

四、課題研究的工作思路

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，強化管理。① 課題領(lǐng)導(dǎo)組組長：李利軍

副組長：胡勇、施鵬、高少菊

②課題協(xié)調(diào)工作組：方先紅、胡朝暉、劉光力 ③課題研究工作組： 總 負 責(zé)：胡勇 組 長：高少菊

副 組 長：劉光力、陸丹、胡家振 辦 公 室：胡朝暉

健康教育室：陳實初（身心衛(wèi)生）檔 案 室：曾昭榮

成 員：解北海、李三林、袁波勇及各班班主任

2、加強心理健康教育的教師隊伍建設(shè)，努力提高教師心理健康水平。

學(xué)校建立起了在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，以思想政治課教師、班主任和團、隊干部為主體，兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。重視教師自身的心理健康，使每一位教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識。

學(xué)校投入專款不斷改善心理健康教育教師和心理咨詢員的工作環(huán)境和條件。在對研究成員的使用和待遇上，等同于其他專業(yè)教師，并鼓勵、支持此項工作，肯定研究組的工作業(yè)績。學(xué)校選擇的參與心理健康教育研究的老師和心理咨詢員，心理素質(zhì)都比較好。他們都比較注重自身形象，不斷提高思想認識、道德水平、理論水平和實際工作能力，注重維護自身的心理健康教育水平。在工作中他們都能發(fā)揚吃苦耐勞、任勞任怨的工作作風(fēng)，堅持以科學(xué)、負責(zé)的態(tài)度對待每一項工作，做到了盡職盡責(zé)、忠于職守。

在心理健康教育的管理工作中，學(xué)校做到了三保證：即保證時間、保證老師、保證場地。使此項研究工作三年來得以順利進行。

3、針對課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》，選取了符合校本教育的教學(xué)內(nèi)容，并采取了科學(xué)的教學(xué)管理。

課題確立以后，學(xué)校要求全體老師，要將心理健康教育全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)、各項教育活動、班主任工作中，都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育。每學(xué)期的課題總結(jié)會上，課題組老師都要交流經(jīng)驗，談心得體會，自己在教學(xué)實踐中是怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾問題的。

在教學(xué)內(nèi)容方面，除原有的思想政治課及青春期教育等相關(guān)內(nèi)容外，學(xué)校還為初

一、初二學(xué)生訂了健康教育課本，開設(shè)專門的心理健康教育課，由政治老師專職負責(zé)。同時，各年級、各班級、校團委、各班團支部都組織開展了豐富多彩的心理健康教育活動課。課題組老師每學(xué)期舉辦全校性的心理健康教育的專題講座2—3次。政教處、電教室利用多媒體為學(xué)生展示了大量利于學(xué)生身心發(fā)展的影音作品。學(xué)校利用各種重大節(jié)日，組織有關(guān)促進心理健康教育的游戲、娛樂課活動和文娛演出。由校團委和學(xué)生會負責(zé)的心理廣播站，每月都有一次“心靈直通車”專題，針對學(xué)生心理困擾較大的問題進行指導(dǎo)、化解。各班班主任充分利用班主任工作特點與環(huán)境，將心理健康教育同班級管理，班集體建設(shè)等有機結(jié)合起來，創(chuàng)造良好的班集體心理健康教育氛圍，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)管理方面，注重科學(xué)性與實踐性并重，計劃性與靈活性并重，注重系統(tǒng)性原則，全體性與關(guān)注個別差異原則，主體性原則，開發(fā)性原則。

五、課題研究的開展情況

1、理論學(xué)習(xí)及研究情況

（1）理論學(xué)習(xí)堅持每月一次。主要內(nèi)容有《教育學(xué)》，《心理學(xué)》，《中學(xué)教育心理學(xué)》，《學(xué)習(xí)的革命》，《初中生心理學(xué)》，《高中生心理學(xué)》，《中學(xué)教育大綱》，中共中央《關(guān)于進一步加強和改革學(xué)校德育工作的若干意見》，中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，國家教委關(guān)于《當前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》的通知，《中國教育改革和發(fā)展綱要》，學(xué)校訂閱的許多有關(guān)學(xué)生心理健康教育研究的雜志，古今中外著名心理學(xué)家的著作，以及全國各地學(xué)校心理健康教育的成功經(jīng)驗等等。（2）子課題研究的進展情況

2012年9月8日，全校舉行了開題報告會，然后，正式設(shè)立了心理咨詢室，開通了心理咨詢電話，除此之外，每天安排研究組成員在“心理咨詢室”值班，接聽學(xué)生、家長電話，接受學(xué)生咨詢。每月開一次會議，匯報并討論在課題研究中出現(xiàn)的新問題，提出解決的辦法。每期給學(xué)生開展一次心理專題講座。不定時利用學(xué)校廣播站和校園電視網(wǎng)給學(xué)生開展心理健康輔導(dǎo)課。

至2013年，課題研究進展一直較順利。兩年來，研究工作逐漸走向系統(tǒng)化、科學(xué)化和明晰化。“心理咨詢室”接聽咨詢電話和接受當面咨詢300余次；班主任每月利用班會課上一堂心理健康教育課或活動課；研究組的領(lǐng)導(dǎo)和參研人員每人開展了一次心理健康教育專題講座；健康教育室的陳實初老師每月辦一期專題版報，每學(xué)期開展一次青春期心理健康教育講座；每個參研人員和班主任都撰寫了一篇專題論文。

3、心理健康教育活動課的開展情況

我校的心理健康教育活動課注重科學(xué)性、計劃性、針對性。這項工作開展得比較成功。（1）活動課的教學(xué)原則及方法： 第一、心理健康輔導(dǎo)課的目標是預(yù)防或降低學(xué)生的心理問題的發(fā)生，是引導(dǎo)和促進學(xué)生心理健康的發(fā)展，與其它傳授系統(tǒng)科學(xué)知識的科目極不相同，學(xué)生的主體性原則顯得尤為重要。第二、教學(xué)選擇的內(nèi)容要與學(xué)生的生活直接相關(guān)，與他們的生活實際，經(jīng)歷和閱歷以及與他們心理發(fā)展相吻合的一些內(nèi)容，深入到他們的心理活動深層，去探索、開啟，激發(fā)他們自我意識的覺醒，達到學(xué)生自我教育，自我調(diào)節(jié)的目的。

第三、教學(xué)過程中老師的作用只是觀察、關(guān)心和引導(dǎo)，而學(xué)生在心理健康教育活動課中不僅得到渲泄，找到解決方法，而且樹立了自信，得到了經(jīng)驗，對自身的發(fā)展有重要的意義。第四、活動課中既要求所有的學(xué)生都要充分地參與，又要求老師平等地參與，教師在課前應(yīng)充分設(shè)計輔導(dǎo)活動，以調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心活動，內(nèi)心的體驗，內(nèi)心的感悟，教師不能以自己的觀點去束縛學(xué)生的觀點。

我校的心理健康教育活動課正是遵循以上原則的基礎(chǔ)上有目的、有計劃地進行的，因此收效很好。

（2）我校心理健康教育活動課的內(nèi)容及分類

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：戰(zhàn)勝遺忘，緩解考試焦慮，提高學(xué)習(xí)效率等；

情緒輔導(dǎo)：欣賞自己，發(fā)泄憤怒的方式，克服自卑、增強自信等； 人情關(guān)系輔導(dǎo)：慎交網(wǎng)友，理解父母，學(xué)會贊美，學(xué)會合作等； 生活輔導(dǎo)：追星的利與弊，如何看待名牌，我看社會等。

活動課分三條線有計劃地開展：第一、政教處，其活動課與德育工作相勾聯(lián)，如演講、專題片放映等；第二、校團委，其活動課主要以培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格魅力為主題展開；第三、各年級，其活動主要針對學(xué)生的年齡特征和年級實際開展。無論哪條線的活動課都開展得精彩紛呈，真正讓學(xué)生在活動中得到啟迪，促進其心理健康發(fā)展。

六、加強日常管理和階段工作素材的收集與整理。

課題領(lǐng)導(dǎo)小組加強領(lǐng)導(dǎo)，強化管理，使我校的課題研究開展非常順利。兩年中，課題組召開專題工作會18次，開展全校性的專題講座6次，政教處組織的各年級的專題報告會每期1次，理論學(xué)習(xí)每月一次。所有組上的參研人員都認真投入到課題研究工作中，工作熱情高，敬業(yè)精神和奉獻精神都很強。三年中，課題組成員利用休息時間在咨詢室接受咨詢，接聽電話，認真負責(zé)地回復(fù)學(xué)生的每一封信，解答每一個問題，精心化解學(xué)生的每一個困擾，從沒記過報酬，全憑一股工作熱情在做這項工作，而且工作開展得有聲有色。

在素材的收集與整理上，檔案室的解安民老師非常負責(zé)，工作嚴謹，在幾個主研人員的配合幫助下，我校的心理健康教育檔案，整理規(guī)范而科學(xué)，分類細致明晰。三年來，共收到教師相關(guān)論文63篇，階段工作小結(jié)9份，活動課整理積累資料7份，個案材料168份。

七、經(jīng)費投入情況

學(xué)校在經(jīng)費異常困難的情況下，為保證課題研究的順利進行，共投入研究經(jīng)費4000.00元，具體支出如下：

1、咨詢調(diào)查費300.00元；

2、會議費500.00元；

3、心理咨詢室布置費500.00元；

4、差旅費300.00元；

6、資料費700.00元；

7、印刷費300.00元；

8、教師培訓(xùn)費400.00元；

9、代課費1000.00元。

八、《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》這一課題的研究，其意義已遠超越了課題研究本身。

首先，該項研究工作，為我校師生構(gòu)建了一個心理健康教育的平臺。因為“擁有一顆健康的心”已越來越成為當今社會每個人最可貴的財富了。此項研究工作如雨后的一束陽光，久旱后的一滴甘霖，帶給全校師生一份脈脈的美麗，它正悄悄喚醒沉睡在人們心中的那抹健康。第二、心理健康教育工作以“潤物細無聲”的關(guān)愛，走進了師生的心中。老師們正以自己良好的心態(tài)和高尚的人格魅力默化著學(xué)生；學(xué)生們正學(xué)會以健康的心理迎接社會人生的種種挑戰(zhàn)。在這春風(fēng)化雨中，學(xué)校良好的校風(fēng)得以形成，學(xué)生的各種素養(yǎng)基本養(yǎng)成。

第三、怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾，已成為學(xué)校全體教師的教育理念，它時刻提醒著教師們該以怎樣的方式和心態(tài)面對千差萬別的學(xué)生。該子課題的研究將為德昌中學(xué)的校本教育和人本教育提供一個前瞻性的模式。

漢壽縣毓德鋪中心學(xué)校

《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾》

課題實驗研究報告

一、課題研究的背景：

（一）課題簡介

我校確立研究的課題為：《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》，我校對該課題的研究已經(jīng)全面展開。

（二）對我校學(xué)生心理健康狀況的基本估價

1、就學(xué)生而言，多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展是健康的，心理狀況是好的。當然，由于我校生源涉及到不同的經(jīng)濟、社會、文化背景不同，導(dǎo)致心理發(fā)展水平不一致，因而目前無法對我校的學(xué)生心理衛(wèi)生狀況作出精確的數(shù)量描述，而只能作出比較概括的判斷。

2、我校的學(xué)生的心理健康問題是普遍存在的，主要表現(xiàn)在：

①自我認同感差，自我評價值低，不能辯證看待自身發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。②理想狀況較差，很多學(xué)生沒有明確的人生奮斗目標，學(xué)習(xí)沒有動力。

③人際關(guān)系緊張，一部分學(xué)生沒有正確的交友原則，不能正確處理與周圍人群的人際關(guān)系，顯示出同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)生與家長關(guān)系緊張。

④暴力傾向嚴重，相當部分學(xué)生有明顯的暴力傾向，主張用暴力或極端方式解決問題。⑤是非觀念淡漠，自尊心歪曲明顯。

⑥法律意識淡漠，社會集體觀念差，沒有積極維護社會、集體、班級榮譽的正確認識。

（三）國家對學(xué)校心理健康教育的要求

1、《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出了要加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、《中學(xué)德育大綱》明確把培養(yǎng)學(xué)生“具有自尊、自愛、自立、自強、開拓進取、堅毅勇敢等心理品質(zhì)”作為德育目標之一。

3、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力”。

4、《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》明確要求加強心理素質(zhì)教育，把健康心理作為新的歷史時期對我國中學(xué)生基本的素質(zhì)要求之一。

5、《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德和初中思想政治課標準》第一次以課程標準形式規(guī)定了初中心理健康教育的主要內(nèi)容和要求，并以此規(guī)范教育實踐。6、1999年教育部下發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》。

由此可見，加強對學(xué)生進行心理健康教育是時代的呼喚，現(xiàn)實的需要，也是擺在廣大教育工作者面前的一項全新的課題。

（四）心理健康教育在學(xué)生成長中的作用 心理健康教育在學(xué)生成長中起著重要的作用。它在維護學(xué)生的心理健康，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展方面具有重要的價值。

1、心理健康教育能幫助學(xué)生認識自己，認識自己與社會的關(guān)系，開發(fā)潛能，使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、家庭和社會。

2、心理健康教育通過培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品德、健康的情緒和性格特征，可以增強感知記憶、思維和想象的效果，促進學(xué)生智能的協(xié)調(diào)發(fā)展與學(xué)習(xí)效率的提高。

3、心理健康教育能消除致病的心理因素和不良行為，確保學(xué)生的身體健康發(fā)展。

4、心理健康教育可以通過克服學(xué)生的消極心理狀態(tài)，促進積極向上的心理形成，進而幫助學(xué)生正確認識社會、現(xiàn)實、緩解人際沖突、密切人際關(guān)系。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)

（一）研究目標

1、學(xué)生方面：

提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2、教師方面：

教師普遍能運用相關(guān)理論和方法與學(xué)生進行教育的溝通，能有效地關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理衛(wèi)生問題，并具有一定的咨詢能力。部分教師能在心理健康教育理論和教學(xué)水平上有較大的提高，具有心理輔導(dǎo)和心理咨詢能力，具有一定的教改研究能力。

3、家庭方面：

探索影響學(xué)生心理健康的家庭因素，力求形成較好的家庭育人環(huán)境，為家庭教育和社會教育提供一定的科學(xué)依據(jù)。

（二）研究任務(wù)

全面推進素質(zhì)教育，增強學(xué)校德育工作的針對性、實效性和主動性；面向全體學(xué)生，促進學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；有效地化解學(xué)生的心理困擾問題，培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“四有”新人。

（三）研究的主要內(nèi)容

普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識，根據(jù)其年齡特點，初中重點放在自我和人際關(guān)系方面，高中重點放在人際關(guān)系和生活及社會適應(yīng)方面。

（四）研究思路

課題開展后進行學(xué)習(xí)——遇到新問題——再學(xué)習(xí)——再修訂——再發(fā)展

這種研究思路讓學(xué)生的身心健康發(fā)展和教師心理健康教育水平提高形成一種有效的雙向磨合和互動發(fā)展態(tài)勢，其結(jié)果是教師的教育教學(xué)水平得到提高和發(fā)展，學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

（五）課題研究基本原則

1、針對性原則：

根據(jù)學(xué)生的心理特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育。

2、系統(tǒng)性原則：

對整個研究工作作系統(tǒng)安排，使各個系統(tǒng)形成有機整體。

3、可操作性原則：

課題研究應(yīng)在學(xué)校工作系統(tǒng)的常態(tài)條件下進行，研究成果具有較強的可操作性、實效性。

4、理論與實踐相結(jié)合原則：

以理論指導(dǎo)實踐，以實踐豐富理論，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身體發(fā)展特點的規(guī)律，有針對性地實施教育。

5、教育科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生主動參與相結(jié)合的原則。充分發(fā)揮教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)作用，同時啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生對心理健康教育主動參與的積極性。

6、預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合原則。

三、課題研究的實踐探索

（一）課題研究體系的建立

課題領(lǐng)導(dǎo)組成員為：學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)

課題研究組成員為：學(xué)校經(jīng)驗豐富的教師

（二）具體措施

1、學(xué)校教育活動中全面滲透心理健康教育 ①全校教育滲透心育

A、每學(xué)期舉辦全校性的心理健康教育的專題講座2—3次。

B、學(xué)校利用各種重大節(jié)日，組織有關(guān)促進心理健康教育的游戲、娛樂活動和文娛演出。C、政教處、電教室利用多媒體為學(xué)生展示了大量利于學(xué)生身心發(fā)展的影音作品。

D、由校團委和學(xué)生會負責(zé)的心理廣播站，每月都有一次“心靈直通車”專題，針對學(xué)生心理困擾較大的問題進行指導(dǎo)、化解。②年級教育滲透心育

A、新生的軍訓(xùn)內(nèi)容中有專門的心理健康培訓(xùn)內(nèi)容。

B、根據(jù)各年級特點，進行年級專題心理講座，如畢業(yè)年級進行“消除考試焦慮”的心理健康輔導(dǎo)，或進行心理問卷測試，及時發(fā)現(xiàn)問題予以化解。

C、為搞好家、校教育配合，特別是針對多數(shù)家長缺乏必要的心育知識與經(jīng)驗，學(xué)校要求各年級利用召開家長會之際，對家長進行心理健康知識的普及培訓(xùn)。③班級教育滲透心育

A、班主任利用每周班會時間，針對本班出現(xiàn)的學(xué)生心理困擾問題進行化解，同時也對學(xué)生進行心理健康知識的普及。

B、各班主任利用批改周記或隨想錄的方式，積極與學(xué)生溝通，排解學(xué)生的心理困擾問題。④個別教育滲透心育

一是發(fā)展性輔導(dǎo)，及時肯定學(xué)生的微小進步；

二是預(yù)防性輔導(dǎo)，針對學(xué)生表現(xiàn)的一定心理偏差苗頭進行輔導(dǎo)，預(yù)防心理異常； 三是救助性輔導(dǎo)，確認學(xué)生存在不健康的心理現(xiàn)象時，進行矯正。

2、學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育 學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)許多問題妨礙他們學(xué)習(xí)，因此在學(xué)校教學(xué)活動中，必須加強學(xué)習(xí)心理滲透教育，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的心理問題和心理障礙。我校的學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育主要有如下方面：情感教育、學(xué)習(xí)心理教育、認知障礙研究、思維與識記訓(xùn)練等。

3、開設(shè)心理健康活動課 學(xué)校主要在初

一、初二年級開設(shè)心理健康活動課。心理健康活動課一般都由課題參研教師共定題目，共同備課，然后資源共享，在各個班級展開活動課。活動課的方式一般從創(chuàng)設(shè)情景引入課題，到結(jié)合學(xué)生實際分析材料得出結(jié)論，調(diào)動學(xué)生主動積極的參與，進行心理體驗。

4、心理咨詢 ①電話咨詢

我們開通了心理咨詢熱線，電話：2233016 ②信件咨詢

我們建立了“心語”信箱，每天都有老師負責(zé)開啟信箱，有值班老師負責(zé)回信。③當面咨詢

主要接待同學(xué)們的當面咨詢，有不少同學(xué)會事先進行預(yù)約，指定接受咨詢的老師，也接受了不少家長的咨詢。

5、推動學(xué)生與老師的自我心理教育。

①學(xué)校圖書閱覽室訂購心理健康教育的普及書籍和相關(guān)雜志。②每周升旗儀式舉行國旗下的講話。

③參研老師堅持集體學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平和心理輔導(dǎo)與咨詢的能力。④積極參與學(xué)術(shù)交流會、專題培訓(xùn)會和活動觀摩課。

6、課題組檔案室加強素材的收集與整理，建立和完善了課題組檔案管理模式。

四、課題研究成果

由于我們采取了上述七條措施，使得我校的課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》得以順利開展，我校的心理素質(zhì)教育局面在不長的時間之內(nèi)發(fā)生了可喜的變化：

（一）教師理論水平有明顯提高，學(xué)校心理素質(zhì)教育模式與工作機制基本形成。

1、課題開展之初，很多教師對課題持觀望、等待的態(tài)度，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和心理素質(zhì)教育實踐，廣大教師認識到學(xué)生中的不少問題既不是政治思想問題、也不是道德品質(zhì)問題，而是社會、家庭、學(xué)校等外部環(huán)境造成的心理承受能力問題、心里不平衡問題和心理失常問題。教師們深感自己過去所學(xué)的心理學(xué)和教育學(xué)知識不夠，主動去圖書室借閱相關(guān)書籍和訂閱相關(guān)雜志的教師增多。

2、廣大教師積極參與課題組相關(guān)活動。每當題組組織理論學(xué)習(xí)和相關(guān)課題研討會時，都有非課題組教師主動參與，交流心得體會。

3、很多教師主動提交心理教育論文，主動觀摩心理健康活動課，提出了許多寶貴的意見。

4、學(xué)校專門成立了心理健康教育研究室，全面負責(zé)和開展心理健康教育工作。

（二）學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高，心理問題的發(fā)生率和危害程度有所下降。

1、學(xué)生心理問題自助和求助能力提高

由于學(xué)校處于相對落后、封閉的農(nóng)業(yè)縣城，造成了學(xué)生的封閉心態(tài)，與心理咨詢所要求的敞開心扉、渲泄情感是格格不入的。所以我們課題組剛開始開展咨詢時，甚至出現(xiàn)了咨詢室門可羅雀的現(xiàn)象。隨著各項工作的逐漸開展，以及部分大膽的同學(xué)通過咨詢后感到受益匪淺而逐漸帶動了更多的同學(xué)，有不少同學(xué)先是信件咨詢，然后電話咨詢，進而當面咨詢。也有不少同學(xué)在課間休息時間向教師進行傾訴、渲泄。

學(xué)生打開心扉有利于教師了解學(xué)生存在的心理困擾問題，提出化解方案，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

2、學(xué)生自我意識普遍提高，主體意識不斷增強。

3、學(xué)生意志向健全、堅強發(fā)展

我校有幾個學(xué)生，身患嚴重的疾病，他們在老師的不斷鼓勵和幫助下，頑強地向病魔抗爭，他們的意志之堅強，讓所有人都為之感動。

4、學(xué)生人際關(guān)系趨于和諧

經(jīng)我校住校生為例，以前不少住校生人際交往能力差。生活管理員反映，通過實施全校范圍內(nèi)的心理健康教育，住校生之間為小事爭吵發(fā)生矛盾的比例下降，住校生學(xué)會寬容、理解和尊重他人，逐漸掌握正常交往的準則和技巧。目前我們的參研課題已接近結(jié)題階段，但對全校師生而言，我校的心理健康教育實際上是才開了個好頭。我們今天的探索是為了更好地面對未來的挑戰(zhàn)。同時我們也清醒地認識到，關(guān)于心理健康教育還有許多領(lǐng)域需要我們深入研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也形成了這樣的共識：要讓心理健康教育成為我校辦學(xué)的一大特色，我校的教育不僅應(yīng)為社會輸送大批人才，更應(yīng)為社會培養(yǎng)人格健全的勞動者。

漢壽縣毓德鋪中學(xué)

第四篇：海洋教育研究課題總結(jié)

總 結(jié)

五．三李克鈺

最近，我們開展了海洋教育研究活動。下面，我來對這次活動做一次總結(jié)。

通過這次活動，我們了解了海洋資源和海洋的形成。

海洋的資源：海洋資源按其屬性可分為海洋生物資源、海底礦產(chǎn)資源、海水資源、海洋能與海洋空間資源。在當今全球糧食、資源、能源供應(yīng)緊張與人口迅速增長的矛盾日益突出的情況下，開發(fā)海洋資源是歷史發(fā)展的必然。海洋資源開發(fā)利用的行業(yè)主要有海洋漁業(yè)、海洋交通運輸業(yè)、海鹽及鹽化工業(yè)、海洋油氣業(yè)、濱海旅游業(yè)、濱海砂礦以及海水直接利用等。

海洋的形成：大約在50～55億年前，云狀宇宙微粒和氣態(tài)物質(zhì)聚集在一起，形成了最初的地球。原始的地球，既無大氣，也無海洋，是一個沒有生命的世界。在地球形成后的最初幾億年里，由于地殼較薄，加上小天體不斷轟擊地球表面，地幔里的熔融巖漿易于上涌噴出，因此，那時的地球到處是一片火海。隨同巖漿噴出的還有大量的水蒸氣、二氧化碳，這些氣體上升到空中并將地球籠罩起來。水蒸氣形成云層，產(chǎn)生降雨。經(jīng)過很長時間的降雨，在原始地殼低洼處，不斷積水，形成了最原始的海洋。原始的海洋海水不多，約為今天海水量的1／10。另外，原始海洋的海水只是略帶咸味，后來鹽分才逐漸增多。經(jīng)過水量和鹽分的逐漸增加，以及地質(zhì)歷史的滄桑巨變，原始的海洋才逐漸形成如今的海洋。

通過這次活動，我們對海洋生物有了更深的了解。

第五篇：教育研究課題的選擇

《教育研究課題的選擇》日志

在現(xiàn)實之中，確確實實存在著一些教師找不到研究課題，不知道如何選擇研究課題，或者選擇的研究課題本身是“偽問題”而不是“真問題”等現(xiàn)象。

通過學(xué)習(xí)《教育研究課題的選擇》，我收獲了以下內(nèi)容： 選擇課題應(yīng)從實際出發(fā)，充分考慮自己的力量與研究課題的大小難易是否相稱。總的來說，中小學(xué)教師選題宜小不宜大、宜易不宜難。選題時，要由小到大，由易到難，由淺入深，由單項到綜合，步步為營，逐步發(fā)展。這要求研究者既有積極進取的精神，又有實事求是的態(tài)度，不要希圖一鳴驚人；研究者要選準一個恰如其分的研究基點，從一個基本問題做起，選好了一個突破口，有了成果，有了經(jīng)驗，有了積累以后，繼續(xù)深入的研究下去，擴展開來，逐漸形成自己相對穩(wěn)定的研究方向或研究領(lǐng)域。

平時，要重視對信息的獲取、存儲和加工。要注意日積月累，我們從外界接受的信息數(shù)量和信息種類越多，信息質(zhì)量越高，不同組合的種數(shù)也就越多。“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江河”，量變到質(zhì)變，有了厚實積累，選擇課題就能游刃有余。可以將教育實踐活動中迫切需要解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究課題；從教學(xué)實踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題；從具體的教學(xué)場景中捕捉研究課題。

應(yīng)做到以下三點：

一是課題表述的用詞要具體化，即盡量使用特定涵義的詞匯來代替泛泛一般的詞匯，課題表述應(yīng)盡可能將研究的關(guān)鍵詞包括在內(nèi)。課題表述通過使用具體化的詞匯，就使得課題研究具體明確，主題突出，也便于操作了。

二是教育科研課題的表述應(yīng)只有一個主題。遇有不止一個主題時，應(yīng)分為相應(yīng)數(shù)目的課題，或化為相應(yīng)數(shù)目的次級課題，并定出能包括這些小題的總課題的名稱。

三是要明確課題研究中的變量關(guān)系。在表述研究問題和研究具體信息時，課題名稱中涉及的自變量與因變量的邏輯關(guān)系一定要清楚，這樣才能為研究活動提供一個聚焦點，為下一步進行具體研究設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

課題名稱一經(jīng)確定，就不宜中途更改，以免打亂后繼環(huán)節(jié)的工作。課題名稱的醞釀，是教師進行科學(xué)研究的第一步，有了好的開端，才可能有好的結(jié)果。