第一篇：小學數(shù)學教師如何選擇教育研究課題

小學數(shù)學教師如何選擇教育研究課題

選擇和確定研究課題就是決定想要研究什么。在教育教學工作中，值得研究的問題是很多的。我們可以通過以下途徑尋找課題來源。

（1）來源于文獻。

通過看書、看報、看雜志，了解當前熱點，從中可以發(fā)現(xiàn)尚未被研究過的問題，發(fā)現(xiàn)別人的錯誤論點，發(fā)現(xiàn)別人論據(jù)的不足，發(fā)現(xiàn)尚存在有爭議的問題，這些都能成為很好的選題途徑?？磮罂s志，有時能一下子觸發(fā)靈感，得到啟發(fā)，找到研究課題。

（2）來源于實踐。

教師工作在教學第一線，與教學實際密切接觸，只要細心觀察，就不難提出值得探索的問題。如厭學問題，差生問題，教學方法問題，學習方法問題，研究性學習問題，分層次問題，以及與本學科相關的教學問題和知識性問題等。

小學教師為了保證科研的成功，要選擇自己熟悉的問題來研究，而熟悉的問題主要是來源于實踐。

（3）來源于規(guī)劃。

各級教育行政部門、科研部門、學術團體、出版部門經(jīng)常提出許多教育科研的課題與任務，但是他們遠離研究對象，大量的實驗操作需要與第一線的教師合作才能完成。我們可以根據(jù)自己的實際條件，參與他們的工作，成為該課題組的成員（而不僅僅是一個被動的按指令辦事的操作人員）。也可以選擇他們提出的子課題，獨立地完成子

課題的研究任務。根據(jù)規(guī)劃配合上級部門開展課題研究工作，能得到上級有關人士的指導，容易出成果。

為了保證課題研究能夠順利開展，最好在本職工作范圍內(nèi)選題，選擇自己熟悉的問題。此外，要從小處入手，選題不要太大，同時要注意平時對資料的積累。

第二篇：教育研究課題的選擇

教育研究課題的選擇

教育研究的過程與方法

教師怎樣做教育敘事研究

教育研究成果的表述

高中音樂測試與命題研究

高中音樂“歌唱”教學研究——指揮與合唱訓練

高中音樂“創(chuàng)作”教學研究——歌曲主題的寫作

高中音樂“創(chuàng)作”教學研究——旋律發(fā)展與伴奏寫作

高中音樂“演奏”教學研究——課程的設置與預備階段 高中音樂“演奏”教學研究——學習組織形式的建立與指導

高中音樂“演奏”教學研究——樂隊的改編與訓練

高中音樂“演奏”教學研究——對任課教師的具體要求

音樂與舞蹈——載歌載舞與體驗音樂

音樂與戲劇---創(chuàng)造角色與嘗試表演

舞蹈模塊 ——示范研討 2 小時 37 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 11 分鐘高中音樂 刪除0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 7 小時 17 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘

第三篇：教育研究課題的選擇

《教育研究課題的選擇》日志

在現(xiàn)實之中，確確實實存在著一些教師找不到研究課題，不知道如何選擇研究課題，或者選擇的研究課題本身是“偽問題”而不是“真問題”等現(xiàn)象。

通過學習《教育研究課題的選擇》，我收獲了以下內(nèi)容： 選擇課題應從實際出發(fā)，充分考慮自己的力量與研究課題的大小難易是否相稱?？偟膩碚f，中小學教師選題宜小不宜大、宜易不宜難。選題時，要由小到大，由易到難，由淺入深，由單項到綜合，步步為營，逐步發(fā)展。這要求研究者既有積極進取的精神，又有實事求是的態(tài)度，不要希圖一鳴驚人；研究者要選準一個恰如其分的研究基點，從一個基本問題做起，選好了一個突破口，有了成果，有了經(jīng)驗，有了積累以后，繼續(xù)深入的研究下去，擴展開來，逐漸形成自己相對穩(wěn)定的研究方向或研究領域。

平時，要重視對信息的獲取、存儲和加工。要注意日積月累，我們從外界接受的信息數(shù)量和信息種類越多，信息質(zhì)量越高，不同組合的種數(shù)也就越多。“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江河”，量變到質(zhì)變，有了厚實積累，選擇課題就能游刃有余?？梢詫⒔逃龑嵺`活動中迫切需要解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究課題；從教學實踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題；從具體的教學場景中捕捉研究課題。

應做到以下三點：

一是課題表述的用詞要具體化，即盡量使用特定涵義的詞匯來代替泛泛一般的詞匯，課題表述應盡可能將研究的關鍵詞包括在內(nèi)。課題表述通過使用具體化的詞匯，就使得課題研究具體明確，主題突出，也便于操作了。

二是教育科研課題的表述應只有一個主題。遇有不止一個主題時，應分為相應數(shù)目的課題，或化為相應數(shù)目的次級課題，并定出能包括這些小題的總課題的名稱。

三是要明確課題研究中的變量關系。在表述研究問題和研究具體信息時，課題名稱中涉及的自變量與因變量的邏輯關系一定要清楚，這樣才能為研究活動提供一個聚焦點，為下一步進行具體研究設計奠定基礎。

課題名稱一經(jīng)確定，就不宜中途更改，以免打亂后繼環(huán)節(jié)的工作。課題名稱的醞釀，是教師進行科學研究的第一步，有了好的開端，才可能有好的結果。

第四篇：小學英語如何選擇教育研究課題

小學英語如何進行教育課題研究

教育研究課題的選擇，是教育科研工作的首要環(huán)節(jié)，也是關鍵的一步。這是

因為課題的選擇引導著研究方向，并制約整個研究工作的進行以及研究的價值。

在沒有聽王小英教授的課之前，在實際的課題研究過程中，本人對“課題研

究”的認識比較膚淺，表現(xiàn)在以下幾個方面：1.課題來源單一；2.研究內(nèi)容較窄 ；

3.研究方式簡單；4.研究成果展示單一。

今天聽了王教授做的“教育研究課題”的講座，受益匪淺。王教授從課題來

源、課題選擇的一般步驟、課題選擇的方法和策略等方面做具體的分析與介紹，讓我對教育研究課題有了初步的了解，對教育研究的基本精神和理念有了進一步的認識和理解，收獲最大的是理念的改變。下面我以“英語教學內(nèi)容生活化的研究”為例，談談自己對小學英語課題研究過程的理解。

教學內(nèi)容是教學之本，孩子學習英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗中選取教學內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學，能使孩子適應學習、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展。現(xiàn)在我們用的新標準英語教材就是一套教學內(nèi)容生活化的課本，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等。這些都莫過于家庭生活和社會生活，我們就很容易將教學內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。

一、研究內(nèi)容生活化

1.學生自身的生活內(nèi)容：學生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們可結合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達的方式。

2.學生家庭的生活內(nèi)容：家是學生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學生急于了解的教學內(nèi)容。每一項內(nèi)容我們還可以進行一些拓展。

3.學生的學校生活內(nèi)容：學生的很多時間是在校園里度過的，在這個大家庭里，他們可以學習、生活、運動，可以結識很多好朋友，認識許多老師。

二、英語課堂教學方式的生活化研究

在《新課標》指引下，教師努力創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主

學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。1.憑借生活創(chuàng)設生動、真

實的語言環(huán)境。2.組織符合學生生活經(jīng)驗的活動、游戲。3.運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設情景。4.利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐。5.利用媒體技術，創(chuàng)造動感情境。

三、以作業(yè)為橋梁，實現(xiàn)生活化的再擴展的研究

《新課標》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”，“發(fā)展學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此在設計作業(yè)時，努力做到有趣味性、實用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學以致用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、研究的目標

1.通過課題的研究和實踐，改革傳統(tǒng)的不適應社會發(fā)展的教學方法，探索優(yōu)化的小學英語課堂教學策略，提高教學效率；

2.通過課題的研究和實踐，探索將英語學習和學生的生活實踐緊密結合的有效策略，使英語學習成為學生的內(nèi)在需要，提高學生英語綜合運用語言的能力。

3.通過課題的研究和實踐，促進學生多元智能的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生們具有的那些在傳統(tǒng)教育中不被承認或未被發(fā)現(xiàn)的智能強項，因材施教，面向全體，指向真正意義上的人的全面發(fā)展。

五、課題研究的對象及主要研究方法與原則

（一）研究對象

在學校三到六各年級中選取一個班級作為研究對象，建立初步的課題研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班級、年級。

（二）研究方法

1.文獻資料法；2.行動研究法；3.調(diào)查問卷法；4.經(jīng)驗總結法；5.效果對比法。

（三）課題選題原則

1.價值性原則 ；2..創(chuàng)新性原則；3.可行性原則；4.科學性原則。

六、實施步驟

采用整體設計，分段實施的辦法進行。

（一）準備籌劃階段

1.籌建課題組，制定課題，明確分工。

2.課題負責人制定本課題具體實施方案，明確最終要達到的目標，并設計最終的成果展示形式。

3.方案制定后，請有關專家提出修改方案，并對方案的可行性以及可能產(chǎn)生的結果作出進一步分析，最終完善方案。

（二）具體實施階段

深入學習新課程標準，挖掘教材內(nèi)容，研究以往不適應時代要求的教學方法，從中吸取教訓，積極探索小學英語課堂教學內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、并促使觀察生活、體驗生活、最終回歸生活的有效途徑，以著力于學生社會化、個性化的研究和培養(yǎng)。

（三）課題總結階段

1.分析總結課題實施過程中的情況，撰寫課題研究報告，為結題做準備。

2.實驗教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。

3.制定課題的延伸推廣計劃。

4.評估驗收。

七、課題實驗成果表達形式

本課題實驗結束時，預期產(chǎn)生以下一些成果：

1.《小學英語課堂教學生活化研究》課題研究報告。

2.生活化小學英語課堂教學實錄與相關教學論文的匯編。

3.小學英語課堂教學訓練方式的有效轉(zhuǎn)變。

4.有關小學英語課堂教學生活化的音像資料。

5.用實績展覽、現(xiàn)場活動等形式。

通過此次國培教育，本人在自己今后的課題研究實踐中，抓住細節(jié)，努力做好教育研究，把培訓學習到的新的理念、新的方法應用到教育研究中去，不斷加強理論的學習，從教學的過程中捕捉教育研究課題。

第五篇：《教育研究課題的選擇》學習心得

《教育研究課題的選擇》學習心得

學習了王教授的《教育研究課題的選擇》的講座,讓我對課題的研究有步的認識和更加深入的理解。同時,對我的觸動很大。

第一、讓我知道了課題的來源就在身邊

作為一線教師,首先教學中的問題就是我們教育研究課題的主要來源。比1.可將教育實踐活動中迫切需要解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究課題。2.從教學踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題。3.從具體的教學場景中捕捉研究課其次,我們研究課題的另一個重要來源于教育教學實踐之中,并不是說教師可完全放棄對理論資料的占有,可以在“無閱讀”的狀態(tài)下做任何研究。實際上占有一定數(shù)量的研究成果,研讀、學習相關的理論文獻,對教師來說是很必要的與此同時,教師可以從與他人進行教育教學問題的討論中得到啟示,從而發(fā)現(xiàn)要研究和探索的問題,并通過對有關問題的深入思考,進一步將有關的問題發(fā)為教育研究的課題。的確,只要是一位有事業(yè)心的教育工作者,就能結合自己的工作實際提出許多值得研究的問]題。從中可以選擇提煉出大量的研究課題, 而且提出來的課題往往針對性強,實用價值大。

第二、讓我懂得了課題選擇的一般步驟、原則和方法 首先,課題的選擇是一個比較困難的過程,要經(jīng)歷一個從產(chǎn)生研究動機到選定研究方向,從研究問題朦朧到逐漸蔳晰,從有初步的研究構想到確立研究問題以及明確研究目標的過程。選題要按以下步驟進行。(一)調(diào)查研究,選擇研究方向(二)總結提煉,確立研究課題(三)分析梳理,明確研究目標

其次,選題原則,選題原則就是逬行課題選擇時應當遵循的基本要求,其實質(zhì)是為課題選擇活動提供某種行為準則和標準。為了保證研究質(zhì)量,選擇課題時應遵循以下原則:1.價值性原則,在選擇教育科研課題時,一定要考慮教育事業(yè)和教育理論發(fā)展的需要,所選課題應具有一定的理論價值和應用價值。2.創(chuàng)新性原則,為了獲得具有創(chuàng)新性成果,要從新問題、新事物、新理論、新思想、新經(jīng)驗中選題;采用新的研究方法、手段或技術,改進、完善某些已有的研究方法將一種已有的理論方法首次應用到教育領域。3.可行性原則,對于一線教師來說,選題宜小不宜大、宜易不宜難。課題大了,涉及的范圍廣、因素多、周期長:難度大了,由于涉及的變量復雜,對研究者的主客觀要求高,如果研究者力所不能及,會半途而廢。小的課題,涉及范圍小、變量少,對研究者的主客觀條件要求相對低一些,容易出成果。尤其是初步涉足教育研究領域的人,更應該選擇那些范圍較窄、內(nèi)容比較具體、難度較低的課題,特別是緊密結合自己的教育教學實際,有可利用的條件、成果,能直接應用于自己實踐的課題。4.科學性原則,對于一線教師來說,從教育實踐中直接選定的研究課題,必須具有豐富可靠的事實依據(jù)和很強的針對性。一要盡可能選擇具有普遍性的課題,少受個別的、特殊的教育現(xiàn)象的影響,更容易透過現(xiàn)象揭示教育科學的本質(zhì)規(guī)律。二要選擇具體的、明確的課題,界線要清,范圍宜小。另一方面,選題的指導思想必須是正確的、科學的,所選定的課題應該能夠納入一定的教育科學知識框架或理論體系。

最后,選題的方法。教師在選擇課題時,除了要遵循以上原則,還要注意采用以下的選題方法:

1、問題篩選

2、經(jīng)驗提煉、3、資料尋疑

4、現(xiàn)狀分析5意向轉(zhuǎn)化

第三、讓我悟出了課題研究的好

首先,有利于嚴謹工作作風的養(yǎng)成。課題研究講究科學性、嚴密性,而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不荷的工作作風,從而促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統(tǒng)化。

其次,有利于學術素養(yǎng)的提高。經(jīng)常聽有些教師講:教了小學自己就變成了小學水平。山于教學壓力、生活壓力等等原因,能夠靜下心來讀本書,已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道,做課題時查閱資料是兔不的事。這時出于課題研究的需求,你就會尋找時間閱讀大量的相關教育、教學的書籍,學習他人先進的教育、教學理論,從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學理念。

再次,有利于“智慧型”教師的塑造。素質(zhì)教育時代對教師提出了新的要求,要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗型”,而是應該向“科研型”、“專家型”直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型,而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑總之,聽了于教授的講座,受益匪淺,讓我覺得作為名一線教師應該在教育教學上積極參與課題的研究,開展教科研的實踐,是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道,更是教師專業(yè)化發(fā)展的必山之路