第一篇：小學(xué)英語如何選擇教育研究課題大全

小學(xué)英語如何進(jìn)行教育課題研究

教育研究課題的選擇，是教育科研工作的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步。這是

因?yàn)檎n題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約整個(gè)研究工作的進(jìn)行以及研究的價(jià)值。

在沒有聽王小英教授的課之前，在實(shí)際的課題研究過程中，本人對(duì)“課題研

究”的認(rèn)識(shí)比較膚淺，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.課題來源單一；2.研究?jī)?nèi)容較窄 ；

3.研究方式簡(jiǎn)單；4.研究成果展示單一。

今天聽了王教授做的“教育研究課題”的講座，受益匪淺。王教授從課題來

源、課題選擇的一般步驟、課題選擇的方法和策略等方面做具體的分析與介紹，讓我對(duì)教育研究課題有了初步的了解，對(duì)教育研究的基本精神和理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，收獲最大的是理念的改變。下面我以“英語教學(xué)內(nèi)容生活化的研究”為例，談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)英語課題研究過程的理解。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語年齡越小，我們?cè)揭⒅亟逃纳罨纳罱?jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。現(xiàn)在我們用的新標(biāo)準(zhǔn)英語教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。這些都莫過于家庭生活和社會(huì)生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。

一、研究?jī)?nèi)容生活化

1.學(xué)生自身的生活內(nèi)容：學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。

2.學(xué)生家庭的生活內(nèi)容：家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。每一項(xiàng)內(nèi)容我們還可以進(jìn)行一些拓展。

3.學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容：學(xué)生的很多時(shí)間是在校園里度過的，在這個(gè)大家庭里，他們可以學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)，可以結(jié)識(shí)很多好朋友，認(rèn)識(shí)許多老師。

二、英語課堂教學(xué)方式的生活化研究

在《新課標(biāo)》指引下，教師努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主

學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。1.憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真

實(shí)的語言環(huán)境。2.組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲。3.運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、教具等巧設(shè)情景。4.利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐。5.利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動(dòng)感情境。

三、以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)生活化的再擴(kuò)展的研究

《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，努力做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、研究的目標(biāo)

1.通過課題的研究和實(shí)踐，改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方法，探索優(yōu)化的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率；

2.通過課題的研究和實(shí)踐，探索將英語學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合的有效策略，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用語言的能力。

3.通過課題的研究和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生們具有的那些在傳統(tǒng)教育中不被承認(rèn)或未被發(fā)現(xiàn)的智能強(qiáng)項(xiàng)，因材施教，面向全體，指向真正意義上的人的全面發(fā)展。

五、課題研究的對(duì)象及主要研究方法與原則

（一）研究對(duì)象

在學(xué)校三到六各年級(jí)中選取一個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，建立初步的課題研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班級(jí)、年級(jí)。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法；2.行動(dòng)研究法；3.調(diào)查問卷法；4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；5.效果對(duì)比法。

（三）課題選題原則

1.價(jià)值性原則 ；2..創(chuàng)新性原則；3.可行性原則；4.科學(xué)性原則。

六、實(shí)施步驟

采用整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的辦法進(jìn)行。

（一）準(zhǔn)備籌劃階段

1.籌建課題組，制定課題，明確分工。

2.課題負(fù)責(zé)人制定本課題具體實(shí)施方案，明確最終要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)最終的成果展示形式。

3.方案制定后，請(qǐng)有關(guān)專家提出修改方案，并對(duì)方案的可行性以及可能產(chǎn)生的結(jié)果作出進(jìn)一步分析，最終完善方案。

（二）具體實(shí)施階段

深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材內(nèi)容，研究以往不適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)方法，從中吸取教訓(xùn)，積極探索小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、并促使觀察生活、體驗(yàn)生活、最終回歸生活的有效途徑，以著力于學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化的研究和培養(yǎng)。

（三）課題總結(jié)階段

1.分析總結(jié)課題實(shí)施過程中的情況，撰寫課題研究報(bào)告，為結(jié)題做準(zhǔn)備。

2.實(shí)驗(yàn)教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。

3.制定課題的延伸推廣計(jì)劃。

4.評(píng)估驗(yàn)收。

七、課題實(shí)驗(yàn)成果表達(dá)形式

本課題實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，預(yù)期產(chǎn)生以下一些成果：

1.《小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化研究》課題研究報(bào)告。

2.生活化小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)錄與相關(guān)教學(xué)論文的匯編。

3.小學(xué)英語課堂教學(xué)訓(xùn)練方式的有效轉(zhuǎn)變。

4.有關(guān)小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化的音像資料。

5.用實(shí)績(jī)展覽、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)等形式。

通過此次國培教育，本人在自己今后的課題研究實(shí)踐中，抓住細(xì)節(jié)，努力做好教育研究，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的新的理念、新的方法應(yīng)用到教育研究中去，不斷加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，從教學(xué)的過程中捕捉教育研究課題。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何選擇教育研究課題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何選擇教育研究課題

選擇和確定研究課題就是決定想要研究什么。在教育教學(xué)工作中，值得研究的問題是很多的。我們可以通過以下途徑尋找課題來源。

（1）來源于文獻(xiàn)。

通過看書、看報(bào)、看雜志，了解當(dāng)前熱點(diǎn)，從中可以發(fā)現(xiàn)尚未被研究過的問題，發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤論點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人論據(jù)的不足，發(fā)現(xiàn)尚存在有爭(zhēng)議的問題，這些都能成為很好的選題途徑。看報(bào)刊雜志，有時(shí)能一下子觸發(fā)靈感，得到啟發(fā)，找到研究課題。

（2）來源于實(shí)踐。

教師工作在教學(xué)第一線，與教學(xué)實(shí)際密切接觸，只要細(xì)心觀察，就不難提出值得探索的問題。如厭學(xué)問題，差生問題，教學(xué)方法問題，學(xué)習(xí)方法問題，研究性學(xué)習(xí)問題，分層次問題，以及與本學(xué)科相關(guān)的教學(xué)問題和知識(shí)性問題等。

小學(xué)教師為了保證科研的成功，要選擇自己熟悉的問題來研究，而熟悉的問題主要是來源于實(shí)踐。

（3）來源于規(guī)劃。

各級(jí)教育行政部門、科研部門、學(xué)術(shù)團(tuán)體、出版部門經(jīng)常提出許多教育科研的課題與任務(wù)，但是他們遠(yuǎn)離研究對(duì)象，大量的實(shí)驗(yàn)操作需要與第一線的教師合作才能完成。我們可以根據(jù)自己的實(shí)際條件，參與他們的工作，成為該課題組的成員（而不僅僅是一個(gè)被動(dòng)的按指令辦事的操作人員）。也可以選擇他們提出的子課題，獨(dú)立地完成子

課題的研究任務(wù)。根據(jù)規(guī)劃配合上級(jí)部門開展課題研究工作，能得到上級(jí)有關(guān)人士的指導(dǎo)，容易出成果。

為了保證課題研究能夠順利開展，最好在本職工作范圍內(nèi)選題，選擇自己熟悉的問題。此外，要從小處入手，選題不要太大，同時(shí)要注意平時(shí)對(duì)資料的積累。

第三篇：教育研究課題的選擇

教育研究課題的選擇

教育研究的過程與方法

教師怎樣做教育敘事研究

教育研究成果的表述

高中音樂測(cè)試與命題研究

高中音樂“歌唱”教學(xué)研究——指揮與合唱訓(xùn)練

高中音樂“創(chuàng)作”教學(xué)研究——歌曲主題的寫作

高中音樂“創(chuàng)作”教學(xué)研究——旋律發(fā)展與伴奏寫作

高中音樂“演奏”教學(xué)研究——課程的設(shè)置與預(yù)備階段 高中音樂“演奏”教學(xué)研究——學(xué)習(xí)組織形式的建立與指導(dǎo)

高中音樂“演奏”教學(xué)研究——樂隊(duì)的改編與訓(xùn)練

高中音樂“演奏”教學(xué)研究——對(duì)任課教師的具體要求

音樂與舞蹈——載歌載舞與體驗(yàn)音樂

音樂與戲劇---創(chuàng)造角色與嘗試表演

舞蹈模塊 ——示范研討 2 小時(shí) 37 分鐘高中音樂 刪除 0 小時(shí) 11 分鐘高中音樂 刪除0 小時(shí) 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時(shí) 0 分鐘高中音樂 刪除 7 小時(shí) 17 分鐘高中音樂 刪除 0 小時(shí) 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時(shí) 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時(shí) 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時(shí) 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時(shí) 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時(shí) 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時(shí) 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時(shí) 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時(shí) 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時(shí) 0 分鐘

第四篇：教育研究課題的選擇

《教育研究課題的選擇》日志

在現(xiàn)實(shí)之中，確確實(shí)實(shí)存在著一些教師找不到研究課題，不知道如何選擇研究課題，或者選擇的研究課題本身是“偽問題”而不是“真問題”等現(xiàn)象。

通過學(xué)習(xí)《教育研究課題的選擇》，我收獲了以下內(nèi)容： 選擇課題應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分考慮自己的力量與研究課題的大小難易是否相稱。總的來說，中小學(xué)教師選題宜小不宜大、宜易不宜難。選題時(shí)，要由小到大，由易到難，由淺入深，由單項(xiàng)到綜合，步步為營，逐步發(fā)展。這要求研究者既有積極進(jìn)取的精神，又有實(shí)事求是的態(tài)度，不要希圖一鳴驚人；研究者要選準(zhǔn)一個(gè)恰如其分的研究基點(diǎn)，從一個(gè)基本問題做起，選好了一個(gè)突破口，有了成果，有了經(jīng)驗(yàn)，有了積累以后，繼續(xù)深入的研究下去，擴(kuò)展開來，逐漸形成自己相對(duì)穩(wěn)定的研究方向或研究領(lǐng)域。

平時(shí)，要重視對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)和加工。要注意日積月累，我們從外界接受的信息數(shù)量和信息種類越多，信息質(zhì)量越高，不同組合的種數(shù)也就越多。“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江河”，量變到質(zhì)變，有了厚實(shí)積累，選擇課題就能游刃有余。可以將教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切需要解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究課題；從教學(xué)實(shí)踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題；從具體的教學(xué)場(chǎng)景中捕捉研究課題。

應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

一是課題表述的用詞要具體化，即盡量使用特定涵義的詞匯來代替泛泛一般的詞匯，課題表述應(yīng)盡可能將研究的關(guān)鍵詞包括在內(nèi)。課題表述通過使用具體化的詞匯，就使得課題研究具體明確，主題突出，也便于操作了。

二是教育科研課題的表述應(yīng)只有一個(gè)主題。遇有不止一個(gè)主題時(shí)，應(yīng)分為相應(yīng)數(shù)目的課題，或化為相應(yīng)數(shù)目的次級(jí)課題，并定出能包括這些小題的總課題的名稱。

三是要明確課題研究中的變量關(guān)系。在表述研究問題和研究具體信息時(shí)，課題名稱中涉及的自變量與因變量的邏輯關(guān)系一定要清楚，這樣才能為研究活動(dòng)提供一個(gè)聚焦點(diǎn)，為下一步進(jìn)行具體研究設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

課題名稱一經(jīng)確定，就不宜中途更改，以免打亂后繼環(huán)節(jié)的工作。課題名稱的醞釀，是教師進(jìn)行科學(xué)研究的第一步，有了好的開端，才可能有好的結(jié)果。

第五篇：《教育研究課題的選擇》學(xué)習(xí)心得

《教育研究課題的選擇》學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)了王教授的《教育研究課題的選擇》的講座,讓我對(duì)課題的研究有步的認(rèn)識(shí)和更加深入的理解。同時(shí),對(duì)我的觸動(dòng)很大。

第一、讓我知道了課題的來源就在身邊

作為一線教師,首先教學(xué)中的問題就是我們教育研究課題的主要來源。比1.可將教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切需要解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究課題。2.從教學(xué)踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題。3.從具體的教學(xué)場(chǎng)景中捕捉研究課其次,我們研究課題的另一個(gè)重要來源于教育教學(xué)實(shí)踐之中,并不是說教師可完全放棄對(duì)理論資料的占有,可以在“無閱讀”的狀態(tài)下做任何研究。實(shí)際上占有一定數(shù)量的研究成果,研讀、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文獻(xiàn),對(duì)教師來說是很必要的與此同時(shí),教師可以從與他人進(jìn)行教育教學(xué)問題的討論中得到啟示,從而發(fā)現(xiàn)要研究和探索的問題,并通過對(duì)有關(guān)問題的深入思考,進(jìn)一步將有關(guān)的問題發(fā)為教育研究的課題。的確,只要是一位有事業(yè)心的教育工作者,就能結(jié)合自己的工作實(shí)際提出許多值得研究的問]題。從中可以選擇提煉出大量的研究課題, 而且提出來的課題往往針對(duì)性強(qiáng),實(shí)用價(jià)值大。

第二、讓我懂得了課題選擇的一般步驟、原則和方法 首先,課題的選擇是一個(gè)比較困難的過程,要經(jīng)歷一個(gè)從產(chǎn)生研究動(dòng)機(jī)到選定研究方向,從研究問題朦朧到逐漸蔳晰,從有初步的研究構(gòu)想到確立研究問題以及明確研究目標(biāo)的過程。選題要按以下步驟進(jìn)行。(一)調(diào)查研究,選擇研究方向(二)總結(jié)提煉,確立研究課題(三)分析梳理,明確研究目標(biāo)

其次,選題原則,選題原則就是逬行課題選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的基本要求,其實(shí)質(zhì)是為課題選擇活動(dòng)提供某種行為準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)。為了保證研究質(zhì)量,選擇課題時(shí)應(yīng)遵循以下原則:1.價(jià)值性原則,在選擇教育科研課題時(shí),一定要考慮教育事業(yè)和教育理論發(fā)展的需要,所選課題應(yīng)具有一定的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。2.創(chuàng)新性原則,為了獲得具有創(chuàng)新性成果,要從新問題、新事物、新理論、新思想、新經(jīng)驗(yàn)中選題;采用新的研究方法、手段或技術(shù),改進(jìn)、完善某些已有的研究方法將一種已有的理論方法首次應(yīng)用到教育領(lǐng)域。3.可行性原則,對(duì)于一線教師來說,選題宜小不宜大、宜易不宜難。課題大了,涉及的范圍廣、因素多、周期長:難度大了,由于涉及的變量復(fù)雜,對(duì)研究者的主客觀要求高,如果研究者力所不能及,會(huì)半途而廢。小的課題,涉及范圍小、變量少,對(duì)研究者的主客觀條件要求相對(duì)低一些,容易出成果。尤其是初步涉足教育研究領(lǐng)域的人,更應(yīng)該選擇那些范圍較窄、內(nèi)容比較具體、難度較低的課題,特別是緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,有可利用的條件、成果,能直接應(yīng)用于自己實(shí)踐的課題。4.科學(xué)性原則,對(duì)于一線教師來說,從教育實(shí)踐中直接選定的研究課題,必須具有豐富可靠的事實(shí)依據(jù)和很強(qiáng)的針對(duì)性。一要盡可能選擇具有普遍性的課題,少受個(gè)別的、特殊的教育現(xiàn)象的影響,更容易透過現(xiàn)象揭示教育科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。二要選擇具體的、明確的課題,界線要清,范圍宜小。另一方面,選題的指導(dǎo)思想必須是正確的、科學(xué)的,所選定的課題應(yīng)該能夠納入一定的教育科學(xué)知識(shí)框架或理論體系。

最后,選題的方法。教師在選擇課題時(shí),除了要遵循以上原則,還要注意采用以下的選題方法:

1、問題篩選

2、經(jīng)驗(yàn)提煉、3、資料尋疑

4、現(xiàn)狀分析5意向轉(zhuǎn)化

第三、讓我悟出了課題研究的好

首先,有利于嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的養(yǎng)成。課題研究講究科學(xué)性、嚴(yán)密性,而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不荷的工作作風(fēng),從而促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。

其次,有利于學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高。經(jīng)常聽有些教師講:教了小學(xué)自己就變成了小學(xué)水平。山于教學(xué)壓力、生活壓力等等原因,能夠靜下心來讀本書,已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道,做課題時(shí)查閱資料是兔不的事。這時(shí)出于課題研究的需求,你就會(huì)尋找時(shí)間閱讀大量的相關(guān)教育、教學(xué)的書籍,學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育、教學(xué)理論,從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學(xué)理念。

再次,有利于“智慧型”教師的塑造。素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求,要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗(yàn)型”,而是應(yīng)該向“科研型”、“專家型”直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型,而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑總之,聽了于教授的講座,受益匪淺,讓我覺得作為名一線教師應(yīng)該在教育教學(xué)上積極參與課題的研究,開展教科研的實(shí)踐,是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道,更是教師專業(yè)化發(fā)展的必山之路