第一篇：小學音樂課題研究課題計劃

“以導促學，同伴合作，構建有效課堂教學模式”

音樂課題研究計劃

馮琳琳

一．課題提出的背景與所要解決的主要問題：

肖伯納說：“假如你我每人有一個蘋果，交換后仍然每人只有一個蘋果，但假如每人各有一種思想，交換后每人就有兩種思想了”。具有良好的合作意識和合作能力，是現代人所必備的基本要素之一。音樂學科教學是培養人綜合素養的重要途徑，因此我們音樂教師將在課堂教學中積極推進小組合作學習。要讓音樂教學激發起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習。小組合作學習是學生學會求知、學會學習的核心，它是一種在教師的科學指導下學生制定有效的學習計劃和學習策略、調節和控制各種任務行為的創造性學習活動。小組合作學習能讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，更能激發起學生的學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。成員之間確立明確的學習目標，團結協作，群策群力，集思廣益，共同解決音樂學習中的重點和難點問題，從而使每個成員均有不同程度的收獲。二．研究目標：

1．培養學生的主體意識、提高合作能力及創新精神。

2．通過學習活動設計，促使學生合作互動，圍繞教學落實認知目標，培養 分析問題解決問題的能力。

3．讓學生在課堂內與課外形式多樣的合作互動學習過程中不斷完善自我人 格，把學音樂與學做人有機地結合起來，朝著達致真善美的方向發展。三．主要操作措施： 研究分四個階段：

1．準備階段：組建課題組，宣傳發動，印發學習有關資料，領會自主合作學習理論，確立方案，組織落實研究活動。

2．試驗階段：合理組建小組，在課堂中推進小組自主討論式、小組表演教學模式進行實驗。通過交流、聽課觀摩，進行反饋總結，及時調整方案。

3．總結階段：各位音樂教師完成自己的實驗總結，形成論文。具體實施途徑

1．互助小組的培養。

真正落實以學生為主體的原則，大力鼓勵既要獨立競爭又要共同進步。所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，雖然學生的性格不同，基礎不同，但如果能夠在獨立鉆研的基礎上切磋交流，就可以解開思維的“死結”，互相借鑒、互相鼓勵、互通有無，最終收到和諧平等、共同提高的效果。在原有的基礎上積極進行優秀小組的構建與培養。音樂學習器材管理到位，責任到人。提高組長的能力，推行優秀人才交流制度，培養學生集體榮譽感，真正實現有效合作。

2．提倡自主學習。提倡“質疑”的學習精神，鼓勵學生質疑老師，質疑教材，鼓勵學生獨立思考，積極拼搏，在培養求同思維的同時，更應大力培養求異思維。積極探索學習方法的培養，積極進行評價方式的有效性探究，符合學生的年齡特點，讓學生喜歡。

3．積極推進自組交流與競賽活動。堅持以學生為主體的原則，精選能夠調動學生積極性的教法，如問題討論法、實驗探究法、小組表演、小老師講課等多種多樣的教法，大膽科學處理教材，創設活躍的情境，優化課堂教學的結構。

4．開放共享，拓展空間

鼓勵學生搜集生活中的音樂素材及民謠加以分析梳理，創造一個開放共享的學習環境。音樂教師應充分發揮現代教育技術的優勢，利用錄音機、幻燈片、錄像、實物投影儀、電腦等多媒體刺激的多樣性，驅動學生的學習內因，逐步使學生學會網上搜尋音樂學習資料，從而獲得更直觀、更深刻的認識。

第二篇：小學音樂課堂實效性的研究課題研究計劃

《小學音樂課堂的實效性的研究》

課題研究計劃

一、課題提出的背景

實效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，它的提出源于“教學是藝術還是科學”之爭。之后，關于教學實效性的話題一直被人們所關注。從學習美國的Carol Marra Pelletier的著作《成功教學的策略——實效的教學實習指南》、顧明遠和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著作中可以看出國外的實效教學研究開展的時間比較長，研究的較為深入。我國學者張璐在《教育理論與實踐》2000年第11期發表了《實效教學的定義》一文，文中指出了國際實效教學的五條標準：師生共同參與創造性活動、語言發展、學習背景化、挑戰性的活動和教學對話。

新中國成立以后，特別是改革開放三十多年來，中國的經濟飛速發展，教育也乘上了高速發展的列車。進入二十一世紀，我國開始了一場史無前例的課程改革，在新的音樂課程標準、藝術課程標準里面，教學的實效性成為音樂課堂新的追求，如音樂課程標準就確定了教學實效性的重要作用。毋庸置疑，“課標”已經向我們提出了通過各種教學手段來實現音樂課堂教學的實效性。在這次音樂藝術教育改革中為了更好的踐行“科學發展觀”，廣大的音樂教育工作者以及專家學者都在不斷的努力探索著。

二、課題核心概念的界定

實效性：是指教師教學目標的達成和學生學習成效的發展。

課堂實效性：具有兩層含義，一是實效性不僅指效率，還包括質量，是高效率和高質量的有機統一體，講“實效性”不能以犧牲學生的學習興趣和全面發展為代價。二是實效性不僅指教師教學的實效性，還包括學生學習的實效性，是二者的有機統一，其核心是學生學習的實效性，是學生在教師的有效指導下進行實效的學習。

音樂課堂實效性：音樂課程目標的設置是以音樂課程價值的實現為依據，通過教學及各種實踐活動，培養學生愛好音樂的興趣，發展學生的各種能力，提高文化素養，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高教師的自身素養，把握課堂的實效性，讓音樂課堂成為學生活躍思維、審美創新、交流發展的智慧場。

三、該課題國內研究現狀與趨勢分析

從國內外專家和學者對實效教學理論的具體論述中可以發現：專家都比較關注學生的進步和發展，教學效益的提高，以及教師的反思意識和效果的可測性或量化。但是未能從實際操作中的進行深入研究，缺乏具體課程的實踐性的支撐，尤其缺乏一線教師作為教育的實踐者所積累起來的、具有切身體會的課堂教學經驗。

因此，基于國內外研究經驗、理論積累以及我們教師自身的特點，本課題緊扣新課程的相關理念進行課堂教學實踐。在教師原有知識結構及個人業務素質的基礎上，以小學音樂課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究、經驗總結等具有強烈的反思意識的行動研究，來探究課堂教學的實效性，從而促進教師轉變觀念，構建適合小學音樂課堂教學的實效途徑和手段。

不過，大家對于小學音樂教學實效性的研究僅僅停留于初級階段，還未上升到音樂藝術的研究，研究頗深的無外乎是那些音樂教育家了。作為音樂教學的實施者大家均在學習著，摸索著，有待進一步的研究。

四、課題研究的理論依據

1、以教育部頒布的《音樂課程標準》為指導，明確在小學開展音樂課堂實效性研究的必要性和重要性。

2、以中國小學音樂教學研究理論為向導，重視對學生的音樂藝術感覺進行培養，提高學生的審美意識和能力，系統地對學生進行聽、唱、律動、創編的指導，實現小學音樂課堂的實效性。

3、以教育學、心理學為依據，力求使音樂教學中的實效性研究具有科學性、合理性和創新性，實現研究效益的最優化。

五、課題研究方法

本課題主要采用以下研究方法：

1、文獻資料法：通過查閱小學音樂課堂教學的文獻資料，了解、確定自己研究課題所及的范圍，明白“搜索”方向。其次還要熟悉國內外主要教育期刊以及每種期刊的特色，國內教育圖片、音像資料的種類和統計資料的類別。通過這樣的加工，形成對小學音樂課堂實效性的科學的認識。

2、問卷調查法：通過對小學音樂課堂教學實效的科學認識及了解。結合實驗教師教學過程中所遇到的問題，整理成問卷。充分了解學生對現行音樂課堂教學的意見和建議，從而實現小學音樂課堂教學的實效性。

3、行動研究法：在課題實驗過程中，課題組圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道的研究，要求實驗教師將根據學生不同水平和存在的問題，在平時的工作實踐中進行探討、研究，不斷總結，在總結中反思，在反思中提高，從而達到解決實際問題的目的。

4、個案研究法。通過一些學生對音樂的感受變化進行深入調查，著眼于解決課堂教學過程中出現的問題，強調實踐與反思，強調合作與分享，從而讓教師調整與改進自己的教學行為，增強小學音樂課堂藝術指導的實效性。

5、經驗總結法。在課題研究的過程中，課題組要求實驗教師把教育實踐能提供的事實，按照科學的程序，分析現象，探索規律，撰寫相關的經驗文章，變感性認識為理性認識。

六、課題研究內容

1、音樂教學的實效評估設計，包括對學生的評估和對課堂教學的評估。

2、音樂教學的實效性設計，包括低年級的游戲設計，合作設計。中高段的合作創新設計，音樂課提問設計，拓展設計等等。研究這些設計的步驟和特點，如何利用這些設計更好地促進音樂課的實效性。從而建構實效教學課堂新模式，提高課堂教學的效率與效益。

七、預期的目標和結果

1、通過欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養，將美育滲透其中，培養學生的審美意識和能力，使他們的人格得到升華。

2、引導學生學會體會音樂的一系列變化。并能發現音樂的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實現小學音樂教學實效性的完全體現。

八、研究過程

（一）課題啟動（2010年4月—2010年6月）

1.、確立課題，設計課題實施方案。

2、確定課題研究人員。

3、搜集和整理有關資料，申請立項。

（二）具體實施階段（2010年7月—2012年4月）

1、召開課題組成員會議，確定人員分工，責任到人。

2、制定課題研究計劃。

3、調查分析階段。設計調查問卷表，進行調查問卷，充分了解學生對音樂學科的理解掌握，為更好的開展下階段工作奠定基礎。

4.、定期召開課題組會議。根據調查資料、學校實際、教師個性以及知識的不同特點等具體情況，設計實踐活動方案。課題組以月為單位，定期組織成員進行活動：探討在自己的教學過程中出現的問題，交流自己取得的經驗，反思自己的教學行為，總結研究所取得的階段性成果，不斷對實踐活動設計方案進行整改。進行活動嘗試，積累心得體會。

5、實驗教師上課題研討課。

6、教師教學生活經驗積累。

（三）、課題總結階段（2012年5月—2012年7月）

1、對課題研究資料進行整理。

2、收集資料，匯編成冊。

3、完成課題研究總結報告。

九、研究的預期成果形式

1、研究報告及相關論文。2、典型的案例分析材料。

3、各階段素質檢測成績及相關資料。

十、完成研究任務的可行性分析

1、音樂實效性教學本身是小學音樂教學的一個重要組成部分，是素質教育的重要內容，繼新課改以來，小學音樂教學又得到了進一步的重視。

2、本校經常有機會參加教育局教研室組織的各項教學活動，?！靶“追彼囆g團的學生也能經常參加市級的比賽和展示。在音樂教學中我們已取得了一定的成績，擁有一批基本功過硬的骨干教師，學生對音樂的學習已經有濃厚的興趣。

3、學校領導重視音樂教學工作，同時也獲得了家長及社會的大力支持。本校還被定為江蘇省實驗學校，常得到專家的垂詢與指導。

4、學校硬件實施不斷改善，為實驗提供了強有力的物質保障。

第三篇：研究課題計劃

美術教育對培養3~6歲幼兒創新思維能力發展的研究----子課題研究

蠟筆水粉畫對幼兒創造性發展的教學研究

一、指導思想：

當前美術教育有兩種模式：一是重技巧訓練，一是重創造性。前者一般以教師示范、幼兒模仿為主，即：出示范畫、講解示范、幼兒臨摹、教師評價，以幼兒的作品像不像為評價標準。這種教學模式忽視了幼兒的個體差異，難以因材施教，無法調動幼兒的主動性，這樣畫出來的作品往往是成人思想翻版，缺乏幼兒的想像力和創造性，在一定程度上扼殺了幼兒的創造能力。后者則舍去教師指導的環節，完全讓幼兒自由創作。不像前種模式那樣給予示范講解、評價。這種教學模式，孩子無所適從，畫得好的不知道自己好在那里，不會畫的對繪畫懼而怕之，久而久之，勢必阻礙孩子的創造熱情。

一、課題界定：

新《綱要》指出：“各個領域的內容應相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和知識規律，各領域的內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動性，寓教育于生活、游戲之中?！庇變旱氖种腹趋腊l育不完善，他們的繪畫不能過分地細致準確，然后用較多的時間著色，幼兒常常在著色喪失耐心，另外幼兒往往關注生活中對他們印象深刻，視覺刺激強烈、活動性大的事物，然后用夸張和強調的方法概括表現出來。蠟筆水粉畫，是先用記號筆構畫作品所要表現的內容的輪廓，再用蠟筆涂色，最后用水粉涂上底色的一種作畫方式，其基本要素是：線條、形狀、構圖和色彩。本班幼

兒年齡正處于4——5歲之間，對比之下，蠟筆水粉畫更符合本班幼兒身心發展特點，易激發起學習、創作的興趣。本學期我們將蠟筆水粉畫技能融入課程之中，結合本班的實際情況，在課程中培養和發展幼兒的技能。

二、研究目標與內容：

通過蠟筆水粉畫活動培養幼兒的美感和審美情趣，激發幼兒追求美、創造美的欲望，體驗自由表達和創造的快樂。培養幼兒認識蠟筆、水粉畫工具，知道它們的用法；學習調色，提高色彩的觀察感受力，區別色彩的深淺對比；熟練的掌握蠟筆、水粉畫工具的使用，有一定的自主能力；增強幼兒活動信心,激發幼兒進行蠟筆、水粉畫的興趣;幼兒能夠自主的開展水粉畫活動,以情景畫形式表達自己的情感體驗;學會點、擺、厚涂等技能方法，體會漸變色的特點；嘗試評價自己或同伴的作品，并從審美的角度上能提出自己的想法和建議。

三、研究方法：

1、觀察法：

詳細記錄幼兒在蠟筆水粉畫活動中的行為表現，了解幼兒的整個活

動情況；從而對培養幼兒的美術能力進行科學有效的指導，促進幼兒的審美能力、審美情趣的發展。

2.行動研究法：

在具體的研究過程中制訂研究計劃，有目的地加以實施討論、擬訂計劃、行動、評價總結等，在評價總結的基礎上再次展開，在研究

過程中邊實施邊調整，對效果及時給與反饋；形成一個反饋循環的體系，使課題研究不斷處于動態的發展過程之中。

3.個案分析法：

教師選取在研究過程中的典型個案，搜集幼兒活動后的作品，了解幼兒在每一次繪畫后的繪畫能力，并進一步跟進指導對個案中教師的教育觀念、教育行為進行具體細致的剖析，找出問題的癥結所在，進而提出改進的方式方法，促進教師將教育觀念轉化為有效的教育行為，從而對培養幼兒的美術能力進行科學有效的指導，促進幼兒的審美能力、審美情趣的發展。

4、輔助工具設備：

運用拍照、攝像、文字記錄等形式，在美術活動中及時觀察記錄幼兒的特殊的藝術表現手法，對其行為進行觀察分析，并提出教育措施，從而有針對性地開展各類美術活動。

四、研究對象：大C班全體幼兒。

五、研究途徑及措施：

1、準備階段：（導入）

與其他美術活動形式相似，在蠟筆水粉畫活動的一開始，老師要將活動中的要求、主題等通過各種方式傳達給幼兒，以激發幼兒創作的愿望，理解所要創作的主題內容。一般可以用“游戲引入”“情景式引入”“故事引入”“猜謎、兒歌等方式引入”“出示實物引入”“回憶引入”等多種形式。

2、創作階段：(指導)

幼兒蠟筆水粉畫創作離不開老師的指導，在幼兒人數相對較多的情況下怎樣進行有效的觀察指導呢？

（1）、首先，善于觀察，了解幼兒創作的本意。幼兒作畫也有他的想法，只有了解幼兒創作的本意，才能在不打擾孩子的情況下達到引導的效果。

（2）、善于發現，在幼兒創作的過程中，一定有非常棒的創意可以讓別的孩子借鑒，這時可以適當的把這幅作品展示給別的小朋友們，給予他們一定的啟發；也一定有需要老師及時幫助的孩子，老師適時的點撥往往能讓他們信心倍增。

（3）、要根據活動中預設的重點有目的地觀察，同時要抓住幼兒在活動中生成的有價值的內容進行觀察。

（4）、要適時適當的介入指導。當孩子在操作水粉顏料不當時要介入指導、在孩子的創作遇到困難時要介入，在發現有精彩作品時要介入指導?？梢苑譃榧w性的指導及分組的指導，如在一組中出現了比較共性的問題時，對一組進行的指導，個別的指導，如個別幼兒在畫錯時，引導他修錯等等。

3、評價階段：

（1）、要先讀懂幼兒的作品。不能拿成人的眼光來看待幼兒的作品，評幼兒的作品應當先“聽”，理解幼兒創作的意圖，你會發現孩子的創作有自己獨特的想法，像與不像并不是評價幼兒作品的標準。

（2）、通過評價要培養和保護幼兒繪畫的興趣。善于發現幼兒作品中的亮點，多運用正面鼓勵的方法，保護幼兒對繪畫的興趣。

（3）、要通過評價提高幼兒的審美能力。色彩的協調或張揚、構圖的豐滿或靈動、落筆的大氣或秀麗都反映著不同孩子的個性品質。在評價中，教師應當引導幼兒體驗美，感受美，提高他們的審美能力。

（4）、要通過評價提高幼兒的審美能力。色彩的協調或張揚、構圖的豐滿或靈動、落筆的大氣或秀麗都反映著不同孩子的個性品質。在評價中，教師應當引導幼兒體驗美，感受美，提高他們的審美能力。

六、課題研究的預期目標（效果）：

1、充分調動幼兒的參與意識，鼓勵幼兒獨具個性的思維及想象力，從課內到課外形成一個良好的創新的興趣。

2、提高幼兒的審美感知能力，促進幼兒審美創造能力的發展，了解并初步掌握一些色彩及水粉畫的作畫技能，促進幼兒藝術表現能力的提高。

3、培養幼兒敢于大膽表現創造的精神，挖掘幼兒潛在的創造 力，感受到成功的喜悅。

七、每月課程安排：

九月份：練習上色

《撕貼畫》《創意盒》《點彩畫》《我的夢》

十月份：三原色的著色方法

《國慶快樂》《有趣的西瓜 》 《彩虹》《海底世界》

十一月份：三原色的認識及著色方法

《水果》《向日葵》《菊花》《畫蝴蝶》

十二月份：自己畫形并練習著色

《隱身動物》《小蝸?！贰缎∥浵仭?《我來變變變》

第四篇：小班音樂課題研究計劃

小班音樂課題研究計劃

一、課題名稱

讓幼兒成為音樂的主人

二、問題的提出

歌唱是人類音樂活動的重要領域之一，也是人類表達、交流感情的最自然的手段之一。唱歌是人們表達自己喜怒哀樂各種情感的方式，也是人的童年生活不可缺少的一個重要組成部分。幼兒通過他們甜美、清脆的童聲來表達自己歡快、喜悅等各種各樣的心情，同樣也是他們顯示自己能力，獲得成功體驗的重要途徑。它的重要作用體現在：

1、通過幼兒的集體歌唱，可以將全班孩子的心和老師的心緊緊地聯系在一起，帶來極大的快樂；

2、可以提高幼兒的音樂能力和社交技巧；

3、可以發展幼兒的語言能力，擴大知識面，學會很多有用的知識；

4、還可以激發幼兒的熱情，豐富他們的情感體驗。

可見，唱歌能給幼兒的生活帶來無窮的樂趣，是他們生活中的重要組成部分。因此，唱歌應該成為幼兒音樂啟蒙的一個重要手段，成為幼兒音樂教育的核心內容。使每一個幼兒都能享受到唱歌所帶來的歡欣和愉悅。

三、文獻綜述

音樂教育活動是幼兒園諸多教育活動中的一種，要有目的、有計

劃引導幼兒主動活動，又要熟知幼兒音樂教育的功能，遵循音樂藝術教育的規律和特點，結合幼兒年齡特點，引導幼兒在音樂藝術美的感受；情的激動中主動活動，使幼兒在豐富多彩的音樂教育活動過程中，從多方面接受教育，促進發展。

四、研究對象

愛心幼兒園小

（二）班全體幼兒。

五、目標及研究假設

（一）研究目標：

1、發展幼兒音樂聽覺能力，培養幼兒聽辨，感知音樂表現手段及其在音樂中的表情作用。

2、啟發引導幼兒在音樂藝術的情感體驗和美的感受中，培養積極主動地參與各種音樂活動興趣愛好；培養正確的感受、理解和表達音樂的能力；

（二）研究假設：

幼兒歌唱水平存在明顯的差異。

六、研究方法

（一）觀察法：

1、觀察內容：觀察幼兒一日生活的各個環節中，每個幼兒的歌唱能力的不同表現。

2、觀察時間、次數：采用隨機觀察的方式，每日至少一次。

3、記錄方法：采用符號描述與概括描述相結合的方式，記錄觀察結果。

（二）測查法：

1、采用整體抽樣法，從本班中抽取10名幼兒為被試驗者。

2、測查內容：通過小舞臺進行表演。

3、測查結果：采用符號描述與概括描述相結合的方式，記錄幼兒的測查結果。

七、成果形式

階段小結及成果研究報告。

八、研究過程及工作安排

1、準備階段：

時間：2012年10月——2012年12月

內容：圍繞研究任務與班級老師達成共識，擬訂計劃創設研究領域，明確研究任務及完成時間，做好實施的各項準備工作。

2、實施階段：

時間：2013年1月——2013年6月

內容：按預定的計劃開始進行各項研究活動并隨時調整更為合理的具體內容，做好觀察記錄，撰寫階段小結。

3、總結階段

時間：2013年6月——2013年7月

內容：研究成果的資料整理與分析，測查幼兒的歌唱能力，撰寫成果研究報告。

九、研究內容及階段目標

（1）在音樂活動中能夠得到情緒愉悅；能夠集中注意力安靜地

傾聽音樂；并能愉快、活潑、大方地參加音樂活動。

（2）唱歌時要力求發聲自然、動聽；音調準確；節奏正確；吐字清楚；有相應的情緒表現，培養基本的歌唱能力。

（3）會合拍地用動作（節奏練習、舞蹈、模仿動作）做出由四、八、二分音符構成的簡單的節奏，培養節奏感和動作表現力。

（4）聯系生活體驗培養感知音樂中的聲音有高低、長短、強弱、音色等特性，培養聽辨感知音樂中節拍、節奏、速度、力度等音樂表現手段及其表情作用的能力，學會用歌聲和動作表達自己的內心感受，培養初步的聽覺辨別能力、音樂感受能力和音樂表達能力。

第五篇：生態課題研究課題方案

綠色教育理念下學校生態整體優化的研究課題方案

一、研究背景

通過調查研究，我們發現國內外學者的研究主要集中在教育的生態結構方面，包括教育生態的錐體結構、宏觀生態（學校、家庭、社區等生存環境）、微觀生態（課程、教學、評價）、以及教育的行為生態（個體行為生態和集群行為生態）等。我國學者的研究主要集中在生態意識、生態哲學、生態價值、生態倫理、生態文明、生態文化等方面。

教育生態學（Educational Ecology）這一術語最早是由美國哥倫比亞大學師范學院院長勞倫斯〃克雷明（Lawrence Cremin）在1976年刊布的《公共教育》一書中提出來的。教育生態學是應用生態學的原理，特別是生態系統，生態平衡，協同進化等原理與機制，研究各種教育現象及其成因，進而掌握教育發展的

規律，揭示教育發展的趨勢和方向。概括地說，教育生態學就是研究教育與其周圍的生態環境（包括自然的、社會的、規范的、生理的、心理的）之間相互作用的規律和機理的科學。

美國另外一位教育學家克來因在談到教育生態的重要性時曾指出：我們是不是與莎士比亞、牛頓和甘地有一樣的潛能?如果是，那么莎士比亞們只是有比較多的機會來發展自己的潛能罷了。也許正好沒有發生什么事情阻擋他們學習的能力的發展。克來因在這里談的其實就是適合學習者的教育的或學習的生態問題。

總之，教育生態理論源自自然生態，融合生態學的精髓，立足于“生命觀”，終極目標是為了人、為了人的發展、為了人的全面發展，旨在探索符合學校和社會發展要求，與生態文明時代相適應的教育存在和持續發展的方法體系，既是一種教育理念，也是一種教育實施策略。它符合教育規律，符合科學發展觀的要求，也符合國內、國際教育發展的趨勢。

從我們的視野所及，目前關于教育生態的研究只是處于理論研究狀態，還沒有進行具體的實踐層面的研究，實踐層面缺少必要的探討，更沒有初級學校生態的要研究的領域。我校是一所國家級綠色學校，長期以來我們對綠色課堂教學進行一系列發開發研究，形成我們關于綠色教育經驗和基礎，深化綠色教育研究突出綠色教育特色，因此我們的研究有特殊的價值。主要體現在以下幾點：

1、從綠色教育的理念出發，對學校生態建設進行重新認識和思考，形成學校生態整體優化的校本理解，可以豐富學校素質教育理論，具有重要的理論價值。、結合學校綠色教育經驗，將綠色教育融入到課程開發，教學改革和文化建設等實踐活動中，探索學校生態整體優化的實踐模式，為學校素質教育提供可借鑒的經驗，具有重要的實踐價值。、借助學校生態研究這一平臺，促進教師的專業發展，改進教育教學行為，促進學生全面而有個性的 發展，最終實現學校辦學水平的總體提升。課題研究對于我校發展具有重要的實踐意義。

二、課題的核心概念及其界定 綠色教育理念: 綠色教育理念是指綠色教育的核心價值和基本思想，綠色教育原意是保護生態、節約資源，強化人與自然、人與社會、人與人之間和諧相處的環保教育、生態教育。實踐中將綠色作為隱喻，引申為以人為本的可持續發展觀。具體指向德智體全面發展，促進學生和諧、自由、可持續發展的一種教育理念，重視問題解決的創新性教育，因此，綠色教育理念具體包括以人為本的綠色價值取向，促進人和諧發展的素質教育思想，促進人可持續發展教育的終身教育理念。

學校生態:

1、“生態”一詞源于希臘語，原意為“住所”或“棲息地”，生態學研究重點主要指棲息地各要素的平衡、和諧發展。

2、在上個世紀末許多教育研究者用生態學原理來解決教育問題，解釋教育現象，一所學校就是復雜的生態教育系統。

3、所謂學校生態是指學校社區環境，教育思想、教育內容、教師、學生制度環境及其校園文化等諸多要素相互制約，相互調控所構成的結構體系。

4、學校內部各要素的和諧關系是學校關系的核心，但也包括學校與家庭、社區的和諧關系；以及學校內部各要素自身所構成的生態子系統內部的和諧關系。

5、學校生態是一個動態的、發展的、變化的過程，教育效能的提升關鍵在于整體優化學校生態。

綠色教育理念下學校生態整體優化：

“學校教育理念下學校生態整體優化的研究”意指以綠色教育理念的價值引領下，從學校生態整體入手，以提高學校教學質量和辦學效能為目標，通過學校內部各個要素的優化來實現學校生態系統的要素和諧與結構優化，是學校校本探索綠色教育的行動研究。

三、研究的目標

1、在綠色教育理念下通過對學校生態建設的文獻研究和理性思考，提高對素質教育和對新課程改革的認識。

2、總結我校綠色教育的經驗，在學校生態整體優化新的研究視角下，深化綠色教育實踐，進一步彰顯學校綠色教育特色。

3、從學校生態的各要素的研究入手，明確自然成長的綠色理念，優化課程結構，完善綠色課堂教學模式，落實資源節約的思想，探索學校生態整體優化的實踐模式。

4、在學校、家庭、社會的合理互動中，探索學校生態有效的開放體系，實現學校教育，社會教育，家庭教育的生態和諧。

5、在學校生態的整體優化過程中，促進教師的專業發展，學生的自然成長，實現學校的可持續發展。

四、研究的內容

1、我校綠色教育經驗與教育生態現狀的研究。

對我校綠色教育與教育生態現狀進行調查研究，通過座談會、學生問卷和教育生態案例分析等方法，調查教師的綠色教育理念、綠色教育行為、學校教育生態（課程、教學、評價）現狀等。

2、綠色教育理念下學校教育生態的理性思考。

主要研究新課程的理念，新課程對教師教學行為的要求，新課程對教師教學行為評價的內在要求，教師教學行為評價的內涵、特征及實施策略。

3、綠色教育理念下課堂教學生態的研究。

在綠色教育理念指導下，對教學設計理念、教學目標、教學內容、教學策略、教學資源，師生互動、課堂生成等方面，研制評價量表，設計分析框架。

4、教師自我發展的學校生態環境營造策略的研究。

研究的內容從四個層面進行：一是學校生態環境對教師的自我成長的功能以及現狀調查與分析；二是研制不同層次教師發展的評價體系和激勵機制；三是構建教師自我發展的成長目標；四是教師自我提升與發展平臺的構建。有效地促進教師的專業發展，以適應課程改革與學校發展的需要。

5、綠色教育校本課程體系整體優化的研究。

在綠色教育理念指導下，從校本出發，對目前正在實施的各類活動內容進行整理。從課程目標、課程內容、實施方法、課程評價、課程管理等方面進行研究，研制棋類校本課程和興趣活動校本課程。

6、基于學生自然成長、和諧發展的評價方式的研究。“和諧”，“作為中華民族傳統文化的精髓，可歸納為和而不同，求同存異。和諧不是指完全統一，而是指事物協調、均衡、有序地發展狀態。“和諧”既是一個古老的教育內容，也是一個常新的教育話題。要使每個學生能夠和諧發展，在清涼小學教育的過程中，整體規劃每個孩子的六年學習生活與成長目標，讓每個孩子有自己的價值追求。因此，研究的內容主要從從學生生活領域入手研制“七彩少年”的評價方式，把評價的內容作為學生學習生活中追求的目標，拓展學生生命質量的長度和寬度，促進學生自然成長、和諧發展。

7、以學校持續發展為目標的制度生態優化的研究。

制度生態是影響學校教育行為、決定資源配置與辦學效益的最重要的環境變量，對學校教育發展起著決定性的作用，我們的研究試圖用生態學原理對學校教育制度環境進行分析，并通過學校教育內部和外部的制度創新來促進學校發展。研究的內容從三個層面：決策層、管理層和執行層。

8、學校教育環境、家庭教育環境和社會環境教育網絡整合與優化的研究。

對目前學校教育環境、家庭教育環境和社會教育環境進行調查與分析，針對存在的問題，研究學校教育與學生個體發展的關系；研究學校教育環境和家庭教育環境的關系；研究學校教育環境和社會教育環境的關系。形成學校教育、家庭教育與社會教育的整合。

9、網絡虛擬教育環境與現實教育環境的統整與優化的研究。

研究的內容從三個層面進行：一是研究任何拉近網絡虛擬環境與學生生活之間的距離；二是研究任何拉近虛擬的教學環境與文本環境之間的距離；三是研究任何拉近學生校園生活與網絡平臺之間的距離。

五、實施的方法步驟

（一）課題研究組織： 課題組長：

下設子課題組組長：

（二）課題研究的方法：實驗法、統計法、文獻法、經驗總結法。

（三）實驗步驟：

1、課題準備與申報階段（2009年5月——2009年6月）

研究任務：成立課題研究小組，并對課題組成員進行明確分工。

研究內容：對綠色教育理念下學校生態情況進行調查研究，形成調查報告。進行有關綠色教育理念下學校生態文獻研究，從理論上為課題組研究建立資料庫。

研究方法：調查分析法，文獻研究法。

研究成果：確定本課題的研究內容，完成研究報告初稿，完成論文《綠色教育理念下學校生態整體優化的理性思考》。

2、課題方案制定和論證階段（2009年6月——2009年8月）

研究任務：研制“綠色教育理念下學校生態整體優化的研究”實施方案。

研究內容：根據我校綠色教育經驗與教育生態現狀確定子課題的研究方向，并且進行方案論證。

研究方法：文獻研究、經驗總結。

研究成果：形成“綠色教育理念下學校生態整體優化的研究”的研究報告。

3、課題研究與實施階段（2009年8月——2012年8月）研究任務：分子課題進行實踐研究，完成階段性成果。研究內容：

①我校綠色教育經驗與教育生態現狀的研究。②綠色教育理念下學校教育生態的理性思考。③綠色教育理念下課堂教學生態的研究。

④教師自我發展的學校生態環境營造策略的研究。⑤綠色教育校本課程體系整體優化的研究。

⑥基于學生自然成長、和諧發展的評價方式的研究。⑦以學校持續發展為目標的制度生態優化的研究。

⑧、學校教育環境、家庭教育環境和社會環境教育網絡整合與優化的研究。⑨、網絡虛擬教育環境與現實教育環境的統整與優化的研究。研究方法：行動研究法、案例研究法。

研究成果：形成調查報告《我校綠色教育經驗與教育生態現狀的研究》；制定校內文件《學校教育生態建設實施綱要》；完成學校制度、學生評價、校本課程方案等資料匯編和課堂教學生態研究案例集。

4、課題總結與成果鑒定階段（2012年9月——2012年12月）研究任務：形成研究報告，請專家進行鑒定。研究內容：撰寫子課題和課題總結。研究方法：經驗總結法。

研究成果：完成《綠色教育理念下學校教育生態整體優化的研究結題報告》；匯編《綠色教育理念下學校教育生態整體優化的理論與實踐》和《綠色教育理念下課程教學案例集》。

六、課題研究的保障措施

1、研究人員及其硬件設施的保障

①我校是一所省級實驗小學，教育硬件設施配備比較齊全，師資及校園文化方面的軟件設施較為優化。學校領導、教師心理狀態良好，人際關系平等，青年教師知識水平較高，科研能力強。學校始終把教科研工作放在首位，校領導不僅重視教育科研工作，而且帶頭。校長主持省“十五”立項課題“構建適合于師生發展的校園文化的研究”，于2009年3月已圓滿結題，其成果繼續在校推廣。領導的率先垂范使學?？蒲蟹諊找鏉夂瘛＂谡n題組成員都具有大專以上學歷，具有一定的理論素養，在教育教學中都是學科教學骨干。在教育教學的過程中，有一定的問題意識，善于發現問題，把問題當著課題進行研究，積極主動地解決問題，取得了一定的研究成果，有多篇文章在省、市、區各類論文評比中獲獎或發表。

2、課題的前期準備工作

我校承擔的十一五省級立項課題《親近綠色：特色課程校本開發的研究》，形成了“相擁清涼綠色，開啟未來無限可能”的辦學理念，我小決定從學校基礎出發進行有特色的課題研究，也是校本課程開發模式的一種新探索。這樣能夠促進了學校文化的重構，對學校、教師和學生的可持續發展具有深遠意義。

在我校十一五課題研究的基礎上，我們組織課題組成員進行新一輪課題研究的討論，做了大量的文獻資料和調研工作，在“學校生態”的研究方面，學校不僅搜集了大量的電子信息，還聘請相關專家來校指導研究工作，找出存在的問題，并針對現狀收集相關的資料，確立研究的主題，研究的內容和研究的方法。

3、完成本課題研究任務的保證措施

①組織保障：建立研究小組，形成研究隊伍，不斷提高研究者的能力和研究的水平。②理論支撐：學習《教育生態學》等相關的教育理論，按照課題的進展需要，為課題組成員提供相關的學習資料，為課題研究工作的順利展開提供必要的理論支撐。并聘請相關專家指導課題研究工作。

③制度保障：圍繞課題研究，做到研究活動經常化、制度化。

④經費保障：在研究的過程中，學校每學期按照一定的比例給予活動經費。⑤獎勵保障：根據我校《課題管理制度》，把課題研究工作與教師工作考核有機地結合起來，對在研究的過程中取得一定成果的老師和課題研究組長給予一定的物質獎勵。同時把課題研究與教師的晉級、評優有機地結合起來。