第一篇：2013屆高考語文第一輪考點專項復習教案26

第四講

1.閱讀下面這首詩,完成后面的題目。

北齋雨后

(宋)文同

小庭幽圃絕清佳,愛此常教放吏衙。

雨后雙禽來占竹,秋深一蝶下尋花。

喚人掃壁開吳畫,留客臨軒試越茶。

野興漸多公事少,宛如當日在山家。

詩人為什么會有”宛如當日在山家”之感?結合全詩簡要分析。

【解析】本題考查賞析作品的思想內容和作者的觀點態度的能力。此詩為作者熙寧七年任興元

府知府時所作。詩中的清幽之景和閑適的樂趣,自然勾起了作者對過去山居生活的回憶。”野興”即山居生活的樂趣。”宛如”一句,表達了作者對仕宦生涯產生了一些厭倦情緒,同時也表達了對舊日山居生活的向往。

【參考答案】 詩中所寫的清幽環境和與友人觀畫、品茗的生活,勾起了作者對過去山居生活的回

憶。”宛如”二字表達了對仕途生活的厭倦和對山居生活的向往。

2.閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。

長安秋望

(唐)趙嘏

云物凄清拂曙流,漢家宮闕動高秋。

殘星幾點雁橫塞,長笛一聲人倚樓。

紫艷半開籬菊靜,紅衣落盡渚蓮愁。

①②鱸魚正美不歸去,空戴南冠學楚囚。

【注】①《晉書?張翰傳》:”翰因見秋風起,乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾,曰:‘人生貴得適志,何

能羈宦數千里,以要名爵乎?’遂命駕而歸。”②《左傳?成公九年》:”楚子重侵陳以救鄭。晉侯觀于軍府,見鐘儀,問之曰:‘南冠而縶者,誰也?’有司對曰:‘鄭人所獻楚囚也。’”后以”南冠”“楚囚”為囚徒的代稱。

本詩表達了作者怎樣的思想感情?請結合有關詩句簡要分析。

【解析】本題考查鑒賞作品的思想內容和作者的觀點態度的能力。全詩通過詩人的見聞,寫深秋

拂曉的長安景色和羈旅思歸的心情。首聯總覽長安全景,”凄清”二字,襯托心境的凄涼。頷聯寫因見歸雁、聞笛聲而思鄉里、懷遠人。頸聯寫紫菊半開,紅蓮凋謝,移情于物,更令人憶起”采菊東籬下”的陶靖節,油然而起歸隱三徑之心。尾聯則用西晉張翰和春秋鐘儀的事抒寫胸懷,表達詩人毅然歸去的決心。

【參考答案】 本詩表達了作者的思鄉之情和退隱之思。尾聯連用兩個典故來表達作者的思鄉之

情和退隱之思。家鄉鱸魚的風味此時正美,我不回去享用,卻囚徒似的留在這是非之地的京城,所為何來!上句用西晉張翰的典故,表達思鄉之情和退隱之思;下句用春秋鐘儀的典故,是痛言自己留居長安之無為與歸隱之不宜遲。

3.閱讀下面這首宋詞,完成后面的題目。

①滿江紅

(宋)柳永

②暮雨初收,長川靜,征帆夜落。臨島嶼,蓼煙疏淡,葦風蕭索。幾許漁人飛短艇,盡載燈火歸村落。遣

行客、當此念回程,傷漂泊。桐江好,煙漠漠。波似染,山如削。繞嚴陵灘畔,鷺飛魚躍。游

③④⑤宦區區成底事?平生況有云泉約。歸去來,一曲仲宣吟,從軍樂。

【注】①詞人中進士后,被授予睦州團練推官,此詞為赴任途中所作。②長川,即下片詞中的桐江。

③成底事:一事無成。④云泉約:指退隱山水之間的約定。⑤仲宣:王粲,建安七子之一,有《從軍行》五首。《樂府解題》曰:”《從軍行》皆軍旅苦辛之辭。”

這首詞表達了詞人怎樣的思想感情?請結合上下片加以分析。

【解析】本題考查賞析作品的思想內容和作者的情感態度的能力。柳永首創《滿江紅》調名,全用仄韻,抒其悲壯情懷。此詞寫的就是厭倦仕途、渴望歸隱的悲憤之情。”暮雨初收”幾句寫秋天雨后的蕭瑟,表現詞人的凄涼心境。”幾許漁人飛短艇”寫漁人帶著一天的勞動果實回到家中,心情喜悅,反襯出在外漂泊者的孤獨和凄苦,使作者更加感到漂泊之苦,渴望結束這種羈旅行役生活,回去享受家庭生活的樂趣。下片幾句,寫桐江的美麗景色使憂愁一掃而光,江上環境之清幽和生物的自適情趣,引發了作者對于宦游生活的厭倦情緒,自然興起歸隱于云山泉石之間的意念。”從軍樂”,即指王粲《從軍行》一詩,用以代指作者對漂泊生活的怨恨和懷鄉思歸的心情。

【參考答案】 表達了詞人厭倦仕途、渴望歸隱之情。上片通過寫雨后秋夜的疏淡、蕭索之景,烘

托作者凄涼的心情;漁人急于歸家,反襯出作者漂泊的孤獨和凄苦,表達出作者渴望結束漂泊,懷鄉思歸的心情。下片寫桐江霧濃波染,兩岸峰巒如削,這樣的自然美景和”區區成底事”的宦途形成了強烈對比,繼而借王粲的詩,表達出自己對游宦生活的厭倦,向往自然的歸隱心理。

4.閱讀下面兩首詩,完成后面的題目。

于長安歸還揚州九月九日行微山亭

注(陳)江總

心逐南云逝,形隨北雁來。

故鄉籬下菊,今日幾花開?

雜詩(其二)

(唐)王維

君自故鄉來, 應知故鄉事。

來日綺窗前, 寒梅著花未?

【注】江總,南朝陳詩人。陳亡,仕于隋,后辭官南歸,這首詩寫于南歸途中。

兩首詩在思想感情上有何不同?請作簡要分析。

【解析】本題考查鑒賞作品的思想內容和作者的觀點態度的能力。江詩寫詩人辭官南歸,心逐南

云,形隨北雁,思歸心切,溢于言表。又用陶詩典故,表達作者對歸隱田園的向往。王詩以急切的詢問的口吻,表達了抒情主人公急欲了解故鄉風物、人事的牽掛之情。

【參考答案】(1)前者更側重思歸,歸心似箭;詩人在表達對故鄉的懷想和思歸之情的同時,又流露

出了歸隱田園的情懷。用”云”向南飄動,”北雁”南飛象征思歸。”幾花開”表現出了急切之狀、癡情之態。”籬下菊”化用了陶淵明”采菊東籬下”的典故,象征隱逸。(2)后者更側重牽掛,運用詢問的口吻,選擇典型的梅花——家鄉景物,表達抒情主人公的深切眷戀與牽掛。

5.閱讀下面一首詩,完成后面的題目。

題臨安邸

(宋)林升

山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休!

注暖風熏得游人醉,直把杭州作汴州。

【注】汴州:北宋都城,今河南省開封市。

評析這首小詩的主旨。

【解析】 詩歌最后一句是點明主旨的句子,全詩既有對當朝統治者的諷刺,又表現出詩人強烈的憂

患意識。

【參考答案】 本詩諷刺了統治階級醉生夢死、茍且偷生的昏庸腐朽,表現出作者深切的憂國憂民

之情。

6.閱讀下面一首唐詩,完成后面的題目。

對雪

(唐)杜甫

戰哭多新鬼,愁吟獨老翁。

亂云低薄暮,急雪舞回風。

瓢棄樽無綠,爐存火似紅。

注數州消息斷,愁坐正書空。

【注】原指晉人殷浩憂愁無聊,用手在空中畫著字。

此詩為《春望》同一時期的作品,從全詩看,說說本詩的主旨。

【解析】 抓住關鍵詞語,如”哭”“愁”“亂”“斷”“空”理解即可。

【參考答案】 這首詩表現了作者對國家和親人的命運深切關懷(深沉的憂思)(憂國憂民)而又無能

為力的苦悶心情。

7.閱讀下面這首詞,完成后面的題目。

烏夜啼

(宋)陸游

紈扇嬋娟素月,紗巾縹緲輕煙。高槐葉長陰初合,清潤雨余天。弄筆斜行小草,鉤簾淺醉閑眠。更無一點塵埃到,枕上聽新蟬。

從詞中的”弄筆”“鉤簾”“聽新蟬”這些詞看,你認為作者在詞中要表現一種什么樣的心情?請簡要分

析。

【解析】 醒時弄筆寫細草,表示閑適;醉眠時掛起簾鉤,為了迎涼。最后一句使人很明晰地感受到一

份閑暇。

【參考答案】 ”弄筆”表現詞人報國壯志被壓抑,興酣落筆,藉以發泄憤激的感情;”鉤簾”掛起簾鉤,迎風納涼;”聽新蟬”以動襯靜,凸顯環境的清幽。從這些詞語中,可以看出詞人表面閑適而內心卻不平靜的生活,胸懷天下卻壯志難酬的郁悶。

8.閱讀下面兩首唐詩,完成后面的題目。

華清宮

(唐)吳融

四郊飛雪暗云端,惟此宮中落便干。

綠樹碧檐相掩映,無人知道外邊寒。

過華清宮

(唐)李約

君王游樂萬機輕,一曲霓裳四海兵。

玉輦升天人已盡,故宮惟有樹長生。

兩首詩各表達了作者什么樣的思想感情?

【解析】 吳詩首句側重寫華清宮外的大雪,給人一種凜冽感。次句寫宮中之暖,通過寫景狀物,一寒

一暖,表達了作者對統治者的鞭撻。李詩則寫君主追求淫逸,將國計民生的大事看得很輕。結果兵變作亂,帝后升天。

【參考答案】 第一首詩通過寫景狀物,鞭撻無視人民疾苦、沉湎于享樂的統治者。第二首詩通過

詠史抒懷,諷刺統治者荒淫誤國,感嘆王朝的興衰。

9.閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。

江樓夕望招客

(唐)白居易

海天東望夕茫茫,山勢川形闊復長。

燈火萬家城四畔,星河一道水中央。

風吹古木晴天雨,月照平沙夏夜霜。

能就江樓消暑否?比君茅舍較清涼。

關于此詩,有人說”夕”字統領全篇,有人說”望”字統領全篇,也有人說”夕望”二字統領全篇。你的看法

呢?請結合全詩作簡要分析。

【解析】 三種答法任選其一,結合四聯逐一作分析即可。

【參考答案】(1)全詩以”夕”字統領全篇。首聯寫海天茫茫,山川闊長,都是”夕”中之景;頷聯寫”燈

火”“星河”;頸聯寫風吹古木,月照平沙,這些景物都籠罩在月下”夕”中;正因為身處”夕”中的江樓,能夠消暑,故尾聯向朋友發出邀請,照應了題目中的”招客”。

(2)全詩以”望”字統領全篇。首聯寫眺望的遠景,山川壯闊而又高遠;頷聯寫近景,萬家燈火,映在水

中的星河閃爍,都是俯瞰所見;頸聯由上而下寫風吹古木,月照平沙;而尾聯則是”東望”所感,向朋友發出消暑邀請。

(3)說全詩以”夕望”來統領全篇,亦可。

10.閱讀下面一首宋詩,完成后面的題目。

豐樂亭游春三首(其三)

(宋)歐陽修

紅樹青山日欲斜,長郊草色綠無涯。

游人不管春將老,來往亭前踏落花。

這首詩表達了作者怎樣的生活態度?

【解析】 本詩通過”紅樹”“青山”“綠草”“落花”等景物,表現了游人盡興游春的情懷,字里行間流露

出惜春之情。

【參考答案】 這首詩表達了作者對美好春光的留戀與憐惜,以及對生活、對生命的熱愛。

第二篇：2013屆高考語文第一輪考點專項復習教案25

第三講

1.閱讀下面這首宋詩,完成后面的題目。

舟中二首(其一)?

(宋)陳師道

惡風橫江江卷浪,黃流湍猛風用壯。

疾如萬騎千里來,氣壓三江五湖上。

岸上空荒火夜明,舟中坐起待殘更。

少年行路今頭白,不盡還家去國情。

【注】

①宋哲宗紹圣元年(1094),作者因黨爭之禍受牽連被罷職。這首詩作于離任途中。②風用壯,表示風力壯猛。

第三、四句運用了哪些修辭手法?請作簡要賞析。

【解析】

本題考查鑒賞作品的表達技巧的能力。

三、四句運用比喻和夸張手法,先寫風濤迅疾,如萬馬破空而來,瞬息千里;次寫風濤氣勢,有橫壓三江五湖之氣概。

【參考答案】 比喻和夸張。將迅猛的風浪夸張地比作瞬息千里的萬馬,將風浪的氣勢夸張地形容為能橫壓三江五湖;生動形象地寫出風浪的威勢。

2.閱讀下面這首宋詞,完成后面的題目。

賣花聲?題岳陽樓

(宋)張舜民

木葉下君山。空水漫漫。十分斟酒斂芳顏。不是渭城西去客,休唱《陽關》。

醉袖撫危闌。天淡云閑。何人此路得生還?回首夕陽紅盡處,應是長安。

【注】

元豐中張舜民從高遵裕征西夏,掌機密文字,做詩譏議邊事,于元豐五年冬十月,謫監郴州茶鹽酒稅,南行途經岳陽。

此詞開頭、結尾運用了什么表現手法?任選一處試作賞析。

【解析】

本題考查賞析作品的表達技巧的能力。上片起首二句,勾畫出一幅洞庭葉落、水空迷濛的秋月景象,烘托了作者其時的悲涼心境。結尾兩句筆鋒一轉,又揭示內心深處的矛盾。掌故的巧妙化用中,詞人對故鄉的眷戀,對遭貶的怨憤,對君王的期待,和盤托出,意蘊深厚。

【參考答案】 均運用了借景抒情的手法。①開頭呈現的是幅蕭疏的景象:秋風里,萬木凋零,樹葉在君山之上紛紛飄落,洞庭湖水天一色,煙波浩渺,茫茫無際。寫出了詞人失意惆悵的心情。②結尾處作者回首遠望,夕陽西下,天邊一片殘紅。這既有難言的憤懣,也有無限的眷戀。(開頭或結尾選答一處即可)

3.閱讀下面這首宋詞,完成后面的題目。

①

摸魚兒

(宋)辛棄疾

淳熙己亥,自湖北漕移湖南,同官王正之置酒小山亭,為賦。

更能消幾番風雨?匆匆春又歸去。惜春長怕花開早,何況落紅無數。春且住。見說道、天涯芳草無

②歸路。怨春不語。算只有殷勤,畫檐蛛網,盡日惹飛絮。

長門事,準擬佳期又誤。蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦,脈脈此情誰訴?君莫舞,君不見、玉環飛燕皆塵土!閑愁最苦。休去倚危欄,斜陽正在、煙柳斷腸處。

【注】

①此詞作于1179年,此時辛棄疾南歸宋朝已17年了。②長門:漢代宮殿名,漢武帝皇后失寵后被幽禁于此,據說陳皇后聽說司馬相如文章天下最工,便送去重金,求解愁辭賦,得《長門

題揚州禪智寺

(唐)杜牧

雨過一蟬噪,飄蕭松桂秋。

青苔滿階砌,白鳥故遲留。

暮靄生深樹,斜陽下小樓。

誰知竹西路,歌吹是揚州。

尾聯”誰知竹西路,歌吹是揚州”運用了什么表現手法?請結合全詩簡要分析。

【解析】 題干中明確要求”結合全詩”分析,所以分析表現手法需聯系詩歌的主旨及詩人要表達的情感考慮作答。

【參考答案】 襯托(或”以樂景襯哀情”“反襯”“對比”)。以樂襯哀,用歌舞喧鬧、市井繁華的揚州反襯出禪智寺的靜寂,更突出了詩人孤獨凄清和有所失落的心境。

8.閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。

春

夕

(唐)崔涂

水流花謝兩無情,送盡東風過楚城。

蝴蝶夢中家萬里,子規枝上月三更。

故園書動經年絕,華發春唯滿鏡生。

注

自是不歸歸便得,五湖煙景有誰爭?

【注】

五湖,春秋時期越國大夫范蠡歸隱之處。這里詩人指他的家鄉浙江桐廬一帶的大好山水。

試從句法和表現手法的角度對尾聯作簡要分析。

【解析】 句法是指句子的結構特征,此句為倒裝句;分析表現手法必須結合詩歌所要表達的思想感情考慮作答。

【參考答案】 就句法的角度,是倒裝(故鄉五湖美好的風光,是沒有人和我爭奪的,假如我要回去,便能夠回去);從表現手法的角度,是用典(暗用春秋時期越國大夫范蠡歸隱的典故,我能夠回去,卻不回去,要學范蠡歸隱)。詩人運用這種表現手法,深刻反映自己在政治上走投無路、欲進不能而又欲罷難休的苦悶、彷徨的心理。9.閱讀下面的詞,完成后面的題目。

昭君怨?梅花

(宋)鄭域

道是花來春未,道是雪來香異。竹外一枝斜,野人家。

冷落竹籬茅舍,富貴玉堂瓊榭。兩地不同栽,一般開。

這首詞的下片用了什么方法?表現了”梅”怎樣的品質?

【解析】 虛實相生,相互映襯,運用對比手法彰顯梅花的高潔。

【參考答案】 對比。下片描寫山野之中這戶人家的居處十分簡樸,數間茅舍,圍以疏籬。這境界與前面所寫的一樹寒梅掩以疏竹,正好相互映襯:前者偏于虛,后者趨向實。栽于竹籬茅舍之梅,與栽于玉堂瓊榭之梅,地雖不同,開則無異。它以對比的方式,寫出了梅花純潔而又傲岸的品質,體現了”富貴不能淫,貧賤不能移”的高尚情操。

10.閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。

送杜十四之江南

(唐)孟浩然

荊吳相接水為鄉,君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。

第三篇：2013屆高考語文第一輪考點專項復習教案28

專題五

第一講

一、閱讀下面的文字,完成1 —4題。

野花為誰開

曾紀鑫

①一行人走在初秋寂寞而蜿蜒的山道上,沒有風聲、蟲鳴、鳥叫,靜謐籠罩山野。我們也沉默著,靜靜地感受周圍的一切。空谷足音清晰地回蕩裊繞,別有一番情趣與韻味。

②突然,我見到了道旁的一朵野花,不覺一聲驚叫,趕忙跑了過去,蹲下身子認真地觀賞起來。這是一朵叫不上名字的深藍色小花,它開在一根長長的細莖頂端。四周是草叢、樹木、藤蔓,就只有這么一朵盛開的野花卓然獨立,是那么熱烈蓬勃、生動可愛,充分展示著生命的燦爛。特別是它的深藍色彩,恰如頭頂湛藍的秋空,高遠而深邃,神秘而肅穆,令人心旌搖蕩,神思翩躚…… ③這時,一聲叫喊將我從欣賞與陶醉中拉回現實,摯友鄧君正站在前面向我招手。抬眼望去,大家已然走出好遠。我瞧瞧野花,舍不得就此撇開離去,便狠狠心,將那細莖掐斷,如獲至寶般地拿在手中,跑步趕上前行的隊伍。

④鄧君見了野花,情不自禁地贊嘆它的艷麗,同時惋惜它的就此夭折,聲討我對它的”專政”與”暴行”。我分辯說,野花得感謝我才是,它寂寞地開著,又將寂寞地凋謝,是我發現了它的美麗,其生命之價值才得以實現。說著,猛然想起陸游的詞作《卜算子?詠梅》,不覺吟誦道:” 驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風和雨。

無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。”又將野花湊近鼻端,深深地吸了一口。一股淡雅的馨香頓時充盈胸腹,于是,不由得反問自己,難道沒有我的發現,野花的存在便真的失去意義了嗎?答案顯然是否定的。在我沒有見到之前,它已經展開花瓣存在著,顯示出生命的圓滿;我的發現反使它慘遭”厄運”,只落得個”身首異地”的下場。從這一角度來看,是我斬斷了它的生命之源,使它的價值化為烏有……

⑤就這么一朵野花,不覺使我心思煩亂,理不出個明晰的頭緒來。它開在深山野地,沒有同伴,沒有競爭,自然也就沒了嫉妒與恭維。那么,它到底為誰而開放呢?既不為人類,也不為同伴,難道為那些野草樹木、藤蔓巖石、秋蟲小鳥、野兔猴子,抑或秋云、風雨嗎?顯然都不是!它盛開著,孤孤單單、寂寂寞寞,卻又旺盛飽滿、熱熱鬧鬧,真可謂蓬蓬勃勃、轟轟烈烈了。不在乎環境,不在乎觀眾,不在乎對象,作為一種生命,它曾經生存過,怒放過,輝煌過,既不為別人,也不為自己。沒有強迫,沒有誘惑,自自然然孕育,自自然然盛開,又將自自然然凋零。一切順乎自然,圓潤而完滿。這,難道不是一種天地之大道,一種永恒的呈示么? ⑥于是,我不禁想到了一個佛教故事。傳說釋迦牟尼在靈山會上說法時,一言不發,只用一只手拈起一朵鮮花微笑。弟子們頓時寂然,用心揣摩他的用意,但都不甚明了,只有弟子迦葉心領神會,突然破顏微笑。于是,釋迦牟尼便將心印法門傳給了迦葉。這一法門,有別于正統佛教,它微妙無相,不立文字,教外別傳,直指人心。傳至我國,后來發展蔓延為影響深遠的中華禪宗,演奏出無數繽紛燦爛的千古絕唱。

⑦誰說釋迦牟尼當時拈著的那朵鮮花,不是一朵艷麗無比的野花呢? 1.為什么道旁的一朵野花會引起作者的”驚叫”?

【解析】 本題考查篩選并整合文中信息的能力。首先確定答題區間在第①、②段,要注意語段中的關鍵詞,如第①段的”寂寞”“沉默”等詞,這些詞為野花的出現作了鋪墊。然后用簡潔的語言概括即可。

【參考答案】(1)我們在寂寞蜿蜒的山路上沉默地走著,野花的出現打破了這寂寞。(2)它獨自開在草叢、樹木、藤蔓之間,展示著生命的燦爛。(3)它的深藍色彩,恰如頭頂湛藍的秋空,令人心搖搖蕩,神思翩躚。

只要人類還懷有一腔慈悲之心。

不料,這一天的后半夜猛然間刮起了山風,氣勢逼人,似排山倒海。我心中起憂,擔心紅葉的命運,久久不能入睡。清晨五時,我夢中有了幻聽,聽到了鐘聲由遠而近,轟然而優雅。我披衣而起,抓起相機便匆匆出門,山風有些冷,但安靜了許多,俯仰之間,滿眼都是落葉,像一地微微挪動的落霞。它們落得安然,飄得詩意,竟無半點憂傷,躺成了一山的哲思,憂郁的我,卻成了多余。驚愕之余,我終于有了一些禪悟。自然萬物,原本沒有高低優劣之分,只是人類給自己戴上了一副有色眼鏡,讀不到事物的本色罷了。

淡淡的山霧中,我站在秋風中的山野上,終于明白:人,或者說我自己,是弱智者,而非萬物之靈。眼下,躺了一山的紅紅落葉,正在完成一種交接儀式,生與死,在這里只是一個概念而非實質。我有幸列席這樣的一場儀式,不知不覺中提升了自己的一點點高度,并且讀到了自己靈魂的色澤,也正在由灰變紅。

紅葉歸處是秋風,擁有秋風的萬物有福了。

(選自《中國藝術報》,有刪改)

5.本文第一段中,我讀到的”楓葉內心的獨白”是什么?如何理解文末”讀到了自己靈魂的色澤,也正在由灰變紅”?

【解析】 本題考查理解文中重要句子含意的能力。第一問,理解”楓葉內心的獨白”,實際上是講作者對楓葉飄落的認識。作答時,需要特別注意文中描寫楓葉的語句,如”從高處安然飄落,不帶一絲憂傷,仿佛是一位遠游的行僧,在欣欣然歸來”“葉落,是一種美好莊嚴的過程,是一種天律,不可違背,也不可抵觸”等,抓住其中的關鍵詞來概括”獨白”的內涵。第二問,”我”的靈魂由灰變紅,實際上是我的思想認識在升華,需要在理解全篇的基礎上,認識本文的主旨。

【參考答案】 第一問:楓葉坦然面對凜冽的秋風時,視下落為天律而欣然接受,無留戀,無所求。第二問:這句話表達了作者受自然之理的感染而產生的靈魂的變化,”灰色”是指”我”為紅葉的飄落而憂傷,更深層的是指不能看透事物的本質;”紅色”是指”我”受到自然的洗禮,看淡了生死,悟到了天人合一的道理。

6.文章第一段描寫了楓葉飄落的情景,請對這一段作簡要賞析。

【解析】 本題考查賞析文章藝術手法的能力。作答時,首先要尋找第一段中運用了哪些藝術手法;然后結合具體內容分析語段運用藝術手法達到的藝術效果,例如”元寶楓葉內心的獨白”“紅葉在秋風中靜默”“不帶一絲憂傷”等幾處運用了擬人的修辭手法,將楓葉人格化,刻畫出楓葉的睿智深沉及飄落時的安然快樂的形象,生動傳神,表現出”我”對楓葉肅然起敬,為下文”我”的靈魂變色作了鋪墊。

【參考答案】 運用了擬人、比喻等修辭手法,描寫了楓葉飄落時安然、不帶一絲憂傷的神態,并把它比喻成欣然歸來的行僧和一襲袈裟,十分生動傳神地寫出了飄落的紅葉的動態和色澤,營造了美妙莊嚴的環境,也形象地反映出作者的靈魂受到了洗禮。這段生動形象的描寫為下面的議論作了鋪墊。

7.文章第四段描寫一群水鹿有什么用意?

【解析】 本題考查分析文章結構、把握文章內容的能力。答題時,首先要概括水鹿出現時的具體情景,然后考慮其在內容和結構方面與上下文的聯系。

【參考答案】(1)一群水鹿的出現,表明喇叭河風景區不僅有迷人的植物,也有美麗的動物,環境優美,令人陶醉。(2)”我”縱情演唱,水鹿豎耳聆聽,這一場景為作者說明”天人合一,絕非僅僅是理想,只要人類還懷有一腔慈悲之心”這一觀點提供了依據。(3)人與自然和諧相處的場景,為下文主題的升華作了鋪墊。

8.文中作者先稱”人是萬物之靈”,文末卻說人”非萬物之靈”,探究作者這種看似矛盾的表述背后的深層意蘊。

【解析】 本題考查對文本的探究能力。解答此題,首先要分清文中兩處”萬物之靈”的含義,并聯系

”哦,哪呀!”園丁卻不勝厭惡地說,彎下腰去接著修整草坪。”你那樣大聲喊叫,我還以為有蜈蚣爬到你身上了呢!”

說實在的,我并不認為愛美要以填飽肚子為前提,再多的美食家也只是美食家。此外,如果我的中國老師說的那句話絕對正確,那我該怎樣解釋下列情況呢?那又老又聾的王媽媽,可憐的寡婦中更可憐的一個,整日里靠辛辛苦苦為人縫衣換碗飯吃,然而,她桌上那個有缺口的瓶子里,整個夏天都插有她不知從哪兒弄來的鮮花。當我硬是送她一個碧綠的小花瓶時,她竟高興地流出了眼淚。

還有那個小小的煙草店。那位掉光了牙齒的老店主,整天都在快樂地侍弄他的陶盆里一株不知其名的花草。我院外的那位農夫,讓一片蜀葵在房子四周任其自然地長著。還有那些街頭”小野孩兒”,也常常害羞地把臉貼在我門上,向我討一束花兒。

不,我認為每個兒童的心田里,都能播下愛美的種子。盡管困苦的生活有時會將它扼殺,但它卻是永生不滅的,有時它會在那些沉思冥想的人的心田里茁壯成長,對這些人來說,即使住進皇宮與皇帝共進晚餐也遠非人生之最大樂趣。他們知道自己將永遠不會滿足,除非他們以某種方式找到了美,找到人生之最高境界。

9.結合全文,談談作者是如何圍繞”中國之美”這一題旨逐層展開文章的。

【解析】 本題考查”分析作品結構”的能力。把握文章思路,是整體感知文章的起點。本文沒有明顯的線索,理清思路就要從分析文章的結構入手了。分析文章結構,就是根據散文的結構特點,分析語段或句與句之間的關系,概括段落大意,從而把握住作者的思路,明確文章主旨。本文段落大意、行文思路還是很明顯的。第一句領起全篇,接下來圍繞”中國之美”的話題寫了以下幾個片段:第一層是以”雅致的庭院”為例來說明中國之美的古典之美——”美,到處是美,古色古香,含蓄優雅”。再用”變化中的中國發生了一些讓人傷心的事情”引出下文,寫了畫家賣畫的事例,強調不能為了物質利益而放棄追求真正的美,或經濟利益導致了人們對美的忽視。接著用”雖然這兒的千百萬在貧困中掙扎的人們……”的議論承上啟下,轉入第三層,列舉了一位老師、園丁、老店主,從正反兩個方面來說明美與物質不存在因果關系。最后發出呼喚:”我認為每個兒童的心田里,都能播下愛美的種子。”審美情趣應該從小培養。

【參考答案】 作者從古典之美的衰落寫起;轉入變化中的中國,經濟利益導致對美的忽視;之后正反舉例,說明物質與美不存在因果關系;最后呼吁從小加強對審美情趣的培養。

10.文章畫線處有兩處景物描寫,試分析它們在描寫內容、語言表達上的不同之處。

【解析】 本題考查”體會重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達藝術”和”欣賞作品的形象,賞析作品的內涵,領悟作品的藝術魅力”的能力。該題的指向非常明確:比較兩處景物描寫的不同之處,而且還明確要求是從描寫內容和語言表達的特點兩個方面進行比較。有如此明確的題意,也就降低了難度。內容的比較很容易,語言特征要難一些,但主要還是看考生平時的積累。可以借助詩歌鑒賞的有關知識來回答。藝術鑒賞,詩歌、散文有相通之處。

【參考答案】 第一處描寫古老的庭院,表現滄桑典雅的特點;語言樸素簡練,極為儉省。第二處描寫黃昏的雨巷,表現朦朧、淡雅的特點;語言相對細膩,色彩對比鮮明。

11.閱讀相關段落,回答下面的問題。

(1)畫家先”明朗”后”嘆息”的主要原因是什么?(2)園丁的”快活”和”厭惡”反映出怎樣的內心世界? 【解析】 本題考查”體會重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達藝術”和”欣賞作品的形象,賞析作品的內涵,領悟作品的藝術魅力”的能力。本題看似是對個別詞語的理解,其實是對重要文句深層含意的理解,也是對文中所涉及的人物精神世界的體會。第(1)題中畫家心情”明朗”很顯然是因為有人對自己畫作的欣賞,遇到了藝術的知音,但面對吃飯問題又不得不”嘆息”起來。第(2)小題中園丁”快活”的最直接的原因是”昨晚美餐了一頓”,也就是生活改善帶來的滿足,而”厭惡”很顯然是”我”干擾了他的勞動。

么多,鋼筋鐵爪一般勾連,主人怕是不回來了。

⑦許多的墻正在材料的使用上下功夫,甚至就是一面巨大的玻璃,反射的光線讓人目眩迷亂。材料越來越考究的結果是,除了空中的塵屑,其他生命難以附著于上。它的威嚴和冷漠,顯示了一個機構的獨立和龐大,在這樣的墻體面前,只有眾多锃亮的小轎車,一字兒擺開,才生出氣派。遙遠的薜荔墻下,很巧,每天黃昏,都有一些老者不約而同地來,絲竹管弦陳雜,南音吳曲相替——什么樣的環境都有與之相協調的成分出現,像古道西風里配著嶙峋的瘦馬,漢苑秦陵上落下了霏霏暗雨,構成一幅無言的畫圖。

⑧如果不是一堵薜荔舊墻作為背景展開,難說這些彈唱有什么韻味,或者品位。恰恰因為和諧,素來苛求的聽者,品頭論足之聲戛然而止,靜靜地欣賞吧。

⑨越來越少人談起薜荔了。許多荒涼地正在消失,它對于墻體的眷戀,是它逐漸走出我們視線的緣由——隨著舊墻的拆毀而消亡。若干年后,再來細讀柳宗元的”密雨斜侵薜荔墻”,恐怕就要花費一番口舌了。在都市的后人眼里,作為野生木本植物,薜荔并不難懂,而墻,都市就是墻體隔離成的世界。只是,二者結合而成的詞組,薜荔墻——它所具有的蒼涼、寂寞、感傷,尤其是二者持抱不放的關系,會有不少人為之惶惑,成為生存的現狀中難以理解的部分。

(摘自《俯仰之間》,有改動)

13.文章是圍繞”薜荔搶”逐層展開的,請梳理作者的思路。

【解析】 本題考查”分析作品結構”的能力。把握文章思路,是整體感知文章的起點。本文沒有明顯的線索,理清思路就要從分析文章的結構入手了。分析文章結構,就是根據散文的結構特點,分析語段句與句之間的關系,找出中心句、過渡句、關鍵句,理解其含意,同時分析文章段與段之間的關系,從而把握住作者的思路,明確文章主旨。

【參考答案】 作者以旅途中的一堵”薜荔墻”為觸發點(第①②段),首先通過聯想分寫”薜荔”和”墻”各自的特點(第③ ⑤段),之后回到眼前細致描述”薜荔墻”的特點(第⑥ ⑧段),最后對”薜荔墻”的消失表達慨嘆之情(第⑨段)。

14.文中④⑤段描述了城市之墻與鄉村女墻的特點,請分別加以概括。

【解析】 本題考查”體會重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達藝術”和”欣賞作品的形象,賞析作品的內涵,領悟作品的藝術魅力”的能力。找到題目中原文在文本中的段落,問題很容易解決。

【參考答案】(1)城市之墻:墻面都不干凈,透出激烈的競爭氣氛;高大的墻可作牢固的防衛,但體現不出時光的遷移;遮掩著墻內人生的秘密。

(2)鄉村女墻:墻體低矮,泄漏著墻內人生的秘密;墻體殘缺,經歷著歲月的風雨。

15.結合全文,回答下列問題。

(1)第③段說薜荔”旺盛而堅韌”,為什么它卻成為”一種荒涼破敗、前塵舊夢的意象”?(2)第⑦段中描述玻璃墻的特點,有什么作用?

【參考答案】(1)薜荔的瘋狂攀爬往往因為墻內人家的長年未歸或一去不返,它的茂盛率先表達時光的推移,從而成為”一種荒涼破敗、前塵舊夢的意象”。(第⑥段)

(2)這些描述表現出作者對玻璃墻的厭惡之情,反襯了薜荔舊墻作為背景與彈唱藝術的協調之美,從而抒發作者對薜荔墻的喜愛之情。

16.這篇散文意蘊豐富,給人多方面的啟迪。請結合作品,分別對下面的問題進行探究。

(1)作者欣賞薜荔的主要原因是什么?對于它的消失,作者寄托了怎樣的感情?

(2)這篇散文將”生存的現狀”作為談論薜荔墻的文化背景,請結合這一背景,談談這篇散文給你帶來什么啟示。(圍繞某一方面談即可)

【解析】 第一問仔細閱讀文本,不難理解,作者寫薜荔墻的消失,暗示現代文明與古典文明的碰撞。第二問包含兩個問題,一是作者對這種文明碰撞的思考,二是考生對作者思考的思考。

【參考答案】(1)因為薜荔墻是傳統文化的象征,承載著古典文化的意蘊,是古典藝術存在的恰當背景。對于薜荔墻的消失,作者有一種悲傷之情,并為后人不能理解”薜荔墻”感到遺憾和惋惜。

第四篇：2013屆高考語文第一輪考點專項復習教案15

階段技能檢測三

(滿分100分)

一、閱讀下面的文字,完成1— 4題。(25分)

帶傷的美麗

梁衡

如讓你欣賞一位帶傷流血的美人,那是一種怎樣的尷尬?40年后,當我重回內蒙古烏梁素海時,遇到的就是這種難堪。

烏梁素海在內蒙古河套地區東邊的烏拉山下。40年前我大學剛畢業時曾在這里當記者。叫”海”,實際上是一個湖,當地人稱湖為海子,烏梁素海是”紅柳海”的意思。紅柳是當地的一種耐沙、耐堿的野生灌木。單聽這名字,就有幾分原生態的味道。而且這”海”確實很大,歷史上最大時有1 200多平方公里,是地球上同緯度的最大淡水湖。每當船行湖上時,我最喜歡看深不可測的碧綠碧綠的水面,看船尾激起的雪白浪花,還有貼著船幫游戲的鯉魚。而黃昏降臨,遠處的烏拉山就會勾出一條暗黑色的曲線,如油畫上見過的奔突的海岸,當時我真覺得這就是大海了。

那時,市場上物質供應還比較匱乏,城里人一年也嘗不到幾次魚,但這海子邊的人吃魚就如吃米飯一樣平常。趕上冬天鑿開冰洞捕魚,魚聞聲而來,密聚不散,插進一根木竿都不會倒。那時,每當外地人一來到河套,主人就說:”去看看我們的烏梁素海!”眼里放著亮光,臉上掩飾不住地驕傲。

這次我們真的又來看烏梁素海了。7月的陽光一片燦爛,我們乘一條小船駛入湖面,為了能更有效地翻動歷史的篇章,主人還請了一些已退休的老”海民”,與我們同游同憶。船中間的小桌上擺著河套西瓜、葵花子,還有油炸的小魚,只有寸許來長。主人說,實在對不起,現在海子里最大的魚,也不過如此了。我頓覺心情沉重。40年前打魚,是用麻繩結的大眼網。三斤以下的都不要,開著70噸的三桅大帆船進海子,一網10萬斤,最多時年產500萬噸。打上魚就用這湖水直接煮,那才叫鮮呢。現在,這水你喝一口準拉肚子。

海上泛輕舟,本來是輕松愜意的事,可是今天我們卻無論如何也輕松不起來。這應了李清照的那句詞:”只恐雙溪舴艋舟,載不動、許多愁。”我們今天坐的船真的由過去的70噸三桅大船退化成像一只蚱蜢似的舴艋小舟。

河套灌區是我國三大自流灌區之一。黃河自寧夏一入內蒙古境,便開始滋潤這800里土地。經過總干、干、分干、支、斗、農、毛七級灌水渠道,流入田間,又再依次經總排干、排干等七級排水溝,將水退到烏梁素海,在這里沉淀緩沖后,再退入黃河。所以,這海子是河套平原的”腎”,首先起儲水排水的作用。同時,又是河套的”肺”,它云蒸霧靄,吐納水汽,調節氣候。所以才有800里平原的旱澇保收,才有和北面烏拉山著名的國家級森林保護區的美景。但是,近幾十年來人口增加,工廠增多,農田里化肥農藥增施,而進入湖中的水量卻急劇減少,水質下滑。你想,排進湖里的這些水是什么水啊?就是將800里平原澆了一遍的臟水。河套農田每年施用農藥1 500萬噸,化肥50萬噸,進入烏梁素海的工業及生活污水3 500萬噸,這些都要洗到湖里來啊。所以,當地人說,烏梁素海已經由河套平原的腎和肺,退化為一個”尿盆子”了。

撫今追昔,雖清風拂面,還是拂不去心頭的一懷愁緒,我便到后甲板散步。只見偌大的湖面上,用竹竿標出二三十米寬的一條水道,我們的這個”舴艋”小舟只能在兩竿之間小心地穿行。原來,湖面的水深已由當年的平均40米,降為不足一米,要行船,就只好單挖一條行船溝。我再看船尾翻起的浪,已不是雪白的浪花,而是黃中帶黑,像一條剛翻起的犁溝。半腐半活的水草,如一團團亂麻在水面上蕩來蕩去,再也找不見往日的碧綠,更不用說什么清澈見魚了。烏海難道真的應了它的名字,成了烏黑的海、污濁的海?只有蘆葦地發瘋似的長,重重疊疊,吞食著水面。主管農水的領導說,這不是好現象,典型的水質富營養化,草盛無魚,惡性循環。

現在如果你不知內情,遠眺水面,蘆葦還是一樣地綠,天空還是一樣地藍,水鳥還是一樣地飛,猛一

我委實在梅的品行中,汲取了太多太多的教益。每次賞梅歸來,時常夙夜憂嘆:苦寒之于梅,確屬命運的不公,世道的不公。而梅呢,卻無怨無悔地傲雪凌霜,年年歲歲按季奉獻出自己的幽香。在遇到了挫折、遭到了磨難、碰到了不公之時,我常在夢鄉里看到那千樹萬樹的梅花。

佛家曾有”一切有情,眾生平等”之說。其實人生一世與世上其他生靈的一生就其過程來講,并無二致。人若托生是國色天香,魏紫姚黃,時時遭人羨慕當然是大好事。但世事往往不盡如人意,在這個世界之上,高官厚祿的幸運者終歸是極少數,多數人不論從事什么職業,努力的結果充其量只是小康而已。我當然不喜歡貧窮,現今社會,一個終身懷有衣食之憂的人是很難成就事業的。但是我也從不企盼錦衣玉食,大富大貴,憑組織的培養,個人的努力,能有一份自己力所能及又喜歡做的事情,并在生活上衣食無憂就已足矣。想那冷峻的梅,若真的給她換一個溫室環境,怕還真是難以承受呢。梅是在苦寒的背景之下,扎根,生長,開花的,也恰恰是這苦寒,才使她蓄滿了成長的動力。苦寒之于梅,何嘗不是一份財富呢?人的一生也同樣,心想事成,萬事順遂,只是一種美好的愿望而已,苦難同樣是人生的必含內容。一個人通過承受苦難而獲得的精神價值,同樣是一筆特殊的財富,它來之不易,自然也不會輕易喪失。梅是在病態的環境中,在不公正的待遇中散放幽香的。是否要改變這種生存環境,糾正這種不公,討還個正確的說法呢?這也許是永遠做不到的事情。對此,梅采取的是默默承受的態度,正是這種承受,才使得她在萬花叢中始終能獨樹一幟!人若失去對困難的承受能力和達觀的心態,還會有生存的信念嗎?

(選自《人民日報》,略有改動)

5.文章第一段寫宋代林和靖老先生的獨特個性及其植梅放鶴的情趣,其用意是什么?(5分)【參考答案】 “品逸如梅”,林和靖老先生生性奇俊,超凡脫俗,如一樹傲然的梅花,獨樹眾香國。他又喜愛梅,人品襯梅品,為后文頌梅張本(或作鋪墊)。(意思對即可)

6.”我委實在梅的品行中,汲取了太多太多的教益”,從文中看,作者汲取了哪些教益?(6分)

【參考答案】(1)梅花無怨無悔傲雪凌霜的品格,給我戰勝挫折、擺脫磨難與不幸的勇氣(信念)。

(2)一個人通過承受苦難而獲得的精神價值,是一筆特殊的財富,且不會輕易喪失。

(3)面對生活中的苦難,人應當具備承受的能力和達觀的心態,進而產生堅強生存的信念。

7.作者說”梅花在中國文化中得寵,說來說去,還是文人的筆力所致”的依據是什么?請根據第二段文意,分條列舉回答。(6分)

【參考答案】(1)中國的文人往往自詡以天下為己任,自視甚高,而梅花的韻致高格、清雅幽香與他們寄寓的志向一致,因而大加贊賞。

(2)文人中的那些正人君子、賢達官宦,往往懷才不遇,或是屢遭貶謫,處境危惡,而梅花盛開于惡劣環境之中,清香如故,兩者暗合,因此,古仁人常以生花妙筆,用梅花比擬自己的意志和胸懷。

(3)中國文人將自身淡泊、孤高的個性賦予了梅,因而著筆渲染且廣為傳播。(意思對即可)

8.作者引用佛家語”一切有情,眾生平等”是為了表達怎樣的觀點?結合本文,談談自己對這一觀點的認識。(8分)

【參考答案】(1)人生一世與世上其他生靈的一生就其過程來講,并無二致。

(2)認識參考示例:世界上的眾多生靈沒有選擇生存環境的權利,有的是國色天香,魏紫姚黃,讓人羨慕,但也有的如梅花一樣,生存于惡劣的環境中,”難以招人眼目”。人的一生同樣如此,得高官厚祿者少,平平淡淡者多,但我們不能一味地怨天尤人,而應當懷有一顆平常心,做力所能及的事,知足常樂。即使面對生活逆境,也應當如梅花一樣勇于面對、勇于承受,永遠不失生活的信念。(如能從其他角度作答,只要切合要求,言之成理亦可)

三、閱讀下面的文字,完成9— 12題。(25分)

注

堅硬的荒原

大。”

【注】 指阿根廷和烏拉圭境內的潘帕荒原。

9.本文主要運用了哪些表現手法?試舉例簡要分析。(5分)

【參考答案】 ①象征手法。文中那一望無際堅硬如鐵的荒原象征著生命;瘦骨嶙峋、冷若冰霜的老人象征著意志,而那三個消瘦、窮苦的可憐的孩子是人的機能的象征。②荒誕手法。老人冷酷無情地逼迫孩子們播種耕耘,三個小孩用牙齒啃穴用口腔攢土用淚水澆灌,種子在堅硬的荒原上在淚水中生根發芽成長結果,這些情節都是現實中不可能發生的,荒誕手法離奇新穎,闡釋了對生命的征服。

10.文中說”老人無動于衷,目空一切,猶如那堅硬荒原的品格”,老人具有哪些品格?請結合全文概括闡述。(6分)【參考答案】 ①冷酷無情的品格:面對三個孩子的戰栗、抽泣和呻吟,他無動于衷,逼著他們去啃坑、攢土和澆灌,他不準孩子們享用果實,只狠心命令他們周而復始地播種耕耘。②堅強、執著的品格:在寸草難生的荒原上,老人沒有被堅硬的荒原嚇倒,命令孩子們耕耘播種,努力開創生命的綠洲。面對收獲,他沒有滿足,而是繼續奮斗,執著向前。

11.文末說”因為在天地萬物之中,唯我為大”,請結合全文,談談這個句子的具體含意。(6分)【參考答案】 ①烏拉圭地處荒原,生存環境惡劣,奴隸買賣盛行。在生存和自由的抗爭中,烏拉圭人民不屈服于環境,不屈從于厄運,表現了他們擺脫厄運、駕馭自己的堅強意志、不屈靈魂和偉大精神。②在天地萬物中,人類是偉大的。在人類和荒原的對峙中,盡管生存環境險惡,人類還是憑借堅強的意志創造了生命的綠洲,人類與外在環境奮力執著的抗爭表現了人類不甘屈服的偉大精神。③生命就像荒蕪的原野,人要通過堅強的意志,充分調動人的各項機能,才能戰勝自己,征服世界。在與自己循環往復的不斷抗爭中,不滿足于已取得的成果,才能開拓出生命的綠洲。

12.第⑨段在文中有什么作用?請結合文本加以探究。(8分)

【參考答案】 前八段,作者敘述了一個冷漠無情的老人異乎常情、難以理喻地役使三個僵硬、消瘦、窮苦的孩子去用牙齒啃穴,用口腔攢土,用眼淚澆灌,而且不準享受,只能繼續播種耕耘的故事,整個情節荒誕不經,讓人感覺老人是一個暴虐冷酷的十惡不赦的反面形象,三個孩子屈服于他的淫威之下。但第⑨段的交代讓我們明白,老人就是我們的意志,孩子就是我們的機能,荒原就是我們的生命;我們的意志只有從我們的機能中獲取無窮的力量,才能去征服世界,開創生命的綠洲。從而使文章的情節、內容發生逆轉,使文章更具深意,升華了主旨,并使構思在荒誕中透出合理,顯得十分新穎獨特。(只要多角度充分探究,均可)

四、閱讀下面的文字,完成13 —16題。(25分)

信

仰

鄧石嶺

下午兩點半,下著細雨,天陰得有點發冷。我剛打開辦公室的門,他也跟進來了。我沏了一杯茶,坐定,自顧自地喝茶,沒理他。

他沒有像以往一樣,毫不客氣地在沙發上坐下來,而是局促地站在屋子中間,抖瑟著。我沒叫他坐,他也不坐。

他姓蔡,70多歲了,是上訪專業戶,我們都叫他蔡老頭。辦公室的人陸陸續續地來上班了,看見他,都樂了,都說,蔡老頭,又從北京回來了呀?見到某某了嗎? 某某指的是中央的一個大人物。

他說,回來了。又給每個人都敬上煙。

抽的是大中華。老頭今天有喜事了?

我不問,其他人也不問,都去忙自己的事,把老頭一個人撂在屋中間。他有話自然會說。

他果然就說了。他說,解決了,我的問題解決了。

物”。

15.簡要概括本文中”蔡老頭”這一人物形象的性格特征。(6分)

【解析】 本題考查鑒賞小說的人物形象的能力。情節是人物性格的體現,概括人物性格,自然離不開剖析作品的情節。作品講述了一個老上訪戶,上訪的訴求只為修改自己的入黨時間,這與當下多為私利上訪截然不同,而現在他十幾年的心愿未實現卻主動息訪,這讓人詫異。而上訪的辛酸和息訪的果斷正是理解人物形象的關鍵。”我們”則是他的陪襯,凸顯出蔡老頭這類老黨員的可敬可愛。

【參考答案】 文中的蔡老頭是一位有堅定而高尚的信仰、愛黨愛國、遇事較真、性格倔強、讓人敬重的老共產黨員。

16.本文敘述了蔡老頭上訪息訪的故事,請探究作者的情感取向。(8分)

【解析】 本題考查個性化閱讀的能力。探究作者的情感取向,分析文章蘊涵的思想感情,需結合全文,從不同角度去發掘,不能只局限于一點。首先應注意文題”信仰”,這是本文的核心,其次蔡老頭上訪息訪其實都有崇高的信仰在支撐著,而不是為了經濟利益奔忙,而塑造這一形象也有時代意義,從”我們”身上不難看出注重利益和享受,丟掉信仰的社會問題。

【參考答案】 ①對蔡老頭十幾年上訪而無結果的遭遇,既同情又無奈。②對蔡老頭主動息訪,并為上訪而自責所表現出來的高尚精神深表敬意。③對蔡老頭堅持信仰卻得不到人們的理解,作者內心充滿悲涼之感。④對社會上人們尤其是年輕人重實利輕信仰的現實深感不安。(每點2分,答出任意3點即可)。

第五篇：XX屆高考數學第一輪不等式專項復習教案

XX屆高考數學第一輪不等式專項復習教

案

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件www.tmdps.cn 第六章不等式

●網絡體系總覽

●考點目標定位

.理解不等式的性質及應用.2.掌握兩個（不擴展到三個）正數的算術平均數不小于它們的幾何平均數的定理，并會簡單地應用.3.掌握比較法、分析法、綜合法證明簡單的不等式.4.掌握不等式的解法.5.理解不等式|a|－|b|≤|a±b|≤|a|+|b|.●復習方略指南

本章內容在高考中，以考查不等式的性質、證明、解法和最值方面的應用為重點，多數是與函數、方程、三角、數列、幾何綜合在一起被考查，單獨考查不等式的問題較少，尤其是不等式的證明題.借助不等式的性質及證明，主要考查函數方程思想、等價轉化思想、數形結合思想及分類討論思想等數學思想方法.含參數不等式的解法與討論，不等式與函數、數列、三角等內容的綜合問題，仍將是今后高考命題的熱點.本章內容理論性強，知識覆蓋面廣，因此復習中應注意：

.復習不等式的性質時，要克服“想當然”和“顯然成立”的思維定勢，要以比較準則和實數的運算法則為依據.2.不等式的證明方法除比較法、分析法、綜合法外，還有反證法、換元法、判別式法、構造法、幾何法，這些方法可作了解，但要控制量和度，切忌喧賓奪主.3.解（證）某些不等式時，要把函數的定義域、值域和單調性結合起來.4.注意重要不等式和常用思想方法在解題中的作用.5.利用平均值定理解決問題時，要注意滿足定理成立的三個條件：一“正”、二“定”、三“相等”.6.對于含有絕對值的不等式（問題），要緊緊抓住絕對值的定義實質，充分利用絕對值的幾何意義.7.要強化不等式的應用意識，同時要注意到不等式與函數方程的對比與聯系.6.1不等式的性質

●知識梳理

.比較準則：a－b＞0a＞b；

a－b=0a=b；a－b＜0a＜b.2.基本性質：（1）a＞bb＜a.（2）a＞b，b＞ca＞c.（3）a＞ba+c＞b+c；a＞b，c＞da+c＞b+d.（4）a＞b，c＞0ac＞bc；a＞b，c＜0ac＜bc；a＞b＞0，c＞d＞0ac＞bd.（5）a＞b＞0

＞（n∈N，n＞1）；a＞b＞0an＞bn（n∈N，n＞1）.3.要注意不等式性質成立的條件.例如，重要結論：a＞b，ab＞0

＜，不能弱化條件得a＞b

＜，也不能強化條件得a＞b＞0

＜.4.要正確處理帶等號的情況.如由a＞b，b≥c或a≥b，b＞c均可得出a＞c；而由a≥b，b≥c可能有a＞c，也可能有a=c，當且僅當a=b且b=c時，才會有a=c.5.性質（3）的推論以及性質（4）的推論可以推廣到兩個以上的同向不等式.6.性質（5）中的指數n可以推廣到任意正數的情形.特別提示

不等式的性質從形式上可分兩類：一類是“”型；另一類是“”型.要注意二者的區別.●點擊雙基

.若a＜b＜0，則下列不等式不能成立的是

A.＞

B.2a＞2b

c.|a|＞|b|

D.（）a＞（）b

解析：由a＜b＜0知ab＞0，因此a?＜b?，即＞成立；

由a＜b＜0得－a＞－b＞0，因此|a|＞|b|＞0成立.又（）x是減函數，所以（）a＞（）b成立.故不成立的是B.答案：B

2.（XX年春季北京，7）已知三個不等式：ab＞0，bc－ad＞0，－＞0（其中a、b、c、d均為實數），用其中兩個不等式作為條件，余下的一個不等式作為結論組成一個命題，可組成的正確命題的個數是

A.0

B.1

c.2

D.3

解析：由ab＞0，bc－ad＞0可得出－＞0.bc－ad＞0，兩端同除以ab，得－＞0.同樣由－＞0，ab＞0可得bc－ad＞0.ab＞0.答案：D

3.設α∈（0，），β∈［0，］，那么2α－的范圍是

A.（0，）

B.（－，）

c.（0，π）

D.（－，π）

解析：由題設得0＜2α＜π，0≤≤.∴－≤－≤0.∴－＜2α－＜π.答案：D

4.a＞b＞0，m＞0，n＞0，則，，的由大到小的順序是____________.解析：特殊值法即可

答案：＞＞＞

5.設a=2－，b=－2，c=5－2，則a、b、c之間的大小關系為____________.解析：a=2－=－＜0，∴b＞0.c=5－2=－＞0.b－c=3－7=－＜0.∴c＞b＞a.答案：c＞b＞a

●典例剖析

【例1】已知－1＜a+b＜3且2＜a－b＜4，求2a+3b的取值范圍.剖析：∵a+b，a－b的范圍已知，∴要求2a+3b的取值范圍，只需將2a+3b用已知量a+b，a－b表示出來.可設2a+3b=x（a+b）+y（a－b），用待定系數法求出x、y.解：設2a+3b=x（a+b）+y（a－b），∴解得

∴－＜（a+b）＜，－2＜－（a－b）＜－1.∴－＜（a+b）－（a－b）＜，即－＜2a+3b＜.評述：解此題常見錯誤是：－1＜a+b＜3，①

2＜a－b＜4.②

①+②得1＜2a＜7.③

由②得－4＜b－a＜－2.④

①+④得－5＜2b＜1，∴－＜3b＜.⑤

③+⑤得－＜2a+3b＜.思考討論

.評述中解法錯在何處?

2.該類問題用線性規劃能解嗎?并試著解決如下問題：

已知函數f（x）=ax2－c，滿足－4≤f（1）≤－1，－1≤f（2）≤5，求f（3）的最大值和最小值.答案：20－1

【例2】（XX年福建，3）命題p：若a、b∈R，則|a|+|b|＞1是|a+b|＞1的充分而不必要條件；命題q：函數y=的定義域是（－∞，－1］∪［3，+∞），則

A.“p或q”為假

B.“p且q”為真

c.p真q假

D.p假q真

剖析：只需弄清命題p、q的真假即可.解：∵|a+b|≤|a|+|b|，若|a|+|b|＞1不能推出|a+b|＞1，而|a+b|＞1一定有|a|+|b|＞1，故命題p為假.又函數y=的定義域為|x－1|－2≥0，∴|x－1|≥2.∴x≤－1或x≥3.∴q為真.答案：D

【例3】比較1+logx3與2logx2（x＞0且x≠1）的大小.剖析：由于要比較的兩個數都是對數，我們聯系到對數的性質，以及對數函數的單調性.解：（1+logx3）－2logx2=logx.當或即0＜x＜1或x＞時，有logx＞0，1+logx3＞2logx2.當①或②時，logx＜0.解①得無解，解②得1＜x＜，即當1＜x＜時，有logx＜0，1+logx3＜2logx2.當x=1，即x=時，有logx=0.∴1+logx3=2logx2.綜上所述，當0＜x＜1或x＞時，1+logx3＞2logx2；

當1＜x＜時，1+logx3＜2logx2；

當x=時，1+logx3=2logx2.評述：作差看符號是比較兩數大小的常用方法，在分類討論時，要做到不重復、不遺漏.深化拓展

函數f（x）=x2+（b－1）x+c的圖象與x軸交于（x1，0）、（x2，0），且x2－x1＞1.當t＜x1時，比較t2+bt+c與x1的大小.提示：令f（x）=（x－x1）（x－x2），∴x2+bx+c=（x－x1）（x－x2）+x.把t2+bt+c與x1作差即可.答案：t2+bt+c＞x1.●闖關訓練

夯實基礎

.（XX年遼寧，2）對于0＜a＜1，給出下列四個不等式：

①loga（1+a）＜loga（1+）；②loga（1+a）＞loga（1+）；③a1+a＜a1；④a1+a＞a.其中成立的是

A.①③

B.①④

c.②③

D.②④

解析：∵0＜a＜1，∴a＜，從而1+a＜1+.∴loga（1+a）＞loga（1+）.又∵0＜a＜1，∴a1+a＞a.故②與④成立.答案：D

2.若p=a+（a＞2），q=2，則

A.p＞q

B.p＜q

c.p≥q

D.p≤q

解析：p=a－2++2≥4，而－a2+4a－2=－（a－2）2+2＜2，∴q＜4.∴p＞q.答案：A

3.已知－1＜2a＜0，A=1+a2，B=1－a2，c=，D=則A、B、c、D按從小到大的順序排列起來是____________.解析：取特殊值a=－，計算可得A=，B=，c=，D=.∴D＜B＜A＜c.答案：D＜B＜A＜c

4.若1＜α＜3，－4＜β＜2，則α－|β|的取值范圍是____________.解析：∵－4＜β＜2，∴0≤|β|＜4.∴－4＜－|β|≤0.∴－3＜α－|β|＜3.答案：（－3，3）

5.已知a＞2，b＞2，試比較a+b與ab的大小.解：∵ab－（a+b）=（a－1）（b－1）－1，又a＞2，b＞2，∴a－1＞1，b－1＞1.∴（a－1）（b－1）＞1，（a－1）（b－1）－1＞0.∴ab＞a+b.6.設A=xn+x－n，B=xn－1+x1－n，當x∈R+，n∈N時，求證：A≥B.證明：A－B=（xn+x－n）－（xn－1+x1－n）=x－n（x2n+1－x2n－1－x）

=x－n［x（x2n－1－1）－（x2n－1－1）］=x－n（x－1）（x2n－1－1）.由x∈R+，x－n＞0，得

當x≥1時，x－1≥0，x2n－1－1≥0；

當x＜1時，x－1＜0，x2n－1＜0，即x－1與x2n－1－1同號.∴A－B≥0.∴A≥B.培養能力

7.設0＜x＜1，a＞0且a≠，試比較|log3a（1－x）3|與|log3a（1+x）3|的大小.解：∵0＜x＜1，∴①當3a＞1，即a＞時，|log3a（1－x）3|－|log3a（1+x）3|=|3log3a（1－x）|－|3log3a（1+x）|

=3［－log3a（1－x）－log3a（1+x）］=－3log3a（1－x2）.∵0＜1－x2＜1，∴－3log3a（1－x2）＞0.②當0＜3a＜1，即0＜a＜時，|log3a（1－x）3|－|log3a（1+x）3|=3［log3a（1－x）+log3a（1+x）］

=3log3a（1－x2）＞0.綜上所述，|log3a（1－x）3|＞|log3a（1+x）3|.8.設a1≈，令a2=1+.（1）證明介于a1、a2之間；

（2）求a1、a2中哪一個更接近于；

（3）你能設計一個比a2更接近于的一個a3嗎？并說明理由.（1）證明：（－a1）（－a2）=（－a1）?（－1－）=＜0.∴介于a1、a2之間.（2）解：|－a2|=|－1－|=||

=|－a1|＜|－a1|.∴a2比a1更接近于.（3）解：令a3=1+，則a3比a2更接近于.由（2）知|－a3|=|－a2|＜|－a2|.探究創新

9.已知x＞－1，n≥2且n∈N*，比較（1+x）n與1+nx的大小.解：設f（x）=（1+x）n－（1+nx），則（x）=n（1+x）n－1－n=n［（1+x）n－1－1］.由（x）=0得x=0.當x∈（－1，0）時，（x）＜0，f（x）在（－1，0）上遞減.當x∈（0，+∞）時，（x）＞0，f（x）在（0，+∞）上遞增.∴x=0時，f（x）最小，最小值為0，即f（x）≥0.∴（1+x）n≥1+nx.評述：理科學生也可以用數學歸納法證明.●思悟小結

.不等式的性質是解、證不等式的基礎，對任意兩實數a、b有a－b＞0a＞b，a－b=0a=b，a－b＜0a＜b，這是比較兩數（式）大小的理論根據，也是學習不等式的基石.2.一定要在理解的基礎上記準、記熟不等式的性質，并注意解題中靈活、準確地加以應用.3.對兩個（或兩個以上）不等式同加（或同乘）時一定要注意不等式是否同向（且大于零）.4.對于含參問題的大小比較要注意分類討論.●教師下載中心

教學點睛

.加強化歸意識，把比較大小問題轉化為實數的運算.2.通過復習要強化不等式“運算”的條件.如a＞b、c＞d在什么條件下才能推出ac＞bd.3.強化函數的性質在大小比較中的重要作用，加強知識間的聯系.拓展題例

【例1】已知f（x）=|log2（x+1）|，m＜n，f（m）=f（n）.（1）比較m+n與0的大小；

（2）比較f（）與f（）的大小.剖析：本題關鍵是如何去掉絕對值號，然后再判斷差的符號.解：（1）∵f（m）=f（n），∴|log2（m+1）|=|log2（n+1）|.∴log22（m+1）=log22（n+1）.∴［log2（m+1）+log2（n+1）］［log2（m+1）－log2（n+1）］=0，log2（m+1）（n+1）?log2=0.∵m＜n，∴≠1.∴log2（m+1）（n+1）=0.∴mn+m+n+1=1.∴mn+m+n=0.當m、n∈（－1，0］或m、n∈［0，+∞）時，由函數y=f（x）的單調性知x∈（－1，0］時，f（x）為減函數，x∈［0，+∞）時，f（x）為增函數，f（m）≠f（n）.∴－1＜m＜0，n＞0.∴m?n＜0.∴m+n=－mn＞0.（2）f（）=|log2|=－log2=log2，f（）=|log2|=log2.－==－＞0.∴f（）＞f（）.【例2】某家庭準備利用假期到某地旅游，有甲、乙兩家旅行社提供兩種優惠方案，甲旅行社的方案是：如果戶主買全票一張，其余人可享受五五折優惠；乙旅行社的方案是：家庭旅游算集體票，可按七五折優惠.如果甲、乙兩家旅行社的原價相同，請問該家庭選擇哪家旅行社外出旅游合算？

解：設該家庭除戶主外，還有x人參加旅游，甲、乙兩旅行社收費總金額分別為y1和y2.一張全票價格為a元，那么y1=a+0.55ax，y2=0.75（x+1）a.∴y1－y2=a+0.55ax－0.75a（x+1）=0.2a（1.25－x）.∴當x＞1.25時，y1＜y2；

當x＜1.25時，y1＞y2.又因x為正整數，所以當x=1，即兩口之家應選擇乙旅行社；

當x≥2（x∈N），即三口之家或多于三口的家庭應選擇甲旅行社.課

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