第一篇：高考物理第一輪考點(diǎn)復(fù)習(xí)教案1

高考物理第一輪考點(diǎn)復(fù)習(xí)教案1 【摘要】：第五章機(jī)械能知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：單元切塊：按照考綱的要求，本章內(nèi)容可以分成四個(gè)單元，即：功和功率；動(dòng)能、勢能、動(dòng)能定理；機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用；功能關(guān)系動(dòng)量能量綜合。其中重點(diǎn)是對(duì)動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律的理解，能夠熟練運(yùn)用動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律分析解決力學(xué)問題。難點(diǎn)是動(dòng)量能量綜合應(yīng)用問題。§1功和功率教學(xué)目

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機(jī)械能 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

單元切塊：

按照考綱的要求，本章內(nèi)容可以分成四個(gè)單元，即：功和功率；動(dòng)能、勢能、動(dòng)能定理；機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用；功能關(guān)系

動(dòng)量能量綜合。其中重點(diǎn)是對(duì)動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律的理解，能夠熟練運(yùn)用動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律分析解決力學(xué)問題。難點(diǎn)是動(dòng)量能量綜合應(yīng)用問題。§1

功和功率 教學(xué)目標(biāo)：

理解功和功率的概念，會(huì)計(jì)算有關(guān)功和功率的問題培養(yǎng)學(xué)生分析問題的基本方法和基本技能 教學(xué)重點(diǎn)：功和功率的概念 教學(xué)難點(diǎn)：功和功率的計(jì)算

教學(xué)方法：講練結(jié)合，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 教學(xué)過程：

一、功 1．功

功是力的空間積累效應(yīng)。它和位移相對(duì)應(yīng)（也和時(shí)間相對(duì)應(yīng)）。計(jì)算功的方法有兩種：（1）按照定義求功。即：W=Fscosθ。在高中階段，這種方法只適用于恒力做功。當(dāng) 時(shí)F做正功，當(dāng) 時(shí)F不做功，當(dāng) 時(shí)F做負(fù)功。

這種方法也可以說成是：功等于恒力和沿該恒力方向上的位移的乘積。

（2）用動(dòng)能定理W=ΔEk或功能關(guān)系求功。當(dāng)F為變力時(shí)，高中階段往往考慮用這種方法求功。這里求得的功是該過程中外力對(duì)物體做的總功（或者說是合外力做的功）。這種方法的依據(jù)是：做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化的過程，功是能的轉(zhuǎn)化的量度。如果知道某一過程中能量轉(zhuǎn)化的數(shù)值，那么也就知道了該過程中對(duì)應(yīng)的功的數(shù)值。

【例1】

如圖所示，質(zhì)量為m的小球用長L的細(xì)線懸掛而靜止在豎直位置。在下列三種情況下，分別用水平拉力F將小球拉到細(xì)線與豎直方向成θ角的位置。在此過程中，拉力F做的功各是多少？ ⑴用F緩慢地拉； ⑵F為恒力；

⑶若F為恒力，而且拉到該位置時(shí)小球的速度剛好為零。可供選擇的答案有

A.B.C.D.解析：

⑴若用F緩慢地拉，則顯然F為變力，只能用動(dòng)能定理求解。F做的功等于該過程克服重力做的功。選D ⑵若F為恒力，則可以直接按定義求功。選B ⑶若F為恒力，而且拉到該位置時(shí)小球的速度剛好為零，那么按定義直接求功和按動(dòng)能定理求功都是正確的。選B、D 在第三種情況下，由 =，可以得到，可見在擺角為 時(shí)小球的速度最大。實(shí)際上，因?yàn)镕與mg的合力也是恒力，而繩的拉力始終不做功，所以其效果相當(dāng)于一個(gè)擺，我們可以把這樣的裝置叫做“歪擺”。

【例2】如圖所示，線拴小球在光滑水平面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，圓的半徑是1m，球的質(zhì)量是0.1kg，線速度v=1m/s，小球由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)恰好是半個(gè)圓周。那么在這段運(yùn)動(dòng)中線的拉力做的功是（）

A．0

B．0.1J

C．0.314J

D．無法確定 解析：小球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，線的拉力為小球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，由于它總是與運(yùn)動(dòng)方向垂直，所以，這個(gè)力不做功。故A是正確的。【例3】下面列舉的哪幾種情況下所做的功是零（）A．衛(wèi)星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，地球引力對(duì)衛(wèi)星做的功 B．平拋運(yùn)動(dòng)中，重力對(duì)物體做的功

C．舉重運(yùn)動(dòng)員，扛著杠鈴在頭上的上方停留10s，運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴做的功 D．木塊在粗糙水平面上滑動(dòng)，支持力對(duì)木塊做的功

解析：引力作為衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，向心力與衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)速度方向垂直，所以，這個(gè)力不做功。杠鈴在此時(shí)間內(nèi)位移為零。支持力與位移方向垂直，所以，支持力不做功。故A、C、D是正確的。

【例4】用力將重物豎直提起，先是從靜止開始勻加速上升，緊接著勻速上升。如果前后兩過程的運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，不計(jì)空氣阻力，則（）A．加速過程中拉力做的功比勻速過程中拉力做的功大 B．勻速過程中拉力做的功比加速過程中拉力做的功大 C．兩過程中拉力做的功一樣大 D．上述三種情況都有可能

解析：應(yīng)先分別求出兩過程中拉力做的功，再進(jìn)行比較。重物在豎直方向上僅受兩個(gè)力作用，重力mg、拉力F。

勻加速提升重物時(shí)，設(shè)拉力為F1，物體向上的加速度為a，根據(jù)牛頓第二定律 得F1-mg=ma 拉力F1所做的功

①

勻速提升重物時(shí)，設(shè)拉力為F2，根據(jù)平衡條件得F2=mg 勻速運(yùn)動(dòng)的位移 所以勻速提升重物時(shí)拉力的功

②

比較①、②式知：當(dāng)a>g時(shí)，；當(dāng)a=g時(shí)，；當(dāng)a

點(diǎn)評(píng)：可見，力對(duì)物體所做的功的多少，只決定于力、位移、力和位移間夾角的大小，而跟物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)。在一定的條件下，物體做勻加速運(yùn)動(dòng)時(shí)力對(duì)物體所做的功，可以大于、等于或小于物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)該力的功。2．功的物理含義

關(guān)于功我們不僅要從定義式W=Fs cos α 進(jìn)行理解和計(jì)算，還應(yīng)理解它的物理含義． 功是能量轉(zhuǎn)化的量度，即：做功的過程是能量的一個(gè)轉(zhuǎn)化過程，這個(gè)過程做了多少功，就有多少能量發(fā)生了轉(zhuǎn)化．對(duì)物體做正功，物體的能量增加．做了多少正功，物體的能量就增加了多少；對(duì)物體做負(fù)功，也稱物體克服阻力做功，物體的能量減少，做了多少負(fù)功，物體的能量就減少多少．因此功的正、負(fù)表示能的轉(zhuǎn)化情況，表示物體是輸入了能量還是輸出了能量．

第二篇：2011年高考物理第一輪總復(fù)習(xí)

在高中理科各科目中，物理科是相對(duì)較難學(xué)習(xí)的一科，學(xué)過高中物理的大部分同學(xué)，特別是物理成績中差等的同學(xué)，總有這樣的疑問：“上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時(shí)不會(huì)。”這是個(gè)普遍的問題，值得物理教師和同學(xué)們認(rèn)真研究。下面就高中物理的學(xué)習(xí)方法，淺談一些自己的看法，以便對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。

首先分析一下上面同學(xué)們提出的普遍問題，即為什么上課聽得懂，而課下不會(huì)作？我作為學(xué)理科的教師有這樣的切身感覺：比如讀某一篇文學(xué)作品，文章中對(duì)自然景色的描寫，對(duì)人物心里活動(dòng)的描寫，都寫得令人叫絕，而自己也知道是如此，但若讓自己提起筆來寫，未必或者說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對(duì)沒有問題，但要自己寫出來就不那么容易了。又比如小孩會(huì)說的東西，要讓他寫出來，就必須經(jīng)過反復(fù)寫的練習(xí)才能達(dá)到那一步。因而要由聽懂變成會(huì)作，就要在聽懂的基礎(chǔ)上，多多練習(xí)，方能掌握其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學(xué)習(xí)高中物理應(yīng)該下功夫的地方。功夫如何下，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該達(dá)到哪些具體要求，應(yīng)該注意哪些問題，下面我們分幾個(gè)層次來具體分析。

記憶：在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢絕對(duì)說物理概念背不完整對(duì)你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響，但可以肯定地說，這對(duì)你對(duì)物理問題的理解，對(duì)你整個(gè)物理系統(tǒng)知識(shí)的形成都有內(nèi)在的不良影響，說不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因?yàn)槟愀拍畈粶?zhǔn)而失分。因此，學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學(xué)習(xí)無從談起。

積累：是學(xué)習(xí)物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個(gè)插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過程中，要善于將不同知識(shí)點(diǎn)分析歸類，在整理過程中，找出相同點(diǎn)，也找出不同點(diǎn)，以便于記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭的過程，但是要通過反復(fù)記憶使知識(shí)更全面、更系統(tǒng)，使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密，這樣才能達(dá)到積累的目的，絕不能像狗熊掰棒子式的重復(fù)勞動(dòng)，不加思考地機(jī)械記憶，其結(jié)果只能使記憶的比遺忘的還多。

綜合：物理知識(shí)是分章分節(jié)的，物理考綱能要求之內(nèi)容也是一塊一塊的，它們既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，所以在物理學(xué)習(xí)過程中要不斷進(jìn)行小綜合，等高三年級(jí)知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行系統(tǒng)大綜合。這個(gè)過程對(duì)同學(xué)們能力要求較高，章節(jié)內(nèi)容互相聯(lián)系，不同章節(jié)之間可以互相類比，真正將前后知識(shí)融會(huì)貫通，連為一體，這樣就逐漸從綜合中找到知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)也找到了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

提高：有了前面知識(shí)的記憶和積累，再進(jìn)行認(rèn)真綜合，就能在解題能力上有所提高。所謂提高能力，說白了就是提高解題、分析問題的能力，針對(duì)一個(gè)題目，首先要看是什么問題--力學(xué)，熱學(xué)，電磁學(xué)、光學(xué)還是原子物理，然后再明確研究對(duì)象，結(jié)合題目中所給條件，應(yīng)用

相關(guān)物理概念，規(guī)律，也可用一些物理一級(jí)，二級(jí)結(jié)論，才能順利求得結(jié)果。可以想象，如果物理基本概念不明確，題目中既給的條件或隱含的條件看不出來，或解題既用的公式不對(duì)或該用一、二級(jí)結(jié)論，而用了原始公式，都會(huì)使解題的速度和正確性受到影響，考試中得出高分就成了空話。提高首先是解決問題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對(duì)同一題的多解，能從多解中選中一種最簡單的方法；還包括多題一解，一種方法去順利解決多個(gè)類似的題目。真正做到靈巧運(yùn)用，信手拈來的程度。

綜上所述，學(xué)習(xí)物理大致有六個(gè)層次，即首先聽懂，而后記住，練習(xí)會(huì)用，逐漸熟練，熟能生巧，有所創(chuàng)新，從基礎(chǔ)知識(shí)最初目標(biāo)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)物理的最高境界。

在物理學(xué)習(xí)過程中，依照從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程，對(duì)照學(xué)習(xí)的六個(gè)層次，逐漸發(fā)現(xiàn)自己所在的位置及水平，找出自己的不足，進(jìn)而確定自己改進(jìn)和努力方向。

高中階段的學(xué)習(xí)是為大學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，對(duì)同學(xué)們自學(xué)能力提出了更高的要求，以上所述的物理學(xué)習(xí)的基本過程--記憶，積累，綜合，提高就是對(duì)自己自學(xué)能力的培養(yǎng)過程，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，對(duì)物理科有了興趣，掌握了物理這門實(shí)驗(yàn)學(xué)科與實(shí)際結(jié)合比較緊密的特點(diǎn)，經(jīng)過自己艱苦的努力，定會(huì)把高中物理學(xué)好。

第三篇：2013屆高考語文第一輪考點(diǎn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)教案26

第四講

1.閱讀下面這首詩,完成后面的題目。

北齋雨后

(宋)文同

小庭幽圃絕清佳,愛此常教放吏衙。

雨后雙禽來占竹,秋深一蝶下尋花。

喚人掃壁開吳畫,留客臨軒試越茶。

野興漸多公事少,宛如當(dāng)日在山家。

詩人為什么會(huì)有”宛如當(dāng)日在山家”之感?結(jié)合全詩簡要分析。

【解析】本題考查賞析作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。此詩為作者熙寧七年任興元

府知府時(shí)所作。詩中的清幽之景和閑適的樂趣,自然勾起了作者對(duì)過去山居生活的回憶。”野興”即山居生活的樂趣。”宛如”一句,表達(dá)了作者對(duì)仕宦生涯產(chǎn)生了一些厭倦情緒,同時(shí)也表達(dá)了對(duì)舊日山居生活的向往。

【參考答案】 詩中所寫的清幽環(huán)境和與友人觀畫、品茗的生活,勾起了作者對(duì)過去山居生活的回

憶。”宛如”二字表達(dá)了對(duì)仕途生活的厭倦和對(duì)山居生活的向往。

2.閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。

長安秋望

(唐)趙嘏

云物凄清拂曙流,漢家宮闕動(dòng)高秋。

殘星幾點(diǎn)雁橫塞,長笛一聲人倚樓。

紫艷半開籬菊靜,紅衣落盡渚蓮愁。

①②鱸魚正美不歸去,空戴南冠學(xué)楚囚。

【注】①《晉書?張翰傳》:”翰因見秋風(fēng)起,乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾,曰:‘人生貴得適志,何

能羈宦數(shù)千里,以要名爵乎?’遂命駕而歸。”②《左傳?成公九年》:”楚子重侵陳以救鄭。晉侯觀于軍府,見鐘儀,問之曰:‘南冠而縶者,誰也?’有司對(duì)曰:‘鄭人所獻(xiàn)楚囚也。’”后以”南冠”“楚囚”為囚徒的代稱。

本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?請(qǐng)結(jié)合有關(guān)詩句簡要分析。

【解析】本題考查鑒賞作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。全詩通過詩人的見聞,寫深秋

拂曉的長安景色和羈旅思?xì)w的心情。首聯(lián)總覽長安全景,”凄清”二字,襯托心境的凄涼。頷聯(lián)寫因見歸雁、聞笛聲而思鄉(xiāng)里、懷遠(yuǎn)人。頸聯(lián)寫紫菊半開,紅蓮凋謝,移情于物,更令人憶起”采菊東籬下”的陶靖節(jié),油然而起歸隱三徑之心。尾聯(lián)則用西晉張翰和春秋鐘儀的事抒寫胸懷,表達(dá)詩人毅然歸去的決心。

【參考答案】 本詩表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情和退隱之思。尾聯(lián)連用兩個(gè)典故來表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之

情和退隱之思。家鄉(xiāng)鱸魚的風(fēng)味此時(shí)正美,我不回去享用,卻囚徒似的留在這是非之地的京城,所為何來!上句用西晉張翰的典故,表達(dá)思鄉(xiāng)之情和退隱之思;下句用春秋鐘儀的典故,是痛言自己留居長安之無為與歸隱之不宜遲。

3.閱讀下面這首宋詞,完成后面的題目。

①滿江紅

(宋)柳永

②暮雨初收,長川靜,征帆夜落。臨島嶼,蓼煙疏淡,葦風(fēng)蕭索。幾許漁人飛短艇,盡載燈火歸村落。遣

行客、當(dāng)此念回程,傷漂泊。桐江好,煙漠漠。波似染,山如削。繞嚴(yán)陵灘畔,鷺飛魚躍。游

③④⑤宦區(qū)區(qū)成底事?平生況有云泉約。歸去來,一曲仲宣吟,從軍樂。

【注】①詞人中進(jìn)士后,被授予睦州團(tuán)練推官,此詞為赴任途中所作。②長川,即下片詞中的桐江。

③成底事:一事無成。④云泉約:指退隱山水之間的約定。⑤仲宣:王粲,建安七子之一,有《從軍行》五首。《樂府解題》曰:”《從軍行》皆軍旅苦辛之辭。”

這首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?請(qǐng)結(jié)合上下片加以分析。

【解析】本題考查賞析作品的思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度的能力。柳永首創(chuàng)《滿江紅》調(diào)名,全用仄韻,抒其悲壯情懷。此詞寫的就是厭倦仕途、渴望歸隱的悲憤之情。”暮雨初收”幾句寫秋天雨后的蕭瑟,表現(xiàn)詞人的凄涼心境。”幾許漁人飛短艇”寫漁人帶著一天的勞動(dòng)果實(shí)回到家中,心情喜悅,反襯出在外漂泊者的孤獨(dú)和凄苦,使作者更加感到漂泊之苦,渴望結(jié)束這種羈旅行役生活,回去享受家庭生活的樂趣。下片幾句,寫桐江的美麗景色使憂愁一掃而光,江上環(huán)境之清幽和生物的自適情趣,引發(fā)了作者對(duì)于宦游生活的厭倦情緒,自然興起歸隱于云山泉石之間的意念。”從軍樂”,即指王粲《從軍行》一詩,用以代指作者對(duì)漂泊生活的怨恨和懷鄉(xiāng)思?xì)w的心情。

【參考答案】 表達(dá)了詞人厭倦仕途、渴望歸隱之情。上片通過寫雨后秋夜的疏淡、蕭索之景,烘

托作者凄涼的心情;漁人急于歸家,反襯出作者漂泊的孤獨(dú)和凄苦,表達(dá)出作者渴望結(jié)束漂泊,懷鄉(xiāng)思?xì)w的心情。下片寫桐江霧濃波染,兩岸峰巒如削,這樣的自然美景和”區(qū)區(qū)成底事”的宦途形成了強(qiáng)烈對(duì)比,繼而借王粲的詩,表達(dá)出自己對(duì)游宦生活的厭倦,向往自然的歸隱心理。

4.閱讀下面兩首詩,完成后面的題目。

于長安歸還揚(yáng)州九月九日行微山亭

注(陳)江總

心逐南云逝,形隨北雁來。

故鄉(xiāng)籬下菊,今日幾花開?

雜詩(其二)

(唐)王維

君自故鄉(xiāng)來, 應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

來日綺窗前, 寒梅著花未?

【注】江總,南朝陳詩人。陳亡,仕于隋,后辭官南歸,這首詩寫于南歸途中。

兩首詩在思想感情上有何不同?請(qǐng)作簡要分析。

【解析】本題考查鑒賞作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。江詩寫詩人辭官南歸,心逐南

云,形隨北雁,思?xì)w心切,溢于言表。又用陶詩典故,表達(dá)作者對(duì)歸隱田園的向往。王詩以急切的詢問的口吻,表達(dá)了抒情主人公急欲了解故鄉(xiāng)風(fēng)物、人事的牽掛之情。

【參考答案】(1)前者更側(cè)重思?xì)w,歸心似箭;詩人在表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的懷想和思?xì)w之情的同時(shí),又流露

出了歸隱田園的情懷。用”云”向南飄動(dòng),”北雁”南飛象征思?xì)w。”幾花開”表現(xiàn)出了急切之狀、癡情之態(tài)。”籬下菊”化用了陶淵明”采菊東籬下”的典故,象征隱逸。(2)后者更側(cè)重牽掛,運(yùn)用詢問的口吻,選擇典型的梅花——家鄉(xiāng)景物,表達(dá)抒情主人公的深切眷戀與牽掛。

5.閱讀下面一首詩,完成后面的題目。

題臨安邸

(宋)林升

山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休!

注暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州。

【注】汴州:北宋都城,今河南省開封市。

評(píng)析這首小詩的主旨。

【解析】 詩歌最后一句是點(diǎn)明主旨的句子,全詩既有對(duì)當(dāng)朝統(tǒng)治者的諷刺,又表現(xiàn)出詩人強(qiáng)烈的憂

患意識(shí)。

【參考答案】 本詩諷刺了統(tǒng)治階級(jí)醉生夢死、茍且偷生的昏庸腐朽,表現(xiàn)出作者深切的憂國憂民

之情。

6.閱讀下面一首唐詩,完成后面的題目。

對(duì)雪

(唐)杜甫

戰(zhàn)哭多新鬼,愁吟獨(dú)老翁。

亂云低薄暮,急雪舞回風(fēng)。

瓢棄樽無綠,爐存火似紅。

注數(shù)州消息斷,愁坐正書空。

【注】原指晉人殷浩憂愁無聊,用手在空中畫著字。

此詩為《春望》同一時(shí)期的作品,從全詩看,說說本詩的主旨。

【解析】 抓住關(guān)鍵詞語,如”哭”“愁”“亂”“斷”“空”理解即可。

【參考答案】 這首詩表現(xiàn)了作者對(duì)國家和親人的命運(yùn)深切關(guān)懷(深沉的憂思)(憂國憂民)而又無能

為力的苦悶心情。

7.閱讀下面這首詞,完成后面的題目。

烏夜啼

(宋)陸游

紈扇嬋娟素月,紗巾縹緲輕煙。高槐葉長陰初合,清潤雨余天。弄筆斜行小草,鉤簾淺醉閑眠。更無一點(diǎn)塵埃到,枕上聽新蟬。

從詞中的”弄筆”“鉤簾”“聽新蟬”這些詞看,你認(rèn)為作者在詞中要表現(xiàn)一種什么樣的心情?請(qǐng)簡要分

析。

【解析】 醒時(shí)弄筆寫細(xì)草,表示閑適;醉眠時(shí)掛起簾鉤,為了迎涼。最后一句使人很明晰地感受到一

份閑暇。

【參考答案】 ”弄筆”表現(xiàn)詞人報(bào)國壯志被壓抑,興酣落筆,藉以發(fā)泄憤激的感情;”鉤簾”掛起簾鉤,迎風(fēng)納涼;”聽新蟬”以動(dòng)襯靜,凸顯環(huán)境的清幽。從這些詞語中,可以看出詞人表面閑適而內(nèi)心卻不平靜的生活,胸懷天下卻壯志難酬的郁悶。

8.閱讀下面兩首唐詩,完成后面的題目。

華清宮

(唐)吳融

四郊飛雪暗云端,惟此宮中落便干。

綠樹碧檐相掩映,無人知道外邊寒。

過華清宮

(唐)李約

君王游樂萬機(jī)輕,一曲霓裳四海兵。

玉輦升天人已盡,故宮惟有樹長生。

兩首詩各表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

【解析】 吳詩首句側(cè)重寫華清宮外的大雪,給人一種凜冽感。次句寫宮中之暖,通過寫景狀物,一寒

一暖,表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治者的鞭撻。李詩則寫君主追求淫逸,將國計(jì)民生的大事看得很輕。結(jié)果兵變作亂,帝后升天。

【參考答案】 第一首詩通過寫景狀物,鞭撻無視人民疾苦、沉湎于享樂的統(tǒng)治者。第二首詩通過

詠史抒懷,諷刺統(tǒng)治者荒淫誤國,感嘆王朝的興衰。

9.閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。

江樓夕望招客

(唐)白居易

海天東望夕茫茫,山勢川形闊復(fù)長。

燈火萬家城四畔,星河一道水中央。

風(fēng)吹古木晴天雨,月照平沙夏夜霜。

能就江樓消暑否?比君茅舍較清涼。

關(guān)于此詩,有人說”夕”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,有人說”望”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,也有人說”夕望”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇。你的看法

呢?請(qǐng)結(jié)合全詩作簡要分析。

【解析】 三種答法任選其一,結(jié)合四聯(lián)逐一作分析即可。

【參考答案】(1)全詩以”夕”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。首聯(lián)寫海天茫茫,山川闊長,都是”夕”中之景;頷聯(lián)寫”燈

火”“星河”;頸聯(lián)寫風(fēng)吹古木,月照平沙,這些景物都籠罩在月下”夕”中;正因?yàn)樯硖帯毕Α敝械慕瓨?能夠消暑,故尾聯(lián)向朋友發(fā)出邀請(qǐng),照應(yīng)了題目中的”招客”。

(2)全詩以”望”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。首聯(lián)寫眺望的遠(yuǎn)景,山川壯闊而又高遠(yuǎn);頷聯(lián)寫近景,萬家燈火,映在水

中的星河閃爍,都是俯瞰所見;頸聯(lián)由上而下寫風(fēng)吹古木,月照平沙;而尾聯(lián)則是”東望”所感,向朋友發(fā)出消暑邀請(qǐng)。

(3)說全詩以”夕望”來統(tǒng)領(lǐng)全篇,亦可。

10.閱讀下面一首宋詩,完成后面的題目。

豐樂亭游春三首(其三)

(宋)歐陽修

紅樹青山日欲斜,長郊草色綠無涯。

游人不管春將老,來往亭前踏落花。

這首詩表達(dá)了作者怎樣的生活態(tài)度?

【解析】 本詩通過”紅樹”“青山”“綠草”“落花”等景物,表現(xiàn)了游人盡興游春的情懷,字里行間流露

出惜春之情。

【參考答案】 這首詩表達(dá)了作者對(duì)美好春光的留戀與憐惜,以及對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛。

第四篇：2013屆高考語文第一輪考點(diǎn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)教案25

第三講

1.閱讀下面這首宋詩,完成后面的題目。

舟中二首(其一)?

(宋)陳師道

惡風(fēng)橫江江卷浪,黃流湍猛風(fēng)用壯。

疾如萬騎千里來,氣壓三江五湖上。

岸上空荒火夜明,舟中坐起待殘更。

少年行路今頭白,不盡還家去國情。

【注】

①宋哲宗紹圣元年(1094),作者因黨爭之禍?zhǔn)軤窟B被罷職。這首詩作于離任途中。②風(fēng)用壯,表示風(fēng)力壯猛。

第三、四句運(yùn)用了哪些修辭手法?請(qǐng)作簡要賞析。

【解析】

本題考查鑒賞作品的表達(dá)技巧的能力。

三、四句運(yùn)用比喻和夸張手法,先寫風(fēng)濤迅疾,如萬馬破空而來,瞬息千里;次寫風(fēng)濤氣勢,有橫壓三江五湖之氣概。

【參考答案】 比喻和夸張。將迅猛的風(fēng)浪夸張地比作瞬息千里的萬馬,將風(fēng)浪的氣勢夸張地形容為能橫壓三江五湖;生動(dòng)形象地寫出風(fēng)浪的威勢。

2.閱讀下面這首宋詞,完成后面的題目。

賣花聲?題岳陽樓

(宋)張舜民

木葉下君山。空水漫漫。十分斟酒斂芳顏。不是渭城西去客,休唱《陽關(guān)》。

醉袖撫危闌。天淡云閑。何人此路得生還?回首夕陽紅盡處,應(yīng)是長安。

【注】

元豐中張舜民從高遵裕征西夏,掌機(jī)密文字,做詩譏議邊事,于元豐五年冬十月,謫監(jiān)郴州茶鹽酒稅,南行途經(jīng)岳陽。

此詞開頭、結(jié)尾運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?任選一處試作賞析。

【解析】

本題考查賞析作品的表達(dá)技巧的能力。上片起首二句,勾畫出一幅洞庭葉落、水空迷濛的秋月景象,烘托了作者其時(shí)的悲涼心境。結(jié)尾兩句筆鋒一轉(zhuǎn),又揭示內(nèi)心深處的矛盾。掌故的巧妙化用中,詞人對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀,對(duì)遭貶的怨憤,對(duì)君王的期待,和盤托出,意蘊(yùn)深厚。

【參考答案】 均運(yùn)用了借景抒情的手法。①開頭呈現(xiàn)的是幅蕭疏的景象:秋風(fēng)里,萬木凋零,樹葉在君山之上紛紛飄落,洞庭湖水天一色,煙波浩渺,茫茫無際。寫出了詞人失意惆悵的心情。②結(jié)尾處作者回首遠(yuǎn)望,夕陽西下,天邊一片殘紅。這既有難言的憤懣,也有無限的眷戀。(開頭或結(jié)尾選答一處即可)

3.閱讀下面這首宋詞,完成后面的題目。

①

摸魚兒

(宋)辛棄疾

淳熙己亥,自湖北漕移湖南,同官王正之置酒小山亭,為賦。

更能消幾番風(fēng)雨?匆匆春又歸去。惜春長怕花開早,何況落紅無數(shù)。春且住。見說道、天涯芳草無

②歸路。怨春不語。算只有殷勤,畫檐蛛網(wǎng),盡日惹飛絮。

長門事,準(zhǔn)擬佳期又誤。蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦,脈脈此情誰訴?君莫舞,君不見、玉環(huán)飛燕皆塵土!閑愁最苦。休去倚危欄,斜陽正在、煙柳斷腸處。

【注】

①此詞作于1179年,此時(shí)辛棄疾南歸宋朝已17年了。②長門:漢代宮殿名,漢武帝皇后失寵后被幽禁于此,據(jù)說陳皇后聽說司馬相如文章天下最工,便送去重金,求解愁辭賦,得《長門

題揚(yáng)州禪智寺

(唐)杜牧

雨過一蟬噪,飄蕭松桂秋。

青苔滿階砌,白鳥故遲留。

暮靄生深樹,斜陽下小樓。

誰知竹西路,歌吹是揚(yáng)州。

尾聯(lián)”誰知竹西路,歌吹是揚(yáng)州”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?請(qǐng)結(jié)合全詩簡要分析。

【解析】 題干中明確要求”結(jié)合全詩”分析,所以分析表現(xiàn)手法需聯(lián)系詩歌的主旨及詩人要表達(dá)的情感考慮作答。

【參考答案】 襯托(或”以樂景襯哀情”“反襯”“對(duì)比”)。以樂襯哀,用歌舞喧鬧、市井繁華的揚(yáng)州反襯出禪智寺的靜寂,更突出了詩人孤獨(dú)凄清和有所失落的心境。

8.閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。

春

夕

(唐)崔涂

水流花謝兩無情,送盡東風(fēng)過楚城。

蝴蝶夢中家萬里,子規(guī)枝上月三更。

故園書動(dòng)經(jīng)年絕,華發(fā)春唯滿鏡生。

注

自是不歸歸便得,五湖煙景有誰爭?

【注】

五湖,春秋時(shí)期越國大夫范蠡歸隱之處。這里詩人指他的家鄉(xiāng)浙江桐廬一帶的大好山水。

試從句法和表現(xiàn)手法的角度對(duì)尾聯(lián)作簡要分析。

【解析】 句法是指句子的結(jié)構(gòu)特征,此句為倒裝句;分析表現(xiàn)手法必須結(jié)合詩歌所要表達(dá)的思想感情考慮作答。

【參考答案】 就句法的角度,是倒裝(故鄉(xiāng)五湖美好的風(fēng)光,是沒有人和我爭奪的,假如我要回去,便能夠回去);從表現(xiàn)手法的角度,是用典(暗用春秋時(shí)期越國大夫范蠡歸隱的典故,我能夠回去,卻不回去,要學(xué)范蠡歸隱)。詩人運(yùn)用這種表現(xiàn)手法,深刻反映自己在政治上走投無路、欲進(jìn)不能而又欲罷難休的苦悶、彷徨的心理。9.閱讀下面的詞,完成后面的題目。

昭君怨?梅花

(宋)鄭域

道是花來春未,道是雪來香異。竹外一枝斜,野人家。

冷落竹籬茅舍,富貴玉堂瓊榭。兩地不同栽,一般開。

這首詞的下片用了什么方法?表現(xiàn)了”梅”怎樣的品質(zhì)?

【解析】 虛實(shí)相生,相互映襯,運(yùn)用對(duì)比手法彰顯梅花的高潔。

【參考答案】 對(duì)比。下片描寫山野之中這戶人家的居處十分簡樸,數(shù)間茅舍,圍以疏籬。這境界與前面所寫的一樹寒梅掩以疏竹,正好相互映襯:前者偏于虛,后者趨向?qū)崱Ｔ杂谥窕h茅舍之梅,與栽于玉堂瓊榭之梅,地雖不同,開則無異。它以對(duì)比的方式,寫出了梅花純潔而又傲岸的品質(zhì),體現(xiàn)了”富貴不能淫,貧賤不能移”的高尚情操。

10.閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。

送杜十四之江南

(唐)孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng),君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。

第五篇：2013屆高考語文第一輪考點(diǎn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)教案28

專題五

第一講

一、閱讀下面的文字,完成1 —4題。

野花為誰開

曾紀(jì)鑫

①一行人走在初秋寂寞而蜿蜒的山道上,沒有風(fēng)聲、蟲鳴、鳥叫,靜謐籠罩山野。我們也沉默著,靜靜地感受周圍的一切。空谷足音清晰地回蕩裊繞,別有一番情趣與韻味。

②突然,我見到了道旁的一朵野花,不覺一聲驚叫,趕忙跑了過去,蹲下身子認(rèn)真地觀賞起來。這是一朵叫不上名字的深藍(lán)色小花,它開在一根長長的細(xì)莖頂端。四周是草叢、樹木、藤蔓,就只有這么一朵盛開的野花卓然獨(dú)立,是那么熱烈蓬勃、生動(dòng)可愛,充分展示著生命的燦爛。特別是它的深藍(lán)色彩,恰如頭頂湛藍(lán)的秋空,高遠(yuǎn)而深邃,神秘而肅穆,令人心旌搖蕩,神思翩躚…… ③這時(shí),一聲叫喊將我從欣賞與陶醉中拉回現(xiàn)實(shí),摯友鄧君正站在前面向我招手。抬眼望去,大家已然走出好遠(yuǎn)。我瞧瞧野花,舍不得就此撇開離去,便狠狠心,將那細(xì)莖掐斷,如獲至寶般地拿在手中,跑步趕上前行的隊(duì)伍。

④鄧君見了野花,情不自禁地贊嘆它的艷麗,同時(shí)惋惜它的就此夭折,聲討我對(duì)它的”專政”與”暴行”。我分辯說,野花得感謝我才是,它寂寞地開著,又將寂寞地凋謝,是我發(fā)現(xiàn)了它的美麗,其生命之價(jià)值才得以實(shí)現(xiàn)。說著,猛然想起陸游的詞作《卜算子?詠梅》,不覺吟誦道:” 驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。

無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。”又將野花湊近鼻端,深深地吸了一口。一股淡雅的馨香頓時(shí)充盈胸腹,于是,不由得反問自己,難道沒有我的發(fā)現(xiàn),野花的存在便真的失去意義了嗎?答案顯然是否定的。在我沒有見到之前,它已經(jīng)展開花瓣存在著,顯示出生命的圓滿;我的發(fā)現(xiàn)反使它慘遭”厄運(yùn)”,只落得個(gè)”身首異地”的下場。從這一角度來看,是我斬?cái)嗔怂纳?使它的價(jià)值化為烏有……

⑤就這么一朵野花,不覺使我心思煩亂,理不出個(gè)明晰的頭緒來。它開在深山野地,沒有同伴,沒有競爭,自然也就沒了嫉妒與恭維。那么,它到底為誰而開放呢?既不為人類,也不為同伴,難道為那些野草樹木、藤蔓巖石、秋蟲小鳥、野兔猴子,抑或秋云、風(fēng)雨嗎?顯然都不是!它盛開著,孤孤單單、寂寂寞寞,卻又旺盛飽滿、熱熱鬧鬧,真可謂蓬蓬勃勃、轟轟烈烈了。不在乎環(huán)境,不在乎觀眾,不在乎對(duì)象,作為一種生命,它曾經(jīng)生存過,怒放過,輝煌過,既不為別人,也不為自己。沒有強(qiáng)迫,沒有誘惑,自自然然孕育,自自然然盛開,又將自自然然凋零。一切順乎自然,圓潤而完滿。這,難道不是一種天地之大道,一種永恒的呈示么? ⑥于是,我不禁想到了一個(gè)佛教故事。傳說釋迦牟尼在靈山會(huì)上說法時(shí),一言不發(fā),只用一只手拈起一朵鮮花微笑。弟子們頓時(shí)寂然,用心揣摩他的用意,但都不甚明了,只有弟子迦葉心領(lǐng)神會(huì),突然破顏微笑。于是,釋迦牟尼便將心印法門傳給了迦葉。這一法門,有別于正統(tǒng)佛教,它微妙無相,不立文字,教外別傳,直指人心。傳至我國,后來發(fā)展蔓延為影響深遠(yuǎn)的中華禪宗,演奏出無數(shù)繽紛燦爛的千古絕唱。

⑦誰說釋迦牟尼當(dāng)時(shí)拈著的那朵鮮花,不是一朵艷麗無比的野花呢? 1.為什么道旁的一朵野花會(huì)引起作者的”驚叫”?

【解析】 本題考查篩選并整合文中信息的能力。首先確定答題區(qū)間在第①、②段,要注意語段中的關(guān)鍵詞,如第①段的”寂寞”“沉默”等詞,這些詞為野花的出現(xiàn)作了鋪墊。然后用簡潔的語言概括即可。

【參考答案】(1)我們?cè)诩拍暄训纳铰飞铣聊刈咧?野花的出現(xiàn)打破了這寂寞。(2)它獨(dú)自開在草叢、樹木、藤蔓之間,展示著生命的燦爛。(3)它的深藍(lán)色彩,恰如頭頂湛藍(lán)的秋空,令人心搖搖蕩,神思翩躚。

只要人類還懷有一腔慈悲之心。

不料,這一天的后半夜猛然間刮起了山風(fēng),氣勢逼人,似排山倒海。我心中起憂,擔(dān)心紅葉的命運(yùn),久久不能入睡。清晨五時(shí),我夢中有了幻聽,聽到了鐘聲由遠(yuǎn)而近,轟然而優(yōu)雅。我披衣而起,抓起相機(jī)便匆匆出門,山風(fēng)有些冷,但安靜了許多,俯仰之間,滿眼都是落葉,像一地微微挪動(dòng)的落霞。它們落得安然,飄得詩意,竟無半點(diǎn)憂傷,躺成了一山的哲思,憂郁的我,卻成了多余。驚愕之余,我終于有了一些禪悟。自然萬物,原本沒有高低優(yōu)劣之分,只是人類給自己戴上了一副有色眼鏡,讀不到事物的本色罷了。

淡淡的山霧中,我站在秋風(fēng)中的山野上,終于明白:人,或者說我自己,是弱智者,而非萬物之靈。眼下,躺了一山的紅紅落葉,正在完成一種交接儀式,生與死,在這里只是一個(gè)概念而非實(shí)質(zhì)。我有幸列席這樣的一場儀式,不知不覺中提升了自己的一點(diǎn)點(diǎn)高度,并且讀到了自己靈魂的色澤,也正在由灰變紅。

紅葉歸處是秋風(fēng),擁有秋風(fēng)的萬物有福了。

(選自《中國藝術(shù)報(bào)》,有刪改)

5.本文第一段中,我讀到的”楓葉內(nèi)心的獨(dú)白”是什么?如何理解文末”讀到了自己靈魂的色澤,也正在由灰變紅”?

【解析】 本題考查理解文中重要句子含意的能力。第一問,理解”楓葉內(nèi)心的獨(dú)白”,實(shí)際上是講作者對(duì)楓葉飄落的認(rèn)識(shí)。作答時(shí),需要特別注意文中描寫楓葉的語句,如”從高處安然飄落,不帶一絲憂傷,仿佛是一位遠(yuǎn)游的行僧,在欣欣然歸來”“葉落,是一種美好莊嚴(yán)的過程,是一種天律,不可違背,也不可抵觸”等,抓住其中的關(guān)鍵詞來概括”獨(dú)白”的內(nèi)涵。第二問,”我”的靈魂由灰變紅,實(shí)際上是我的思想認(rèn)識(shí)在升華,需要在理解全篇的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)本文的主旨。

【參考答案】 第一問:楓葉坦然面對(duì)凜冽的秋風(fēng)時(shí),視下落為天律而欣然接受,無留戀,無所求。第二問:這句話表達(dá)了作者受自然之理的感染而產(chǎn)生的靈魂的變化,”灰色”是指”我”為紅葉的飄落而憂傷,更深層的是指不能看透事物的本質(zhì);”紅色”是指”我”受到自然的洗禮,看淡了生死,悟到了天人合一的道理。

6.文章第一段描寫了楓葉飄落的情景,請(qǐng)對(duì)這一段作簡要賞析。

【解析】 本題考查賞析文章藝術(shù)手法的能力。作答時(shí),首先要尋找第一段中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法;然后結(jié)合具體內(nèi)容分析語段運(yùn)用藝術(shù)手法達(dá)到的藝術(shù)效果,例如”元寶楓葉內(nèi)心的獨(dú)白”“紅葉在秋風(fēng)中靜默”“不帶一絲憂傷”等幾處運(yùn)用了擬人的修辭手法,將楓葉人格化,刻畫出楓葉的睿智深沉及飄落時(shí)的安然快樂的形象,生動(dòng)傳神,表現(xiàn)出”我”對(duì)楓葉肅然起敬,為下文”我”的靈魂變色作了鋪墊。

【參考答案】 運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,描寫了楓葉飄落時(shí)安然、不帶一絲憂傷的神態(tài),并把它比喻成欣然歸來的行僧和一襲袈裟,十分生動(dòng)傳神地寫出了飄落的紅葉的動(dòng)態(tài)和色澤,營造了美妙莊嚴(yán)的環(huán)境,也形象地反映出作者的靈魂受到了洗禮。這段生動(dòng)形象的描寫為下面的議論作了鋪墊。

7.文章第四段描寫一群水鹿有什么用意?

【解析】 本題考查分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章內(nèi)容的能力。答題時(shí),首先要概括水鹿出現(xiàn)時(shí)的具體情景,然后考慮其在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面與上下文的聯(lián)系。

【參考答案】(1)一群水鹿的出現(xiàn),表明喇叭河風(fēng)景區(qū)不僅有迷人的植物,也有美麗的動(dòng)物,環(huán)境優(yōu)美,令人陶醉。(2)”我”縱情演唱,水鹿豎耳聆聽,這一場景為作者說明”天人合一,絕非僅僅是理想,只要人類還懷有一腔慈悲之心”這一觀點(diǎn)提供了依據(jù)。(3)人與自然和諧相處的場景,為下文主題的升華作了鋪墊。

8.文中作者先稱”人是萬物之靈”,文末卻說人”非萬物之靈”,探究作者這種看似矛盾的表述背后的深層意蘊(yùn)。

【解析】 本題考查對(duì)文本的探究能力。解答此題,首先要分清文中兩處”萬物之靈”的含義,并聯(lián)系

”哦,哪呀!”園丁卻不勝厭惡地說,彎下腰去接著修整草坪。”你那樣大聲喊叫,我還以為有蜈蚣爬到你身上了呢!”

說實(shí)在的,我并不認(rèn)為愛美要以填飽肚子為前提,再多的美食家也只是美食家。此外,如果我的中國老師說的那句話絕對(duì)正確,那我該怎樣解釋下列情況呢?那又老又聾的王媽媽,可憐的寡婦中更可憐的一個(gè),整日里靠辛辛苦苦為人縫衣?lián)Q碗飯吃,然而,她桌上那個(gè)有缺口的瓶子里,整個(gè)夏天都插有她不知從哪兒弄來的鮮花。當(dāng)我硬是送她一個(gè)碧綠的小花瓶時(shí),她竟高興地流出了眼淚。

還有那個(gè)小小的煙草店。那位掉光了牙齒的老店主,整天都在快樂地侍弄他的陶盆里一株不知其名的花草。我院外的那位農(nóng)夫,讓一片蜀葵在房子四周任其自然地長著。還有那些街頭”小野孩兒”,也常常害羞地把臉貼在我門上,向我討一束花兒。

不,我認(rèn)為每個(gè)兒童的心田里,都能播下愛美的種子。盡管困苦的生活有時(shí)會(huì)將它扼殺,但它卻是永生不滅的,有時(shí)它會(huì)在那些沉思冥想的人的心田里茁壯成長,對(duì)這些人來說,即使住進(jìn)皇宮與皇帝共進(jìn)晚餐也遠(yuǎn)非人生之最大樂趣。他們知道自己將永遠(yuǎn)不會(huì)滿足,除非他們以某種方式找到了美,找到人生之最高境界。

9.結(jié)合全文,談?wù)勛髡呤侨绾螄@”中國之美”這一題旨逐層展開文章的。

【解析】 本題考查”分析作品結(jié)構(gòu)”的能力。把握文章思路,是整體感知文章的起點(diǎn)。本文沒有明顯的線索,理清思路就要從分析文章的結(jié)構(gòu)入手了。分析文章結(jié)構(gòu),就是根據(jù)散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析語段或句與句之間的關(guān)系,概括段落大意,從而把握住作者的思路,明確文章主旨。本文段落大意、行文思路還是很明顯的。第一句領(lǐng)起全篇,接下來圍繞”中國之美”的話題寫了以下幾個(gè)片段:第一層是以”雅致的庭院”為例來說明中國之美的古典之美——”美,到處是美,古色古香,含蓄優(yōu)雅”。再用”變化中的中國發(fā)生了一些讓人傷心的事情”引出下文,寫了畫家賣畫的事例,強(qiáng)調(diào)不能為了物質(zhì)利益而放棄追求真正的美,或經(jīng)濟(jì)利益導(dǎo)致了人們對(duì)美的忽視。接著用”雖然這兒的千百萬在貧困中掙扎的人們……”的議論承上啟下,轉(zhuǎn)入第三層,列舉了一位老師、園丁、老店主,從正反兩個(gè)方面來說明美與物質(zhì)不存在因果關(guān)系。最后發(fā)出呼喚:”我認(rèn)為每個(gè)兒童的心田里,都能播下愛美的種子。”審美情趣應(yīng)該從小培養(yǎng)。

【參考答案】 作者從古典之美的衰落寫起;轉(zhuǎn)入變化中的中國,經(jīng)濟(jì)利益導(dǎo)致對(duì)美的忽視;之后正反舉例,說明物質(zhì)與美不存在因果關(guān)系;最后呼吁從小加強(qiáng)對(duì)審美情趣的培養(yǎng)。

10.文章畫線處有兩處景物描寫,試分析它們?cè)诿鑼憙?nèi)容、語言表達(dá)上的不同之處。

【解析】 本題考查”體會(huì)重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)”和”欣賞作品的形象,賞析作品的內(nèi)涵,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”的能力。該題的指向非常明確:比較兩處景物描寫的不同之處,而且還明確要求是從描寫內(nèi)容和語言表達(dá)的特點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行比較。有如此明確的題意,也就降低了難度。內(nèi)容的比較很容易,語言特征要難一些,但主要還是看考生平時(shí)的積累。可以借助詩歌鑒賞的有關(guān)知識(shí)來回答。藝術(shù)鑒賞,詩歌、散文有相通之處。

【參考答案】 第一處描寫古老的庭院,表現(xiàn)滄桑典雅的特點(diǎn);語言樸素簡練,極為儉省。第二處描寫黃昏的雨巷,表現(xiàn)朦朧、淡雅的特點(diǎn);語言相對(duì)細(xì)膩,色彩對(duì)比鮮明。

11.閱讀相關(guān)段落,回答下面的問題。

(1)畫家先”明朗”后”嘆息”的主要原因是什么?(2)園丁的”快活”和”厭惡”反映出怎樣的內(nèi)心世界? 【解析】 本題考查”體會(huì)重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)”和”欣賞作品的形象,賞析作品的內(nèi)涵,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”的能力。本題看似是對(duì)個(gè)別詞語的理解,其實(shí)是對(duì)重要文句深層含意的理解,也是對(duì)文中所涉及的人物精神世界的體會(huì)。第(1)題中畫家心情”明朗”很顯然是因?yàn)橛腥藢?duì)自己畫作的欣賞,遇到了藝術(shù)的知音,但面對(duì)吃飯問題又不得不”嘆息”起來。第(2)小題中園丁”快活”的最直接的原因是”昨晚美餐了一頓”,也就是生活改善帶來的滿足,而”厭惡”很顯然是”我”干擾了他的勞動(dòng)。

么多,鋼筋鐵爪一般勾連,主人怕是不回來了。

⑦許多的墻正在材料的使用上下功夫,甚至就是一面巨大的玻璃,反射的光線讓人目眩迷亂。材料越來越考究的結(jié)果是,除了空中的塵屑,其他生命難以附著于上。它的威嚴(yán)和冷漠,顯示了一個(gè)機(jī)構(gòu)的獨(dú)立和龐大,在這樣的墻體面前,只有眾多锃亮的小轎車,一字兒擺開,才生出氣派。遙遠(yuǎn)的薜荔墻下,很巧,每天黃昏,都有一些老者不約而同地來,絲竹管弦陳雜,南音吳曲相替——什么樣的環(huán)境都有與之相協(xié)調(diào)的成分出現(xiàn),像古道西風(fēng)里配著嶙峋的瘦馬,漢苑秦陵上落下了霏霏暗雨,構(gòu)成一幅無言的畫圖。

⑧如果不是一堵薜荔舊墻作為背景展開,難說這些彈唱有什么韻味,或者品位。恰恰因?yàn)楹椭C,素來苛求的聽者,品頭論足之聲戛然而止,靜靜地欣賞吧。

⑨越來越少人談起薜荔了。許多荒涼地正在消失,它對(duì)于墻體的眷戀,是它逐漸走出我們視線的緣由——隨著舊墻的拆毀而消亡。若干年后,再來細(xì)讀柳宗元的”密雨斜侵薜荔墻”,恐怕就要花費(fèi)一番口舌了。在都市的后人眼里,作為野生木本植物,薜荔并不難懂,而墻,都市就是墻體隔離成的世界。只是,二者結(jié)合而成的詞組,薜荔墻——它所具有的蒼涼、寂寞、感傷,尤其是二者持抱不放的關(guān)系,會(huì)有不少人為之惶惑,成為生存的現(xiàn)狀中難以理解的部分。

(摘自《俯仰之間》,有改動(dòng))

13.文章是圍繞”薜荔搶”逐層展開的,請(qǐng)梳理作者的思路。

【解析】 本題考查”分析作品結(jié)構(gòu)”的能力。把握文章思路,是整體感知文章的起點(diǎn)。本文沒有明顯的線索,理清思路就要從分析文章的結(jié)構(gòu)入手了。分析文章結(jié)構(gòu),就是根據(jù)散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析語段句與句之間的關(guān)系,找出中心句、過渡句、關(guān)鍵句,理解其含意,同時(shí)分析文章段與段之間的關(guān)系,從而把握住作者的思路,明確文章主旨。

【參考答案】 作者以旅途中的一堵”薜荔墻”為觸發(fā)點(diǎn)(第①②段),首先通過聯(lián)想分寫”薜荔”和”墻”各自的特點(diǎn)(第③ ⑤段),之后回到眼前細(xì)致描述”薜荔墻”的特點(diǎn)(第⑥ ⑧段),最后對(duì)”薜荔墻”的消失表達(dá)慨嘆之情(第⑨段)。

14.文中④⑤段描述了城市之墻與鄉(xiāng)村女墻的特點(diǎn),請(qǐng)分別加以概括。

【解析】 本題考查”體會(huì)重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)”和”欣賞作品的形象,賞析作品的內(nèi)涵,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”的能力。找到題目中原文在文本中的段落,問題很容易解決。

【參考答案】(1)城市之墻:墻面都不干凈,透出激烈的競爭氣氛;高大的墻可作牢固的防衛(wèi),但體現(xiàn)不出時(shí)光的遷移;遮掩著墻內(nèi)人生的秘密。

(2)鄉(xiāng)村女墻:墻體低矮,泄漏著墻內(nèi)人生的秘密;墻體殘缺,經(jīng)歷著歲月的風(fēng)雨。

15.結(jié)合全文,回答下列問題。

(1)第③段說薜荔”旺盛而堅(jiān)韌”,為什么它卻成為”一種荒涼破敗、前塵舊夢的意象”?(2)第⑦段中描述玻璃墻的特點(diǎn),有什么作用?

【參考答案】(1)薜荔的瘋狂攀爬往往因?yàn)閴?nèi)人家的長年未歸或一去不返,它的茂盛率先表達(dá)時(shí)光的推移,從而成為”一種荒涼破敗、前塵舊夢的意象”。(第⑥段)

(2)這些描述表現(xiàn)出作者對(duì)玻璃墻的厭惡之情,反襯了薜荔舊墻作為背景與彈唱藝術(shù)的協(xié)調(diào)之美,從而抒發(fā)作者對(duì)薜荔墻的喜愛之情。

16.這篇散文意蘊(yùn)豐富,給人多方面的啟迪。請(qǐng)結(jié)合作品,分別對(duì)下面的問題進(jìn)行探究。

(1)作者欣賞薜荔的主要原因是什么?對(duì)于它的消失,作者寄托了怎樣的感情?

(2)這篇散文將”生存的現(xiàn)狀”作為談?wù)撧道髩Φ奈幕尘?請(qǐng)結(jié)合這一背景,談?wù)勥@篇散文給你帶來什么啟示。(圍繞某一方面談即可)

【解析】 第一問仔細(xì)閱讀文本,不難理解,作者寫薜荔墻的消失,暗示現(xiàn)代文明與古典文明的碰撞。第二問包含兩個(gè)問題,一是作者對(duì)這種文明碰撞的思考,二是考生對(duì)作者思考的思考。

【參考答案】(1)因?yàn)檗道髩κ莻鹘y(tǒng)文化的象征,承載著古典文化的意蘊(yùn),是古典藝術(shù)存在的恰當(dāng)背景。對(duì)于薜荔墻的消失,作者有一種悲傷之情,并為后人不能理解”薜荔墻”感到遺憾和惋惜。