第一篇：06年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考講1

06年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考講義(專家講座,絕對(duì)超值)2

第二篇

作文奪標(biāo)六招

前言

每年60分的作文，（福建省2005年高考作文升至70分）是高考語(yǔ)文成敗得失的關(guān)鍵，作文教學(xué)和作文備考，也是體現(xiàn)語(yǔ)文教師實(shí)力和水平的重要砝碼。但學(xué)生覺(jué)得作文不同于基礎(chǔ)知識(shí)，復(fù)習(xí)吃不準(zhǔn)，看不透，抓不住，采取順其自然或聽(tīng)天由命的態(tài)度。不少老師也深感作文教學(xué)和作文備考無(wú)法可依，無(wú)章可循，作文備考，成為語(yǔ)文備考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

今年的《考綱》依然將作文的評(píng)定分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。其中，發(fā)展等級(jí)由四個(gè)要素組成。這四個(gè)要素是1，深刻；2，豐富；3，有文采；4有創(chuàng)新。我認(rèn)為，這四個(gè)要素中最關(guān)鍵的要素是“創(chuàng)新”。只有在創(chuàng)新上做文章，才能使文章深刻、豐富、有文采。才能使讀者耳目一新、拍案叫好。我感到，在高三最后沖刺的這段時(shí)間里，指導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新的角度尋求作文的突破，一定會(huì)有所作為。下面，談六個(gè)方面的體會(huì)。

一，緊跟時(shí)代步伐，尋求新認(rèn)識(shí)

文章，是現(xiàn)實(shí)生活的反映，寫(xiě)作者的認(rèn)識(shí)只有與時(shí)俱進(jìn)，才能做到開(kāi)拓創(chuàng)新，寫(xiě)出讓人醒目提神、賞心悅目的佳作。

1，“人多就力量大嗎？”

2，“開(kāi)卷”就一定“有益”嗎？

3，“是金子就一定會(huì)閃光”嗎？

4，“詩(shī)圣的話只對(duì)了一半”

5，“知識(shí)就等于力量”嗎？

6，“見(jiàn)義勇為”與“見(jiàn)義智為”

7，“固執(zhí)己見(jiàn)”新解

8，《鄒忌諷齊王納諫》的讀后感

9，《觸龍說(shuō)趙太后》的啟發(fā)

10，關(guān)于《愚公移山》

①“要想富，先修路”科學(xué)發(fā)展觀；

②“聚室而謀”的和諧政治與民主決策；

③率先垂范的實(shí)干精神；

④不怕諷刺挖苦的良好心理素質(zhì)。

11，對(duì)襄陽(yáng)陽(yáng)春門(mén)公園的游歷感悟和游覽長(zhǎng)城的聯(lián)想

12，對(duì)教師的“一桶水”、“蠟燭精神”、“春蠶”精神的時(shí)代認(rèn)識(shí)

13，對(duì)“教學(xué)”（教會(huì)學(xué)生學(xué)）、“學(xué)生”（學(xué)會(huì)生存——靠知識(shí)和能力）等詞語(yǔ)的新認(rèn)識(shí)。14，“大學(xué)”新解

15，北京2004年高考作文

16，對(duì)傳統(tǒng)教材的讀后感賦予時(shí)代的新意

二，依據(jù)哲理分析，樹(shù)立新觀念

先以襄樊四中兩位高考省狀元為例：

1，1991年全國(guó)卷：“近墨者黑”與“近墨者未必黑”。

2，湖北省2005年高考作文題 ：“入內(nèi)”與“出外”

3，回顧20多年來(lái)高考作文，學(xué)生學(xué)好哲學(xué)，用好哲理，確實(shí)是高考作文制勝的一大法寶。4，2005年的山東卷“雙贏的智能”，也充滿了優(yōu)劣相生、取長(zhǎng)補(bǔ)短的哲理。

5，2005年全國(guó)卷（1）：出人意料和情理之中、全國(guó)卷（2）：位置與價(jià)值、全國(guó)卷（3）：銘記與忘記，都是關(guān)系到一個(gè)事物兩個(gè)方面的辯證哲理，如果不用辯證法去指導(dǎo)寫(xiě)作，很難產(chǎn)生有創(chuàng)新立意的高品位作文。

6，林海燕同學(xué)的《鑰匙丟了之后》

7，自己的下水作文：《從泰山帶回的遺憾》

三，解析漢字結(jié)構(gòu)，開(kāi)掘新領(lǐng)悟

1，學(xué)習(xí)

2，自信

3，自理

4，自強(qiáng)

5，《給竹子吹一股新風(fēng)》

6，湖北2004年考卷的“鏡子”中的“鏡”

7，2005年湖北卷作文是關(guān)于“入內(nèi)與出外”的話題

8，2005年北京高考作文題目：以“說(shuō)‘安’”為題材

9，2005年湖南高考卷作文題：跑的體驗(yàn)

四，巧借教材例子，提煉新元素

1，《游褒禪山記》與《石鐘山記》的對(duì)比理解（“成”與“敗”、“悔”與“嘆”）

2，《傷仲永》中的“才”與“財(cái)”

3，《燭之武退秦師》中的“人才政策”

4，《為學(xué)一首示子侄》、《送東陽(yáng)馬生序》中的內(nèi)因與外因問(wèn)題

5，蔣干中計(jì)與毛遂自薦，正確認(rèn)識(shí)自我6，湖北省2004年高考卷，以鏡子為話題的作文

7，湖北省2005年高考卷

8，2005年全國(guó)卷（3）關(guān)于“銘記與忘記”

9，2005年全國(guó)卷（2）關(guān)于“位置與價(jià)值”的話題作文

10，列舉從教材中提煉寫(xiě)作新元素的若干例子

五，展開(kāi)聯(lián)想思維，實(shí)現(xiàn)新飛躍

1，1993年臺(tái)灣高考作文題目《橋》的新立意

①說(shuō)明文《橋》

②從橋梁發(fā)展想到我國(guó)對(duì)世界橋梁科學(xué)的貢獻(xiàn)

③從村前橋的變化看改革開(kāi)放的成果，從而說(shuō)明，改革開(kāi)放是由貧窮通向富裕、由落后通向發(fā)達(dá)的金橋。

④?chē)?guó)家公務(wù)員與群眾之間的橋梁

⑤從四川綦江橋的垮塌看商家與消費(fèi)者之間多么需要一座心靈的橋梁

⑥從村前“橋”的回憶，想到要在海峽兩岸盡快建設(shè)起互相溝通的橋梁

2，關(guān)于“路”的話題，關(guān)于“書(shū)”的話題，關(guān)于“水”的話題，關(guān)于“燈”的話題，關(guān)于“風(fēng)”的話題，關(guān)于“樹(shù)”的話題，關(guān)于“草”的話題，關(guān)于“花”的話題（2005年遼寧《花勝去年紅》）等等。

3，一則促銷(xiāo)某種潤(rùn)滑劑的商業(yè)廣告

4，2005年浙江卷作文題：一葉、一枝、一世界

5，2005年江西省的作文題目《臉》

六，發(fā)揮修辭作用，創(chuàng)擬新題目

下面，對(duì)近期新聞媒體出現(xiàn)的一些好文題作簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)：

1，回環(huán)

2，諧音：

3，比喻

4，反語(yǔ)

5，擬人

6，引用??

參考文題：

記敘類(lèi)

議論類(lèi)

抒情類(lèi)

說(shuō)明類(lèi)

下面，是我本人給2005年16個(gè)高考作文題目試擬的文題，僅供參考：

1，廣東：紀(jì)念的話題

①《為了永不忘卻的紀(jì)念》

②《老師送我一支筆》（如何書(shū)寫(xiě)人生）

③《老師送我一雙鞋》（如何走人生之路）

④《難忘老師那句話》

⑤《留在照片上的回憶》??

⑥《永遠(yuǎn)的某某某》

2，北京：說(shuō)“安”（本身是命題作文）但我們可以從“安居才能樂(lè)業(yè)”、“心安必先理得”等角度下筆。

3，江蘇：以“鳳頭豬肚豹尾”為話題

①《靡不有初，鮮克有終》（《詩(shī)經(jīng)》）

②《萬(wàn)事開(kāi)頭難》

③《精彩的開(kāi)頭=一半的成功》

④《行百里者半九十》

4，浙江：以“一枝一葉一世界”為話題

①《一枝一葉總關(guān)情》

②《“事”與“情”的聯(lián)想——從一件小的細(xì)節(jié)反映出人的精神世界》

5，上海：談?wù)勎鋫b小說(shuō)、流行歌曲、韓劇等流行文化對(duì)你的成長(zhǎng)正在形成怎樣的影響

①《開(kāi)卷未必有益》

②《多一點(diǎn)拿來(lái)主義》

③《吃點(diǎn)精神雜糧，好！》

6，遼寧：花勝去年紅（命題作文）

7，重慶：以“自嘲”為話題

①《“橫眉”與“俯首”》

②《自嘲而不自欺》

8，天津：留給明天（命題作文）

9，江西：關(guān)于“臉”的話題

①《人活一張臉》（俗語(yǔ)）

②《洗臉的啟示》

③《紅臉·白臉·黑臉·花臉》（家庭、社會(huì)角色）

④《臉與心》（魯迅：“用笑臉來(lái)迎接悲慘的厄運(yùn)”，盡管心中波濤洶涌，臉色照樣謙和、平穩(wěn)）10，山東：雙贏的智慧

①《和則兩利》

②《負(fù)荊請(qǐng)罪的啟示》（需要智慧，但這種智慧來(lái)自膽識(shí)和胸懷——進(jìn)了一層次）

③《赤壁之戰(zhàn)告訴我們》（孫劉聯(lián)合抗曹，以弱勝?gòu)?qiáng)）

11，福建：考生根據(jù)圖形和說(shuō)明文字自由發(fā)揮，寫(xiě)下感想（作文分?jǐn)?shù)從60分提高到70分）①《不拘一格育人材》（翻造龔自珍的詩(shī)句）

②《穩(wěn)中求變，繼往開(kāi)來(lái)》

12，湖南：“跑的體驗(yàn)”為話題

①《欲速則不達(dá)》

②《行百里者半九十》

③《劉翔跨欄的啟示——起跑、節(jié)奏、沖刺、與高手較量》

④《讓快樂(lè)伴隨我們奔跑》

⑤《不怕慢，只怕站》（克林頓訪問(wèn)中國(guó)曾經(jīng)引用這句俗話）

13，湖北：“詩(shī)人對(duì)宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫(xiě)之。出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣。出乎其外，故有高致?！币陨鲜峭鯂?guó)維《人間詞話》中的一則文字，論述了詩(shī)人觀察和表現(xiàn)宇宙人生的態(tài)度和方法。請(qǐng)根據(jù)對(duì)這則文字的感悟作文。

①《超凡脫俗與鞭辟入里》

②《〈石鐘山記〉告訴我們》

③《內(nèi)與外的辯證法》

④《入內(nèi)誠(chéng)可貴，出外價(jià)更高》

14，全國(guó)卷

①《出人意料和情理之中》

②《好一個(gè)“出”字了得！》

③《原來(lái)如此》

15，全國(guó)卷II：位置與價(jià)值

①《“天生我才”與“天用我才”》

②《把金子放到閃光的地方》

③《毛遂自薦與蔣干中計(jì)》——兩個(gè)典故

16，全國(guó)卷III：銘記與忘記

①岳母刺字的啟示（銘記靖康恥，臣子恨，忘記自己的身家性命）

② 從臥薪嘗膽說(shuō)起（銘記國(guó)恥，忘記自己的君王身份，與人民同甘苦）

③任長(zhǎng)霞的工作日記向我們?cè)V說(shuō)??

④忘記過(guò)去就意味著背叛（列寧）

值得注意的是，我們的學(xué)生普遍比較缺乏文題知識(shí)，高考作文中，很難看到讓人醒目提神的文題，因

此，學(xué)生在這個(gè)方面具備很大的提高空間，在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考中，抓好文題的訓(xùn)練，可能會(huì)收到事半功倍、立竿見(jiàn)影的效果。

以上六種方法，并不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系、互相包容、互相促進(jìn)的。

比如全國(guó)卷（1）：位置與價(jià)值

1，從字源結(jié)構(gòu)的角度看

2，從時(shí)代特點(diǎn)的角度看

3，從辯證思維的角度看

4，從教材例子的角度看

又比如：

全國(guó)卷（3）作文題：銘記與忘記

1，從“記”的字形特點(diǎn)看

2，從辯正思維的角度看

3，從題目的創(chuàng)新角度看

還比如，2005年全國(guó)卷（1）作文題：出人意料和情理之中

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文

1，從字源結(jié)構(gòu)看

2，從哲理上分析

3，從時(shí)代特點(diǎn)上看

結(jié)束語(yǔ)：

總之，只要我們?cè)谧詈髲?fù)習(xí)備考的沖刺階段，以創(chuàng)新的意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的作文，就一定能增強(qiáng)學(xué)生的趣味性和積極性，從而大大提高作文復(fù)習(xí)備考的實(shí)效性，在作文評(píng)分的發(fā)展等級(jí)上，取得奪標(biāo)的資本。記得在劉三姐的山歌里有一句唱詞是“絨毛鴨子初下河”，我堅(jiān)信：我們廣西廣大的高三語(yǔ)文同仁，一定能憑著勤奮的汗水和智慧的靈光，在高考作文這塊園地里，寫(xiě)出最新最美的文字來(lái)，讓“絨毛鴨子”變成展翅高飛、搏擊風(fēng)云的雄鷹。

出處：中國(guó)教學(xué)資源網(wǎng)

第二篇：2012年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考資料

2011年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考資料

A二用成語(yǔ)

燈紅酒綠（1992年全國(guó)已考）：形容尋歡作樂(lè)的腐化生活；也形容都市或娛樂(lè)場(chǎng)所夜晚的繁華景象。如：每當(dāng)夜幕降臨，飯店里燈紅酒綠，熱鬧非凡。

想入非非。一般用來(lái)形容胡思亂想，不切實(shí)際，多用于貶義；實(shí)際上“非非”是佛家語(yǔ)，指“一般人認(rèn)識(shí)達(dá)不到的境界”，因此也形容思想進(jìn)入虛幻境界，完全脫離實(shí)際。如：關(guān)于金字塔和獅身人面的種種天真的、想入非非的神話和傳說(shuō)，說(shuō)明古埃及有著極為豐富的想象力

左右逢源（2000年全國(guó)已考）：比喻做事得心應(yīng)手，怎樣進(jìn)行都很迅速。比喻辦事圓滑。

指手畫(huà)腳（2001年北京春季已考）：形容輕率地指點(diǎn)、批評(píng)，含貶義。（該義項(xiàng)使用較多）也形容說(shuō)話時(shí)做出各種動(dòng)作示意。如：王老師為了使課上得生動(dòng)形象，不停地指手畫(huà)腳，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

不三不四（2001年北京春季已考）：一般是形容人不正派、不規(guī)矩。也用來(lái)說(shuō)明事物不成樣子。與“不倫不類(lèi)”相似，這是它的原始意義，有存在的合理性。如：本來(lái)還不錯(cuò)的一篇文章，讓你們這樣改來(lái)改去，反而改得不三不四了。

淋漓盡致（2002年全國(guó)已考）：形容文章或談話詳盡透徹；也指暴露得很徹底。如：“崇尚科學(xué)文明，反對(duì)迷信愚昧”圖片展，將偽科學(xué)暴露得淋漓盡致，使觀眾深受教育。

一針見(jiàn)血：通常是比喻說(shuō)話、寫(xiě)文章言辭直截、簡(jiǎn)要，能切中要害，但它的本義是一針就見(jiàn)到血，形容醫(yī)務(wù)人員技術(shù)熟練。如：我很胖，可是這位老護(hù)士很快就選準(zhǔn)了一條血管，一針見(jiàn)血，我很佩服。

眉來(lái)眼去： 多用于男女示愛(ài)，也指壞人之間勾勾搭搭。如：吳三桂與多爾袞之間，早已眉來(lái)眼去，暗中交通。

洋洋灑灑： 形容說(shuō)話或?qū)懳恼虏潘汲渑?，長(zhǎng)篇大論連綿不斷。也形容規(guī)模盛大，氣勢(shì)磅礴。如：這個(gè)貧困縣的三個(gè)領(lǐng)導(dǎo)分坐三輛轎車(chē)去基層檢查工作，一路上洋洋灑灑，好不氣派。

數(shù)米而炊：比喻把精力都放在做瑣碎小事上，以至勞而無(wú)功。也形容生活困窘。（此義項(xiàng)使用較多）。如今他靠微薄的工資度日，雖然還不至于數(shù)米而炊，但已比較困難了。

貪多務(wù)得：原指盡量多地求得知識(shí)。如：我通常在早上寫(xiě)稿，中午自己弄東西給自己吃貪多務(wù)得”的習(xí)慣在這時(shí)候便展現(xiàn)無(wú)遺。后多指貪心不足（含貶義，該義項(xiàng)使用較多）

粗枝大葉：形容簡(jiǎn)略或概括；如：“沒(méi)有時(shí)間了，我只好粗枝大葉地跟你說(shuō)一說(shuō)了。”也形容草率不認(rèn)真細(xì)致（該義項(xiàng)使用較多）。

狗尾續(xù)貂：原指封官太多太濫，后比喻拿不好的東西補(bǔ)接在好東西后面，前后不相稱。多用于文藝作品，也用作謙詞。如：“讀了書(shū)稿，有些想法，寫(xiě)了上面這些話，算是狗尾續(xù)貂，放在后面吧?！?/p>

秀色可餐：本是形容美好的容色使人忘掉饑餓，多形容女子容貌非常美麗。

但也可指山林花木非常優(yōu)美。如：“桂林山水甲天下，秀色可餐，果然名不虛傳。”

鋌而走險(xiǎn)：形容走投無(wú)路，被迫冒險(xiǎn)。由于現(xiàn)在多用來(lái)表述違法亂紀(jì)分子的行動(dòng)，一般人又把它視為貶義成語(yǔ)，其實(shí)，它是一個(gè)中性成語(yǔ)。如：兩個(gè)入室歹徒窮兇極惡，他也只能鋌而走險(xiǎn)，拿起菜刀與壞人拼命了。

垂涎三尺：形容嘴饞。也形容特別羨慕、渴望得到。如：我看到人家新買(mǎi)的電腦，便垂涎三尺，恨不得自己也有一臺(tái)。

平易近人：比喻態(tài)度和藹，沒(méi)有架子，使人容易接近。也形容文字深入淺出，通俗易懂。如：高士其是一位可敬的兒童文學(xué)作家，他的作品大都寫(xiě)得平易近人。

平鋪直敘：說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)不講究修辭，只把意思簡(jiǎn)單而直接地?cái)⑹龀鰜?lái)如：敘述者置身于作品之外，對(duì)已往發(fā)生的事情了如指掌，容易把往事平鋪直敘地說(shuō)出，沒(méi)有波瀾。

粉墨登場(chǎng)：指化裝上臺(tái)演出；如：小熊貓穿上裙子，背上書(shū)包，在美妙的樂(lè)曲聲中粉墨登場(chǎng)了。也比喻壞人登上政治舞臺(tái)。（此義項(xiàng)用的較多）

登峰造極：意思是到了極點(diǎn)，但它有褒貶雙重感情色彩。比喻干壞事猖狂到了極點(diǎn)，貶義。例一：楊麗萍的舞蹈藝術(shù)，可以說(shuō)已達(dá)到了登峰造極的境界，美妙無(wú)比。（褒義）例二：身為人民公仆的張二江，鮮廉寡恥，貪污受賄，損公肥私達(dá)到了登峰造極的地步。（貶義）

另眼相看：褒義指看重和優(yōu)待，如：他真是個(gè)難得的人才，難怪領(lǐng)導(dǎo)要另眼相看；貶義指用另外的眼光來(lái)看待，含有歧視的意思，如：對(duì)后進(jìn)生要耐心說(shuō)服、教育，不能另眼相看。

楚楚動(dòng)人：意思是“鮮明，整潔，讓人愛(ài)憐”，可以用在可愛(ài)的小動(dòng)物身上，比如小麻雀、小兔子，甚至小花小草也可以用上，還可以用來(lái)形容人。

異想天開(kāi)：用來(lái)形容思想解放，想法獨(dú)特時(shí)，含有褒義；用來(lái)形容想法很不切實(shí)際，非常奇怪，帶諷刺意味時(shí)，含有褒義。

龍飛鳳舞：褒義形容氣勢(shì)奔放雄壯或姿態(tài)生動(dòng)活潑；貶義形容字跡潦草。（多用于形容書(shū)法）

張口結(jié)舌：想說(shuō)而無(wú)法說(shuō)，形容驚慌或緊張的樣子；也形容理屈詞窮的樣子。

啞口無(wú)言：形容理屈詞窮；也形容由于某種原因默不作聲，無(wú)話可說(shuō)。

不翼而飛：沒(méi)有翅膀卻能飛，比喻東西突然不見(jiàn)了。形容消息、言論等傳布迅速。

乘風(fēng)破浪：現(xiàn)比喻不畏艱難勇往直前；也形容事業(yè)迅猛地向前發(fā)展。

潔身自好：指保持自身純潔，不同流合污；也指怕招惹事是非，只關(guān)心自己，不關(guān)心公眾事情。

百花齊放：比喻不同形式和風(fēng)格的各種藝術(shù)作品自由發(fā)展；形容藝術(shù)界的繁榮景象。

B褒貶兩用成語(yǔ) 按圖索驥：既比喻辦事機(jī)械死板，也比喻按照線索尋找。

暗送秋波：既指獻(xiàn)媚取寵，暗中勾結(jié)，也指有情人暗中眉目傳情。獨(dú)善其身：既指只顧自己，缺乏集體精神，也指人要搞好自身修養(yǎng)。

粉墨登場(chǎng)：既指化裝上臺(tái)演戲，也諷刺某些人登上政治舞臺(tái)。顧影自憐：既指孤獨(dú)失意的樣子,也指自我欣賞.6 規(guī)行矩步：既比喻墨守成規(guī)，不知變通，也比喻舉動(dòng)合乎規(guī)矩，毫不茍且。呼風(fēng)喚雨：既比喻進(jìn)行煽動(dòng)性活動(dòng)，也比喻人能夠支配自然?；杼旌诘兀杭刃稳萑松罨奶祁j廢，也形容人神智不清。冷若冰霜：既形容人不熱情，不溫和，也形容人態(tài)度嚴(yán)肅。

冷眼旁觀：既指用冷淡的態(tài)度從旁觀看，不愿參加，也指用冷靜的態(tài)度從旁審視。

例行公事：既指只重形式，不講實(shí)效的工作，也指按照慣例處理的公事。另起爐灶：既比喻脫離集體另搞一套，也比喻重新做起。綿里藏針：既比喻外貌柔和，內(nèi)心刻毒，也形容柔中有剛。

難分難解：既指雙方爭(zhēng)吵，打斗相持不下，難以開(kāi)交，也形容雙方關(guān)系異常親密，難于分離。

奇文共賞：既指把荒謬、錯(cuò)誤的文章發(fā)表出來(lái)供大家識(shí)別和批判，也指把新奇的文章拿出來(lái)共同欣賞。

謙謙君子：既指故作謙虛而實(shí)際虛偽的人，也指謙虛，能夠嚴(yán)格要求自己的人。

窮形極相：既指丑態(tài)畢露，也指描寫(xiě)刻畫(huà)十分細(xì)致生動(dòng)。

如虎添翼：既比喻兇惡的得到幫助后更加兇惡，也比喻強(qiáng)大的得到援助后更加強(qiáng)大。

沙里淘金：既比喻費(fèi)力大而成效少，也比喻從大量的材料中選擇精華。四平八穩(wěn)：既形容說(shuō)話、做事情、寫(xiě)文章穩(wěn)當(dāng)，也指做事情志求不出差錯(cuò)，缺乏創(chuàng)新精神。

舞文弄墨：既指歪曲法律條文作弊，也指玩弄文字技巧。

形若無(wú)事：既指在緊急關(guān)頭臺(tái)杜鎮(zhèn)定自若，也指對(duì)壞人壞事，聽(tīng)之任之，滿不在乎。

引火燒身：既比喻自討苦吃或者是自取滅亡，也比喻主動(dòng)暴露自己的問(wèn)題，爭(zhēng)取批評(píng)教育。瞻前顧后：既形容做事情以前考慮周密細(xì)致，也形容顧慮太多，猶豫不決。

C成語(yǔ)應(yīng)用

看成語(yǔ)的使用范圍

不同凡響：多指文藝作品不平凡。

出神入化：只形容技藝達(dá)到絕妙的境界。

顛撲不破：多指理論。

點(diǎn)鐵成金：比喻把不好的作品改好。

耳提面命：形容懇切的教導(dǎo)。

雕蟲(chóng)小技：多指微不足道的文字技巧。

罰不當(dāng)罪：多指處罰過(guò)重。

覆水難收：多用于夫妻離異。

甘之如飴：表示甘愿承受艱難、痛苦。

鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧。多指大自然的美景

巧奪天工：形容技藝極其精巧。

含飴弄孫：形容老年人悠閑的家庭樂(lè)趣。

青云直上：比喻官職升得快。

回心轉(zhuǎn)意：改變?cè)瓉?lái)的態(tài)度和想法，多指放棄嫌怨，恢復(fù)感情。

洛陽(yáng)紙貴：比喻著作廣泛流傳，風(fēng)行一時(shí)。

善男信女：指信仰佛教的人。

生花之筆：比喻杰出的寫(xiě)作才能。

罄竹難書(shū)：多指罪惡很多，難以說(shuō)完。

石破天驚：比喻文章議論或事態(tài)發(fā)展出人意料。

舐?tīng)偾樯睿罕扔鲗?duì)子女的慈愛(ài)。

洗心革面：比喻徹底悔改。

以鄰為壑：比喻把災(zāi)禍推給別人。

炙手可熱：比喻氣焰很盛，權(quán)勢(shì)很大。

煮鶴焚琴：比喻糟蹋美好事物，做殺風(fēng)景的事。

相濡以沫：同處困境，相互救助。

斯文掃地：指文化或文人不受尊重或文人自甘墮落。

萬(wàn)人空巷：家家戶戶的人都從巷里出來(lái)了，多用來(lái)形容慶祝、歡迎等盛況。

車(chē)載斗量：形容數(shù)量很多，多用來(lái)表示不足為奇。

當(dāng)仁不讓：泛指做應(yīng)該做的事，積極主動(dòng)去做，不退讓。

狗尾續(xù)貂：本諷刺封官太濫，現(xiàn)多比喻拿不好的東西補(bǔ)接到好的東西后面，前后不相稱。

姑妄言之：對(duì)于自己不能深信不疑的事情，說(shuō)給別人時(shí)常用此語(yǔ)以示保留。

見(jiàn)仁見(jiàn)智：指對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題各人有各人的見(jiàn)解。

青梅竹馬：形容男女小時(shí)侯天真無(wú)邪，在一起玩耍。

鵲巢鳩占：比喻強(qiáng)占別人的房屋、土地、產(chǎn)業(yè)等。

退避三舍：讓步，不與人相爭(zhēng)。

看成語(yǔ)的感情色彩

常見(jiàn)褒義成語(yǔ)舉例：

雨后春筍 蔚然成風(fēng) 蔚為大觀 德高望重 虛懷若谷 神采奕奕

寬宏大量 如坐春風(fēng) 克己奉公 知書(shū)達(dá)禮 鞠躬盡瘁 敢作敢為

光明磊落 兩袖清風(fēng) 力挽狂瀾 視死如歸 兢兢業(yè)業(yè) 忠貞不渝

剛正不阿 疾惡如仇 廢寢忘食 大義凜然 高風(fēng)亮節(jié) 從容不迫

常見(jiàn)貶義成語(yǔ)舉例：

半斤八兩 人云亦云 別有用心 不可告人 不擇手段 處心積慮

俯首帖耳 大吹大擂 大放厥詞 夸夸其談 膽大妄為 黨同伐異

道貌岸然 得隴望蜀 得意忘形 好大喜功 好高騖遠(yuǎn) 如蟻附膻

趨炎附勢(shì) 趨之若騖 如喪考妣 軟硬兼施 上行下效 見(jiàn)風(fēng)使舵

甚囂塵上 始作俑者 數(shù)典忘祖 彈冠相慶 挖空心思 為所欲為

養(yǎng)尊處優(yōu) 一唱一和 一團(tuán)和氣 頤指氣使 上下其手 色厲內(nèi)荏

看成語(yǔ)關(guān)鍵字的涵義

很多成語(yǔ)是不能望文生義的。我們必須弄清其中關(guān)鍵字的含義，才能正確地辨析它們。現(xiàn)舉例若干如下：

不經(jīng)之談（正常）不刊之論（修改）不名一文（占有）不速之客（邀請(qǐng)）

不以為然（正確）不贊一詞（添加）恃才傲物（眾人）差強(qiáng)人意（稍微）

屢試不爽（差錯(cuò)）吊民伐罪（慰問(wèn)）救死扶傷（照顧）巧言令色（美好）

殺人越貨（搶劫）碩大無(wú)朋（比）倜儻不羈（約束）高風(fēng)亮節(jié)（堅(jiān)貞）

細(xì)大不捐（舍棄）進(jìn)退維谷（困窘）首當(dāng)其沖（要沖）臨危授命（獻(xiàn)出）

敬謝不敏（才能）人莫予毒（傷害）尾大不掉（搖動(dòng)）手疾眼快（迅速）

矢志不移（發(fā)誓）手足無(wú)措（安放）厲兵秣馬（喂）勵(lì)精圖治（激勵(lì)）

勢(shì)均力敵（力量相等）

看成語(yǔ)個(gè)別字的書(shū)寫(xiě)

迫不及待 完璧歸趙 山清水秀 輕歌曼舞 一籌莫展 談笑風(fēng)生

以逸待勞 鋌而走險(xiǎn) 再接再厲 涇渭分明 為人處世 入不敷出

以德報(bào)怨 萬(wàn)事俱備 源遠(yuǎn)流長(zhǎng) 原形畢露 無(wú)以復(fù)加 委曲求全

仗義執(zhí)言 金榜題名 世外桃源 略見(jiàn)一斑 計(jì)日程功 意氣風(fēng)發(fā)

漫不經(jīng)心 杳無(wú)音信 斑駁陸離 出其不意 與日俱增 休養(yǎng)生息

墨守成規(guī) 黯然銷(xiāo)魂 班門(mén)弄斧 并行不悖 民生凋敝 針砭時(shí)弊

按部就班 甘拜下風(fēng) 揚(yáng)長(zhǎng)而去 川流不息 百口莫辯 連篇累牘

窮兵黷武 貌合神離 和盤(pán)托出 滄海桑田 慘絕人寰 張皇失措

拾人牙慧 招之即來(lái) 緘口不言 直截了當(dāng) 振聾發(fā)聵 萬(wàn)籟俱寂

陳詞濫調(diào) 變本加厲 眼花繚亂 高屋建瓴 風(fēng)靡一時(shí) 蓬蓽生輝

提綱挈領(lǐng) 含辛茹苦 禮尚往來(lái) 首屈一指 眾口鑠金 病入膏肓

珠聯(lián)璧合 枉費(fèi)心機(jī) 舉止安詳 義憤填膺 喧賓奪主 開(kāi)門(mén)揖盜

坐收漁利 元?dú)獯髠?心浮氣躁 出類(lèi)拔萃 出奇制勝 真知灼見(jiàn)

走投無(wú)路 矢志不渝 異曲同工 融會(huì)貫通 骨鯁在喉 兵荒馬亂

精兵簡(jiǎn)政 沉渣泛起

看成語(yǔ)的古今意義

很多成語(yǔ)的古今意義大相徑庭。

暗送秋波：（原）比喻美女暗中眉目傳情。（今）多比喻暗中討好別人或暗中勾搭。

暗渡陳倉(cāng)：（原）一段戰(zhàn)爭(zhēng)歷史。（今）暗中進(jìn)行某中活動(dòng)。

八面玲瓏：（原）窗戶寬敞明亮。（今）形容為人出世圓滑，不得罪任何一方。

波譎云詭：（原）房屋建筑形狀各異。（今）形容事物千變?nèi)f化，變幻莫測(cè)。

不枝不蔓：（原）莖不分枝杈。（今）比喻文章簡(jiǎn)潔。

不求甚解：（原）要領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)不咬文嚼字。（今）只求大概，不求深刻了解。

長(zhǎng)袖善舞：（原）做事有憑借易成功。（今）有權(quán)勢(shì)的人善于鉆營(yíng)取巧。

分庭抗禮：（原）賓主相見(jiàn)，分列相對(duì)行禮（今）彼此相等，平起平坐或互相對(duì)立。

孤家寡人：（原）古代君主自稱。（今）比喻脫離群眾，孤立無(wú)助的人。

明哲保身：（原）明智者不參與危險(xiǎn)的事。（今）怕犯錯(cuò)而對(duì)原則性問(wèn)題不置可否的態(tài)度

拋頭露面：（原）婦女出現(xiàn)在大庭廣眾中。（今）指某人公開(kāi)露面。

曲高和寡：（原）知音難覓。（今）言論或作品高雅，能理解欣賞的人很少。

甚囂塵上：（原）晉軍紛亂厲害塵土飛揚(yáng)。（今）議論傳聞或某種言論十分囂張。

天花亂墜：（原）法師講經(jīng)使天花墜落。（今）說(shuō)話動(dòng)聽(tīng)（指夸大的或不切實(shí)際的）。

看成語(yǔ)的包容性

括號(hào)里的詞不能與成語(yǔ)并列使用！因?yàn)樗c劃線的詞語(yǔ)意思重復(fù)。敬請(qǐng)同學(xué)們注意：

生靈涂炭（人民）由衷感謝（出于真心或發(fā)自內(nèi)心）

當(dāng)務(wù)之急（目前或其他時(shí)間類(lèi)詞語(yǔ)）蓬蓽生輝（房屋等意義的詞）

立竿見(jiàn)影（迅速或立即之類(lèi)的詞）忍俊不禁（笑等之類(lèi)的詞）

難言之隱（的苦衷等意思的詞）莘莘學(xué)子（眾多、許多等之類(lèi)的詞）

方興未艾（正等意思的詞）遍體鱗傷（渾身、身體之類(lèi)的詞）

貽笑大方（被人等之類(lèi)的詞）窮兇極惡（特別、十分、非常等詞）

孑然一身（獨(dú)自之類(lèi)的詞）望穿秋水（眼睛之類(lèi)的詞）

黃發(fā)垂髫（孩童之類(lèi)的詞）刻骨銘心（難忘之類(lèi)的詞）

溢美之詞（過(guò)分的之類(lèi)的詞）蕓蕓眾生（普通的之類(lèi)的詞）

怙惡不悛（不思悔改等詞）充耳不聞（好象沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的）

第三篇：地理高考復(fù)習(xí)備考淺談

多年來(lái)，我在地理高考復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了一些探索和研究，積累了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些成績(jī)，以下就地理高考復(fù)習(xí)備考方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)，請(qǐng)同行批評(píng)指正。

一、認(rèn)真細(xì)致地研究《考試大綱》及高考試題，注意收集高考信息，把握復(fù)習(xí)方向，使教學(xué)有的放矢。

高考信息把握正確，方法明確，針對(duì)性強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率才會(huì)提高。因此，必須注重高考信息的收集。教師要重視對(duì)《考試大綱》的研究，重視對(duì)歷年高考地理試題的分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)教學(xué)的對(duì)策，準(zhǔn)確地進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免盲目性，提高復(fù)習(xí)的效果。必須把考試說(shuō)明和高考試題滲透在備課里，體現(xiàn)在課堂上，落實(shí)在訓(xùn)練中。各知識(shí)點(diǎn)的難度要以考試說(shuō)中的能力來(lái)界定。

近幾年高考試題的主要特點(diǎn)是：(1)繼續(xù)保持穩(wěn)定，突出考查支撐學(xué)科知識(shí)體系的主要內(nèi)容，即主干知識(shí)，或能夠再生知識(shí)的知識(shí)。(2)強(qiáng)化知識(shí)體系從學(xué)科的整體意義上設(shè)立試題。(3)深化能力立意，加強(qiáng)探索能力的考查。(4)貼近生產(chǎn)生活，聯(lián)系最新重大時(shí)事，拓展地理思維空間。(5)適當(dāng)降低難度，適應(yīng)新形勢(shì)的需要。(6)穩(wěn)中求變，積極創(chuàng)新。(7)在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)能力試題。因此認(rèn)真仔細(xì)地對(duì)考試說(shuō)明和高考試題的研究將對(duì)復(fù)習(xí)起著定向定位的作用。力求在復(fù)習(xí)過(guò)程中做到:(1)所講授的內(nèi)容對(duì)路;(2)所采用的教學(xué)方法對(duì)路;(3)所選用的材料對(duì)路;(4)訓(xùn)練講評(píng)內(nèi)容及方法對(duì)路。

1.緊扣教材，注重“雙基”

高考試題是源于教材，又高于教材，因此打好基礎(chǔ)是搞好高三復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，我們?cè)趶?fù)習(xí)中必須以說(shuō)明為綱，站在高考層次上把握教材，利用教材，即依托教材又高于教材。要以課本為本，但不能照本宣科，更不能簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械重復(fù)?？v觀近幾年的高考試題，都是在對(duì)課本內(nèi)容的加工、組合和對(duì)課本的挖掘、引伸的基礎(chǔ)上并吸收鮮活的實(shí)際而命制的，今年結(jié)合政史科的知識(shí)比往年明顯增加。因此就需要我們?cè)趶?fù)習(xí)中要用好教材，要沿縱向加深對(duì)概念的理解、方法的概括與提煉，沿橫向(同其它科內(nèi)容及時(shí)事)加強(qiáng)不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和組合。

2.基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要在形成知識(shí)體系上下功夫

“雙基”的講練要緊緊圍繞能力，這是我們教學(xué)的總綱，更是衡量我們一切行為的尺子。建立以單元或?qū)ｎ}的知識(shí)體系，要注意知識(shí)的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系。這樣在做題時(shí)就能由題目提供信息，從記憶系統(tǒng)里檢索出有關(guān)信息，選取與題目的要求構(gòu)成最佳組合的信息，優(yōu)化做題過(guò)程。解決知識(shí)覆蓋面，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問(wèn)，過(guò)好“雙基”關(guān)。

3.立足能力培養(yǎng)，將其落到實(shí)處

在復(fù)習(xí)中應(yīng)抓住兩大環(huán)節(jié)----對(duì)知識(shí)的理解掌握及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。在知識(shí)的理解掌握方面，重點(diǎn)要抓學(xué)生讀書(shū)能力的培養(yǎng)。因?yàn)樽x書(shū)能力的高低直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，直接影響著學(xué)生知識(shí)水平向更高層次的發(fā)展?？蓪⒆x書(shū)分為三個(gè)階段:(1)自讀教材:作到明確目標(biāo)，能提出問(wèn)題，必須讓學(xué)生懂得不能提出問(wèn)題是難以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的，更談不上有創(chuàng)新意識(shí)。(2)深化教材，結(jié)合教師的講解，使所學(xué)知識(shí)的理解和掌握進(jìn)一步深化，搞清概念的內(nèi)涵和外延。(3)讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)出單元的知識(shí)體系，這是建立聯(lián)系的有效途徑;對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，需要讓學(xué)生作一定數(shù)量的練習(xí)題?！熬殹钡拇_是學(xué)生鞏固知識(shí)，加深理解，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑，練要達(dá)到舉一反三的目的，但要防止學(xué)生進(jìn)入題海。我們應(yīng)當(dāng)在練習(xí)后特別注意讓學(xué)生總結(jié)思考，讓學(xué)生能找到解題的“鑰匙”。通過(guò)精選題目類(lèi)型進(jìn)行拓展、變通，題目不在多，功夫下在借題發(fā)揮上，教師特別應(yīng)有意識(shí)地把地理教學(xué)過(guò)程視為地理思維訓(xùn)練的過(guò)程，要增強(qiáng)交互性，充分調(diào)動(dòng)和展示學(xué)生的思維過(guò)程，教師沿著學(xué)生的思維軌跡因勢(shì)利導(dǎo)，克服盲目性，提高自覺(jué)性。要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

4.注重地理思維方法培養(yǎng)

近幾年的高考，重視考查地理思維方法，注重方法的應(yīng)用，注重考查考生應(yīng)用地理思維和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將方法考查、知識(shí)與能力的考查結(jié)合起來(lái)，以重要地理觀念為主體，突出在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)高起點(diǎn)處，新穎不落俗套，但又遵循《考試說(shuō)明》，貼近課本內(nèi)容的試題。因此我們復(fù)習(xí)中要結(jié)合具體問(wèn)題不失時(shí)機(jī)地突出地理思維方法的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各種地理思維方法，每類(lèi)題型及應(yīng)注意的問(wèn)題。

5.重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)

考查探索能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是深化高考地理科內(nèi)容改革的重要方面，也是社會(huì)發(fā)展的要求。地理教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為基本目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)用地理的意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)用己有的地理知識(shí)去探索新的地理知識(shí)，用身邊的知識(shí)推理相似的知識(shí)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。

6.重視閱讀、理解和表述能力培養(yǎng)

語(yǔ)言是思維的載體，是思維的外部表現(xiàn)形式，熟悉地理語(yǔ)言，包括文字語(yǔ)言，符號(hào)語(yǔ)言，邏輯語(yǔ)言，圖表語(yǔ)言，是閱讀、理解和表述地理問(wèn)題的基礎(chǔ)，只有具備熟練的表述能力，才能有效地進(jìn)行地理交流。在復(fù)習(xí)中要重視對(duì)學(xué)生口頭和書(shū)面表述能力的培養(yǎng)，以求表述的準(zhǔn)確性、邏輯性、完整性和流暢性。

二、堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，探索新的課堂復(fù)習(xí)模式，提高教學(xué)效率

l.進(jìn)一步完善 “復(fù)習(xí)”的教學(xué)模式。

高三復(fù)習(xí)的最終效果要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會(huì)上，以學(xué)法改革為課堂教學(xué)改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)和復(fù)習(xí)的全過(guò)程，在復(fù)習(xí)中我們可以將陳舊的復(fù)習(xí)模式：“羅列知識(shí)點(diǎn)→課堂小結(jié)→基礎(chǔ)訓(xùn)練→總結(jié)反饋”逐步轉(zhuǎn)化為“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→ 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境→引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)→師生共同小結(jié)”的復(fù)習(xí)模式。復(fù)習(xí)目標(biāo)又可分解為知識(shí)目標(biāo)、方法目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)和思想教育目標(biāo)，這是我們教師每節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此就更需要我們根據(jù)以下三個(gè)層次的問(wèn)題很好設(shè)計(jì)教學(xué)。這三個(gè)層次的問(wèn)題是:：(1)基本概念、原理的理解及其應(yīng)用；(2)基本方法的體現(xiàn)及適度的聯(lián)系、組合；(3)知識(shí)的連接、聯(lián)系及靈活運(yùn)用，知識(shí)體系的建立；

精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，是每節(jié)課的核心，是一堂課成功與否的關(guān)鍵，也最能體現(xiàn)教師的功力，教師都應(yīng)在此狠下功夫。設(shè)計(jì)好問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題強(qiáng)化知識(shí)和基本技能，提高能力。教師的講解要講聯(lián)系，講本質(zhì)，概括提煉出規(guī)律。重提練、歸納、點(diǎn)撥，加強(qiáng)對(duì)方法和能力的指導(dǎo)。使傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)融為一體。

2.練習(xí)課的教學(xué)，建議在以下三方面下功夫

第一，要選好題，題目不能盲目地選用。更不是越難越好，也不是越多越好。要精選，要恰到好處，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能真正達(dá)到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。選題中，常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：有幾道好題，雖然題中所設(shè)條件、所設(shè)問(wèn)題不同，但卻有著本質(zhì)的聯(lián)系，既符合了要講的知識(shí)內(nèi)容，又能給學(xué)生不同程度的啟示與收獲，開(kāi)啟他們的思維，以減輕做題中遇到的困難。但要將這些題全部出示并講解，時(shí)間是不允許的。所以教師在備課時(shí)，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)亍疤幚怼?、“加工”或“改造”，即集多題于一“身”。

第二，講解時(shí)，可采用“題意變遷”法，精講一題，再由此題“變遷”。通過(guò)變換條件等，就變成了另外幾道題。

第三在“變遷”過(guò)程中，要注意從易至難，由淺人深，循序漸進(jìn)。

三、宏觀把握，細(xì)微入手、精心設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)方案

優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是保證高效復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，要求每位教師從宏觀上把握教學(xué)目標(biāo)，從細(xì)微入手抓好目標(biāo)的落實(shí)。

1.備課時(shí)寫(xiě)好備課筆記。每課時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程要包含學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容、問(wèn)題情境、能力的目標(biāo)要求。知識(shí)能力的訓(xùn)練步驟、方法手段、練習(xí)檢測(cè)的內(nèi)容和作業(yè)等。

.2.備課時(shí)應(yīng)考慮內(nèi)容的前后聯(lián)系。高中與初中、中國(guó)與世界、地球地圖與其它知識(shí)的聯(lián)系，高考題主要是學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系，第一輪復(fù)習(xí)就要聯(lián)系。

3.備課時(shí)要了解學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，準(zhǔn)確把握訓(xùn)練起點(diǎn)和訓(xùn)練高度。

4.發(fā)揮集體智慧，搞好集體備課。要搞好高三復(fù)習(xí)，必須發(fā)揮好集體的智慧，要充分調(diào)動(dòng)各年級(jí)組教師的積極性，集思廣益，共同研究，搞好集體備課，作到“六統(tǒng)一、四對(duì)路”:教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，重點(diǎn)難點(diǎn)統(tǒng)一，重要試題統(tǒng)一，使用的主要參考材料統(tǒng)一，教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，單元過(guò)關(guān)測(cè)試題統(tǒng)一；教學(xué)深度、廣度、難度、思路與高考要求對(duì)路。通過(guò)集體備課，對(duì)典型內(nèi)容、重點(diǎn)章節(jié)達(dá)到從課堂設(shè)計(jì)、授課要點(diǎn)、培養(yǎng)能力的途徑和方法、講與練的結(jié)合等方面形成統(tǒng)一授課模式，每位教師依據(jù)模式，但不生搬硬套模式，做到大統(tǒng)一，小自由，充分發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，上好每一節(jié)課。

四、加強(qiáng)習(xí)題設(shè)計(jì)和講評(píng)針對(duì)性，優(yōu)化能力訓(xùn)練全過(guò)程

1.關(guān)于練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)：訓(xùn)練的總體指導(dǎo)思想是“考什么，就要練什么；考多難，就要練多難”，但要根據(jù)高考試題的結(jié)構(gòu)和三輪復(fù)習(xí)的要求及性質(zhì)有所側(cè)重。開(kāi)放型題仍是高考題的主要特點(diǎn)，而考能力并不意味著考難題，主要還是以中檔題甚至低難度題考察能力和學(xué)科素質(zhì)。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，尤其是第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，要把主要精力放在占總試題中80%的中檔題和低難度題上。第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，在訓(xùn)練上絕大多數(shù)內(nèi)容不能搞一步到位，不做或少做 “大跨度，高概括”的題目，對(duì)個(gè)別難題要將其分解成多個(gè)小題，甚至可以把題目的解題過(guò)程按其層次，分別給出相應(yīng)的題目，把主攻點(diǎn)定在記憶的恢復(fù)，知識(shí)系統(tǒng)的梳理，基本技能的訓(xùn)練，基本觀念的建立，典型問(wèn)題熟練解答等方面，避免過(guò)早地把精力過(guò)多地用到難題上，造成基礎(chǔ)不牢。

2.關(guān)于練習(xí)的設(shè)計(jì)：練習(xí)要注意典型性的針對(duì)性，一要有利于對(duì)升學(xué)有望學(xué)生的訓(xùn)練。二要能帶動(dòng)相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和對(duì)比，既便于鞏固知識(shí)，又便于多種思維的培養(yǎng)；三要在風(fēng)格上與高考試題相吻合。練習(xí)要設(shè)隨堂練習(xí)、課后練習(xí)、定時(shí)練習(xí)三種形式。教師對(duì)習(xí)題的三要素(立意、情境和設(shè)問(wèn))要認(rèn)真的研究，把握試題情境設(shè)計(jì)和設(shè)問(wèn)方式的種類(lèi)，提高對(duì)試題的鑒別、篩選能力。

3.關(guān)于練習(xí)的批改：教師最好及時(shí)全批全改，目的是要準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手資料，總結(jié)得失。加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性，教師和學(xué)生都要做典型錯(cuò)題記錄，以便總結(jié)矯正。

4.關(guān)于練習(xí)和測(cè)試的講評(píng)：每單元結(jié)束后，要做好定時(shí)定量的正規(guī)測(cè)試工作?？己蠼處熞J(rèn)真做好閱卷、統(tǒng)計(jì)、計(jì)績(jī)工作，還要做好試卷的講評(píng)工作。講評(píng)要做好如下工作：

(1)遵循五個(gè)原則： ①以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的精神； ②糾正錯(cuò)誤，分析原因； ③突出共性問(wèn)題，不要面面俱到； ④分析錯(cuò)誤，人人參與； ⑤貫通前后知識(shí)，躍上新臺(tái)階。

（2）明確講評(píng)目的：籠統(tǒng)地說(shuō)，講評(píng)的目的在于教與學(xué)雙方通過(guò)講評(píng)，發(fā)現(xiàn)各自存在的問(wèn)題，以便在今后教與學(xué)的過(guò)程中加以解決。具體地說(shuō)，就一份試卷，講評(píng)的目的在于重點(diǎn)解決一些比較突出的問(wèn)題，給學(xué)生指點(diǎn)迷津，同時(shí)深化試卷所考內(nèi)容。講評(píng)一是對(duì)試題本身的分析；二是對(duì)學(xué)生答題情況的分析；三是對(duì)教師本人教學(xué)情況的檢查。

(3)優(yōu)化講評(píng)過(guò)程：講評(píng)課要加強(qiáng)針對(duì)性原則，緊扣命題思路和答題思路，優(yōu)化講評(píng)過(guò)程，切忌主觀講，客觀無(wú)針對(duì)性；簡(jiǎn)單對(duì)答案、分析不透、要點(diǎn)不清、就題論題不歸納總結(jié)，不深化，講完了事，不抓跟蹤練習(xí)。應(yīng)當(dāng)做到： ① 講評(píng)知識(shí)點(diǎn)； ②指導(dǎo)做題方法和技巧。

五、研究學(xué)習(xí)方法、挖掘?qū)W生潛力

采用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程就是一個(gè)加速運(yùn)動(dòng)。高三復(fù)習(xí)不僅要研究教法，同時(shí)還要研究學(xué)法。首先要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)分析題目和學(xué)會(huì)做題，學(xué)會(huì)總結(jié)。聽(tīng)課時(shí)，要求學(xué)生要特別注意知識(shí)之間的聯(lián)系及老師對(duì)題目的分析方法及解題的思路。要開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，勤于動(dòng)筆，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要善于總結(jié)歸納題型，歸納解題方法，只有這樣，才能在地理的“題?！敝姓嬲杂傻匮?；要養(yǎng)成對(duì)典型例題進(jìn)行反思的習(xí)慣。例如自己是否很好地理解了題意，解題過(guò)程是否清楚，弄清條件與結(jié)論之間內(nèi)在聯(lián)系，較快地找到解題的突破口，在解題過(guò)程中曾走過(guò)哪些彎路、犯過(guò)哪些錯(cuò)誤，這些問(wèn)題后來(lái)又怎樣改正的。解決問(wèn)題的方法是否合理簡(jiǎn)捷，有沒(méi)有更好的解法，解題過(guò)程是否正確無(wú)誤。表述是否符合邏輯、語(yǔ)言是否流暢，解題方法和技巧有沒(méi)有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，如果適當(dāng)改變條件或結(jié)論，問(wèn)題將會(huì)出現(xiàn)什么變化、有什么規(guī)律，與過(guò)去做過(guò)的題目有什么聯(lián)系，等等。學(xué)生個(gè)人還要善于吸收別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為我所用，而做好這一點(diǎn)需要有靈活的悟性，這本身也是一種能力，或者說(shuō)是一種急需培養(yǎng)的能力。

六、抓好落實(shí)，克服遺忘

復(fù)習(xí)過(guò)程中教師除了研究如何教，還要研究學(xué)生怎樣學(xué)，抓好復(fù)習(xí)鞏固，克服遺忘。心理學(xué)研究表明，對(duì)記憶過(guò)的材料的遺忘進(jìn)程不是均衡的，在記憶的最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間幾乎不遺忘了，根據(jù)遺忘的規(guī)律。在復(fù)習(xí)中應(yīng)抓好以下幾點(diǎn):

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。在課堂上復(fù)習(xí)某知識(shí)點(diǎn)后及時(shí)跟蹤練習(xí)，每節(jié)課留下后5分鐘讓學(xué)生回憶當(dāng)堂學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，作鞏固練習(xí)。

（2）晚自習(xí)讓學(xué)生先回憶當(dāng)天或前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再完成深化課堂知識(shí)的習(xí)題。

(3)要教育學(xué)生能向失誤學(xué)習(xí)。即要學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)性和非知識(shí)性的失誤，從對(duì)錯(cuò)誤的分析矯正過(guò)程中，弄清概念、規(guī)律，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，避免“全而不對(duì)，對(duì)而不全，全而不優(yōu)”的現(xiàn)象。

(4)要讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀試題、優(yōu)秀解法隨時(shí)整理記錄。優(yōu)秀試題是指有代表性和具有舉一反三功效的試題，對(duì)自己有很大啟發(fā)的試題，自己較難掌握的試題和解法有意義的試題。優(yōu)秀解法是指有創(chuàng)意、適合自己思維和有典型性的解法。對(duì)優(yōu)秀試題和優(yōu)秀解法要經(jīng)常翻閱，消化吸收，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。

七、重視非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

l.加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率;

2.注重心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生心理素質(zhì);

心理輔導(dǎo)的主人目的是：幫助學(xué)生克服焦慮與恐懼，保持適度的緊張和壓力，以自信、高昂、飽滿、積極的情緒狀態(tài)完成好高考行為。

心理輔導(dǎo)包括集體心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理輔導(dǎo)。集體輔導(dǎo)包括情緒輔導(dǎo)和解題技巧的輔導(dǎo)。情緒輔導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生要相信自己的實(shí)力，但在解答一道道題的過(guò)程中要嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍。解題技巧的輔導(dǎo)：（1）教育學(xué)生解題認(rèn)真檢查有沒(méi)有拿全試卷，然后認(rèn)真閱讀試卷要求，以防答題不符合試卷的要求；（2）先易后難；（3）選擇題不留空白，填空題盡量不留空白；（4）答完題后反復(fù)檢查，不到時(shí)間不交卷。

個(gè)別心理輔導(dǎo)是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的，主要包括成績(jī)較好的尖子學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生。說(shuō)誰(shuí)超常發(fā)揮，誰(shuí)發(fā)揮失常，其實(shí)就是心理問(wèn)題。

總之，高考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，更是一項(xiàng)艱苦的任務(wù)，需要我們?nèi)牡赝度?，認(rèn)真地研究，不斷探索，力爭(zhēng)將這一 “復(fù)雜艱苦”工程完成得更好，確保高考成功.

第四篇：原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考資料 綜合調(diào)查報(bào)告[推薦]

調(diào)查報(bào)告

一、概念與特點(diǎn)

調(diào)查報(bào)告是對(duì)某項(xiàng)工作、某個(gè)事件、某個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書(shū)面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種文書(shū)。

調(diào)查報(bào)告有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）寫(xiě)實(shí)性。調(diào) 查報(bào)告是在占有大量現(xiàn)實(shí)和歷史資料的基礎(chǔ)上，用敘述性的語(yǔ)言實(shí)事求是地反映某一客觀事物。充分了解實(shí)情和全面掌握真實(shí)可靠的素材是寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)。

（二）針對(duì)性。調(diào)查報(bào)告一般有比較明確的意向，相關(guān)的調(diào)查取證都是針對(duì)和圍繞某一綜合性或是專題性問(wèn)題展開(kāi)的。所以，調(diào)查報(bào)告反映的問(wèn)題集中而有深度。

（三）邏輯性。調(diào)查 報(bào)告離不開(kāi)確鑿的事實(shí)，但又不是材料的機(jī)械堆砌，而是對(duì)核實(shí)無(wú)誤的數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯論證，探明事物發(fā)展變化的原因，預(yù)測(cè)事物發(fā)展變化的趨勢(shì)，提示本質(zhì)性和規(guī)律性的東西，得出科學(xué)的結(jié)論。

二、分類(lèi) 調(diào)查報(bào)告的種類(lèi)主要有以下幾種：

（一）情況調(diào)查報(bào)告。是比較系統(tǒng)地反映本地區(qū)、本單位基本情況的一 種調(diào)查報(bào)告。這種調(diào)查報(bào)告是為了弄清情況，供決策者使用。

（二）典型經(jīng)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告。是通過(guò)分析典型事例，總結(jié)工作中出現(xiàn)的新經(jīng)驗(yàn)，從而指導(dǎo)和推動(dòng)某方面工作的一種調(diào)查報(bào)告。

（三）問(wèn)題調(diào)查報(bào)告。是針對(duì)某一方面的問(wèn)題，進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，澄清事實(shí)真相，判明問(wèn)題的原因和性質(zhì)，確定造成的危害，并提出解決問(wèn)題的途徑和建議，為問(wèn)題的最 后處理提供依據(jù)，也為其他有關(guān)方面提供參考和借鑒的一種調(diào)查報(bào)告。

4、揭露性調(diào)查。

5、述評(píng)性調(diào)查。

6、“情況簡(jiǎn)報(bào)”式、“情況反映”式調(diào)查。

7、史實(shí)性調(diào)查。

8、調(diào)查匯報(bào)。

9、調(diào)查后記和調(diào)查附記。

三、寫(xiě)法 調(diào)查報(bào)告一般由標(biāo)題和正文兩部分組 成。

（一）標(biāo)題。標(biāo)題可以有兩種寫(xiě)法。一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式，即“發(fā)文主題”加“文種”，基本格式為“××關(guān)于××××的調(diào)查報(bào)告”、“關(guān)于××××的調(diào)查報(bào)告”、“××××調(diào)查”等。另一種是自由式標(biāo)題，包括陳述式、提問(wèn)式和正副題結(jié)合使用三種。陳述式如《東北師范大學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查》，提問(wèn)式如《為什么大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)傾向沿海和京津地區(qū)》，正 副標(biāo)題結(jié)合式，正題陳述調(diào)查報(bào)告的主要結(jié)論或提出中心問(wèn)題，副題標(biāo)明調(diào)查的對(duì)象、范圍、問(wèn)題，這實(shí)際上類(lèi)似于“發(fā)文主題”加“文種”的規(guī)范格式，如《高校發(fā)展重在學(xué)科建設(shè)――××××大學(xué)學(xué)科建設(shè)實(shí)踐思考》等。作為公文，最好用規(guī)范化的標(biāo)題格式或自由式中正副題結(jié)合式標(biāo)題。

（二）正文。正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。1．前言。有幾 種寫(xiě)法：第一種是寫(xiě)明調(diào)查的起因或目的、時(shí)間和地點(diǎn)、對(duì)象或范圍、經(jīng)過(guò)與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問(wèn)題或基本結(jié)論來(lái)；第二種是寫(xiě)明調(diào)查對(duì)象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過(guò)、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成績(jī)、突出問(wèn)題等基本情況，進(jìn)而提出中心問(wèn)題或主要觀點(diǎn)來(lái)；第三種是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，如肯定做法、指出問(wèn) 題、提示影響、說(shuō)明中心內(nèi)容等。前言起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，要精練概括，直切主題。2．主體。這是調(diào)查報(bào)告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn)，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。3．結(jié)尾。結(jié)尾的寫(xiě)法也比較多，可以提出解決問(wèn)題的方法、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議；或 總結(jié)全文的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題；或提出問(wèn)題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號(hào)召。

特點(diǎn)

調(diào)查報(bào)告的主要特點(diǎn)是不僅要介紹事物發(fā)展的全過(guò)程，還要對(duì)事件進(jìn)行本質(zhì)的分析、評(píng)價(jià)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索其規(guī)律。調(diào)查報(bào)告必須選擇具有典型意義的報(bào)道對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，可以調(diào)查現(xiàn)狀，也可 以調(diào)查歷史，為實(shí)際工作服務(wù)。另外，調(diào)查報(bào)告的敘述方式，慣用第三人稱。

四、考查方式

1.根據(jù)提供的數(shù)據(jù)和材料提煉觀點(diǎn)、主題。提煉主題或觀點(diǎn)的時(shí)候要充分考慮到調(diào)查報(bào)告的真實(shí)性、社會(huì)性、典型性和針對(duì)性等因素，這樣才有可能組織令人滿意的答案。

2.根據(jù)提供的材料簡(jiǎn)要列舉調(diào)查報(bào)告提綱。這種考查著眼點(diǎn)在學(xué)生的理 性思考分析能力和總結(jié)歸納能力。

3.把調(diào)查報(bào)告的部分內(nèi)容作為作文的話題材料。

4.把調(diào)查報(bào)告的部分內(nèi)容作為一般文章的閱讀理解?？赡芷渲杏行╊}目會(huì)涉及調(diào)查報(bào)告獨(dú)具的特點(diǎn)。比如文章使用的說(shuō)明或議論方法(數(shù)字或圖表)、語(yǔ)言風(fēng)格等等。(數(shù)字或圖表)、語(yǔ)言風(fēng)格等等。

第五篇：高考備考指導(dǎo)：高三語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)

高考備考指導(dǎo)：高三語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)

2012在大家翹首以盼中紛然而至，當(dāng)日歷翻過(guò)舊歲，高考倒計(jì)時(shí)的鐘聲也開(kāi)始抵達(dá)做聲。馬上就要開(kāi)始第二輪復(fù)習(xí)了，優(yōu)秀生要夯實(shí)基礎(chǔ)，提高選拔性試題的得分率；中等生則把握基礎(chǔ)題、突破中檔能力題；薄弱生則可主抓基礎(chǔ)題，關(guān)注能力題。下面是語(yǔ)文學(xué)科復(fù)

習(xí)幾點(diǎn)建議。

語(yǔ)文：擴(kuò)大知識(shí)面，有針對(duì)性的拾遺補(bǔ)缺

俗曰：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭Z(yǔ)文承載了中國(guó)上下五千年的文化，閱讀可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，在閱讀過(guò)程中，可以逐步建構(gòu)起自己的思想、文化體系，這樣寫(xiě)起作文來(lái)，就可以做到內(nèi)容充實(shí)、思想深刻，才有可能寫(xiě)出富有真情實(shí)感、高屋建瓴的好文章。這就要求同學(xué)們，在重視教材的同時(shí)，還應(yīng)擴(kuò)大閱

讀面，建立以閱讀為中心的大語(yǔ)文復(fù)習(xí)觀。

語(yǔ)文其實(shí)包括三樣?xùn)|西：語(yǔ)感、思維、文化。當(dāng)然，每一個(gè)概念都有復(fù)雜的內(nèi)涵，我們需要做的是在這個(gè)框架里看出“短板”在哪里，是基本的語(yǔ)感知識(shí)有缺陷，還是思維的層次

低，還是文化底蘊(yùn)淺薄。針對(duì)不同的問(wèn)題，進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺。

古詩(shī)閱讀：注意抓住詩(shī)的主旨，明確詩(shī)中表達(dá)情感的關(guān)鍵語(yǔ)句，同時(shí)要注意抒情方式的多樣化。古詩(shī)文默寫(xiě)題，要求字跡清晰、整潔，不寫(xiě)連體字，不寫(xiě)錯(cuò)別字。文言文閱讀題，復(fù)習(xí)要回歸課本，進(jìn)行適當(dāng)課外練習(xí)，保持文言語(yǔ)感?？蛇x擇課本中的重點(diǎn)篇目，如史傳類(lèi)的文章進(jìn)行復(fù)習(xí)。

科技文閱讀：認(rèn)真比照，防止空間概念、時(shí)間概念、邏輯關(guān)系錯(cuò)位。社科文考查的主要是信息篩選和概括能力，解答時(shí)要找到問(wèn)題對(duì)應(yīng)的文本位置，看看答案與文本是否一致，有無(wú)以偏概全、因果倒置等問(wèn)題；簡(jiǎn)答題要求以文本為中心，提取關(guān)鍵詞組織答案，保證答案的條理性和邏輯性。散文閱讀：要整體把握主旨，明確各種問(wèn)題的解答角度。比如概括題，從文中選取關(guān)鍵字詞加以組合。比如藝術(shù)手法的鑒賞題也要能夠結(jié)合上下文比較切實(shí)地解答，要防止空泛、大而化之地解答。文意的判斷要從思想內(nèi)涵和藝術(shù)手法兩個(gè)角度加以比照

分析。此外，注意一些哲理性散文的閱讀訓(xùn)練。

人教學(xué)習(xí)網(wǎng)的特級(jí)教師提醒廣大考生：寫(xiě)作要注重審題環(huán)節(jié)，首先要求準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上力求深刻。寫(xiě)作文體上力求規(guī)范，議論文要像議論文、記敘文要像記敘文，把這兩種文體實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)好。表達(dá)要清晰，主旨明確，另外在復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意關(guān)心社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，要關(guān)注自己身邊人的生活現(xiàn)狀，為高考作文積累素材。最重要的一點(diǎn)在于書(shū)寫(xiě)一定要整齊，保持良好的卷面。第一印象很重要，字不一定要寫(xiě)的多么漂亮，但是一定要規(guī)范。