第一篇：農村小學拓展作文課程淺談

農村小學拓展作文課程淺談

農村有豐富的人文底蘊，也有現代氣息，為農村學生提供了取之不盡的作文素材。如何發揮、利用這一資源優勢，幫助學生尋找作文的活水，達到作文育人的目的，是亟待農村小學語文教師探究的課題。

一、利用得天獨厚優勢，開展綜合實踐活動

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、敢于創新的重要途徑，應積極提倡。”因此，我們應該利用農村的語文教育資源，大力拓寬語文學習的渠道，讓學生飛出單

一、封閉的課堂，接觸自然、社會，在作文教學中嘗試開展綜合實踐活動。

二、體驗家鄉自然風光，談談家鄉景色之美

小學生的思維以直觀形象為主，占據豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發。農村的小學生，生在農村，長在農村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓同學們擁抱在大自然中：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風；春之綠、冬之雪、夏之泳、秋之游??同學們在大自然的懷抱中盡情玩耍，他們深深地體驗到了大自然之美！

當學生沉浸在大自然的歡樂中時，作為教師在此時就要稍作點撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學生躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因為這不是冥思苦想地寫作文，而是在敘述品美之樂，學生思維特別活躍，有感而發，描述心中美麗的家鄉，同時也陶冶了情操。

三、縱觀家鄉飛速發展，抒發心中振奮之情

隨著經濟社會的不斷發展，農村的面貌可謂日新月異，令我們每個生活在農村的人不斷驚喜，無比振奮！這又是作文綜合實踐活動的極好素材！我們可以帶著孩子參觀如日中天的工業園區、養殖致富的專業戶、種植的專業戶、手巧玲瓏的編織戶等，并通過采訪了解家鄉的過去，在過去與現在的巨大落差中感受今天的飛速發展。接著，在班上開展討論會，讓學生說說“家鄉的變化”：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門前路的更新說起??同學們還情不自禁地張開想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來??學生太興奮了，這時提出作文的要求，學生就會很自然地把這種振奮之情流于筆端。同時，也培養了學生熱愛家鄉的情感，促使他們從小樹立起把農村建設得更加繁榮的理想。

因此，我們在作文綜合實踐活動中相應地激發學生的情趣，捕捉學生細微的情感變化，讓學生帶著積極而強烈的情感去寫作文。總之，遼闊的農村擁有著豐富的文化底蘊，只要我們善于挖掘，勤于開拓，科學地開展作文綜合實踐活動，定能幫助同學們找到習作的活水，使學生的習作呈現出盎然生機！

第二篇：小學課程拓展實施方案

小學課程拓展實施方案

一、指導思想：堅持以深化課程改革為中心，以全面實施素質教育為目標、尊重教育規律，開發適合學生的課程，把解決教什么為突破口，著力推進課程拓展，從而達到提高教育教學質量的目的。

二、拓展原則：

1、根據學生的知識儲備

2、根據教材的內容

3、根據學生的認知程度

拓展的策略

1、拓展要立足從教材出發

2、拓展要與讀書有機結合起來，要與國學經典的學習有機結合起來

3、拓展的形式應是多樣的參與學科：語文、數學、自然、思品、體育、音樂、美術等學科

三、參與年級：一至六年級

四、參與教師：全校所有任課教師

五、拓展內容：

語文學科

1-3年級根據教材內容以字詞拓展為主，適當加進一些國學方面的詞語、典故、詩詞等；4-6年級一定要依托教材，由此到彼、由部分到整篇、充分挖掘教材的知識性、趣味性、教育性；也可根據本班的實際分類拓展。

數學

主要以趣味數學為主、把數學中的巧算、快算方法，以及定理、定義、性質的巧妙運用，數學中的多解問題，也可以根據學生實際把數學中的偏題怪題，作為拓展的主要內容，以開發學生的智力為主，激發學生學習數學的興趣。

自然學科

主要以動手操作為主，標本制作、簡單的學具制作、科技小發明、思品學科

主要以國學為主，《弟子規》、《論語》、《中庸》、《大學》，教會學生做人。

體育與藝術學科

在課程開發的基礎上鞏固太極拳、葫蘆絲、巴烏、國畫、剪紙、布貼、十字繡取得的成果，適當增加一些新的內容。

六、拓展的方法

根據班級實際要以學生自主拓展為主，教師要對拓展的過程給予必要的指導，拓展時要定內容、定目標，采用小組合作的方式，帶動差生參與到課程拓展中來，使得學生的綜合素質得到全面提高。

第三篇：小學拓展課程-迷宮游戲

小學拓展課程---迷宮游戲

教學目標

知識目標：

1、理解偵測和判斷的含義。

2、能用如果（條件判斷命令）、偵測命令分情況處理。

技能目標：

1、能用如果指令、偵測指令搭建角色腳本。

2、學會用程序設計的思想去思考問題，并能用程序設計的語言實現自己的設想。

情感目標：

1、通過小組合作討論，培養團隊合作精神。

2、培養對編程的興趣。

學情分析

六年級學生初次接觸scratch興趣較大，但由于只上過一節課，學會了鍵盤控制，所以對各個指令的具體用法和操作并不熟練。在教學中除了自主探究學習還應該給予一些引導，如小組討論游戲規則的實現，教師給出偵測判斷的事例等。這課的教學主要是讓學生學會使用偵測判斷，創編迷宮游戲的規則，如：碰到障礙則返回起點，碰到終點標記則給出成功提示。另外，本節課要求學生先模仿后自己設計舞臺背景。最終結合前一節課所學的鍵盤控制，設計有趣的迷宮游戲，增加游戲難度和趣味性。

教學重點:

1、能鑒別不同的情況，并選擇恰當的偵測命令解決問題。

2、能用如果指令、偵測指令制定游戲規則。

教學難點:理解重復執行偵測判斷。

教學過程

一、【導入】游戲導入

1、老師知道我們班有不少游戲高手。今天老師自己制作了一個非常簡單的小游戲（出示：迷宮游戲），誰愿意上來試玩下。這位同學是你如何控制小貓的？（板書：）

2、規則：小貓在鍵盤的指揮下，沿著黃色路線（路徑）從淺綠色起點走到紅色終點才能成功，中途如果碰到綠色草地，則返回起點，重新開始。

二、【任務】布置任務

1、如果讓同學們來創編一個類似這樣游戲的話，你們能否來制作呢？

2、今天我們讓我們一起來學習如何制作一個這樣的小游戲。（板書：《迷宮游戲》）

（一）、學生自學

問：請大家帶著這幾個問題去從書本里找到答案。

1、《迷宮游戲》這個游戲的基本組成要素是什么？（舞臺、角色、動作設計）

2、如何設置小貓初始化位置和大小，將小貓放到起點。（坐標）

3、如何檢測小貓是否碰到草地的腳本，需要用到什么命令（控制、偵測等指令）

三、【制作】學生制作

（二）、設計舞臺（單獨完成）

1、現在學生可以嘗試著自己動手去繪制舞臺了，在制作過程中遇到問題可以參考書本或者微課。

2、教師巡視指導，完成后舉手示意。

（三）、編寫腳本（合作討論）

1.設置起點：單擊綠旗開始游戲，一開始小貓所處的起點位置大概是x=_____，y=_____。

2.障礙判斷：當小貓走到規定路徑外（碰到障礙物）時，我們可以使用____類指令中的________指令來偵測障礙物。碰到障礙物，小貓會退回起點，該怎么實現？試著用“如果…就…”表達：如果_____，就--_________。

3.成功穿越：小貓歷經千辛萬苦，終于到達終點，我們可以使用____類指令中的________指令來偵測小貓是否走到終點。到達終點，出現成功的提示，如何實現？試著用“如果…就…”表達：如果_______，就---_______。

請討論好的組派代表發言，教師指導

同學們說得很棒，剛才我們用的兩個“如果…就…”可以用指令“如果”實現。

請同學們根據自己的探究結果和老師的提示設置腳本，完善游戲。

（四）、體驗與改進

操作中發現的問題：設置腳本都對，小貓走出邊界卻不能發回起點。

問：為什么呢？

追問：為什么重復執行？

請大家繼續修改自己的腳本。

問：回憶剛才你發現游戲有什么規則？

除了這兩點外，每次游戲開始，小貓必須返回起點。

四、【作業】評價修正

1、展示優秀作品

2、做完的舉手領取點贊卡

問：現在，這個游戲已經可以玩了，不過我還是覺得有些簡單，你能給這個游戲再增加一些難度嗎？

五、【拓展】課堂總結

今天，我們一起完成了一個簡單的迷宮游戲。自己創作游戲最大的樂趣，在于你可以自己設定游戲的規則，游戲的關卡，游戲的難易等等，你就是這個游戲的主宰。例如，今天的這個迷宮游戲。我還可以給他加上幾個活動障礙物（出示例子）。我想請同學們繼續思考一下，我設定的游戲規則是：如果碰到蝙蝠，罰停止1秒。程序該如何設計？

板書：

迷宮游戲

初始化角色

偵測障礙

偵測終點

第四篇：小學拓展型課程實施方案

拓展型課程是二期課改課程體系中的一個重要板塊，是學生選擇修習的課程，教學內容以培養學生發展性學習為核心，并進一步著眼于對基礎性學習的提高，兼顧創造性學習的培養。拓展型課程將對培養學生的興趣特長、創新思維習慣和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力，全面提高學生的素質，發現和培養人才具有重要意義。為了貫徹《中共中央xx關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《xx關于基礎教育改革與發展》的精神，按照《上海市普通中小學課程方案》的要求，制定《馬陸小學拓展型課程實施方案》

一、指導思想

我校開設的拓展型課程是以“促進全體學生人格的全面發展、學生個性的發展和學生在原有基礎上的可持續的終身發展”這一先進的教育理念為指導，遵循我校“以學生發展為本”的辦學方針。從深度、廣度兩個方面拓寬學生的知識面，使學生生動活潑地學習，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

我校根據二期課改的理念，將拓展型課程作為培養學生主體意識、完善學生認知結構、改善學習方式、提高自我管理和選擇學習能力的重要載體。結合學校實際，積極開發，加強指導，逐步推進，努力形成有利于學生個性發展和創造力培養的新型課程體系，促進學生個性與社會化的和諧發展。

二、課程理念

培養學生自主選擇課程學習的能力，促進學習方式的改善。關注學生自主選擇課程進行學習的過程，倡導學生按興趣選課與在教師指導下選課相結合的方式，促進學生在教師指導下學會選擇，逐步形成自主選擇的意識及能力。注重學校和教師參與課程建設，提升學校開發和建設課程的能力

三、課程目標

堅持國家教育方針，在保證學生生命質量的前提下，促進其個性和諧發展，為每個孩子創造屬于他們自己的美好未來。

1、拓展學生加深對自然、社會、自我的認識和體驗；拓展學生的知識，發展學生的學習能力和社會適應能力。

2、關注學生的個性特長和興趣愛好，促進學生多樣化發展。

3、培養學生的創新精神和實踐能力以及拓寬基礎知識，提高基本技能，形成表達、交流和合作的能力。

4、培養學習興趣和愛好，逐步形成良好的個性心理品質和健全的人格，形成誠信意識、公民意識。

5、以實施拓展型課程為契機，挖掘學校資源，形成特色，促進學生的全面發展和個性發展。

四、課程結構

1、保留學校傳統項目，并開發一些新型項目，盡量滿足學生的需求。

2、有選擇地使用《小學拓展型課程學習包》，豐富拓展型課程的內容。

3、部分教師實施學校的校本課程《竹韻悠揚》的內容。

4、開拓學校的乒乓、棋類等拓展課程項目。

五、基本原則

1、基礎性原則

我校拓展型課程的開設以基礎型課程為出發點，立足于保證和滿足每個學生生存和發展的需要。開設的課程包括一些低層次的科目，這些科目為學生提供文化基礎知識的拓展學習，使學生掌握最基本的學習方法，并以此來確保學生人人參與。

2、多樣性原則

課程內容具有多樣性，本學期，我校開設美術、科技、信息技術等不同的課程供學生選擇，以適應不同發展水平學生和每個學生個性發展的需要。課程模式也體現多樣性，有的科目注重培養學生的基本技能；有的科目從學生的興趣出發、為學生個性特長的發展奠定基礎；有的科目注重學生自主探究，培養創新精神與實踐能力。有的科目是課內外相結合，注重學生體驗、考察、實施開放型教學為主。

3、時代性原則

與上學期相比，我校拓展型課程內容依據兒童的興趣愛好作適當調整，增加了學生喜歡的新內容，以適應學生的需求。同時，學校提供了硬件支持，為每位教師配備了筆記本電腦，使教師的教學手段更加先進，體現時代教育的特征。

4、開放性原則

我校拓展型課程強調學習與學生生活、與社會發展相聯系。課程實施過程體現民主性和尊重個性發展的原則。提倡教學活動的多樣性，教學時間和空間的開放性，學習方式的自主選擇，評價標準的差異性。

5、綜合性原則

重視課程的綜合性和整體性。在課程編制和教學中，提倡科學性與人文性的統一，既注重科學原理的認識和掌握，又注重態度、方法、精神的綜合培養；既開設了信息技術等特色課程，又保留了我校以拓展為主的傳統課程。

六、課程設置

拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成。

l、限定拓展課程

⑴ 專題教育：是學校依據國家要求設置專項教育內容的教學科目。如消防安全教育、環境與衛生教育、國防教育、法制教育、交通安全教育以及健康教育等。

⑵ 綜合實踐活動：主要包括校園文化活動、自我服務與公益勞動、社會調查、社會服務、班隊等活動。

2．自主拓展課程

自主拓展課程是學生自主選擇修習的課程。它分為校級和班級兩種。主要由基礎型課程延伸的學科課程內容和滿足學生個性發展需要的其他學習活動組成，是學校根據國家教育培養目標及本校的辦學理念，為滿足學生的興趣愛好和個性特長發展需要，以學生為主體，整合各類社會資源共同開發的適合學校特點和條件的拓展型課程。

七、資料收集

在拓展探究課程的資料的收集應考慮到可操作性，可傳授性，可接受性，可持續性。

1、學校應積極自主地開發拓展型課程校本教材。

2、校本教材編制應遵循《上海市普通中小學課程方案》的原則，做到有利于學生積極主動學習，有利于教師發揮個人專長并能創造性地教學，有利于師生互動學習。

3、學科類校本教材編制以教研組為單位，采取集體編寫的原則，也可以使用同類學科的講義稿或采用其他學校的相關教材；技能類校本教材主要由上課教師自行確定，必要時可以組織有關人員一起研究開發，也可采用其他學校的相關教材或講義稿。

4、校本教材內容的選擇要關注學生的學習興趣，激發學生學習積極性。內容組織要強化活動設計和實踐應用，應引導學生發現問題、思考問題和解決問題。教材內容應盡力圖文并茂，并通過簡要舉例、對比分析、邏輯演繹等手段，促進學生理解內容。內容表述要簡明扼要、條理清晰、語言生動。

5、要充分利用信息技術，積極開發適合學生特點的電子教材。重視開發和合理利用本區域所具備的教育資源。

八、課程實施

1、學校的拓展由分管校長主管，全面規劃、設計、實施拓展型課程的方案。明確課程目標、內容、實施評價等。

2、成立學校拓展型課程教研組。教研組負責教學的實踐與研究，同時要協調各部門工作。

3、教導處負責常規管理，重點做好過程管理，定期組織研討會、交流小結會，對年級組任課教師的工作給予一定的指導，發現問題及時整改，保證教學的順利進行。

4、教師提高專業水平，適應拓展型課程建設的需求。

5、積極推進信息技術在課堂實施中的運用。

6、做好學生及教師的評價工作。

7、建立監督機制，多方面進行考核評估。

8、建立課程檔案制度，不斷總結課程實施過程經驗。

九、課程評價

對學生的評價，主要依據授課教師的記錄數據，包括學生出勤情況，學生參與熱情，團隊合作意識，能力鍛煉，學習體會以測試等第。另外從學生學習小組的記錄評價每個學生，包括團結合作精神，獨立處理問題的能力，學習態度和學習效果等方面。

具體可以從以下六個方面進行評價：

⑴ 是否在知識或技能的某些方面獲得進一步的拓寬或提高。

⑵ 興趣愛好和潛能得到進一步開發和發展。

⑶ 是否學會選擇并做出決策，能根據自身的基礎、興趣愛好和社會發展需要選擇拓展內容與方向。

⑷ 在綜合實踐能力方面是否得到提高。

⑸ 在自學能力、合作能力、批評性思維能力、發現問題分析問題和解決問題的能力等方面是否得到增強。

⑹ 勇于探索、積極創新、自覺鉆研、進取向上的精神是否得到培養。

對教師評價主要依據計劃完成記錄，備課情況，學生反饋效果，工作態度和學生反映等。具體可以從以下六個方面進行評價。

⑴ 教學計劃對發展學生個性的合理性。

⑵ 教學內容的科學性、時代性、層次性和綜合性。

⑶ 對所教班級每一個學生的關注程度。

⑷ 教師在實施拓展型課程中的投入程度。

⑸ 教師在開發和建設拓展型課程過程中其專業水平的提高程度。

⑹ 教學目標的達成度方面。

以上是我校制定的在今后一階段開發與開展拓展型課程的設想方案，其中部分課程結構與內容還需要在實踐中不斷的調整與完善。我校的拓展型任教教師還需在教學中加深對自己執教的拓展型課程了解和重視，在進一步著眼于基礎能力培養的同時，更要注重培養學生各種不同的特殊能力，為培養個性，培養為終身學習打下扎實的基礎。我們每個教師都會帶著開拓、創新、發展的觀念投入到教學中，開創馬陸小學拓展教學的新局面。

第五篇：小學課外閱讀拓展課程小本課程大綱

讀懂一篇好文章

總目標

以《義務教育語文課程標準（2011年版）》為依據，本著“閱讀是教育的核心”的理念，深入探索《課標》當中的學段目標，具體到每個年級、每個學期，梳理出了“理解、統整、評鑒”這三大總目標。

一年級階段目標

“讀懂一篇好文章”的總目標體現為對信息的“理解、統整、評鑒”。在兼顧這三個目標的基礎上，一年級側重“理解”。

一年級教學大綱

本學年預計16課時左右，單周／雙周授課。1.1 了解書本，養成愛護圖書的習慣。1.2 了解圖書館，培養閱讀的習慣。

1.3 走進繪本，了解繪本。布置閱讀《猜猜我有多愛你》 1.4 繪本故事1《猜猜我有多愛你》。布置閱讀《小狐貍買手套》 1.5 繪本故事2《小狐貍買手套》。布置閱讀《蚯蚓的日記》 1.6 繪本故事3《蚯蚓的日記》 1.7 繪本創編之猜——《逃家小兔》 1.8 匯報本學期所讀，推薦下學期書目 2.1 中國古代神話《盤古開天地》 2.2 中國古代神話《共工觸山》

2.3 中國古代神話《女媧補天》《夸父追日》 2.4 中國古代民俗故事《年除夕的故事》 2.5 中國古代民俗故事《端午節的故事》《清明節的故事》 2.6 中國古代民俗故事《年糕的故事》

2.7 繪本故事《我爸爸》《青蛙和蟾蜍石好朋友》 2.8匯報本學期所讀，推薦下學期書目

二年級階段目標

“讀懂一篇好文章”的總目標體現為對信息的“理解、統整、評鑒”。在兼顧這三個目標的基礎上，二年級側重“理解”。

二年級教學大綱

本學年預計16課時左右，單周／雙周授課。1.1 匯報假期讀書感受

1.2 圖書館授課，如何快速挑選書本

1.3 成語故事《朝三暮四》《鷸蚌相爭》收集其他成語故事 1.4 成語故事《自相矛盾》《愚公移山》收集其他成語故事 1.5 成語故事大賽

1.6 《妹妹的紅雨鞋》了解兒童詩 1.7 走進《雪人》上

1.8 走進《雪人》下。布置假期閱讀書目 2.1 匯報假期讀書感受

2.2 寓言故事《紀昌學射箭》《愚人買鞋》布置共讀人物《稻草人》 2.3 寓言故事《鐵杵磨成針《疑人偷斧》》 2.4 圖書館授課，聊聊《稻草人》 2.5 影視和閱讀上《沒頭腦和不高興》 2.6 影視和閱讀下《武松打虎》 2.7 《安徒生童話》上 2.8 《安徒生童話》下

三年級階段目標

“讀懂一篇好文章”的總目標體現為對信息的“理解、統整、評鑒”。在兼顧這三個目標的基礎上，三年級側重“統整”。

三年級教學大綱

本學年預計16課時左右，單周／雙周授課。1.1 中國古代傳說《舜耕歷山》《大禹鎖蛟》

1.2 中國古代傳說《龍生九子》《黃帝誕生》布置共讀《夏洛的網》 1.3 影視與閱讀上《寶葫蘆的秘密》 1.4 影視與魚肚下《綠野仙蹤》 1.5 圖書館授課，聊聊《夏洛的網》 1.6 葉圣陶上《耦與莼菜》

1.7 關于月亮《鼴鼠的月亮河》《公主的月亮》 1.8 總結匯報，布置假期閱讀。

2.1 中國名勝傳說《莫愁女兒》《飛來奇峰》

2.2 中國名勝傳說《陽燧寶珠》《巫山神女》布置共讀《森林報》 2.3 科學與閱讀《藍鯨的眼睛》

2.3 影視與閱讀《愛麗絲夢游仙境》《查理的巧克力工廠》 2.5 葉圣陶中《小青石》 2.6 葉圣陶下《牽牛花》 2.7 圖書館授課，聊聊《森林報》上

2.8 圖書館授課，聊聊《森林報》下。布置假期閱讀。

四年級階段目標

“讀懂一篇好文章”的總目標體現為對信息的“理解、統整、評鑒”。在兼顧這三個目標的基礎上，四年級側重“統整”。

四年級教學大綱

本學年預計16課時左右，單周／雙周授課。1.1 中國智謀故事《奇貓》《泄氣生員》

1.2 中國智謀故事《巧治妒婦》《道人父子》，布置共讀《獾的禮物》

1.3 走進曹文軒之《金色的茅草》 1.4 走進豐子愷之《梧桐樹》 1.5 走進朱自清之《梅雨潭》 1.6 圖書館授課，聊聊《獾的禮物》 1.7 會飛的人之《小飛俠彼得潘》 1.8 會飛的人之《小飛人卡爾松》 2.1 與哈利波特有個約會一 2.2 與哈利波特有個約會二 2.3 與哈利波特有個約會三

2.4 中國智謀故事《田忌賽馬》《黃蓋詐降》 2.5 中國智謀故事《包拯斷牛》《海瑞懲霸》 2.6 走進老舍之《想北平》 2.7 走進冰心《和小鳥最相親愛》

2.8 又見葉圣陶之《小蜆回家》。布置假期閱讀書目

五年級階段目標

“讀懂一篇好文章”的總目標體現為對信息的“理解、統整、評鑒”。在兼顧這三個目標的基礎上，五年級側重“評鑒”。

五年級教學大綱

本學年預計16課時左右，單周／雙周授課。1.1 走進馬克吐溫之《農莊與小黑奴》

1.2 走進巴金之《愛爾克的燈光》，布置共讀《草房子》 1.3 又見冰心之《小桔燈》 1.4 又見老舍之《濟南的冬天》 1.5 讀讀詩《新月集》

1.6 圖書館授課 聊聊《草房子》上 1.7 聊聊《草房子》下 1.8 暑期必讀書目推薦 2.1 暑期讀后感交流

2.2 又見魯迅之《社戲》，推薦閱讀魯迅作品 2.3 又見魯迅之《狂人日記》

2.4 關于魯迅，你們怎么看，讀書交流會 2.5 走進外國外國短篇小說之《最后一課》 2.6 走進短篇小說之《項鏈》 2.7 文言文拾趣上 2.8 文言文拾趣下

六年級階段目標

“讀懂一篇好文章”的總目標體現為對信息的“理解、統整、評鑒”。在兼顧這三個目標的基礎上，六年級側重“評鑒”。

六年級教學大綱

本學年預計16課時左右，單周／雙周授課。1.1 原著中的《西游記》上 1.2 原著中的《西游記》中 1.3 原著中的《西游記》下 1.4 文言文拾趣

1.5 圖書館授課《清雅食譜》 1.6 殘疾作家之海倫凱勒 1.7 殘疾作家之史鐵生

1.8 殘疾作家之張海迪。暑期閱讀書目推薦 2.1 原著中的《三國演義》上 2.2 原著中的《三國演義》中 2.3 原著中的《三國演義》下

2.4 又見外國短篇小說之《最后一片藤葉》 2.5又見外國短篇小說之《小公務員之死》 2.6 文言文拾取上 2.7 文言文拾取下 2.8 小學閱讀路之回首 實施策略和評價策略 參照《質量目標指南》