第一篇：拓展型課程

拓展型課程

拓展型課程是上海市普通中小學課程的重要組成部分，是發展學生不同基礎的主陣地。拓展型課程旨在強化學生的主體意識、完善學生的認知結構、拓展學生的學習渠道和學習經歷、提高學生的綜合學習能力、提高學生自我管理和選擇學習的能力、形成自己的發展方向。

拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程組成，限定拓展課程包括專題教育、學校文化活動和社會實踐活動，是全體學生的必修課程。自主拓展課程包括學科課程的延伸、綜合、拓寬及各類興趣活動和閱讀活動。自主拓展課程以校本設計、實施為主，是全體學生自主選學的課程。小學階段學科課程的延伸、綜合、拓寬要求應在學生喜聞樂見的各類興趣活動和閱讀活動中予以滲透。

1、有利于學校創建特色

學校拓展型課程是學校辦學理念、校長辦學思想、教師教學改革和學生學習拓展的主陣地，也是學校根據自身特點吸收、內化國內外先進教學思想、方法，形成自己辦學特色的重要領域。

2、有利于教師專業發展

拓展型課程的建設和實施有利于促進教師對課程結構的整體、全面理解和認識，有利于教師改革教學方式、創新教學手段、積累并遷移教學經驗，全面提升自己課程開發、教學改革的專業能力，是教師的專業發展的重要組成部分，也是全面推進二期課改的基礎保障。

3、有利于學生個性發展

拓展型課程有利于拓展學生的學習經歷，學會自我規劃、自主選擇，養成負責任選擇的意識和習慣，形成自己的發展方向。有利于豐富學生對學習的認識、理解和感受，有利于提高學生整體綜合學習的能力，使學生愛學、會學、自主的學、合作的學。

第二篇：拓展型課程總結

09年高考試題對拓展課程的啟示

——以貴州省銅仁一中為例

貴州省銅仁一中陳小明

開展拓展課是進行素質教育的體現，也是進行課堂改革的要求，是新時期提高教育教學質量，實現學生全面發展的必要舉措。但拓展課如何開展，怎么樣才能真正實現其目的和宗旨，尤其是如何實現拓展課與高考的融合接軌，是一個值得探討和研究的問題。

1拓展課必須認真組織，不能流于形式

現在在我校部分教師中對拓展課存在一種認識上的偏差，認為拓展課擠占了常規課，占用了學生的學習時間，會影響高考成績的提高，因而主張取消拓展課。其實問題的關鍵不是要不要開展拓展課，而是如何開展拓展課。之所以說問題的關鍵不在于是否開展拓展課，是因為拓展課的意義毋庸置疑，拓展課的開展一方面可以拓展培養學生的思維，激發學生的思維潛能，培養學生的創造意識；另一方面，拓展課可以拓展學生的知識視野，豐富提高學生的知識水平，彌補常規課堂知識的局限性。

為什么有的老師會對拓展課有認識上的偏差呢？問題在于我們目前的拓展課實施有問題，沒有實現其應有的效果。要實現拓展課的效能，促進學生的全面發展，就必須認真組織拓展課，不能流于形式。如何認真組織呢？第一要在每學期拓展課實施前就制定詳盡的計劃，不能每周臨時安排；第二，要制定相應的考核管理制度，對拓展課開展不認真、不到位的要有相應的監督糾錯機制；第三，形成合理的評價激勵機制，不能只要有人在上課就一切萬事大吉，拓展課的目標要具體化、細化。只有在思想上統一認識，行動上認真組織，拓展課才能展現其應有的魅力，也才能受到學生的歡迎。

2認真研究，科學確定拓展課內容，實現拓展課與高考的接軌融合。

前面已經說過要認真組織拓展課，但認真不是簡單一句話，需要具體落實到行動中，科學確定拓展課內容就是認真組織的重要一環。拓展課既不能簡單重復常規課堂的內容，也不能泛泛而談天馬行空，如何確定內容應該有一個基本的導向，我認為主要要堅持兩個導向：一個是要有利于拓展學生思維豐富學生知識，一個就是以高考為導向。這兩個導向又具有一致性，高考的成功離不開學生良好的思維能力和豐富的知識，而創造性的思維和豐富的的知識則有促于高考取得優異成績。

從適應高考的角度來看，拓展性課程內容的確定應該有助于與高考融合接軌，這就要求在選取和確定拓展性課程的課題時，要充分的了解高考的特點和規律，從思維方式和課程內容等方面都要符合高考的要求。就政治學科的拓展性課程而言，做到內容的選擇與高考要求一致并不困難，以今年的高考試題為例，今年的高考有一個重點內容，那就是“三農”問題。其實我們在開展拓展性課程的時候，就可以把“三農”問題作為拓展性課程的課題，這一課題內容的確定，既符合國家的政策意向，也符合我們當地實際，我區是一個農業經濟相對落后的地區，結合本地農業、農村的發展進行拓展性授課，既能引起學生的親切感和興趣，又實現了知識運用延伸，對學生贏得高考勝利將產生重要影響。

3拓展性課程要實現創造性、趣味性、知識性的統一

拓展性課程的創造性是指拓展性課程從內容到形式上都要有創造性，趣味性則是要求拓展性課程要貼近學生貼近生活，能夠調動學生的積極性，以一種風趣幽默的風格展開課堂，使學生在身心愉悅中快樂學習。如果拓展性課程沒有自己的特色，與常規性課程一個模式，那拓展性課程真的就沒有必要再開展了。

知識性、思想性也是拓展性課程必須要堅持和體現的，創造性本身就要求知識和思想的創新，而如果我們只注重趣味性，甚至把趣味性簡單化、膚淺化進而喪失拓展性課程的知識性和思想性，不僅不利于為高考作準備，而且不利于培養有思想有素質的人才。因此，在拓

展性課程的實施過程中一定要堅持創造性、趣味性、知識性、思想性的統一。

第三篇：拓展型課程小結

拓展型課程小結

制作模型的目的是設計師將設想與意圖綜合美學、工藝學、人機工程學、科技等學科知識，憑借對各種材料的駕馭，用以傳達設計理念、塑造出具有三維空間的形體，從而以三維形體的實物來表現設計構想，并以一定的加工工藝及手段來實現設計的具體形象化的設計過程。

本學期，在學校的組織安排下，我們開展了豐富多彩的模型和機器人小組活動，我同時兼任機器人小組和模型小組的指導教師。現將本學期興趣小組取得的一些成績和存在的問題總結如下：

一、取得成績：

2、認真完成一個模型作品，學生的動手能力有很大提高。

1、在學期中組織興趣小組學生進行機器人短跑競速賽，取得了良好的效果

3、參加二師附小杯智能機器人比賽的第三名

4、家庭機器人保齡球賽第三名

二、存在的問題：

1、模型組的活動經費比較高，部分學生承受能力有限或部分學生動手能力有限，且缺少興趣對活動產生影響；

2、興趣小組活動受制教師、家長、學生的觀念，對活動的意義認識產生偏頗，對活動的支持程度不高；

3、指導教師沒有受過專業培訓，對一些比賽的細則、要點、難點把握不夠，更重要的是指導教師人員因學習時間緣故，精力分散，部分人員不固定。

4、由于要兼任兩個模型班的關系時間不充分。經常顧此失彼。

三、努力的方向：

1、通過宣傳和活動引導學生進一步認識和領會興趣小組“動手、制作、創新”的科技精神，吸引優秀學生參加小組；

2、強化平時輔導和賽事突擊的策略，一方面提高部分學生的綜合實力，另一方面在賽事前引導部分學生參加比賽；

3、加強指導教師自身學習，參加少科站知道教師的培訓。與少科站共建教師多交流。

4.、隊伍的專業化培訓和人員的相對穩定，為提高綜合成績努力；

5、深化科技創新策略，組織學生積極開展賽事外的科技活動，擴大成績績效。

第四篇：小學拓展型課程實施方案

拓展型課程是二期課改課程體系中的一個重要板塊，是學生選擇修習的課程，教學內容以培養學生發展性學習為核心，并進一步著眼于對基礎性學習的提高，兼顧創造性學習的培養。拓展型課程將對培養學生的興趣特長、創新思維習慣和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力，全面提高學生的素質，發現和培養人才具有重要意義。為了貫徹《中共中央xx關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《xx關于基礎教育改革與發展》的精神，按照《上海市普通中小學課程方案》的要求，制定《馬陸小學拓展型課程實施方案》

一、指導思想

我校開設的拓展型課程是以“促進全體學生人格的全面發展、學生個性的發展和學生在原有基礎上的可持續的終身發展”這一先進的教育理念為指導，遵循我校“以學生發展為本”的辦學方針。從深度、廣度兩個方面拓寬學生的知識面，使學生生動活潑地學習，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

我校根據二期課改的理念，將拓展型課程作為培養學生主體意識、完善學生認知結構、改善學習方式、提高自我管理和選擇學習能力的重要載體。結合學校實際，積極開發，加強指導，逐步推進，努力形成有利于學生個性發展和創造力培養的新型課程體系，促進學生個性與社會化的和諧發展。

二、課程理念

培養學生自主選擇課程學習的能力，促進學習方式的改善。關注學生自主選擇課程進行學習的過程，倡導學生按興趣選課與在教師指導下選課相結合的方式，促進學生在教師指導下學會選擇，逐步形成自主選擇的意識及能力。注重學校和教師參與課程建設，提升學校開發和建設課程的能力

三、課程目標

堅持國家教育方針，在保證學生生命質量的前提下，促進其個性和諧發展，為每個孩子創造屬于他們自己的美好未來。

1、拓展學生加深對自然、社會、自我的認識和體驗；拓展學生的知識，發展學生的學習能力和社會適應能力。

2、關注學生的個性特長和興趣愛好，促進學生多樣化發展。

3、培養學生的創新精神和實踐能力以及拓寬基礎知識，提高基本技能，形成表達、交流和合作的能力。

4、培養學習興趣和愛好，逐步形成良好的個性心理品質和健全的人格，形成誠信意識、公民意識。

5、以實施拓展型課程為契機，挖掘學校資源，形成特色，促進學生的全面發展和個性發展。

四、課程結構

1、保留學校傳統項目，并開發一些新型項目，盡量滿足學生的需求。

2、有選擇地使用《小學拓展型課程學習包》，豐富拓展型課程的內容。

3、部分教師實施學校的校本課程《竹韻悠揚》的內容。

4、開拓學校的乒乓、棋類等拓展課程項目。

五、基本原則

1、基礎性原則

我校拓展型課程的開設以基礎型課程為出發點，立足于保證和滿足每個學生生存和發展的需要。開設的課程包括一些低層次的科目，這些科目為學生提供文化基礎知識的拓展學習，使學生掌握最基本的學習方法，并以此來確保學生人人參與。

2、多樣性原則

課程內容具有多樣性，本學期，我校開設美術、科技、信息技術等不同的課程供學生選擇，以適應不同發展水平學生和每個學生個性發展的需要。課程模式也體現多樣性，有的科目注重培養學生的基本技能；有的科目從學生的興趣出發、為學生個性特長的發展奠定基礎；有的科目注重學生自主探究，培養創新精神與實踐能力。有的科目是課內外相結合，注重學生體驗、考察、實施開放型教學為主。

3、時代性原則

與上學期相比，我校拓展型課程內容依據兒童的興趣愛好作適當調整，增加了學生喜歡的新內容，以適應學生的需求。同時，學校提供了硬件支持，為每位教師配備了筆記本電腦，使教師的教學手段更加先進，體現時代教育的特征。

4、開放性原則

我校拓展型課程強調學習與學生生活、與社會發展相聯系。課程實施過程體現民主性和尊重個性發展的原則。提倡教學活動的多樣性，教學時間和空間的開放性，學習方式的自主選擇，評價標準的差異性。

5、綜合性原則

重視課程的綜合性和整體性。在課程編制和教學中，提倡科學性與人文性的統一，既注重科學原理的認識和掌握，又注重態度、方法、精神的綜合培養；既開設了信息技術等特色課程，又保留了我校以拓展為主的傳統課程。

六、課程設置

拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成。

l、限定拓展課程

⑴ 專題教育：是學校依據國家要求設置專項教育內容的教學科目。如消防安全教育、環境與衛生教育、國防教育、法制教育、交通安全教育以及健康教育等。

⑵ 綜合實踐活動：主要包括校園文化活動、自我服務與公益勞動、社會調查、社會服務、班隊等活動。

2．自主拓展課程

自主拓展課程是學生自主選擇修習的課程。它分為校級和班級兩種。主要由基礎型課程延伸的學科課程內容和滿足學生個性發展需要的其他學習活動組成，是學校根據國家教育培養目標及本校的辦學理念，為滿足學生的興趣愛好和個性特長發展需要，以學生為主體，整合各類社會資源共同開發的適合學校特點和條件的拓展型課程。

七、資料收集

在拓展探究課程的資料的收集應考慮到可操作性，可傳授性，可接受性，可持續性。

1、學校應積極自主地開發拓展型課程校本教材。

2、校本教材編制應遵循《上海市普通中小學課程方案》的原則，做到有利于學生積極主動學習，有利于教師發揮個人專長并能創造性地教學，有利于師生互動學習。

3、學科類校本教材編制以教研組為單位，采取集體編寫的原則，也可以使用同類學科的講義稿或采用其他學校的相關教材；技能類校本教材主要由上課教師自行確定，必要時可以組織有關人員一起研究開發，也可采用其他學校的相關教材或講義稿。

4、校本教材內容的選擇要關注學生的學習興趣，激發學生學習積極性。內容組織要強化活動設計和實踐應用，應引導學生發現問題、思考問題和解決問題。教材內容應盡力圖文并茂，并通過簡要舉例、對比分析、邏輯演繹等手段，促進學生理解內容。內容表述要簡明扼要、條理清晰、語言生動。

5、要充分利用信息技術，積極開發適合學生特點的電子教材。重視開發和合理利用本區域所具備的教育資源。

八、課程實施

1、學校的拓展由分管校長主管，全面規劃、設計、實施拓展型課程的方案。明確課程目標、內容、實施評價等。

2、成立學校拓展型課程教研組。教研組負責教學的實踐與研究，同時要協調各部門工作。

3、教導處負責常規管理，重點做好過程管理，定期組織研討會、交流小結會，對年級組任課教師的工作給予一定的指導，發現問題及時整改，保證教學的順利進行。

4、教師提高專業水平，適應拓展型課程建設的需求。

5、積極推進信息技術在課堂實施中的運用。

6、做好學生及教師的評價工作。

7、建立監督機制，多方面進行考核評估。

8、建立課程檔案制度，不斷總結課程實施過程經驗。

九、課程評價

對學生的評價，主要依據授課教師的記錄數據，包括學生出勤情況，學生參與熱情，團隊合作意識，能力鍛煉，學習體會以測試等第。另外從學生學習小組的記錄評價每個學生，包括團結合作精神，獨立處理問題的能力，學習態度和學習效果等方面。

具體可以從以下六個方面進行評價：

⑴ 是否在知識或技能的某些方面獲得進一步的拓寬或提高。

⑵ 興趣愛好和潛能得到進一步開發和發展。

⑶ 是否學會選擇并做出決策，能根據自身的基礎、興趣愛好和社會發展需要選擇拓展內容與方向。

⑷ 在綜合實踐能力方面是否得到提高。

⑸ 在自學能力、合作能力、批評性思維能力、發現問題分析問題和解決問題的能力等方面是否得到增強。

⑹ 勇于探索、積極創新、自覺鉆研、進取向上的精神是否得到培養。

對教師評價主要依據計劃完成記錄，備課情況，學生反饋效果，工作態度和學生反映等。具體可以從以下六個方面進行評價。

⑴ 教學計劃對發展學生個性的合理性。

⑵ 教學內容的科學性、時代性、層次性和綜合性。

⑶ 對所教班級每一個學生的關注程度。

⑷ 教師在實施拓展型課程中的投入程度。

⑸ 教師在開發和建設拓展型課程過程中其專業水平的提高程度。

⑹ 教學目標的達成度方面。

以上是我校制定的在今后一階段開發與開展拓展型課程的設想方案，其中部分課程結構與內容還需要在實踐中不斷的調整與完善。我校的拓展型任教教師還需在教學中加深對自己執教的拓展型課程了解和重視，在進一步著眼于基礎能力培養的同時，更要注重培養學生各種不同的特殊能力，為培養個性，培養為終身學習打下扎實的基礎。我們每個教師都會帶著開拓、創新、發展的觀念投入到教學中，開創馬陸小學拓展教學的新局面。

第五篇：完成歷史拓展型課程

完成歷史拓展型課程（或歷史探究型課程）開發報告：

（1）內容要求

課程名稱（包括課程開發的說明：目的、條件等）課程定位、課程編制、課程實施

（2）質量標準

內容完整、格式規范、有邏輯性、有操作性

達到內容質量的各項標準

其中有一項內容的部分沒有達到質量標準其中有一項內容存在明顯的質量缺陷其中有一項以上內容存在明顯的質量缺陷可評為優秀 可評為良好 可評為及格 可評為不及格