第一篇：拓展型課程開發與實施培訓小結

《拓展型課程開發與實施》培訓小結

崇明縣民本中學 魏邦建

2009年8月24日至25日，我參加了崇明縣教師進修學校湯文嫻老師給全縣中小學老師舉辦的《拓展型課程開發與實施》的教育培訓。通過兩天的培訓學習，我們獲得了豐富的拓展課的理論知識和各類學科拓展型課案例，使我對拓展型課程的開發和實施有了較為全面的了解。拓展了我們中學教師對拓展型課程開發的思路和實施的方法。也為我準備開發的拓展型課程提供了開發的思路和一些實施課程的方法。通過在培訓課上湯老師認真細致講解，參加培訓老師的討論、交流，覺得這樣地教育培訓對我們中小學教師來說十分有益而且很實用，覺得收益匪淺。

一、形成了對拓展型課程開發和實施的基本框架

基礎型課程強調促進學生基本素質的形成和發展，體現國家對公民素質的最基本要求。基礎型課程由各學習領域體現共同基礎要求的學科課程組成，是全體學生必修的課程。

拓展型課程是在基礎型課程的基礎上以培育學生的主體意識、完善學生的認知結構、提高學生自我規劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養、激發和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，促進學生個性的發展和學校辦學特色的形成，是一種體現不同基礎要求、具有一定開放性的課程。體現了知識的擴展和綜合能力的發展，是學生終身學習精神、方法、能力培養的重要載體。拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成：

——限定拓展課程主要由綜合實踐學習領域的學校文化活動與班團隊活動、自我服務與公益勞動、社區服務與社會實踐等各類活動，以及國家規定的各類專題教育組成，是全體學生限定選擇修習的課程。

——自主拓展課程主要由基礎型課程延伸的學科課程內容和滿足學生個性發展需要的其他學習活動組成，是學生自主選擇修習的課程。我們高中階段主要是開發自主拓展型課程

拓展型課程高中階段的目標為：學會自主選擇適合自身發展的課程，具有較豐富的個體學習經歷、經驗和體驗，樹立自信心，并獲得某一方面的發展，形成健康的個性和良好的心理品質；掌握各自感興趣的學習領域的基本知識與基本技能，形成自我規劃和自主學習的能力，具有適應社會的能力，具有與他人交流的積極態度和較強的交流能力，逐步形成發現問題、分析問題、作出決斷并解決問題的能力；具有廣泛的興趣和積極健康的生活態度，形成勇于探索、不斷進取、敢于創新的精神，具有興趣愛好應服從和服務于社會主義現代化建設需要的責任感和報效祖國的神圣使命感。

二、理解了拓展型課程的實施的目的和手段

在拓展型課程實施中，要確立“針對校本，面向基礎，凸顯個性，重在過程”的策略。“針對校本”，就要以學校為本，以學校為基礎，針對缺陷，發揮優勢，挖掘資源，組織人員，在學校中開發拓展型課程。“面向基礎”，就要認真做好對學生基礎情況的分析和基礎性課程的總體教學要求，做好的拓展型課程開發的環境分析、課程目標設置、課程組織、課程實驗和課程評價五個部分工作，加強三個環節的研究，即確定開設的科目；形成拓展型課程的指向；制定拓展型課程開發、實施、評價的計劃。“凸顯個性”，就要在拓展型課程開發時，把張揚學生個性，激發學生興趣，體現老師個性和強化課程個性有機地結合起來。“重在開發”，就要切實掌握好“六個把握”: 把握一種模式。即采用菜單式開發模式，這樣易于實施，有助于拓展型課程走向學生;把握兩條途徑。一條途徑是鞏固和強化現有的基礎性課程，通過將學校已開展的活動課與選修課，課題研究項目，經常性、有目的的舉行各種活動，課堂教學改革嘗試，開發的特色項目等內容規范化、系列化、目標化，隨之開發出學校拓展型課程；另一條途徑是有計劃、有重點地創設新的拓展型課程；把握四個環節。第一，調查分析：分析學校發展的目標和資源，教師的能力所在和學生的需求等。第二，制定規劃：通過規劃確定行動目標，選好開發人員、制定操作方案、編好課程綱要。第三，組織實施：關鍵是成立一支事事學校拓展型課程的教師隊伍，通過團隊協作、小組作戰等方式得以落實；第四，評價和改進：通過分析拓展型課程實施的成效性、可操作性和利弊，加以改進；把握四條思路。注重推“陳”出新，借鑒出新，改造出新，發展出新，努力推進選修活動課程化；校園活動目標化；隱性課程顯性化；實踐研究系列化；把握五個理理念。學生為本的課程理念、教師主體的開發程式、全員參與的合作精神、民主公平的教育觀念、個性化的價值追求；把握五條原則。繼承與創新并重原則、求穩與思變并舉原則、師生主體性原則、動態生成性原則、過程發展性原則。

三、懂得了二期課改下作為一名教師的進行課程開發的責任和義務。

在上海正在實行的第二期課程改革中，作為中學教師我們應該學會利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象。教師不再只是課程的執行者，傳教者，而且還是課程的建設者、開發者、創造者，是課程實施中問題的協商者、解決者，改變了傳統的授業、解惑的角色，以適應新時代的挑戰。教師不僅僅是完成所教課程的專業知識和批改學生的作業，弄得所教學生的高的均分。作為教師，我們還要不斷地去給自己充電，參加各類教師的培訓學習，來拓展自己的知識范

圍，不斷提高自己的學識層次。尤其是在二期課改下，我們教師要積極參與與自己所教學科的拓展型課程的開發和有效實施。不能僅僅停留在教書匠的低層面上混世度日了。我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業信念，積極地投身于二期課改，努力去探索相關領域的課程開發，重新塑造新時代下的教師的形象。為中學生的發展和創造思維努力去探索一些方法和手段，為他們在未來的發展打下良好的基礎。通過這次拓展型課程的學習培訓，更加堅定了我開發課程的信念和決心，同時也懂得了這也是我們作為一名教師尤其是二期課改下的優秀教師應有的責任和義務。

第二篇：拓展型課程小結

拓展型課程小結

制作模型的目的是設計師將設想與意圖綜合美學、工藝學、人機工程學、科技等學科知識，憑借對各種材料的駕馭，用以傳達設計理念、塑造出具有三維空間的形體，從而以三維形體的實物來表現設計構想，并以一定的加工工藝及手段來實現設計的具體形象化的設計過程。

本學期，在學校的組織安排下，我們開展了豐富多彩的模型和機器人小組活動，我同時兼任機器人小組和模型小組的指導教師。現將本學期興趣小組取得的一些成績和存在的問題總結如下：

一、取得成績：

2、認真完成一個模型作品，學生的動手能力有很大提高。

1、在學期中組織興趣小組學生進行機器人短跑競速賽，取得了良好的效果

3、參加二師附小杯智能機器人比賽的第三名

4、家庭機器人保齡球賽第三名

二、存在的問題：

1、模型組的活動經費比較高，部分學生承受能力有限或部分學生動手能力有限，且缺少興趣對活動產生影響；

2、興趣小組活動受制教師、家長、學生的觀念，對活動的意義認識產生偏頗，對活動的支持程度不高；

3、指導教師沒有受過專業培訓，對一些比賽的細則、要點、難點把握不夠，更重要的是指導教師人員因學習時間緣故，精力分散，部分人員不固定。

4、由于要兼任兩個模型班的關系時間不充分。經常顧此失彼。

三、努力的方向：

1、通過宣傳和活動引導學生進一步認識和領會興趣小組“動手、制作、創新”的科技精神，吸引優秀學生參加小組；

2、強化平時輔導和賽事突擊的策略，一方面提高部分學生的綜合實力，另一方面在賽事前引導部分學生參加比賽；

3、加強指導教師自身學習，參加少科站知道教師的培訓。與少科站共建教師多交流。

4.、隊伍的專業化培訓和人員的相對穩定，為提高綜合成績努力；

5、深化科技創新策略，組織學生積極開展賽事外的科技活動，擴大成績績效。

第三篇：拓展型課程工作小結（推薦）

本學期我們根據學校十周年校慶制定了學校的拓展、探究課程實施方案，并在全區視督導工作的引領下，對課程的設置進行了重新的思考，在以前開設的各類課程基礎上，對教師進行校本培訓，組織全體教師開展有計劃的學習活動，《上海市普通中小學課程方案》和《上海市中小學拓展型課程指導綱要》為教師必讀內容，加深對拓展型課程的理解，提高教師開發和建設拓展型課程的能力。讓教師重新深入上海的二期課改的拓展課，探究課的關系，努力實現一切為了學生的發展，一切為了發展不同的學生的目標。我們的強化課程――有一定的規模和指定的學生參與的拓展課程和探究課程如我們課表中的各學科指定探究課和我們圍棋文化相結合的拓展課。在學校領導的直接領導下，我們的拓展課程嚴格按照管理程序辦事，結合學生的志愿選項，盡量保證學生選擇，讓學生自由選擇。在教導處和各年級組、教研組以及班主任的大力支持下，上課的教師基本上能做到督促和提醒學生準時參與，每位老師上課有教案，認真組織教學，對工作嚴格要求。課程結束后能按照學校要求及時整理好教案、學生總結及學生考勤交到教導處。質量比較高，表現出對工作的認真態度。學生在總結中談到自己上拓展課、探究課的體會和收獲時，談出了對上拓展課、探究課的必要性的認識，一致認為通過拓展課和探究課的學習，學到了很多平時課上學不到的知識。開闊了新思路和視野。有的同學還說：拓展課和探究課使得我們開拓了知識面，提高本學科的學習興趣，培養自己的思維方式。通過拓展課的教學不斷深入發展，給我校開展的校本課程學習增添了光彩，同時給我們每一位教師在教學上提出了更高的要求，特別是從學生的總結話語中更激勵著我們每一位教師把校本課程繼續下去，并且干得更好。比如：江艷老師的電腦繪畫，把數位板知識融入電腦技術，既吸引學生興趣又能取得與眾不同的效果；又如郭云芳老師的古詩詞與歌曲把枯燥難懂的古詩詞用唱的形式表達出來，賦予新意。希望有更多的教師參與進來，把校本課程做得更加豐富多彩。教學不斷地更新，富有特色和趣味性。教學安排要激發學生對學習的興趣出發，要多樣化和拓寬知識面。讓學生感到知識的探索性和趣味性，開闊學生視野，從中培養自覺學習的熱情。這也是學生在總結中提到和希望的。在個別學生身上看到對拓展和探究型課不認真的態度。因此要加強課堂的組織教學和管理，保證學生有一個良好的學習環境，每節課都有收獲。要充分調動學生的主動性，讓學生積極參與教學之中。可以把有關的課題事先布置給學生，讓學生課前有充分時間思考和準備，參與實驗和社會調查。主動參與和討論，甚至上講臺講解。教師要善于引導學生：歸納小結收獲。XX學年我們的拓展型和探究課程都獲得不少獎項。本學期我們的茶藝拓展課小組在上海市世博茶香中小學生民族茶藝展示活動中榮獲三等獎、學生們也榮獲了全國優秀小茶人的稱號；另外在全國春蕾杯、中環杯、小機靈杯、數學大王比賽中，學生也通過拓展課的訓練分別榮獲一、二、三等獎的好成績。我們計劃在下個學年中繼續做好教師課程運行的方案修改，改進學生評價方式。做好課程的管理模式的改進，把集中評價改成日常的過程評價。吸取我們過去的管理中的好辦法，由校長室教導處直接進行日常聽課和檢查。做好學生的報名方式的改進，建立和完善教師的校本教材的編寫工作，探索完善周五下午的走板課程中學生指導工作的開展。做好校本課程資料的收集和整理，為老師的評選做好服務。

我們的思考： 在拓展型課程圍棋教學中，力求讓禮儀與圍棋相結合。突破應試教育的羈絆，更新陳舊的教育觀念。圍棋是我們民族文化的瑰寶，開設圍棋教學活動，弘揚民族精神，形成既體現中華優秀傳統，又有時代氣息的學校育人文化，力求突破應試教育的羈絆，革除陳舊的教育觀念，提高全校師生對以圍棋為抓手有效實施素質教育的認識，以棋益智，以棋養性，以棋冶情，以棋育人，形成校本教育理論上的創新。突破單純學棋的窠臼，倡導學生素質的全面發展。在拓展過程中，我們努力注意內容的創新。開設圍棋教學課程，并不是停留在單純的學棋上，拓展過程中所涉及到的圍棋活動包括圍棋知識、圍棋文化、圍棋品德等諸多方面知識技能的學習和思想品質的修煉，內容是極其豐富的。它涵蓋了社區各方面力量共同關心學校教育，關心學生在德、智、體、美、勞各方面全面發展的全部意義。

第四篇：2007學年拓展型課程建設與實施總結

2007學年拓展型課程建設與實施總結

一、明確了功能定位

拓展型課程是上海市普通中小學課程的重要組成部分，旨在落實我校的育人目標、發展學生的不同基礎、培養學生的主體意識、完善學生的認知結構、拓寬學生的學習渠道、改善學生的學習方式、提高學生的自我管理和選擇學習能力、形成學生的自我發展方向。

拓展型課程由限定拓展課程、半自主拓展和自主拓展課程組成。限定拓展課程包括專題教育、我校文化活動和社會實踐活動，主要由國家和學校負責建設、我校負責選擇與實施；半自主拓展和自主拓展課程包括學科課程的延伸、綜合、拓寬及各類興趣活動和閱讀活動，主要由學校負責規劃與實施。半自主拓展課程重點在于教師對課程的開發，自主拓展課程重點在于學生自主選擇修習。限定拓展課程和半自主拓展課程是全體學生的必修課程，而自主拓展課程是學生的選修課程。

二、規劃了課程建設

1．根據我校的育人目標及社區資源、家長資源、學校條件、學生需求等要素，制定了我校拓展型課程實施方案，統領我校拓展型課程的建設與實施。

2．拓展型課程的建設門類完備、活動(科目)品種豐富，具有一定的系統性、較強的選擇性和相對的穩定性。通過靈活多樣的活動(科目)組合，發展學生個性，培養學生綜合能力。

3．我校拓展型課程每學期開設的活動(科目)數為15到20門左右，以確保全體學生的學習選擇。

4．在我校拓展型課程實施方案的指導下，組織教師編寫各活動(科目)的實施方案和教案。

5．我校拓展型課程的建設以微短型活動(科目)為主，凸現綜合性以及與其他課程的互補性。

6．我校拓展型課程的建設重視并倡導對現有課程資源的充分利用和共享，如：國家課程資源、其他學校的課程資源、社會教育資源(各類文化、科技場館等)。

三、落實了課程實施

1．創新教學方式。

在教學設計中收斂與開放相結合，在教學過程中倡導靈活性與多樣性相結合，在教學評價中終結性評價與發展性評價相結合。

2．精心設計問題。

充分關注學生認知的局限性和片面性，根據不同學段、不同年級學生的認知特點，通過精巧的預設問題和隨機的跟蹤提問，捕捉學生思維亮點、啟迪學生智慧、開拓學生視野，引導學生在積極主動的參與過程中體驗與感悟，實現知識與技能、方法與能力的綜合培養。

3．把握動態過程。

根據具體的活動(科目)要求與學生特點，及時調整內容與過程。改變以教師為核心的權威型教學方式，強化學生學習的主體性，留給學生充分的討論與思考時間。重視激發和引導學生思維的縱向深化與橫向拓展，重視學生知識關聯能力及創意能力的培養與發展。

4．評價方式豐富。

重視拓展型課程評價的正向激勵作用，充分關注學生的學習和成長過程。根據活動(科目)的性質和學生特點，在發展性評價基礎上適度引入終結性評價；倡導學生自評、互評，使學生逐步養成自我評估、反思和約束的習慣。

5．落實“兩綱”。

注意挖掘活動(科目)所蘊含的“兩綱”內容，根據學生的認知特點和實際生活經驗，采用學生樂于接受的方式，通過活動(科目)的實施，引導學生內化“兩綱”要求，循序漸進地養成良好的行為習慣，逐步形成正確的人生觀。

四、規范了課程管理

1．我校根據《上海市普通中小學課程方案》的要求，確保我校拓展型課程的課時，建立拓展型課程管理體系，確保我校拓展型課程建設和實施的可持續發展，形成具有本校特色的精品課程。

2．我校加強拓展型課程師資隊伍的建設，有計劃、有組織地進行教師拓展型課程建設與實施的培訓與指導，提高教師的課程開發能力、教學設計能力、選課指導能力、綜合評價能力及教學研究能力。我校具有一支相對穩定的拓展型課程兼職教師隊伍。

3．我校根據各學段的培養目標建立學生選課指導、管理制度。學生的選課從教師指導下的選擇逐步向自主選擇過渡，形成學生個性發展的方向。

4．我校建立了必要的激勵機制與保障制度，鼓勵教師和學生主動和積極地參與拓展型課程。給予從事拓展型課程建設工作的教師工作量的認定和獎勵，將教師參與我校拓展型課程建設與實施的情況列入教師考核評價的指標體系，在教師的獎勵、晉級過程中予以體現。將學生參加拓展型課程學習的態度、過程和成長軌跡列入學生綜合素質評價范圍，記錄到學生成長記錄冊中。

5．加強對我校拓展型課程建設與實施的業務指導和研究，積極探索并創新拓展型課程的教研方式，提煉與交流我校課程建設與實施的經驗、教師在教學過程中的改革與創新經驗，重視發揮教師在教研工作中的主體作用。

第五篇：拓展型課程

拓展型課程

拓展型課程是上海市普通中小學課程的重要組成部分，是發展學生不同基礎的主陣地。拓展型課程旨在強化學生的主體意識、完善學生的認知結構、拓展學生的學習渠道和學習經歷、提高學生的綜合學習能力、提高學生自我管理和選擇學習的能力、形成自己的發展方向。

拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程組成，限定拓展課程包括專題教育、學校文化活動和社會實踐活動，是全體學生的必修課程。自主拓展課程包括學科課程的延伸、綜合、拓寬及各類興趣活動和閱讀活動。自主拓展課程以校本設計、實施為主，是全體學生自主選學的課程。小學階段學科課程的延伸、綜合、拓寬要求應在學生喜聞樂見的各類興趣活動和閱讀活動中予以滲透。

1、有利于學校創建特色

學校拓展型課程是學校辦學理念、校長辦學思想、教師教學改革和學生學習拓展的主陣地，也是學校根據自身特點吸收、內化國內外先進教學思想、方法，形成自己辦學特色的重要領域。

2、有利于教師專業發展

拓展型課程的建設和實施有利于促進教師對課程結構的整體、全面理解和認識，有利于教師改革教學方式、創新教學手段、積累并遷移教學經驗，全面提升自己課程開發、教學改革的專業能力，是教師的專業發展的重要組成部分，也是全面推進二期課改的基礎保障。

3、有利于學生個性發展

拓展型課程有利于拓展學生的學習經歷，學會自我規劃、自主選擇，養成負責任選擇的意識和習慣，形成自己的發展方向。有利于豐富學生對學習的認識、理解和感受，有利于提高學生整體綜合學習的能力，使學生愛學、會學、自主的學、合作的學。