第一篇：校本課程開發與實施總結

《文明禮儀教育》 校本課程開發與實施總結

東平縣第四實驗小學

2013年7月

《文明禮儀教育》 校本課程開發與實施總結

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統美德，對小學生進行“文明禮儀教育”至關重要。本課程開發，是基于新課改的需要，也是立足實際、打造文化名校的創新形式。通過開展文明禮儀教育,培養學生良好的文明禮貌習慣,引導學生從文明禮貌開始，從禮節規范入手，從實際出發，從我做起，從現在做起，切實提升講文明、講禮貌、知禮節、守禮儀的自覺性。

一、課程開發的社會背景與實施意義

隨著改革開放的加深，社會上出現一些道德滑坡現象。一些家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對學生學習成績期望過高，卻放松了對子女思想道德的教育。“小皇帝”和“小公主”心中只有自己，不會尊重和關心他人，違反校規校紀現象屢有發生。我校是新校，地處縣城西部，也存在家長文化程度低、對子女教育投入低現象。根據實際，我校創設《文明禮儀教育》課程，全面提升學生的文明素養。

根據學生需要、教師特長、學校辦學特色等情況，經過多方考察和研究，把“文明禮儀教育”作為校本課程來開發。禮儀是個人立身之本、國家治理之策，禮儀文化是人的素質教育的重要內容。禮儀屬于德育范疇，又深蘊著美育、民族傳統文化教育、健康心理素質教育、人生成長啟示教育，青少年學生對此有著濃厚的興趣和強烈的求知欲，這是一條有效可行的德育途徑。我校

4、趣味性原則；根據小學生的知識基礎，認知水平和心理發展的特點，教師要盡可能地選擇適合小學生特點的、趣味性較強的內容，并以學生喜聞樂見的形式開展教學活動，做到難易適中，形式豐富，內容新穎，以此激發學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，使學生樂于參與，在參與中自信起來，以求實效。

5、靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發，因材施教，靈活作出內容上的修改，以便控制課堂，適時調整。

6、開放性原則：教學內容可根據需要選擇于課堂、校園、街道、社區等場所進行，充分發揮不同場所的作用，達到最佳教學效果。

四、“禮儀課程”開發過程

1、明確目標。通過禮儀教育，學習禮儀知識，訓練規范的舉止言行，培養學生良好的行為習慣，懂得自尊自愛、尊重他人、友好相處，為全面育人奠定基礎。

2、確定內容。堅持以學校為基地,以學生需求為導向的課程開發，通過骨干老師開發編寫、教學實驗、檢查考核等形式，把《文明禮儀課堂》做為首選校本課程教材，在組織實施過程中考慮選擇安排知識或活動相結合、班級規模、時間安排、資源分配等事項。

3、聯系社會。課程開發與社會環境相結合，征求家長建議和意見。

4、編寫教材。李敏老師編寫“文明禮儀教育”校本課程教材，作為開展文明禮儀課程教學的依據，把文明禮儀教育推向深處。

2、家庭禮儀評價方法：每周評價一次，分學生自評，家長評，鄰居評，同樣分三個等級。

3、公共禮儀評價方法：每周評價一次，分學生自評，家長評，同學評。

4、社區禮儀評價方法：對學生參加社區活動的情況進行記錄、評價，分“積極參加、參加、不參加”三個等級。

八、實施“禮儀教育”課程初見成效

學校在“文明禮儀教育”課程開發和實施過程中，各方面工作取得長足發展。通過長期的理論與實踐相結合的探索，我校文明禮儀教育模式已初步形成、特色明顯。通過校本課程的實施，校風校貌也發生喜人變化，文明禮貌、尊師守紀、明禮誠信已蔚然成風，從而贏得了廣大學生和家長的高度信賴，也贏得了社會的廣泛贊譽。

東平縣第四實驗小學

2013年10月

第二篇：校本課程開發與實施總結

曬書城小學《孔子傳禮曬書城》校本課程開發與實施總結

校本課程開發與建設是新課改的一個重點，是素質教育的有機組成部分，它是學校全面提高學生各種素質的重要平臺，也是學校改變教師教育教學觀念和教學思路的一條非常有效的途徑。它通過教學資源發掘，在校本課堂上讓學生直接利用自身的經驗和已有知識，進行教師引導下的自主綜合性學習。它強調學習者知識經驗與家庭培養目標、社會需求等要素的整合，強調利用現代科學信息技術來主動解決問題，是一門以“發展學生解決問題能力、實踐能力、創新能力”以及“發展學生其他生活工作所必須的個性品質”為主要任務的綜合程度很高的課程，與其他知識性課程形成明顯的互補。

我校根據《基礎教育課程改革綱要》的精神積極開展校本課程的開發和研究。2012年7月初，完成了一系列的理論、計劃、內容準備，2012年9月初，便迅速使課程內容走進課堂，完成了校本課程的成功開設。經過一年多的實踐，取得了不少的經驗和成果。

一、課程開發的背景資料

桃園鎮曬書城小學坐落于著名的孔子曬書遺址所在地——曬書城漢代遺址，位于東里村莊北，鳳凰山前。相傳2000多年前，春秋時代的思想家、教育家孔子，帶弟子周游列國時，曾游于東里村北鳳凰山下，遭遇書淋濕后在此下馬曬書。當時陰雨連綿，孔子等一行在眾鄉親的幫助下，依托幾棵大樹搭起了草棚涼曬書。數日內孔子邊曬書，邊教書育人。世人因仰思圣德，建祠塑像祀之；又因孔子曾問禮于老子，所以一同祀之。匾曰：“曬書城”。

2008年9月，桃園鎮政府對曬書城遺址進行了修繕，還原了曬書城原

貌。重塑孔子像，建成曬書亭。并以此為依托，以綠色生態為主題，充分挖掘曬書城自然、人文景觀，對原有建筑進行改造，建成石砌、木制房屋；對曬書城遺址進行修繕，使其全貌返樸歸真。

通過學習儒家文化，可以陶冶高尚的情操，培養高雅的氣質，塑造完美的個性，對個人意志的磨煉，人格的完善，身心的健康有著極大的裨益。

我校始終把學校課程的建設，置于孔子教育思想的文化傳承之中。一方面以孔子思想的精髓，引領學校課程的實踐，不斷提升學校課程能力；另一方面，以學校校本課程的豐富實踐，深化孔子教育思想的文化傳承，彰顯曬書城小學的文化個性。

我們嘗試通過“活動創設”、“文化建設”和“課程研究”三條主線，在“學生層面”、“學校層面”、“社會層面”三個維度，展開“活動體系”、“文化體系”、“課程體系”、“理論體系”四個版塊的深入研究，引領學生由淺入深的認識博大精深的儒家文化，將儒家文化教育與學會做人有機結合，培養學生個性特長，塑造高尚品德，提高民族文化素養和獨立解決問題的思維能力和創新能力，努力形成我校健康向上，朝氣蓬勃的良好校風。

為了表示對至圣先師孔老夫子的無上敬意，讓中華傳統文化精髓在當代青少年中得以傳承和弘揚，特此獻上“國學伴成長，書香溢校園”系列綜合實踐活動教科書之《孔子傳禮曬書城》，誠愿傳統文化的德風，遍拂神州大地，德教之花,遍開中華！

二、課程開發的組織機構

本著課題研究的嚴謹、規范，我們在校本課程的開發上，保持著高度科學和認真負責的態度。為了使校本課程能迅速地開發并加以實施，我們

建立了健全的可以運轉的組織機構，我們成立了由校長親自掛帥的校本課程開發領導小組，配備專任教師組織具體實施。分工合理，責任具體，易于操作，設置科學。既有行政干預，又有技術保障，教育辦公室、教研室有關領導進行理論的指導。我校成功地開設校本課程的經驗表明，領導重視是校本課程能迅速實施的先決條件，一個健全、科學、可以運行的組織機構是校本課程能成功開設的必要條件，我校正是依賴這強有力的保障，才使校本課程迅速的進入課堂。

三、課程開發的理論依據

在中國教育史上，孔子作為聞名世界的思想家、教育家，中國傳統文化的永恒象征。作為儒家思想的代表人物，孔子被后世尊稱為“萬世師表”。他所創立的博大精深的儒家思想不僅是中國傳統思想文化的核心，而且對世界文明進程產生了重大影響。儒家“進德修業”、“有教無類、因材施教、樂教好學、誨人不倦”的教育思想，至今仍是教育工作者的座右銘。我校追憶和汲取先人思想精華，傳承和弘揚民族文化，將孔子的儒家思想融入到學校課程建設之中，同時與時俱進，把儒家文化中許多至今仍具有蓬勃生命力和寶貴時代價值的理念融入日常工作、學習、生活中，豐富校園文化的內涵，打造文雅的學校，培養儒雅的教師，塑造高雅的學生。

源遠流長的儒家文化，是中華民族五千年文明史中最為璀璨的明珠，是我們祖先文明和智慧的結晶，是人類文化史上的一塊瑰寶。

博大精深的儒家思想，昭示著做人處世的道理，同時它的文化內涵更是涉及治學、教育、教育、藝術等諸多領域。傳統的儒家文化內涵，無疑會在培養我國跨世紀的人才方面發揮出重要的作用，這也是儒家思想能夠

在日新月異的當代社會愈發受到關注和重視的的根本。

通過學習并演藝儒家經典故事，可以陶冶高尚的情操，培養高雅的氣質，塑造完美的個性，對個人意志的磨煉，人格的完善，身心的健康有著極大的裨益。

我校開展的走近孔子課題的研究和校本課程的開發，緊緊扣住學生發展這一主題，力求儒家文化能夠在新生一代中得以傳承和弘揚。

四、課程開發的目標要求

針對學生的發展和課題實施的具體要求，根據學生的實際認知水平，我們從知識、能力和情感以及價值觀的角度，對本冊的《走近孔子》校本課程擬訂了以下的目標要求，并準備在實施的過程中，根據實際情況，予以不斷的調整和更新。

1、了解孔子生平簡歷，以及相關的傳說故事，并能加以大致的講述。

2、了解孔子關于治學方面的最典型的觀點，并能在實踐中運用。

3、了解有關孔子及其弟子傳人的典故、言論主張等。

4、通過學習，培養和提高學生對我國優秀傳統文化的興趣和求知欲，培養良好的學習品質，為今后學習打下扎實的基礎。

5、讓老師在校本課程開發和實施中，發展教研和科研水平。

五、課程開發的程序管理

校本課程開發的過程中，我們始終遵循一定的程序，科學開發，規范管理。校本課程開發是一個以學校為主體自主進行的課程建設過程，課程生成經過以下了以下幾個基本步驟：

（1）校情分析。我們結合本校師生特點、教育資源和教育環境、學校

特色創建工作等多種因素，確立自己獨特的教育思想和辦學理念，以此作為校本課程建設的宗旨。

（2）總體方案確定。在校情分析的基礎上，我們根據學校特色創建的總體規劃，根據課題研究的具體步驟，著手進行思考，對校本課程做出整體安排，確定校本課程建設的總體方案。總體方案經課程開發小組全體成員討論后，形成《校本教材《孔子傳禮曬書城》教學指導綱要》，其中包括校本課程的課程目標、課程內容、課程實施、教學評價及教學建議等內容。

（3）組織和實施。我們依據校本課程建設的總體方案，和《曬書城小學校本教材《孔子傳禮曬書城》教學指導綱要》，組織有關教師進行相應的學習培訓。校本課程開發者自主申報課程開發部分，制定具體的開發計劃，依據《教學指導綱要》中安排的序列，開展相應的課程開發。

六、校本課程的保障體系

校本課程開發是學校的自主行為，它不同于國家課程和地方課程，有強有力的行政保障。因此，在實施過程中，更需要得到學校領導和全體師生的大力支持。我校在校本課程的開發過程中，一直十分注重課程開發的管理與保障。一是組織保障，學校領導高度重視，校長自任組長，成立了校本課程開發小組，全面負責實施校本課程的開發工作。二是經費保障。學校劃撥專項經費用于課程開發和實施，確保校本課程研發的順利進行。在校本課程即將面向學生啟動時，就對開展校本課程所需的資金投入進行了全面詳細的論證研究，對開展校本課程活動所需的器材進行布置落實，資金的投入使校本課程內容能及時的落實，如果沒有有力的保障，校本課程的開發只不過是寫在紙上的計劃，掛在人們嘴邊的空話，更值得注意的是，學校注意精打細算，把每一分錢都用在必須有用的地方，能不花錢的地方則盡量的自己動手去做教學所需要的教學準備，既對校本課程的開展提供了經濟上的有力的、及時地、必須的保障支持，使正常的教學活動能順利進行，又節約了有限的經濟。

七、校本課程的實踐應用

校本課程是一種獨立的課程形態，超越了學科課程的邏輯體系，集綜合性、實踐性、開放性、生成性與自主性于一體，在教學實施過程中我們更注重課程的綜合性和實踐性。

我們將校本課程內容的學習和學生學科知識的學習以及生活實際整合起來，避免學習的脫節。讓學生有感受和體驗的過程，密切課程與生活的聯系。突出從學生的生活經驗出發，注重實踐性。

教學過程中，我們通過創設情境，并通過情境激發學生的思維活動，增強教學的趣味性。鼓勵教師進行創造性的教學設計，提高課堂教學的效率。在教學實施過程中，我們很重視教學設計的合理性，反對教師照本宣科，多采用資料查閱、閱讀研究、生活實踐、實驗操作、心得交流等學習方式，把教師講授與學生自學和各種活動結合起來，促使學生在獲得知識的過程中發展各方面的能力。

七、校本課程的成效展望

學校特別重視利用教研活動來推進校本課程的實施，開學初，學校領導召開專門會議，聽取有關教師對實施校本課程的意見，對老師們提出的一些關于開展校本課程的意見和要求進行了詳盡的思考，并作了相應的調整。在具體實施校本課程內容的過程當中，老師們互相學習，互相討論，爭取把每一節課都能最好的與學生交流。在學校領導的重視下，經過老師們的辛勤耕耘，校本課程也和其他學科一樣，得到了一定程度的重視，并取得了相應的成果。在教學實踐中，校本課程教學效果明顯，教師在開展實施校本課程內容中，為每一節課都編寫了教案，校本課程的每一節課的教案，都傾注了老師們大量的精力和汗水。校本課程內容教學設計的編制，是校本課程內容得以實施的核心，校本課程內容教學設計的編制，是校本課程內容的實施過程中一個非常重要的成果。我們計劃在經過一段時間的教學之后，把校本課程獨特的教學方式向全體教師進行呈現，并作一次比較深刻的交流與探討。我們也期望學生在校本課程中能獲益匪淺，人人都有收獲，在校本課程活動中，能有更多的鍛煉機會和學習機會。

校本課程開發與實踐是新課程改革中的是一個亮點，然它是一個新生事物，目前我們大都處在起步階段，所以各方面都期待不斷的規范和提高。我校《孔子傳禮曬書城》課程，對我們來說既是一次有益的嘗試，又是一次新的考驗。雖然，我們的校本課程還不成熟，我們所走的路還不長，但是，我們堅信，只要堅持不懈地走下去，我們的課程將會因不斷調整而日趨完善，我們的學校將會因特色突顯而日臻完美。

肥城市曬書城小學校本課程開發小組

2013年10月25日

第三篇：2014“書法”校本課程開發與實施總結（定稿）

校本課程開發與實施總結

李姬照河學校地處農村，學生生源主要以當地農民子女為主。在寫字教育方面，很多家長關注得不夠，他們只重視孩子寫得對不對，而忽視了寫得好不好。為了糾正這種“不良”習慣，培養孩子良好的書寫習慣，我們將書法教育納入到校本課程的重要科目，并且作為我校的特色項目來抓，在具體實施的過程中我們更努力踐行，努力打造寫字教育特色校。我們的做法如下：

一、思想上重視。

學校領導非常重視書法特色的創建工作，全面規劃，科學組織實施。開設專門的書法課，并在2013年上半年借全縣書法教師素質提升工程，對全體教師進行培訓，讓全體教師都參與到練字當中來。

二、時間上保證。

每周一節的寫字課，保證了時間，保證了質量，各位教師在學生的平時作業時刻督促學生把字寫好。同時，我們還鼓勵班主任老師根據自己班級實際情況機動找時間

練習，以保證學生的練字時間。

三、組織上嚴密。

在對學生寫字作業的管理上，我們要求每生每周臨帖一頁，指導老師要及時批閱。然后將作業以班級為單位上交級部，級部對各班上交的作業進行二次檢查與驗收。

四、財力上支持。

學校不但思想上重視，財力上也大力支持。學校給每位教師購買了字貼和練習用紙以及鋼筆，小黑板等等。并給學生購買了必備的練字用材料。

五、業務上求精。

為使我校的書法課上層次，學校不僅動員全體教師參與到教育學生寫字的工作中來，還組織教師參加有關書法教育的講座。有時觀看相關的光盤資料，有時請學校中 有寫字教學經驗的教師為大家講解書法教育、寫字教學的注意點。從寫字教學需要注意的坐姿、握筆姿勢到寫字教學所要滲透的美育教育、道德教育，以及書法教學的課程結構安排等讓教師印像很深，收獲很大。我們還經常利用校本研修時間組織教師參觀各類書畫展，老師們在一起切磋書法藝術，分析存在問題，探討改進辦法，經過一階段的努力，現在全校教師的字基本能做到筆畫規范，結構工整，紙面清潔，令人賞心悅目。

六、指導上得法。

為了提高學生學習書法的興趣，我采取了多種方法進行教學。為了讓學生養成良好的書寫習慣，掌握正確的寫字姿勢，我想方設法采取了口頭提醒、親自示范、講解 圖片、播放錄像、強化訓練等措施，長抓不懈，直到學生“習慣成自然” ；為了幫助學生把字寫得更好，在教學中要善于改變方法，要求學生先在臨帖的白紙上用鉛筆描出筆畫的輪廓，指導他們要按筆順描，每描一筆都要在心中默念筆畫的粗細變化，把握字體的概貌，同時觀察運筆的方法。這樣，學生提筆寫字時就能胸有成竹，寫出來的字體也更為豐滿了；為了讓學生能夠看到自己寫出來的字體美中不足，卻有了進步，從而樹立信心，教師善用激勵，利用畫圈的形式，在學生寫得較好的或者有了進步的字體下面畫上紅色的小圓圈，以示表揚，或者用簡短的語言加以鼓勵。

當然，提高學生書寫能力、培養學生良好的書寫習慣，不但但是通過書法指導課進行，它應該與其他學科教學，學校其他活動有機地結合起來。我校要求每個教師都

要樹立起“教師個個都是書法老師，學生提筆即是練字之時”的強烈意識。課堂上，每個教師的板書均要工整、美觀，規范，給學生以良好的示范。學生作業，無論是課內還是課外，也無論是語文、數學，還是其他學科，只要有書寫均要做到“工工整整、一絲不茍”，從而達到“端端正正寫字，堂堂正正做人”的教學目的。同時倡導全校所有學科教師加強對學生書寫工整的督促指導，使學生做到“逢寫必茍”。

七、激勵上多樣化。

學校精心布置環境，努力使每一層樓、每一面墻都在訴說與書法教育有關的人文歷史，讓學生在富有書法藝術的氛圍中受到感染、得到熏陶。在激勵措施上，學校采取了多種方法：

1.定期展出優秀作業。本學期我們完成教學樓走廊外墻的書法作品的更換工作，定期更換書法展覽櫥窗內容，使其成為校園里一道亮麗的風景線。每個班級要每月更換板報、墻報書法作品，在學生練習的作業中選出一部分在校園中展覽。這種形式既不加重學生負擔，組織教師也便于操作，能促使學生認真對待每一次作業，效果很好。

2.舉行校內書法競賽活動。每學期我們都進行校內書法競賽，要求全員參與，評選出優秀個人與優秀集體，利用集體晨會等形式進行公開表彰獎勵；除此之外還鼓勵學生參加各級各類比賽，并以比賽為契機，發動學生練習完整作品，這樣既選拔了人才，又能讓學生的書寫水平大幅度提高。如每年我們都積極選拔寫字苗子參加區、市書法比賽，每一次參賽，我校都采取層層選拔的方式，每舉行一次比賽，都能涌現一批書法小高手。

3.把教師學生的優秀作品作為藝術品在校園醒目處展示。我校校園內十幾幅書法作品，分別在走廊墻壁上懸掛，這些作品都出自我校教師學生之手。能作為藝術品在校園內展示，是學生的一種榮耀，這既是對學生付出的肯定，也為其他學生樹立了榜樣。

4.評選校內“書畫星”。

每學期我們根據學生平時上交的書法作業質量以及校內書法競賽成績作為評選“書畫星”的主要依據。

八、效果上顯著。

經過一年多來的努力，學校現在書法教育的藝術氛圍濃厚。喜愛書法、熱愛書法的學生越來越多。他們不但各科作業書寫工整，而且行為習慣良好規范。在多次開展 的各項活動中我們的成績也比較突出：2014年9月參加的全區書畫比賽中，我校的四名同學分獲了縣一、二等獎，不僅為全鎮爭得了榮譽，也為學生的個人成長歷程上寫下重重的一筆。教師的作品多次代表全鎮參加區級和市級比賽。如上成績的取得見證了我們在寫字教育工作中的付出與努力。

一路風雨陽光，一路踏歌而行，應答時代的召喚，我們將努力譜寫“書法”校本課程更加恢宏壯麗的新篇章！

第四篇：校本課程開發與實施情況的總結

任縣北街小學

校本課程開發與實施情況的總結

校本課程的開發是實施素質教育的要求，是當前新課程改革中三級課程管理的重要內容。校本課程的開發，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇，體現教育內容的多元性和選擇性。

一、課程開發的指導思想及實施原則

（一）校本課程開發的指導思想

我校校本課程開發堅持以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國家《基礎課程改革綱要（試行）》為指導，把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程基本理念，根據當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的優勢、學生的興趣和需要，精心組織，扎實有效的開展新課程改革試驗，促使每一位學生健康而富有個性的發展。

（二）校本課程開發需遵循的原則

1、整體性原則：要求學生整體參與；課程實施要堅持教育目標的整體優化；課程的實施還要考慮影響學生發展的各種因素的整體協調。

2、主體性原則：讓教師成為校本課程開發的主體，讓學生成為學習的主人。

3、開放性原則：學生對校本課程的選擇具有自主權，學生的心態是開放的、自由的、不受壓抑的。

4、以生為本原則：教師設計課程要立足學生的學情，充分考慮到學生的需要、興趣與經驗，運用相應的方法，施以相應的教育，為學生健康而富有個性地發展提供課程保障，使每個學生各自在原有的基礎上充分發展其特長。

5、民主參與原則：校本課程的開發要充分體現人本思想，以教師和學生為主體，學校創造機會，鼓勵師生積極主動、創造性地參與課程建設。

二、研制了校本課程開發的總體目標

根據學校的發展定位和對學生的培養目標，根據校本課程開發的指導思想和需要評估，通過校本課程開發小組的審議，擬定北街小學校本課程開發的總體目標為：尊重個性發展，促進終身學習，弘揚特色教育，提高辦學品位。

三、校本課程的開發

任縣歷史悠久，源遠流長，古老的歷史文化孕育出風靡世界、和諧利民的任縣太極文化。經過100多年的發展，我縣先后涌現出董英杰、王其和、崔立志(毅士)等太極名家，其中董氏太極拳的創始人董英杰老先生就是我們任縣北街村人，我校屬北街村辦小學，校內大部分學生系北街村人，具備學習董氏太極得天獨厚的便利條件，為讓這一傳統武術得到推廣和普及，我校借助這些有力條件，從2008年開始把董氏太極這一傳統文化引進課堂，作為校本課程利用體育課、校本課、課外活動時間對學生進行簡化太極拳傳授。

四、校本課程的實施與評價

1、成立機構，加強領導

為了使校本課程開發與使用進一步規范化、系列化，加強開發與使用管理，我校成立了校本課程領導小組：

組 長：孫芳芹

組 員：尹夢東 白廷克 劉彥華 林計格 實施教師：林計格

2、加強培訓，提高教師綜合素質

校本課程開發的關鍵在于教師的積極參與。只有提高教師的綜合素質，學校才有可能開發出高質量的校本課程。學校應為教師的多向多維發展創造機遇、搭建平臺,給教師一定的“教育的自由”、“學習的自由”、“發展的自由”，鼓勵教師成長并實現自我價值。對教師的培訓應立足于校本培訓，重點在兩個方面：一是對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程 2 的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程探究等基本原理，為課程開發提供理論依據；二是對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程開發提供知識和智力支持。要充分利用社會資源，以解決任課教師不足問題。社會力量的介入即可解決師資不足的問題，也為本校教師發展與提高帶來機會，為學校的教學注入活力。

4、安排教師，實施校本課程

學校體育教師林計格利用業余和校本課程時間進行教授練習。學校還聘請了校外輔導員每周二進行指導，每周一下午請太極協會指導員到學校指導。

5、課程評價

校本課程的評價主要從以下兩個方面進行：首先對課程開發教師的評價。一是學生選擇課程的人數，二是學生實際接受的效果，三是領導與教師聽課后的評價，四是學生問卷調查的結果，五是教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。學校校本課程開發委員會和領導小組應從以上幾個方面入手綜合考慮，形成對課程開發者的最終評價。其次對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要采取學分制。學分的給定應考慮三方面的因素。一是學生學習該課程的學時總量，不同的學時給不同的分數；二是學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學習的客觀效果，教師可采取適當的方式進行考核。三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考核為主，過程與結果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。

五、取得的成績

校本課程董氏太極的開設，增強了學生的學習興趣，既發揚了國粹，又增強了學生體質，深受廣大師生的歡迎和家長的好評。邢臺電視臺的《沃土》欄目、《邢臺日報》、《燕趙都市報》、任縣電視臺、《任縣報》等多家媒體先后對我校的太極拳課程的開展做過報道。社會影響力極大。2009年11 3

月，我校學生在邢臺市首屆太極拳比賽開幕式上做了太極拳表演，很多太極名家看后都深感欣慰，不住的贊嘆“中國的太極后繼有人了！”2011年在任縣教育局主辦的消夏文藝晚會上，我校學生的太極拳表演再一次受到領導和群眾的一致好評。

六、存在的問題

1.學生的個性發展、教師的專業發展及學校的特色形成，始終是校本課程開發與實施過程中的核心問題，這些問題，我們還沒有從實踐層面深入到理論層面，沒有摸索出它們三者之間內在的規律性的東西。如何縱深切入，有待進一步的研究和探索。

2.校本教材的開發方面，盡管我們經歷了從知識堆砌到逐漸明了、從粗糙到完善、從感性涌動到理性思考的過程，但還面臨著整體的師資水平問題、技術層面的問題及資金投入等問題。

校本課程的開發是一個嶄新的課題，要求我們在實踐中克服一切困難，邊反思邊補充，要有個過程，不能急功近利，我們在今后的工作中會踏實的工作，去積累、去豐富、去完善，為學生的全面發展創造一切空間。

第五篇：校本課程開發與實施的情況總結

學校關于校本課程的評價

隨著新一輪基礎教育課程的實施，新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程的開發及實施，對學校的發展，對教師專業知識水平的提高，對每個學生個性的發展及學習成績的提高提供了新的契機。

“環保教育”旨在環保教育與新課程改革相結合，通過多種形式進行環保知識學習，環保意識教育，提高學生的環保意識，努力保護我們的校園環境，保護我們的家園。

校本課程的實施效果：

從學校的發展來說：通過校本課程的開發將逐步把學校建成辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率，特長上的高質量、社會上的高信譽為標志的特色學校。

從教師發展方面來說：通過校本課程的實施促使教師走向復合型、專業型人才。使教師參加課程的開發，贏得繼續教育的良機，提高教師的專業化素質，更大程度地滿足社會、家長和學生的需要，促進教師專業化成長。

從學生方面來說：學校校本課程開發體現以學生發展為本的新教育價值觀，注重學生素質的全面發展，而不僅僅關注文化課教學，促進了學生全面素質的完善和個性的發展。實踐活動的開展提高了學生的實踐能力。在體驗活動意義的省思中增進對自己的了解，發現人生的意義。而且在學習校本課程的過程中還保護了環境，學生們個個爭當環保小衛士。

校本課程的困惑：

通過校本課程的開發，對學生的全面發展確實產生了很大影響，但總是感到效果不是那么好，學生的興趣不是那么濃厚。

校本課程還存在的問題：

1、校本課程的實施力度不夠大，實效性不夠高；

2、校本課程實施過程中對學生、教師的評價機制不夠完善。終上所述，本校校本課程在以后的開展與實施過程中還仍需努力，爭取能取得更好效果，學校也會積極配合及加大各方面管理力度，加大宣傳力度、加大經濟上的投入來提高教師的積極性，開發出更多的課本課程來完善課程體系，合理地利用課后的時間來完成校本課程的教學。

固始縣三河尖鎮初級中學