第一篇：校本課程開發與實施工作總結

校本課程開發與實施工作總結

伴隨著基礎教育課程改革的不斷完善深入，課程模式也日逐多樣化、自主化，特色化課程結構，日趨合理，為學校實施辦學自主權創設了廣泛的空間，也為教師教育教學更加自由的開放富有創造性的工作提供了一個展臺，激發了教師對校本課程開發的的極大熱情。在實施新課程改革的進程中，通過校本教研工作和校本課程的開發實施、教師的教育觀，教學觀、學生觀，質量觀，評價觀發生了巨大的變化，取得一些成績，總結如下：

一、加強領導，規范校本課程開發與實施工作

學校設立以校長為組長的課程開發領導小組，作為校本課程開發實施的管理決策機構，負責制訂校本課程開發實施的方案和具體實施計劃，制訂和不斷完善各項規章制度，審議校本課程開發過程中的決策組織、協調制定《校本課程開發實施方案》，指導校本課程的開發。設立教務處、教科室所有成員組成的組織協調小組，負責計劃、執行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作；組織協調各教研組的各項工作的關系，落實各項課程管理措施，部署執行《校本課程開發實施方案》，終審校本教材和計劃，檢查與監督其執行情況。設立由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成的執行實施小組，教研組長、備課組長根據學校的整體安排，制定好本組校本課程開發計劃、教學研究活動計劃；對教師進行指導，確保完成學校校本課程管理的各項要求：及時反映課程實施過程中出現的問題及教師的教學需求；研究學生的實際情況，為課程管理提供依據；聯系教師之間的合作，全力促進課程的形成。培訓教師隊伍，決定校本課程的設置和課務安排，組織校本教研，編著和初審校本教材。班主任、任課老師職責：負責校本課程實施過程中學生的組織和管理。

二、以課程開發為載體，促進學生個性發展和教師專業成長

努力做到校本課程的開發科學化、開設制度化、實施規范化，初步形成具有學校特色的校本課程體系，進一步優化學校的課程結構，使校本課程建設成為學校教育教學質量提高的新的增長點。形成與校本課程的開發實施相適應的組織管理體系，充分挖掘現有的課程資源，開發一批高質量的校本課程；不斷豐富校本課程的內容和形式，初步形成富有成效的校本課程的教學模式與學習方法，以及與之相適應的評價和考核方式。加強校本課程與國家課程、地方課程之間的關系研究和課程綜合化、信息技術與課程整合的研究與實驗。

通過校本課程的開發和實施，增強課程結構的均衡性、綜合性、選擇性，增強課程對學生發展的適應性，促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生個性特長的培養。努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質；通過選派優秀教師參與校本課程的開發實施，形成一支校本課程開發實施的積極分子和骨干隊伍，促進教師隊伍課程建設總體水平的不斷提高。

三、科學安排，規范校本課程的開發和實施流程 1．開發流程即：調查→申報→審核→培訓→實施→督查

校本課程的開發和實施是以學校為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。只有盡可能利用和開發現有的校內外資源，發揚學校的傳統，結合當地的社會資源、學校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。教研組征集教師的意見，確定校本課程開發實施的具體標題及內容。并就即將開發實施的校本課程征求學生及家長的意見，考察所開發的課程是否符合學生及家長的意愿與需要，而后提交《校本課程開發申報表》，學校校本課程開發實施領導小組對教研組提交的《校本課程開發申報表》根據科學性、可行性等標準進行審定。學校通過有效的校本培訓幫助教師提高專業素養，引導他們逐漸勝任課程的開發工作，最后，經學校校本課程開發實施領導小組審定通過的校本課程，由教務處列入校本課程實施計劃，列入學校課程表付諸實施。教導處和教科室負責校本課實施檢查，包括教案、授課、課后反思、建議意見等，匯總后作為下一輪校本課開設的經驗材料和決策依據。

2．實施流程即：選課→排課→上課→考核

教務處在學期開學前一周，公布每個年級開設的校本課程方案（即專題）及授課教師，供學生選擇。學生根據自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為便于統籌安排，每位學生可選報兩個專題，分為第一和第二志愿。教務處對學生的志愿表進行統計匯總。為提高教學效益，一般情況下，凡選擇人數不足20人的課程暫不開設。教務處制訂各年級校本課程開設計劃，并將校本課程的開設排入總課表，開學前下發到每個班級。每個年級的校本課程每周周五第七八節（兩）課時，一學期按18周安排。在公布課表的同時，要公布授課教師、學習地點。

教師或教師小組根據學校安排，在指定地點組織開展教學活動。校本課程教學組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要建立臨時班級、組，加強考勤和考核。教師要精心備課，認真上課，并根據實際情況，及時完善課程內容，調整教學方式；學生應根據教師的要求，嚴格遵守學習紀律，積極參與學習活動，認真完成學習任務。

每一專題學習結束后，教師要組織對學生進行考核，并向教導處提交課程實施總結。對學生的考核可采用測試、小論文、實驗、設計、競賽等多種方式進行，考核成績納入學生學期綜合測評和學生個人成長檔案。

四、安排教師，實施校本課程

1.《校史在我心中，光榮伴我成長》

對象：高一年段全體學生。課時安排：高一年第一學段、第二學段開設該課程，以班級為單位，每周星期一第七節、星期二第七節、星期四第七節授課，計10課時。學習形式：講座，參觀學校校史館。授課教師：饒文福老師。

2．《趣味數學游戲及其原理》

對象：高一年段全體學生，課時安排：高一年第三學段、第四學段開設該課程，以班級為單位，每周星期一第七節、星期二第七節、星期四第七節授課，共10課時，授課教師：黃巧燕老師。

3.《中學生心理健康》

對象：高二年段全體學生，課時安排：高二第一學段開設該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，共10課時。授課教師：心理健康專任教師鐘建芳老師

4．《生活處處有語文》

對象：高二年段文科班學生，課時安排：高二第二學段開設該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，共10課時。授課教師：張小茹老師。

5．《中學化學基本思維方法》 對象：高二年段理科班學生，課時安排：高二地二學段開設該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，共10課時，授課教師：黃偉老師。

6.《論語與人生》

對象：高二年全體學生，課時安排：高二第三學段開設該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，共10課時，授課教師：林建平老師

7．《閩南文化概述》

對象：高二年段文科班學生。課時安排：高二年第四學段開設該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，計10課時。授課教師：陳漢馫老師。

8.《航天與物理》、對象：高二年段文科班學生。課時安排：高二年第四學段開設該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，計10課時。授課教師：駱炎平老師。

五．落實管理，加強監控，健全校本課程評價體系

（一）評價原則

科學地構建促進教師成長與學生發展的發展性課程評價體系，全面考察學生實現課程目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，完善課程設計，優化教學過程，是有效地促進學生、教師、學校不斷發展和校本課程不斷完善的根本保障。遵循以下幾個基本原則，來實施發展性課程評價體系的研究。

1、評價內容突出全面性和綜合性

注重從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面對學生素質進行全面考察和分析；從研究學生需要、設計課程目標、選擇課程資源、組織課程活動等方面對教師綜合素質進行全面評價。同時，嘗試建立一套具有我校特色的全面衡量師生素質、全面反映師生發展過程的教育評價制度。

2、評價方式力求多樣性和靈活性

自我評價與他人評價、口頭評價與書面評價、等級評價與評語評價、定性評價與定量評價、形成性評價與終結性評價、數據測量評價與成長記錄評價、階段評價與全程評價、寄語性評價與診斷性評價等，都是校本課程開發過程中促進學生發展和教師不斷提高的積極、有效的激勵手段。

3、評價標準體現主體性和差異性 從關注學生個體的處境和需要、尊重和體現學生的個性差異、給予學生個體更多被認可的機會和可能出發，研究制定不同層次的評價標準，以激發學生的主體精神，使教育評價最大限度地產生教育效益。

4、評價過程強調公正性和科學性

以當前最新的學習觀和教育新理念為指導，力求用多種行之有效的方法和科學手段，認真分析全面、準確反映學生課程學習情況的數據，并用恰當的表現形式進行總結。努力以一種公正、公平的態度進行評價，排除任何可能干擾評價結果正確性的偏見和歪曲的數據統計，以準確得出反映學生學習成績的可靠結論。

5、評價設計講求藝術性與創新性

在實施評價的過程中，教師需要創造性地開展研究工作，追求有教師個性的、有班級及課程特色的、喜聞樂見的評價方式、評價工具與評價方法的創新。嘗試“寄語型評語”等具有人性色彩和時代特色的新型評價方式，以實現新課程評價的最大效益。

6、評價工作體現民主性和公開性

我校教師和學生人人都可以以評價者和被評價者的身份參與發展性教育評價全過程。積極為學生家長和社會提供參與評價的機會，真正讓評價的過程成為民主性最大的認同過程。學校和教師定期向學生、家長及其他有關人員報告學生的學習過程和效果，認真接受公眾的監督。

（二）評價內容

校本課程的評價包括三方面的內容：教師課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況的評價。

四、初步的成果與反思

1、校本教材的開發、實施、完善了課程框架，滿足了學生個性發展的需要。

2、通過校本教材的開發、實施激發了教師的教研意識，教師敢于打破教材束縛，創造性開展教學工作提高了教學效果。

3、通過校本課的實施，為學生特長發展提供了空間，審美意識，健康體魄得以提升。

4、通過校本課的實施打造了學校品牌，我校學生的文學水平與繪畫水平都得到了提高。學生的作文多次在各級比賽中獲獎，學生書畫作品也多次在全國省市、區比賽中獲獎。

校本教材的開發實施為學校特色發展，體現辦學目標，起到了積極的促進作用。但在實施過程中我們也有些困惑。

1、現有校本教材，遠遠滿足不了學生的需要，教師培訓有待加強，人員壓力比較大。

2、由于任課教師個人素質發展不均衡，還不能達到以學生自己的興趣、愛好、自己選擇所喜愛的科目，還存在“緊籠”的現象。

3、學校現有課程編排受限制，校本教材課節與常規市、區要求開齊的科目沖突，沒有時間專門安排校本課，只能兼開。

4、校本教材的開發給教師現任科目增大的負擔，有的教師身擔5――六科的教學任務，備課負擔重。

校本課程開發是一個嶄新的課題，要求我們在實踐中克服一切困難，邊反思邊補充，要有個過程，不能急功近利，我們在今后的工作中會踏實的工作，去積累、去豐富、去完善，為學生的全面發展創造一切空間

第二篇：校本課程開發與實施工作總結

開發與實施校本課程工作總結

東 焦 小 學

一、校本課程開發的指導思想：

在教育局推進教育全面發展的過程中,我校把“以學生全面發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程基本理念,轉變教育思想，結合我校的優勢、學生的興趣和需要，精心組織,開辦具有我校特色的校本課程, 促使學生全面發展。實現我校的“創新生活教育，建樹兒童未來”的辦學理念。

二、校本課程開發的目標：

1、在體現校本課程與國家課程、地方課程培養目標一致性的前提下，根據我校的培養目標和課程資源狀況，根據學生多樣化發展的需要，設置不同類別、不同層次的校本課程，為提高學生的綜合素質開創更佳的條件。

2、滿足教師專業化發展的需要，為教師搭建多樣化發展的平臺，給予教師參與課程開發的機會，提高教師的科研改革能力。

3、彰顯學校的辦學特色，開發有特色的課程。

三、我校在校本課程開發中形成的幾個主要理念

1、充分理解“校本課程”和“國家課程”、“地方課程”三者之間的聯系與區別，加深對“校本課程”的認識。校本課程應重點發展能體現本校辦學理念、根據本校自身條件自主開發的課程。我們認為，凡是能夠提高我校學生綜合素養的課程，又屬本校老師自主開發，均為校本課程。

2、校本課程應該是多樣性的，適合本學校的，有利于學生發展需要的課程，課程要以計劃性、非學術性、興趣性、學生個性為主，更重于過程和活動，多給學生自學、實踐和表現的機會。在編寫和審核校本課程中，應著重體現：主體性、開放性、實踐性、合作性、創新性、活動性、趣味性、民主性、選擇性、靈活性等原則。校本課程不應過于“知識化、系統化”，不能以教師為中心，不能以學科為中心，而應注重學生原有生活經驗和學習經驗，進行實驗性，探究性的活動和學習，不能太強求“正規劃”，校本課程應是動態發展的過程，是在實踐中不斷生成變化的過程。不一定向標準教材看齊，也不一定先編教材，有時一個講義也可以，不斷的積累是十分重要的，滿足學生的需要更重要的。

四、領導重視，組織機構健全

學校成立了以校長為組長，副校長、教導主任、教研組長、骨干教師組成的校本課程發展小組。定期召開領導小組會議，討論并制定有關校本課程開發的目標、制度等。

五、校本課程開發實施的重要環節

1．明確目標：校本課程的開發，不僅僅是完成一項教學的任務，更重要的是把它作為素質教育的一個突破口，緊密結合學校的辦學特色，著眼于使每一個學生的道德修養和綜合素質都能有切實的提高；既要滿足學生已有的興趣和愛好,又要激發和培養學生新的興趣和愛好,既要培養和發展學生已有的特長,又要尋找和挖掘學生潛在的能力與優勢并加以培養,使之成為新的特長。總之,校本課程的開發,就是要讓每一個學生都健康成長,讓每一個學生都走向成功。2．落實教師：校本課程的開發與實施,需要一批具有創新意識的高素質有特長的教師。我們首先根據學校現有的師資力量,將開發與實施的任務都具體落實到優秀骨干教師身上。我校的付素紅、張計英、張衛紅、思品組、美術組承擔了學校第一輪校本課程的開發研究嘗試工作，取得了一定的實踐經驗和辦學成果。

3、定期組織學生成果展示，用以推動和促進校本課程的開發。六．我校開發與計劃開發的主要校本課程目錄：

根據學生發展需要，為培養學生良好的習慣，我校開發了《小學生要注意的50個細節》，并在各年級開設。

同時，針對我校的學校資源和學生的具體情況，正在開發和計劃開發的校本課程共分為三個系列：

藝術類：我們正在開發布貼畫，手工折紙，刊頭設計。對孩子進行美學素養的培養和熏陶，培養學生的創新精神和實踐能力。

科技類：依托科學學科，進行科技小制作，使孩子們在老師的指導下，能夠創作，體現環保意識和創新意識。

學科教學類：我們計劃開發生活中的數學，一方面讓學生感受數學與生活的密切聯系，體現數學的學習價值，另一方面也架起生活化思維和數學思維的橋梁。

國學傳承類：我們讓書法課和《弟子規》走進課堂，并豐富《弟子規》的學習方式，以“學好弟子規，走好人生路”為倡議，并創新《弟子規》的學習方式，把弟子規的內容融入到學校自編的課間操和校歌當中，讓弟子規融入到孩子的意識和行動中去。

七、問題及對策：

1.主要問題：

（1）課程的設置缺乏系統性、科學性。

（2）教師的知識急待更新拓寬，缺乏掌控課堂引領學生的能力。（3）個別學生主動學習不夠，教師難以調動學生參與的積極性（4）校本課程開發與教師自主建構課程的能力不足的矛盾 2.解決方法：

（1）抓落實，提高教師的課程建構意識。改變教師對課程的單一的陳舊認識。多組織各類培訓，使教師首先接受校本課程的理念，在心里把校本課程的開發與自己的教育教學實踐聯系起來。

（2）促發展，提高教師的課程建構能力。把課程建構能力的提升作為一個教師的專業發展最重要的方面來抓。利用現有的一切資源，組織有效的學習活動，促進教師的課程建構能力的發展。

（3）一線教師，學校領導和專家學者齊心協力。專家的理念要深入淺出的傳達給學校和老師，校領導要全力支持教師的課程建構能力的發展，為教師的專業發展盡可能提供好的條件，教師要克服惰性，積極參與到新課改中去，發掘自身的特點，努力成長為一名具有課程建構能力的適應新課改要求的教師。

（4）把校本課程開發工作納入日常管理事務中。

我校的校本課程開發，在全體教師的共同努力下，進行了一個初步的嘗試。我們將進一步拓寬思路，積極、主動、穩妥地加大改革力度，逐步形成關注學生全面和個性發展的可供選擇的校本課程。

開發與實施校本課程工作總結

東 焦 小 學

2010年12月

第三篇：洛江區校本課程開發與實施工作總結

政策指導 理念重建 過程跟蹤 特色呈現

-------洛江區中小學校本課程開發與實施情況回顧

校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了學校中實施的“三級課程”的結構。它是以學校教師為主體，在具體實施國家和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當地社區和學校的課程資源，根據學校的辦學思想而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。

在新一輪基礎教育課程改革的醞釀準備階段研究制定的《基礎教育課程改革綱要》的具體目標之一指出：要改變課程管理過于集中的現狀，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校和學生的適應性。為此，我區也緊鑼密鼓籌劃校本課程的開發工作。下面把這幾年我區校本課程開發與管理的情況做如下回顧：

隨著我區2003年介入新一輪基礎教育課程改革實驗以來，我區為校本課程開發創造各種有利條件，加快校本課程開發的步伐，使得在這個過程中，學校得以發展，教師得以提高，學生的學習需求得以滿足，為課程改革的深入實施打下基礎。

一、政策指導，為校本課程開發提供依據。教育主管部門的指導性文件是校本課程開發的重要依據，為此，區教育局先后出臺了《洛江區中小學校本課程開發與管理指導意見（試行稿）》的通知，其中包括洛江區中小學校本課程開發與管理指導意見（試行稿）、洛江區校本課程開發方案、洛江區校本課程申報評審書，對學校開發校本課程必須遵循的原則、開發的方式、開發的程序、校本課程的管理、審批與評估等都做了一些指導性的規定和要求，以此指導學校順利開發 校本課程。

二、理念重建，為校本課程開發提供前提。校本課程的開發，需要開發主體有明確而獨特的教育思想和辦學宗旨，才不會導致開發過程的“盲動”甚至做“無用功”。我們通過舉辦校本課程開發現場研討會，通過組織有關人員到外縣區學習他校、他人的經驗和做法，通過由點及面、加強指導的策略，促進學校樹立科學的課程理念，確立正確的辦學宗旨，形成規范的開發方法。

三、過程跟蹤，為校本課程開發提供服務。在學校對學生的需求進行評估，對當地社區和學校的課程資源進行利用，對學校課程的重新設臵，對校本課程在教學實踐中的落實，對校本課程的管理和評價等方面都進行跟蹤和指導。

四、特色呈現

我區中小學的校本課程開發早，實施面廣。全區各中小學從進入新課程實驗以來都積極開發和實施校本課程。大部分中小學已開發了自己的校本課程，開始在學生中實施，并初步形成了自己的特色。

1、與學生實際結合

校本課程的開發最終為了學生的發展，所以開發校本課程必須從學生的實際出發，校本課程的開發成功與否要看學生是否喜歡。我區很多學校根據學生的需求等實際情況確定校本課題的主題，如：奕聰中學的《青春期的性教育》、《田徑運動隊訓練方案》、《合唱中的科學發聲》；十一中學的《書法藝術欣賞》、《生活中的化學》；虹山中學的《 電子制作》；敬德中心小學開發了《花樣跳繩》；柏山小學開發了《手抄報制作》；羅溪翁山小學根據兒童發展實際，開發了《跳 繩》、《豎笛進課堂》；敬德中心小學開發了《花樣跳繩》；世壁小學開發了《書法》；奕聰小學開發了《南音伴我行》；柏山小學開發了《手抄報制作》；雙陽中心小學的《快樂小足球》等。

雙陽中心小學的“小足球”項目是學校的辦學特色，足球隊幾年來取得了許多優異的成績：1997、1998、1999、2002、2004年學校五次參加泉州市小學生足球比賽均獲得第一名；2002年獲省首屆“五人制”小學生足球錦標賽冠軍；2003獲得亞軍。泉州有線電視二臺《長街深巷》欄目、泉州有線電視臺《泉州灣》欄目曾到學校進行采訪，對足球隊的訓練及生活情況作了報道；2001年，學校被評為福建省足球體育傳統項目學校，泉州市少年兒童足球后備人才訓練基地。2005年，被評為泉州市（小足球）傳統項目學校。

2、與當地社會結合

我區中小學開發了許多與當地社會的政治、經濟、文化等有密切聯系的校本課程，如雙陽中學的《印尼風情》；奕聰中學的《羅溪旅游》；羅溪中心小學的《可愛的家鄉—羅溪》；虹山中心小學的《家鄉的語言--泉州話》；奕聰小學《南音伴我行》；河市中心小學的《河市，養我的熱土》；霞溪小學《閩南文化進校園》；萬安中心小學的《洛陽橋導游》等。

3、與綜合實踐結合

新一輪的課程改革突出強調了“綜合實踐活動”這門課程。我區中小學注重將校本課程與綜合實踐活動課程有機結合，解決了綜合實踐活動課程資源缺乏的問題，同時給校本課程賦予更多的活力。如馬甲中心小學的《我是小導游》；霞溪小學的關愛務工子弟《閩南文化 進校園》；新告小學的《生態環境與植物》；萬安中心小學的《洛陽橋導游》；泉州十一中的《泉州英文導游》、《泉州經濟》、《中學生與投資理財》、《城鄉規劃》等。

馬甲中心小學的《我是小導游》課程，把仙公山旅游區作為小導游培養的基地，經常組織學生深入基地了解仙公山，了解改革開放以來，旅游業的發展帶給家鄉人民的繁榮和幸福，激發學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛家鄉的感情，激起他們進行當好導游的濃厚興趣。充分發揮基地的功能，開展攝影比賽、導游詞征文、講古比賽。通過參加活動，讓學生從中發現美，感受美，從而更好的去保護美。另外，學校還成立一支導游志愿者，利用節假日黃金周時間義務到仙公山為游客當導游。

4、與德育工作結合

國家把課程開發權下放到學校，使學校有機會通過課程建設來開展德育工作，來解決德育如何與學校、學生實際結合的問題，來增強德育的實效性。我區許多學校在這方面做了有益的探索，開發了德育方面的校本課程。如羅溪中心小學的《可愛的家鄉——羅溪》；虹山中心小學的《家鄉的語言--泉州話》；奕聰小學的《南音伴我行》；河市中心小學的《河市，養我的熱土》；奕聰中學的《中學生禮儀常規養成教育與心理健康教育》；十一中學的《推廣普通話校本讀物》、《論語——讓我們在圣賢的光芒下成長》、《數學史選講》、《魅力泉州》等

奕聰中學的《中學生禮儀常規養成教育與心理健康教育》校本課程的實施，以增強中學生自我的調控能力、社會適應能力，培養學生 的健全人格和良好的個性心理品質為目標，明確作為子女、學生和公民角色的責任與規范，強化了良好行為規范的內化程度，幫助引導學生樹立正確的友誼觀，樹立正確的愛情觀，培養社會責任感和科學人生觀。

5、與教育科研結合

校本課程對學校和教師來說是一項全新的工作，這就需要我們以科學的態度來對待這項工作。我區中小學十分注重運用教育科研的方法，科學地開發校本課程。如雙陽中心小學的《快樂小足球》課程與區級課題《以小足球為支點，促進學生全面發展》相結合；河市中心小學的中心小學的《河市，養我的熱土》與其國家級科研課題《生命化教育》相結合等。課程與課題相結合，互相促進，相得益彰。

總之，校本課程的開發是教育迎接新世紀挑戰的一種回應，是貫徹落實《基礎教育改革與發展綱要》、實施素質教育對學校提出的必然要求，是學校充分發展辦學優勢和特色、促使學校和諧發展的一項基本建設。幾年來我區的校本課程的開發，不僅為學生開辟了一片廣闊的開放的個性發展的新天地，使學生的個性和特長得到充分的貫徹張揚和發展，同時也為全區中小學教師專業化發展提供了廣闊的空間，促進了教師的自主成長。校本課程開發已經邁入了一個非常重要的階段，需要我們共同努力，不斷進取，完善國家、地方、學校三級課程體系，開創校本課程開發的美好天地。

第四篇：校本課程開發與實施

校本課程開發與實施

新一輪基礎教育課程改革提出了國家、地方和學校三級課程管理制度，設計了校本課程和綜合實踐活動課程等新的課程門類，明確指出學校在執行國家課程和地方課程的同時，應根據當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。其主要內容包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育”。這是基礎教育課程體系的結構性突破。校本課程和綜合實踐活動課程的開發實施成為課程改革中一道亮麗的風景線。下面就我校校本課程和綜合實踐活動課程的開發和實施工作向各位領導作一個匯報

一、更新教育觀念，正確把握課程內涵

校本課程是以學校為基地，以教師為主體，以學生發展為目標的具有廣泛的參與基礎的合作探索、共享開發成果的應用性課程。它是校長辦學思想的集中體現，是創建特色學校的必然選擇。集中體現了一所學校教育價值的取向，引領著學校教育的活動方式，并直接影響學生的發展和整體教育質量的提高。在新課程的實踐中，在抓好科學實施國家課程、努力探索各學科教學模式的前提下，根據學校、師生的差異，努力開發建設好具有地方特點、學校特色的校本課程。

二、校本課程的開發

（一）、確定校本課程開發思

1、社會、學生的發展需求。社會發展需要、學生發展需求，是我們開發校本課程首先要考慮的因素。社會需要創新型人才，教育就應主動調整自己的培養目標，突出創新精神培養。學生對什么感興趣，最希望學些什么，校本課程開發就應朝著什么方向努力。學校、老師的主觀愿望要符合實際，這“實際”就是社會發展的實際需要，學生發展的實際需求。如書法寫字課的開設就是針對當前計算機技術的飛速發展，學生及社會人士對書法寫字的認識出現偏差，認為無需再重視書寫的能力，有計算機代替，導致學生書寫能力的下降，我們就根據學生的書寫狀況1——5年級開設了寫字課。

（二）課程的實施

為確保校本課程的開發與實施順利開展，我們成立了以學校校長為組長，教學副校長為副組長，教導主任及教研組長、學校骨干教師為組員的校本課程領導小組，負責課程規劃、課程審議、課程實施、課程評價、教材編寫與管理、教師培訓等工作，確保校本課程開發工作健康發展。

校本課程開發與實踐是一個動態的過程，它不可能一下子就完善起來，更不可能很快形成自己的辦學特色。關鍵是行動，知識只有在親身經歷中才能獲得。因此，在實施校本課程開發的過程中，學習教學理論、課程理論、貫徹課改精神、激發和培養師生自主開發課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。在今后的教育實踐中，我們將充分發揮校本課程、地方課程、綜合實踐活動等課程的作用，全面落實課改精神，促進學校教育教學質量全面提高

五、加強教學管理，努力以一流的質量鼓舞人。1.強化常規管理。

第一強化課程管理。嚴格執行課程計劃，開齊上足每一門課程，做到班級課表、教導處總課表統一，做到不隨意無故調課、停課、加大督查力度，以規范的課程管理推進素質教育，促進學生全面而主動的發展。以“張揚學生個性，促進教師發展，顯現學校特色”為目標，進行校本課程的開發實踐，初步形成了以科學為特色、以體育為特色（田徑訓練、排球訓練、乒乓球訓練）及經典誦讀等為主題的系列校本課程，這些課程開設極大地豐富學生的校園生活，促進學生綜合素養的提升。

第二強化過程管理。規范教學“七認真”，落實調研，實行教育教學常規工作月查制度，由校長室主抓、教導處、少先隊組織，檢查人員中層領導，做到有檢查、有記錄，檢查后形成書面材料并及時匯總、反饋，特別是對個別教師的針對性指導，對教育教學常規的規范起到了事半功倍的效果。第三強化團隊管理。我們認為，作為具有一定專業水平的教師個體，他的教育智慧的高低一定程度上和他所在的團隊有關，因此我們在注重每一個教師專業發展的同時，更注重教師團隊建設，打造“正直善美、自強不息”的團隊精神，成為我們提高教育教學質量工程的一門長遠的必修課。近幾年不斷加強教研組、備課組建設，近幾年，我校共設立了五個教研組（即3——5語文組、3——5數學組、音體美組、低年級組、信息組）做到活動有計劃，有總結，每一次活動定時間，定地點，有中心發言人，有記錄；不斷加強年級組建設，每一個組安排一名教研組長，作為這個年級的分管領導，和這個年級的老師們朝夕相處，做到出現矛盾，隨時解決，讓每一個年級都能健康和諧發展。事實證明，只有強化了團隊管理，充分發揮了團隊凝聚人、教育人、引領人的作用，使教師們在團隊中逐步提升自己的教育智慧，不斷提高教育教學質量。

2.建立四大機制——以研促教、全面評價、質量監控、家校聯動。

第一是建立“以研促教”機制，提高教學的科研含量，提高課堂的研究份量，實現科學減負、科學增效，這樣我們的教學才會不膚淺，不走彎路，才會成為廣大教師的自覺行動。第二是建立科學的評價機制。主要體現“兩全” 一是全面評價，即針對所有學科的評價。在繼續做好語數英等學科的評價的基礎上，我們嘗試對技能學科開展全面的調研和考核，從教學效果、競賽成績等方面擬定若干考核指標，從各學科素質的基本要求對學生進行評價，并列入教師考核。二是全程評價，根據《小學教育教學常規管理》對教師的備課、上課、輔導、批改、檢測繼續實行每月檢查，完善相關考核制度，對學生的學習過程，教師的教育教學過程進行全程評價。

第三是建立質量監控機制，抓好語數英等學科教學的過程質量監控，我們要求語數英學科在每學期初舉行一次年級質量分析會，對班級學生情況、班級質量情況再次進行分析，并及時擬訂20%左右學困生和留守兒童的輔導計劃及優等生的個性成長策略；加強對非語數英學科質量的監控為全面提高學校教育教學質量，對學生進行學科素質測試，采用書面測試、學生座談、家長問卷等形式對學生的學習情況，教師的教學進行綜合性評價，從而保證了教育計劃的全面落實，確保學生素質的全面提高。

第四是建立家校聯動機制。“讓學校成為學生的學校，教師的學校，家長的學校。”這是我們學校管理的基本理念，我校準備每學年分年級召開一次家長會，先由學校領導集中介紹有關校園管理情況及家教方面知識，然后由班主任和任課教師按班級和家長交流學生的管理經驗。經過努力，逐步形成家校聯系方面的新模式、新經驗，通過這樣多渠道、多結構的家校聯系，構建教育教學共同體，把家長的教育力量納入整個教育體系中，這將成為我們提高教育教學質量的有效舉措。同時在每學期末全面進行家長評教活動，并將評教結果與教師的考核掛鉤，切實抓好每一個教學環節，減輕學生負擔，提高課堂效益。3.加強課題研究。

教科研是教育的第一生產力，是教師專業化發展的重要途徑，隨著“科教興國、科研興校、科研強師”戰略目標的實施，開展課題研究已成為學校有目的、有計劃、有組織、有秩序地開展教科研活動的重要標志，為使我校教科研能有效地同提高教學質量相結合，我們主要從三個方面圍繞課題抓科研。

首先結合學校實際立項課題。教科研的出發點是以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，重在解決學校中教育、教學、管理方面發生的問題，因此，能否有一個恰當的課題就成為教科研的首要問題。其次加強課題過程性研究。課題研究的過程要完整、具體，做到課題有計劃、計劃有活動、活動有反思、經驗有總結、成果有推廣，制度健全，材料齊全，才能把課題研究落到實處。課題開題以后，學校定期組織召開課題實施研討會，做好課題實施過程中的有關記錄；組織課題負責人到實小學習、聽取專家講座；組織課題研究評審小組通過聽匯報、查閱書面材料，做好課題中期檢查。

三是強化課題研究的成果推廣。及時總結和推廣課題研究成果，是增強課題研究效果的重要措施，也是課題研究工作的根本目的。將老師們的教科研成果進行交流推廣，達到共同學習，共同提高，學有所獲的目的，進一步提高全體教師的教科研水平。

六、做強辦學特色，努力以鮮明的個性吸引人。

學校一直以科學教學為學校特色，深入貫徹教育局關于“特色興校”的精神，進一步加強特色建設，努力使我校特色建設工作再上新臺階。1.重視校園特色文化建設。

學校特種教室，在墻壁全部布置成學生的獲獎、文章發表情況等公布上墻，在教室的兩側，放兩排低柜，將師生小發明等陳列出來，使之成為學生展示自我的舞臺。同時在教室里布置了一些科學家畫像、各種各樣的標本畫、科學知識介紹，通過無處不有的校園環境，對學生施加潛移默化的影響。2.加強校本特色課程研究。

在平時教學中，學校注意收集學生的文明禮儀教育，學校編印了《文明禮儀》小冊子，通過校本課程的開發和實施，培養學生的文明禮儀，切實提高學生的文明素養。3.開展特色活動。

每年我校都舉辦“科技節”活動，展示學生的科學小論文、小制作、小發明、科學畫等。積極組織學生參加各類科技活動，榮獲省“校園之間”電視對抗賽團體一等獎，揚州市“科普知識競賽”優秀組織獎，江都市科技藝術節團體二等獎，江都市科學小論文優秀組織獎。姚昕、蔣立等多名學生在全國科學小論文競賽、省“金鑰匙”比賽、市創新大賽、市科技制作競賽等活動中獲特等獎和等級獎。

3、實施“陽光體育運動”

我校嚴格執行課程計劃，根據教育局制定的《義務教育課程設置方案》的要求和精神，開齊、上足、教好每一門課程。認真貫徹落實教育局“減負規定”，豐富校園生活。把學生從緊張的學習生活中解放出來，以尊重孩子身心發展的科學規律辦教育，還時間空間于學生，還興趣愛好于學生，還體育美育于學生。

學校確保學生在校每天1小時體育鍛煉，實施“陽光體育運動”和“大課間”的活動規劃，并把此活動成為我校工作的一大特色。

不足之處及努力方向：

1.進一步加強硬件建設。近幾年，學校通過努力，以及不斷挖掘自身潛能，全面改善了辦學條件，校園呈現出精致的面貌。但學生運動場較為陳舊，煤渣跑道還是幾年前修成，與學校整體辦學水平極不相稱。學校房屋存在安全隱患。2.進一步加強教科研工作，力爭使絕大多數教師都能出教科研成果。學校絕大多數教師能做到教書育人、以身作則，勤勤懇懇、踏踏實實做好每一項工作，校本教研活動要求做到定時間、定地點、定內容，有記錄、有考核，但各組存在不平衡，在組織評課和理論學習上有待進一步加強，考核工作進一步細化。進一步加強教科研工作，力爭使絕大多數教師都能出教科研成果。

3.進一步加大績效考核力度。學校有效地制定出教師考核辦法，由考核小組結合根據平時考核情況綜合考核，注重強化實績，師德為先，注重教師履行崗位職責的實際表現和貢獻，很好地起到激勵先進，促進發展的作用。充分調動廣大教師的積極性、主動性和創造性，

第五篇：校本課程開發與實施總結

《文明禮儀教育》 校本課程開發與實施總結

東平縣第四實驗小學

2013年7月

《文明禮儀教育》 校本課程開發與實施總結

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統美德，對小學生進行“文明禮儀教育”至關重要。本課程開發，是基于新課改的需要，也是立足實際、打造文化名校的創新形式。通過開展文明禮儀教育,培養學生良好的文明禮貌習慣,引導學生從文明禮貌開始，從禮節規范入手，從實際出發，從我做起，從現在做起，切實提升講文明、講禮貌、知禮節、守禮儀的自覺性。

一、課程開發的社會背景與實施意義

隨著改革開放的加深，社會上出現一些道德滑坡現象。一些家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對學生學習成績期望過高，卻放松了對子女思想道德的教育。“小皇帝”和“小公主”心中只有自己，不會尊重和關心他人，違反校規校紀現象屢有發生。我校是新校，地處縣城西部，也存在家長文化程度低、對子女教育投入低現象。根據實際，我校創設《文明禮儀教育》課程，全面提升學生的文明素養。

根據學生需要、教師特長、學校辦學特色等情況，經過多方考察和研究，把“文明禮儀教育”作為校本課程來開發。禮儀是個人立身之本、國家治理之策，禮儀文化是人的素質教育的重要內容。禮儀屬于德育范疇，又深蘊著美育、民族傳統文化教育、健康心理素質教育、人生成長啟示教育，青少年學生對此有著濃厚的興趣和強烈的求知欲，這是一條有效可行的德育途徑。我校

4、趣味性原則；根據小學生的知識基礎，認知水平和心理發展的特點，教師要盡可能地選擇適合小學生特點的、趣味性較強的內容，并以學生喜聞樂見的形式開展教學活動，做到難易適中，形式豐富，內容新穎，以此激發學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，使學生樂于參與，在參與中自信起來，以求實效。

5、靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發，因材施教，靈活作出內容上的修改，以便控制課堂，適時調整。

6、開放性原則：教學內容可根據需要選擇于課堂、校園、街道、社區等場所進行，充分發揮不同場所的作用，達到最佳教學效果。

四、“禮儀課程”開發過程

1、明確目標。通過禮儀教育，學習禮儀知識，訓練規范的舉止言行，培養學生良好的行為習慣，懂得自尊自愛、尊重他人、友好相處，為全面育人奠定基礎。

2、確定內容。堅持以學校為基地,以學生需求為導向的課程開發，通過骨干老師開發編寫、教學實驗、檢查考核等形式，把《文明禮儀課堂》做為首選校本課程教材，在組織實施過程中考慮選擇安排知識或活動相結合、班級規模、時間安排、資源分配等事項。

3、聯系社會。課程開發與社會環境相結合，征求家長建議和意見。

4、編寫教材。李敏老師編寫“文明禮儀教育”校本課程教材，作為開展文明禮儀課程教學的依據，把文明禮儀教育推向深處。

2、家庭禮儀評價方法：每周評價一次，分學生自評，家長評，鄰居評，同樣分三個等級。

3、公共禮儀評價方法：每周評價一次，分學生自評，家長評，同學評。

4、社區禮儀評價方法：對學生參加社區活動的情況進行記錄、評價，分“積極參加、參加、不參加”三個等級。

八、實施“禮儀教育”課程初見成效

學校在“文明禮儀教育”課程開發和實施過程中，各方面工作取得長足發展。通過長期的理論與實踐相結合的探索，我校文明禮儀教育模式已初步形成、特色明顯。通過校本課程的實施，校風校貌也發生喜人變化，文明禮貌、尊師守紀、明禮誠信已蔚然成風，從而贏得了廣大學生和家長的高度信賴，也贏得了社會的廣泛贊譽。

東平縣第四實驗小學

2013年10月