第一篇：校本課程開發與實施經驗材料

和 東 小 學

校本課程開發與實施經驗材料

和 東 小 學

校本課程開發與實施經驗材料

一、校本課程開發與實施的具體做法和經驗

（一）重視領導，落實責任。組成課程研究與開發領導小組、研究人員與審定小組，明確責任。成立了校本課程開發領導小組、校本課程研發小組和審定小組。校長任領導小組組長，主管本項工作，課改小組負責實驗工作的決策、協調、組織、保障和評價工作。校本課程開發審定小組，負責教材和教學指南編審評定工作。組織了富有創新意識、研究能力的教師擔任研發人員開展課程研究、開發以及教材編寫工作。

（二）依據原則，重視研究，確定目標。

我校依照校本課程開發的原則（適應性原則、主體性原則、科學性原則、發展性原則、實踐性原則、開放性原則、趣味性原則、教育性原則、綜合性原則、應用性原則），學校領導和課程研發小組成員通過反復學習、調查研究、對話交流，多次召開專題會議研究，結合本地特點和我校的實際，首先對我校的校本課題開發進行了定位，明確出了校本課程開發的目標。決定利用自然界的、社會的、人文的、學生生活、學校生活和家庭生活中的課程資源，開展了以下校本課程的開發與研究。《詩歌美文精品選讀》校本課程。通過誦讀中華民族優秀的詩詞歌賦、美文華章，創建良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，讓每一位師生在讀書活動中沐浴文化的恩澤，接受傳統的洗禮，享受閱讀的快樂，從而享受學習的快樂、生活的快樂，組織編輯《詩歌美文精品選讀》校本課程。課程目標按六年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按照一至二年級、三至四年級、五至六年級這三個學段，分別提出“階段目標”，體現了校本課程的整體性和階段性。

（三）確定研發具體內容，開發校本教材。課程研發小組成員通過認真調查研究，反復實踐，確定出了各類校本課程開發的指導思想、課程性質和地位、課程理念、課程的特點、總目標和階段目標、設計思路、具體內容，提出了課程教材編寫建議、教學建議、評價建議，開展了課程資源的開發、整合和利用，編寫了校本課程《詩歌美文精品選讀》。

《詩歌美文精品選讀》以“誦讀經典詩歌美文，傳承中華千古文明”為主題，摘錄了中華古代文化的瑰寶——部分優秀的唐詩、宋詞，精選了現當代著名詩人清新雋永、富有哲理與韻律的詩歌，收集了瑯瑯上口、廣為傳誦的兒歌、童謠，采擷了當代知名作家、學者所發表的數百篇美文，讓孩子們在享受其內容、思想之美的同時，感受語言文化的博大精深，為孩子們奠定人生根基，開闊視野，積累語言，豐富知識，開發才智，明白事理，習練美德，樹立良行。

（四）形成制度，常規落實。

1.制定校本課程實施方案，成立以校長為組長，副校長為副組長，教科室負責組織，并以年級組為單位的校本課程實施管理網絡，指導校本課程的實施。校長是學校課程的主要決定者和責任人，副校長主管本項工作，教導處承擔課程 的日常管理工作，教科室承擔課程 的研究開發工作，教師是課程實施與開發的主要力量，具有對課程的實施，學生的質量評定的專業權，家長及有關社會人員有對學校課程 的知情權，評價權和建議權。

2.編寫教學指南和教材，呈現校本課程開發。在2008年上半年研究開發與編寫出了《詩歌美文精品選讀》（低、中、高年段各一冊）學生誦讀校本教材。

3.落實校本課程實施時間。在全校一至六年級開設校本課程，落實校本課程的教學任務。從2007年下半年起《詩歌美文精品選讀》誦讀活動在校內（每周開設一節大閱讀課，每周二、四午讀時間為全校統一的小閱讀時間，誦讀校本課程《詩歌美文精品選讀》。從2007年下半年起學校還把每年的12月1日、4月1日定為全校“讀書日”，這一天全校學生不帶教科書，不按課表上課，而是在老師的引導下開展“主題式閱讀”。

４.開展評估活動，了解校本課程開發實施效果。方式是研究開發人員自我評估，實施人員自我評估，領導小組評估，專家組人員審議評估。

５.開展校本課程活動，展示校本課程開發成果。每學期都在學校計劃中安排開展參觀、展覽、演講、表演、競賽等各種形式多樣的活動，在活動中展示學生在校本課程中獲得的學習成果。每學期舉行2次全校性的“傳承中華千古文明，誦讀經典詩歌美文”詩歌美文誦讀團體與個人大賽，評選出優勝集體和誦讀能手，并進行表彰獎勵，保證課程的實施。

６.建立校本課程管理與實施的保障機制。學校建立了課程審議制度、評價制度、管理崗位、責任制度、激勵獎賞制度、經費保障制度等，來保障課程開發和實施。

二、校本課程研究與開發中遇到的困難

1.課程開發經費相對不足。

2.教師缺乏理論與實踐的準備。教師閱讀的介紹有關學校自編課程的理論和方法的書籍較少，接受到的學校自編課程理論與技能的培訓少，一些教師沒有作好充分的準備，明顯缺乏學校自編課程的理論、技能和經驗，以至在學校自編課程的過程中，感到無從著手和難以勝任。

3.教師缺乏課程資源的開發和研究意識。在絕大多數教師心目中，學校自編課程是學校領導的工作職責，是學校少數權威教師的工作職責。教師沒有及時地轉換角色，一些教師沒有從參與校本課程開發的過程中獲得榮譽感、滿足感或成就感。

三、解決的途徑：

1.學校領導是鼓勵和支持校本課程研究與開發的關鍵。學校領導要讓教師意識到，學校自編課程是每一位教師本職工作，每位教師都是課程的建設者，都是課程資源的開發者，都應該積極參與校本課程的開發。

2.聘請有關專家學者對校本課程的研究與開發作具體指導。

3.上級領導要對校本課程的開發給予大力支持，幫助解決經費不足的困難。

4.對廣大教師進行相關培訓，培養教師參與課程開發的能力。

第二篇：開發與實施校本課程經驗論文

開發與實施校本課程經驗論文

第二實驗小學 楊雪華

柳斌同志特別強調：“中國人從小就要注意寫好規范字。小學階段，除了要打好思想道德素質、科學文化素質的基礎外，還要打好規范字的基礎。”我們中國所特有的方塊漢字不僅在實用上顯示出極大的優越性，而且一直以特有的藝術情趣著稱。正因如此，書法正日益成為世界性的藝術。

新課程目標反映了時代的要求、社會的需要以及學生身心發展的特點, 體現了全面發展的教育方針和全面推進素質教育的要求。它力求充分體現基礎教育的基礎性，這個基礎不僅包括科學文化基礎、實踐能力基礎，還包括終身發展的基礎。書法教學則是終身發展基礎這一樓塔中的一塊不可缺失的基石，起著重要的不可替代的作用。

一、開展書法教育，是兒童自身成長的需要

根據我校對學生的握筆、坐姿、寫字衛生等方面科學的調查分析，通過一系列數據的統計整理得到數據。統計結果是只有近30％的學生，寫字姿勢正確，能寫出正確、端正的字，有約53％的學生寫字基本功差，姿勢不正確,沒有良好的寫字習慣,還有約17％的學生，寫不好字，甚至是不會寫字；究其原因是近幾年來，大多數中小學忽視了對學生寫字的教學，重視程度很不夠，對學生缺乏嚴格的要求和訓練。尤其是幼兒園的孩子早早就拿筆寫字，家長和老師不重視或寫字教學方法不當，導致學生在書寫方面問題很多，特別是寫字的姿勢和執筆的姿勢不正確，長期的不注意訓練和督導，讓生養成一種定勢的不良的書寫習慣。一個人如果養成良好的書寫習慣,那么將很容易把字寫得端正美觀,有利于呼吸順暢和精神集中，能防止脊椎彎曲和眼睛近視。堅持正確的寫字姿勢，會促進學生良好品格和意志力的發展。

其實，這里面還有一段故事：我有一個愛好，那就是書法藝術。教學之余喜歡舞文弄墨，每當我完成一幅幅書法作品的時候，在心里總會有說不出的喜悅。一次我正在臨習碑帖，有一個字我怎么也把握不好間架結構，正在思考其中的奧秘。“老師，你寫的太好了，要是

我也能把字寫得那么漂亮該多好啊！”這突如其來的聲音把我嚇了一跳，原來是有一位學生向我請教學習上的問題來了。我放下手中的筆，認真給他講解了起來。等這位同學走后，我耳邊一直想起他那句話。“老師，你寫的太好了，要是我也能把字寫得那么漂亮該多好啊！”一次偶然的經歷，揭開了“硬筆書法”課程開發的序幕。

二、開展寫字教育，是社會發展的需要

能夠引導學生初步了解漢字的歷史和文化價值，增強學生繼承和發展我國傳統文化責任信心。

在高度重視學生創新意識與創新能力培養的素質教育中，書法作為一門人文性很強的課程，在培養學生人文素養、審美情趣、創新能力等方面有著獨特優勢。通過書法教學來提高學生的寫字基本功，培養學生良好的行為習慣和創新意識，對學生的人格成長、情感陶冶以及智能提高等具有重要價值。目前，國內已有許多中小學在研究書法教學，雖取得一定的成績，卻沒有一套讓學生的寫字水平逐步發展的教學模式、方法和途徑。為此，我校開展書法教學與小學生人文素養培養的研究更具有特殊的意義。

三、實驗的體會

開辟有效地教育途徑，是對學生進行書法教育的重要方面。第一，練字與識字相結合。我校將寫字教學與語文教材學習的生字結合起來，我們專門設置了星期三下午第一節課固定地練習寫字的時間，自制寫字練習本，每日在寫好基本筆畫的同時，定時、定量讓學生寫課本上剛學過的固定的生字，練字和識字同時進行。讓學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，請家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查和督促。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。

第二，營造濃厚的寫字教學研究氛圍。環境對小學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。我們注意創設與寫字教學研究吻合的氛

圍，讓學生置身其間，耳濡目染，產生自覺練字，以寫好字為榮的心理。

①學校宣傳櫥窗、走廊過道的墻壁上布置了學生的優秀習字作品；班級設“書畫苑”展示學生的優秀習字作業和有進步的習字作業。

②創作寫字歌，編寫寫字操。為了激發學生熱愛寫字的情感，學校創作了寫字歌——《我們從小練好字》，讓學生懂得寫好漢字是每一個中國人熱愛祖國、熱愛祖國文化的具體表現。正如歌中所唱： “我們是炎黃子孫，漢字是中國文化的根??我們是中國人，我們從小練好字”。還編寫了寫字操，既為活絡指、腕關節，也為營造情境。

第三，培養學生的寫字興趣。要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。在書寫過程中，當學生產生疲勞、煩躁的情緒時，播放柔和輕緩的民族音樂，如古箏曲、情調鋼琴、浪漫小號等，并及時地講一些古今書法家的名人軼事等，學生在樂曲的引導下，平心靜氣，漸入練字佳境。學生不僅在練字上日益長進，而且在修養和精神上也得到升華。隨著教學活動的不斷深入，逐漸使學生感悟到寫字的真正內涵。

第四、讓學生初步了解漢字的造字原理。漢字是世界上最古老的文字之一，讓生初步認識漢字構造原理：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。讓生了解漢字的演變是中國特有的傳統文化，了解漢字造型的博大精深，它凝聚著中華民族幾千年的智慧精華，激發他們的學習興趣，更加熱愛祖國的傳統文化。如在學習“鳥”字時，教師先出示古體象形的“鳥”字與現在的“鳥”作比較，讓學生看前邊象形字，再分析“鳥”的字形。讓學生想象它的上部是鳥頭，一點是眼睛，下部是鳥的身子，然后告訴學生怎樣一筆一畫地寫，學生就能牢牢地記住。

四、實驗的收獲

我們堅持以“認認真真寫字，堂堂正正做人”為宗旨，教學生寫方塊字，做正直人。

首先，實驗取得了豐碩的成果

我校全體師生的又一成果《小學生寫字實用教材》由中國石油大學出版社出版發行，彌補了我國的小學生一直沒有一套完整的適合自己練習的寫字教材的這項空白，對指導小學生寫字水平和良好習慣的養成起著積極的意義。

形成獨特的以“明理、示范、訓練體驗、反饋、矯正”為主線的呈螺旋上升的行為養成教育的模式。

第二、教師的寫字水平與自身素質全面提高（1）老師自身寫字水平明顯提高。

打鐵還需自身硬，教師的寫字水平關系到學生的寫字質量，必須下大力氣提高任課教師的寫字水平。為此，學校采取指定教師具體指導、集中統一練字、定期組織由本市知名書法家對教師有關書法理論的指導和培訓，以及邀請有關專家舉辦“書法教學課題實驗師資講座”等措施，不斷夯實教師隊伍的基本功。同時，堅持突出了“三抓”：抓備課、抓粉筆字、抓硬筆字。每兩周由分管領導檢查并負責展示，登記好檢查情況，并做好存檔；狠抓實施、檢查、評比，經常組織交流經驗，幫助教師提高書寫水平，幫助研究教學方法，提高教學質量，培養一支強有力的第一線書法教學大軍，創建“高質量”書法教育實驗基地。激發教師對書法藝術的熱愛，更加熱衷于練字，為學生做出了表率，起到了帶頭模范作用。教師提筆即是導字。小學生具有很強的模仿性。教師姿勢端正，書寫規范，重視板書和批語的書寫，使之成為示范的窗口。學生自然也會自覺練字，蔚成風氣。

（2）教師課堂教學能力顯著提高。隨著校本課的開展，教師的課堂教學能力也有顯著的提高，表現在：對課堂的組織和調控方面。教師能從學生角度出發，設計出有新意、效果好的書寫教學方案，借助媒體，通過引導、點拔、討論等多種形式組織教學。（3）尋求有效的育人方法，熟練的掌握育人藝術

為了讓實驗收到良好的效果，老師們不斷的設計更加優良的教育情境，尋找更加有效地教育方式對學生進行有效的教育，在這個過程

中，教師對教育過程和教育效果不斷進行總結，積累了豐富的育人經驗，育人藝術也不斷豐富。

（4）重視總結與交流。校本課開展以來，教師們不僅重視實踐研究，同時也重視經驗的總結與交流，對教育經驗和典型的個案及時的總結整理，為校本科的開展一步步打下堅實的基礎。

第三、學生的寫字水平和行為習慣發生了巨大的變化 通過全校師生的共同努力下，在校本課的實施中，我們可喜的看到學生的學生得到了很大的提高，有效的促進了學生寫字能力和人文素養的協調發展。學生良好的學習習慣有了很大的改善；切實的夯實了學生寫字技能基礎, 促進了學生知識、技能、情感、態度與價值觀的整體發展。同時也促進了我校寫字教育的長足進步。其實寫字能力的提高體現出很鮮明的人文色彩，以人為中心，以學生的全面發展為目標，全面培養學生鑒賞美、表現美、創造美的能力和創新精神。

這是我校開展“五個一”寫字教學研究常規活動成果。即：①每天一節20分鐘寫字課；②每周一次班級習字評比；③每月一次全面性的寫字水平檢測；④每學年一次的寫字成果展示；⑤每學年一次的寫字經驗論文交流，要求教師人人談寫字教學的經驗，加強經驗的推廣工作。（5）明確各科作業的常規要求。學生習字最多的應用便是作業，教師提筆即是導字，學生提筆即是練字。制訂《第二小學各學科作業規范》，對各學科作業本封面的書寫，作業的格式，字的書寫，批改符號等都作了統一的規定，并定期檢查，形成反饋，致力把寫字訓練的成果遷移到平時的各科作業中，促進學生認真寫字，教師嚴謹批改，養成良好的教風和學風。

五、實驗成果

學生寫字水平得到全面提高：學生的執筆方法和寫字姿勢的正確率由研究伊始的53%上升為目前的92.1%；學生的寫字合格率由研究初始的不到30%上升為目前的93%。同時學生通過練字，整體素質得

到了進一步的提高：學生良好的學習習慣逐步形成，學生的觀察、思維、分析能力得到培養；學生的審美素質得到了提高，學生持之以恒的意志品質得到鍛煉，激發了學生熱愛祖國語言文字的思想感情。教師全體參與寫字教學研究，通過苦練寫字教學的基本功，建立模式與應用模式，經驗交流，促進教師素質的不斷提高，不少論文獲獎。在寫字教學研究中，學校探索出了五段十環的課堂教學模式，制訂了寫字水平檢測辦法與評價體系，編寫了顏體臨習指導，形成了一套較規范的措施，印制了《第二小學寫字作品集》2本。寫字教學研究促進了學校特色的迅速形成，校園呈現翰墨飄香的幽雅氛圍，學校通過家長學校展示學生作業，舉行節日書畫展，走上街頭寫春聯等活動，贏 得良好社會影響，寫字教學研究得到社會各界的廣泛支持。

第三篇：校本課程開發與實施

校本課程開發與實施

新一輪基礎教育課程改革提出了國家、地方和學校三級課程管理制度，設計了校本課程和綜合實踐活動課程等新的課程門類，明確指出學校在執行國家課程和地方課程的同時，應根據當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。其主要內容包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育”。這是基礎教育課程體系的結構性突破。校本課程和綜合實踐活動課程的開發實施成為課程改革中一道亮麗的風景線。下面就我校校本課程和綜合實踐活動課程的開發和實施工作向各位領導作一個匯報

一、更新教育觀念，正確把握課程內涵

校本課程是以學校為基地，以教師為主體，以學生發展為目標的具有廣泛的參與基礎的合作探索、共享開發成果的應用性課程。它是校長辦學思想的集中體現，是創建特色學校的必然選擇。集中體現了一所學校教育價值的取向，引領著學校教育的活動方式，并直接影響學生的發展和整體教育質量的提高。在新課程的實踐中，在抓好科學實施國家課程、努力探索各學科教學模式的前提下，根據學校、師生的差異，努力開發建設好具有地方特點、學校特色的校本課程。

二、校本課程的開發

（一）、確定校本課程開發思

1、社會、學生的發展需求。社會發展需要、學生發展需求，是我們開發校本課程首先要考慮的因素。社會需要創新型人才，教育就應主動調整自己的培養目標，突出創新精神培養。學生對什么感興趣，最希望學些什么，校本課程開發就應朝著什么方向努力。學校、老師的主觀愿望要符合實際，這“實際”就是社會發展的實際需要，學生發展的實際需求。如書法寫字課的開設就是針對當前計算機技術的飛速發展，學生及社會人士對書法寫字的認識出現偏差，認為無需再重視書寫的能力，有計算機代替，導致學生書寫能力的下降，我們就根據學生的書寫狀況1——5年級開設了寫字課。

（二）課程的實施

為確保校本課程的開發與實施順利開展，我們成立了以學校校長為組長，教學副校長為副組長，教導主任及教研組長、學校骨干教師為組員的校本課程領導小組，負責課程規劃、課程審議、課程實施、課程評價、教材編寫與管理、教師培訓等工作，確保校本課程開發工作健康發展。

校本課程開發與實踐是一個動態的過程，它不可能一下子就完善起來，更不可能很快形成自己的辦學特色。關鍵是行動，知識只有在親身經歷中才能獲得。因此，在實施校本課程開發的過程中，學習教學理論、課程理論、貫徹課改精神、激發和培養師生自主開發課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。在今后的教育實踐中，我們將充分發揮校本課程、地方課程、綜合實踐活動等課程的作用，全面落實課改精神，促進學校教育教學質量全面提高

五、加強教學管理，努力以一流的質量鼓舞人。1.強化常規管理。

第一強化課程管理。嚴格執行課程計劃，開齊上足每一門課程，做到班級課表、教導處總課表統一，做到不隨意無故調課、停課、加大督查力度，以規范的課程管理推進素質教育，促進學生全面而主動的發展。以“張揚學生個性，促進教師發展，顯現學校特色”為目標，進行校本課程的開發實踐，初步形成了以科學為特色、以體育為特色（田徑訓練、排球訓練、乒乓球訓練）及經典誦讀等為主題的系列校本課程，這些課程開設極大地豐富學生的校園生活，促進學生綜合素養的提升。

第二強化過程管理。規范教學“七認真”，落實調研，實行教育教學常規工作月查制度，由校長室主抓、教導處、少先隊組織，檢查人員中層領導，做到有檢查、有記錄，檢查后形成書面材料并及時匯總、反饋，特別是對個別教師的針對性指導，對教育教學常規的規范起到了事半功倍的效果。第三強化團隊管理。我們認為，作為具有一定專業水平的教師個體，他的教育智慧的高低一定程度上和他所在的團隊有關，因此我們在注重每一個教師專業發展的同時，更注重教師團隊建設，打造“正直善美、自強不息”的團隊精神，成為我們提高教育教學質量工程的一門長遠的必修課。近幾年不斷加強教研組、備課組建設，近幾年，我校共設立了五個教研組（即3——5語文組、3——5數學組、音體美組、低年級組、信息組）做到活動有計劃，有總結，每一次活動定時間，定地點，有中心發言人，有記錄；不斷加強年級組建設，每一個組安排一名教研組長，作為這個年級的分管領導，和這個年級的老師們朝夕相處，做到出現矛盾，隨時解決，讓每一個年級都能健康和諧發展。事實證明，只有強化了團隊管理，充分發揮了團隊凝聚人、教育人、引領人的作用，使教師們在團隊中逐步提升自己的教育智慧，不斷提高教育教學質量。

2.建立四大機制——以研促教、全面評價、質量監控、家校聯動。

第一是建立“以研促教”機制，提高教學的科研含量，提高課堂的研究份量，實現科學減負、科學增效，這樣我們的教學才會不膚淺，不走彎路，才會成為廣大教師的自覺行動。第二是建立科學的評價機制。主要體現“兩全” 一是全面評價，即針對所有學科的評價。在繼續做好語數英等學科的評價的基礎上，我們嘗試對技能學科開展全面的調研和考核，從教學效果、競賽成績等方面擬定若干考核指標，從各學科素質的基本要求對學生進行評價，并列入教師考核。二是全程評價，根據《小學教育教學常規管理》對教師的備課、上課、輔導、批改、檢測繼續實行每月檢查，完善相關考核制度，對學生的學習過程，教師的教育教學過程進行全程評價。

第三是建立質量監控機制，抓好語數英等學科教學的過程質量監控，我們要求語數英學科在每學期初舉行一次年級質量分析會，對班級學生情況、班級質量情況再次進行分析，并及時擬訂20%左右學困生和留守兒童的輔導計劃及優等生的個性成長策略；加強對非語數英學科質量的監控為全面提高學校教育教學質量，對學生進行學科素質測試，采用書面測試、學生座談、家長問卷等形式對學生的學習情況，教師的教學進行綜合性評價，從而保證了教育計劃的全面落實，確保學生素質的全面提高。

第四是建立家校聯動機制。“讓學校成為學生的學校，教師的學校，家長的學校。”這是我們學校管理的基本理念，我校準備每學年分年級召開一次家長會，先由學校領導集中介紹有關校園管理情況及家教方面知識，然后由班主任和任課教師按班級和家長交流學生的管理經驗。經過努力，逐步形成家校聯系方面的新模式、新經驗，通過這樣多渠道、多結構的家校聯系，構建教育教學共同體，把家長的教育力量納入整個教育體系中，這將成為我們提高教育教學質量的有效舉措。同時在每學期末全面進行家長評教活動，并將評教結果與教師的考核掛鉤，切實抓好每一個教學環節，減輕學生負擔，提高課堂效益。3.加強課題研究。

教科研是教育的第一生產力，是教師專業化發展的重要途徑，隨著“科教興國、科研興校、科研強師”戰略目標的實施，開展課題研究已成為學校有目的、有計劃、有組織、有秩序地開展教科研活動的重要標志，為使我校教科研能有效地同提高教學質量相結合，我們主要從三個方面圍繞課題抓科研。

首先結合學校實際立項課題。教科研的出發點是以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，重在解決學校中教育、教學、管理方面發生的問題，因此，能否有一個恰當的課題就成為教科研的首要問題。其次加強課題過程性研究。課題研究的過程要完整、具體，做到課題有計劃、計劃有活動、活動有反思、經驗有總結、成果有推廣，制度健全，材料齊全，才能把課題研究落到實處。課題開題以后，學校定期組織召開課題實施研討會，做好課題實施過程中的有關記錄；組織課題負責人到實小學習、聽取專家講座；組織課題研究評審小組通過聽匯報、查閱書面材料，做好課題中期檢查。

三是強化課題研究的成果推廣。及時總結和推廣課題研究成果，是增強課題研究效果的重要措施，也是課題研究工作的根本目的。將老師們的教科研成果進行交流推廣，達到共同學習，共同提高，學有所獲的目的，進一步提高全體教師的教科研水平。

六、做強辦學特色，努力以鮮明的個性吸引人。

學校一直以科學教學為學校特色，深入貫徹教育局關于“特色興校”的精神，進一步加強特色建設，努力使我校特色建設工作再上新臺階。1.重視校園特色文化建設。

學校特種教室，在墻壁全部布置成學生的獲獎、文章發表情況等公布上墻，在教室的兩側，放兩排低柜，將師生小發明等陳列出來，使之成為學生展示自我的舞臺。同時在教室里布置了一些科學家畫像、各種各樣的標本畫、科學知識介紹，通過無處不有的校園環境，對學生施加潛移默化的影響。2.加強校本特色課程研究。

在平時教學中，學校注意收集學生的文明禮儀教育，學校編印了《文明禮儀》小冊子，通過校本課程的開發和實施，培養學生的文明禮儀，切實提高學生的文明素養。3.開展特色活動。

每年我校都舉辦“科技節”活動，展示學生的科學小論文、小制作、小發明、科學畫等。積極組織學生參加各類科技活動，榮獲省“校園之間”電視對抗賽團體一等獎，揚州市“科普知識競賽”優秀組織獎，江都市科技藝術節團體二等獎，江都市科學小論文優秀組織獎。姚昕、蔣立等多名學生在全國科學小論文競賽、省“金鑰匙”比賽、市創新大賽、市科技制作競賽等活動中獲特等獎和等級獎。

3、實施“陽光體育運動”

我校嚴格執行課程計劃，根據教育局制定的《義務教育課程設置方案》的要求和精神，開齊、上足、教好每一門課程。認真貫徹落實教育局“減負規定”，豐富校園生活。把學生從緊張的學習生活中解放出來，以尊重孩子身心發展的科學規律辦教育，還時間空間于學生，還興趣愛好于學生，還體育美育于學生。

學校確保學生在校每天1小時體育鍛煉，實施“陽光體育運動”和“大課間”的活動規劃，并把此活動成為我校工作的一大特色。

不足之處及努力方向：

1.進一步加強硬件建設。近幾年，學校通過努力，以及不斷挖掘自身潛能，全面改善了辦學條件，校園呈現出精致的面貌。但學生運動場較為陳舊，煤渣跑道還是幾年前修成，與學校整體辦學水平極不相稱。學校房屋存在安全隱患。2.進一步加強教科研工作，力爭使絕大多數教師都能出教科研成果。學校絕大多數教師能做到教書育人、以身作則，勤勤懇懇、踏踏實實做好每一項工作，校本教研活動要求做到定時間、定地點、定內容，有記錄、有考核，但各組存在不平衡，在組織評課和理論學習上有待進一步加強，考核工作進一步細化。進一步加強教科研工作，力爭使絕大多數教師都能出教科研成果。

3.進一步加大績效考核力度。學校有效地制定出教師考核辦法，由考核小組結合根據平時考核情況綜合考核，注重強化實績，師德為先，注重教師履行崗位職責的實際表現和貢獻，很好地起到激勵先進，促進發展的作用。充分調動廣大教師的積極性、主動性和創造性，

第四篇：校本課程開發與實施工作總結

開發與實施校本課程工作總結

東 焦 小 學

一、校本課程開發的指導思想：

在教育局推進教育全面發展的過程中,我校把“以學生全面發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程基本理念,轉變教育思想，結合我校的優勢、學生的興趣和需要，精心組織,開辦具有我校特色的校本課程, 促使學生全面發展。實現我校的“創新生活教育，建樹兒童未來”的辦學理念。

二、校本課程開發的目標：

1、在體現校本課程與國家課程、地方課程培養目標一致性的前提下，根據我校的培養目標和課程資源狀況，根據學生多樣化發展的需要，設置不同類別、不同層次的校本課程，為提高學生的綜合素質開創更佳的條件。

2、滿足教師專業化發展的需要，為教師搭建多樣化發展的平臺，給予教師參與課程開發的機會，提高教師的科研改革能力。

3、彰顯學校的辦學特色，開發有特色的課程。

三、我校在校本課程開發中形成的幾個主要理念

1、充分理解“校本課程”和“國家課程”、“地方課程”三者之間的聯系與區別，加深對“校本課程”的認識。校本課程應重點發展能體現本校辦學理念、根據本校自身條件自主開發的課程。我們認為，凡是能夠提高我校學生綜合素養的課程，又屬本校老師自主開發，均為校本課程。

2、校本課程應該是多樣性的，適合本學校的，有利于學生發展需要的課程，課程要以計劃性、非學術性、興趣性、學生個性為主，更重于過程和活動，多給學生自學、實踐和表現的機會。在編寫和審核校本課程中，應著重體現：主體性、開放性、實踐性、合作性、創新性、活動性、趣味性、民主性、選擇性、靈活性等原則。校本課程不應過于“知識化、系統化”，不能以教師為中心，不能以學科為中心，而應注重學生原有生活經驗和學習經驗，進行實驗性，探究性的活動和學習，不能太強求“正規劃”，校本課程應是動態發展的過程，是在實踐中不斷生成變化的過程。不一定向標準教材看齊，也不一定先編教材，有時一個講義也可以，不斷的積累是十分重要的，滿足學生的需要更重要的。

四、領導重視，組織機構健全

學校成立了以校長為組長，副校長、教導主任、教研組長、骨干教師組成的校本課程發展小組。定期召開領導小組會議，討論并制定有關校本課程開發的目標、制度等。

五、校本課程開發實施的重要環節

1．明確目標：校本課程的開發，不僅僅是完成一項教學的任務，更重要的是把它作為素質教育的一個突破口，緊密結合學校的辦學特色，著眼于使每一個學生的道德修養和綜合素質都能有切實的提高；既要滿足學生已有的興趣和愛好,又要激發和培養學生新的興趣和愛好,既要培養和發展學生已有的特長,又要尋找和挖掘學生潛在的能力與優勢并加以培養,使之成為新的特長。總之,校本課程的開發,就是要讓每一個學生都健康成長,讓每一個學生都走向成功。2．落實教師：校本課程的開發與實施,需要一批具有創新意識的高素質有特長的教師。我們首先根據學校現有的師資力量,將開發與實施的任務都具體落實到優秀骨干教師身上。我校的付素紅、張計英、張衛紅、思品組、美術組承擔了學校第一輪校本課程的開發研究嘗試工作，取得了一定的實踐經驗和辦學成果。

3、定期組織學生成果展示，用以推動和促進校本課程的開發。六．我校開發與計劃開發的主要校本課程目錄：

根據學生發展需要，為培養學生良好的習慣，我校開發了《小學生要注意的50個細節》，并在各年級開設。

同時，針對我校的學校資源和學生的具體情況，正在開發和計劃開發的校本課程共分為三個系列：

藝術類：我們正在開發布貼畫，手工折紙，刊頭設計。對孩子進行美學素養的培養和熏陶，培養學生的創新精神和實踐能力。

科技類：依托科學學科，進行科技小制作，使孩子們在老師的指導下，能夠創作，體現環保意識和創新意識。

學科教學類：我們計劃開發生活中的數學，一方面讓學生感受數學與生活的密切聯系，體現數學的學習價值，另一方面也架起生活化思維和數學思維的橋梁。

國學傳承類：我們讓書法課和《弟子規》走進課堂，并豐富《弟子規》的學習方式，以“學好弟子規，走好人生路”為倡議，并創新《弟子規》的學習方式，把弟子規的內容融入到學校自編的課間操和校歌當中，讓弟子規融入到孩子的意識和行動中去。

七、問題及對策：

1.主要問題：

（1）課程的設置缺乏系統性、科學性。

（2）教師的知識急待更新拓寬，缺乏掌控課堂引領學生的能力。（3）個別學生主動學習不夠，教師難以調動學生參與的積極性（4）校本課程開發與教師自主建構課程的能力不足的矛盾 2.解決方法：

（1）抓落實，提高教師的課程建構意識。改變教師對課程的單一的陳舊認識。多組織各類培訓，使教師首先接受校本課程的理念，在心里把校本課程的開發與自己的教育教學實踐聯系起來。

（2）促發展，提高教師的課程建構能力。把課程建構能力的提升作為一個教師的專業發展最重要的方面來抓。利用現有的一切資源，組織有效的學習活動，促進教師的課程建構能力的發展。

（3）一線教師，學校領導和專家學者齊心協力。專家的理念要深入淺出的傳達給學校和老師，校領導要全力支持教師的課程建構能力的發展，為教師的專業發展盡可能提供好的條件，教師要克服惰性，積極參與到新課改中去，發掘自身的特點，努力成長為一名具有課程建構能力的適應新課改要求的教師。

（4）把校本課程開發工作納入日常管理事務中。

我校的校本課程開發，在全體教師的共同努力下，進行了一個初步的嘗試。我們將進一步拓寬思路，積極、主動、穩妥地加大改革力度，逐步形成關注學生全面和個性發展的可供選擇的校本課程。

開發與實施校本課程工作總結

東 焦 小 學

2010年12月

第五篇：校本課程開發與實施總結

《文明禮儀教育》 校本課程開發與實施總結

東平縣第四實驗小學

2013年7月

《文明禮儀教育》 校本課程開發與實施總結

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統美德，對小學生進行“文明禮儀教育”至關重要。本課程開發，是基于新課改的需要，也是立足實際、打造文化名校的創新形式。通過開展文明禮儀教育,培養學生良好的文明禮貌習慣,引導學生從文明禮貌開始，從禮節規范入手，從實際出發，從我做起，從現在做起，切實提升講文明、講禮貌、知禮節、守禮儀的自覺性。

一、課程開發的社會背景與實施意義

隨著改革開放的加深，社會上出現一些道德滑坡現象。一些家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對學生學習成績期望過高，卻放松了對子女思想道德的教育。“小皇帝”和“小公主”心中只有自己，不會尊重和關心他人，違反校規校紀現象屢有發生。我校是新校，地處縣城西部，也存在家長文化程度低、對子女教育投入低現象。根據實際，我校創設《文明禮儀教育》課程，全面提升學生的文明素養。

根據學生需要、教師特長、學校辦學特色等情況，經過多方考察和研究，把“文明禮儀教育”作為校本課程來開發。禮儀是個人立身之本、國家治理之策，禮儀文化是人的素質教育的重要內容。禮儀屬于德育范疇，又深蘊著美育、民族傳統文化教育、健康心理素質教育、人生成長啟示教育，青少年學生對此有著濃厚的興趣和強烈的求知欲，這是一條有效可行的德育途徑。我校

4、趣味性原則；根據小學生的知識基礎，認知水平和心理發展的特點，教師要盡可能地選擇適合小學生特點的、趣味性較強的內容，并以學生喜聞樂見的形式開展教學活動，做到難易適中，形式豐富，內容新穎，以此激發學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，使學生樂于參與，在參與中自信起來，以求實效。

5、靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發，因材施教，靈活作出內容上的修改，以便控制課堂，適時調整。

6、開放性原則：教學內容可根據需要選擇于課堂、校園、街道、社區等場所進行，充分發揮不同場所的作用，達到最佳教學效果。

四、“禮儀課程”開發過程

1、明確目標。通過禮儀教育，學習禮儀知識，訓練規范的舉止言行，培養學生良好的行為習慣，懂得自尊自愛、尊重他人、友好相處，為全面育人奠定基礎。

2、確定內容。堅持以學校為基地,以學生需求為導向的課程開發，通過骨干老師開發編寫、教學實驗、檢查考核等形式，把《文明禮儀課堂》做為首選校本課程教材，在組織實施過程中考慮選擇安排知識或活動相結合、班級規模、時間安排、資源分配等事項。

3、聯系社會。課程開發與社會環境相結合，征求家長建議和意見。

4、編寫教材。李敏老師編寫“文明禮儀教育”校本課程教材，作為開展文明禮儀課程教學的依據，把文明禮儀教育推向深處。

2、家庭禮儀評價方法：每周評價一次，分學生自評，家長評，鄰居評，同樣分三個等級。

3、公共禮儀評價方法：每周評價一次，分學生自評，家長評，同學評。

4、社區禮儀評價方法：對學生參加社區活動的情況進行記錄、評價，分“積極參加、參加、不參加”三個等級。

八、實施“禮儀教育”課程初見成效

學校在“文明禮儀教育”課程開發和實施過程中，各方面工作取得長足發展。通過長期的理論與實踐相結合的探索，我校文明禮儀教育模式已初步形成、特色明顯。通過校本課程的實施，校風校貌也發生喜人變化，文明禮貌、尊師守紀、明禮誠信已蔚然成風，從而贏得了廣大學生和家長的高度信賴，也贏得了社會的廣泛贊譽。

東平縣第四實驗小學

2013年10月