第一篇：版畫校本課程的開發與實施

《版畫校本課程的開發與實施策略研究》課題

開

題

報

告

建甌市第一小學課題組

葉楊榮

一、課題提出的背景

2003年建甌被文化部命名為“中國版畫之鄉”。作為“中國版畫之鄉”的建甌版畫，取材于生活，畫面真實生動，色彩鮮艷厚重，八十年代曾晉京展出而名揚全國。少兒版畫根植于這樣文化底蘊深厚的藝術土壤中，得到了長足的發展。1988年我校開辦了少兒版畫班，在長期的教學實踐中，少兒版畫教學已形成我校的辦學特色，在我校蓬勃發展。課程資源優勢已然形成，正是在這種背景下，我校抓住“國家、地方、學校三級課程管理”的良好歷史機遇，根據傳統文化的“挑幡”，生產和生活經驗的“弓魚”，古建筑的“鼓樓”等本土文化資源編寫了版畫校本教材《走進版畫》和《版畫天地》，并在教學中逐步的開發與完善。

而當今，校本課程的開發已成為各國、各地基礎美術教育改革的重要內容和美術教育研究的新課題，是新一輪基礎教育改革的特色之一。國內外對此課題的研究甚少，因此，此課題的確立將彌補單一國家課程設置的不足，滿足學校和學生的具體需要，以開闊學生的眼界和思路，提高他們學習的興趣和審美欣賞水平，凸顯學校辦學特色，促進學生個性健康、多元化發展。

二、課題研究的價值

此課題的確立，將有利于消除教育與生活、學校與社會、知識與實踐之間的隔閡與對立，幫助學生理解知識豐富的多樣化，形成高尚的個性品質，有利于在共享人類社會文化資源的同時，拓寬學生的審美視野，豐富學生的情感體驗，培養學生的人文素養，形成健康的審美情趣，提高審美意識和創新能力。價值體現在：

1、培養學生的興趣，樹立學生學習信心。

版畫校本的開發，體現了以學生為本的原則，版畫教材內容由學生自己參加社會實踐收集和積累所得，貼近學生生活，同時由于教師有效的教學，學生興趣大增，版畫課成了學生一周內最有意義的課，為學生開辟了另一片天空。，學生將版畫課中學習獲得的喜悅帶入了其他學科學習中，促進了其它學科課程學習質量的提高。

2、促進教師的專業發展，使教師的價值得到體現。

通過版畫校本課程的開發，改變了教師的課程觀念，讓教師知道自己不是單純的書本知識傳遞者，而是課程開發的創造者，通過本土文化資源的開發，拓展了教師的專業領域，初步的掌握了一定的開發技術，發展了教師的專業能力。使教師開發版畫課程的信心得到樹立，價值得到體現。

3、讓學校再次充滿生機活力。

版畫校本課程的開發聯系了師生身邊的本土文化，通過校內外的課程資源結合，讓師生走出課堂進行社會實踐，收集積累本土文化資源，參與版畫課程開發研討，理解知識豐富的多樣化，讓課堂真正煥發生命活力。讓學生形成了高尚的個性品質和健康的審美情趣，凸顯學校辦學特色的吸引力，使學校教育充滿生機活力。

三、課題研究的基本理念

版畫校本課程開發，旨在拓寬學生學習美術空間，促進學生全面發展與文化的傳承，培養學生的創新精神和實踐能力，以及熱愛家鄉的情感，使學生形成基本的美術素養。因此，在開發中我校以《美術課程標準》的基本理念為導向，指引版畫校本課程的開發，使其在課標的引領下，根據地方特色，帶領學生發掘地方文化資源，并通過開放的課堂，把其融入教學中，進行創作與拓展，讓學生在文化底蘊的滋養中提升學生的整體素質。

1、樹立大美術教育觀，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術。

版畫校本課程的開發應樹立大美術教育觀，既要重視學生在知識技能方面的學習和訓練，又要引導學生體驗學習過程，注重學生參與本土文化的傳承，表達和創造文化，讓學生在對人類社會及文化的體驗中真正認識美術課程的社會價值。

2、樹立學生發展觀，使學生形成基本的美術素養。

版畫校本課程的開發、校本教材的編寫應面向全體學生，以學生的發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，使學生在開發與制作的過程中形成基本的美術素養和學習能力及良好的情感、態度和價值觀。為促進學生健全人格的形成，促進他們的全面發展奠定良好的基礎。

3、樹立開放的教學觀，培養學生創新精神和解決問題的能力。

在版畫校本課程的開發中應建立平等、互動、開放的課堂教學，充分發揮學生的主體性和創造性，引導學生在實踐調查、探究中發現和解決問題，注重學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。

4、樹立綜合課程觀，激發學生學習美術的興趣。

版畫校本課程的開發應淡化學科中心，把版畫教學與相關學科教學內容有機結合，進行整合優化，將版畫學習活動與學生的生活經驗聯系起來，實現課程開發的社會化、實用化、個性化和多樣化，并充分調動學生的積極性和主動性，激發學生學習美術的興趣。

四、課題研究的目標和任務

1、總體目標：建立一個能體現新課程標準理念，體現基礎教育性、素質教育精神與當地經濟、社會發展相適應的小學美術課程體系，促進學生全面發展，培養學生的創新精神和實踐能力，形成基本的藝術素質，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

2、分層目標：

（1）、建立校本美術課程教學體系及藝術綜合課。

（2）、編寫突出區域性、民族性等地方特色，又突出美術學科的特點，符合學生年齡特征、認知特征、身心發展為特色的校本課程教材。

（3）、探索適合學生認知規律的校本教材編排結構模式和教學方式方法，依據家鄉、學校的條件、特點及可利用開發的資源，初步形成學校自主開發美術校本課程的運行機制。

（4）、通過版畫校本課程的系列開發探索活動，有效貫徹《美術新課標》教學理念，從美術學科出發，推廣遷移到其他學科，優化學校育人環境，整合教學資源，改善教學格局，提升學校教學質量和學生整體素質。

五、課題研究的主要內容

以本土文化教學模式的校本課程開發為主要內容，同時輔以學科拓展內容及綜合交叉學科內容。其中一部分是對原教材的改編、創編，一部分是本土資源的合理利用，一部分是綜合學科教材的編寫與組織，各部分相互結合，有“造型·表現”內容、有“欣賞·評述”內容、也有“綜合·探究”社會實踐內容。并以吹塑版畫、紙版畫、KD版畫、木刻版畫等創作形式融入本土文化資源的古建筑、古民居、戲曲、飲食、傳說故事、宗教、禮儀、歷史名人等，最終以單色、粉印、水印、黑白及套色版畫等作品成果給以展現。

六、課題研究的方法

1、調查法。調查學生的喜好、地方的特色、民間美術等。

2、文獻研究法。我們理解的“文獻研究”不是找幾本書看看而已，根本的一點是要通過查閱文獻，對研究所涉及的重要概念和命題進行辨析，以便提供必要的研究指向和問題框架。

3、作品分析法。作品分析法是兒童美術研究常用的方法，屬客觀性研究方法。這一研究方法的應用前提是對于兒童美術作品本質的界定。我們偏于認為，兒童美術本質上乃是語言。

4、案例研究法。我們研究的是課程案例，不僅僅是教學案例。我們研究的是課程開發的程序與結構而不僅僅是教學操作。或可以說，我們將教學操作理解為課程開發的最后一個環節，理解為發生在課堂教學情境中的、具體的課程事件。

5、比較法。通過對校本課程實施前后學生各方面的變化比較，了解教育的效果。

6、經驗總結法。根據教學經驗，對版畫校本課程教材內容進行總結、匯編、按研究內容寫出階段性總結付諸實施等。

七、課題研究的措施

校本課程開發是一個民主開放的課程決策過程。我校在版畫校本課程的開發和探索中主要做法如下：

1、成立課題組，組織、管理好研究隊伍，制定好研究實驗方案，并對方案的實施進行調控，及時總結研究成果，確保課題研究有序、有效地開展。

課題總負責：黃錦英

課題組組長：葉楊榮

課題組成員：全體專、兼職美術教師、民間版畫藝人

2、培養一支賦有課程開發意識的教師隊伍。

2004年3月，學校設立“版畫校本課程開發與研究”課題，成立了課題研究小組，有省級小學美術學科帶頭人、地、市級美術骨干教師參加，市文化館、市版畫研究會等單位的代表和學校領導班子成員廣泛參與合作探究。課題組根據本土文化資源制定了開發方案，讓美術教師親身參與版畫校本課程開發活動，提高教師的課程意識與課程開發能力，培養了一支專業扎實的課程開發隊伍，使版畫校本課程在學校真正扎下根來。

3、構建持續有效的開發網絡。

一是版畫校本課程開發工作網絡。我校設立以校長為核心的領導小組，成員由教導處、教師代表、社區代表、家長代表、學生代表等組成，形成校本課程開發民主決策網絡。二是學校課程開發溝通網絡。我校定期組織教師與教師，教師與管理者、校長之間的溝通、交流、對話，給他們提供一個寬松的交流平臺，形成暢通的溝通網絡。

4、拓寬課程資源開發途徑。

版畫校本課程的開發，需要校內外合作探究，校長、教師、家長、學生、社區代表共同參與，因此，我校同步拓寬學校、家庭、社區三條校本課程資源的途徑，把校內資源開發與校外資源開發利用相結合，拓寬了課程資源開發途徑。

5、召開版畫校本教材“選題”辯論會。

在教材的選題和編寫過程中，學校還組織開展了“教材選題”辯論會，讓學生根據自己收集的資料為開發的課題進行辯述，有的以“挑幡”為題，有的以家鄉的建筑“鼓樓”為題，既讓參與的同學個性得到張揚，成果得到肯定，也讓全體同學的情感得到升華，審美視野更為開闊，積極性得到調動。

6、開展教學研討，互相培訓學習。

為了將版畫課程落到實處，我校針對教材教學中出現的問題，一邊教學一邊研討，進行即席指導，現場培訓，引導教師參與討論，整個課堂變成學習與交流的場所，在互動交流中，獻計獻策，解決課程開發中出現的問題，從而促進校本課程的開發與創新。

八、課題研究的基本條件

負責人黃錦英曾參與、主持國家德育整體改革實驗、“心手相牽”國際項目、全國現代化教育技術實驗、省級“團體友善”青少年道德建設實驗、“德育生活化”教學探索等多項實驗任務。還與主要成員張小珍、葉楊榮、林敬敏、陳青老師參與省級重點課題“中小學生學業失敗現象的調查及教育策略研究”實驗。并參加校級重點課題《版畫校本課程的開發與研究》，已完成開發的前期工作，在校長與課題組全體成員的努力下，開發出校本教材《走進版畫》（第一冊）和《版畫天地》（第二冊）已印刷成冊，受到家長和孩子們的喜愛，前來參觀版畫成果的社會各界人士都對這套教材和版畫成果贊賞有佳。特別是 “省政協調研團”一行到我校進行版畫校本開發成果調研，對兩冊版畫教材給予了充分肯定，認為是我省學校開發的第一套版畫校本教材，建議出版書籍在全省推廣。另外，還參加了南平市課題《營造美的氛圍，激發審美情趣》的研究，在2005年南平市美術年會觀摩中，葉楊榮老師執教的版畫課《會變的線條》得到與會人員的好評，并應邀進行版畫創作的現場表演，使我校的版畫開發研究在全地區得到了推廣。

課題負責人：黃錦英，系福建省首批中小學學科帶頭人，福建省教壇新秀，“新課程骨干培訓者”國家級培訓班成員，福建省骨干教師。主要成員：

1、張小珍，參加第11屆省級骨干教師培訓，南平市優秀班主任、優秀教師，建甌市課改指導組成員。

2、葉楊榮，系福建省小學美術學科帶頭人，南平市美術優秀青年教師，南平市美術青年骨干教師，建甌市美術青年骨干教師，建甌市美術學科課改指導組成員。

3、林敬敏，系南平市美術優秀教師，南平市美術骨干教師，建甌市美術骨干教師，建甌市美術科課改組成員。

4、陳青，系建甌市版畫研究會秘書長，建甌市美術優秀青年教師，建甌市美術骨干教師。可見，有足夠的課題研究能力，參與課題的實施。而學校現每周有兩節的版畫校本課，再加上學校的支持，因此，也有足夠的時間參與研究。學校圖書室中有較豐富的版畫資料，并設有版畫室、展室、畫廊等，還有版畫創作的用具材料，為開展版畫教學研究創設了良好了環境，所以，可以通過在社會實踐收集素材資料，進行課堂教學研討，專題講座報告等方式，開展研究，使課題有序的得以完成。

九、課題研究的步驟

本研究在2007年5月至2009年5月施行，分三個階段進行。

（一）、開發準備階段（2007年5 月——2007年9月）：

1、建立課題組。制定規章制度，明確職責。

2、完成前測。全面觀察、了解學生對鄉土美術內容的興趣、情感、態度，調查學生對建甌鄉土知識的了解程度，積累原始資料。并對一、二年級兒童進行版畫開發為主題的問卷調查。

3、通過建甌信息網、《建甌市志》等了解建甌的鄉土風貌，尋找思考其適合版畫校本課程開發的有利資源，并對現狀進行分析評估。

4、制定研究方案。學習教學理論，吃透《美術新課程標準》基本理念，在全新教學理念指導下，提高對教育科研和教法探索的重要性認識，在了解各種研究方法的基礎上，醞釀、提出初步研究版畫校本課程開發方案。

5、開題論證。向有關專家、領導、教師介紹本課題研究的目的措施，聽取意見，達成共識。

（二）、開發實施階段（2007年10月——2009年1月）：

1、落實研究的年段與班級（實驗班），分析前測資料，明確目標、任務、方法。

2、全面分工，全方位查找有關校本教材內容，建立版畫素材資料庫，進行教材課題“選題”方案研討，確定版畫校本課程教材開發的編寫提綱與結構模式，編寫既突出區域性、民族性等地方特色，又突出美術學科的特點，符合學生年齡特征、認知特征、身心發展為特色的校本課程教材。

3、嚴格按課題計劃實施，按校本課程教材授課，根據課程內容引導學生參與調查、參觀、繪畫、制作等活動，舉辦學生作品展，提高學生的綜合素質。

4、版畫教材修訂成冊

。在研究實施過程中，依據實際情況與需要，不斷反思總結，不斷改進教材編寫內容與結構，不斷改進教學的方式方法，使之日趨完善，初步形成學校自主開發美術校本課程的運行機制。

5、組織課題組相關成員實施版畫校本課程課堂教學觀摩活動，并對教學活動課程的總體設計。實施過程和實際效果進行評價，商討改進方法，探索出一套版畫校本課程教學的新模式。

6、中期報告和經驗總結。結合實踐經驗撰寫論文，收集案例，并定時、不定時地組織學習和交流，不斷修正課題實施過程中出現的問題。

（三）、開發總結階段：（2009年2月——2009年5月）：

1、通過觀察、調查對學生進行定性定量分析，總結版畫校本課程開發的相關經驗，撰寫課題研究結題報告。

2、收集整理課題研究的各類資料（教材匯編、個案、論文、教案、錄像、匯報等）。并做好結題匯報公開課。

3、結題實驗報告與經驗推廣。邀請上級單位、有關專家對課題進行成果鑒定。

4、通過版畫校本課程的嘗試開發探索活動，有效貫徹《美術新課標》教學理念，在此基礎上系統開發各年段美術校本課程。

5、從美術學科出發，推廣遷移到其他學科校本課程的開發以及學校特色的校本課程的開發，優化學校育人環境，整合教學資源，改善教學格局，提升學校教學質量和學生整體素質。

十、課題研究的預期成果

1、問卷、調查收集到的資料、分析材料等。

2、版畫校本教材及教材匯編材料、學生活動材料。

3、教學論文、案例、作品光盤、研究課教案、說課、評課記錄、校本課程課堂教學實錄等。

4、版畫校本課程開發實驗結題報告。

第二篇：校本課程開發與實施

校本課程開發與實施

新一輪基礎教育課程改革提出了國家、地方和學校三級課程管理制度，設計了校本課程和綜合實踐活動課程等新的課程門類，明確指出學校在執行國家課程和地方課程的同時，應根據當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。其主要內容包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育”。這是基礎教育課程體系的結構性突破。校本課程和綜合實踐活動課程的開發實施成為課程改革中一道亮麗的風景線。下面就我校校本課程和綜合實踐活動課程的開發和實施工作向各位領導作一個匯報

一、更新教育觀念，正確把握課程內涵

校本課程是以學校為基地，以教師為主體，以學生發展為目標的具有廣泛的參與基礎的合作探索、共享開發成果的應用性課程。它是校長辦學思想的集中體現，是創建特色學校的必然選擇。集中體現了一所學校教育價值的取向，引領著學校教育的活動方式，并直接影響學生的發展和整體教育質量的提高。在新課程的實踐中，在抓好科學實施國家課程、努力探索各學科教學模式的前提下，根據學校、師生的差異，努力開發建設好具有地方特點、學校特色的校本課程。

二、校本課程的開發

（一）、確定校本課程開發思

1、社會、學生的發展需求。社會發展需要、學生發展需求，是我們開發校本課程首先要考慮的因素。社會需要創新型人才，教育就應主動調整自己的培養目標，突出創新精神培養。學生對什么感興趣，最希望學些什么，校本課程開發就應朝著什么方向努力。學校、老師的主觀愿望要符合實際，這“實際”就是社會發展的實際需要，學生發展的實際需求。如書法寫字課的開設就是針對當前計算機技術的飛速發展，學生及社會人士對書法寫字的認識出現偏差，認為無需再重視書寫的能力，有計算機代替，導致學生書寫能力的下降，我們就根據學生的書寫狀況1——5年級開設了寫字課。

（二）課程的實施

為確保校本課程的開發與實施順利開展，我們成立了以學校校長為組長，教學副校長為副組長，教導主任及教研組長、學校骨干教師為組員的校本課程領導小組，負責課程規劃、課程審議、課程實施、課程評價、教材編寫與管理、教師培訓等工作，確保校本課程開發工作健康發展。

校本課程開發與實踐是一個動態的過程，它不可能一下子就完善起來，更不可能很快形成自己的辦學特色。關鍵是行動，知識只有在親身經歷中才能獲得。因此，在實施校本課程開發的過程中，學習教學理論、課程理論、貫徹課改精神、激發和培養師生自主開發課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。在今后的教育實踐中，我們將充分發揮校本課程、地方課程、綜合實踐活動等課程的作用，全面落實課改精神，促進學校教育教學質量全面提高

五、加強教學管理，努力以一流的質量鼓舞人。1.強化常規管理。

第一強化課程管理。嚴格執行課程計劃，開齊上足每一門課程，做到班級課表、教導處總課表統一，做到不隨意無故調課、停課、加大督查力度，以規范的課程管理推進素質教育，促進學生全面而主動的發展。以“張揚學生個性，促進教師發展，顯現學校特色”為目標，進行校本課程的開發實踐，初步形成了以科學為特色、以體育為特色（田徑訓練、排球訓練、乒乓球訓練）及經典誦讀等為主題的系列校本課程，這些課程開設極大地豐富學生的校園生活，促進學生綜合素養的提升。

第二強化過程管理。規范教學“七認真”，落實調研，實行教育教學常規工作月查制度，由校長室主抓、教導處、少先隊組織，檢查人員中層領導，做到有檢查、有記錄，檢查后形成書面材料并及時匯總、反饋，特別是對個別教師的針對性指導，對教育教學常規的規范起到了事半功倍的效果。第三強化團隊管理。我們認為，作為具有一定專業水平的教師個體，他的教育智慧的高低一定程度上和他所在的團隊有關，因此我們在注重每一個教師專業發展的同時，更注重教師團隊建設，打造“正直善美、自強不息”的團隊精神，成為我們提高教育教學質量工程的一門長遠的必修課。近幾年不斷加強教研組、備課組建設，近幾年，我校共設立了五個教研組（即3——5語文組、3——5數學組、音體美組、低年級組、信息組）做到活動有計劃，有總結，每一次活動定時間，定地點，有中心發言人，有記錄；不斷加強年級組建設，每一個組安排一名教研組長，作為這個年級的分管領導，和這個年級的老師們朝夕相處，做到出現矛盾，隨時解決，讓每一個年級都能健康和諧發展。事實證明，只有強化了團隊管理，充分發揮了團隊凝聚人、教育人、引領人的作用，使教師們在團隊中逐步提升自己的教育智慧，不斷提高教育教學質量。

2.建立四大機制——以研促教、全面評價、質量監控、家校聯動。

第一是建立“以研促教”機制，提高教學的科研含量，提高課堂的研究份量，實現科學減負、科學增效，這樣我們的教學才會不膚淺，不走彎路，才會成為廣大教師的自覺行動。第二是建立科學的評價機制。主要體現“兩全” 一是全面評價，即針對所有學科的評價。在繼續做好語數英等學科的評價的基礎上，我們嘗試對技能學科開展全面的調研和考核，從教學效果、競賽成績等方面擬定若干考核指標，從各學科素質的基本要求對學生進行評價，并列入教師考核。二是全程評價，根據《小學教育教學常規管理》對教師的備課、上課、輔導、批改、檢測繼續實行每月檢查，完善相關考核制度，對學生的學習過程，教師的教育教學過程進行全程評價。

第三是建立質量監控機制，抓好語數英等學科教學的過程質量監控，我們要求語數英學科在每學期初舉行一次年級質量分析會，對班級學生情況、班級質量情況再次進行分析，并及時擬訂20%左右學困生和留守兒童的輔導計劃及優等生的個性成長策略；加強對非語數英學科質量的監控為全面提高學校教育教學質量，對學生進行學科素質測試，采用書面測試、學生座談、家長問卷等形式對學生的學習情況，教師的教學進行綜合性評價，從而保證了教育計劃的全面落實，確保學生素質的全面提高。

第四是建立家校聯動機制。“讓學校成為學生的學校，教師的學校，家長的學校。”這是我們學校管理的基本理念，我校準備每學年分年級召開一次家長會，先由學校領導集中介紹有關校園管理情況及家教方面知識，然后由班主任和任課教師按班級和家長交流學生的管理經驗。經過努力，逐步形成家校聯系方面的新模式、新經驗，通過這樣多渠道、多結構的家校聯系，構建教育教學共同體，把家長的教育力量納入整個教育體系中，這將成為我們提高教育教學質量的有效舉措。同時在每學期末全面進行家長評教活動，并將評教結果與教師的考核掛鉤，切實抓好每一個教學環節，減輕學生負擔，提高課堂效益。3.加強課題研究。

教科研是教育的第一生產力，是教師專業化發展的重要途徑，隨著“科教興國、科研興校、科研強師”戰略目標的實施，開展課題研究已成為學校有目的、有計劃、有組織、有秩序地開展教科研活動的重要標志，為使我校教科研能有效地同提高教學質量相結合，我們主要從三個方面圍繞課題抓科研。

首先結合學校實際立項課題。教科研的出發點是以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，重在解決學校中教育、教學、管理方面發生的問題，因此，能否有一個恰當的課題就成為教科研的首要問題。其次加強課題過程性研究。課題研究的過程要完整、具體，做到課題有計劃、計劃有活動、活動有反思、經驗有總結、成果有推廣，制度健全，材料齊全，才能把課題研究落到實處。課題開題以后，學校定期組織召開課題實施研討會，做好課題實施過程中的有關記錄；組織課題負責人到實小學習、聽取專家講座；組織課題研究評審小組通過聽匯報、查閱書面材料，做好課題中期檢查。

三是強化課題研究的成果推廣。及時總結和推廣課題研究成果，是增強課題研究效果的重要措施，也是課題研究工作的根本目的。將老師們的教科研成果進行交流推廣，達到共同學習，共同提高，學有所獲的目的，進一步提高全體教師的教科研水平。

六、做強辦學特色，努力以鮮明的個性吸引人。

學校一直以科學教學為學校特色，深入貫徹教育局關于“特色興校”的精神，進一步加強特色建設，努力使我校特色建設工作再上新臺階。1.重視校園特色文化建設。

學校特種教室，在墻壁全部布置成學生的獲獎、文章發表情況等公布上墻，在教室的兩側，放兩排低柜，將師生小發明等陳列出來，使之成為學生展示自我的舞臺。同時在教室里布置了一些科學家畫像、各種各樣的標本畫、科學知識介紹，通過無處不有的校園環境，對學生施加潛移默化的影響。2.加強校本特色課程研究。

在平時教學中，學校注意收集學生的文明禮儀教育，學校編印了《文明禮儀》小冊子，通過校本課程的開發和實施，培養學生的文明禮儀，切實提高學生的文明素養。3.開展特色活動。

每年我校都舉辦“科技節”活動，展示學生的科學小論文、小制作、小發明、科學畫等。積極組織學生參加各類科技活動，榮獲省“校園之間”電視對抗賽團體一等獎，揚州市“科普知識競賽”優秀組織獎，江都市科技藝術節團體二等獎，江都市科學小論文優秀組織獎。姚昕、蔣立等多名學生在全國科學小論文競賽、省“金鑰匙”比賽、市創新大賽、市科技制作競賽等活動中獲特等獎和等級獎。

3、實施“陽光體育運動”

我校嚴格執行課程計劃，根據教育局制定的《義務教育課程設置方案》的要求和精神，開齊、上足、教好每一門課程。認真貫徹落實教育局“減負規定”，豐富校園生活。把學生從緊張的學習生活中解放出來，以尊重孩子身心發展的科學規律辦教育，還時間空間于學生，還興趣愛好于學生，還體育美育于學生。

學校確保學生在校每天1小時體育鍛煉，實施“陽光體育運動”和“大課間”的活動規劃，并把此活動成為我校工作的一大特色。

不足之處及努力方向：

1.進一步加強硬件建設。近幾年，學校通過努力，以及不斷挖掘自身潛能，全面改善了辦學條件，校園呈現出精致的面貌。但學生運動場較為陳舊，煤渣跑道還是幾年前修成，與學校整體辦學水平極不相稱。學校房屋存在安全隱患。2.進一步加強教科研工作，力爭使絕大多數教師都能出教科研成果。學校絕大多數教師能做到教書育人、以身作則，勤勤懇懇、踏踏實實做好每一項工作，校本教研活動要求做到定時間、定地點、定內容，有記錄、有考核，但各組存在不平衡，在組織評課和理論學習上有待進一步加強，考核工作進一步細化。進一步加強教科研工作，力爭使絕大多數教師都能出教科研成果。

3.進一步加大績效考核力度。學校有效地制定出教師考核辦法，由考核小組結合根據平時考核情況綜合考核，注重強化實績，師德為先，注重教師履行崗位職責的實際表現和貢獻，很好地起到激勵先進，促進發展的作用。充分調動廣大教師的積極性、主動性和創造性，

第三篇：校本課程開發與實施工作總結

開發與實施校本課程工作總結

東 焦 小 學

一、校本課程開發的指導思想：

在教育局推進教育全面發展的過程中,我校把“以學生全面發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程基本理念,轉變教育思想，結合我校的優勢、學生的興趣和需要，精心組織,開辦具有我校特色的校本課程, 促使學生全面發展。實現我校的“創新生活教育，建樹兒童未來”的辦學理念。

二、校本課程開發的目標：

1、在體現校本課程與國家課程、地方課程培養目標一致性的前提下，根據我校的培養目標和課程資源狀況，根據學生多樣化發展的需要，設置不同類別、不同層次的校本課程，為提高學生的綜合素質開創更佳的條件。

2、滿足教師專業化發展的需要，為教師搭建多樣化發展的平臺，給予教師參與課程開發的機會，提高教師的科研改革能力。

3、彰顯學校的辦學特色，開發有特色的課程。

三、我校在校本課程開發中形成的幾個主要理念

1、充分理解“校本課程”和“國家課程”、“地方課程”三者之間的聯系與區別，加深對“校本課程”的認識。校本課程應重點發展能體現本校辦學理念、根據本校自身條件自主開發的課程。我們認為，凡是能夠提高我校學生綜合素養的課程，又屬本校老師自主開發，均為校本課程。

2、校本課程應該是多樣性的，適合本學校的，有利于學生發展需要的課程，課程要以計劃性、非學術性、興趣性、學生個性為主，更重于過程和活動，多給學生自學、實踐和表現的機會。在編寫和審核校本課程中，應著重體現：主體性、開放性、實踐性、合作性、創新性、活動性、趣味性、民主性、選擇性、靈活性等原則。校本課程不應過于“知識化、系統化”，不能以教師為中心，不能以學科為中心，而應注重學生原有生活經驗和學習經驗，進行實驗性，探究性的活動和學習，不能太強求“正規劃”，校本課程應是動態發展的過程，是在實踐中不斷生成變化的過程。不一定向標準教材看齊，也不一定先編教材，有時一個講義也可以，不斷的積累是十分重要的，滿足學生的需要更重要的。

四、領導重視，組織機構健全

學校成立了以校長為組長，副校長、教導主任、教研組長、骨干教師組成的校本課程發展小組。定期召開領導小組會議，討論并制定有關校本課程開發的目標、制度等。

五、校本課程開發實施的重要環節

1．明確目標：校本課程的開發，不僅僅是完成一項教學的任務，更重要的是把它作為素質教育的一個突破口，緊密結合學校的辦學特色，著眼于使每一個學生的道德修養和綜合素質都能有切實的提高；既要滿足學生已有的興趣和愛好,又要激發和培養學生新的興趣和愛好,既要培養和發展學生已有的特長,又要尋找和挖掘學生潛在的能力與優勢并加以培養,使之成為新的特長。總之,校本課程的開發,就是要讓每一個學生都健康成長,讓每一個學生都走向成功。2．落實教師：校本課程的開發與實施,需要一批具有創新意識的高素質有特長的教師。我們首先根據學校現有的師資力量,將開發與實施的任務都具體落實到優秀骨干教師身上。我校的付素紅、張計英、張衛紅、思品組、美術組承擔了學校第一輪校本課程的開發研究嘗試工作，取得了一定的實踐經驗和辦學成果。

3、定期組織學生成果展示，用以推動和促進校本課程的開發。六．我校開發與計劃開發的主要校本課程目錄：

根據學生發展需要，為培養學生良好的習慣，我校開發了《小學生要注意的50個細節》，并在各年級開設。

同時，針對我校的學校資源和學生的具體情況，正在開發和計劃開發的校本課程共分為三個系列：

藝術類：我們正在開發布貼畫，手工折紙，刊頭設計。對孩子進行美學素養的培養和熏陶，培養學生的創新精神和實踐能力。

科技類：依托科學學科，進行科技小制作，使孩子們在老師的指導下，能夠創作，體現環保意識和創新意識。

學科教學類：我們計劃開發生活中的數學，一方面讓學生感受數學與生活的密切聯系，體現數學的學習價值，另一方面也架起生活化思維和數學思維的橋梁。

國學傳承類：我們讓書法課和《弟子規》走進課堂，并豐富《弟子規》的學習方式，以“學好弟子規，走好人生路”為倡議，并創新《弟子規》的學習方式，把弟子規的內容融入到學校自編的課間操和校歌當中，讓弟子規融入到孩子的意識和行動中去。

七、問題及對策：

1.主要問題：

（1）課程的設置缺乏系統性、科學性。

（2）教師的知識急待更新拓寬，缺乏掌控課堂引領學生的能力。（3）個別學生主動學習不夠，教師難以調動學生參與的積極性（4）校本課程開發與教師自主建構課程的能力不足的矛盾 2.解決方法：

（1）抓落實，提高教師的課程建構意識。改變教師對課程的單一的陳舊認識。多組織各類培訓，使教師首先接受校本課程的理念，在心里把校本課程的開發與自己的教育教學實踐聯系起來。

（2）促發展，提高教師的課程建構能力。把課程建構能力的提升作為一個教師的專業發展最重要的方面來抓。利用現有的一切資源，組織有效的學習活動，促進教師的課程建構能力的發展。

（3）一線教師，學校領導和專家學者齊心協力。專家的理念要深入淺出的傳達給學校和老師，校領導要全力支持教師的課程建構能力的發展，為教師的專業發展盡可能提供好的條件，教師要克服惰性，積極參與到新課改中去，發掘自身的特點，努力成長為一名具有課程建構能力的適應新課改要求的教師。

（4）把校本課程開發工作納入日常管理事務中。

我校的校本課程開發，在全體教師的共同努力下，進行了一個初步的嘗試。我們將進一步拓寬思路，積極、主動、穩妥地加大改革力度，逐步形成關注學生全面和個性發展的可供選擇的校本課程。

開發與實施校本課程工作總結

東 焦 小 學

2010年12月

第四篇：校本課程開發與實施總結

《文明禮儀教育》 校本課程開發與實施總結

東平縣第四實驗小學

2013年7月

《文明禮儀教育》 校本課程開發與實施總結

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統美德，對小學生進行“文明禮儀教育”至關重要。本課程開發，是基于新課改的需要，也是立足實際、打造文化名校的創新形式。通過開展文明禮儀教育,培養學生良好的文明禮貌習慣,引導學生從文明禮貌開始，從禮節規范入手，從實際出發，從我做起，從現在做起，切實提升講文明、講禮貌、知禮節、守禮儀的自覺性。

一、課程開發的社會背景與實施意義

隨著改革開放的加深，社會上出現一些道德滑坡現象。一些家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對學生學習成績期望過高，卻放松了對子女思想道德的教育。“小皇帝”和“小公主”心中只有自己，不會尊重和關心他人，違反校規校紀現象屢有發生。我校是新校，地處縣城西部，也存在家長文化程度低、對子女教育投入低現象。根據實際，我校創設《文明禮儀教育》課程，全面提升學生的文明素養。

根據學生需要、教師特長、學校辦學特色等情況，經過多方考察和研究，把“文明禮儀教育”作為校本課程來開發。禮儀是個人立身之本、國家治理之策，禮儀文化是人的素質教育的重要內容。禮儀屬于德育范疇，又深蘊著美育、民族傳統文化教育、健康心理素質教育、人生成長啟示教育，青少年學生對此有著濃厚的興趣和強烈的求知欲，這是一條有效可行的德育途徑。我校

4、趣味性原則；根據小學生的知識基礎，認知水平和心理發展的特點，教師要盡可能地選擇適合小學生特點的、趣味性較強的內容，并以學生喜聞樂見的形式開展教學活動，做到難易適中，形式豐富，內容新穎，以此激發學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，使學生樂于參與，在參與中自信起來，以求實效。

5、靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發，因材施教，靈活作出內容上的修改，以便控制課堂，適時調整。

6、開放性原則：教學內容可根據需要選擇于課堂、校園、街道、社區等場所進行，充分發揮不同場所的作用，達到最佳教學效果。

四、“禮儀課程”開發過程

1、明確目標。通過禮儀教育，學習禮儀知識，訓練規范的舉止言行，培養學生良好的行為習慣，懂得自尊自愛、尊重他人、友好相處，為全面育人奠定基礎。

2、確定內容。堅持以學校為基地,以學生需求為導向的課程開發，通過骨干老師開發編寫、教學實驗、檢查考核等形式，把《文明禮儀課堂》做為首選校本課程教材，在組織實施過程中考慮選擇安排知識或活動相結合、班級規模、時間安排、資源分配等事項。

3、聯系社會。課程開發與社會環境相結合，征求家長建議和意見。

4、編寫教材。李敏老師編寫“文明禮儀教育”校本課程教材，作為開展文明禮儀課程教學的依據，把文明禮儀教育推向深處。

2、家庭禮儀評價方法：每周評價一次，分學生自評，家長評，鄰居評，同樣分三個等級。

3、公共禮儀評價方法：每周評價一次，分學生自評，家長評，同學評。

4、社區禮儀評價方法：對學生參加社區活動的情況進行記錄、評價，分“積極參加、參加、不參加”三個等級。

八、實施“禮儀教育”課程初見成效

學校在“文明禮儀教育”課程開發和實施過程中，各方面工作取得長足發展。通過長期的理論與實踐相結合的探索，我校文明禮儀教育模式已初步形成、特色明顯。通過校本課程的實施，校風校貌也發生喜人變化，文明禮貌、尊師守紀、明禮誠信已蔚然成風，從而贏得了廣大學生和家長的高度信賴，也贏得了社會的廣泛贊譽。

東平縣第四實驗小學

2013年10月

第五篇：校本課程開發與實施總結

曬書城小學《孔子傳禮曬書城》校本課程開發與實施總結

校本課程開發與建設是新課改的一個重點，是素質教育的有機組成部分，它是學校全面提高學生各種素質的重要平臺，也是學校改變教師教育教學觀念和教學思路的一條非常有效的途徑。它通過教學資源發掘，在校本課堂上讓學生直接利用自身的經驗和已有知識，進行教師引導下的自主綜合性學習。它強調學習者知識經驗與家庭培養目標、社會需求等要素的整合，強調利用現代科學信息技術來主動解決問題，是一門以“發展學生解決問題能力、實踐能力、創新能力”以及“發展學生其他生活工作所必須的個性品質”為主要任務的綜合程度很高的課程，與其他知識性課程形成明顯的互補。

我校根據《基礎教育課程改革綱要》的精神積極開展校本課程的開發和研究。2012年7月初，完成了一系列的理論、計劃、內容準備，2012年9月初，便迅速使課程內容走進課堂，完成了校本課程的成功開設。經過一年多的實踐，取得了不少的經驗和成果。

一、課程開發的背景資料

桃園鎮曬書城小學坐落于著名的孔子曬書遺址所在地——曬書城漢代遺址，位于東里村莊北，鳳凰山前。相傳2000多年前，春秋時代的思想家、教育家孔子，帶弟子周游列國時，曾游于東里村北鳳凰山下，遭遇書淋濕后在此下馬曬書。當時陰雨連綿，孔子等一行在眾鄉親的幫助下，依托幾棵大樹搭起了草棚涼曬書。數日內孔子邊曬書，邊教書育人。世人因仰思圣德，建祠塑像祀之；又因孔子曾問禮于老子，所以一同祀之。匾曰：“曬書城”。

2008年9月，桃園鎮政府對曬書城遺址進行了修繕，還原了曬書城原

貌。重塑孔子像，建成曬書亭。并以此為依托，以綠色生態為主題，充分挖掘曬書城自然、人文景觀，對原有建筑進行改造，建成石砌、木制房屋；對曬書城遺址進行修繕，使其全貌返樸歸真。

通過學習儒家文化，可以陶冶高尚的情操，培養高雅的氣質，塑造完美的個性，對個人意志的磨煉，人格的完善，身心的健康有著極大的裨益。

我校始終把學校課程的建設，置于孔子教育思想的文化傳承之中。一方面以孔子思想的精髓，引領學校課程的實踐，不斷提升學校課程能力；另一方面，以學校校本課程的豐富實踐，深化孔子教育思想的文化傳承，彰顯曬書城小學的文化個性。

我們嘗試通過“活動創設”、“文化建設”和“課程研究”三條主線，在“學生層面”、“學校層面”、“社會層面”三個維度，展開“活動體系”、“文化體系”、“課程體系”、“理論體系”四個版塊的深入研究，引領學生由淺入深的認識博大精深的儒家文化，將儒家文化教育與學會做人有機結合，培養學生個性特長，塑造高尚品德，提高民族文化素養和獨立解決問題的思維能力和創新能力，努力形成我校健康向上，朝氣蓬勃的良好校風。

為了表示對至圣先師孔老夫子的無上敬意，讓中華傳統文化精髓在當代青少年中得以傳承和弘揚，特此獻上“國學伴成長，書香溢校園”系列綜合實踐活動教科書之《孔子傳禮曬書城》，誠愿傳統文化的德風，遍拂神州大地，德教之花,遍開中華！

二、課程開發的組織機構

本著課題研究的嚴謹、規范，我們在校本課程的開發上，保持著高度科學和認真負責的態度。為了使校本課程能迅速地開發并加以實施，我們

建立了健全的可以運轉的組織機構，我們成立了由校長親自掛帥的校本課程開發領導小組，配備專任教師組織具體實施。分工合理，責任具體，易于操作，設置科學。既有行政干預，又有技術保障，教育辦公室、教研室有關領導進行理論的指導。我校成功地開設校本課程的經驗表明，領導重視是校本課程能迅速實施的先決條件，一個健全、科學、可以運行的組織機構是校本課程能成功開設的必要條件，我校正是依賴這強有力的保障，才使校本課程迅速的進入課堂。

三、課程開發的理論依據

在中國教育史上，孔子作為聞名世界的思想家、教育家，中國傳統文化的永恒象征。作為儒家思想的代表人物，孔子被后世尊稱為“萬世師表”。他所創立的博大精深的儒家思想不僅是中國傳統思想文化的核心，而且對世界文明進程產生了重大影響。儒家“進德修業”、“有教無類、因材施教、樂教好學、誨人不倦”的教育思想，至今仍是教育工作者的座右銘。我校追憶和汲取先人思想精華，傳承和弘揚民族文化，將孔子的儒家思想融入到學校課程建設之中，同時與時俱進，把儒家文化中許多至今仍具有蓬勃生命力和寶貴時代價值的理念融入日常工作、學習、生活中，豐富校園文化的內涵，打造文雅的學校，培養儒雅的教師，塑造高雅的學生。

源遠流長的儒家文化，是中華民族五千年文明史中最為璀璨的明珠，是我們祖先文明和智慧的結晶，是人類文化史上的一塊瑰寶。

博大精深的儒家思想，昭示著做人處世的道理，同時它的文化內涵更是涉及治學、教育、教育、藝術等諸多領域。傳統的儒家文化內涵，無疑會在培養我國跨世紀的人才方面發揮出重要的作用，這也是儒家思想能夠

在日新月異的當代社會愈發受到關注和重視的的根本。

通過學習并演藝儒家經典故事，可以陶冶高尚的情操，培養高雅的氣質，塑造完美的個性，對個人意志的磨煉，人格的完善，身心的健康有著極大的裨益。

我校開展的走近孔子課題的研究和校本課程的開發，緊緊扣住學生發展這一主題，力求儒家文化能夠在新生一代中得以傳承和弘揚。

四、課程開發的目標要求

針對學生的發展和課題實施的具體要求，根據學生的實際認知水平，我們從知識、能力和情感以及價值觀的角度，對本冊的《走近孔子》校本課程擬訂了以下的目標要求，并準備在實施的過程中，根據實際情況，予以不斷的調整和更新。

1、了解孔子生平簡歷，以及相關的傳說故事，并能加以大致的講述。

2、了解孔子關于治學方面的最典型的觀點，并能在實踐中運用。

3、了解有關孔子及其弟子傳人的典故、言論主張等。

4、通過學習，培養和提高學生對我國優秀傳統文化的興趣和求知欲，培養良好的學習品質，為今后學習打下扎實的基礎。

5、讓老師在校本課程開發和實施中，發展教研和科研水平。

五、課程開發的程序管理

校本課程開發的過程中，我們始終遵循一定的程序，科學開發，規范管理。校本課程開發是一個以學校為主體自主進行的課程建設過程，課程生成經過以下了以下幾個基本步驟：

（1）校情分析。我們結合本校師生特點、教育資源和教育環境、學校

特色創建工作等多種因素，確立自己獨特的教育思想和辦學理念，以此作為校本課程建設的宗旨。

（2）總體方案確定。在校情分析的基礎上，我們根據學校特色創建的總體規劃，根據課題研究的具體步驟，著手進行思考，對校本課程做出整體安排，確定校本課程建設的總體方案。總體方案經課程開發小組全體成員討論后，形成《校本教材《孔子傳禮曬書城》教學指導綱要》，其中包括校本課程的課程目標、課程內容、課程實施、教學評價及教學建議等內容。

（3）組織和實施。我們依據校本課程建設的總體方案，和《曬書城小學校本教材《孔子傳禮曬書城》教學指導綱要》，組織有關教師進行相應的學習培訓。校本課程開發者自主申報課程開發部分，制定具體的開發計劃，依據《教學指導綱要》中安排的序列，開展相應的課程開發。

六、校本課程的保障體系

校本課程開發是學校的自主行為，它不同于國家課程和地方課程，有強有力的行政保障。因此，在實施過程中，更需要得到學校領導和全體師生的大力支持。我校在校本課程的開發過程中，一直十分注重課程開發的管理與保障。一是組織保障，學校領導高度重視，校長自任組長，成立了校本課程開發小組，全面負責實施校本課程的開發工作。二是經費保障。學校劃撥專項經費用于課程開發和實施，確保校本課程研發的順利進行。在校本課程即將面向學生啟動時，就對開展校本課程所需的資金投入進行了全面詳細的論證研究，對開展校本課程活動所需的器材進行布置落實，資金的投入使校本課程內容能及時的落實，如果沒有有力的保障，校本課程的開發只不過是寫在紙上的計劃，掛在人們嘴邊的空話，更值得注意的是，學校注意精打細算，把每一分錢都用在必須有用的地方，能不花錢的地方則盡量的自己動手去做教學所需要的教學準備，既對校本課程的開展提供了經濟上的有力的、及時地、必須的保障支持，使正常的教學活動能順利進行，又節約了有限的經濟。

七、校本課程的實踐應用

校本課程是一種獨立的課程形態，超越了學科課程的邏輯體系，集綜合性、實踐性、開放性、生成性與自主性于一體，在教學實施過程中我們更注重課程的綜合性和實踐性。

我們將校本課程內容的學習和學生學科知識的學習以及生活實際整合起來，避免學習的脫節。讓學生有感受和體驗的過程，密切課程與生活的聯系。突出從學生的生活經驗出發，注重實踐性。

教學過程中，我們通過創設情境，并通過情境激發學生的思維活動，增強教學的趣味性。鼓勵教師進行創造性的教學設計，提高課堂教學的效率。在教學實施過程中，我們很重視教學設計的合理性，反對教師照本宣科，多采用資料查閱、閱讀研究、生活實踐、實驗操作、心得交流等學習方式，把教師講授與學生自學和各種活動結合起來，促使學生在獲得知識的過程中發展各方面的能力。

七、校本課程的成效展望

學校特別重視利用教研活動來推進校本課程的實施，開學初，學校領導召開專門會議，聽取有關教師對實施校本課程的意見，對老師們提出的一些關于開展校本課程的意見和要求進行了詳盡的思考，并作了相應的調整。在具體實施校本課程內容的過程當中，老師們互相學習，互相討論，爭取把每一節課都能最好的與學生交流。在學校領導的重視下，經過老師們的辛勤耕耘，校本課程也和其他學科一樣，得到了一定程度的重視，并取得了相應的成果。在教學實踐中，校本課程教學效果明顯，教師在開展實施校本課程內容中，為每一節課都編寫了教案，校本課程的每一節課的教案，都傾注了老師們大量的精力和汗水。校本課程內容教學設計的編制，是校本課程內容得以實施的核心，校本課程內容教學設計的編制，是校本課程內容的實施過程中一個非常重要的成果。我們計劃在經過一段時間的教學之后，把校本課程獨特的教學方式向全體教師進行呈現，并作一次比較深刻的交流與探討。我們也期望學生在校本課程中能獲益匪淺，人人都有收獲，在校本課程活動中，能有更多的鍛煉機會和學習機會。

校本課程開發與實踐是新課程改革中的是一個亮點，然它是一個新生事物，目前我們大都處在起步階段，所以各方面都期待不斷的規范和提高。我校《孔子傳禮曬書城》課程，對我們來說既是一次有益的嘗試，又是一次新的考驗。雖然，我們的校本課程還不成熟，我們所走的路還不長，但是，我們堅信，只要堅持不懈地走下去，我們的課程將會因不斷調整而日趨完善，我們的學校將會因特色突顯而日臻完美。

肥城市曬書城小學校本課程開發小組

2013年10月25日