第一篇：校本課程的開發及實施總結

朝陽小學

校本課程的開發及實施總結

校本課程的開發是一個以學校為基地，學校自主決定，教師及有關人員廣泛參與，在上級行政和業務部門指導下合作探索，共享開發成果的一種應用性課程研究。幾年來，我校在校本課程實施中，激發了教師的創造性，提高了教師課程意識，滿足了學生走進生活、走進社會，實現了學校的課程創新。

一、明確目標，開發適合校情的校本教材

我們的設想是：加強國家課程和地方課程的校本化建設，努力建設優質課程；開發并完善校本課程，努力建滿足學生學習需求、體現學校辦學思想的特色課程；鼓勵教師創造性地運用統編教材，并能自行編制多種形式的教材。學校根據校本課程實施的特點，立足于本校現有條件，最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源，為校本課程的情境化實施創造條件。學校在開發校本教材方面做到努力把師生中的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源，并注意發揮家長和社區資源的作用。學校為校本課程開發和實施提供了必要的物質和經費保障，為開發校本教材做好了前期準備工作。

二、校本課程的開發情況

開發校本課程“閱讀教材《古詩文誦讀》”

一個人的學生時代，除了課堂學習之外，閱讀書籍應占重要的位置。因為書籍為我們構造了一個繽紛的知識王國、生動的情感世界。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲??皆聲之至清者，而讀書聲為最。”而今，時代的飛速發展使知識經濟已見端倪，我們越來越認識到讀書的重要。因為，讀書是積累、是儲藏，是汲取前人認識生活，認識社會，認識自然的精華。為了幫助學生有選擇的閱讀，領略我們祖國五千年來的燦爛文化，拓寬學生的知識面，受到情感的熏陶，提高學生的語文素養，激起他們對書籍的渴望，我們特按年級選編了一套“賞讀”教材。所選文章以童謠諺語為主，按年級分為愛國篇、生活篇、校園篇、幽默篇、諺語篇。這些都作為語文課堂的一陣補充閱讀和課外延伸。為了更好地落實這門課程，我們還組織一些相應的活動，如“朗讀比賽”“我和好書交朋友”演講比賽和征文比賽，還有“古詩默寫”比賽等。通過這些活動，學生有了一定的知識積累，也受到了一定的美的熏陶，語文素養有了不同程度的提高。

三、在實施校本課程的過程中也遇到了一些問題：

1、一定程度上,我校的校本課程實施還缺乏規范性、制度化管理,學校沒有就校本課程的執行提出具體而明確的要求，活動輔導教師還沒有系統的有計劃的備課，一定程度上還表現出隨意性；

2、還沒有形成系統有效的評價和鼓勵制度，因此使得教師們在實施工作持續開展上顯得信心不足；

3、管理經驗缺乏。由于對校本課程的實質把握不夠準,盡管我們已經開始行動起來，但由于是新的問題，缺乏實踐經驗的積累，故而在執行過程中，雖有校本活動課的展示，但總體而言尚未形成系列化、制度化；相對有效的實施經驗。

四、針對以上問題，我們準備采取以下一些措施：

1、進一步明確校本課程的內涵。

校本課程是指學校在一定的教育思想和課程理念的指導下，在具體實施國家和地方課程的前提下，通過對本校特點及學生的需求進行評估，充分利用當地社區和學校自身的資源而開發的、可供學生選擇的課程。而校本課程開發則指的是學校根據本校的教育哲學；通過與外部力量的合作，采用選擇、改編教學材料或設計學習活動的方式，并在校內實施以及建立內部評價機制的各種專業活動。開發校本課程的要義在于它是國家新一輪基礎教育課程改革的要求和具體體現，有利于培養學生的綜合素質，提升校園文化品位，促進學校教育質量的提高和辦學特色的形成。

2、從學生的發展需要出發。

校本課程是以學校為基礎開發的課程，這就要求必須立足學校的實際，從學校的辦學理念和育人目標出發，立足于學校及社區擁有的課程資源優勢。認真做好調查、分析、研究和論證工作。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，體現出學校的精神和文化，強化教師、學生、教材、環境與活動等多因素的整合，實事求是與勇于創新的精神不可少。

3、注重實踐過程的研究與反思。

校本課程開發是一個動態的過程，它不可能一下子就完善起來，甚至形成我們所期望的特色。關鍵是行動，知識只有在親身經歷中才能獲得。比如課程目標如何設計，活動方案如何創造的執行以及課程評價的方式等能力，只有在做中才能得到培養。因此，在實施校本課程開發的過程中，學習教學理論、課程理論、貫徹課改精神、激發和培養師生自主開發課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。個性化的校本課程只有立足于實踐探究才能夠逐步形成。當然，我們曾經也積累了較為豐富的興趣小組活動經驗，再加上綜合實踐活動課程的設置，必將有助于我們理性的、合規律的校本課程的建設。

與此同時，我們也應該加強校本課程的專題研究，納入學校整體發展的思路，在行動中研究，在反思中提升，在交流與合作中促進我校課程改革的整體推進，樹品牌辦名校，提高教育質量，加快實現教育現代化的進程。

校本課程的開發及實施總結

朝陽小學 2010.07

第二篇：校本課程開發與實施總結

《文明禮儀教育》 校本課程開發與實施總結

東平縣第四實驗小學

2013年7月

《文明禮儀教育》 校本課程開發與實施總結

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統美德，對小學生進行“文明禮儀教育”至關重要。本課程開發，是基于新課改的需要，也是立足實際、打造文化名校的創新形式。通過開展文明禮儀教育,培養學生良好的文明禮貌習慣,引導學生從文明禮貌開始，從禮節規范入手，從實際出發，從我做起，從現在做起，切實提升講文明、講禮貌、知禮節、守禮儀的自覺性。

一、課程開發的社會背景與實施意義

隨著改革開放的加深，社會上出現一些道德滑坡現象。一些家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對學生學習成績期望過高，卻放松了對子女思想道德的教育。“小皇帝”和“小公主”心中只有自己，不會尊重和關心他人，違反校規校紀現象屢有發生。我校是新校，地處縣城西部，也存在家長文化程度低、對子女教育投入低現象。根據實際，我校創設《文明禮儀教育》課程，全面提升學生的文明素養。

根據學生需要、教師特長、學校辦學特色等情況，經過多方考察和研究，把“文明禮儀教育”作為校本課程來開發。禮儀是個人立身之本、國家治理之策，禮儀文化是人的素質教育的重要內容。禮儀屬于德育范疇，又深蘊著美育、民族傳統文化教育、健康心理素質教育、人生成長啟示教育，青少年學生對此有著濃厚的興趣和強烈的求知欲，這是一條有效可行的德育途徑。我校

4、趣味性原則；根據小學生的知識基礎，認知水平和心理發展的特點，教師要盡可能地選擇適合小學生特點的、趣味性較強的內容，并以學生喜聞樂見的形式開展教學活動，做到難易適中，形式豐富，內容新穎，以此激發學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，使學生樂于參與，在參與中自信起來，以求實效。

5、靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發，因材施教，靈活作出內容上的修改，以便控制課堂，適時調整。

6、開放性原則：教學內容可根據需要選擇于課堂、校園、街道、社區等場所進行，充分發揮不同場所的作用，達到最佳教學效果。

四、“禮儀課程”開發過程

1、明確目標。通過禮儀教育，學習禮儀知識，訓練規范的舉止言行，培養學生良好的行為習慣，懂得自尊自愛、尊重他人、友好相處，為全面育人奠定基礎。

2、確定內容。堅持以學校為基地,以學生需求為導向的課程開發，通過骨干老師開發編寫、教學實驗、檢查考核等形式，把《文明禮儀課堂》做為首選校本課程教材，在組織實施過程中考慮選擇安排知識或活動相結合、班級規模、時間安排、資源分配等事項。

3、聯系社會。課程開發與社會環境相結合，征求家長建議和意見。

4、編寫教材。李敏老師編寫“文明禮儀教育”校本課程教材，作為開展文明禮儀課程教學的依據，把文明禮儀教育推向深處。

2、家庭禮儀評價方法：每周評價一次，分學生自評，家長評，鄰居評，同樣分三個等級。

3、公共禮儀評價方法：每周評價一次，分學生自評，家長評，同學評。

4、社區禮儀評價方法：對學生參加社區活動的情況進行記錄、評價，分“積極參加、參加、不參加”三個等級。

八、實施“禮儀教育”課程初見成效

學校在“文明禮儀教育”課程開發和實施過程中，各方面工作取得長足發展。通過長期的理論與實踐相結合的探索，我校文明禮儀教育模式已初步形成、特色明顯。通過校本課程的實施，校風校貌也發生喜人變化，文明禮貌、尊師守紀、明禮誠信已蔚然成風，從而贏得了廣大學生和家長的高度信賴，也贏得了社會的廣泛贊譽。

東平縣第四實驗小學

2013年10月

第三篇：校本課程開發與實施總結

曬書城小學《孔子傳禮曬書城》校本課程開發與實施總結

校本課程開發與建設是新課改的一個重點，是素質教育的有機組成部分，它是學校全面提高學生各種素質的重要平臺，也是學校改變教師教育教學觀念和教學思路的一條非常有效的途徑。它通過教學資源發掘，在校本課堂上讓學生直接利用自身的經驗和已有知識，進行教師引導下的自主綜合性學習。它強調學習者知識經驗與家庭培養目標、社會需求等要素的整合，強調利用現代科學信息技術來主動解決問題，是一門以“發展學生解決問題能力、實踐能力、創新能力”以及“發展學生其他生活工作所必須的個性品質”為主要任務的綜合程度很高的課程，與其他知識性課程形成明顯的互補。

我校根據《基礎教育課程改革綱要》的精神積極開展校本課程的開發和研究。2012年7月初，完成了一系列的理論、計劃、內容準備，2012年9月初，便迅速使課程內容走進課堂，完成了校本課程的成功開設。經過一年多的實踐，取得了不少的經驗和成果。

一、課程開發的背景資料

桃園鎮曬書城小學坐落于著名的孔子曬書遺址所在地——曬書城漢代遺址，位于東里村莊北，鳳凰山前。相傳2000多年前，春秋時代的思想家、教育家孔子，帶弟子周游列國時，曾游于東里村北鳳凰山下，遭遇書淋濕后在此下馬曬書。當時陰雨連綿，孔子等一行在眾鄉親的幫助下，依托幾棵大樹搭起了草棚涼曬書。數日內孔子邊曬書，邊教書育人。世人因仰思圣德，建祠塑像祀之；又因孔子曾問禮于老子，所以一同祀之。匾曰：“曬書城”。

2008年9月，桃園鎮政府對曬書城遺址進行了修繕，還原了曬書城原

貌。重塑孔子像，建成曬書亭。并以此為依托，以綠色生態為主題，充分挖掘曬書城自然、人文景觀，對原有建筑進行改造，建成石砌、木制房屋；對曬書城遺址進行修繕，使其全貌返樸歸真。

通過學習儒家文化，可以陶冶高尚的情操，培養高雅的氣質，塑造完美的個性，對個人意志的磨煉，人格的完善，身心的健康有著極大的裨益。

我校始終把學校課程的建設，置于孔子教育思想的文化傳承之中。一方面以孔子思想的精髓，引領學校課程的實踐，不斷提升學校課程能力；另一方面，以學校校本課程的豐富實踐，深化孔子教育思想的文化傳承，彰顯曬書城小學的文化個性。

我們嘗試通過“活動創設”、“文化建設”和“課程研究”三條主線，在“學生層面”、“學校層面”、“社會層面”三個維度，展開“活動體系”、“文化體系”、“課程體系”、“理論體系”四個版塊的深入研究，引領學生由淺入深的認識博大精深的儒家文化，將儒家文化教育與學會做人有機結合，培養學生個性特長，塑造高尚品德，提高民族文化素養和獨立解決問題的思維能力和創新能力，努力形成我校健康向上，朝氣蓬勃的良好校風。

為了表示對至圣先師孔老夫子的無上敬意，讓中華傳統文化精髓在當代青少年中得以傳承和弘揚，特此獻上“國學伴成長，書香溢校園”系列綜合實踐活動教科書之《孔子傳禮曬書城》，誠愿傳統文化的德風，遍拂神州大地，德教之花,遍開中華！

二、課程開發的組織機構

本著課題研究的嚴謹、規范，我們在校本課程的開發上，保持著高度科學和認真負責的態度。為了使校本課程能迅速地開發并加以實施，我們

建立了健全的可以運轉的組織機構，我們成立了由校長親自掛帥的校本課程開發領導小組，配備專任教師組織具體實施。分工合理，責任具體，易于操作，設置科學。既有行政干預，又有技術保障，教育辦公室、教研室有關領導進行理論的指導。我校成功地開設校本課程的經驗表明，領導重視是校本課程能迅速實施的先決條件，一個健全、科學、可以運行的組織機構是校本課程能成功開設的必要條件，我校正是依賴這強有力的保障，才使校本課程迅速的進入課堂。

三、課程開發的理論依據

在中國教育史上，孔子作為聞名世界的思想家、教育家，中國傳統文化的永恒象征。作為儒家思想的代表人物，孔子被后世尊稱為“萬世師表”。他所創立的博大精深的儒家思想不僅是中國傳統思想文化的核心，而且對世界文明進程產生了重大影響。儒家“進德修業”、“有教無類、因材施教、樂教好學、誨人不倦”的教育思想，至今仍是教育工作者的座右銘。我校追憶和汲取先人思想精華，傳承和弘揚民族文化，將孔子的儒家思想融入到學校課程建設之中，同時與時俱進，把儒家文化中許多至今仍具有蓬勃生命力和寶貴時代價值的理念融入日常工作、學習、生活中，豐富校園文化的內涵，打造文雅的學校，培養儒雅的教師，塑造高雅的學生。

源遠流長的儒家文化，是中華民族五千年文明史中最為璀璨的明珠，是我們祖先文明和智慧的結晶，是人類文化史上的一塊瑰寶。

博大精深的儒家思想，昭示著做人處世的道理，同時它的文化內涵更是涉及治學、教育、教育、藝術等諸多領域。傳統的儒家文化內涵，無疑會在培養我國跨世紀的人才方面發揮出重要的作用，這也是儒家思想能夠

在日新月異的當代社會愈發受到關注和重視的的根本。

通過學習并演藝儒家經典故事，可以陶冶高尚的情操，培養高雅的氣質，塑造完美的個性，對個人意志的磨煉，人格的完善，身心的健康有著極大的裨益。

我校開展的走近孔子課題的研究和校本課程的開發，緊緊扣住學生發展這一主題，力求儒家文化能夠在新生一代中得以傳承和弘揚。

四、課程開發的目標要求

針對學生的發展和課題實施的具體要求，根據學生的實際認知水平，我們從知識、能力和情感以及價值觀的角度，對本冊的《走近孔子》校本課程擬訂了以下的目標要求，并準備在實施的過程中，根據實際情況，予以不斷的調整和更新。

1、了解孔子生平簡歷，以及相關的傳說故事，并能加以大致的講述。

2、了解孔子關于治學方面的最典型的觀點，并能在實踐中運用。

3、了解有關孔子及其弟子傳人的典故、言論主張等。

4、通過學習，培養和提高學生對我國優秀傳統文化的興趣和求知欲，培養良好的學習品質，為今后學習打下扎實的基礎。

5、讓老師在校本課程開發和實施中，發展教研和科研水平。

五、課程開發的程序管理

校本課程開發的過程中，我們始終遵循一定的程序，科學開發，規范管理。校本課程開發是一個以學校為主體自主進行的課程建設過程，課程生成經過以下了以下幾個基本步驟：

（1）校情分析。我們結合本校師生特點、教育資源和教育環境、學校

特色創建工作等多種因素，確立自己獨特的教育思想和辦學理念，以此作為校本課程建設的宗旨。

（2）總體方案確定。在校情分析的基礎上，我們根據學校特色創建的總體規劃，根據課題研究的具體步驟，著手進行思考，對校本課程做出整體安排，確定校本課程建設的總體方案。總體方案經課程開發小組全體成員討論后，形成《校本教材《孔子傳禮曬書城》教學指導綱要》，其中包括校本課程的課程目標、課程內容、課程實施、教學評價及教學建議等內容。

（3）組織和實施。我們依據校本課程建設的總體方案，和《曬書城小學校本教材《孔子傳禮曬書城》教學指導綱要》，組織有關教師進行相應的學習培訓。校本課程開發者自主申報課程開發部分，制定具體的開發計劃，依據《教學指導綱要》中安排的序列，開展相應的課程開發。

六、校本課程的保障體系

校本課程開發是學校的自主行為，它不同于國家課程和地方課程，有強有力的行政保障。因此，在實施過程中，更需要得到學校領導和全體師生的大力支持。我校在校本課程的開發過程中，一直十分注重課程開發的管理與保障。一是組織保障，學校領導高度重視，校長自任組長，成立了校本課程開發小組，全面負責實施校本課程的開發工作。二是經費保障。學校劃撥專項經費用于課程開發和實施，確保校本課程研發的順利進行。在校本課程即將面向學生啟動時，就對開展校本課程所需的資金投入進行了全面詳細的論證研究，對開展校本課程活動所需的器材進行布置落實，資金的投入使校本課程內容能及時的落實，如果沒有有力的保障，校本課程的開發只不過是寫在紙上的計劃，掛在人們嘴邊的空話，更值得注意的是，學校注意精打細算，把每一分錢都用在必須有用的地方，能不花錢的地方則盡量的自己動手去做教學所需要的教學準備，既對校本課程的開展提供了經濟上的有力的、及時地、必須的保障支持，使正常的教學活動能順利進行，又節約了有限的經濟。

七、校本課程的實踐應用

校本課程是一種獨立的課程形態，超越了學科課程的邏輯體系，集綜合性、實踐性、開放性、生成性與自主性于一體，在教學實施過程中我們更注重課程的綜合性和實踐性。

我們將校本課程內容的學習和學生學科知識的學習以及生活實際整合起來，避免學習的脫節。讓學生有感受和體驗的過程，密切課程與生活的聯系。突出從學生的生活經驗出發，注重實踐性。

教學過程中，我們通過創設情境，并通過情境激發學生的思維活動，增強教學的趣味性。鼓勵教師進行創造性的教學設計，提高課堂教學的效率。在教學實施過程中，我們很重視教學設計的合理性，反對教師照本宣科，多采用資料查閱、閱讀研究、生活實踐、實驗操作、心得交流等學習方式，把教師講授與學生自學和各種活動結合起來，促使學生在獲得知識的過程中發展各方面的能力。

七、校本課程的成效展望

學校特別重視利用教研活動來推進校本課程的實施，開學初，學校領導召開專門會議，聽取有關教師對實施校本課程的意見，對老師們提出的一些關于開展校本課程的意見和要求進行了詳盡的思考，并作了相應的調整。在具體實施校本課程內容的過程當中，老師們互相學習，互相討論，爭取把每一節課都能最好的與學生交流。在學校領導的重視下，經過老師們的辛勤耕耘，校本課程也和其他學科一樣，得到了一定程度的重視，并取得了相應的成果。在教學實踐中，校本課程教學效果明顯，教師在開展實施校本課程內容中，為每一節課都編寫了教案，校本課程的每一節課的教案，都傾注了老師們大量的精力和汗水。校本課程內容教學設計的編制，是校本課程內容得以實施的核心，校本課程內容教學設計的編制，是校本課程內容的實施過程中一個非常重要的成果。我們計劃在經過一段時間的教學之后，把校本課程獨特的教學方式向全體教師進行呈現，并作一次比較深刻的交流與探討。我們也期望學生在校本課程中能獲益匪淺，人人都有收獲，在校本課程活動中，能有更多的鍛煉機會和學習機會。

校本課程開發與實踐是新課程改革中的是一個亮點，然它是一個新生事物，目前我們大都處在起步階段，所以各方面都期待不斷的規范和提高。我校《孔子傳禮曬書城》課程，對我們來說既是一次有益的嘗試，又是一次新的考驗。雖然，我們的校本課程還不成熟，我們所走的路還不長，但是，我們堅信，只要堅持不懈地走下去，我們的課程將會因不斷調整而日趨完善，我們的學校將會因特色突顯而日臻完美。

肥城市曬書城小學校本課程開發小組

2013年10月25日

第四篇：校本課程開發實施計劃

校本課程開發實施計劃

一、校本課程開發的背景

1、我校屬于市級規范化學校，是一所農村小學。我校的硬件設施配備齊全，建有計算機室、多媒體教室、實驗室、農遠工程項目教室、圖書室、閱覽室等專用室；教學設備設施達到省一類標準，實驗儀器、教學儀器、音體美器材等配備齊全，便于教育教學。我校布局合理，校園環境優美，為師生提供了良好的學習和生活環境。

教師素質高、思想先進、敢于創新、勇于改革，教育教學能力強，有一定的教研教改經驗，具有開發校本課程的能力。

教師本身就是一種課程資源，校本課程開發的主體是教師，教師要充分發揮自身的智慧、潛能，將自身的生活經驗、專業特長、興趣愛好等，轉化為校本課程。

2、我校所處的地理位置優越，自然資源豐富，當地經濟發展較快，個體私營業多。有利于培養學生熱愛家鄉和熱愛人民的思想感情。

3、學生的需求和興趣是校本課程開發的基礎。學生來自各個地方，學生的個性和學識互有差異，他們對本地資源和環境缺乏了解，學生求知欲很強。根據學生個體發展的實際需要，使學生通過感知、體驗受到本土文化的熏陶，強調社會實踐，密切學生與本地經濟發展和社會變化的聯系，使學生了解家鄉，熱愛家鄉，增強建設家鄉的責任感。

二、校本課程開發的工作流程

我校已經全面落實了國家課程方案，開全了國家、地方課程。為了適應新課程教育理念，本學期進一步完善了現有的校本教材。我校有特具特色的誦經文學。

1、成立由校長任組長的校本課程開發與實施工作小組，分管教學的副校長任副組長，負責課程的開發、實施評價等，由教導主任、教研組長具體落實好課程的實施等工作。我們參與研討校本課程開發的所有會議，分工負責。根據我校規模辦學的實際情況，針對我校資源和社區資源，研究、討論并結合我校教師的特長，決定開展教材的特色教學。

2、課程開發小組本著“以校為本、以人為本”的原則，制定校本課程開發總體方案，經我校通過后，各負責教師根據此方案制定具體的、操作性強的課程實施計劃。

三、校本課程的目標

1、了解家鄉的自然環境、經濟狀況和鄉土文化，當地的致富名人，提高學生的人文素養以及環保意識，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情，培養學生的社會責任感和自豪感。

2、充分利用當地資源，張揚學生的個性，發揮學生的自主性和獨立性，使學生具備初步的搜集和處理信息的能力。

3、做好誦經教學工作。

四、校本課程的內容

在實施校本教材過程中，以調查、參與為主，根據我校的優勢和學生的特點，嘗試開展各種豐富多樣的調查、動手操作、社會實踐等活動，組織形式多樣的展覽、成果展示、作品評比等活動。

教材每課設有“活動建議”的環節，教學過程中可以靈活設計活動形式和內容，符合新課程改革的課程編排標準，符合小學生的年齡特點。

五、校本課程的實施

1、組織形式：

校本課程的開課以班為單位安排在“地方與我校課程”課時中進行，具體教學時間是每周一節課，也可以進行集中安排（如考察、社會實踐等活動）。我校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。

2、課程實施：

1）校本課程由我校提供，只有講義，學生不需要教材，減輕學生的經濟負擔，體現“以生為本”的教學理念。

2）各年級授課教師結合我校的校本課程，依據學生年齡特點、接受能力等可以適當補充材料，逐步實施，并在實施中進一步完善教材內容，發現問題，及時反思，總結經驗。

3）任課教師精心備課，準備資料，設計好教學過程，按時上好校本課程，并及時對學生的學習情況做出評價。

4）教學過程中所需材料、設備、設施由我校統一安排。學生需要外出調查、參觀時，由我校出面聯系，我校領導和班主任、任課教師一起帶領學生外出，確保師生安全。

六、校本課程的評價

為了促進教師專業發展，張揚學生個性，形成我校特色，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。

1、對教師實施課程的過程性評價

主要包括教學準備、教學方式、教學態度等。評價的方法是教師自我評價和我校評價，采用調查問卷、課堂記錄、檢查備課筆記等方法。

2、對學生的評價，體現評價的多元化和個體化 評價時特別注重學生的學習效果和特長的發展，關注學生對校本課程的學習興趣和態度。評價的方法有觀察、調查問卷、考查、作品展示和評比等。一是作品展覽。開展多種形式的年級、校內學生作品展覽，加強宣傳和對學生進行鼓勵。如，學習筆記、手抄報、手工作品、照片、征文等的展覽。

二是對學生學習結果的評價，采用等級制記錄學生的學習情況。學期結束，教師根據校本教材的內容和學生實地參與的情況，采用開卷考查的方式檢測學生的學習成績，給與學生一個充分發揮自己才能的機會和一個合理的等級成績。

校本課程開發實施計劃

指導思想

為進一步貫徹落實黨的十六大提出的教育優先發展的戰略及國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》精神，全面推進課程改革，促進學生全面、和諧發展。從學校個性發展目標出發，根據學校教育、教學資源和師資隊伍建設情況，考慮到學生多樣化、全面化，持續性發展的需要，我校決定開設校本課程并編寫相關校本教材。

一、關于校本課程的開發

創建校本課程是落實三級課程管理體制，凸顯學校辦學個性，充分聯結師生生活經驗，促進學校、教師、學生共同發展的重要載體，也是推進課改工作向縱深發展的重要保障。

一階段來，我校在課改實驗工作中，通過調查、分析，充分認識我校的校情和資源優勢，深入了解學生的經驗、需求、興趣和知識基礎等方面發展情況，在充分起研究的基礎上，確定了學校校本課程開發及課程實施的初步方案。

（一）校本課程開發的目標

1、充分聯系學生生活，促進學生多方面和諧發展；

2、進一步凸顯學校辦學特色，促進學校文化發展。

3、通過校本課程開發，進一步促進教師課程意識和能力的發展，進一步濃厚學校的教研、科研氣氛。

（二）校本課程開發的初步規劃

1、第一階段創建初步計劃。

2、第二階段培養教師在國家課程基礎上進一步拓展與實施的能力。

3、第三階段進一步完善上述課程建設，力爭在各個年級都開設校本課程，實現校本課程體系的序列化、系統化。

二、關于課程設置的初步論證。

1、關于課程

讓學生的思維自由的去暢想，偉大的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“手是意識的偉大培養者，是智慧的創造者。如果讓學生的小手更加靈活，觸覺更加敏感，學生會更聰明、更富有創造性，思維也更加開闊。”心靈手巧說得就是這個道理。

2、關于課程

通過課程的開發使學生掌握閱讀技巧。

3、關于《讀書》課程的實施。

一個人的學生時代，除了課堂學習之外，閱讀書籍應占重要的位置。因為書籍為我們構造了一個繽紛的知識王國、生動的情感世界。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”而今，時代的飛速發展使知識經濟已見端倪，我們越來越認識到讀書的重要。因為，讀書是積累、是儲藏，是汲取前人認識生活，認識社會，認識自然的精華。為了幫助學生有選擇的閱讀，領略我們祖國五千年來的燦爛文化，拓寬學生的知識面，受到情感的熏陶，提高學生的語文素養，激起他們對書籍的渴望。

三、成果展示：校本教材管理與指導小組定期組織兩個校本課程教研組開展教研活動，了解課程發展情況、學生反映、存在問題、解決辦法，及時交流經驗，表揚先進。師生共同選擇展示學習成果的方式，如表演、作品展評、交流收獲、總結、論文等等。

四、評價方案

學校根據校本教材使用情況，及時肯定、表揚指導教師的業績，把教師的指導工作計入工作量，在期末個人工作評估表上加分。

五、關于課程管理

如何實施校本課程，如何使校本教材發揮最大的教育、教學效益，其關鍵在于學校領導的重視，還在于人員的配置。我校成立了由校長任組長的校本課程開發和管理指導機構，全面指導教材的開發、實施工作，并納入學校議事日程。學校教務部門具體落實開發和實施，協調各方面工作。一線教師結合《課標》、教材和師生實際，具體落實教材的使用和建設工作。《讀書》

指導教師：各班語文教師 開設年級：1-6年級

管理、指導機構負責校本課程及相關資源的開發與管理，組織全體相關教學人員學習《校本教材實施方案》，定期檢查各教研組的教研、教材實施情況，及時指導、總結。

結束語：我校將高度重視這校本課程，不斷加以調整、充實、完善，使該校本課程富有學校特色。同時，我校將立足于學生自我發展的需要和學校發展的目標，同時，在實施中不斷完善校本課程，滿足學生不同的發展需要；開發序列化的課程，滿足學生持續發展的需要。

校本課程開發實施計劃

依據《國家基礎教育課程改革指導綱要》，從我校辦學特色和育人目標出發，本著有效利用現有教育資源，依靠本校教師、學生共同開發、實施的原則，實施校本課程教學。

一、校本課程開發的目的意義：

我校校本課程的開發是根據學校地處農村，自然資源、人文資源、社會事業、經濟發展等方面的優勢，結合我校的傳統和特點，以及學生的興趣和需要，自主開發的適合我校的課程。學校課程的開發要提高課程的適應性和實效性，適應學生發展的興趣和需要，適應學校、社區發展的需要。校本課程的開發，為教師提供了專業發展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創造條件，有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。

二、提高認識，領導重視，全員參與

校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學校為基地，在理解國家課程設置的基礎上，根據自身特點和資源，組織并開發實施的課程。學校將開辦講座，組織教師學習有關校本課程的理論，使教師領會校本課程實施的要領，掌握校本教材編寫的基本原則。

校本課程的實施是一個長期的過程，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。我校科技制作、歷史教育、手工制作、編織等科目，涉及的知識面寬廣，內容豐富多彩，對教師的要求也相應地提高了。因此全校教師都要參與校本課程的開發與實施。

三、校本課程教學的基本原則：

學校課程是由在國家課程計劃框架內，學校自行決定、自主開發的課程，開發主體是學校教師。因此，我校校本課程教學堅持遵循以下原則：

1、合作性：校本課程開發、教學是一種集體配合的事業，學校課程更是如此。在整個教學過程中教師要校長、其他同事、學生、家長、社區人員等通力合作，發揮群體智慧。

2、民主性：學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，成為學校課程教學的主體。學生需要學什么，喜歡學什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在教學過程中，廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。

3、選擇性：校本課程教學要有利于學生全面而主動的發展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發展，使個性得到張揚。因此，教學時盡量為學生提供多樣化、可供選擇的內容，適應學生的需要、興趣和經驗。

4、開放性：校本課程教學時，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社區等多方面的資源；在主體方面要充分調動校長、教師、家長、上級領導、參與的積極性，共同進行課程建設。

5、靈活性：校本課程教學時，不求全求大求新，立足本校實際，量力而行，逐步完善。

四、校本課程實施計劃

1、校本課程的實施方法

校本課程的實施通過三個角度來進行：

分層：依據學生的學習能力、知識水平和個人意愿，組建教學班，進行分層次教學。

分組：按課程類型、學習內容、學習程度、教學目標等采取多種教學形式以實施課程計劃。研究性課程以實驗班進行為主，班內分組進行。分塊：校本課程安排在每雙周校本課進行。學校所有教學和活動場所根據課程安排劃分成不同功能的板塊。

2、校本課程教學常規管理：

校本課程的常規管理由教務負責，主要負則排課。教師的教案檢查、教師上課情況的檢查、均衡學生選修科目和班級的選擇，監督學生上課的情況由何校長負責。

對學生上課的管理，由班主任負責，由教務處負責檢查學生的上課情況。要求教務處的常規管理方法講究科學，工作要細致入微，確保校本課的正常運作。

校本課程在講授的內容上執行校本教材，在講授方法上不同于國家課程，要注重學法指導，強調學生思維的開啟，強調知識的拓寬，課堂氣氛要輕松愉快，教學方法要不拘一格。

校本課程開發實施計劃

一、需要評估

校本課程開發到現在已有多，幾年來我校尊重學生意愿，發展學生特長，從而形成學校特色的過程中感受到了課程開發的意義和存在的問題。校本課程受到了學生們的喜愛，在上次“我最喜歡的課程”學生問卷調查中，校本必修課受歡迎的程度名列前茅。但在開發中也遇到了不少問題，如：臨時的班級怎樣有效的管理等，希望老師們把這些已經發現的問題作為一個個小課題來研究。我們認為校本課程的設計必須著眼于社區、學校的現有課程資源，這是校本課程開發的可能性保障，我校地處比較繁華的湘雅路口，學生大多來源于周邊衛生醫療機構單位，素質較高，家庭文化氛圍較濃，根據這些社區資源并結合我校課題，確定了我校校本課程與校園文化建設的研究專題。

從學生的氣質、能力、性格、價值觀、挫折力、期望值、需要、興趣等風格迥異的人格魅力出發，我們與學生、家長、社區人員舉行大規模的訪談，發現學生的需求表現在以下4個方面：

1．人格健全、心理素質的輔導需要 2．人際交往能力需要 3．信息素養的需要

4．發展一門專項特長需要

二、校本課程開發的總體目標

1．發展學生的人文精神與創新能力，具備與人為善的品德，求真的精神，自理、自立、自強的能力，具備對他人、對自然、時社會的責任感。

2．具有開闊的胸襟、健康的心理和健全的人格樂觀向上氣質、質樸高雅的品質。3．培養學生文化品位、思想品質、科學素質，培養學生靈性、悟性及創新思維。

三、校本課程的結構與門類 課程類型

課程名稱 科學素養類

電腦、思維韻律操

人文素養類

兒歌、朗讀欣賞、古詩欣賞、影視欣賞、名著欣賞、走進唐詩、成語天地、閱讀欣賞、歷史人物故事

藝術類

工藝美術、折紙、表演藝術

身體健康類

校園NBA、心理健康

四、課程實施與評價設想 1．課程實施

（1）制定學校校本課程課（2）培訓教師 ①培訓內容：

校本課程學生選課指導研究。

校本課程臨時班級的組織與管理問題研究。校本課程與校園文化建設。②培訓模式

校本課程開發中的問題探討，確立校本課程小課題。③申報與審議

需要申請開設校本課程的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，并附《課程簡介》交學校課程審議委員會，初審通過后，列入《校本課程門類目錄》分必選和自選兩大類，提供給學生選擇。

④教師撰寫《課程綱要》 ⑤實施《課程綱要》

●1～6年級每周一必修課，采用理論課與實踐課相互交差教學，由班主任老師擔任教學工作。

●每周五下午第一節為全校校本選修課時間。●教學實現分層化，按年級認知水平教學。2。評價設想

為確保校本課程開發的合理性，促進教師的專業發展，張揚學生個性，形成學校特色，主要對教師撰寫的《課程綱要》、教師課程實施、學生學業成績等方面進行評價與改進。

五、保障措施

1．持續的校本培訓

2．建立自律的內部評價與改進機制，著實制定校本課程開發獎勵制度，逐步完善校本課程內部評價機制，提高校本課程開發的質量。對在校本課程實施過程中有所創新，取得突出成績的教師，予以表彰。

3．積極探索學校文化的建設，構建校本課程開發學習共同體，將校本課程開發與學校書香校園建設同步推進。①教導處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導教學計劃的執行；

②學校將邀請市教育局、學區教研中心領導到校指導工作。

③爭取社會各界、社區和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區有效參考的新機制； ④加強學校圖書館、實驗室、校園網的建設，為校本課程實施提供必備的物質條件。

第五篇：校本課程開發及實施證明

校本課程開發及實施證明

茲有我校黃小敏老師，參與了我校高中語文學科校本課程《語文專題》（專題二

多個角度分析人物性格）開發，并已實施，效果良好，情況屬實，特此證明。

廣東省雷州職業高級中學

2015年6月12日

校本課程開發及實施證明

茲有我校黃小敏老師，參與了我校高中語文學科校本課程《語文專題》（專題一

情景式語文教學）開發，并已實施，效果良好，情況屬實，特此證明。

海口市華健幼師職業學校

2015年6月10日