第一篇：初中英語校本課程的開發和實施

初中英語校本課程的開發和實施

【摘要】自新課改以來，英語校本課程的開發問題一直是界內關注的熱點，各地市的學校都根據自己的實際情況進行了一定的嘗試.我校由于條件落后、師資力量薄弱等原因，為了能夠適合教學工作的開展，我校也進行了英語校本課程的開發和實施等內容并且采取了導學案的教學方法。英語校本課程的開發能夠使學生更加適應教學內容，拓寬學生的英語知識面，增加學生的英語知識儲備量，使學生對于英語的學習產生興趣，能夠有效地提高學生的英語成績。本文就校本課程的開發等問題進行了相關的探討。

【關鍵詞】初中英語 校本課程 英語教學

一、英語校本課程開發的意義

校本課程是指學校根據自己的實際情況，對本校學生的學習要求有一定認識的前提下，利用學校和當地的各種教學資源來開發一套適應本校學生學習的教材。校本課程的開發使得學校能夠在課程的設計方面有更多的自主意識，也更適應于學校當地和學生的實際情況。我校由于地處山區、教學條件落后、教育資源欠缺等原因，很多學生在學習上均存在著不同程度的困難。開設校本課程，目的就是為了能夠在教學方面有所創新，提高教學質量，為社會培養和輸送更多的人才。

對于英語的文化背景有一定程度的認識，是學好英語這門語言的前提條件。為此，我校英語教師通過研討，吸收現在使用的仁愛版教材以及其他版本教材的優點，自行編寫了一套以英語文化背景為基礎的初中英語教材。這一校本課程的開發，對于我校開展教育工作不僅有著積極的意義并且還有頗多的益處。這套教程的編寫，使全體英語教師對課程改革有了更為深入的認識，提高了我校英語教師整體的水平，對于學生英語的學習有著極大的推動作用，激發了學生的學習潛能，使學生學習英語的熱情空前高漲。

二、英語校本課程開發的原則

(一)時效性原則

時代在迅速的發展，社會各方面的更新真可謂是日新月異。教育也是如此，我們需要跟上課程改革的腳步，不斷的進行創新，刪除教材中陳舊和過時的內容。

(二)趣味性原則

校本課程的開發應該從學生的學習興趣入手，激發學生的興趣對于教學工作的開展具有十分重要的意義。有助于學生對知識進行更深層次的理解。在校本課程的開發過程中，選擇的教學內容一定要適應學生的學習能力，不能超出其理解的范圍，更為重要的是選擇的內容要有一定的趣味性。

(三)實用性原則

校本課程的開發要遵循實用性的原則，學習的內容一定要能有所應用，有一定的應用價值。通過課程的學習，要能夠培養學生的創新思維和解決問題的能力。

三、英語校本課程開發的案例

(一)校本課程的教學內容及培養目標

我校根據自己的實際情況，自行編寫了一套以英語文化背景為基礎的英語校本教材。這套教程分為12個單元，每4個單元為一冊，三冊書供三個年級使用。該套教材是以英語的文化背景為基礎的，其中包含了：西方國家的姓氏文化、西方國家的餐飲文化、西方國家的風景名勝、西方國家的節日文化、西方國家的宗教文化、西方國家的音樂文化等等。該套教材以拓寬學生的知識面、使學生對西方文化有一個全面的認識進而提高學生的興趣是校本課程開發的目標。

(二)校本課程的具體實施

校本課程教材經過教師集體的編定后，下一步的操作就是根據教材進行教學活動。為了能夠使校本課程高效的發揮其作用，我校對課時的安排、教學的方式、教學的內容等方面都進行了精心的設計。為了能夠清晰的描述校本課程的具體實施，特舉出以下案例：

我校編制的校本課程中第一冊第二單元中對英國的城市進行了簡單的介紹，內容涉及到許多的地點名詞，例如，圖書館、醫院、旅館、餐館、郵遞局等。這些地點名詞的設置是為了讓學生熟悉有關地點的詞匯。掌握這些地點名詞是進行地點詢問的基礎，接下來引入There be 句型：Is there a hospital? Yes，there is /No，there is not.然后教授學生另外的問路方法，如：Where is the bank ？讓學生套用這些句型進行反復的練習。由于這些句型簡單易學，同學們很快就能掌握，有利于增強學生學習英語的信心。

動詞的學習是英語語法中的重難點，本套教材的編寫對于動詞的學習也有所側重。為了能夠使學生打下良好的基礎，在學習動詞詞組時，筆者在課堂上讓學生盡可能多地舉出動詞詞組。為了能讓學生對動詞詞組的印象更加深刻，可以制作一些詞組卡片，讓學生進行循環的記憶，有助于學生記憶更多的動詞詞組。

四、校本課程開設的效果

通過校本課程的實施，我校取得了良好的效果。

(一)營造了良好的學習英語的氣氛，學生對于西方文化能夠有一個全面的認識，能夠使學生在輕松暢快的環境下學習英語。

(二)提高學生學習的主動性，學生一旦對西方文化產生興趣，學習的積極性和自主性就會被調動起來。通過校本課程的學習，能夠培養學生的英語思維，學習潛力也可以被挖掘出來。所以，學生的英語成績會得到有效的提高。

(三)減少了教師的工作量，對教師能夠按時的完成教學進度提供了保障。提高學生的學習效率，不再需要老師再耐心反復地進行說教，大多的學生能夠進行主動的學習。

(四)增強了學生學習的信心，學生的英語成績得到提高會使得學生在學習的過程產生極大的成就感。學生有了自信，對于其他科目的學習也不再會有畏難，對于學生的全面學習有著重要的意義。

五、導學案教學法

我校為了能夠改變落后的教育現狀，進行了積極的整改，開展了許多教學活動。我校為了調動學生的主動性，在校本課程的實踐中特采取了導學案的教學方法。學生在上課之前對教學內容進行預習，有利于課堂教學的開展，而導學案的教學方法能夠使學生對將要學習的知識有一個全面的了解，有助于學生課前的預習工作。

導學是一種十分有效的教學方式，導學案由教師根據學生實際情況而為學生進行量身定做的學習方案，能夠讓學生進行自主的學習。導學案的內容包括課本上的基礎知識、每一節的重難點、學習方法指導、課堂達標練習和課后作業等。學生可以依照教師所設計的這些內容，來進行預習工作，通過對課本認真的閱讀，按照導學案上的要求完成相關的題目。導學案教學方法的實施，充分發揮了學生學習的主體性，能夠使學生對所學內容產生一定的興趣，對于學生的學習極為有利。

六、導學案中的“導”與“學”

傳統的教學模式中，教師往往對學生進行全面的知識灌輸，至于學生在課堂上掌握知識的情況如何，教師心中還是一個未知數。在初中的英語教學中使用導學案的教學方法，能夠改變傳統的教學現狀，教師不再是課堂的主體，而是成為引導者的角色。教師要引導學生積極的參與到課堂活動中來，使學生對課堂學習充滿激情。導學案中的練習一定要根據學生的真實水平來進行設計，難易要適中。教師在編制導學案的過程中，還要考慮的學生學習程度的差異、學習特點的不同等各種因素，為能夠達到良好教學效果提供保障。與此同時，教師也要通過不斷的學習以提高自己的專業水平，這樣一來才能編制出更好的導學案，以達到教學互長的效果。

導學案的設計，能讓學生進行自主的學習，培養學生自學能力。“授之以魚，不如授之以漁。”我們的教學目標是要學生獲得知識，學到技能，但更為重要的是能夠讓學生學會學習的方法。導學案的教學方式可以讓學生在自學的過程中發現自己的問題，有時候發現一個問題比解決一個問題更加重要，學生通過翻閱課本、查找資料、同學之間的討論來解決問題，鍛煉了學生自主解決問題的能力。

七、結束語

英語校本課程的開發和實施的目的是為了能夠適應具體的學校，積極響應了課程改革的精神，能夠促使學生良好的發展。另一方面，其也是一艱巨的任務，對于教師也提出了更高的要求。對于校本課程的開發我們要有足夠的信心。為了更好的完成校本課程開發和實施工作，我們需要進行更為深入的研究，對其要有一個全面的認識，為提高學生的成績以及教學水平做出最大地努力。

參考文獻：

[1]顧明遠.國際教育新理念[M].湖南教育出版社.2003.[2]廖正峰.愉快學習心理學[M].西南師范大學出版社.2000.[3]張思中.英語集中識詞[M].上海交通大學出版社.1995.

第二篇：校本課程開發實施計劃

校本課程開發實施計劃

一、校本課程開發的背景

1、我校屬于市級規范化學校，是一所農村小學。我校的硬件設施配備齊全，建有計算機室、多媒體教室、實驗室、農遠工程項目教室、圖書室、閱覽室等專用室；教學設備設施達到省一類標準，實驗儀器、教學儀器、音體美器材等配備齊全，便于教育教學。我校布局合理，校園環境優美，為師生提供了良好的學習和生活環境。

教師素質高、思想先進、敢于創新、勇于改革，教育教學能力強，有一定的教研教改經驗，具有開發校本課程的能力。

教師本身就是一種課程資源，校本課程開發的主體是教師，教師要充分發揮自身的智慧、潛能，將自身的生活經驗、專業特長、興趣愛好等，轉化為校本課程。

2、我校所處的地理位置優越，自然資源豐富，當地經濟發展較快，個體私營業多。有利于培養學生熱愛家鄉和熱愛人民的思想感情。

3、學生的需求和興趣是校本課程開發的基礎。學生來自各個地方，學生的個性和學識互有差異，他們對本地資源和環境缺乏了解，學生求知欲很強。根據學生個體發展的實際需要，使學生通過感知、體驗受到本土文化的熏陶，強調社會實踐，密切學生與本地經濟發展和社會變化的聯系，使學生了解家鄉，熱愛家鄉，增強建設家鄉的責任感。

二、校本課程開發的工作流程

我校已經全面落實了國家課程方案，開全了國家、地方課程。為了適應新課程教育理念，本學期進一步完善了現有的校本教材。我校有特具特色的誦經文學。

1、成立由校長任組長的校本課程開發與實施工作小組，分管教學的副校長任副組長，負責課程的開發、實施評價等，由教導主任、教研組長具體落實好課程的實施等工作。我們參與研討校本課程開發的所有會議，分工負責。根據我校規模辦學的實際情況，針對我校資源和社區資源，研究、討論并結合我校教師的特長，決定開展教材的特色教學。

2、課程開發小組本著“以校為本、以人為本”的原則，制定校本課程開發總體方案，經我校通過后，各負責教師根據此方案制定具體的、操作性強的課程實施計劃。

三、校本課程的目標

1、了解家鄉的自然環境、經濟狀況和鄉土文化，當地的致富名人，提高學生的人文素養以及環保意識，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情，培養學生的社會責任感和自豪感。

2、充分利用當地資源，張揚學生的個性，發揮學生的自主性和獨立性，使學生具備初步的搜集和處理信息的能力。

3、做好誦經教學工作。

四、校本課程的內容

在實施校本教材過程中，以調查、參與為主，根據我校的優勢和學生的特點，嘗試開展各種豐富多樣的調查、動手操作、社會實踐等活動，組織形式多樣的展覽、成果展示、作品評比等活動。

教材每課設有“活動建議”的環節，教學過程中可以靈活設計活動形式和內容，符合新課程改革的課程編排標準，符合小學生的年齡特點。

五、校本課程的實施

1、組織形式：

校本課程的開課以班為單位安排在“地方與我校課程”課時中進行，具體教學時間是每周一節課，也可以進行集中安排（如考察、社會實踐等活動）。我校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。

2、課程實施：

1）校本課程由我校提供，只有講義，學生不需要教材，減輕學生的經濟負擔，體現“以生為本”的教學理念。

2）各年級授課教師結合我校的校本課程，依據學生年齡特點、接受能力等可以適當補充材料，逐步實施，并在實施中進一步完善教材內容，發現問題，及時反思，總結經驗。

3）任課教師精心備課，準備資料，設計好教學過程，按時上好校本課程，并及時對學生的學習情況做出評價。

4）教學過程中所需材料、設備、設施由我校統一安排。學生需要外出調查、參觀時，由我校出面聯系，我校領導和班主任、任課教師一起帶領學生外出，確保師生安全。

六、校本課程的評價

為了促進教師專業發展，張揚學生個性，形成我校特色，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。

1、對教師實施課程的過程性評價

主要包括教學準備、教學方式、教學態度等。評價的方法是教師自我評價和我校評價，采用調查問卷、課堂記錄、檢查備課筆記等方法。

2、對學生的評價，體現評價的多元化和個體化 評價時特別注重學生的學習效果和特長的發展，關注學生對校本課程的學習興趣和態度。評價的方法有觀察、調查問卷、考查、作品展示和評比等。一是作品展覽。開展多種形式的年級、校內學生作品展覽，加強宣傳和對學生進行鼓勵。如，學習筆記、手抄報、手工作品、照片、征文等的展覽。

二是對學生學習結果的評價，采用等級制記錄學生的學習情況。學期結束，教師根據校本教材的內容和學生實地參與的情況，采用開卷考查的方式檢測學生的學習成績，給與學生一個充分發揮自己才能的機會和一個合理的等級成績。

校本課程開發實施計劃

指導思想

為進一步貫徹落實黨的十六大提出的教育優先發展的戰略及國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》精神，全面推進課程改革，促進學生全面、和諧發展。從學校個性發展目標出發，根據學校教育、教學資源和師資隊伍建設情況，考慮到學生多樣化、全面化，持續性發展的需要，我校決定開設校本課程并編寫相關校本教材。

一、關于校本課程的開發

創建校本課程是落實三級課程管理體制，凸顯學校辦學個性，充分聯結師生生活經驗，促進學校、教師、學生共同發展的重要載體，也是推進課改工作向縱深發展的重要保障。

一階段來，我校在課改實驗工作中，通過調查、分析，充分認識我校的校情和資源優勢，深入了解學生的經驗、需求、興趣和知識基礎等方面發展情況，在充分起研究的基礎上，確定了學校校本課程開發及課程實施的初步方案。

（一）校本課程開發的目標

1、充分聯系學生生活，促進學生多方面和諧發展；

2、進一步凸顯學校辦學特色，促進學校文化發展。

3、通過校本課程開發，進一步促進教師課程意識和能力的發展，進一步濃厚學校的教研、科研氣氛。

（二）校本課程開發的初步規劃

1、第一階段創建初步計劃。

2、第二階段培養教師在國家課程基礎上進一步拓展與實施的能力。

3、第三階段進一步完善上述課程建設，力爭在各個年級都開設校本課程，實現校本課程體系的序列化、系統化。

二、關于課程設置的初步論證。

1、關于課程

讓學生的思維自由的去暢想，偉大的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“手是意識的偉大培養者，是智慧的創造者。如果讓學生的小手更加靈活，觸覺更加敏感，學生會更聰明、更富有創造性，思維也更加開闊。”心靈手巧說得就是這個道理。

2、關于課程

通過課程的開發使學生掌握閱讀技巧。

3、關于《讀書》課程的實施。

一個人的學生時代，除了課堂學習之外，閱讀書籍應占重要的位置。因為書籍為我們構造了一個繽紛的知識王國、生動的情感世界。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”而今，時代的飛速發展使知識經濟已見端倪，我們越來越認識到讀書的重要。因為，讀書是積累、是儲藏，是汲取前人認識生活，認識社會，認識自然的精華。為了幫助學生有選擇的閱讀，領略我們祖國五千年來的燦爛文化，拓寬學生的知識面，受到情感的熏陶，提高學生的語文素養，激起他們對書籍的渴望。

三、成果展示：校本教材管理與指導小組定期組織兩個校本課程教研組開展教研活動，了解課程發展情況、學生反映、存在問題、解決辦法，及時交流經驗，表揚先進。師生共同選擇展示學習成果的方式，如表演、作品展評、交流收獲、總結、論文等等。

四、評價方案

學校根據校本教材使用情況，及時肯定、表揚指導教師的業績，把教師的指導工作計入工作量，在期末個人工作評估表上加分。

五、關于課程管理

如何實施校本課程，如何使校本教材發揮最大的教育、教學效益，其關鍵在于學校領導的重視，還在于人員的配置。我校成立了由校長任組長的校本課程開發和管理指導機構，全面指導教材的開發、實施工作，并納入學校議事日程。學校教務部門具體落實開發和實施，協調各方面工作。一線教師結合《課標》、教材和師生實際，具體落實教材的使用和建設工作。《讀書》

指導教師：各班語文教師 開設年級：1-6年級

管理、指導機構負責校本課程及相關資源的開發與管理，組織全體相關教學人員學習《校本教材實施方案》，定期檢查各教研組的教研、教材實施情況，及時指導、總結。

結束語：我校將高度重視這校本課程，不斷加以調整、充實、完善，使該校本課程富有學校特色。同時，我校將立足于學生自我發展的需要和學校發展的目標，同時，在實施中不斷完善校本課程，滿足學生不同的發展需要；開發序列化的課程，滿足學生持續發展的需要。

校本課程開發實施計劃

依據《國家基礎教育課程改革指導綱要》，從我校辦學特色和育人目標出發，本著有效利用現有教育資源，依靠本校教師、學生共同開發、實施的原則，實施校本課程教學。

一、校本課程開發的目的意義：

我校校本課程的開發是根據學校地處農村，自然資源、人文資源、社會事業、經濟發展等方面的優勢，結合我校的傳統和特點，以及學生的興趣和需要，自主開發的適合我校的課程。學校課程的開發要提高課程的適應性和實效性，適應學生發展的興趣和需要，適應學校、社區發展的需要。校本課程的開發，為教師提供了專業發展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創造條件，有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。

二、提高認識，領導重視，全員參與

校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學校為基地，在理解國家課程設置的基礎上，根據自身特點和資源，組織并開發實施的課程。學校將開辦講座，組織教師學習有關校本課程的理論，使教師領會校本課程實施的要領，掌握校本教材編寫的基本原則。

校本課程的實施是一個長期的過程，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。我校科技制作、歷史教育、手工制作、編織等科目，涉及的知識面寬廣，內容豐富多彩，對教師的要求也相應地提高了。因此全校教師都要參與校本課程的開發與實施。

三、校本課程教學的基本原則：

學校課程是由在國家課程計劃框架內，學校自行決定、自主開發的課程，開發主體是學校教師。因此，我校校本課程教學堅持遵循以下原則：

1、合作性：校本課程開發、教學是一種集體配合的事業，學校課程更是如此。在整個教學過程中教師要校長、其他同事、學生、家長、社區人員等通力合作，發揮群體智慧。

2、民主性：學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，成為學校課程教學的主體。學生需要學什么，喜歡學什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在教學過程中，廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。

3、選擇性：校本課程教學要有利于學生全面而主動的發展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發展，使個性得到張揚。因此，教學時盡量為學生提供多樣化、可供選擇的內容，適應學生的需要、興趣和經驗。

4、開放性：校本課程教學時，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社區等多方面的資源；在主體方面要充分調動校長、教師、家長、上級領導、參與的積極性，共同進行課程建設。

5、靈活性：校本課程教學時，不求全求大求新，立足本校實際，量力而行，逐步完善。

四、校本課程實施計劃

1、校本課程的實施方法

校本課程的實施通過三個角度來進行：

分層：依據學生的學習能力、知識水平和個人意愿，組建教學班，進行分層次教學。

分組：按課程類型、學習內容、學習程度、教學目標等采取多種教學形式以實施課程計劃。研究性課程以實驗班進行為主，班內分組進行。分塊：校本課程安排在每雙周校本課進行。學校所有教學和活動場所根據課程安排劃分成不同功能的板塊。

2、校本課程教學常規管理：

校本課程的常規管理由教務負責，主要負則排課。教師的教案檢查、教師上課情況的檢查、均衡學生選修科目和班級的選擇，監督學生上課的情況由何校長負責。

對學生上課的管理，由班主任負責，由教務處負責檢查學生的上課情況。要求教務處的常規管理方法講究科學，工作要細致入微，確保校本課的正常運作。

校本課程在講授的內容上執行校本教材，在講授方法上不同于國家課程，要注重學法指導，強調學生思維的開啟，強調知識的拓寬，課堂氣氛要輕松愉快，教學方法要不拘一格。

校本課程開發實施計劃

一、需要評估

校本課程開發到現在已有多，幾年來我校尊重學生意愿，發展學生特長，從而形成學校特色的過程中感受到了課程開發的意義和存在的問題。校本課程受到了學生們的喜愛，在上次“我最喜歡的課程”學生問卷調查中，校本必修課受歡迎的程度名列前茅。但在開發中也遇到了不少問題，如：臨時的班級怎樣有效的管理等，希望老師們把這些已經發現的問題作為一個個小課題來研究。我們認為校本課程的設計必須著眼于社區、學校的現有課程資源，這是校本課程開發的可能性保障，我校地處比較繁華的湘雅路口，學生大多來源于周邊衛生醫療機構單位，素質較高，家庭文化氛圍較濃，根據這些社區資源并結合我校課題，確定了我校校本課程與校園文化建設的研究專題。

從學生的氣質、能力、性格、價值觀、挫折力、期望值、需要、興趣等風格迥異的人格魅力出發，我們與學生、家長、社區人員舉行大規模的訪談，發現學生的需求表現在以下4個方面：

1．人格健全、心理素質的輔導需要 2．人際交往能力需要 3．信息素養的需要

4．發展一門專項特長需要

二、校本課程開發的總體目標

1．發展學生的人文精神與創新能力，具備與人為善的品德，求真的精神，自理、自立、自強的能力，具備對他人、對自然、時社會的責任感。

2．具有開闊的胸襟、健康的心理和健全的人格樂觀向上氣質、質樸高雅的品質。3．培養學生文化品位、思想品質、科學素質，培養學生靈性、悟性及創新思維。

三、校本課程的結構與門類 課程類型

課程名稱 科學素養類

電腦、思維韻律操

人文素養類

兒歌、朗讀欣賞、古詩欣賞、影視欣賞、名著欣賞、走進唐詩、成語天地、閱讀欣賞、歷史人物故事

藝術類

工藝美術、折紙、表演藝術

身體健康類

校園NBA、心理健康

四、課程實施與評價設想 1．課程實施

（1）制定學校校本課程課（2）培訓教師 ①培訓內容：

校本課程學生選課指導研究。

校本課程臨時班級的組織與管理問題研究。校本課程與校園文化建設。②培訓模式

校本課程開發中的問題探討，確立校本課程小課題。③申報與審議

需要申請開設校本課程的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，并附《課程簡介》交學校課程審議委員會，初審通過后，列入《校本課程門類目錄》分必選和自選兩大類，提供給學生選擇。

④教師撰寫《課程綱要》 ⑤實施《課程綱要》

●1～6年級每周一必修課，采用理論課與實踐課相互交差教學，由班主任老師擔任教學工作。

●每周五下午第一節為全校校本選修課時間。●教學實現分層化，按年級認知水平教學。2。評價設想

為確保校本課程開發的合理性，促進教師的專業發展，張揚學生個性，形成學校特色，主要對教師撰寫的《課程綱要》、教師課程實施、學生學業成績等方面進行評價與改進。

五、保障措施

1．持續的校本培訓

2．建立自律的內部評價與改進機制，著實制定校本課程開發獎勵制度，逐步完善校本課程內部評價機制，提高校本課程開發的質量。對在校本課程實施過程中有所創新，取得突出成績的教師，予以表彰。

3．積極探索學校文化的建設，構建校本課程開發學習共同體，將校本課程開發與學校書香校園建設同步推進。①教導處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導教學計劃的執行；

②學校將邀請市教育局、學區教研中心領導到校指導工作。

③爭取社會各界、社區和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區有效參考的新機制； ④加強學校圖書館、實驗室、校園網的建設，為校本課程實施提供必備的物質條件。

第三篇：校本課程開發及實施證明

校本課程開發及實施證明

茲有我校黃小敏老師，參與了我校高中語文學科校本課程《語文專題》（專題二

多個角度分析人物性格）開發，并已實施，效果良好，情況屬實，特此證明。

廣東省雷州職業高級中學

2015年6月12日

校本課程開發及實施證明

茲有我校黃小敏老師，參與了我校高中語文學科校本課程《語文專題》（專題一

情景式語文教學）開發，并已實施，效果良好，情況屬實，特此證明。

海口市華健幼師職業學校

2015年6月10日

第四篇：校本課程開發實施總體方案

順陽鄉中心小學 2007學校本課程開發實施總體方案

“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。我校根據實際需要，向學生、家長進行需求分析，并積累了一定校本課程開發的經驗。為了全面實施學校校本課程的開發，進一步搞好課題研究工作，經學校行政研究決定編制本方案。本方案施行一年（2005年9月——2006年7月），可根據校本課程開發的需要進行修改。

一、需求分析

校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。校本課程的開發有著十分重要的現實意義。不僅可以彌補國家課程開發的不足，有利于形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發展，還有利于教師專業水平的提高和學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要。

我校為農村小學，由于歷史等方面的原因，學校硬件建設、管理教育教學等方面與兄弟學校有一定的差距。如何迅速提升學校的辦學水平和辦學效益，這是我們思考的問題。

我們在分析了周邊地區的社會環境、學校的校園環境、師生的基本情況等因素后，發現，我校擁有豐富的鄉土教育資源、得天獨厚的校園山丘、較強活動能力的農村教師和學生。這是我們的優勢。在我校03、04學年開發的低年級校本課程的基礎下，我們找到了學校新課程改革的突破點——校本課程開發。我們計劃通過校本課程的開發這個支點，全面推動學校的各項工作。

因此，我們認為我校依托本地區社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，這是很有必要的，也十分有效的。

二、總體目標

利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，使學校形成辦學特色。探索校本課程開發的程序，校本課程的教學模式、評價體系。體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。

通過校本課程的開發，逐步形成“以人為本、以校為本、以點帶面、全面推動”的辦學理念。這一辦學理念中，前八個字是基礎，這個“點”就是校本課程的開發。通過校本課程的開發逐步形成學校辦學特色，從而全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。

通過校本課程的開發，達成學校的辦學目標：“學校——建個性化的小學校；學生——育有智慧的實踐者；教師——塑反思型的教育者；班子——做有思想的領導者”。并提出了學校的校訓：“實踐——創新——實踐”。這個辦學理念、辦學目標、學校校訓與學校的校本課程開發是一脈相承的，在實踐中不斷地完善。

通過校本課程的開發實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的和諧統一。知識與

能力目標：學習家鄉、學校、家庭及學生日常生活中的基本知識，嘗試解決身邊的實際問題，培養學生從現實生活中提出問題、解決問題的能力；過程與方法目標：通過對從現實生活中事物的觀察，發現和提出問題。學會發現問題、提出問題、解決問題的一般操作步驟和思維方式；情感態度與價值觀目標：激發學生發現周圍事物奧秘的欲望，在實踐活動中培養注重事實，尊重他人，敢于實踐，樂于合作的精神，使學生養成熱愛生活、熱愛家鄉的品質。

三、課程的內容

校本課程的開發過程中，可以篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程。在我們的研究中將本地區、校內外的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中，通過改編、補充、拓展和新編等方式開發校本課程。鄉土資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。本地區的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發展；學校資源包括校園環境、教師特點、學生特長；家庭資源包括家長特長、家庭特點、家園環境等。這些內容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師既要根據自己的特長和不同年級學生的特點，規劃不同的內容，又可對鄉土資源進行改編、補充或拓展。

四、課程結構與課程門類

根據鄉土資源在課程中的占有比例，校本課程分為兩大類。

（一）顯性課程的研究

1、綜合實踐活動課程。此類課程憑借鄉土資源開展綜合實踐活動，把各學科的知識進行整合。

2、興趣活動課程。此類課程憑借教師、家長及社會人士的人力資源，根據學生的興趣愛好，開展的各種興趣活動。

（二）隱性課程的研究

1、鄉土化的學科課程。此類課程，在原有學科知識體系的基礎上，融入鄉土資源，開展學科教學活動。包括鄉土作文教學、鄉土文學教學、鄉土美術教學、鄉土音樂教學、鄉土常識教學、鄉土體育教學、鄉土思想品德教學、鄉土數學教學等。

2、通過課程的研究，形成一種校園文化，一種優良的校風、學風和教風，突出事實求是、從實際出發，敢于實踐、勇于創新的學校精神。這種隱性課程，蘊涵在學科教學、德育教學、學校管理及其師生的言談舉止中，從學校的每一個角落都可以得到潛移默化的熏陶。

五、課程開發操作措施

校本課程的開發要依據黨的教育方針、國家和地方的課程計劃以及學校的實際通過外部力量的合作、采取選編、改編、新編教學材料的方式，在校內組織實施，并在實施過程中建構起內部評價機制。校本課程開發的操作措施如下：

1、分析情景

校本課程的開發和實施是以學校為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。只有盡可能利用和開發現有的校內外資源，發揚學校的傳統，結合當地的社會資源、學校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。情景分析是校本課程設計的前提。不僅要分析校內的情景，更要分析校外的情景。校內的情景主要包括本校師資、環境設施、學生特點等。校外的情景主要包括家庭、社會、自然、歷史等。

本課題研究利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，應著重分析本校、本地區的教育資源。通過分析、整理，開發社會、學校和家庭的教育資源，為校本課程的編制提供資料和依據。

2、確立目標

校本課程目標的制定要體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標。通過校本課程的開發逐步形成辦學理念，達成辦學目標，從而逐步形成學校辦學特色，全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標確立校本課程的目標，提出做個有智慧的實踐者。

3、制訂方案

校本課程的實施方案是校本課程開發的計劃書。完整的校本課程實施方案包括：需要分析，總體目標，課程內容、課程結構與課程門類，課程開發的操作措施，保障措施，課時設置等內容。同時要統一校本課程教學案例的編制格式及其要求。案例格式一般包括以下項目：主講教師、教學材料、課程類型、授課時間、授課對象、課程目標、課程內容、活動安排、評價方式、課后反思等。

4、組織與實施

校本課程的組織與實施是學校為實現校本課程目標而開展的一系列活動，是開發工作的關鍵環節，直接關系到校本課程開發的成敗。因此校本課程開發的實施程序就顯得尤為重要。

要規范“利用鄉土資源，開發校本課程”的實施程序。我們認為實施的程序可以分為五步，即：環境分析與材料選擇、目標的確立、教學的組織、學習的評價、課后的追蹤。要嚴格按程序實施。課程的實施是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程。要積極構建校本課程的教學模式。

5、評價與改進

根據“建立促進學生全面發展的體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，促進學生在原有水平上的發展”的評價總要求，構建校本課程的評價體系。實現評價主體的多元性，即教師、學生自己、同學、家長等共同參與評價；評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價；評價內容的多元性，即以發展的眼光，從認知、行為等層面，多角度、多視點地分析評價；評價過程的動態性，即不僅要關注結果，更要注重學生成長發展的過程，通過多層次、多角度的評價，使學生逐步感悟自身的發展，提高發展的欲望。

校本課程開發的實踐是一個不斷發展的過程，要有目的、有意識地開展課程評價活動，如調查問卷、效果測試、行為觀察等，促進校本課程開發和改進，建設有鮮明特色，符合學校實際的鄉土化校本課程。

六、課時設置

1、綜合實踐活動課程每周安排1課時，新課程年級從地方課程中安排，其他年級從現有計劃的選修課中安排。各年級根據實際需要可分散在每周，也可將3課時集中在一周（安排半天）。

2、興趣活動課程每周安排2個課時。個別興趣活動可以放在課余時間進行。

3、學科課程根據教學實際，原則上每學期安排2-10課時。語文、美術、常識學科每學期安排10課時，音樂、體育學科每學期安排5課時，思想品德、品德與生活、數學等學科每學期安排2課時。教師可根據實際需要進行調整。

七、保障措施

1、學校成立校本課程開發領導小組，校長任組長，全體教師參與課程開發。

2、加強培訓，統一認識，明確開發校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創新、取得突出成績的教師予以表彰。

3、加大經費投入，確保科研經費的及時劃撥，經費預計在2萬元左右。加強學校校園環境改造，圖書館、實驗室、實踐基地的建設，開發建設好校本課程網站，為校本課程實施提供必備的物質條件。

4、協調社會、家庭、政府，為開發校本課程提供保障。利用新聞媒體大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍。爭取社會各界、社區和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區有效參與的新機制。

八、校本課程開發小組

（一）校本課程開發領導小組： 組長：蘇儒源 副組長：張炳火、魏生全

組員：鄧敏軍、江美琴、黃少英、李彩珍、黃雪梅。一至三年級全體教師參與課程的開發。

（二）課程開發指導機構

建甌市教師進修學校教研員。

第五篇：校本課程開發實施管理制度

佐證材料

鹽城機電高等職業技術學校

校本課程開發實施管理制度

（試行）

一、校本課程開發管理制度

1、校本課程開發應該按照校本課程開發的原則、途徑和程序進行。

2、在開發前要進行前期調研工作，調查學校師生的課程開發趨向，調查主要采用問卷、采訪等方式進行。

3、在前期調研的基礎上，由學校課程管理委員會擬訂校本課程，總體開發方案。

4、教師編寫校本課程文本應該向學校課程管理委員會提交新的校本課程門類申報方案，并制定校本課程綱要，再進行課程文本的編寫。

5、成立校本課程評審委員會，對校本課程文本進行審議。討論確定該門類校本課程的可行性和有效性。并及時對校本課程的實施過程、方法進行探究，對課程內容，教學時間和方法等進行調整。

6、校本課程各門類任課教師應該具備與該課程相關的專業素質，在自主推薦與學校統籌安排結合的基礎上產生，分工到人，責任到位。力求課程實施順利進行，確保校本課程的質量與數量。

二、校本課程備課管理制度

1、每學期第一周進行學校校本課程教學例會，由擔任校本課教學任務的教師制定學期教學計劃，并上交教務處。

2、任課教師必須認真完成編寫活動設計、課堂教學設計等。

佐證材料

4、校本課程實施小組定期對評價方案進行研究，探討，結合教學實際、學生實際不斷修訂完善評價方案。從學生、家長、社會、效益和學校規劃及培養目標等多角度出發，對課程的進一步實施和開展提出改進方案。

5、學校對校本課程教師的工作進行定期評價，每學期期末進行“校本課程優秀工作者評比”。

五、校本課程開發目標

1、注重校本課程成果收集，每期召開一次校本課程工作總結會，表彰先進并收集好開發出的校本課程，加以論證，推廣。達到一定數量后形成校本課程集。每學年校本課程管理委員會將組織有關人員對已有校本課程進行積效評估，對校本課程文本進行修訂、完善，使之最終成為正式教材。

2、形成校本課程開發激勵機制，對入選校本課程開發集的教師給予獎勵，并作為評優、評先、晉級的依據。

2013年9月