第一篇：語文作文教學要課內課外并舉

語文作文教學要課內課外并舉，厚積薄發，這早已成為人們的共識。語文課程標準中明確指出“寫作要感情真摯，力求生動地表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”因此在實施新課程的過程中，要引導學生既努力學好課本里的文章，掌握寫作方法，又要引導學生積極開展課外閱讀、觀察、練筆、品評，生成主動的作文意識，真正做到“得法于內，得益乃至成長于外”。

一、“為有源頭活水來”——多讀

葉圣陶曾指出“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合法與度，顯然與吸收有密切關系。”因而，小學生作文應以閱讀為基礎，充分發揮課本選文和課外書籍的借鑒作用，走讀寫結合的道路。

“千古文章一大套，看你套得妙不妙。”“文章一大套”是說文章的寫作有一整套規律，必須遵循這種規律性；“套得妙不妙”，是說語言文字的表達是否運用自如，熟能生巧，在于有沒有藝術性。因此，作文教學應從“模仿”入手，在閱讀中學習、積累。

閱讀給寫作帶來豐富的表象素材和理性的能力。要喚起學生主動閱讀的意識，模仿詞句，鍛煉遣詞造句的能力；模仿結構，提高謀篇布局的能力；模仿內容，培養組織材料的能力；模仿情感，挖掘情感抒發的能力。在閱讀中，教師做好引導，注意發揮“三類課文”和課外書籍的作用，培養學生的自學能力和自學習慣；注意改革教學方法，給學生多讀多寫的機會，讓學生在讀寫的實踐活動中“自悟其法”。在讀中學，在讀中悟，在讀中積累，為寫作打下堅實的基礎。

二、“只緣身在此山中”——細看

生活是創作的源泉。學生常常為無話可說而苦惱，問題在于他們不會觀察，對周圍事物的印象模糊，認識膚淺。因此，為了解決學生無話可說無事可敘無情可抒的問題，讓學生會觀察、多觀察，確實是豐富作文內容的關鍵。

引導學生學會觀察周圍的事物，讓學生有話可說。教師要做有心人，從學生實際出發，因勢利導，有目的有計劃地指導學生進行觀察。首先激發學生對觀察的興趣，引導觀察；其次，吸引學生參與活動，親身實踐；再次，在參與實踐活動時看、聽、做、想等相結合，充分運用各種感官，激發思維，從觀察實踐中學會觀察，發現事物的特點，抓住事物的特征。

創設觀察的情境，讓學生觀有所感，有情可抒。在觀察時，要充分激發學生展開想象和聯想，從而使學生的思想更加活躍，意境更加開闊，加深對事物的認識和理解，觀察的印象也會更加鮮明、深刻。創造各種條件，組織學生參加有益的活動，從實踐中體驗，在參與中觀察，激發學生對生活的熱愛，養成良好的觀察、思維習慣，勤于分析，善于聯想。豐富他們的生活，鼓勵他們到生活實踐中去觀察、去思索、去體驗、去交流，這樣，作文就有了永不枯竭的源泉。

三、“書山有路勤為徑”——多練

俗話說“三天不念口生，三天不做手生。”因此，小學生作文的落腳點在于進行表達訓練，即多說、多寫，在練中掌握，在練中提高。

作文是綜合性很強的訓練，它包括審題、立意、選材、謀篇布局等基本功，又分記事、寫人、寫景、狀物等類別，在訓練寫作的同時，教師要做好學生作文的“作前指導”、“作中指導”和“作后指導”，讓學生的每一步訓練落到實處，使基本功掌握更扎實。我們不能把作文訓練僅僅限制在課堂里，搞封閉式的訓練。光靠在課堂里，按照教材編排的七、八次作文訓練，那是遠遠不夠的，無法有效地對學生進行作文教學。因此，教師要注意激發學生在課外作文的興趣，使學生把作文作為一件樂事，勤寫勤練。如在班里辦班報，在校里辦校報、隊報，教師要大力鼓勵學生為其撰寫稿件；開展讀書報、評書報、剪書報活動，自覺地寫日記、寫讀書心得、寫觀后感；組織學生參加社會上的征文比賽，為社會上少兒讀物寫稿，當小記者；開展社會調查，收集信息等。總之，要讓學生在廣闊的天地里多練多寫，才能熟能生巧，那樣“巧婦才能為有米之炊”，寫出通順的文章來。

四、“春風又綠江南岸”——勤改

作文教學總擺脫不了“老師給題目，學生寫作文，老師改作文，學生看分數”的教學怪圈，“累”了教師，“慣”了學生，結果常常是“事倍功半”，這樣既不利于激發學生的作文興趣，喚起學生的生活回憶，又不利于學生創造性思維的發展。因此，教師要引導學生修改文章，在改中學習，在改中提高。

“文不厭改”、“文成于改”，不會修改是寫不出好文章來的。在作文教學中，首先教師要運用多種形式，激發學生自改的興趣；其次是教給修改方法。按照“三步四字”，進行由“扶”到“放”的修改訓練。“三步”即第一步默讀，修改文章的內容，第二步輕聲讀，修改文章的形式，第三步朗讀定稿，從內容到形式全面檢查。“四字”即增（增添內容）、刪（刪減文字）、調（調整順序）、改（改換詞句）。通過過程示范、集體討論、交換互改、自我修改等方式，讓學生對每次作文進行修改，提高作文水平。

五、“遠近高低各不同”——細評

“精批細改”，是教師對待學生作文的正確態度。然而很多時候，一些教師常常敷衍了事，用簡單、公式化的語言去下評語，或干脆用分數、等級去評定文章的好壞，這樣對學生作文的積極性是一個嚴重的打擊。在作文教學中，我們應采取對話式、研討式的方法，摒棄等級式、分數式，以人性化的態度去品評，用生態的觀點去發現其文章中的閃光點。對話式的作文評語，首先是人的對話，是師生之間憑借學生作品而進行的敞開心扉的心靈交流、情感暢談和生命對話，是師生共同成長的一段寶貴而富有的精神歷程。作為教師，要與學生的作品融為一體，成為一個和藹可親的學生作品的真心拜讀者、欣賞者、分享者，而不是一個嚴肅無情的指點“江山”的作文“判官”，與學生“同情”、同喜、同憂、同想，與學生交心，提出真誠看法和修改意見。客觀地指出學生文章中的優缺點，指點打點，引導學生進行修改。

小學生寫作文，要積累豐富的素材，掌握寫作方法，勤寫多練，不斷自改，在教師由“扶”到“放”的指導下主動地發展。

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第二篇：英語聽力課內課外

Unit 5 Life

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1.essential 2.picture 3.practice 4.wealth 5.inspiration 6.circumstances 7.accumulated 8.behavior 9.ignorance 10.judgement II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 CDCC III.Understanding Passages Listening Task 1 1.indispensible 2.necessities 3.range 4.line 5.talk 6.love 7.mysteriousness, maintain 8.popularity, latest Listening Task 2 1—5 CBADA

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.goes without saying 2.armed to the teeth 3.selling like hot cakes

4.go Dutch 5.read between lines 6.nothing but 7.from hand to mouth 8.Last but not least 9.make the long story short 10.took French leave II.Understanding a Conversation Listening Task

1.born, married, die, ceremony 2.choice 3.cerebrate, differs 4.go through 5.sorrow 6.mourning III.Understanding Passages Listening Task 1 1—6 TFFTTT Listening Task 2

1.incurable 2.cut off 3.bored 4.worthwhile 5.sacrifice 6.hanging 7.engaged 8.fellowship 9.practically 10.lose hope

Unit 6 Humor

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1 1.it allows you to make a point without drawing blood 2.that makes me laugh for five seconds and think for ten minutes 3.and a sunny spirit takes their place 4.to console him for what he is 5.part of the art of leadership

II.Understanding a Conversation Listening Task

1.to achieve dominance, for self-protection, to construct solidarity 2.telling a joke, doing something silly III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 FTFT Listening Task 2 1—4 DCAA

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.coming 2.wonder 3.cloud 4.surprised 5.true 6.nearest 7.creation 8.explanation 9.found 10.around 11.wind 12.same 13.leaves 14.breeze 15.pleasing 16.wish 17.through 18.mine II.Understanding a Conversation Listening Task

1.much more share stories of things going wrong or having problems, or an embarrassing situation, prefer either jokey banter or telling a joke in a much more solo way 2.a joke created by women

3.keeping something all to yourself and not share it with others III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 FFFTF Listening Task 2

1.friends 2.little 3.test 4.chemistry 5.questions 6.watching TV 7.worried 8.calm 9.coin 10.right 11.cheerfully 12.tossing a coin for half an hour and handed in his paper one hour earlier than the rest of us 13.threw it in the air, caught it in his hand and looked at it 14.You failed

Unit 7 Sightseeing

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1 1.Windsor Castle is often said to be the Queen’s favorite official residence.2.The Statue of Liberty was a gift to the USA from France in 1886.3.In Britain, you’ll find attractions no matter what your lifestyle or interests are.Listening Task 2 1.the smallest of the Canadian provinces both in size and population 2.raise a family;operate a business;rejuvenate the mind 3.crafts, theaters, and festivals that celebrate life here 4.enjoy delicious lobster suppers, stroll on uncrowded beaches, play golf on more than a dozen courses

II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 BCAC III.Understanding Passages Listening Task 1 1—3 AAD Listening Task 2 1—5 FTTFF(Please refer to the script for the correction of wrong statements.)

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.You will probably agree that the most popular subject of American entertainment is love.2.Not only do Americans believe in romantic love but they also believe that it is the best basis for marriage.II.Understanding a Conversation Listening Task

1.The Golden Gate Bridge.2.The bridge isn’t golden, but red.It isn’t named for its color.It’s named for the Golden Gate.3.The Golden Gate is the opening in the land.Water from the sea comes through this opening into San Francisco Bay.4.Years ago men came to California to look for gold.Many came by ship.They came into the bay through the opening.For them it was a gate to gold.They named it the Golden Gate.III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 TFFT Listening Task 2 1.situated 2.accumulated 3.760 4.pearl 5.renamed 6.round 7.south-west 8.combined 9.is rested upon the mountains 10.hills in the water, the light of waves, shadow of mists

Unit 8 Dream & Ideal

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 BBADD 6—10 AABBB II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 FFTT III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 ACDB Listening Task 2

1.profits 2.strives 3.sensible 4.founded 5.necessary 6.advice and support 7.profession 8.entrusted with saving people’s lives 9.develop the analytical skills necessary 10.I will realize my ideal if I preserve in this pursuit

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 ADCBC 6—10 DDCCC II.Understanding a Conversation 1—3 BBC III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 BDABD Listening Task 2 1.twin 2.care for 3.admirers of all ages 4.charming 5.popularity 6.come close to 7.box office 8.done her share 9.coupled with 10.highest-paid actresses

Unit 9 Working

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 CBDAB

6—10 CBACD II.Understanding a Conversation Listening Task

1—5 TFFTT 6—7 FT III.Understanding Passages Listening Task 1 1.various 2.add 3.paychecks 4.exploration 5.career-changers 6.uncertainty 7.terrific 8.rub 9.as many key people as possible 10.extremely boring work that no one else wants to do Listening Task 2 1—4 BDAC

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.five 2.9:10 3.20 4.140 5.8:15 6.15% 7.50 8.100 9.5 10.50 II.Understanding a Conversation Listening Task 1—3 BBD III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 FTTTF

Test Two(Key)

I.Understanding Basic Skills 1.beginning, done 2.Actions, words 3.Lost, found 4.heads, one 5.stone, no 6.Confidence, step 7.second nature 8.architect, fortune 9.lose, learn 10.Failure, success II.Understanding Conversations Conversation 1 1—3 BDC Conversation 2 1—4 BBBC III.Understanding Passages Passage 1 1—3 CCA Passage 2 1.answer 2.finest 3.climate 4.attractions 5.activities 6.possibilities 7.variety 8.historic 9.interests for your holidays in Switzerland 10.whether it is the local village band or an all-star variety show

Keys and Tapescripts

Unit 10 Tradition & Custom

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1

1.a fortnight(14天)2.fourteen hundred hours(14點)3.a decade(10年)4.six o’clock sharp(6點整)5.ten before nine(9分50點)Listening Task 2 1.4 minutes.2.At 3:45.3.At 4:00.4.1:33.5.For 16 hours and a half.6.At around midnight.7.At 8:00 am.8.At 10:45 pm.9.7 hours.5.2 weeks.II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 DABD III.Understanding Passages Listening Task 1 Similarities: 1.the most important 2.beforehand, a joyous atmosphere 3.a family reunion, a square feast 4.new clothes, lovely presents Differences:

1.No.2.Having religious background and Santa Claus who brings children presents.3.Paying a call or visit on each other.4.Sending each other Christmas cards.Listening Task 2 1.To bring a gift.2.Eight, because the number eight is considered lucky.3.A gift which is too expensive.Because the host will feel needs to bankrupt himself to return your generosity.4.He will keep it unwrapped and place it somewhere prominent.Because opening the gift too hastily

and in front of the guest may be considered greedy and ungrateful.5.Be sure to be fair.Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 DDBAB

6—10 BADDC II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 CDCB III.Understanding Passages Listening Task 1

1—3 BDD Listening Task 2 1.earlier 2.late 3.telephone 4.delayed 5.8 pm 6.9 pm 7.drink 8.introduced 9.You don’t have to wait to be introduced 10.It’s quite normal for someone to have a short conversation with you and then go on to talk to other people

Unit 11 Talented People

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1

1—5 ABABB 6—8 ABA Listening Task 2 1—6 CDABAC II.Understanding a Conversation Listening Task

1.Sept.30, 1920 2.Shanghai 3.one of the foremost writers of love stories and novels 3.love between man and woman/ tensions between man and woman in love 4.Yuan of Half a Life;Love that Falls a City;Record of a Golden Lock;The Red Rose and the White Rose III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 CDBCD Listening Task 2 1.racial tension 2.designed 3.in religion 4.organized a protest 5.racial separation 6.Martin and his followers had won their struggle

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1—6 BAAACD II.Understanding a Conversation Listening Task 1—5 TFTTF III.Understanding Passages

Listening Task 1 1.Perform and show on American radio, and later on television.2.Known not as someone who said funny things, but as someone who said things in a funny way.3.Born in Chicago, Illinois;his parents were religious Jews.4.“Motion Picture Daily” voted him the country’s best radio comedian four times.He won a special award from the Academy of Television Arts and Sciences.He also won the Academy’s television award for the best comedy series in 1959.Listening Task 2 1.popularity 2.musician 3.graduating 4.featuring 5.rhythms 6.performer

Unit 12 Success

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1

1—5 ACBDA 6—10 DBCAB Listening Task 2 1.Himalayan Mountains 2.Moscow, Mexico City, Mexico 3.The Amazon river 4.the equator, the equator 5.the Cape of Good Hope II.Understanding a Conversation Listening Task 1.John Budd, a successful sales manager of an international company.2.To be invited to speak at the ceremony of his company.3.It is because the recognition of his work over the past years.4.it’s the goal that he has been single-mindedly pursuing all his life his activism, curious mind, positive attitude towards life and self-confidence all contributed a great deal to his success he falls in love with his job quickly III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 DDAB Listening Task 2 1.software services, Internet technologies 2.apply, achieve anything 3.computer, Programmers Group 4.A computer on every desk and Microsoft software on every computer 5.greedy person, giving person

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 DACCB 6—10 ABCDA II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 BADC III.Understanding Passages Listening Task 1 1.money 2.post 3.title 4.different 5.work

Listening Task 2 1—4 FFFT

Test Three

I.Understanding Basic Skills 1—5 DBDAB 6—10 DCBBC II.Understanding Conversations Conversation 1 1—4 DDBC Conversation 2 1—2 AC III.Understanding Passages Passage 1 1—4 DBAC Passage 2 1.centers 2.high-class 3.highway 4.cheaper 5.served 6.foreign 7.reasonable 8.expensive 9.When eating in a restaurant with waiter service you should always remember that the bill usually does not include service 10.There are also many restaurant chains in the US, which provide the same food and service everywhere

第三篇：課內課外結合

課內課外結合，教改教研并重

——語文教學總結

本人從教十多年來，不斷加強業務進修，提高學歷層次，堅持學習國內外先進的教育教學經驗和嶄新的教育理念，是個思想觀念緊跟教育發展態勢的創新型教師。十多年來在教學工作中摸爬滾打，經驗教訓的不斷積淀，教育觀念的不斷更新，在自己的頭腦中也就形成了一套行之有效的觀念，這些觀念也為我平時教學工作和本學期的高中語文課程改革的探索提供了理論依據。現特就此文闡述 如下，希望得到方家的指點。

一，關于課堂教學與課外活動

1、學生學得好遠勝于老師教得好。

學習的主體是學生，教材的精練、實用、高效，老師的智慧、才能、努力，教育環境的舒適等，都是外因，最終還是要通過學生自覺主動的學習活動來起作用。因此，在初二年級，如何充分調動學生的學習積極性，幫助學生養成主動探究性學習的良好習慣，就顯得特別重要。

2、以課文為語文教學的例子，增加課外閱讀量。

“課本只是個例子”，葉圣陶先生如是說。這也告訴我們，不要唯課本論，不要把課本當作教材的全部。如果老師只是把“例子”（課本）講解分析得再明晰透徹，卻不讓學生去接觸生活實際，不去從生活中采掘大量鮮活的知識，不去做適量的“習題”，那么學生也不可能把所學的知識遷移為能力。所以，我在初二教學過程中力求壓縮講授課本的時間，盡量地多給學生一些課外閱讀的時間和機會。

在語文教學活動中，課外活動應該占據著相當重要的位置，如果沒有處理好語文教學和課外活動之間的關系，就無法把語文學科教好。據我所知，幾乎在所有學校里，語文學科都處在相對弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間幾乎最少。而語文學科的特點又決定了不能僅僅靠課堂教學來完成，必須以課外活動為依托，這個矛盾沒有設法解決清楚，語文教學質量的提高只能是一句空話。

3、沒有知識的積累，就很難有能力的提高。

初二年級正是打基礎的時候，必須有計劃的認真的扎扎實實的做好這項工作。還必須明確語文學科各階段的目標。語文學科沒有明顯的階段性。以前報道過的任小艾帶的初三畢業班作高考語文試卷，平均成績超出北京市總平均分3分多就是很好的證明。因此，語文老師應該想辦法把語文學習的大目標分解為若干個小目標，讓學生感受到每一個階段都有明確的學習目標，因而不敢放松。

二，關于閱讀教學

1，壓縮課文的授課時間，一般課文用1--2課時來完成。為了壓縮課文的授課時間，首先要簡化每一節課的教學目標，每一堂課只要求達到一個目的。每一篇課文的內容都包羅萬象，想面面俱到、毫無遺漏的教給學生，不僅沒有必要而且沒有可能。俗話說得好：“傷其十指不如斷其一指”，從教學效果來說，必要的舍棄是應該的。理想的教學目標設計應該是從宏觀進行，一學期、一學年的教學目標放在一起看，是一個系統的整體。但落實到每一節課，就必須有每一節課的目標和教學重點。其次，能夠不在課堂上講的內容，就盡量不放在課堂上講，這也是壓縮授課時間的辦法。課前預習工作要落到實處，每一節課所布置的預習任務都要有具體的、明確的、可操作的，便于老師檢查的。粗讀課文，疏通文義，分段歸納段意等一系列工作，完全可以在課前完成。字詞以及文學常識和文化知識，可以在開學初切塊分給班里的每一位同學，由他們組織整理，上課前三分鐘抄在黑板上，底稿上繳，一月整理一次。

2、以前學習過的句式變化、關聯詞用法、常用修辭手法以及其它語法知識，應該有機的切分到每一節課文當中，有計劃的復習加深，這個工作非常重要。沒有扎扎實實的知識的積累，是很難有能力的遷移的。

3、向課外延伸的問題，我一直束手無策，因為材料匱乏，學生手頭連最起碼一本統一《讀本》也沒有，現在，雖然有了多媒體教學網絡，這個問題可望解決，但是，學生沒有辦法天天去上，因此，課外活動如何與正課有機的配合的問題，還需要我們認真考慮研究。

三，關于作文教學

我的作文教學的基本思想可以歸納為 以下四點：

1，初二年級要求學生把記敘文的基礎打扎實，把各類文體先寫得規范些。

2，“作文是學生寫出來的，不是老師改出來的。”我不贊同我們學校硬性規定語文老師批改作文時應該怎樣、不該怎樣的那一套一統化措施。如果不依據每次作文的具體情況，一味強調作文的精批細改，把語文教師圍困在作文堆里忙個不停，那就什么事也干不成。作文批改應實行學期積分制。每一次作文明確一個訓練點，完成訓練任務即得滿分5分，每學期要求完成40分的指標，分數不足可以用作文數量來禰補。作文指標沒有完成的，從期末考試語文成績中一次扣除。用這種辦法逼著作文基礎較差的同學多寫作文。我已經試行一學期，效果不錯。

3，要求學生堅持“課前三分鐘講演”的講演稿撰寫，以作為作文課的補充。

4，利用每周兩節閱讀課的有利條件，開展詩歌朗誦課、默寫比賽、演講比賽等一系列活動。這些說讀方面的活動，對寫作水平的提高也是大有幫助的。

四，關于課外語文活動

針對課余時間里，語文學科都處在相對弱勢的地位，學生課下用于語文的時間幾乎最少這一現狀，就要充分利用一些零碎的時間。因此，開展語文課外活動勢在必行。

除了上面提到的課余活動以外，我設想在初三年級開展以下活動。

1、每天一首唐詩鑒賞；

2、每節三個成語介紹，并要求同學根據這些成語連串成一段話；、每周一節閱讀課，課后要求同學們寫一篇小評論；

4、定期舉行作文競賽，擇優匯編成優秀作文選集；

語文教學不改革就不能提高效率，不能培養創造型人才，這是廣大教師的共同認識。如何進行語文教學改革，怎樣才能有效地提高語文教學效益，一線語文教師做了許多的有益的嘗試，也取得了令人矚目的成績。但是不管你在課堂上采取什么先進的教法，單憑課堂教學提高語文教學效益，那是肯定不行的。而應該將課內課外有機結合起來，即課內是基礎，是根本，課外是繼續，是延伸。更準確的說，學生語文水平的提高，除了課堂學習必不可少，在很大程度上更得益于課外多看、多讀、多寫。學生把在課堂獲得的知識、能力、方法，運用到課外去開拓新的未知領域，他們的語文知識和能力就會得到充分的鞏固和發展。那么，作為一線語文教師究竟如何把課堂教學與課外的聽說讀寫有機結合起來呢？下面我結合自己多年的教學實踐談談自己一點膚淺看法。

1.教學內容要力爭新鮮化課堂教學是語文教學的一個重要環節。教師不可能在45分鐘內將課本所有東西一應俱全地教給學生。我認為要對課文內容進行大膽取舍，重在指導，交給學生讀書的方法，將精講的內容賦予新鮮化，打破傳統思路——即從作家介紹到背景講解，再從結構劃分到內容分析，這樣只會事倍功半。

1.1可作課內外比較。如講毛澤東的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，可聯系《我軍橫渡長江情景》一文，比較分析其內容、報道重點、寫作手法等方面的異同，了解解放戰爭中人民解放軍英勇善戰、力阻頑敵的精神及人民必勝、正義必勝的歷史規律。

1.2課內向課外延伸。如學習契訶夫《變色龍》，就可以適當介紹他的經典名著《裝在套子里的人》、《小公務員之死》、《萬卡》等，領會小說作為反映時代風貌的文學樣式，是怎樣塑造典型環境下典型人物的。

1.3課內外組合進行專題教學。如學習魯訊的作品，可將魯訊先生的作品分文體分階段介紹給學生，并結合課本教材所選篇目作專題研究，從而使學生對他的重要作品及人生經歷有一個整體上的把握和理解，為以后繼續深入學習打下基礎，這樣也能調動學生的學習興趣，比起零散的傳授，無疑是事半功倍。

2.教學手段力求多樣化傳統的語文教學一般都是教師主講，學生被動接受，這種教學手段單一，很難讓學生在課堂上活躍起來，積極主動的去掌握。學生沒有興趣的學習，效果是低效的。我認為課堂教學應緊緊圍繞學生，真正以學生為主體，教師為主導，變學生“要我學”為“我要學”，采取靈活多樣的形式，激起他們的學習興趣，讓他們樂于接受，樂于掌握。

2.1適當舉行比賽。人人都有一種參與意識。為了讓學生牢固掌握字詞知識，可舉行小組間默寫比賽，詞語接力；為了讓學生有表情朗讀，可舉行速度、朗讀對抗賽、接力賽，讓學生在愉快活潑的氣氛中學習。

2.2結合課文內容組織課外表演。如學《威尼斯商人》可分角色表演節選的這幕喜劇，學《皇帝的新裝》可進行課外改編和表演課本劇，這既使學生掌握了課文內容，又可以加深對文章寫法、主旨的理解，真可謂一舉多得。

2.3適當舉行教師學生角色換位，讓學生做實習老師。這就要求學生在課外必須備課，在備課過程中，必須掌握課本知識以及與文章有關的課外知識，其結果，學生既拓寬了視野，又提高了說寫能力和應變能力。

3.課外活動盡量豐富化每門學科的學習都忌“三天打魚，兩天曬網”。語文水平較高的同學都有這樣一個體會：他們的優異成績，除了來自課堂上認真學習外，更多的來自課外的日積月累，鍥而不舍、持之以恒的良好習慣，如聽廣播、看電視、讀報刊、讀小說等，都可以提高語文水平。除此之外，我認為還可以有計劃的組織學生開展以下一些活動；

3.1寫日記。日記是一部無形的錄像機。學生盡管生活的圈子小，但將每天感觸最深的事情記下來，并適當加以評論，既可以提高寫作能力，還可以培養獨立觀察、思考問題、勤于動筆的習慣。

3.2做摘抄剪貼。歸類摘抄剪貼，可以豐富知識，開啟智慧，還可以陶冶情操，培養健康向上的人生觀、世界觀，至少可以積累一些寫作素材。

3.3讀報。可以利用課前五分鐘、班會及其他課余時間，有計劃的組織讀報，老師自讀或學生代讀。讀每天的新聞、報上刊登的優秀文章以及自己摘抄剪貼的文章。

3.4開展誦讀活動。語文教師每周可以利用一節課時間，有計劃地組織學生開展一些誦讀“經典”文章的活動。這樣，既可以激發學生廣泛閱讀課外書籍的興趣，也是對語文閱讀內容的有益補充。學生在誦讀活動中，還可以獲得大量的寫作東西。此外，組織文學社團、文學興趣小組，開展語文知識講座及活動，既能使學生拓寬知識面，提高語文學習興趣，也能培養他們的組織能力。語文教學“路漫漫其修遠兮”，求索之途定然是迂回曲折的，但我們一定要認識到：要想切實提高學生語文水平，就必須將課堂教學向課外延伸，并有機結合起來，只有這樣才能找到提高語文教學效益的“源頭活水”

第四篇：“語文教學的課內和課外,閱讀與積累”1

“語文教學的課內課外，閱讀與積累的研究”

課 題 階 段 性 總 結

多年來，我校經過不斷探索和研究，深刻體會到以課題研究為載體，以課堂教學改革為著力點，才能有效地促進校本教研的開展，促進教師在專業化道路上成長。自2010年9月承擔中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題《小學教學方法創新實驗與研究》的子課題《語文教學的課內與課外，閱讀與積累的研究》的實驗研究工作以來，在各級領導的關懷與支持下，經過學校領導和實驗教師的不懈努力和潛心研究，探索出了教育改革的新途徑，達到了實驗目標，實現了課內外閱讀的銜接與整合，將真正實現“得法于課內，得益于課外”的大語文教學境界，提高學生的閱讀效率，極大地豐富學生的閱讀積累。下面就一學期來的實踐研究作如下小結。

一、加強理論學習

作為主研教師，要搞好教學科研，就必須提高自己的素質。因此我們督促教師在熟練掌握學科專業知識的基礎上，閱讀各種教育理論書籍、美文、哲文，提升教師文化層次，形成濃厚的讀書學習氛圍。既鼓勵教師充分利用網絡資源進行學習，又注意積累資料。并要求每位教師每學期至少精讀一本教育教學專著，做兩千字的讀書隨筆，并結合實踐寫心得體會。通過翻閱理論書籍、網上學習等方法，教師們對自己的認知進行了補足與擴充，對課外閱讀的意義與作用有了更全面、更深刻的認識。在理論先行的指導下，才能在課題研究中游刃有余，左右縫源。

二、制定實驗方案

針對我校的實際情況，對于實驗課題的確立我們進行了多次研究，制定了實驗方案后通過課題組會議認真分析了該方案，使目標更加明確，設計更加科學，加強了實驗的可操作性，在實驗過程中，又不斷修訂，進一步完善實驗方案。學校還根據課程的要求和學校的實際情況，在教研處的學期工作計劃中就對班級、教師、學生的課外閱讀作了一定的要求。例如，每周開設一節閱讀課，每天十分鐘“美讀時光”課專門引導學生閱讀優秀課外書籍、經典書籍，并通過教師的指導培養學生學會摘錄好詞好句、寫讀書筆記的好習慣。在誦讀、感悟、書寫的過程中與歷代名家名作親近，感受書香的魅力。另外，要求各班建立圖書角，由學校圖書室每周向班級開放一次更新班級圖書。同時要求教師發動學生形成讀書分享俱樂部，把自己好書分享給大家。還要求以辦公室為單位進行辦公室閱讀，并進行“書香班級”、“書香辦公室”的評比活動等等。

三、提升閱讀興趣

1．加強宣傳，營造氛圍。為推動書香校園文化建設，我校啟動了“我讀書、我快樂、我收獲”的快樂讀書行動，并于年4月23日舉行第二屆讀書節啟動儀式。使校園營造書香環境，學校還利用讀書節活動及“4.23世界讀書日”向全校師生及家長發出讀書倡議，營造書香校園的濃厚氛圍。

2．健全制度，保障實效。為確保讀書節活動有效、規范、深入開展，我校制定了《讀書節活動方案》，成立了讀書節活動領導小組，搭建了以教研處、政教處、少先隊大隊部、圖書室、班級之間協同開展工作的活動網絡。還制定“七個一”讀書活動方案。即：清晨一誦，每天10分鐘晨讀時間組織晨誦活動；每日一讀，每日學生自由讀書30分鐘以上；晚間一記，低年級學生以口語交際或日記形式，中高年級學生以日記隨筆、作文等形式，記錄、表達自己的讀書體會；每周一課，以班級為單位每周一節讀書賞析課，開展讀書活動；每周一書，每周利用學校電子屏幕向學生推薦一本書；每期一集，每學期各年級將學生讀書心得、優秀作文整理成冊，編印《優秀作文集》；每期一評，每學期各班組織一次閱讀總結評比活動，評出班級“書香少年”，學校進行考核，對“書香少年”進行表彰。

3．小手拉大手，家園共讀。我校大部分學生屬農民工子女，家庭經濟相對落后，家長從事工作比較單一，普遍都在市場做生意，收入低而工作時間相對較長。學生的業余生活是和爺爺奶奶一起度過的，他們受教育程度低，大多數是文盲，教育方法陳舊。由于這些原因，孩子的家庭閱讀就產生了存書少、不善于閱讀指導、讀書起步晚，存在閱讀障礙等問題。所以在營造家庭書香氛圍方面，我校從家長會入手，通過家長會、家長學校，發放《讀書倡議書》，引導家長認識家庭書香氛圍營造的重要性，以建議的方式幫助家長制訂監督、指導、評價孩子有效閱讀的家庭讀書計劃，并讓家長參與學生必讀書的購買活動中。同時，讓學生小手拉大手，通過校園書香的構建，文化的熏陶，在家庭中開展“我和家長共一本書”，“我和爸媽共寫心得”等活動，使課外讀書活動向家庭延伸，向社會延伸，保證課外閱讀的實效性。4.活動引領，提高學生的閱讀熱情。為達到“人人讀好書，人人好讀書，人人樂讀書”的目標，我們在學校內采取多種形式提高學生的閱讀熱情，開展了“圖書漂流”、“親子共讀”、最佳書簽設計比賽、手抄報評比、講故事比賽、征文比賽、課外“采蜜本”比賽、課內外閱讀檢測等豐富多彩、形式多樣的活動，通過活動調動了全體師生樂于參與讀書活動的積極性和主動性，促進了師生對祖國語言文字的領悟和運用能力。在班級的征文比賽中，教師們選出優秀習作投稿，有20篇習作刊登在《少年報》和《小博士報》《學宛創造》中，有33篇習作刊登在《小學生作文園地》中。

四、加強課外閱讀指導

1．運用遷移規律，課內指導課外讀，把課內外閱讀有機地結合起來。

閱讀是一種從語言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本的的智力技能，這種技能是取得學業成功的先決條件，它是一系列的過程和行為構成的總和。學生閱讀的習慣和能力的培養首先來自于我們的課堂教學，閱讀方法也來自于我們在課堂中的方法指導。為使語文課堂教學與課外閱讀有效融合，我校語文教師編寫了一至六年級的《語文課內外閱讀》校本教材，這些校本教材以課內外閱讀內容為平臺，開發學生課內外學習的潛能，幫助學生親近閱讀、善于閱讀、快樂閱讀。我校教師根據這些校本教材進行課內外閱讀教學的嘗試，確立“三步三層”的課內外閱讀模式。“三步”：即課內指導，掌握方法；課外延伸，豐富積累；內外結合，提升素養。“三層”：即班級管理、學校監控、家庭社會快樂參與。為了提高研究實效，每周學校開設一節課外閱讀指導課，語文老師利用閱讀課，向學生推介好書，教學生鑒賞好書，指導學生寫讀書筆記，寫讀后感。為探索課外閱讀指導課模式，蘭敏娟老師上了一節課外閱讀指導探討課。引導老師如何進行有效指導，優化環節，創設了自我特色的教學基本模式。通過多種快樂教學嘗試，我們的課堂教學和課外閱讀豐富了學生的課內外知識，為提升學生的語文素養打下扎實的基礎。

2．教會學生選擇課外閱讀讀物的方法，讓學生自由選擇閱讀。學生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，求快，閱讀時囫圇吞棗；求厚，不切實際地讀厚書，缺乏辨別能力,出現不少學生偏愛的現象，甚至容易受不良刊物及互聯網上不良信息毒害。我們就經常利用班隊向學生推薦有益的讀物，教會學生選擇課外讀物和信息的方法，讓學生自由選擇閱讀。a.是與課內教學密切相關配合的書，教材有選文的原著 , 課文作者或課文人物的傳記作品是當讀之書 , 如讀了《火燒赤壁》，指導讀《三國演義 》。b.是經典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當看之書，如《安徒生童話》《十萬個為什么》等。c.是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學生熟悉它們，并善于運用。

在指導學生選擇課外讀物時，我們確立了閱讀的內容和題材應廣泛多樣、活潑有趣的指導思想。學生閱讀的面宜廣,不但閱讀的內容要廣，閱讀的題材、風格也要廣。正如魯迅在《給顏黎民的信》里說的那樣 ,讀書“必須如蜜蜂一樣, 采過許多花, 這才能釀出蜜來, 倘若叮在一處, 所得就非常有限，枯燥了。”

3．指導精讀、略讀、快速閱讀結合，提高課外閱讀效益。

現代人深諳“時間就是生命，效率就是金錢”的道理，新世紀的競爭離不開高效益，我們要讓學生掌握科學的閱讀方法，提高課外閱讀的效益。

當學生有了一定的閱讀量，閱讀能力漸漸有所提高后，接著引導他們把略讀和精讀結合起來。

略讀——翻閱報刊采用版面、讀標題、讀導語、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己所需要的材料和信息。

精讀——對一些名著、佳作和自己喜歡的需要的文章和書刊，則采用仔細地研究，及時地寫出自己的心得體會。

我們逐步培養學生“快速閱讀”的本領，用盡可能少的時間來閱讀盡可能多的資料, 吸收盡可能多的信息，擴大學生的閱讀面, 使學生讀得更多，更快。

為了使課外閱讀既有效益，又有深度，我們還指導學生在閱讀佳作、名著前，先閱讀序言，了解作品梗概。閱讀后，多查閱有關的書評，幫助學生多方面、多角度把握作品，深化認識。4．強化自主閱讀意識，培養良好的閱讀習慣。

“教是為了將來不用教”（著名的教育學家葉圣陶先生語），閱讀是學習之母，要提高學生的學習能力，就強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，我們的具體做法如下：（1）教會學生做“采蜜本”。除了保證閱讀課的時間外，倡導學生每周記讀書筆記不下2篇，教會學生不僅會做讀書文摘，而且還要求學生勤寫體會，像蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶，培養學生良好的讀書習慣，暢游在讀書帶來的快樂之中。

（2）創造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。（3）鼓勵學生多讀書勤動筆。既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解,督促他們做到勤動筆多看書，及時寫出自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。還可以進行小練筆，文中精美的語句可仿寫，文章的空白處可補寫。

（4）在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期進行交流，評出優秀讀者給予表揚，做到以讀促說，以讀促寫，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法，我們還充分利用好了班級評比臺，使它成了學生閱讀感受和習作展示出來的舞臺。讓學生通過展示課外閱讀成果，激發了閱讀學習的動力，進一步增強自主閱讀的意識。而且我們還鼓勵向“樂樂廣播站”和報刊投稿,組織開展讀書辦報活動。不少學生在創辦手抄報、參加征文活動中，得到了機會，享受了成功的喜悅。

5.以“同課異構”有效課堂教學活動為目標，帶領教師在課題研究中求發展，不斷促進教師教學觀念的更新、教學行為方式的轉變。我們以“同上、反思、互評、總結、引用”的五環節要求作為課堂教學改革的目標，這種教研方式集智研課，不僅使執教教師和小組成員共享經驗與教訓，利于教師對教材深層的理解與把握，還由于借班上課，培養了教師課堂應變能力，真實地暴露出教學中存在的真正問題，使學科內教師間的教學優勢互補，智慧共享，促進了骨干作用的發揮與新教師的成長。今年10月、11月我校開展“同課異構”交流活動，由三年級組吳毓劍、韋麗娟兩位老師執教《傾斜的傘》一課。另外，12月份我校承辦金城江區“小學教學方法創新實驗與研究”課題研討活動。吳鮮艷、吳毓劍、韋麗娟三位老師在研討會上進行“同課異構”的課堂教學展示，課后三位任課教師還與聽課老師進行互動交流。在研討會上，我校莫秀娟、牙蘭珍、韋利曼三位領導還與與會老師暢談到北京參加課題培訓的體會、感受。此時，區級課題研討活動的成功承辦，使我校教師的專業素質在理論與實踐中得到提升。

6.及時整理研究成果，促進教師科研水平邁上新一臺階。課題研究過程中材料的收集、整理和分析是至關重要的一環，有效收集和積累與課題研究相關的材料是做好課題研究的前提和保障。因此，在課題研究中，我校注重材料積累，采用 “課題材料檔案盒”的辦法，對研究過程中的相關材料及時收集、整理。例如，課題研究前期，我們給各年級組發放《課題研究必備材料要求》，要求各課題組收集和學習與課題相關聯的背景資料，撰寫課題研究方案、階段實驗計劃；課題研究過程中，撰寫課題研究體會或心得，收集和整理典型個案、課題研究取得的成效憑證，并準備了一本課題活動大事記等，期末上交學校檢查。通過建立“課題材料檔案盒”，使我校課題研究有條不紊地進行，使教師課題研究意識牢固建立，使課題研究的過程管理更加深入有效，同時也使教師的教科研理論與實踐水平走上了新的臺階。7．搭建教師教研交流平臺。為提高課題研究成效，在校內創辦校本教研雜志《教壇擷萃》，雜志為每學期一刊，雜志特設“教育觀察”、“教法例談”、“課內閱讀”、“習作教學”、“校園傳真”、“學科探索”、“備課之窗”、“課堂參考”、“教學隨筆”、“教師心聲”等欄目。

五、需改進之處

1.習慣的養成非一日之功，由于學生的個體差異及家庭環境的不同，有少數學生到現在為止都是老師、家長逼著讀，沒有養成好的讀書習慣。我們想這是學生還沒有體會到讀書的樂趣，在以后的教學中應在班內多開展一些讀書活動，讓孩子知道開卷有益，爭取讓每個學生都成為愛讀書的孩子。

2.部分學生閱讀浮躁，在閱讀時，他沒有細細欣賞品味文章的內涵，所讀基本無法致用。這需要我們老師針對不同孩子細化指導，當然也要借助家長的力量。

3.農民工子女讀書量整體上大大少于本籍學生。我校學生中外來務工子弟占了大部分比例，而這些學生中絕大部分缺少家長的監督管理，導致學生沒有太多時間來讀書，讀書效果也不是很好，在以后的學習過程中須采取有效的措施，保證每個學生都養成閱讀的習慣。還可啟發學生互相幫助、互相監督，讓課外書籍形成一定的流通性，節省金錢，促進人際交往，豐富閱讀面。

4.對課外閱讀的反饋還要在及時、多樣、有效上多花工夫。為了了解學生的閱讀情況，總結閱讀的收獲，促進學生認真而自覺地進行課外閱讀，必須重視閱讀效果的反饋。反饋的方法很多，如填寫登記表（包括姓名、閱讀篇目、作筆記篇數、摘抄的條目數等）定期公布，查閱讀書筆記，舉辦讀書展覽，召開讀書心得交流會，組織讀書經驗介紹會等，從而促使課外閱讀活動呈現良性循環的態勢。

二、參考文獻：

1、《語文課程標準》

2、《新課程的理念與創新》.主編：鐘啟全

3、《中國中小學教育科研工作指導全書》.主編：李旭光 王新舉

4、《陜西教育》.陜西教育出版社.5、《江蘇教育》.江蘇教育出版社

6、《教師報》

第五篇：七年級上冊語文學習目標(課內課外)

課內部分

第一單元

一、《散步》

1、整體感悟課文內容，理解人物性格，體會文章主題。（重）

2、學習以小見大、結尾提升主題的寫作方法；領悟本文用細節描寫表現人物感情的方法。（難）

二、《秋天的懷念》

1、從母親的動作、語言、神態這些細節描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點；領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感；感受母親的偉大形象。（重）

2、通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。（難）

三、《羚羊木雕》

1、學習本文通過語言、動作、心理、神態描寫來刻畫人物和插敘的寫法；體會人物的思想感情。（重、難）

四、《散文詩兩首》

1、了解有關泰戈爾和冰心的文學常識，理解并積累詩中的生字、生詞。

2、在反復誦讀的過程中，理解作品的主題思想，品味作品的情感。（重、難）

3、學習借物抒情或托物言志的寫作手法。（重、難）

五、《世說新語》兩則

1、了解有關《世說新語》的文學常識；積累常見文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文基本內容，反復誦讀，整體感知，理解課文大意。（重）

2、提高閱讀淺易文言文的能力，學習課文繤景狀物的方法。（難）

第二單元

六、《我的老師》

1、了解作者生平及創作情況，理解關鍵詞句在語言環境中的意義和作用。（重）

2、能概括出文中寫的七件事，并理解其對表達中心的作用；學習寫人記事詳略得當寫法。（難）

七、《再塑生命的人》

1、了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質；識記并理解文中的生字生詞；揣摩文中的重要詞語，加深閱讀體驗。

2、把握文章主題，理解莎莉文老師的偉大可愛之處；掌握記敘文中先敘后議的好處，體會文中細膩的心理描寫；領悟用側面描寫表現人物的方法。

八、《我的早年生活》

1、掌握課文中的重點字詞，了解作者及其作品。

2、整體感知課文，梳理文章結構，了解文章的基本內容，感受“我”在敘事中流露出的情感和態度。（重）

3、體會充滿睿智、發人深思的幽默的語言風格，挖掘丘吉爾的優秀品質。（重、難）

九、《王幾何》

1、概括文章的主要內容。

2、從外貌、神態、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。（重、難）

十、《論語》十二章

1、了解孔子與《論語》的相關知識，掌握常用的文言實詞，理解、積累文中出現的成語、名言、警句，熟練背誦課文。（重）

2、理解課文思想內容，聯系自身實際，對照反省自己；體會語錄體散文語言簡練的特點。（難）第三單元

十一、《春》

1、了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。（重）

2、學習文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方法；理解寓情于景的寫法。（重、難）

3、感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發熱愛生活、熱愛大自然的情感。

十二、《濟南的冬天》

1、了解作者及相關文學常識，感知內容，品味濟南的冬天之美。（重）

2、理清文章思路，學習情景交融的寫作手法以及比喻、擬人手法的運用。（重、難）

十三、《風雨》

1、了解作者及作品，識記重點生字詞，積累寫景名句。

2、分析比喻、夸張的修辭手法及側面描寫的寫作手法。

十四、《秋天》

1、整體感知內容，把握作者的感情；能用簡潔的語言概括三幅畫面的內容。（重）

2、體會本詩優美的意境，品味語言凝練、形象的特點。（難）

十五、《古代詩歌四首》

1、了解詩人的相關情況及寫作背景，了解古詩詞的文學常識。

2、能在有感情朗讀的基礎上背誦全詩，體會詩人借景抒情的寫法。（重、難）第四單元

十六《紫藤蘿瀑布》

1、理解課文內容及作者的感想，品析重點語句。（重）

2、學習托物言志的寫法；揣摩景物描寫的方法，領悟寫景技巧，并將其引入自己的作文。（難）

十七、《走一步，再走一步》

1、掌握記敘文的六要素，復述故事情節，把握課文內容。（重）

2、學習課文中的伏筆與照應，以及成功的環境描寫、心理描寫，探究“走一步，再走一步”的含義。（難）

十八、《短文兩則》

1、積累生字詞，把握課文內容，理解文章主旨。（重）

2、品析重點詞句，學習先抑后揚、對比的寫作手法。（難）

十九、《在山的那邊》

1、學習并積累生字、生詞；反復朗讀詩歌，領悟詩歌內容，感受詩歌的語言與意境美。（重）

2、理解“山”和“海”的象征意義，領會作者對人生的感悟。（難）

二十、《雖有佳肴》

1、了解《禮記》相關知識，積累重點文言詞語，熟讀并背誦課文。

2、準確翻譯課文；學習類比說理的方法，理解教與學相互促進的道理。第五單元

二十一、《化石吟》

1、反復誦讀本詩，理解詩歌內容，體會詩歌的思想感情。（重）

2、從結構和修辭入手，品味本詩的韻律美。（難）二

十二、《看云識天氣》

1、理解并識記文中的生字、生詞，體會本文語言準確生動的特點。（重）

2、通過精讀、分析，學習課文運用的打比方、分類別等說明方法。（重、難）二

十三、《綠色蟈蟈》

1、了解作者及相關文學常識，理解并積累文中的生字、生詞。

2、把握課文內容，品味文章語言；體會用擬人手法寫小品文的表達效果。（重、難）二

十四、《月亮上的足跡》

1、速讀課文，準確概括課文內容。（重）

2、理清文章思路，學習本文按時間順序，清楚明白地敘述事件的寫法。（難）二

十五、《河中石獸》

1、積累聞言詞匯，掌握文中重點字詞的意義和用法。

2、訓練閱讀淺易文言文的能力。第六單元

二十六、《小圣施威降大圣》

1、了解孫悟空大戰二郎神的經過，了解神話故事情節離奇曲折的特點。二

十七、《皇帝的新裝》

1、掌握童話以及安徒生的文學常識，識記并積累文中的生字詞。

2、理清故事情節；學習通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理、刻畫人物性格的方法；了解童話中夸張和想象的作用。（重、難）二

十八、《女媧造人》

1、了解神話故事的特點。

2、復述故事情節，理解聯想和想象手法在神話創作中的運用。（重、難）二

十九、《盲孩子和他的影子》

1、體會作者的思想感情；細讀品味，深刻理解課文內容，把握“愛”的主題，多角度，多側面感受作品之美。（重、難）三

十、《寓言四則》

1、了解寓言及《伊索寓言》的文學常識；能夠復述故事內容，體會寓意。（重）

2、學習寓言中巧妙、合理的想象；體味寓言通過對話描寫刻畫人物的方法。（難）

3、體會擬人手法的作用；通過續編、自編寓言故事，有效地進行想象思維訓練。（重）

4、了解有關《韓非子》的文學常識；掌握常見的文言詞語，提高閱讀淺易文言文的能力。（重）

5、了解《淮南子》；朗誦成誦，能翻譯課文。

6、體會課文巧用的反復的修辭手法和反襯的藝術手法。（重、難）課外部分：記敘文閱讀理解

一、緊扣六要素，把握文章主題

1、指出記敘文的六要素。

2、根據記敘要素，概括文章主要內容。

二、把握記敘人稱，理解表達作用

1、文章使用的人稱及作用。

2、人稱的轉換。

3、記敘人稱在心理描寫中的運用。

三、理清記敘順序，體會表達作用

1、判斷記敘順序并說明其作用。

2、考查段落能否互換。

四、抓住文章線索，理清文章內容

1、找出文章的線索并分析其作用。

2、根據文章線索理清文章情節（結果）

五、明確表達方式，體會文章思想

1、考查某個具體句子或文段運用的表達方式。

2、指出句子或文段中描寫的作用。

3、用一段話描寫人物的心理活動。

4、考查議論、抒情在文中的作用。

六、辨析修辭手法，體會表達效果

1、賞析句子，考查具體句子或文段運用的修辭手法和作用。

2、運用修辭手法仿寫。

七、精析重點詞句，體會關鍵作用

1、分析詞語的含義及表達效果（作用）。

2、指示代詞所指代的內容。

3、詞語互換或能否去掉。

4、解釋文中重點句子的深層含義。

八、精析標題，體會作用

1、為什么以??作為文章的標題。

2、談談你對標題的理解。

3、分析標題的作用、好處或妙處。

4、標題的含義。

5、給文章加（換）標題。

九、理清思路，明確結構

1、劃分層次。

2、概括段意或層意。

3、句段在文章中的作用。

4、過渡、照應。

十、整體感知文章，把握文章中心

1、概括文章主旨。

2、明確作者的寫作意圖。

3、體會作者在文中表達的思想感情。

十一、品讀語言特色，體悟表達深意

1、鑒賞語言特點。

2、賞析畫線句的語言表達效果。

十二、把握寫作手法，賞析文章內容

1、指出寫作手法并分析其作用。

十三、品讀文章，拓展延伸

1、要求根據選文材料談看法、感受和啟示。

2、結合實際闡述對選文內容的理解。

3、對文中的人物進行評說。

4、根據生活、學習經驗，判斷優劣。

5、調動積累的知識，考查選文材料由內向外的延伸和文本內與外的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）。說明文閱讀

1、理解說明對象及說明特征。

2、說明方法及作用。

3、說明順序。

4、對說明語言準確性的體會。

5、對文意、層意、段意的概括。

6、對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。

7、對文章段落結構特點的分析。其他文學作品

一、小說

1、考查對人物形象的把握。

2、考查對刻畫人物方法的理解。

3、考查概括故事情節的能力。

4、分析環境描寫的作用。

5、理解小說主題。

6、考查對寫作手法的理解。

7、賞析小說中富有表現力的語言。

8、考查對文章標題和內容的理解。

二、童話和寓言

1、考查對人物形象的把握。

2、考查對刻畫人物方法的理解。

3、考查概括故事情節的能力。

4、分析環境描寫的作用。

5、考查對寫作手法的理解。

6、考查對文章標題的內容的理解。

7、考查寓意和閱讀感悟。