第一篇：《高三語文課外、課內(nèi)閱讀銜接研究》研究報(bào)告大全

《高三語文課外、課內(nèi)閱讀銜接研究》

研 究 報(bào) 告

[摘要]本課題針對高三語文閱讀教學(xué)存在著學(xué)生不能把課外、課內(nèi)閱讀有機(jī)銜接起來，缺少閱讀興趣，沒有良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，閱讀實(shí)踐少，閱讀量少，閱讀面窄等現(xiàn)實(shí)問題，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在認(rèn)真整合和積極借鑒國內(nèi)外有關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索了語文課外閱讀與課內(nèi)閱讀的內(nèi)在聯(lián)系，建立了 “課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)”的課外、課內(nèi)閱讀有機(jī)銜接的方法體系。將課內(nèi)知識與課外知識緊密相連，不僅增長了學(xué)生的語文知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立探究能力，立題具有重要理論意義和教學(xué)實(shí)踐意義。本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、課堂實(shí)驗(yàn)法等方法，就高中語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀、改進(jìn)策略和教學(xué)模式等問題進(jìn)行了具體研究，最終探索出了“邊實(shí)踐，邊思考，有計(jì)劃，有步驟”的閱讀教學(xué)有效策略，有效地改變了高中語文課內(nèi)外閱讀的基本現(xiàn)狀，促進(jìn)了學(xué)生閱讀方式的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生素質(zhì)和語文成績，真正做到了“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

[關(guān)鍵詞] 課外； 課內(nèi)； 興趣 ；銜接

《高三語文課外、課內(nèi)閱讀銜接研究》研究課題，在教科所和教研室的大力支持和精心指導(dǎo)下，經(jīng)課題組成員的共同努力，課題研究取得了初步成果，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、問題的提出

（一）課題研究的背景

在當(dāng)前的高三語文教學(xué)中，教師普遍感到學(xué)生閱讀量不足，積累不豐富，經(jīng)驗(yàn)和思想?yún)T乏，說話寫文章言之無物，運(yùn)用語言的能力低下。這種狀況在實(shí)施素質(zhì)教育之后有所改觀，但依然未能從根本上解決上述問題。造成這種現(xiàn)象的原因，我們認(rèn)為主要有以下幾方面：一是教師未能擺脫唯教材是本的教學(xué)思維，將絕大部分精力放在對教材的講解分析上，對引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀又缺乏有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)。二是缺乏必要的閱讀氛圍，難以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。三是現(xiàn)在信息渠道太多，書籍浩如煙海，學(xué)生無從選擇，不知該讀什么書。四是由于升學(xué)的壓力，迫使學(xué)生沉溺于茫茫題海之中。供學(xué)生自由支配的時(shí)間十分有限。五是學(xué)校、家長和教師擔(dān)心社會(huì)的影響和免于承擔(dān)不必要的責(zé)任而限制學(xué)生與外界的接觸，從而閉塞了他們的視聽。以上種種因素極大地影響了語文學(xué)習(xí)。

（二）課題研究的意義

我們力圖通過該課題的研究改變語文教學(xué)的被動(dòng)局面，設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)課外、課內(nèi)閱讀教學(xué)的銜接指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開闊視野，豐富知識，積累語言，提高寫作能力，進(jìn)而發(fā)展智力及學(xué)習(xí)能力。

（三）課題研究的現(xiàn)狀

當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的研究大多僅限于課外閱讀或者課內(nèi)的孤立研究，對于二者有機(jī)結(jié)合的研究相對較少，本課題的提出意在盡我們最大的努力，為解決這方面存在的空白而有所建樹。

二、課題研究的設(shè)計(jì)

（一）課題研究的目標(biāo)

本課題的研究目的是探索語文課外閱讀與課內(nèi)閱讀的內(nèi)在聯(lián)系，建立課外、課內(nèi)閱讀有機(jī)銜接的方法體系。將課內(nèi)知識與課外知識緊密相連，提高學(xué)生的語文知識水平和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力。

（二）課題研究的內(nèi)容

語文不是一門純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳播和簡單的模仿來獲得的，而是在常年累月的語文實(shí)踐中慢慢的領(lǐng)悟，一點(diǎn)點(diǎn)的積累而獲得的。因此學(xué)習(xí)語文僅靠課堂已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求知的需要，必須把課內(nèi)外銜接起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。本課題研究意在運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，把課外閱讀與課內(nèi)閱讀的內(nèi)在聯(lián)系做為切入點(diǎn)，研究課外、課內(nèi)閱讀有機(jī)銜接的方法體系。研究的重點(diǎn)是如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。

（三）課題研究的假設(shè)

葉圣陶先生指出：“語文教本只是些例子，語文教本不是個(gè)終點(diǎn)。從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”這告訴我們，語文學(xué)習(xí)不能停止于課堂、滯留在課本，而應(yīng)立足課堂，著眼課外。希望通過本課題的研究，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的語文知識和方法，遷移、延伸向課外，從閱讀中汲取知識，具備扎實(shí)的語文基本功。由課前帶動(dòng)課上，課上帶動(dòng)課后，將課內(nèi)知識與課外知識緊密相連，由點(diǎn)及面，豐富學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、課題研究的實(shí)施

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、課堂實(shí)驗(yàn)法，就高中語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀、改進(jìn)策略和教學(xué)模式等問題進(jìn)

行具體研究。

（一）閱讀習(xí)慣和閱讀方法的培養(yǎng)

1.首先要采取多種方法幫助學(xué)生明確閱讀的目的和意義，端正閱讀態(tài)度；其次要通過講述、對比、訓(xùn)練等方式暗示習(xí)慣在閱讀活動(dòng)中的重要意義，提高學(xué)生對養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的認(rèn)識，引起學(xué)生的心理需求。

2.激發(fā)閱讀興趣。實(shí)踐證明，興趣可以激發(fā)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，有意識記；可以使他們產(chǎn)生充沛的精力，頑強(qiáng)的毅力，形成良好的閱讀習(xí)慣。

3.啟發(fā)學(xué)生自覺。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含著自覺的心理因素。啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動(dòng)力，一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅(jiān)持下去，取得成功；二要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮努力，及時(shí)強(qiáng)化這些行動(dòng)，克服懶惰的心理。

（二）課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)閱讀內(nèi)容的銜接與延伸及閱讀內(nèi)容的選擇

語文閱讀的資料、報(bào)紙雜志很多，網(wǎng)絡(luò)里也到處都是。但能夠與學(xué)生閱讀能力相當(dāng)并使學(xué)生喜愛讀或適合他們閱讀的資料卻需要教師給學(xué)生指導(dǎo)或挑選，這樣可以避免學(xué)生在繁雜的資料中滿頭霧水、不知如何是好，無法選擇，畢竟學(xué)生的時(shí)間是有限的。

1.教師要根據(jù)教材內(nèi)容選取與教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識或人物故事，擴(kuò)大學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生閱讀能力。如:中外名人、歷史故事、名作名畫介紹等。

2.選取與學(xué)生學(xué)力相當(dāng)?shù)摹W(xué)生感興趣的話題進(jìn)行材料閱讀或口語對話。如：對運(yùn)動(dòng)明星姚明、劉翔等的宣傳文章或本人興趣、愛好的報(bào)道；娛樂名星周杰倫、張涵韻等的相關(guān)資料，讓學(xué)生口頭介紹他們個(gè)人愛好或與之相關(guān)的故事。

（三）開掘出課外閱讀與課內(nèi)閱讀教學(xué)銜接的渠道

1.找準(zhǔn)切入點(diǎn)。閱讀教學(xué)的容量是非常大的，僅憑課堂上教師的幾篇文章是無法滿足學(xué)生的閱讀需求的，如何才能既不占用太多的課堂時(shí)間又能引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生課外閱讀呢？必須找到一個(gè)兩全其美的切入點(diǎn)。我們經(jīng)過反復(fù)思考，認(rèn)為這個(gè)最佳的點(diǎn)就是“興趣”，在課堂上主要是激發(fā)興趣，讓學(xué)生在課外主動(dòng)地讀。楊振寧教授說過：“成功的真正秘訣是興趣。”興趣是一個(gè)傾向于注意認(rèn)識某事物的一種心理活動(dòng)，它是獲得知識、開闊眼界、豐富心理生活的重要?jiǎng)恿Α?/p>

2.堅(jiān)持每課一讀。上面的引導(dǎo)只是有一個(gè)好的開始，如果教師不趁熱打鐵的話，學(xué)生那三分鐘熱度很快就會(huì)降溫。所以我們堅(jiān)持每節(jié)課都利用三分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生讀一篇短文，小心地保護(hù)著他們剛剛產(chǎn)生的一點(diǎn)興趣。這些短文都是我們精心選擇的，有時(shí)讀到精彩處故意停下來，讓學(xué)生猜猜情節(jié)的發(fā)展，當(dāng)異峰突起，或峰回路轉(zhuǎn)之時(shí)，全班嘩然。有時(shí)故意留下懸念，把最精彩的結(jié)局留下不說，待下一節(jié)課再揭謎底。通過這類活動(dòng)，漸漸地培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，讓他們對書產(chǎn)生了好感。

3.利用閱讀課進(jìn)行比較閱讀。每周一節(jié)的閱讀課為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)閱讀提供了一個(gè)好機(jī)會(huì)，教師利用這節(jié)課將閱讀的好處和魅力盡情揮灑，教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，啟迪學(xué)生以創(chuàng)造性的思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。通過這些閱讀不但提高學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)其閱讀的方法，重要的是開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維，同時(shí)也引起學(xué)生對社會(huì)和人生的關(guān)注。通過閱讀，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充了，認(rèn)知觀點(diǎn)新鮮了，思想感情升華了，閱讀方法遷移了，自我能力提高了。

4.利用課外活動(dòng)開設(shè)欣賞閱讀。對于一些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，如果教師不進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生由于受到生活經(jīng)驗(yàn)的局限往往難以理解其中所蘊(yùn)含的美質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美觀，讓學(xué)生理解讀一篇好的文章猶如品茗一壺香茶，能凈化人心，讓人蕩氣回腸。

5.讀寫、讀說結(jié)合，進(jìn)行反饋閱讀。為了對學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了解，同時(shí)也是使閱讀上升到一個(gè)更高的層次，將讀與寫、讀與說結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣，訓(xùn)練其思辯能力和想像能力。

（四）通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀成果展示平臺的方式鞏固并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀和長期閱讀的熱望

1.小組競賽。在小組之間挑選代表或輪流每周每組一人，利用課前五分鐘介紹自己本周的閱讀內(nèi)容，與他組人員比賽，記入小組，最后累計(jì)各組分?jǐn)?shù)。每月一評，選出優(yōu)勝組表揚(yáng)。

2.班級組織演講比賽或閱讀比賽，人員由各組選出。評選優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.學(xué)校范圍的閱讀或演講比賽。通過更大范圍和規(guī)模的能力或知識水平的展示平臺，不但可以達(dá)到學(xué)生之間的相互促進(jìn)，也更有利于課題探索與試驗(yàn)的進(jìn)行和成果的推廣。

四、課題研究的成果

綜上所述，課題研究以來，我們課題組就高三語文課外、課內(nèi)閱讀教學(xué)的銜接問題進(jìn)行了具體研究，最終探索出了“邊實(shí)踐，邊思考，有計(jì)劃，有步驟”的閱讀教學(xué)有效策略，建立了 “課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)”的課外、課內(nèi)閱讀有機(jī)銜接的方法體系。有效地改變了高中語文課內(nèi)外閱讀的基本現(xiàn)狀，促進(jìn)了學(xué)生閱讀方式的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生素質(zhì)和語文成績，真正做到了“得法于課內(nèi)，得益于課外”。取得了豐碩的成果，現(xiàn)歸類如下

（一）基本完成了課外閱讀任務(wù)

經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

（二）教會(huì)了學(xué)生課外閱讀的方法

通過課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生寫讀書札記，摘錄、剪貼、寫讀書心得，查找等許多種積累的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。

（三）提升了語文教師的理論素養(yǎng)

課題研究重在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。本課題要求教師將學(xué)生從“小課堂”帶進(jìn)“大課堂”，如果一個(gè)老師孤陋寡聞，腹空如鼓，對社會(huì)漠不關(guān)心，對生活缺乏熱情，只會(huì)捧著教參上課，那么他如何去引路導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語文呢？所以要提高語文教師的素質(zhì)，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓教師不斷汲取新的知識，補(bǔ)充新的營養(yǎng)，及時(shí)充好電充足電，讓他們這一桶水常換常新，充滿活力。

（四）強(qiáng)化了活動(dòng)課堂

與課堂教學(xué)相聯(lián)系的課外和校外語文活動(dòng)，是語文聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)的廣闊天地，我們利用一切可以利用的條件，舉辦了形式多樣的開放性的語文活動(dòng)。

五、課題研究的反思

總結(jié)整個(gè)研究過程，我們可以得出如下結(jié)論，研究結(jié)果證實(shí)了理論假設(shè)和概念定義的正確。證實(shí)了語文課外閱讀與課內(nèi)閱讀銜接研究的正確性。同時(shí)這一研究成果啟示人們：語文課外閱讀與課內(nèi)閱讀銜接，能推進(jìn)學(xué)校的語文教改，能大面積提高學(xué)生的語文能力，能較好

地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。這一成果還啟示人們，語文課外閱讀與課內(nèi)閱讀銜接，可培養(yǎng)學(xué)生新的道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，可培養(yǎng)分學(xué)生的合作精神，能使語文教學(xué)做到“教育社會(huì)化”和“社會(huì)教育化”。社會(huì)是一個(gè) 廣闊的天地，教育者應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入這一廣闊天地，參加社會(huì)實(shí)踐，審視社會(huì)人生，了解世俗人情，獲得必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為將來走向社會(huì)作知識準(zhǔn)備。

隨著教育改革的不斷深入，整個(gè)社會(huì)日趨開放，教育要做到三個(gè)面向，要培養(yǎng)四有新人，要立足于全面提高青少年的整體素質(zhì)，勢必要求教育工作者用宏觀的眼光，以驚人的魄力讓教育從封閉走向開放，從學(xué)校走向社會(huì)，進(jìn)行開放式語文教學(xué)，就必須建立一整套適應(yīng)這一方面的方法、措施以及有關(guān)規(guī)章制度，同時(shí)要及時(shí)總結(jié)這方面的成功經(jīng)驗(yàn)。

目前，不少語文教師只會(huì)熟悉教科書參考書，不關(guān)心社會(huì)，疏于課外閱讀，一旦進(jìn)入這一誤區(qū)，思想就會(huì)僵化，視野就會(huì)狹窄，筆頭就會(huì)枯澀，對語文教師來說，知識層面越豐富越好，天文地理，最好多能懂一點(diǎn)，琴棋書畫，最好都會(huì)一點(diǎn)。好的語文老師應(yīng)該是“雜家”，游刃有余才能深入淺出，才能舉一反三，才能生動(dòng)形象。這些問題并不是本課題組力所能及的，有待于全體語文教師乃至全社會(huì)的共同努力。

[參考文獻(xiàn)]

[ 1 ]《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》

[ 2 ]《中國基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究》（呂世虎、肖鴻民）

[ 3 ]《創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣》（王學(xué)光）

第二篇：英語聽力課內(nèi)課外

Unit 5 Life

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1.essential 2.picture 3.practice 4.wealth 5.inspiration 6.circumstances 7.accumulated 8.behavior 9.ignorance 10.judgement II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 CDCC III.Understanding Passages Listening Task 1 1.indispensible 2.necessities 3.range 4.line 5.talk 6.love 7.mysteriousness, maintain 8.popularity, latest Listening Task 2 1—5 CBADA

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.goes without saying 2.armed to the teeth 3.selling like hot cakes

4.go Dutch 5.read between lines 6.nothing but 7.from hand to mouth 8.Last but not least 9.make the long story short 10.took French leave II.Understanding a Conversation Listening Task

1.born, married, die, ceremony 2.choice 3.cerebrate, differs 4.go through 5.sorrow 6.mourning III.Understanding Passages Listening Task 1 1—6 TFFTTT Listening Task 2

1.incurable 2.cut off 3.bored 4.worthwhile 5.sacrifice 6.hanging 7.engaged 8.fellowship 9.practically 10.lose hope

Unit 6 Humor

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1 1.it allows you to make a point without drawing blood 2.that makes me laugh for five seconds and think for ten minutes 3.and a sunny spirit takes their place 4.to console him for what he is 5.part of the art of leadership

II.Understanding a Conversation Listening Task

1.to achieve dominance, for self-protection, to construct solidarity 2.telling a joke, doing something silly III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 FTFT Listening Task 2 1—4 DCAA

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.coming 2.wonder 3.cloud 4.surprised 5.true 6.nearest 7.creation 8.explanation 9.found 10.around 11.wind 12.same 13.leaves 14.breeze 15.pleasing 16.wish 17.through 18.mine II.Understanding a Conversation Listening Task

1.much more share stories of things going wrong or having problems, or an embarrassing situation, prefer either jokey banter or telling a joke in a much more solo way 2.a joke created by women

3.keeping something all to yourself and not share it with others III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 FFFTF Listening Task 2

1.friends 2.little 3.test 4.chemistry 5.questions 6.watching TV 7.worried 8.calm 9.coin 10.right 11.cheerfully 12.tossing a coin for half an hour and handed in his paper one hour earlier than the rest of us 13.threw it in the air, caught it in his hand and looked at it 14.You failed

Unit 7 Sightseeing

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1 1.Windsor Castle is often said to be the Queen’s favorite official residence.2.The Statue of Liberty was a gift to the USA from France in 1886.3.In Britain, you’ll find attractions no matter what your lifestyle or interests are.Listening Task 2 1.the smallest of the Canadian provinces both in size and population 2.raise a family;operate a business;rejuvenate the mind 3.crafts, theaters, and festivals that celebrate life here 4.enjoy delicious lobster suppers, stroll on uncrowded beaches, play golf on more than a dozen courses

II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 BCAC III.Understanding Passages Listening Task 1 1—3 AAD Listening Task 2 1—5 FTTFF(Please refer to the script for the correction of wrong statements.)

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.You will probably agree that the most popular subject of American entertainment is love.2.Not only do Americans believe in romantic love but they also believe that it is the best basis for marriage.II.Understanding a Conversation Listening Task

1.The Golden Gate Bridge.2.The bridge isn’t golden, but red.It isn’t named for its color.It’s named for the Golden Gate.3.The Golden Gate is the opening in the land.Water from the sea comes through this opening into San Francisco Bay.4.Years ago men came to California to look for gold.Many came by ship.They came into the bay through the opening.For them it was a gate to gold.They named it the Golden Gate.III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 TFFT Listening Task 2 1.situated 2.accumulated 3.760 4.pearl 5.renamed 6.round 7.south-west 8.combined 9.is rested upon the mountains 10.hills in the water, the light of waves, shadow of mists

Unit 8 Dream & Ideal

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 BBADD 6—10 AABBB II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 FFTT III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 ACDB Listening Task 2

1.profits 2.strives 3.sensible 4.founded 5.necessary 6.advice and support 7.profession 8.entrusted with saving people’s lives 9.develop the analytical skills necessary 10.I will realize my ideal if I preserve in this pursuit

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 ADCBC 6—10 DDCCC II.Understanding a Conversation 1—3 BBC III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 BDABD Listening Task 2 1.twin 2.care for 3.admirers of all ages 4.charming 5.popularity 6.come close to 7.box office 8.done her share 9.coupled with 10.highest-paid actresses

Unit 9 Working

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 CBDAB

6—10 CBACD II.Understanding a Conversation Listening Task

1—5 TFFTT 6—7 FT III.Understanding Passages Listening Task 1 1.various 2.add 3.paychecks 4.exploration 5.career-changers 6.uncertainty 7.terrific 8.rub 9.as many key people as possible 10.extremely boring work that no one else wants to do Listening Task 2 1—4 BDAC

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.five 2.9:10 3.20 4.140 5.8:15 6.15% 7.50 8.100 9.5 10.50 II.Understanding a Conversation Listening Task 1—3 BBD III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 FTTTF

Test Two(Key)

I.Understanding Basic Skills 1.beginning, done 2.Actions, words 3.Lost, found 4.heads, one 5.stone, no 6.Confidence, step 7.second nature 8.architect, fortune 9.lose, learn 10.Failure, success II.Understanding Conversations Conversation 1 1—3 BDC Conversation 2 1—4 BBBC III.Understanding Passages Passage 1 1—3 CCA Passage 2 1.answer 2.finest 3.climate 4.attractions 5.activities 6.possibilities 7.variety 8.historic 9.interests for your holidays in Switzerland 10.whether it is the local village band or an all-star variety show

Keys and Tapescripts

Unit 10 Tradition & Custom

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1

1.a fortnight(14天)2.fourteen hundred hours(14點(diǎn))3.a decade(10年)4.six o’clock sharp(6點(diǎn)整)5.ten before nine(9分50點(diǎn))Listening Task 2 1.4 minutes.2.At 3:45.3.At 4:00.4.1:33.5.For 16 hours and a half.6.At around midnight.7.At 8:00 am.8.At 10:45 pm.9.7 hours.5.2 weeks.II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 DABD III.Understanding Passages Listening Task 1 Similarities: 1.the most important 2.beforehand, a joyous atmosphere 3.a family reunion, a square feast 4.new clothes, lovely presents Differences:

1.No.2.Having religious background and Santa Claus who brings children presents.3.Paying a call or visit on each other.4.Sending each other Christmas cards.Listening Task 2 1.To bring a gift.2.Eight, because the number eight is considered lucky.3.A gift which is too expensive.Because the host will feel needs to bankrupt himself to return your generosity.4.He will keep it unwrapped and place it somewhere prominent.Because opening the gift too hastily

and in front of the guest may be considered greedy and ungrateful.5.Be sure to be fair.Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 DDBAB

6—10 BADDC II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 CDCB III.Understanding Passages Listening Task 1

1—3 BDD Listening Task 2 1.earlier 2.late 3.telephone 4.delayed 5.8 pm 6.9 pm 7.drink 8.introduced 9.You don’t have to wait to be introduced 10.It’s quite normal for someone to have a short conversation with you and then go on to talk to other people

Unit 11 Talented People

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1

1—5 ABABB 6—8 ABA Listening Task 2 1—6 CDABAC II.Understanding a Conversation Listening Task

1.Sept.30, 1920 2.Shanghai 3.one of the foremost writers of love stories and novels 3.love between man and woman/ tensions between man and woman in love 4.Yuan of Half a Life;Love that Falls a City;Record of a Golden Lock;The Red Rose and the White Rose III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 CDBCD Listening Task 2 1.racial tension 2.designed 3.in religion 4.organized a protest 5.racial separation 6.Martin and his followers had won their struggle

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1—6 BAAACD II.Understanding a Conversation Listening Task 1—5 TFTTF III.Understanding Passages

Listening Task 1 1.Perform and show on American radio, and later on television.2.Known not as someone who said funny things, but as someone who said things in a funny way.3.Born in Chicago, Illinois;his parents were religious Jews.4.“Motion Picture Daily” voted him the country’s best radio comedian four times.He won a special award from the Academy of Television Arts and Sciences.He also won the Academy’s television award for the best comedy series in 1959.Listening Task 2 1.popularity 2.musician 3.graduating 4.featuring 5.rhythms 6.performer

Unit 12 Success

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1

1—5 ACBDA 6—10 DBCAB Listening Task 2 1.Himalayan Mountains 2.Moscow, Mexico City, Mexico 3.The Amazon river 4.the equator, the equator 5.the Cape of Good Hope II.Understanding a Conversation Listening Task 1.John Budd, a successful sales manager of an international company.2.To be invited to speak at the ceremony of his company.3.It is because the recognition of his work over the past years.4.it’s the goal that he has been single-mindedly pursuing all his life his activism, curious mind, positive attitude towards life and self-confidence all contributed a great deal to his success he falls in love with his job quickly III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 DDAB Listening Task 2 1.software services, Internet technologies 2.apply, achieve anything 3.computer, Programmers Group 4.A computer on every desk and Microsoft software on every computer 5.greedy person, giving person

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 DACCB 6—10 ABCDA II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 BADC III.Understanding Passages Listening Task 1 1.money 2.post 3.title 4.different 5.work

Listening Task 2 1—4 FFFT

Test Three

I.Understanding Basic Skills 1—5 DBDAB 6—10 DCBBC II.Understanding Conversations Conversation 1 1—4 DDBC Conversation 2 1—2 AC III.Understanding Passages Passage 1 1—4 DBAC Passage 2 1.centers 2.high-class 3.highway 4.cheaper 5.served 6.foreign 7.reasonable 8.expensive 9.When eating in a restaurant with waiter service you should always remember that the bill usually does not include service 10.There are also many restaurant chains in the US, which provide the same food and service everywhere

第三篇：課內(nèi)課外結(jié)合

課內(nèi)課外結(jié)合，教改教研并重

——語文教學(xué)總結(jié)

本人從教十多年來，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，堅(jiān)持學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嶄新的教育理念，是個(gè)思想觀念緊跟教育發(fā)展態(tài)勢的創(chuàng)新型教師。十多年來在教學(xué)工作中摸爬滾打，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的不斷積淀，教育觀念的不斷更新，在自己的頭腦中也就形成了一套行之有效的觀念，這些觀念也為我平時(shí)教學(xué)工作和本學(xué)期的高中語文課程改革的探索提供了理論依據(jù)。現(xiàn)特就此文闡述 如下，希望得到方家的指點(diǎn)。

一，關(guān)于課堂教學(xué)與課外活動(dòng)

1、學(xué)生學(xué)得好遠(yuǎn)勝于老師教得好。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教材的精練、實(shí)用、高效，老師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等，都是外因，最終還是要通過學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來起作用。因此，在初二年級，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就顯得特別重要。

2、以課文為語文教學(xué)的例子，增加課外閱讀量。

“課本只是個(gè)例子”，葉圣陶先生如是說。這也告訴我們，不要唯課本論，不要把課本當(dāng)作教材的全部。如果老師只是把“例子”（課本）講解分析得再明晰透徹，卻不讓學(xué)生去接觸生活實(shí)際，不去從生活中采掘大量鮮活的知識，不去做適量的“習(xí)題”，那么學(xué)生也不可能把所學(xué)的知識遷移為能力。所以，我在初二教學(xué)過程中力求壓縮講授課本的時(shí)間，盡量地多給學(xué)生一些課外閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

在語文教學(xué)活動(dòng)中，課外活動(dòng)應(yīng)該占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，如果沒有處理好語文教學(xué)和課外活動(dòng)之間的關(guān)系，就無法把語文學(xué)科教好。據(jù)我所知，幾乎在所有學(xué)校里，語文學(xué)科都處在相對弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時(shí)間幾乎最少。而語文學(xué)科的特點(diǎn)又決定了不能僅僅靠課堂教學(xué)來完成，必須以課外活動(dòng)為依托，這個(gè)矛盾沒有設(shè)法解決清楚，語文教學(xué)質(zhì)量的提高只能是一句空話。

3、沒有知識的積累，就很難有能力的提高。

初二年級正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，必須有計(jì)劃的認(rèn)真的扎扎實(shí)實(shí)的做好這項(xiàng)工作。還必須明確語文學(xué)科各階段的目標(biāo)。語文學(xué)科沒有明顯的階段性。以前報(bào)道過的任小艾帶的初三畢業(yè)班作高考語文試卷，平均成績超出北京市總平均分3分多就是很好的證明。因此，語文老師應(yīng)該想辦法把語文學(xué)習(xí)的大目標(biāo)分解為若干個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生感受到每一個(gè)階段都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而不敢放松。

二，關(guān)于閱讀教學(xué)

1，壓縮課文的授課時(shí)間，一般課文用1--2課時(shí)來完成。為了壓縮課文的授課時(shí)間，首先要簡化每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，每一堂課只要求達(dá)到一個(gè)目的。每一篇課文的內(nèi)容都包羅萬象，想面面俱到、毫無遺漏的教給學(xué)生，不僅沒有必要而且沒有可能。俗話說得好：“傷其十指不如斷其一指”，從教學(xué)效果來說，必要的舍棄是應(yīng)該的。理想的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該是從宏觀進(jìn)行，一學(xué)期、一學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)放在一起看，是一個(gè)系統(tǒng)的整體。但落實(shí)到每一節(jié)課，就必須有每一節(jié)課的目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。其次，能夠不在課堂上講的內(nèi)容，就盡量不放在課堂上講，這也是壓縮授課時(shí)間的辦法。課前預(yù)習(xí)工作要落到實(shí)處，每一節(jié)課所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)都要有具體的、明確的、可操作的，便于老師檢查的。粗讀課文，疏通文義，分段歸納段意等一系列工作，完全可以在課前完成。字詞以及文學(xué)常識和文化知識，可以在開學(xué)初切塊分給班里的每一位同學(xué)，由他們組織整理，上課前三分鐘抄在黑板上，底稿上繳，一月整理一次。

2、以前學(xué)習(xí)過的句式變化、關(guān)聯(lián)詞用法、常用修辭手法以及其它語法知識，應(yīng)該有機(jī)的切分到每一節(jié)課文當(dāng)中，有計(jì)劃的復(fù)習(xí)加深，這個(gè)工作非常重要。沒有扎扎實(shí)實(shí)的知識的積累，是很難有能力的遷移的。

3、向課外延伸的問題，我一直束手無策，因?yàn)椴牧蠀T乏，學(xué)生手頭連最起碼一本統(tǒng)一《讀本》也沒有，現(xiàn)在，雖然有了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)問題可望解決，但是，學(xué)生沒有辦法天天去上，因此，課外活動(dòng)如何與正課有機(jī)的配合的問題，還需要我們認(rèn)真考慮研究。

三，關(guān)于作文教學(xué)

我的作文教學(xué)的基本思想可以歸納為 以下四點(diǎn)：

1，初二年級要求學(xué)生把記敘文的基礎(chǔ)打扎實(shí)，把各類文體先寫得規(guī)范些。

2，“作文是學(xué)生寫出來的，不是老師改出來的。”我不贊同我們學(xué)校硬性規(guī)定語文老師批改作文時(shí)應(yīng)該怎樣、不該怎樣的那一套一統(tǒng)化措施。如果不依據(jù)每次作文的具體情況，一味強(qiáng)調(diào)作文的精批細(xì)改，把語文教師圍困在作文堆里忙個(gè)不停，那就什么事也干不成。作文批改應(yīng)實(shí)行學(xué)期積分制。每一次作文明確一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，完成訓(xùn)練任務(wù)即得滿分5分，每學(xué)期要求完成40分的指標(biāo)，分?jǐn)?shù)不足可以用作文數(shù)量來禰補(bǔ)。作文指標(biāo)沒有完成的，從期末考試語文成績中一次扣除。用這種辦法逼著作文基礎(chǔ)較差的同學(xué)多寫作文。我已經(jīng)試行一學(xué)期，效果不錯(cuò)。

3，要求學(xué)生堅(jiān)持“課前三分鐘講演”的講演稿撰寫，以作為作文課的補(bǔ)充。

4，利用每周兩節(jié)閱讀課的有利條件，開展詩歌朗誦課、默寫比賽、演講比賽等一系列活動(dòng)。這些說讀方面的活動(dòng)，對寫作水平的提高也是大有幫助的。

四，關(guān)于課外語文活動(dòng)

針對課余時(shí)間里，語文學(xué)科都處在相對弱勢的地位，學(xué)生課下用于語文的時(shí)間幾乎最少這一現(xiàn)狀，就要充分利用一些零碎的時(shí)間。因此，開展語文課外活動(dòng)勢在必行。

除了上面提到的課余活動(dòng)以外，我設(shè)想在初三年級開展以下活動(dòng)。

1、每天一首唐詩鑒賞；

2、每節(jié)三個(gè)成語介紹，并要求同學(xué)根據(jù)這些成語連串成一段話；、每周一節(jié)閱讀課，課后要求同學(xué)們寫一篇小評論；

4、定期舉行作文競賽，擇優(yōu)匯編成優(yōu)秀作文選集；

語文教學(xué)不改革就不能提高效率，不能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是廣大教師的共同認(rèn)識。如何進(jìn)行語文教學(xué)改革，怎樣才能有效地提高語文教學(xué)效益，一線語文教師做了許多的有益的嘗試，也取得了令人矚目的成績。但是不管你在課堂上采取什么先進(jìn)的教法，單憑課堂教學(xué)提高語文教學(xué)效益，那是肯定不行的。而應(yīng)該將課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來，即課內(nèi)是基礎(chǔ)，是根本，課外是繼續(xù)，是延伸。更準(zhǔn)確的說，學(xué)生語文水平的提高，除了課堂學(xué)習(xí)必不可少，在很大程度上更得益于課外多看、多讀、多寫。學(xué)生把在課堂獲得的知識、能力、方法，運(yùn)用到課外去開拓新的未知領(lǐng)域，他們的語文知識和能力就會(huì)得到充分的鞏固和發(fā)展。那么，作為一線語文教師究竟如何把課堂教學(xué)與課外的聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來呢？下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约阂稽c(diǎn)膚淺看法。

1.教學(xué)內(nèi)容要力爭新鮮化課堂教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師不可能在45分鐘內(nèi)將課本所有東西一應(yīng)俱全地教給學(xué)生。我認(rèn)為要對課文內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，重在指導(dǎo)，交給學(xué)生讀書的方法，將精講的內(nèi)容賦予新鮮化，打破傳統(tǒng)思路——即從作家介紹到背景講解，再從結(jié)構(gòu)劃分到內(nèi)容分析，這樣只會(huì)事倍功半。

1.1可作課內(nèi)外比較。如講毛澤東的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，可聯(lián)系《我軍橫渡長江情景》一文，比較分析其內(nèi)容、報(bào)道重點(diǎn)、寫作手法等方面的異同，了解解放戰(zhàn)爭中人民解放軍英勇善戰(zhàn)、力阻頑敵的精神及人民必勝、正義必勝的歷史規(guī)律。

1.2課內(nèi)向課外延伸。如學(xué)習(xí)契訶夫《變色龍》，就可以適當(dāng)介紹他的經(jīng)典名著《裝在套子里的人》、《小公務(wù)員之死》、《萬卡》等，領(lǐng)會(huì)小說作為反映時(shí)代風(fēng)貌的文學(xué)樣式，是怎樣塑造典型環(huán)境下典型人物的。

1.3課內(nèi)外組合進(jìn)行專題教學(xué)。如學(xué)習(xí)魯訊的作品，可將魯訊先生的作品分文體分階段介紹給學(xué)生，并結(jié)合課本教材所選篇目作專題研究，從而使學(xué)生對他的重要作品及人生經(jīng)歷有一個(gè)整體上的把握和理解，為以后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比起零散的傳授，無疑是事半功倍。

2.教學(xué)手段力求多樣化傳統(tǒng)的語文教學(xué)一般都是教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受，這種教學(xué)手段單一，很難讓學(xué)生在課堂上活躍起來，積極主動(dòng)的去掌握。學(xué)生沒有興趣的學(xué)習(xí)，效果是低效的。我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生，真正以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，采取靈活多樣的形式，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于接受，樂于掌握。

2.1適當(dāng)舉行比賽。人人都有一種參與意識。為了讓學(xué)生牢固掌握字詞知識，可舉行小組間默寫比賽，詞語接力；為了讓學(xué)生有表情朗讀，可舉行速度、朗讀對抗賽、接力賽，讓學(xué)生在愉快活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.2結(jié)合課文內(nèi)容組織課外表演。如學(xué)《威尼斯商人》可分角色表演節(jié)選的這幕喜劇，學(xué)《皇帝的新裝》可進(jìn)行課外改編和表演課本劇，這既使學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，又可以加深對文章寫法、主旨的理解，真可謂一舉多得。

2.3適當(dāng)舉行教師學(xué)生角色換位，讓學(xué)生做實(shí)習(xí)老師。這就要求學(xué)生在課外必須備課，在備課過程中，必須掌握課本知識以及與文章有關(guān)的課外知識，其結(jié)果，學(xué)生既拓寬了視野，又提高了說寫能力和應(yīng)變能力。

3.課外活動(dòng)盡量豐富化每門學(xué)科的學(xué)習(xí)都忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。語文水平較高的同學(xué)都有這樣一個(gè)體會(huì)：他們的優(yōu)異成績，除了來自課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)外，更多的來自課外的日積月累，鍥而不舍、持之以恒的良好習(xí)慣，如聽廣播、看電視、讀報(bào)刊、讀小說等，都可以提高語文水平。除此之外，我認(rèn)為還可以有計(jì)劃的組織學(xué)生開展以下一些活動(dòng)；

3.1寫日記。日記是一部無形的錄像機(jī)。學(xué)生盡管生活的圈子小，但將每天感觸最深的事情記下來，并適當(dāng)加以評論，既可以提高寫作能力，還可以培養(yǎng)獨(dú)立觀察、思考問題、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。

3.2做摘抄剪貼。歸類摘抄剪貼，可以豐富知識，開啟智慧，還可以陶冶情操，培養(yǎng)健康向上的人生觀、世界觀，至少可以積累一些寫作素材。

3.3讀報(bào)。可以利用課前五分鐘、班會(huì)及其他課余時(shí)間，有計(jì)劃的組織讀報(bào)，老師自讀或?qū)W生代讀。讀每天的新聞、報(bào)上刊登的優(yōu)秀文章以及自己摘抄剪貼的文章。

3.4開展誦讀活動(dòng)。語文教師每周可以利用一節(jié)課時(shí)間，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展一些誦讀“經(jīng)典”文章的活動(dòng)。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍的興趣，也是對語文閱讀內(nèi)容的有益補(bǔ)充。學(xué)生在誦讀活動(dòng)中，還可以獲得大量的寫作東西。此外，組織文學(xué)社團(tuán)、文學(xué)興趣小組，開展語文知識講座及活動(dòng)，既能使學(xué)生拓寬知識面，提高語文學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)他們的組織能力。語文教學(xué)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，求索之途定然是迂回曲折的，但我們一定要認(rèn)識到：要想切實(shí)提高學(xué)生語文水平，就必須將課堂教學(xué)向課外延伸，并有機(jī)結(jié)合起來，只有這樣才能找到提高語文教學(xué)效益的“源頭活水”

第四篇：高三語文課內(nèi)詩歌鑒賞

《沁園春》

1用自己的話描述這首詞所描寫的湘江秋景看看詩人主要通過那些意象來表達(dá)自己的情感和思緒？

上闋通過寒江，霜天，萬山，湘江，飛鷹，游魚等意想，形象地抒發(fā)了詩人對自然，社會(huì)的壯志豪情

2詞的下片轉(zhuǎn)到“憶往昔崢嶸歲月稠”，圍繞“同學(xué)少年”表現(xiàn)了詩人怎樣的思想情懷？

下片寫了意氣風(fēng)發(fā)，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山，擊水中流，浪遏飛舟的同學(xué)少年，表現(xiàn)了詩人以天下為己

任，改造舊世界，創(chuàng)造新天地的戰(zhàn)斗精神。

《氓》桑之未落，其葉沃若。。不可說也和桑之落矣，其黃而隕暗示了什么？

暗示了好的容顏由嬌美潤澤到憔悴衰老的過程

2用桑葉打比方，好在哪里？

桑葉是農(nóng)村常見的樹木，用桑葉作比，非常切合女主人公勞動(dòng)女性的身份，同時(shí)也暗示了她的勤勞

《采薇》

1詩中士兵對戍守邊防的態(tài)度是怎樣的？

他強(qiáng)烈的思念家鄉(xiāng)，無時(shí)無刻不在盼望著盡快回家，內(nèi)心里充滿著憂傷

《涉江采芙蓉》

1詩中寫采芙蓉贈(zèng)給所思之人，這隊(duì)全詩在營造意境上有什么作用？

芙蓉即荷花，荷花給人以清幽高潔的感覺，營造了清幽高潔的意境

2以花草贈(zèng)給友人是古人常有的一種行為，你對此如何理解？

花草嬌嫩美麗，同時(shí)又給人以欣欣向榮的感覺，以花草贈(zèng)親朋，既傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷，思念等情感，又寄托了對親朋的美好祝愿

《歸園田居》

1詩人筆下的農(nóng)村又怎樣的特點(diǎn)？

是寧靜的，恬美的，一切都是那么自然而然，富有生活氣息。作者筆下的景物雖然平淡無奇，簡簡單

單，但那是詩人的精神田園

2這首詩運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，請從比喻，對比兩種手法中任選一種進(jìn)行分析

巧用比喻，使情意生動(dòng)形象的表達(dá)出來，羈鳥戀舊林，池魚思故淵，用比喻手法言其對官場的厭惡，表達(dá)作者身在宦海，心系田園之情。久在樊籠里，復(fù)得返自然，寫回歸后的喜悅，對自由的渴望之情難

以掩

飾。

《望海潮》

1全詩描繪了一種怎樣的都市生活景象？

太平，富庶，安定，祥和

2作者從哪些方面描寫杭州的繁華和美麗？

從地理位置上說，它是東南的重鎮(zhèn)，從歷史傳統(tǒng)上說，它自古以來，便是繁華都市，從自然景觀上看，這里有著名的錢塘江，有秀麗的西湖，從市井面貌上看，其建筑，設(shè)施極美觀，人口密集，從百姓生活

看，人們安居樂業(yè)，笙歌處處，老老少少都心情愉悅

3抒發(fā)了作者怎樣的感情

對杭州風(fēng)景的贊嘆，贊美與艷羨之情

《雨霖鈴》

1描寫了哪些離別情景？

餞別時(shí)暗淡，低落的心情，船要出發(fā)時(shí)難舍難分的痛苦，設(shè)想中今宵酒醒后的凄涼，悵惘以及日后良

辰好景不再的極度孤獨(dú)，無聊

2詞的上篇和下篇所描寫的景色有什么不同？

上片所描寫的景觀是離別時(shí)實(shí)際的環(huán)境，下片則是設(shè)想第二天清晨酒醒后所見到景色 3整首詩有怎樣的意境？

纏綿悱惻，凄涼清麗

《醉花陰》

1本詩作于什么時(shí)節(jié)？

重陽

2作者在詞中怎樣突出節(jié)令特點(diǎn)？

緊緊抓住在初秋時(shí)候的氣溫變化，西風(fēng)起，菊花盛開等自然現(xiàn)象來突出

《聲聲慢》

1說明開頭三句尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚所抒發(fā)的感情的不同層次

開頭三句，用十四個(gè)字構(gòu)成了七組疊字，統(tǒng)領(lǐng)了全詞的內(nèi)容，展示出一種凄涼蕭條的意境。尋尋覓覓

表現(xiàn)了作者由于遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，漂泊異地而產(chǎn)生的一種前路渺茫的孤立無援的失落感。冷冷清清描寫了她

在丈夫去世后只身度日的孤單，清苦的生活狀況。凄凄慘慘戚戚則是內(nèi)心情感的直接抒發(fā) 2聲與醉一首作于早年，一首作于晚年，同是寫愁思，其中蘊(yùn)含的情感和營造的意境是否相同？

在早年表達(dá)的是離別相思之愁，而晚年所抒發(fā)的則是國破家亡夫死后那種濃重的悲痛與哀愁。醉中呈

現(xiàn)的是一種輕煙裊裊，天氣初涼和菊花吐蕊時(shí)的清新，寂靜的意境，而聲中營造的是一種晚風(fēng)送寒秋

雨連綿黃花零落北雁南飛的凄涼意境

《秋興八首》

1以前兩聯(lián)中任選一聯(lián)分析特點(diǎn)

首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零，秋氣蕭森，寄寓凄苦落寞的情懷

2叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心表現(xiàn)了詩人什么情懷？

思鄉(xiāng)哀曲，表現(xiàn)了濃烈深沉的思鄉(xiāng)之情，欲歸而不得的無奈凄傷

《登高》

1無邊落木蕭蕭下，中的無邊，不盡是否可以刪去，為什么？

不能，因?yàn)檫@兩個(gè)詞擴(kuò)大了詩的意境，有了它們后面的蕭，滾才有附著點(diǎn)，才更顯出秋之悲涼廣曠

2作者在前兩聯(lián)中運(yùn)用了哪些意象？描繪了什么圖景？

風(fēng)急，天高，猿嘯，渚清，沙白，飛鳥，蕭蕭落木，滾滾江水描繪了一幅雄闊蒼涼的秋景圖 3悲秋之情從何而來？

常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨(dú)之感以及戰(zhàn)爭帶來的國難家仇和日見白發(fā)增多而引發(fā)的壯志難酬之慮

4根據(jù)艱難苦恨繁霜鬢。一句聯(lián)系杜甫的身世遭遇，你認(rèn)為他的艱難苦恨包含哪些寄寓？ 對個(gè)人窮困潦倒生活的深沉感嘆，對終生壯志難酬的激憤與哀愁，對祖國多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂愁與焦慮，對人民艱苦命運(yùn)的關(guān)切

《念奴嬌》

1在詩中，既有景物描寫，又有人物刻畫和情感抒發(fā)，作者把這些內(nèi)容融合在一起，營造了一種什么意境？

壯闊

2這首是抒發(fā)了作者怎樣的情感？

作者本來胸懷大志，在政治上卻屢遭打擊迫害，不能實(shí)現(xiàn)自己的理想，文章借歌頌周瑜來抒發(fā)自己年近

半百卻功業(yè)無成的感慨

《短歌行》

1憂字出現(xiàn)多次，你認(rèn)為作者憂的是什么？

作者可能憂的是人生短暫，自己年老將至而大業(yè)未成，也可能憂人才難得

2這首詩的情調(diào)是怎樣的？

開頭低沉，后來昂揚(yáng)

《定**》

1作者通過途中遇雨這件小事表達(dá)了自己怎樣的生活態(tài)度？

以自然界的風(fēng)雨來隱喻人生的風(fēng)雨，表明自己對各種政治打擊迫害已經(jīng)遇變

不驚，見怪不怪了。作者正是通過這一件生活小事表達(dá)了自己的那種曠達(dá)灑

脫的人生態(tài)度

2賞析蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴

蕭瑟處指剛才遇雨的地方，也指人生危難處，無風(fēng)雨和無晴表面上看說的是

對天氣的變化毫不在意，實(shí)際上是指對人生的沉浮變幻，喜樂哀愁全不放在心上，可謂一語雙關(guān)

《水龍吟》

1抒發(fā)的登臨意是怎樣的思緒

要去殺敵報(bào)國，建立功業(yè)的愿望和對自己懷才不遇壯志難酬的處境的悲痛和

憤慨

2上片的景物描寫營造了怎樣的意境？

蒼涼空闊

《詠懷古跡》

1詩中詠嘆王昭君其人其事，寄寓了怎么樣的情感？運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？

對王昭君寄予了深厚的同情，也暗含了對自己懷才不遇、抱負(fù)不得施展的悵惘。

中間兩聯(lián)，主要運(yùn)用了對比和反襯的手法來寫王昭君的悲劇。這里有去與留的對 比：離開了不該離開的故國，留在了不該留下的荒漠；生與死的對比：生時(shí)可以 “識”卻沒能“識”，死了不能歸卻魂魄歸來。通過這些對比，反襯出昭君出塞的 悲慘命運(yùn)。

《馬嵬》

1詩的第二聯(lián)采用了什么表現(xiàn)手法？有何作用？

倒敘，先說馬嵬之變，后說五年前七月七的海誓山盟，使行文更有波瀾

對比，現(xiàn)實(shí)的軍隊(duì)嘩變，當(dāng)年的盟誓長生殿，笑牛郎織女的賞心樂事，一哀一樂 對比鮮明

2尾聯(lián)的設(shè)問，具有怎樣的諷刺意味？

為什么貴為天子卻無力保護(hù)自己的貴妃，反而連平凡百姓人家的幸福也沒有呢？啟 發(fā)世人記取唐憲宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動(dòng)蕩，人民飽受戰(zhàn)亂之苦的 歷史悲劇

第五篇：七年級上冊語文學(xué)習(xí)目標(biāo)(課內(nèi)課外)

課內(nèi)部分

第一單元

一、《散步》

1、整體感悟課文內(nèi)容，理解人物性格，體會(huì)文章主題。（重）

2、學(xué)習(xí)以小見大、結(jié)尾提升主題的寫作方法；領(lǐng)悟本文用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法。（難）

二、《秋天的懷念》

1、從母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點(diǎn)；領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感；感受母親的偉大形象。（重）

2、通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。（難）

三、《羚羊木雕》

1、學(xué)習(xí)本文通過語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫來刻畫人物和插敘的寫法；體會(huì)人物的思想感情。（重、難）

四、《散文詩兩首》

1、了解有關(guān)泰戈?duì)柡捅牡奈膶W(xué)常識，理解并積累詩中的生字、生詞。

2、在反復(fù)誦讀的過程中，理解作品的主題思想，品味作品的情感。（重、難）

3、學(xué)習(xí)借物抒情或托物言志的寫作手法。（重、難）

五、《世說新語》兩則

1、了解有關(guān)《世說新語》的文學(xué)常識；積累常見文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，反復(fù)誦讀，整體感知，理解課文大意。（重）

2、提高閱讀淺易文言文的能力，學(xué)習(xí)課文繤景狀物的方法。（難）

第二單元

六、《我的老師》

1、了解作者生平及創(chuàng)作情況，理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。（重）

2、能概括出文中寫的七件事，并理解其對表達(dá)中心的作用；學(xué)習(xí)寫人記事詳略得當(dāng)寫法。（難）

七、《再塑生命的人》

1、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)；識記并理解文中的生字生詞；揣摩文中的重要詞語，加深閱讀體驗(yàn)。

2、把握文章主題，理解莎莉文老師的偉大可愛之處；掌握記敘文中先敘后議的好處，體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫；領(lǐng)悟用側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。

八、《我的早年生活》

1、掌握課文中的重點(diǎn)字詞，了解作者及其作品。

2、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，了解文章的基本內(nèi)容，感受“我”在敘事中流露出的情感和態(tài)度。（重）

3、體會(huì)充滿睿智、發(fā)人深思的幽默的語言風(fēng)格，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。（重、難）

九、《王幾何》

1、概括文章的主要內(nèi)容。

2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。（重、難）

十、《論語》十二章

1、了解孔子與《論語》的相關(guān)知識，掌握常用的文言實(shí)詞，理解、積累文中出現(xiàn)的成語、名言、警句，熟練背誦課文。（重）

2、理解課文思想內(nèi)容，聯(lián)系自身實(shí)際，對照反省自己；體會(huì)語錄體散文語言簡練的特點(diǎn)。（難）第三單元

十一、《春》

1、了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。（重）

2、學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方法；理解寓情于景的寫法。（重、難）

3、感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)熱愛生活、熱愛大自然的情感。

十二、《濟(jì)南的冬天》

1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，感知內(nèi)容，品味濟(jì)南的冬天之美。（重）

2、理清文章思路，學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法以及比喻、擬人手法的運(yùn)用。（重、難）

十三、《風(fēng)雨》

1、了解作者及作品，識記重點(diǎn)生字詞，積累寫景名句。

2、分析比喻、夸張的修辭手法及側(cè)面描寫的寫作手法。

十四、《秋天》

1、整體感知內(nèi)容，把握作者的感情；能用簡潔的語言概括三幅畫面的內(nèi)容。（重）

2、體會(huì)本詩優(yōu)美的意境，品味語言凝練、形象的特點(diǎn)。（難）

十五、《古代詩歌四首》

1、了解詩人的相關(guān)情況及寫作背景，了解古詩詞的文學(xué)常識。

2、能在有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦全詩，體會(huì)詩人借景抒情的寫法。（重、難）第四單元

十六《紫藤蘿瀑布》

1、理解課文內(nèi)容及作者的感想，品析重點(diǎn)語句。（重）

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法；揣摩景物描寫的方法，領(lǐng)悟?qū)懢凹记桑⑵湟胱约旱淖魑摹＃y）

十七、《走一步，再走一步》

1、掌握記敘文的六要素，復(fù)述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。（重）

2、學(xué)習(xí)課文中的伏筆與照應(yīng)，以及成功的環(huán)境描寫、心理描寫，探究“走一步，再走一步”的含義。（難）

十八、《短文兩則》

1、積累生字詞，把握課文內(nèi)容，理解文章主旨。（重）

2、品析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)、對比的寫作手法。（難）

十九、《在山的那邊》

1、學(xué)習(xí)并積累生字、生詞；反復(fù)朗讀詩歌，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容，感受詩歌的語言與意境美。（重）

2、理解“山”和“海”的象征意義，領(lǐng)會(huì)作者對人生的感悟。（難）

二十、《雖有佳肴》

1、了解《禮記》相關(guān)知識，積累重點(diǎn)文言詞語，熟讀并背誦課文。

2、準(zhǔn)確翻譯課文；學(xué)習(xí)類比說理的方法，理解教與學(xué)相互促進(jìn)的道理。第五單元

二十一、《化石吟》

1、反復(fù)誦讀本詩，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的思想感情。（重）

2、從結(jié)構(gòu)和修辭入手，品味本詩的韻律美。（難）二

十二、《看云識天氣》

1、理解并識記文中的生字、生詞，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。（重）

2、通過精讀、分析，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用的打比方、分類別等說明方法。（重、難）二

十三、《綠色蟈蟈》

1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，理解并積累文中的生字、生詞。

2、把握課文內(nèi)容，品味文章語言；體會(huì)用擬人手法寫小品文的表達(dá)效果。（重、難）二

十四、《月亮上的足跡》

1、速讀課文，準(zhǔn)確概括課文內(nèi)容。（重）

2、理清文章思路，學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序，清楚明白地?cái)⑹鍪录膶懛ā＃y）二

十五、《河中石獸》

1、積累聞言詞匯，掌握文中重點(diǎn)字詞的意義和用法。

2、訓(xùn)練閱讀淺易文言文的能力。第六單元

二十六、《小圣施威降大圣》

1、了解孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過，了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點(diǎn)。二

十七、《皇帝的新裝》

1、掌握童話以及安徒生的文學(xué)常識，識記并積累文中的生字詞。

2、理清故事情節(jié)；學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)、表情揭示人物心理、刻畫人物性格的方法；了解童話中夸張和想象的作用。（重、難）二

十八、《女媧造人》

1、了解神話故事的特點(diǎn)。

2、復(fù)述故事情節(jié)，理解聯(lián)想和想象手法在神話創(chuàng)作中的運(yùn)用。（重、難）二

十九、《盲孩子和他的影子》

1、體會(huì)作者的思想感情；細(xì)讀品味，深刻理解課文內(nèi)容，把握“愛”的主題，多角度，多側(cè)面感受作品之美。（重、難）三

十、《寓言四則》

1、了解寓言及《伊索寓言》的文學(xué)常識；能夠復(fù)述故事內(nèi)容，體會(huì)寓意。（重）

2、學(xué)習(xí)寓言中巧妙、合理的想象；體味寓言通過對話描寫刻畫人物的方法。（難）

3、體會(huì)擬人手法的作用；通過續(xù)編、自編寓言故事，有效地進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。（重）

4、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識；掌握常見的文言詞語，提高閱讀淺易文言文的能力。（重）

5、了解《淮南子》；朗誦成誦，能翻譯課文。

6、體會(huì)課文巧用的反復(fù)的修辭手法和反襯的藝術(shù)手法。（重、難）課外部分：記敘文閱讀理解

一、緊扣六要素，把握文章主題

1、指出記敘文的六要素。

2、根據(jù)記敘要素，概括文章主要內(nèi)容。

二、把握記敘人稱，理解表達(dá)作用

1、文章使用的人稱及作用。

2、人稱的轉(zhuǎn)換。

3、記敘人稱在心理描寫中的運(yùn)用。

三、理清記敘順序，體會(huì)表達(dá)作用

1、判斷記敘順序并說明其作用。

2、考查段落能否互換。

四、抓住文章線索，理清文章內(nèi)容

1、找出文章的線索并分析其作用。

2、根據(jù)文章線索理清文章情節(jié)（結(jié)果）

五、明確表達(dá)方式，體會(huì)文章思想

1、考查某個(gè)具體句子或文段運(yùn)用的表達(dá)方式。

2、指出句子或文段中描寫的作用。

3、用一段話描寫人物的心理活動(dòng)。

4、考查議論、抒情在文中的作用。

六、辨析修辭手法，體會(huì)表達(dá)效果

1、賞析句子，考查具體句子或文段運(yùn)用的修辭手法和作用。

2、運(yùn)用修辭手法仿寫。

七、精析重點(diǎn)詞句，體會(huì)關(guān)鍵作用

1、分析詞語的含義及表達(dá)效果（作用）。

2、指示代詞所指代的內(nèi)容。

3、詞語互換或能否去掉。

4、解釋文中重點(diǎn)句子的深層含義。

八、精析標(biāo)題，體會(huì)作用

1、為什么以??作為文章的標(biāo)題。

2、談?wù)勀銓?biāo)題的理解。

3、分析標(biāo)題的作用、好處或妙處。

4、標(biāo)題的含義。

5、給文章加（換）標(biāo)題。

九、理清思路，明確結(jié)構(gòu)

1、劃分層次。

2、概括段意或?qū)右狻?/p>

3、句段在文章中的作用。

4、過渡、照應(yīng)。

十、整體感知文章，把握文章中心

1、概括文章主旨。

2、明確作者的寫作意圖。

3、體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

十一、品讀語言特色，體悟表達(dá)深意

1、鑒賞語言特點(diǎn)。

2、賞析畫線句的語言表達(dá)效果。

十二、把握寫作手法，賞析文章內(nèi)容

1、指出寫作手法并分析其作用。

十三、品讀文章，拓展延伸

1、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示。

2、結(jié)合實(shí)際闡述對選文內(nèi)容的理解。

3、對文中的人物進(jìn)行評說。

4、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣。

5、調(diào)動(dòng)積累的知識，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和文本內(nèi)與外的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）。說明文閱讀

1、理解說明對象及說明特征。

2、說明方法及作用。

3、說明順序。

4、對說明語言準(zhǔn)確性的體會(huì)。

5、對文意、層意、段意的概括。

6、對關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評析。

7、對文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析。其他文學(xué)作品

一、小說

1、考查對人物形象的把握。

2、考查對刻畫人物方法的理解。

3、考查概括故事情節(jié)的能力。

4、分析環(huán)境描寫的作用。

5、理解小說主題。

6、考查對寫作手法的理解。

7、賞析小說中富有表現(xiàn)力的語言。

8、考查對文章標(biāo)題和內(nèi)容的理解。

二、童話和寓言

1、考查對人物形象的把握。

2、考查對刻畫人物方法的理解。

3、考查概括故事情節(jié)的能力。

4、分析環(huán)境描寫的作用。

5、考查對寫作手法的理解。

6、考查對文章標(biāo)題的內(nèi)容的理解。

7、考查寓意和閱讀感悟。