第一篇：農村小學作文教學之我見

農村小學作文教學之我見

摘要：本文根據筆者在農村小學任教多年的經歷所感所得,簡單探討了如何利用農村現有條件,因材施教, 提高農村小學生的作文寫作能力的幾點方法。

關鍵詞: 農村小學作文能力培養因地制宜

受一些歷史和客觀因素的影響，我國農村教育比較薄弱。尤其是作文,一直是教學的“老大難”。那么，如何針對農村小學作文主體的特點及農村小學作文教學存在的問題與原因,按照《課標》要求,提高農村小學生的習作水平呢?葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活。”現實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情等材料都來自現實生活。農村孩子有自己特別的生活場景，有城里小孩所沒有的生活經驗。比如田間勞作、煮飯、喂豬、放牛、帶弟妹、做紅薯窯、捉魚等經歷，都可以成為他們活生生的寫作素材。只要我們有一雙發現的眼睛和引導的真心，相信農村孩子可以有取之不盡、用之不竭的寫作源泉。因此，筆者認為要做到以下三點:

一、激活思維，標新立異，培養學生的想象能力來加深寫作興趣。作文教學的每一個環節都離不開興趣和想象力。用想象力激發學生的寫作興趣，根據兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發展到有意想象，想象的興趣濃厚?，F在的世界是多彩的世界，小學生在做作文時應該多發揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。愛因斯坦說過：“想像比知識更重要。”讓學生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應該貫穿整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內容空洞，立意不新，也就建立不起對寫作的興趣。所以學生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養，立意新穎靠想象去創造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調靠想象去渲染。教師在作文教學中對學生如何進行想象力的培養呢？主要是觀察現實生活，激發相關想象。無論哪一類想象作文都脫離不開現實，離開現實的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它是根據小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識。這類作文實際上是對現實的再現。如要求學生對“未來——”進行想象，寫一篇習作。這一類寫未來生活的想象作文對學生而言更有難度。未來是什么樣的，學生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的就十分抽象，特別是農村的學生，知識面更是狹窄，不知寫什么好。其實這些想象都與我們現實生活密切相關?？梢龑W生勤觀察，例如現在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設想一下，未來的建筑由一個個組裝件構成，根據不同的需要進行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動。當看到學校操場只有一處，它的空間過于狹小，能不能想象未來會同時擁有地下或空中操場，用升降機來回啟用??這些現實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現在學生面前的空間該有多大呀！濃厚的興趣是寫好作文的直接動力。興趣來源于對作文的認識,產生于良好的寫作心境,孕育在成功后積極情緒的體驗中。從培養學生的想象能力入手, 使學生把寫作視作“為生活而寫”、“為未來而寫”、“為興趣而寫”的趣事、樂事,學生才會以飽滿的熱情學習寫作。

二、結合農村現實，積累材料，豐富文庫，培養農村小學生的閱讀能力。寫作和閱讀密切相關，相輔相成。從閱讀對寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產生的情感共鳴，所獲得的思想認同等等，這些對于提高讀者的寫作水平具有重要意義。教科書中的文章多文質兼美，教師可以充分利用教材，培養學生的閱讀能力。做到讀賞結合，讀寫結合。農村的學生受客觀因素的影響，在知識積累和視角的寬闊方面相對城市學生本來就有不足，因此，在課內閱讀的基礎上，還要加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識面。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，象背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態。更重要的一點，是要利用農村特色，盡可能創造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結合。開闊學生眼界。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。當然，這非一日之功，必須堅持經常，只有這樣，學生的閱讀能力才會提高。豐富的積累是寫好作文的內在基礎。生活是寫作的源泉,閱

讀是寫作的基礎。這就需要我們從生活、閱讀兩方面引導學生去搜集積累習作素材。只要長期堅持，必然會收獲所期待的效果。

三、積極發掘農村所潛在的優勢，揚長避短，感悟自然，認真觀察，培養學生的觀察能力，努力打開作文新局面。農村作文教學要激發學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發我們的思考。可是，當面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農村學生來說，農村的風景優美，鄉土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。語文課本是死的，有限的那點課外資料也是死的，但我們可以創造條件，讓我們的大自然說話，讓我們的傳統文化說話，讓我們熟悉的農家生活變成我們的活教材?！墩Z文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現?！薄皩懽饕星檎鎿矗η蟊磉_自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達?！庇纱顺霭l，不管是城市豐富的教學資源和現代化的教育條件，還是農村純自然和原生態的潛在教學資源，只要我們引導得當，都能實現寫作的真正意圖，最終實現教學目標。

我們的農村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊，也有日益變化的現代氣息，為農村的小學生提供了取之不盡的作文素材。可利用的方式主要有：

1、低年級學生以感受自然風光為主。小學生的思維以直觀形象為主，占據豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發。農村的小學生，如畫的大自然就是他們成長的搖籃。讓同學們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游。對于一般動植物的認識，城市里的小學生大多數是通過圖片資料獲得相關的知識，缺乏感性的認識，習作無真情實感。這方面農村的小學生卻恰恰相反：生活在農村里的小學生可以聞到槐花的幽幽清香，可以看到莊稼生根、發芽、開

花、結果，也可以捉到活蹦亂跳的魚兒，可以捉到知了、螞蚱。同學們在大自然的懷抱中盡情玩耍，深深地體驗到大自然之美、家鄉之美。當學生心盈自然之美時，教師只要稍作點撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學生躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因為這不是冥思苦想地作文，而是在敘述享受美之樂，六七歲的孩子模仿性和好奇心都很強，這對積極培養他們從說到寫的興趣做好了必要的準備。

2、中年級的學生以謳歌禮贊家鄉為主。三四年級是小學作文訓練過程中的過渡階段，它以一二年級說話寫話為基礎，又是為高年級的命題作文搭橋鋪路。為了搞好這個“過渡”，因此這個階段要對學生進行片段訓練，可結合學生年齡特點、情趣、現實生活等將命題作文改為半命題作文，引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達。隨著國家對農村發展政策的支持力度不斷加大，農村的發展可謂日新月異，令我們每個生活在農村的人不斷地驚喜，更無比的振奮！這又是作文綜合實踐活動的極好素材！我們可以帶著孩子參觀養殖專業戶、經濟農作物種植專業戶、成片的果園綠帶等，并通過采訪了解家鄉的過去，在過去與現在的巨大落差中感受今天的飛速發展。在班上開展討論會，讓學生說說“家鄉的變化”，或從自己家里的生活變化談起，或從門前路的變化說起，促使學生把這種振奮之情流于筆端。同時，也教育了學生要熱愛家鄉，促使他們從小樹立起把農村建設得更繁榮的理想。

3、高年級學生以感悟農家的民風民情為主。在城市里因種種因素，較多地存在著“對門老死不相往來”現象，但農村卻廣為流傳著：“遠親不如近鄰，近鄰不如對門”這句話。農村人特別重視鄰里之間、鄉親之間的感情聯系，其間蘊含著淳樸的民風。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節約之風等等，這些方面生動的事例層出不窮，活生生地就發生在同學們的身邊。農村那一年一度的春節、一家團圓的中秋節、飄著粽子香的端午節??無不帶給同學們許多歡樂。這些都是同學們喜聞樂道的，抓住節日的契機，或借助一定的情境，讓學生觀察體驗到其中濃濃的鄉情親情和勞動人民的樸實情懷，并贊之于筆端?！稗r活”也是我們農村特有的教育資源。在家學做些力所能及的農活，讓學生體會到勞動的苦與甜，勞動的體驗是刻骨銘心的，有了這刻骨銘心的體驗，學生就會更加珍惜糧食，尊重他人的勞動成果。有了這種切身的體驗，在教師的點撥指導下，習作將不再是“干癟”的了，而會變得很“飽滿”！因此，只要我們善于發掘，勤于開拓，培養出學生良好的觀察能力，遼闊的農村蘊含的豐富文化底蘊就會展現出來，農村小學生寫作內容就更豐富了。

由于農村小學生相對城鎮里的學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物較少，社交能力也無法與城鎮學生相比，視野小，可供閱讀的書藉匱乏，使學生的知識容量也相應地變小，于是他們的作文就出現了作文雷同與重復化虛假作文，內容不具體。比如三言兩語，陳詞濫調，這在小學生作文中屢見不鮮。因此，很多情況下，他們的作文是不能打動人的。那么，在這個現實前提下，教師的作文指導作用是巨大的，對生活在信息相對落后的農村學生而言，教師的指導作用更是不可估量的。

語文知識特別是作文是一種需要長期堅持和積累的，只有長期堅持不懈地培養學生以上所述幾方面的能力，才能慢慢見效，讓農村的小學生也能喜歡寫作文，能寫出好作文?？傊诮窈蟮淖魑慕虒W中，我們應該從實際出發，聯系農村小學生的作文實際情況，大膽創新，總結經驗，探求新教法，讓農村小學生的作文寫出創意，寫出自己的特色。

參考資料

1、教之初---啟蒙教育網

2、小學課堂在線

3、《語文課程標準》

第二篇：農村小學作文教學之我見

農村小學作文教學之我見

我在本校六年級做了一次問卷調查，結果發現：不怕習作的同學僅占8%，喜歡作文者的比例只有6%。我又詢問了同校的語文老師，比較多的老師認為學生對作文表現出畏懼心理。那么，該如何讓我們農村的學生喜歡上作文，如何提高學生的作文水平呢？

我思考總結如下幾點自己的見解：

一、興趣是老師。

作文教學是語文教學的重要組成部分。作文訓練是一項綜合性很強的訓練。它既是語言文字的訓練，也是認識水平的訓練。在這個訓練過程中體現著聽、說、讀、思、寫諸多方面能力的培養。

很大一部分學生寫作時無話可寫，其實學生并非缺乏生活素材，也不是不會遣詞造句，關鍵在于我們語文教師應調動一切有利因素以多樣化、綜合性的訓練形式為學生創設良好的寫作空間和氛圍，激發他們作文的積極性，從而能動地去反映他們多彩的生活。

我們應從學生自身需要、興趣、情感出發，從學生身心發展的實際水平出發，體現對學生主體的尊重。強調多樣化可以體現在訓練體材的多樣，訓練內容的多樣、訓練時機的多樣、訓練途徑的多樣，也可以把作文與其它學科結合起來，作文與學校、家庭、社會的結合，作文與生活的結合，作文與做事、做人的結合。這多方面因素結合起來的綜合性訓練方式，避免了過去單調、枯燥、缺乏情趣的寫作套路，顯示了一定的開放性，幫助學生拓展思路，積累生活和學習的經驗，讓學生樂于表達，樂于寫作。

作文還可以與活動結合起來：新年快到了，鼓勵學生為聯歡會編寫話劇、小品的劇本，也可以設計賀年卡，編寫新年祝詞；建議每個學生為少先隊活動設計活動計劃和方案；運動會上，讓學生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報導；還可以讓學生自創游戲，制定編寫游戲規則；在“我的拿手菜”活動中，讓學生總結烹調方法和勞動心得??

這多種多樣、別致、有趣的訓練形式，不僅使學生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動，作文與實際應用緊密結合，提高了作文的綜合能力。

二、文章還是“真”的好。

奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面?！?/p>

我們中國的語文教育老前輩也都是強調學生作文“要說自己想說的話”的。學生作文創作是否有發自內心的真情，是衡量創作的一個重要尺度。作文創作應以敞開心靈，表現個性，真實坦白地抒寫自己為創作原則。真誠是一切文學之本，尤其是初學寫作者——學生所必須遵從的。

作文可以通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

要寫出“真”的作文，有一點很重要，那就是仔細觀察。我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。我們不一定寫《公園的一角》，我們可以寫我們的茶，果，山，水，我們處在一個茶果飄香的山村，難道不該寫一寫我們美麗的家鄉風景嗎？

三、培養想象力。

想象是很重要的一種寫作能力。那么什么是想象？想象是通過原有表象創造出新形象的思維活動。這種把原有表象創造出新形象的思維能力就是想象力。所以說，創造性是想象的突出特點。由此可見，要提高學生的寫作能力，就必須發展學生的創造性思維，首要的是培養學生的想象力。

我在一次學生寫作時：根據下列的事物的提示，進行合理想象，寫一篇議論文。例如，掃帚：辛勤勞動，卻躲在門后默默無聞。

斗笠：犧牲自己，幸福別人。

在這一原形的啟發下，學生立即打開了想象的大門，結果不少同學超越常規的思維模式，寫出了不少蘊涵哲理的文章。也使學生認識到觀察事物這種感性形象，通過想象，就會成為生活的哲理。

有些課文故事性強，結尾意猶未盡，耐人尋味。可以引導學生聯系課文和生活實際，展開合理想像、延伸課文內容、進行續寫。如學完本學期《窮人》一課后寫《桑娜拉開帳子??》。

四、養成多閱讀的良好習慣。

我們每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，寫作和閱讀密切相關，相輔相成。從閱讀對寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產生的情感共鳴，所獲得的思想認同等等，這些對于提高讀者的寫作水平具有重要意義。在閱讀過程中讀者不僅可以獲得對生活的感性體驗，也可以獲得對生活的理性認識。

總之，作文教學可以培養、訓練學生多方面的素質，這些素質是通過完成作文這個載體來實現的。因此，作文教學不是件容易的事，特別是農村作文教學更非易事，我們必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。

第三篇：農村小學作文教學之我見

農村小學作文教學之我見

小時候，我最怕做的一件事就是寫作文，我常常為了一篇作文而翻遍家中所有的作文書和好詞、好句摘抄本，但還是寫不出一篇好作文，直到我初中時那位知識淵博的王兆康老師拿著我的一篇作文說 ：“這篇作文寫得不錯，材料選擇恰當，中心明確┈┈?！本褪沁@么幾句看似普通的話，使我的眼睛一亮，才知道寫作文并不可怕，而是件有趣的事。現在也為人師的我在教學生涯中，也覺得有許多孩子正重復著我當年一樣的經歷，他們也常常為作文而苦惱，每每作文課時，苦思冥想，抓破頭皮也寫不出一篇象樣的作文，針對這種現象有過相同經歷的我，如何對他們加以正確的引導，使他們也不再“懼怕寫作文”，在此我定出我的一些小小的心得，希望在教學中當一個好向導，為孩子們做一個好的引路人。

一、撒播愛心－－呵護創新的萌芽

回想自己在作文教學中，總是抱著“鼓勵”為先的思想，在具體操作過程中，朝著自己創設新思路一步一個腳印地向前走。那就是：給每個學生的每篇作文“唱”贊歌。所以在每篇習作里，我千方百計找學生的閃光點，誠懇地表示肯定、贊揚。哪有學生不為自己創造出來的閃亮閃光的東西所感動的？連我也常常被自己找到作文中的閃光點而感動，比如在一篇描寫小草的習作中，也許城里孩子大多會寫一些贊美小草如何如何美的作文，而我的一個學生卻是這樣寫的：“那些可恨的小草，無時無刻地插在爸爸的菜田中，那縱橫交錯的根爬滿了爸爸的雙手?！边@樣的語句，也只有經歷了勞作的山里孩子才有的。

在這樣的氛圍中，學生除了完成老師規定的作文之外，每周還主動多寫一篇。讓我評評他們習作的優劣。這樣要評改額外的相當數量的作文，我的精力與時間投入更多，但為了我們這群山里的孩子，我情愿，也值得。

曾記得，這群孩子讀三年級時，做了一篇小作文，上交后，我還未批閱。剛好與我校的一位老師在探討山里孩子的作文教學，這位老師隨手拿來一本，翻開一看贊了起來：“呵，寫得這么長，這么好?！??！伴L”，指作文本寫了一頁字，“好”字寫得清楚和端正。她仔細地看完后又微微一笑，說：“可惜，是筆流水帳?！睂Υ俗魑奈覒绾闻?？用老眼光批它一個“60分？”算是給加分了。此時，我想起著名的教育家葉圣陶先生說過：“觀念不改變，而望學生寫作能力普遍地夠得上得標準，那便是緣木求魚。”這就是告訴我們批改作文的觀念也必須更新。這篇作文在我筆下卻得了“85分”。不是“60分”！我是從愛護學生出發，以新的視點進行批改。我把這篇作文的好壞，該得多少分以及為什么給了85分的原因，向學生作了分析、講評：“寫作態度、字跡端正，篇幅長等”。文章的小作者葉雪靈同學看過評語和分數之后欣喜萬分，同時也激起她寫作的興趣。

說來也奇怪，葉雪靈同學雖然小學畢業好幾年了，但她 對寫作興致還是很高，直到今年考上高中，在全段來說她的作文水平也是名列前茅的?；叵肫鹉谴巍傲魉畮ぁ?。假如我給批個沉甸甸、冷冰冰的“60”，或寫一句“你怎么記一筆流水帳”的話，也許永遠也激不起她的寫作激情。經過這件事后，我給作文打分從不“鐵面無私”、“嚴

格把分”，而是“小心翼翼，”舍不得扣分，還寫一些學生樂于接受的評語，為每個學生的每篇作文找閃光點，唱贊歌。

二、激蕩思維－－點燃創新的火花

孩子的思維是純樸簡單的，而想象又是豐富多彩的，如一個月亮可以想象成圓盆、小船，同樣也可以想象成香蕉、氣球┈┈，記得在我教五年級時，我們班舉行一次別開生面的野餐活動，同學都玩得挺高興，回來后，我就要求學生寫一篇作文，作文題目為《野餐》。在指導時，我也強調寫自己感受最深的地方，要寫真情實感。我想有這么好的材料，肯定能寫出精彩的文章。可是，結果出乎我的意料，班上大部分同學都是寫時間、地點、人物、事件，接著描寫野餐的經過，最后高高興興回來。作文顯得很平坦，沒有一點感人之處。經過一夜的沉思，我終于找到了問題的結癥，問題好象是自己在教學中指導不當，使學生的思維沒有放開想象，所以我又采取別的指導方法。

第二天，我對作文進行了講評，再次指導學生寫這次野餐活動，我采用擬題作文，一上課，我就激發學生介紹這次活動中感觸最深的事。同學非常活躍，都急著想說自己感人的事，有的說“搭灶”，有的說“燒面條的方法”，有的說“我終于吃到自己親手做的飯”┈┈我就趁熱打鐵，又耍出一招，你們用什么題目好呢？這樣同學們又激動地說起來，取“高興”、取“搭灶”、取“豐盛的午餐”、“老師笑了” ┈┈。想不到，學生競一連說了十幾個題目，而且都說出自己取這個題目的理由。這次作文同學們寫的特別順，不但課堂氣氛輕

松，而且寫的文章也是千姿百態，富有感染力，通過這兩次作文的對比，使我感觸很深：

第一次是運用傳統的命題方法。這就是教師命題，學生作文，而且教師命題的題目只有一個，學生只能以這個題目作文。這種命題作文有幾個明顯的弊端。其一，我們知道題目既定，就規定了這篇文章應寫什么，不應寫什么；應該怎樣寫，不應該怎樣寫┈┈。因為題目的本身已經在某些方面提出要求，這樣做實際上限制了學生思維發展的多向性，往往導致學生作文千篇一律，但對發展學生的思維，培養創新意識和創新能力都不一定有利。其二，題目既然老師出，學生會根據老師的意愿而作，就不能調動學生的積極性，甚至還會使學生產生討厭、害怕、應付的心理，使作文成為學生學習上的一大負擔。

第二次作文指導不僅能調動學生的積極性，也發揮了學生的主體地位，這是在教學中的嘗試。由“命題作文”改為“擬題作文”，一字之差，卻體現了不同的教學方法，讓學生自己“擬題作文”較好地體現了學生主體的教學，讓學生“寫自己感受最深的事”，學生就會有自己的話可寫，有自己有內容可寫，作文就會生動活潑、千姿百態。在作文指導中，我們教師應該設計提問方法和引導，營造一個比較寬松的課堂作文氛圍，提高學生的學習興趣，調動學生的主動性，積極性，這樣使學生在學習上的創新精神和實踐能力得到發展，這也是我們當今教育的總趨勢。

三、慎下禁令――忌以死板之“箍圈”框孩子的思維

回想起自己這么多年的教學生涯，我感到最懊悔的作文教學是在我教小學語文第六冊第五單元的作文教學寫一件“我喜愛的玩具”時，我要求學生按總起分述的方法寫一段話。為了便于指導，我安排一堂指導觀察玩具的作文訓練課。

上課時，我就拿出一輛小汽車玩具讓學生觀察。我要求學生用一句話說說“小汽車怎樣？”學生說：“小汽車真漂亮”、“小汽車真可愛”┈┈。當時，我把學生說得較好的詞語摘在黑板上。接著，圍繞重點詞語，讓學生再仔細觀察小汽車的可愛、特別之處。我按自己的思路一步一步指導學生：先觀察小汽車的外形、顏色以及使用方法等等。同時，把學生描述時出現較好的詞匯一一板書出來。然后讓學生根據課堂上的觀察體會寫出這篇作文。

當同學們交上作文時，我發現他們的文章開頭都是：“我有一輛可愛的小汽車”或“我有一輛漂亮的小汽車”，大部分同學都把黑板上的詞語用在自己的作文里，雖然文章都寫得相當不錯，但我總覺得什么地方“缺”了點東西，有一種說不出的感覺。事后我們班里最小的女同學葉華告訴我：“梅老師，我家有一個洋娃娃更漂亮，它整天都陪著我睡覺┈┈”我的心為之一顫，是啊！每個學生都應有自己喜愛的玩具，都有自己“玩”的方式，并不經同于課堂上的“小汽車”。雖然學生也按老師的思路寫出了“小汽車”，但沒有聯系生活、拓寬眼界，無法抒發真情實感。

每每想起這堂作文指導課，我都覺得異常的懊悔。如果課前讓每個學生帶上一個自己喜愛的玩具，教學時，我只教給學生觀察的方

法，讓學生相互介紹自己的玩具；如果指導觀察玩具時能圍繞總起句，按一定順序觀察，擴大學生思維、想象的空間，這樣就會激起學生思維的火花，讓學生根據個性自由發揮，也就不會出現那樣千篇一律的文章了。

我曾品嘗過作文教學的酸甜苦辣，也曾分享學生的憂和樂，雖然自己盡心向每個學生播撒愛心，用真情激發他們的思維，但對于我們山區來說作文教學還是難點，我們也應當從作文教學中摸索出更多更好的方法，培養出更多具有創新精神和實踐能力的二十一世紀的優秀人才。

第四篇：農村小學作文教學之我見

農村小學作文教學之我見

八臺鄉中心小學校: 甘鳳蓮

摘要:學生寫作文難，教師教作文難，對于農村學校來說，寫作文、教作文更是難上加難。教師只有著重培養學生的寫作興趣，鼓勵學生多積累素材，改進評價方式，從而來提高學生的寫作水平。

關鍵詞:作文教學 農村學校 興趣 閱讀

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。尤其是我們農村學校，學生的見識少，閱歷簡單，缺乏閱讀素材，知識面狹窄，學生的語文素養整體較低。所以小學作文教學成了農村語文教學的一道屏障。學生怕寫作文，厭寫作文，煩寫作文；老師更是怕上作文課。因此寫作文成了學生最痛苦的事情，講作文、批改作文也就成了老師最苦惱的事情。怎樣才能讓學生喜愛并且輕松地寫作文呢？下面就我這些年來在農村小學的教學實踐經驗，談幾點粗淺的看法。

一、激發學生的寫作興趣

創作需要靈感，而興趣則是靈感的泉源。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有趣味地寫作，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步。如何激發學生的寫作興趣呢？1.可以開展形式多樣的活動:比如玩小游戲、朗誦比賽、課堂表演、大掃除、做家務等，把學生帶入特定情境之中，使學生通過仔細觀察、親身體驗，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、思考，再寫出自己的真實感受，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。2.以欣賞性評價為手段:教師適當的欣賞學生、肯定學生能激發學生的寫作興趣，增強信心。如教師在評價學生作文時，要善于發現學生習作中的點滴進步，微小的閃光點，哪怕是一個句子，一個詞語，一個標點，都要毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。

二、強化口頭表達能力

要想學會寫就得先學會說，就像嬰孩學走路要先從爬學起一樣，“說”是“寫”的基礎。只有學生有了強烈的表達欲望，才能滔滔不絕地表達自己的獨特見解。在小學低年級的教學中，可以先訓練學生會說一句完整的話，然后會說一段有條理的話。如在教學生字詞語時，多鼓勵學生用自己喜歡的詞語說一句話；還可以利用課文插圖讓學生進行觀察，然后有一定順序地口頭描述圖畫中的內容。到了中高年級，教師可以采取豐富多樣的說話訓練，比如:課本中的“口語交際”、課堂交流討論、演講比賽、開展班級故事會等。我所帶的每個班級，從一年級開始，每天都會利用早讀課或者是班隊課開展“故事會”活動。每周選出一名“故事大王”。這樣既培養了學生良好的語感，又達到了語言表達能力訓練的目的。

三、廣泛閱讀，積累素材

古人云:“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有胸中列書萬卷，寫作時語言才能如汩汩清泉，取之不竭。那針對農村學校課外書籍匱乏，學生閱讀途徑狹窄這一現象，我主要采取了以下教學措施。1.建立班級圖書角，鼓勵學生把自己家里的課外書籍放到圖書角與大家分享，我也拿出自己收藏的書，這樣大大提高了學生的閱讀量。2.從課本中積累好詞好句、精彩片段，每天課前兩分鐘學生輪流分享展示。3.利用黑板報的一角開設“每日一句”，每天由值日生抄一個好句在黑板上，其他同學也要摘抄進自己的“采蜜本”里。通過多渠道的積累方式，學生不僅積累了大量的寫作素材，也拓寬了寫作思路，也就不愁寫不出好文章了。

四、勤練筆頭，掌握寫作技巧

“好記性不如爛筆頭”，寫作貴在練筆。“練”是幫助學生打開作文之門的一把金鑰匙。怎樣才能有效地引導學生“練”呢？1.依托文本，引導學生進行仿寫、續寫、。仿寫就是模仿課文的結構、表達方法、順序等，以相同或相近的題材進行寫作。例如《蟋蟀的住宅》一文，把蟋蟀當作人來寫，流露出作者的喜愛之情?？梢宰寣W生也選擇一種自己喜歡的動物運用擬人的手法進行寫作。續寫就是對文本的拓展延伸，留有很大的想象空間，有助于培養學生的想象力和創新思維。例如教學《窮人》一課，學生對桑娜一家今后的命運都充滿好奇，就放手讓學生把這個故事續編下去，大膽想象。2.練筆的最佳途徑莫過于寫日記了。日記的內容廣泛，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表露出來。比如:看完一場電影，參加一次活動，受到老師表揚，和同學發生矛盾等等，都可以讓學生把當時的情景和真實的感受用日記的方式寫

出來。3.堅持寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，可以提高學生的寫作能力。每個月我都會開展一次“讀書成果匯報”活動，學生把自己的讀書筆記拿出來相互交流、欣賞，享受讀書帶來的成就與快樂。

五、教師創新點評，學生互評

對于作文教學，批改是關鍵。教師對作文的評改要有所創新，要靈活、多樣化。首先，教師評改作文，要實行高分政策，多一些欣賞、贊美，而不是專挑缺點。教師評語要體現一個讀者的真實感受，而不是總站在評委的角度去進行評價。如“你的字真漂亮”，“你的這個辦法真好，老師可想不出這么好的辦法”，“聽了你的介紹，老師也真想去看看”，“你進步了，老師真為你感到高興”??這樣的評語定能激發學生的寫作激情。其次，批改作文教師要充分發揮學生的主體作用。俗話說:“授之以魚，不如授人以漁”。教師應交給學生批改要點和批改方法，讓學生相互評改，取長補短。我給學生制定了“三優一缺”批改法，在每篇作文中找出三個優點一個缺點，在吸取了別人習作中的閃光點的同時，又為別人提出寶貴的意見。長此以往，學生的自改能力會愈來愈強，寫作水平也必定會大有提高。

總而言之，農村小學作文教學是任重而道遠，作為教師的我們，只要勇于探索，勇于創新，勇于實踐，總會找到一條適合培養學生寫作的路。只要我們因地制宜、因材施教，相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，在寫作的海洋中自由揮灑。

參考文獻: 【1】《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社1980年版

【2】探討小學中高年級作文教學——《成功教育》2012年第12期

【3】白雨峰《作文教學的新探索》學知報2010年

第五篇：農村小學美術教學之我見

農村小學美術教學之我見

莊浪縣李碾小學 郵編 744600 電話 *** 【內容提要】：農村小學美術教學經過多年的改革、探索。取得了較好的效果，但教法單

一、質量不高等是擺在教育工作者面前的課題。本文提出，充分利用本土資源進行創新教學，提高學生興趣，改變課堂教學模式，改變評價方式的思路，意在改變農村小學美術教學的方法和思路。

【關鍵詞】：美術教學 教學創新 學習興趣

農村小學美術教學要貼近實際，充分利用本土資源，就近取材，進行創新教學。在教學中要培養學生的美術學習興趣，激發學生的創造能力，并且改變傳統的課堂教學模式，注意張揚學生的個性，提高學生的自主思維能力和創新意識。在教學中多用激勵的語言和方式評價學生，善于發現學生的個性特點，并及時予以肯定，達到提高教學質量，取得良好教學效果的目的。

一、充分利用本土資源進行創新教學

目前，農村美術教育教學的主要問題是教學資料缺乏，設備不齊，只是教師干巴巴地一味說教，不易激發學生的興趣和提升學生的欣賞水平，更難激起學生的創作靈感。如何使農村美術教學適應新課改的要求，培養學生對于美的觀察和欣賞能力，把新理念、新教材和新學生觀融入實際教學工作中，是農村藝術教育

工作者面臨的新課題。

農村美術教學在多方面提倡體現農村的特征。淳樸的民風，深厚的文化底蘊，民間藝術等都是我們取之不竭藝術源泉。例如，本地的竹編、草編、泥塑、剪紙、刺繡等工藝隨處可見，在教學中教師不必舍近求遠教學生一些不著邊際的、抽象的東西。而應該從眼前的實際出發，讓學生在實際操作中領悟作品的生成過程。在教學手工藝制作時我便用竹子作素材，課堂上，請村里竹編藝人作老師，學生們現場模擬動手制作、感受其藝術魅力?；丶液螅€可以請自己的家長指導，制作一些簡單的工藝品拿到學?；ハ嘟涣?，大家不但制作出了各式各樣的小作品，還用彩紙和小布片剪成小花，對自己的作品進行了裝飾，通過展示讓大家互相學習，共同欣賞。這樣，不但鍛煉了同學們的動手能力，思維能力和創作能力，還讓同學們體驗創作的過程和分享成功的喜悅。

二、培養學生的美術興趣，提高學生的創造能力

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣被動地接受，就會直接影響教學效果。我在教學中大膽改革教學方法，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快的課堂氛圍。如上五年級《喜怒哀樂》人物頭像課時，在開始時就可以用“貼鼻子”游戲教學，使他們在輕松愉快的游戲中了解人物的五官位置關系。學生興趣濃厚，為之后的創作打下良好的基礎。如在上《流動的色彩》一課時，放音樂《小小蠟筆》 “小小蠟筆，穿花衣，紅黃藍綠多美麗，小朋友們，多么歡喜，畫個圖畫比一比，畫只小鳥飛在藍天里??”的方式進行導入，學生不但理解 2

到本課的學習目標，明確了學習任務，而且激發了學生的想象能力，使學生饒有興趣地進入下一階段的創作環節。

眾所周知，上美術課要準備一定的材料，對于農村的孩子來說，這些材料不一定都能拿得出來，如果沒有這些材料，美術課就不能取得較好的教學效果。為了改變現狀，激發學生的興趣、和創造思維，我提倡學生將鄉村隨處可見的材料引入課堂。沒有橡皮泥制作泥塑，就用隨處可見的紅黏土；雕刻可以用我們特有的馬鈴薯；手工制作還可用蛋殼、麥秸以及媽媽笸籮里的毛線、碎布，爸爸工具箱里的鐵絲、鉗子等。如在趣味課《指偶劇院》，它屬于美術綜合課，我引導學生大膽的表現自己，采用小組活動的方式，運用生活中常見的這些材料，使學生合作設計，遇到難點時，學生可以互相幫助啟發，從而達到創造性運用的目的。為了避免小組活動出現死角，要求每個學生都必須參與小組的人物設計工作，一個學生只能制作一個人物，大家協同活動，使本小組設計的人物角色成連貫的故事，并引入競爭機制，使大家都參與其中，充分調動學生的積極性，也有利于學生在課堂上發揮主體性。然后引導學生在相互交流的過程中吸取好的經驗，在萌生自己的新思路，教師通過借鑒、彌補、啟發、點撥來張揚學生的個性，在鼓勵聲中使學生體會到成功的快樂，三、改變課堂教學模式，提高學生自信心

根據農村小學的實際情況，教師在設置教學內容及教學方法技巧上要切合實際，難度適中，可操作性強。教師要想方為學生創設一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍。在整個學習過程中，要讓人人有提問、發表、展示的機會，讓每個學生都有展 3

示自己才華的舞臺，都有“我能行”的自信。比如：利用可樂瓶和雪碧瓶制作花籃立體裝飾品。向學生介紹剪、折、插的基本方法后，再面對實物認真觀察揣摩，開動腦筋，大膽設想，通過動腦、動手，學生的思維得到了發展，增強了學生對事物敏銳的觀察力、想象力和創造力。

在教學中，只有引起學生的興趣，才能調動學生學習的主動性、積極性。在剪紙課教學中，培養學生眼、腦、手三方面協調運用。教給他們基本的剪紙方法和步驟后，啟發學生注意觀察自己所熟悉和感興趣的事物。喜歡畫什么就畫什么，想怎么剪就怎么剪，鼓勵學生大膽創新，用自己獨特的藝術手法大膽的表現生活，表現自然，表現自己對美的追求。在教學中，我并不把主要精力放在教學生怎樣畫怎樣剪，而是放在理解他們的畫，并幫助他們去完善自己的想法。鼓勵他們自我創新，積極思維。如：創作《漂亮的雪花》一題中，每個學生剪出了許多意想不到的作品，從他們的作品中可看到無拘無束的意趣。由于學生之間存在著個性差異，所以不管學生剪得象不象，我都予適當肯定。學生的創造能力得到充分的施展，眼、腦、手得到了訓練，既開發了學生的智力，也培養了學生的審美觀念。

四、教學評價綜合性、多樣性

在教學過程中，評價是十分重要的環節。傳統的美術教育評價完全取決于教師對學生美術作業的肯定與否定，從而壓抑了學生的學習創造空間和創新意識。由于學生的個性差異，我們不能用成人的眼光去看學生的美術作品，更不能用“畫的像與不像”來衡量學生的作品。評價應捕捉最佳時機，即時評價，即地評價。4

對作業中普遍存在的問題要及時點撥；對畫得好的同學要做到恰如其分的鼓勵和表揚，并讓該生談談自己畫畫的想法，使其他同學得到啟發；對個別作業困難的學生要給予提示，要發現他的“閃光點”，表揚像“想法好”、“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵學生進行大膽的創作，從而激發其學習積極性。如：上二年級下冊《漂亮的花邊》一課時，在導入階段讓學生欣賞一下各種瓶、罐和器皿上的花邊裝飾。在指導學生練習時穿插欣賞，提供練習的范例。以欣賞幫助練習，以練習促進欣賞，在練習結束時再加入欣賞，通過比較與實踐體會，能使學生認識到自身作品的優缺點，還給學生在練習的基礎上明示了發展的方向，誘發了學生探求美的興趣與愿望。另外，以勉勵的口氣布置作業，可以充分利用孩子們的自尊心和榮譽感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創造性，降低了他們的活動熱情。帶有啟發性、實用性的話語，同學們聽了不但樂意去作，而且練習時沒有心理負擔，作品效果肯定比前者要好。這樣的教學評價，不再是分出等級的篩子，而是激勵學生發展的泵。

農村小學美術教學要貼近實際，在教學中培養學生的美術興趣，提高學生的思維能力和創新力，才能使美術教學取得良好的教學效果，才能有效地促進學生“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的協調發展。