第一篇：農村小學信息課教學之我見（范文）

農村小學信息技術課教學之我見

湖北省松滋市王家橋鎮麻水小學：鄧昌發

“二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦。”“計算機的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成為農村小學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有著深遠的意義。

第一次任教山村小學信息技術課的我，剛開始覺得這門課的教學應該不會有很大的困難，在教學中只要讓學生初步學會計算機的使用就可以了。可在教學過程中，情況并不是自己想象的那么簡單，存在的問題很多。教學中，我帶著問題，虛心向任教多年信息課的老師請教，在他們的指導幫助下我知道了任教該課程需要注意的地方，并怎樣做好備課工作，并從中悟出了信息課教學的途徑。

一、游戲入門，學習指法。

農村小學生對計算機及網上游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如對于最基礎的學習內容——學習指法的教學。這個內容的學習是非常枯燥的，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》中的游戲，并進行比賽活動，看誰的成績好。學生在“吃蘋果”“打地鼠”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。在這種情況下，再講解指法練習，學生學得就很認真了。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，就保持了農村小學生學習計算機的熱情，奠定了學習計算機的基礎。

二、繪畫教學，激發興趣

比如三年級的小朋友，他們是剛剛接觸電腦，對電腦有很大的新鮮感和興趣。正因為他們對于鍵盤上的字母認識還不是很熟悉，所以我先從畫圖開始教學，畢竟小學生對于畫畫有比較濃厚的興趣，這樣可以激發他們學習的樂趣，通過《金山畫王》，小朋友在不斷練習中，不僅知道了各個工具的簡單使用，同時也不知不覺地學會了鼠標的單擊操作。在教學過程中，我并不要求學生將圖畫畫得有多漂亮，只要他們能夠去畫，我都給予適當的表揚和鼓勵。

三、做好總結，寫好反思

教學最重要的環節就是能夠及時總結課堂上的不足，以便能在下次的教學中改正。只有不斷地反思，才有不斷地進步。.四、加強管理，適時調控

1、由于農村小學的條件限制，學校不能做到一人一機，所以在上課過程中我應該控制好課堂紀律，分配好每個學生的操作練習時間。比如人數比較多時，就應該合理安排好時間，讓每個學生都有練習的機會。

2、學生對游戲存在著太大的興趣，特別是高段的學生，在教學時，我應該努力控制學生玩游戲的時間和游戲的類型。合理安排，適時調控。

3、教師必須加強計算機知識的學習。如電腦的維修知識等。總之，要上好農村小學信息技術這門課程，教學中需要處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識。

第二篇：農村中學信息技術課教學之我見

農村中學信息技術課教學之我見

【摘要】：

現代信息技術在教育中有著舉足輕重的地位，中學信息技術課責無旁貸地擔負起了培養創造性人才的重任。然而，我們現在的農村中學計算機教學模式卻跟不上信息社會發展的要求，面臨著嚴峻的挑戰。作為一線的中學信息技術教師，我們應該端正思想，轉變觀念，教學中要精心選擇教學內容，不斷激發學生的學習興趣；注重上機實踐操作，提倡理論教學精講多練；以課件、軟件為輔助，努力提高課堂教學效益，大力培養學生的創造潛能；讓個性化作業、考試代替學生的學習負擔；充分利用網絡資源，在基于因特網平臺上學習變革與創新，改變學生傳統的學習方式，學會主動學習，讓下一代成為具有自主學習能力與創新能力，適應社會競爭的優秀人才。

【關鍵詞】: 農村中學 信息技術 興趣 實踐 教學效益

【正文】：

初中信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。而現代信息技術與課程的整合使傳統的教學模式發生了巨大的變化。由于現代信息技術在教育中的舉足輕重的地位，中學信息技術課應該責無旁貸地擔負起培養創造性人才的重任，而培養學生的創造性也就成為信息技術課教師確立的重要的教學目標，并必須在教學中采取一系列科學有效的方法策略，以貫徹創新教育理念。鄧小平同志早就提出了“計算機的普及要從娃娃做起”的戰略指導思想，教育部決定：從2001年起，用5—10年的時間，在中小學普及信息技術教育，并且全面啟動“校校通”工程，為我國信息技術的發展打下堅實的基礎。然而，我們現在的農村中學計算機教學模式卻跟不上信息社會發展的要求，面臨著嚴峻的挑戰。

那么現行農村中學的計算機教學應該如何上，才能真正提高課堂教學效益呢？現結合本人近十年的計算機教學經歷，向各位同仁談一些看法。

一、精選教學內容，激發學習興趣

激發學生的學習興趣，首先應從利用學生的好奇心、培養學生的直接學習興趣入手。直接學習興趣是由所學的內容或學習活動，即學習過程本身直接引發的興趣，這就要求計算機教師要精心選好教學內容，從問題的引入和學習活動的設計上下功夫。引人入勝的開題，開放自主、生動活潑的計算機學習活動，是引發學生直接學習興趣的關鍵因素。

要充分激發學生對計算機的興趣，我們不妨打開計算機主機箱讓學生看一看、摸一摸，并且向學生介紹一下計算機硬件的組成和功能，將各部件以人的各器官作些比喻，然后蓋上機箱，啟動計算機，讓學生操作一下幾個精心設計的程序，驚訝之聲便不絕于耳。

特別是在學生上第一節課時，老師可以與學生一起先展望一下未來的生活（當然是與計算機應用相關的），從可視電話、網上購物、電子貨幣等引入到計算機的學習上來；也可讓學生列舉一些現實生活中帶有智能化的電器設備，從而說明計算機在現實生活開始廣泛使用，從而轉到有趣的計算機學習上來；我們還可以從學生最喜愛的游戲入手，用更加豐富的電腦游戲來激發學生學好計算機知識；還可從計算機的強大的功能介紹出發等等。通過有趣的第一堂課使學生對計算機產生了濃厚的興趣感、好奇心、并對操作計算機有一種強烈的欲望，這樣讓學生發自內心地想學計算機，還能學不好嗎？不過我們教師在以后的課堂教學中，要經常精心選好教學內容，想辦法保持學生的這種濃厚的學習興趣。

二、注重實踐操作，提倡精講多練

計算機是一門實踐性和操作性都很強的學科，單靠理論講解無異于紙上談兵，學生聽起來也經常滿頭霧水。而且學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，因而注重上機實踐，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力。

因為學生大多偏愛上機課，那么我們就要想辦法上好每一節的理論課，讓學生也喜歡理論課。要上好理論課，在教學內容的安排上是非常重要的。要盡量少講或不講計算機原理方面的理論，我們可以安排一些既能擴展學生知識面，又能讓學生感興趣的知識，比如：講講計算機的維護與病毒、家里購買計算機的注意事項、計算機的強大功能、上因特網的作用，同時還可以安排時間專門讓學生提出在上機過程中所遇到的問題，讓大家一起來討論，幫學生尋找問題的原因和答案，這樣對學生掌握知識，提高操作能力是很有效。

我們知道，以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學方式早已成為教學改革的對象。尤其是對于實踐性特強的計算機課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節課的理論知識。因為現在的中小學計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部分學生都能看懂，教師在教學過程中起的應該是貫通、點撥的作用，因此我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法，多注重上機實踐，讓學生多上機，熟練操作，這樣可以更全面地發揮學生的學習自主性和自學能力。

三、課件軟件輔助，提高教學效益

1、精心準備課件，激發創造潛能

每個學生都可以而且應該發展創造力，并在創造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學生創造性的學習、創造性的活動，這是教育成功的標志。如果我們培養的孩子要能在將來成為跨世紀的四有新人，現在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創造性的一代新人。計算機教學最能激發學生大腦處于興奮狀態，活躍學生的思維活動，從而有利于學生創造性潛力的開發。

多媒體課件的運用在計算機教學中比傳統教學手段有著更強的表現力和感染力，它能調動學生多種感官的綜合作用，誘發學生的情感共鳴，能夠激發學生創造力。教學實踐證明：合理利用多媒體課件，對優化課堂教學，提高教學效率開發學生創造潛力有著非常重要的作用。

心理學理論告訴我們，學生的注意力易受周圍環境的影響，而動態著的事物容易引起學生的興趣，幾乎所有的學生都對動畫片感興趣，針對學生的這一特點，教師可以通過計算機的功能，設法把靜的課本插圖“動起來”，把靜的圖畫變成形象生動的動畫，配上悅耳動聽的語言和音樂，使學生由被動學習者變成了學習興趣的主動參與者。如教學《制作多媒體作品》時，為了集中學生的興趣，抓住他們的好奇心，讓他們主動參與學習，教師可以利用計算機展示我們設計好的多媒體課件（PowerPoint）--“我們來到了迪斯尼樂園”，通過迪斯尼樂園中動物在森林中嬉鬧的情景，每一幅多姿多彩的幻燈片，加上動物可愛的形象，親切的配音，輕松的音樂，多角度、多層次給學生耳目一新的視覺刺激，激起學生的思維活力，學生邊看、邊聽、邊模仿，讓學生不但置身在真實的動物世界里，還讓學生感到了要制作一個精美的演示文稿不是非常復雜的事。學生欣賞完后，就會產生一種躍躍欲試的沖動，根據相關步驟，就能制作出異彩紛呈的演示文稿來。這樣他們不僅能初步學到如何創建一個賀卡類型的演示文稿，從中得到了無限的樂趣，還能根據自己的興趣愛好充分發揮創造才能。（途中我們老師別忘了幫學生尋找問題并解決相關問題，并且多鼓勵表揚學生的原創作品。）

多媒體輔助教學法并不是一種獨立的教學法，它可用于演示，講解，也可用于自學，答疑等各方面。比如在機房的局域網里我們可以安裝一些有實際應用價值的CAI輔助教學軟件，讓學生在上機時根據自身特點有選擇地學習，不但可以發揮計算機教學的優勢，還能讓學生產生許許多的聯想。如學電腦的《開天辟地》、《萬事無憂》，練習打字的《五筆高手》，以及《跟我學用OFFICE》、《學Windows95》等。作為教師應隨時掌握學生學習動態，不時地提出一些有關的教學問題讓學生自發討論，創造出更多課本內容以外的作品來。

不過在計算機教學設計中我們要根據學生的年齡特點，適時的采用從游戲入手，同時注意教學內容的選擇，要留給學生一定的創造思考空間。在設計問題的過程中，引導學生用多種方法解決統一問題。

例如在教給學生“畫筆”時，在作業中給他們提出：怎么實現畫立體鏡框的問題。學生們積極思考，結果創造出了不止一種解決方法。如有的學生，美術觀念較強，從光學的角度思考出一條三維的立體線段，就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構成，而有的聰明但比較喜歡投機的學生將windows窗口的邊框線在“畫筆”里放大發現邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構成。這樣教師善于設置疑問從而更好的為學生創新性思考問題，解決問題埋下了伏筆。

2、合理利用軟件，體現師生互動。

要想充分利用機房現有條件提高上課的效益，同時便于管理學生與機房，那么多媒體網絡教室是不可缺少的。農村中學的特點是辦公經費少，很多軟硬件想配備升級卻無能為力。在這種情況下，我們作為計算機教師就應該想盡一切辦法來完善相關軟硬件設施。

比如我們可用從網絡上下載免費的純軟件安裝的遠志多媒體網絡教室（可用于連接60臺電腦，對我們來說已經足夠用了。）它是最強大的全新一代多媒體網絡教室：功能齊全，穩定性也不錯，它的屏幕廣播、語音對講、遙控輔導、視頻點播功能都很有效。“屏幕監視”還可以讓我們有“足不離位，能知學生事”的享受，而不必為因為教室太擁擠而造的巡視不方便而煩惱，而“關閉學生機”功能、“電子舉手”則免去我們不少“奔波”之苦，而且我們可以利用局域網完成很多工作，可以利用網絡的交互性，促進學生進行“個性化”習活動。

比如學習在Windows桌面上創建命名為“記事本”的快捷方式時。首先，讓學生對本課所學的內容有一個了解，然后讓學生自己動手完成，教師可視需要，通過“屏幕廣播”功能調出任何一個學生的“答案”送到每個學生的屏幕上或大屏幕上，進行集體交流評議。學生學習遇到困難時，可通過“電子舉手”向老師質疑。教師利用“屏幕監視”可及時給學生進行點撥，讓學生隨時獲得幫助信息，使學生愉快地掌握所學知識。

電子教室的網絡交互性，可以充分體現師生的互動功能，大大提高了計算機課堂教學的效益。

四、精心設計作業，減輕學習負擔

計算機只是一個工具，故檢驗學生學習的好壞完全不能憑一次書面或上機考試來判定。若是這樣對學生而言是不公平的，同時容易造成學生的死記硬背，從而埋沒學生的創造性和求知欲。

例如，我們在教學“使用Word 2000制作個人主頁”的教學中，要求學生下課后自己去找感興趣的有關資料，把這些資料整理成文件保存在磁盤中，在上機課中導入自己的網頁。考試方法就是給學生4-5節的上機時間，讓他們充分發揮想像力和創造力，用心制作自己的網頁，考評時對學生制作的網頁進行現場評分，并把那些沒在課堂上講述的設計技巧作為附加分，以激發學生的創造性。這樣把作業與考試結合在一起，我們可以發現學生設計了很多具個性化的網頁，并且不乏很漂亮、很雅致的精美網頁。教學效果顯著。

又如，給他們介紹了WORD2000的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具后，我們可以給學生留下這樣的上機作業：同學們自己上機設計制作一份A4紙張大小的彩報，要求內容健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學生自己去采集資料，資料采集完后他們又提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。這就要讓他們根據自己的需要，綜合使用WORD2000的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具，努力去實現他們的這些要求，不一定都能實現，但必須試試。

1、適當組織競賽，增加學習動力。

幾乎每個學生都有好勝心，都有較強的榮譽感，針對這一特點，可組織學生開展競賽，“賽”是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，不定時的進行競賽，既活躍了學習氣氛，也增添了學生學習的主動性，學生在競賽過程中達到了“練”的目的。我們在計算機教學中，可以經常組織學生進行各種競賽：有鍵盤操作比賽，如文字錄入比賽，當學會智能abc后，進行一段文章的漢字輸入比賽；有游戲類比賽，如“看誰跑得快”、“誰第一個過河”等等。這樣，不僅使學過的內容得以理解和消化，還使學生的操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學效果。

2、經常成果展示，增強學生自信

即給學生提供展示自己成果的機會，同時和其他同學的作品進行比較。這樣既滿足一部分學生展示自己的愿望，提高自信，又給另一部分同學提供學習他人的機會，從而互相促進，取長補短。如通過網絡向全班、全校同學乃至在互聯網上展示他們的繪畫作品、網頁、小報制作等；參加各種計算機知識和應用能力比賽，進一步提高自己運用計算機能力，增強自信；在網上交朋友，互相介紹學習體會，互相促進；積極投稿，讓更多的人了解自己。如今在網上參賽或投稿都很方便，培養他們從小積極參與的競爭意識、成就感，從而更好地適應競爭激烈的社會。

所以如果以卷面考試來判定能力的方法是不適合現代信息課的，我們要以采用基于項目與活動相結合的考核為宜。比如每學期期末檢測內容：60%是小制作，例如反映個人和小組興趣的網頁、幻燈、小報告，另外40%的內容是利用學生掌握的信息工具去查找一些知識的測驗，例如在網上查找第幾屆奧運會的主辦國是誰，舉辦城市是哪里，吉祥物是什么；通過這些能力的測試，能夠讓學生完成作品時產生成就感，逐步建立面向信息時代的自信心，同時也不再視考試為負擔，從而為在今后學習中不斷提高信息能力，為將信息能力遷移到其他學科的學習奠定了良好的基礎。

第三篇：農村小學勞技課之我見

農村小學勞技課之我見

勞技課，旨在培養學生的勞動觀念和技術素養，培養學生“會動手、能設計、愛勞動。”使他們成為21世紀的具有創新精神和創造能力的新人。可是現在的家長很重視對學生進行素質教育，也很努力地培養孩子們在各方面的興趣，但往往忽視對孩子進行勞動教育，輕視勞動，使得現在的孩子在生活自理方面過份依賴父母。導致學生思想認識上有偏頗性，他們最多只能從理論上承認勞動技術教育的重要，實踐上自覺或不自覺地弱化勞動技術教育的地位，覺得勞動課可有可無。事實證明勞動教育也是素質教育不可缺少的組成部分，實施素質教育必須抓好勞動教育，換言之，沒有勞動的教育是不全面的教育。要想讓學生學好勞動課，我想應該從這幾個方面教育學生：

一、讓學生建立正確的勞動教育觀念

現在相當一部分學生的勞動觀念極其淡漠，勞動習慣和勞動自覺性也是極差的，他們對待勞動本身還有著這樣那樣的不正確的看法。不少家長說：“只要孩子能好好讀書，我根本不需要他做家務，為他干什么我都愿意。”甚至也會有老師自覺或不自覺地認為：只要學習好就是好學生。所有這些，都是造成學生勞動觀念淡漠和缺乏良好的勞動習慣及勞動自覺性的主要原因。要幫助學生建立正確的勞動觀念，培養起良好的勞動習慣和勞動自覺性，首先應從思想上幫助他們認識到：讓他們認識到“勞動教育”和“德、智、體、美”一樣都很重要。作為一個人，參加一些必要的勞動，這是他對這個社會應負的責任和應盡的義務，同時也是與他本人的以后“成人”有著密切聯系的。勞動觀念的形成和勞動習慣的培養，這不是一件可做可不做的工作，而是關系到學生成人，成才的，非做不可，且非做好不可的工作；同時這又不是一件輕而易舉就能做好的工作，而是必須動腦筋、花氣力才能做好的工作。

二、選擇適合農村小學的勞動教材

不少教師、家長認為：選擇合適的切合學生實際的勞技課內容很重要。少年兒童從小學做一些家務勞動，使他們生活基本上能夠自理，無疑對學生本人和家庭都有益。小學階段的勞技課教材應該選擇這些方面的內容，一是以兒童生活、學習為主線的勞動實踐。這部分勞動內容以兒童個體為中心，圍繞自我服務的吃、穿、用、生活起居等，教給兒童力所能及的自己應做的事。如吃的方面，從食用方便食品開始，到學會做一般的主食和炒幾個簡單的飯菜；洗滌方面，從洗手洗臉開始，到學會洗自己的衣被；穿的方面，從穿鞋、系鞋帶開始，到學會縫制簡單的生活用品，如椅墊、圍裙等；學習方面，從收拾書包開始，到學會自制一些簡單的學習用具。二是簡單生產勞動。從各地的教學實踐看，這些簡單生產勞動主要是手工勞動，包括紙工、泥工、小木工、小金工、種植、養殖、編織、縫紉、刺繡等。三是以上兩方面勞動的擴展，即從自我擴展到家庭、學校和社會。如生活方面，從以自我服務為主線的勞動擴展到家務勞動、公益勞動；生產勞動，從課堂、家庭的小范圍、小型實踐，擴展到社會實踐。在教學中使這些相關教育內容彼此融合、相互滲透、有機整合，形成綜合領域更寬、綜合程度更高的綜合性實踐課程。這樣，可以更好地促進學生動手又動腦，運用綜合知識解決實際問題，增強其社會責任感和探究意識，改變學習方式，更好地培養并發展學生的創造性實踐能力與個性特長。

三、選擇新的教學方式

我們過去認為勞技教學是知識與技能的傳遞和接受的過程。教師“教”，學生“學”，學生僅僅是知識和技能的接受者。在過去相當長的時期內，小學勞技課堂教學一直遵循著一種固定的模式，即“導入--教師講授、示范--學生操作練習”。對一節課的評價是看教師是否完成了預先計劃好的教學任務；看教師在教學過程中運用的教學方法是否恰當；看學生對知識、技能的掌握是否牢固。而小學勞技課在小學的課程中地位低微，很多學校都沒有專職的勞技教師。要想讓學生學好勞技教師必須從單純注重知識與技能的傳授轉變為重視培養學生的實踐能力和創造能力的培養；要由只關注間接經驗的掌握轉變為注重直接經驗的體驗與學習。學生不再是單一的接受

者，課堂教學應該是“提出問題--師生共同研究探索--解決問題并拓展應用”的學習過程。同時，我們的教師不要先想怎么去“教”，而要先想學生怎么來“學”。教師的角色應該轉變為學生學習的組織者、引導者和合作者。在教學過程中，教師與學生分享彼此的思考、創造和知識，在交流彼此的情感與觀點中，求得新的發現。這一轉變，對學生而言，意味著心態的開放、思維的解放、個性思維的呈現、創新意識的滋長；對教師而言，意味著上課不是單純的知識傳授，更重要的是關注學生的勞動思維變化與發展，關注學生在勞動中的個性體現和創新能力的培養。因此，在課堂教學中，教師要真正從內心認識到：教師與學生是完全平等的。教師要努力使學生感到：老師與我們在一起學習，一起探索。不要讓學生覺得：老師比學生更聰明；老師是該怎么做的代表者。特別是在小學低年級，學生的思維依賴性很強，如果他發現了老師教給方法是最好的，那么他就不再去自己思考了。

四、在生活中創造勞技課堂

有些勞動技能的培養單在課堂內是無法完善的，最好能走出課堂，走出學校，奔向更廣闊的學習天地--社會。比如：端午包、煮粽子，可以結合學校實際，借用食堂，讓學生圍在食堂的大桌臺周圍，邊學邊包；陶藝教育課可帶學生到一片空曠的田野，挖泥，摔泥，揉泥，捏泥，“現炒現賣”；帶學生到地里拾柴，到河邊撿貝殼，能去的地方都可以去。總之，農村的一切可利用的資源盡可能的利用起來，充分發揮它們的功能，保證學生人人動手，人人操作，勞動實踐密度大，力度強，提高了教學實效。

以上，只是我的一些簡單的看法，只有一個目的，希望通過我們的努力，讓學生真正認識勞技課，學好勞技課，鼓勵鞭策學生自覺積極地進行勞動，培養體貼孝敬父母，從小熱愛勞動的情感，養成珍惜勞動成果的好習慣，成為真正的小主人。

踐并行妙趣橫生

——淺談小學勞技課教學

【內容摘要】：《勞動與技術》課是一門思想性、科學性和可操作性有機統一的課程，通過其中勞動實踐活動，一方面使學生學習了簡單的生產勞動知識時也培養了能力，訓練了創造意思，另一方面也培養了學生的動手能力。在《勞動與技術》教學中，我們要激發學生的興趣，以趣激學，享受樂趣。以趣貫踐，享受智趣。讓學生在動手操作中學會勞動，讓學生在實踐中學會創新、發展個性，讓學生在勞動競賽中體驗快樂，讓他們學會勞動、學會生活，享受樂趣、享受成功。

【關鍵詞】：勞技創新實踐享受

2008年春晚節目《花樣籃球》至今讓我難忘，演員們被跳板彈起五六米高空后，經過各式翻騰，再將籃球灌入藍框之中，每一個動作是那么流暢，那么準確。所有的高難度動作以及雜技空隙的街舞和球技表演，給觀眾莫大的享受，原來籃球也可以演繹得如此精彩，富有創新的節目總讓人有耳目一新的感覺。這不僅使我想起了我們小學的勞技課，我們的勞技課如何也能讓人耳目一新呢？小學低段的勞技課教學是培養兒童觀察、比較、分析、歸納、推理以及動腦、動手等各種能力和素質的起點。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：“我們教師的任務，就是不斷地保持學生對勞動的熱愛，點燃創造性的火星，設法使它們熊熊地燃燒起來。”由此，我認為低段勞技課要樹立一種新的理念——享受勞技。我們要特別注意從孩子的身心特點出發，要以認真積極地態度對待每一堂課的教學，才能達到理想的效果，從而使學生在一種寬松、和諧、愉悅的學習氛圍中，享受勞技課帶給他們的無窮歡樂。

一、以趣激學，享受樂趣

興趣是小學生學習動機中最現實、最活躍的因素，是學生自覺學習，智力開啟，潛能發展和創新思維發展的巨大動力，濃厚的學習興趣會讓學生的學習變得積極主動，思維敏捷，充分發揮創造才干。《勞動與技術》課有不少學生感興趣的內容，如能加以引導激發，則能收到良好的效果。勞技課提高學生興趣的方法有很多：公益勞動教學可采取觀圖（錄像）激趣、網絡點擊激趣；家務勞動教學可采取表演激趣；自我服務教學可采取競賽激趣、演示激趣；種植和飼養教學可采取故事激趣和電教、錄像激趣；工藝品制作教學可采取演示激趣，賞美激趣或電教、錄像激趣。

1、導語激趣，使其趣誘發心動

小學生具有愛思考、好動手、好奇心強等特點，因此在課的一開頭，我們老師可以巧妙的設計導語，往往會激發學生很濃的學習興趣，起著拋磚引玉的作用。所以教學中，教師要把握學生這一心理特點，巧妙地設計并運用有趣味性、誘發性的語言來撥動學生興趣的琴弦，做到以趣導課，讓學生在高昂的興趣驅動下學習基礎知識，訓練創新技能，發展創新思維。如：我在教學《百變雄獅》時，我是這樣導入：“今天，老師為你們帶來一的謎語：此物老家在非洲，力大氣壯賽過牛，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。”生：是獅子。師：那你們想不想來做一只會百變的雄獅呢？雖是短短的猜謎語，但誘發了學生學習的興趣。

2、示范激趣，使其趣引發行動

模仿是小學生的天性，勞動課中，學生的大多實踐操作技能是在對教師示范演示的模仿、學習中獲得的，我們老師的操作示范在小學勞動課教學中顯得尤為重要，如果教師的示范操作示范動作規范且嫻熟利落，往往會引起學生的驚嘆，引發學生的學習興趣和創造意識。如：在教學《熱帶魚》這一課時，我拿出事先準備好的各色用皺紙編成的繩子，學生們一看到各色各樣的繩子都很驚訝，我就不失時機地開始講解制作的方法，邊講解邊動手操作，每一個步驟都講得細致到位，特別是幾個難的地方，讓貼熱帶魚的眼睛，我示范得特別慢，還時時提醒學生要注意的地方。就這樣，我邊示范操作邊讓學生學著做，這樣學生就會做得心應手。

3、欣賞激趣，使其趣激發靈動

成功的體驗，會不斷地激發學生創作的渴望，從而培養學生的創作熱情。在教學過程中，我們可以根據不同的教學內容安排一些實踐操作的成果來展出，讓學生在欣賞別人作品使，激發他們的創作靈感。如：在教學完《春的美景》時，教師不急于讓學生做出一幅春的美景圖，而是讓學生用皺紙編出各種各樣、五顏六色的辮子，再用這些辮子粘貼出春天景物的圖片，老師再利用中午的時間對春天景物進行展出，讓學生在欣賞別人優秀作品的同時，學一學同學作品優秀的地方，這樣在下節課的教學中，學生會在這一次欣賞中獲取靈感，創設出別樣的春天美景。激發了學生的創作能，鍛煉了學生的動手能力。

4、競賽激趣，使其趣促發激動

在學校里，我們還可以開展：“人人做家務事，爭當家長好幫手”的活動，如烹飪、包餛飩、釘紐扣等比賽，讓學生在這種愉悅的競爭氛圍里，不但掌握了初步勞動技能，同時還提高了自己的動手能力。學生在勞動中形成的良好心理品質、獨立生活能力，對其一生的成長都是有益的。教師還可以把學生的實踐活動列入常規訓練之中，指導他們參加家務勞動和生產勞動。我利用勞技課的內容《系鞋帶》對此進行了認真地講解，再通過《系鞋帶》比賽，讓人人參與到比賽中，這樣為了能得獎的孩子，不會系鞋帶，也在家里偷偷地學。通過這次比賽不僅看出了孩子參與的積極性，更鞏固了勞技課所學的知識。

在勞技教學中我們還要善于根據學生的心理特點和教材本身蘊藏的情感因素，運用各種教學媒體，精心設計和組織教學活動，尊重每個學生，讓學生始終處于一種積極情感的體驗實踐中，激發學生學習的欲望。促進學生思維的發展，增強教學效果，提高教學質量。

二、以趣貫踐，享受智趣

小學生的勞動技能不是一朝一夕能形成的，往往經過多次實踐才能獲取成功。這就需要我們老師為他提供多實踐的時間和場所，提高學生的勞動素養。

1、趣味引路，讓靈感指引實踐

心理學研究表明：學生在學習過程中，具有強烈的參與意識，他們渴望加入到課堂中去，作為教師，我們應該積極地引導學生參與活動，讓學生全心身地投入到活動中，激發學生創

作的靈感，讓孩子們在動手培養孩子的創新能力。

有一老師在上《可愛的瓶娃娃》一課時，先讓學生觀察瓶娃娃，說說老師手中的瓶娃娃的制作材料及制作步驟，然后請學生說說還可以用哪些材料做瓶娃娃，做成哪些樣子的瓶娃娃，接著，學生選擇事先帶來的各種材料動手做自己喜歡的瓶娃娃，在老師和同學的討論中，學生勇于創新，做出了各式各樣的瓶娃娃，他們還從瓶娃娃的制作中知道了如何變廢為寶，同時學生的創新能力得到了培養。

2、趣味操作，讓創新應用實踐

教材為便于學生掌握技巧，一般都表明操作步驟或提供示意圖，我們老師應設法啟發學生在模仿的基礎上有所創新。因此，我們要培養學生的創新能力，就應該正確對待他們的個性特長，使其與最大能大限度的發揮。如：有一老師教學《儲蓄罐》，邊講解邊進行示范制作了一只圓柱形的儲蓄罐，然后，問學生除了用空易拉罐、可樂瓶做圓柱形外，還可以做什么形狀的儲蓄罐，學生大膽想象，紛紛回答可以做孔雀形的、花瓶形的、……隨后，老師就讓學生放手做一做，比比誰的儲蓄罐做得最美，學生不僅做出的儲蓄罐各不相同，而且學生在裝飾美化儲蓄罐時，每件作品都做得獨一無二。善于繪畫的學生在上面畫了美麗的圖案，心靈手巧的學生會粘上剪紙作品，文學水平較高的人會寫上警言、小詩……每件作品學生都進行了精心的設計，每件作品都有他的特色，各種作品在給學生美的享受的同時，也使其感受到了創新的樂趣，激發了創新的興趣，這樣學生的創新能力也會得到了提高。

3、趣味體驗，讓課外資源拓寬

《勞動與技術》課教學，不能僅限制與課堂教學，而要拓寬渠道，擴大到課外，家庭與社會，形成學校，家庭和社會教育網絡，實行課內和課外想結合，以校為主，以家為輔，實施多方位、多句到的運行機智。

在勞技課上僅僅重視課堂時間操作是遠遠不足的，我們還可以利用家庭資源，讓家庭資源賦予學生更多創新的機會。如：學生學習了《擦玻璃窗》一文后，學生在實踐中會遇到一些復雜的情況，由于人小，擦窗外的灰塵夠不著，有的同學就制作了一的簡單的工具——將抹布綁正在棒上，這樣既方便省力，更重要的是鍛煉了學生的思維。如教《煮雞蛋》，我充分利用了學生的家庭條件，讓學生在學校學習操作規程，回家在家長的指導下進行實踐，并在三八節那天，讓孩子們煮雞蛋送給媽媽。走學校、家庭想結合的路，既節約了財力、物力，減少了浪費，有發揮了家教的作用，讓學生絕大多數能達到拼湊合理、形式有新，做工精致，在動手操作提高了創新思維和動手能力的操作。

4、趣味評價，讓學生發展個性

積極評價學生的勞動作品，對學生勞動技能的形成的發展起到了促進的作用，如何積極評價學生的勞動作品，我認為有兩個有利于：第一，有利于學生勞動技能形成和勞動技能水平不斷發展；第二，有利于學生養成正確的勞動習慣。

我們可以利用班級的一塊墻報，專門用來張貼勞技課的作品，讓別的學生也來學習同學作品的精美之處，適當地進行獎勵，這樣也會調動孩子學習積極性以及動手操作的積極性，這樣不僅了孩子的動手能力，還促進了孩子創新能力的培養。如學了《小書簽》，在學生完成后，搞一次書簽展評，給做得好的學生以“小能手、小巧手”的稱號，使學生品嘗其中的喜悅，保證創造興趣的延續。又如，在學了《紙杯娃娃》后，把這些紙杯娃娃放在一個展柜上展出，讓全體學生細細品位，再在學生中選出幾個小評委，評選優秀作品。這樣做全體學生的創造積極性調動起來了，他們的創作興趣和創新意識也得到了較好的保護。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”勞動與技術為學生的創設了施展才能的有利環境，提供了思考與動手的好機會，使學生潛在的創造力得到了發揮，為綜合運用知識，解決實際問題提供了場所，我們要努力讓實踐成為勞動與技術課的主流，讓創造成為勞動課的追求，讓我們的孩

子在勞動中學會生存，學會創造，享受勞動帶來的成功與歡樂！

第四篇：農村小學古詩教學之我見

農村小學古詩教學之我見

扶綏縣渠黎鎮中心小學：劉王勝

【摘 要】《義務教育語文課程標準》要求：小學階段背誦優秀詩文不少于160

篇(段)。在課標的后面還附錄了80首古詩文背誦推薦篇目。從這些推薦篇目中可

以看出，學習詩歌文學是小學生的必修課程。

【關鍵詞】農村小學 古詩 教學

中國的文化源遠流長，其中古詩可以說是這燦爛文化的夜空中一顆最耀眼的星星，也是我們中華文明的一個象征。詩文作品博大精深，它蘊藏著先人的智慧和理想，傳承著我國古代的優秀文化。所以，對于古詩的教學我們從小學就開始了，但是在教學的過程中，我們卻往往是一味的由老師去講解，很少讓學生自己去感悟，加上農村小學使用多媒體的條件不成熟，如不精心教學，學生就覺得古詩平淡無味，設有學習古詩的興趣。那么，怎樣進行小學古詩教學呢？在實踐中，我想談一下我對于古詩教學的幾點拙見。

一.了解歷史背景。學習古詩的第一步是查閱有關資料，了解詩人以及詩歌寫作的時代背景。例如，我在教學李白的《贈汪倫》時，先讓學生查閱資料了解李白和汪倫這兩個人，以及他們之間發生的故事，這樣既讓學生了解了詩人及寫作背景，也能直接引導學生對詩詞的大概理解。

二.理解詩詞主題。理解古詩題目的意思及主題。有些古詩的題目包含了古詩內容，語句精簡，意攬全文。從理解古詩的題目入手，分析全文大意。

三.解釋關鍵詞。在教學中解釋關鍵字句，以字達詞，以詞通句，梳理句意，理解全文。教學時要教會學生“釋、變、異、換、猜”的學習方法來理解字詞的意思。

(一)釋：即注釋。這是學習古詩文的常用方法。在教學中我們要時時提醒學生利用這一學習方法，直譯古詩句。

(二)變：是注意漢語古今變化的字。如“還”和“回”，“舟”和“船”。(三)異：是古今異義的字。如“但”是“只”的意思，“走”是“跑”的意思。

(四)換：是古今詞的對換，即把單音節詞換成多音節詞。

(五)猜：是讓學生聯系上下文推測古詩中詞語的含義。如《清平樂村居》這首詞，理解“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”的“臥”時，我讓學生聯系上下文推測其含義，有的說是“躺”，有的說是“趴”，大家爭論不休。于是，我讓學生聯系生活實際展開辯論，結果是既可解釋為“躺”，也可解釋為“趴”，兩個意思都表現了兒童天真、頑皮的天性。

四.品味詩詞意境。在明白了字詞的意義之后，即可串字連釋，品味詩意。在教學時要教會學生用“調”、“補”的學習方法來理解古詩的意思。“調”是調換古詩句子中詞語的順序，有的古詩句往往為了照顧韻律而顛倒詞序，如孟浩然《春曉》中的“處處聞啼鳥”，“啼鳥”是“鳥啼”的倒置，這些字詞需要調

換才能正確直譯。“補”是補充，即在直譯古詩遇到意義跳躍性大、意義含蓄時，就需要教會學生補充意思，補充含義。在使用“補”法時不要死板，要靈活運用，只要學生直譯的內容與古詩原意基本相符就可以了。這樣既激發了學生學習的興趣，又提高了學生分析、理解的能力。

五.啟發想象思維，開拓意境。在古詩教學中，要啟發學生聯想、想象古代詩歌是文學作品中色彩鮮艷，香氣濃郁的花朵，是詩人用涌泉一般的激情澆灌而成的，那些膾炙人口的佳句名詩意境深遠，無不寓含著詩人心靈深處的情感。什么是“意境”？境，就是詩中所描述的具體情景，生活畫面；意，就是詩人通過這個生活畫面所體現的思想感情等。把跳躍的感情連綴起來，把省略的語氣補充起來，這樣，才能領會詩人的情感，進入詩的意境。如教學《所見》，最后啟發學生想象：牧童想捉知了結局如何呢?我便啟發學生想象，牧童是怎樣走近蟬的？怎樣捕捉？捉到了沒有？若捉到了會怎么樣？若沒有捉到呢？可能是垂頭喪氣，邊走邊留心察看樹上有沒有蟬鳴；也可能牧童惋惜片刻，又笑而向前，進入“牧童騎黃牛，歌聲震林樾”的意境，這樣不但培養了學生的思維能力，而且加深了對詩的內容的理解。

那么如何才能更好地讓學生展開想象的翅膀去開拓意境呢？

（一）采用“吟詩作畫，以畫講詩”的方法去打開學生的心扉。這是因為古代詩歌大多數都是詩中有畫，畫中有詩，詩情并茂的。因此教師可讓學生去創造詩中的形象，根據詩中所寫的景物，把它畫在紙上，再讓學生從畫中去體會詩人的感情。例如，在教《山行》這首詩時，可先指導學生朗讀、吟誦“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”兩句，然后讓學生去描繪秋天的高山，彎曲的石階小路，白色的浮云，山頂的竹籬茅舍的形象，接著再指導朗讀三、四兩句，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，讓學生再在畫上畫出一片紅色的楓林，指導學生去創設詩的情景，描繪出一幅色彩鮮明，層次井然的古代山水畫，之后，在學生吟詩作畫的基礎上，再啟發學生以畫講詩：秋天是蕭殺的季節，面對葉枯花謝的殘景，歷代詩人多是吟誦著悲涼的詩句，但杜牧描繪的秋山霜林和“停車”觀賞的情景無不充滿著一股蓬勃向上的氣息，詩歌寫得既清新又富有生氣。通過以畫講詩，讓學生透過詩中展現的圖景，去捉摸詩人的感情脈搏，體會詩人的感情波濤。學生既動腦，又動手，經過吟詩作畫，以畫講詩層層深入的過程中，就領會了這首詩的深遠意境。

（二）采用運用多媒體精美的界面設計、古樸典雅的音樂，營造一定的氛圍，然后引導學生進行想象。在教學《登鸛雀樓》這首詩時，我運用多媒體先讓學生觀看鸛雀樓以及周圍的景象的圖片。夕陽西下，波濤滾滾的黃河一望無際，然后讓學生想象自己當時就站在那里，就是詩人王之渙，身臨其境，看到這么壯美的景象，會說些什么呢？會怎么想呢？這樣有助于學生對于詩歌的理解，提高他們的審美能力。

（三）對于有一定描述性，情節性的古詩，教師可以引導學生根據作品所給的內容展開想象，讓他們眼前似乎就浮現出一幅幅詩中所描寫的畫面。例如上面提到的《贈汪倫》一詩，教師可以通過自己的朗讀，然后加上自己的補充，引導

學生想象作品所描寫的場景：小船飄蕩在水面上，詩人登上了小船就要離去，而好友汪倫卻沒有來相送。詩人這時不免有點失望。突然，岸邊傳來熟悉的歌聲。詩人驚喜，發出感嘆：桃花潭水深千尺，也沒有汪倫對我的感情深啊！通過這樣的想象，學生就不難理解李白與汪倫之間感情之深了。當然，教師在引導學生按照古詩所給定的內容展開想象時，也可以有所生發，有所添加，在想象中增添某些獨特的感受。而對于表達的情境不明確的一些古詩，教師則可以以此為引子，引導學生自由想象。例如蘇軾的《題西林壁》是一首哲理詩，教師則可以根據這首詩所揭示的道理，讓學生聯系自己的生活實際，自由發揮想象，這樣就可以加深他們對詩的理解，從而提高了他們的審美能力。

六.吟誦優美古詩。小學階段讓學生多吟誦、多學習優秀詩詞，既能提高學生理解文字、語句的能力，培養學生的審美意識。又能使學生了解我國燦爛的古詩詞文化。

古詩是我們中華民族文化的精粹：深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言。如何讓學生對之產生濃厚的興趣，如何讓我們的學生喜歡上它，如何讓我們的學生能夠更好地去咀嚼、品味這一精神食糧呢？這些問題值得每一個教師好好地思考。

總之，在小學古詩詞教學中，一定要精心準備，仔細研究分析教材，查閱相關資料，尋求合理的教學方法，以人為本，學會學習，自主創新，讓學生能讀懂古詩，喜歡古詩，為今后學習文言文打下良好基礎。

參考文獻：

《義務教育語文課程標準》（修訂征求意見稿）/義務教育語文課程標準修訂組/2011年1月

第五篇：農村小學作文教學之我見

農村小學作文教學之我見

摘要：本文根據筆者在農村小學任教多年的經歷所感所得,簡單探討了如何利用農村現有條件,因材施教, 提高農村小學生的作文寫作能力的幾點方法。

關鍵詞: 農村小學作文能力培養因地制宜

受一些歷史和客觀因素的影響，我國農村教育比較薄弱。尤其是作文,一直是教學的“老大難”。那么，如何針對農村小學作文主體的特點及農村小學作文教學存在的問題與原因,按照《課標》要求,提高農村小學生的習作水平呢?葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活。”現實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情等材料都來自現實生活。農村孩子有自己特別的生活場景，有城里小孩所沒有的生活經驗。比如田間勞作、煮飯、喂豬、放牛、帶弟妹、做紅薯窯、捉魚等經歷，都可以成為他們活生生的寫作素材。只要我們有一雙發現的眼睛和引導的真心，相信農村孩子可以有取之不盡、用之不竭的寫作源泉。因此，筆者認為要做到以下三點:

一、激活思維，標新立異，培養學生的想象能力來加深寫作興趣。作文教學的每一個環節都離不開興趣和想象力。用想象力激發學生的寫作興趣，根據兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發展到有意想象，想象的興趣濃厚。現在的世界是多彩的世界，小學生在做作文時應該多發揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。愛因斯坦說過：“想像比知識更重要。”讓學生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應該貫穿整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內容空洞，立意不新，也就建立不起對寫作的興趣。所以學生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養，立意新穎靠想象去創造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調靠想象去渲染。教師在作文教學中對學生如何進行想象力的培養呢？主要是觀察現實生活，激發相關想象。無論哪一類想象作文都脫離不開現實，離開現實的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它是根據小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識。這類作文實際上是對現實的再現。如要求學生對“未來——”進行想象，寫一篇習作。這一類寫未來生活的想象作文對學生而言更有難度。未來是什么樣的，學生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的就十分抽象，特別是農村的學生，知識面更是狹窄，不知寫什么好。其實這些想象都與我們現實生活密切相關。可引導學生勤觀察，例如現在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設想一下，未來的建筑由一個個組裝件構成，根據不同的需要進行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動。當看到學校操場只有一處，它的空間過于狹小，能不能想象未來會同時擁有地下或空中操場，用升降機來回啟用??這些現實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現在學生面前的空間該有多大呀！濃厚的興趣是寫好作文的直接動力。興趣來源于對作文的認識,產生于良好的寫作心境,孕育在成功后積極情緒的體驗中。從培養學生的想象能力入手, 使學生把寫作視作“為生活而寫”、“為未來而寫”、“為興趣而寫”的趣事、樂事,學生才會以飽滿的熱情學習寫作。

二、結合農村現實，積累材料，豐富文庫，培養農村小學生的閱讀能力。寫作和閱讀密切相關，相輔相成。從閱讀對寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產生的情感共鳴，所獲得的思想認同等等，這些對于提高讀者的寫作水平具有重要意義。教科書中的文章多文質兼美，教師可以充分利用教材，培養學生的閱讀能力。做到讀賞結合，讀寫結合。農村的學生受客觀因素的影響，在知識積累和視角的寬闊方面相對城市學生本來就有不足，因此，在課內閱讀的基礎上，還要加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識面。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，象背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態。更重要的一點，是要利用農村特色，盡可能創造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結合。開闊學生眼界。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。當然，這非一日之功，必須堅持經常，只有這樣，學生的閱讀能力才會提高。豐富的積累是寫好作文的內在基礎。生活是寫作的源泉,閱

讀是寫作的基礎。這就需要我們從生活、閱讀兩方面引導學生去搜集積累習作素材。只要長期堅持，必然會收獲所期待的效果。

三、積極發掘農村所潛在的優勢，揚長避短，感悟自然，認真觀察，培養學生的觀察能力，努力打開作文新局面。農村作文教學要激發學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發我們的思考。可是，當面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農村學生來說，農村的風景優美，鄉土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。語文課本是死的，有限的那點課外資料也是死的，但我們可以創造條件，讓我們的大自然說話，讓我們的傳統文化說話，讓我們熟悉的農家生活變成我們的活教材。《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。”“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”由此出發，不管是城市豐富的教學資源和現代化的教育條件，還是農村純自然和原生態的潛在教學資源，只要我們引導得當，都能實現寫作的真正意圖，最終實現教學目標。

我們的農村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊，也有日益變化的現代氣息，為農村的小學生提供了取之不盡的作文素材。可利用的方式主要有：

1、低年級學生以感受自然風光為主。小學生的思維以直觀形象為主，占據豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發。農村的小學生，如畫的大自然就是他們成長的搖籃。讓同學們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游。對于一般動植物的認識，城市里的小學生大多數是通過圖片資料獲得相關的知識，缺乏感性的認識，習作無真情實感。這方面農村的小學生卻恰恰相反：生活在農村里的小學生可以聞到槐花的幽幽清香，可以看到莊稼生根、發芽、開

花、結果，也可以捉到活蹦亂跳的魚兒，可以捉到知了、螞蚱。同學們在大自然的懷抱中盡情玩耍，深深地體驗到大自然之美、家鄉之美。當學生心盈自然之美時，教師只要稍作點撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學生躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因為這不是冥思苦想地作文，而是在敘述享受美之樂，六七歲的孩子模仿性和好奇心都很強，這對積極培養他們從說到寫的興趣做好了必要的準備。

2、中年級的學生以謳歌禮贊家鄉為主。三四年級是小學作文訓練過程中的過渡階段，它以一二年級說話寫話為基礎，又是為高年級的命題作文搭橋鋪路。為了搞好這個“過渡”，因此這個階段要對學生進行片段訓練，可結合學生年齡特點、情趣、現實生活等將命題作文改為半命題作文，引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達。隨著國家對農村發展政策的支持力度不斷加大，農村的發展可謂日新月異，令我們每個生活在農村的人不斷地驚喜，更無比的振奮！這又是作文綜合實踐活動的極好素材！我們可以帶著孩子參觀養殖專業戶、經濟農作物種植專業戶、成片的果園綠帶等，并通過采訪了解家鄉的過去，在過去與現在的巨大落差中感受今天的飛速發展。在班上開展討論會，讓學生說說“家鄉的變化”，或從自己家里的生活變化談起，或從門前路的變化說起，促使學生把這種振奮之情流于筆端。同時，也教育了學生要熱愛家鄉，促使他們從小樹立起把農村建設得更繁榮的理想。

3、高年級學生以感悟農家的民風民情為主。在城市里因種種因素，較多地存在著“對門老死不相往來”現象，但農村卻廣為流傳著：“遠親不如近鄰，近鄰不如對門”這句話。農村人特別重視鄰里之間、鄉親之間的感情聯系，其間蘊含著淳樸的民風。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節約之風等等，這些方面生動的事例層出不窮，活生生地就發生在同學們的身邊。農村那一年一度的春節、一家團圓的中秋節、飄著粽子香的端午節??無不帶給同學們許多歡樂。這些都是同學們喜聞樂道的，抓住節日的契機，或借助一定的情境，讓學生觀察體驗到其中濃濃的鄉情親情和勞動人民的樸實情懷，并贊之于筆端。“農活”也是我們農村特有的教育資源。在家學做些力所能及的農活，讓學生體會到勞動的苦與甜，勞動的體驗是刻骨銘心的，有了這刻骨銘心的體驗，學生就會更加珍惜糧食，尊重他人的勞動成果。有了這種切身的體驗，在教師的點撥指導下，習作將不再是“干癟”的了，而會變得很“飽滿”！因此，只要我們善于發掘，勤于開拓，培養出學生良好的觀察能力，遼闊的農村蘊含的豐富文化底蘊就會展現出來，農村小學生寫作內容就更豐富了。

由于農村小學生相對城鎮里的學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物較少，社交能力也無法與城鎮學生相比，視野小，可供閱讀的書藉匱乏，使學生的知識容量也相應地變小，于是他們的作文就出現了作文雷同與重復化虛假作文，內容不具體。比如三言兩語，陳詞濫調，這在小學生作文中屢見不鮮。因此，很多情況下，他們的作文是不能打動人的。那么，在這個現實前提下，教師的作文指導作用是巨大的，對生活在信息相對落后的農村學生而言，教師的指導作用更是不可估量的。

語文知識特別是作文是一種需要長期堅持和積累的，只有長期堅持不懈地培養學生以上所述幾方面的能力，才能慢慢見效，讓農村的小學生也能喜歡寫作文，能寫出好作文。總之，在今后的作文教學中，我們應該從實際出發，聯系農村小學生的作文實際情況，大膽創新，總結經驗，探求新教法，讓農村小學生的作文寫出創意，寫出自己的特色。

參考資料

1、教之初---啟蒙教育網

2、小學課堂在線

3、《語文課程標準》