第一篇：小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)

建湖縣岡西小學(xué)

陳真廣

小學(xué)生們習(xí)作普遍遇到兩大難題：一是沒(méi)話寫，二是有話寫不出來(lái)。如何化“難”為“易”，使習(xí)作成為孩子們的樂(lè)園，并能通過(guò)習(xí)作來(lái)表達(dá)自己的想法呢？葉圣陶先生說(shuō) “口頭為語(yǔ)，書面為文，文本于語(yǔ)”。生活，就有習(xí)作的源泉，習(xí)作教學(xué)，應(yīng)該立足語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中學(xué)會(huì)作文。

一、體驗(yàn)生活

積累習(xí)作素材

葉圣陶在《文章例話》的“序”中說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”小學(xué)生學(xué)習(xí)作文也不例外，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，立足于自己的生活，去觀察、體驗(yàn)，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，盡可能擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，接觸自然，深入社會(huì)，豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)，見(jiàn)多而識(shí)廣，也就有話可說(shuō)。

1．記錄豐富的家庭生活

“家”，是每個(gè)人最熟悉的地方，家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是學(xué)生習(xí)作不竭的源泉。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的家，將家庭生活分為幾個(gè)板塊，便于學(xué)生有意識(shí)地觀察并記錄：①人的個(gè)性（即家庭成員不同的性格、特點(diǎn)）；②人的故事（成員之間因交往引發(fā)的趣事、煩惱事、開(kāi)心事等）；③人的活動(dòng)（包括家務(wù)勞動(dòng)、種植花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物等）。有一位學(xué)生在人的故事這一板塊中記錄了這樣一件事：“放學(xué)后，我走進(jìn)家門，就覺(jué)得不對(duì)勁兒。原來(lái)，是爸爸、媽媽吵架了。唉，怎么辦呢？我拉著他們作游戲，在游戲中他們和好了。”這是平常的家庭生活記錄。雖然細(xì)節(jié)部分不夠具體，但事情的結(jié)構(gòu)條理清楚，能為習(xí)作提供原汁原味的素材。

2．觀察奇妙的自然景象

自然是奇妙的，又與我們緊密聯(lián)系，只要注意觀察，一年四季氣候變化，田野河流景色優(yōu)美，它極大地豐富著學(xué)生的感受，陶冶著他們的情操。圍繞自然生活情境去選擇美的場(chǎng)景，感受美的的生活，為習(xí)作積累生活素材。比如，去年冬天，下了一場(chǎng)雪。下課后，同學(xué)們?nèi)紦淼阶呃壬希蕾p空中飄飛的雪花。??幾個(gè)男同學(xué)按捺不住，去雪地里奔跑。上課了，我像拉家常似的說(shuō)：“下雪好玩嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？”由于有真實(shí)的感受，學(xué)生的發(fā)言很積極，有學(xué)生說(shuō)：“看著這雪景，就像走進(jìn)童話故事里，多么神奇呀！”有的說(shuō)：“雪花像許多白蝴蝶在空中舞蹈?”“愿意用你手中的筆留下這美好的雪景嗎？”我趁機(jī)說(shuō)。同學(xué)們紛紛拿筆寫起來(lái)，把觀察、感受到的美景，栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)。

3．關(guān)注校園生活的多彩

學(xué)生最熟悉的是老師和同學(xué)以及學(xué)校生活，對(duì)校園環(huán)境也了如指掌。但是，因?yàn)榱?xí)以為常，很少將這些帶入習(xí)作，我要求學(xué)生課間去校園走一走、看一看、聞一聞。為了讓學(xué)生更細(xì)致、有序地體驗(yàn)學(xué)校生活，我引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校見(jiàn)聞分類積累：(1)學(xué)校美景（校園里的一草一木）；（《校園的一角》）的作文時(shí)，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，再把學(xué)生帶到校園里選定場(chǎng)地去真實(shí)記錄，展開(kāi)聯(lián)想，許多作文都能言之有物。(2)人物描寫（老師和同學(xué)的特點(diǎn)、個(gè)性）如在教《我的同學(xué)》的作文時(shí)，先讓學(xué)生先選定對(duì)象，仔細(xì)觀察同學(xué)的外貌特征，回憶同學(xué)故事，總結(jié)同學(xué)特點(diǎn)，作文充滿真情實(shí)感；(3)校園故事 記錄與同學(xué)、老師交往過(guò)程。豐富多彩的校園生活，為學(xué)生的素材庫(kù)增添了一筆不小的財(cái)富。

4．感受不同的社會(huì)生活

學(xué)生與社會(huì)也緊密相連，大街、商店、菜場(chǎng)、游樂(lè)場(chǎng)內(nèi)，每天都發(fā)生著許多事，值得學(xué)生去思索、去記錄。許多學(xué)生記錄下自己去商場(chǎng)購(gòu)物的經(jīng)歷見(jiàn)聞，表達(dá)著自己的想法。每位學(xué)生都可以根據(jù)自己的愛(ài)好去體驗(yàn)生活。這樣，學(xué)生們的素材、視野開(kāi)闊了，思維也活躍了，再也不會(huì)為“無(wú)米之炊”而咬筆頭，苦思冥想了。

二、勤于練筆，表達(dá)真情實(shí)感。俗話說(shuō)“拳不離手 曲不離口”，小學(xué)生的作文也應(yīng)當(dāng)勤于練筆，表達(dá)真情實(shí)感。當(dāng)學(xué)生獲取生動(dòng)、豐富的感受，觸動(dòng)情感，喚起情感體驗(yàn)時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們用習(xí)作來(lái)記錄、表達(dá)。

1．創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，體驗(yàn)習(xí)作樂(lè)趣

新課程改革對(duì)作文提出了這樣的要求：“允許學(xué)生不按照提出的內(nèi)容范圍來(lái)寫，雖然提供的內(nèi)容很寬泛，但學(xué)生有可能有更想寫的內(nèi)容，這是允許的，”因此，教師在作文指導(dǎo)課上，應(yīng)從學(xué)生最感興趣的地方入手組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉談?wù)勛约焊信d趣的話題，互相啟發(fā)，進(jìn)一步激勵(lì)表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累，給學(xué)生一個(gè)思維可以自由馳騁的廣闊空間。

2．記錄點(diǎn)滴生活，激發(fā)習(xí)作興趣

生活是個(gè)大舞臺(tái)，時(shí)時(shí)上演好節(jié)目，是個(gè)動(dòng)態(tài)資源的生成場(chǎng)，抓住這些及時(shí)的信息，有效利用，往往給作文教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。在作文教學(xué)中，教師不要為預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃所束縛，要利用各種有利資源，發(fā)現(xiàn)鮮活的生活素材，及時(shí)習(xí)作，讓學(xué)生明白習(xí)作不是作業(yè)，而是表達(dá)的途徑，激發(fā)習(xí)作興趣。

3．表達(dá)內(nèi)心感受，感悟習(xí)作意義

每個(gè)人都會(huì)有各種各樣的內(nèi)心想法，都有表達(dá)的需要，與別人交談是常見(jiàn)方法，習(xí)作也是表達(dá)的重要形式。每個(gè)學(xué)生都有自己喜怒哀樂(lè)的內(nèi)心世界。他們?cè)谕榻煌校趯W(xué)校學(xué)習(xí)生活中，在家庭中，總會(huì)產(chǎn)生各種心理變化。也需要表達(dá)，教師要抓住學(xué)生這種心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體悟這種變化的種種感受，讓學(xué)生從說(shuō)到寫，表達(dá)真情實(shí)感。于是，我給學(xué)生出了個(gè)題目：老師，我很

（傷心、煩惱、幸福、委屈、苦惱、快樂(lè)??）讓學(xué)生自主作文，并鼓勵(lì)大家：“把老師當(dāng)作知心朋友，實(shí)話實(shí)說(shuō)，想寫啥就寫啥。”“同學(xué)們一個(gè)個(gè)暢所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子縮短了師生間的距離，同學(xué)們也在這種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)始對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，領(lǐng)悟了作文的真正意義。

4．精心講評(píng)指導(dǎo)，提高寫作信心。

作文講評(píng)，起著承上啟下的作用，它對(duì)已完成的作文是一個(gè)小結(jié)，對(duì)下次至以后是一個(gè)指導(dǎo)，我是這樣來(lái)講評(píng)的。

（一）對(duì)作文的交流和品味，（二）對(duì)作文得失的分析。

（三）對(duì)文字的推敲。同時(shí)注意抓住重點(diǎn)，要重在鼓勵(lì)，先讓學(xué)生自己改，然后組織討論，肯定成績(jī)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，找出不足。總之，作文教學(xué)應(yīng)跳出文體框格，讓學(xué)生不拘泥于某一文體，“我手寫我口”，“我手寫我心”，自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫出來(lái)。

5．提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，施展習(xí)作才華

小學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要不斷的刺激，最初是對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程更感興趣，以后逐步過(guò)渡到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的。在學(xué)生習(xí)作能力逐漸提高的過(guò)程中，教師可積極鼓勵(lì)學(xué)生參加征文活動(dòng)，在活動(dòng)中提高能力，獲得成功的體驗(yàn)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，要寫好文章，除了要有生活基礎(chǔ)之外，還要多讀點(diǎn)書，多吸收營(yíng)養(yǎng)，寫起文章來(lái)才得心應(yīng)手，左右逢源。

經(jīng)過(guò)以上一系列的訓(xùn)練，使學(xué)生積累了素材，激發(fā)了興趣，學(xué)會(huì)寫作，增強(qiáng)了信心。作文由苦寫、厭寫到樂(lè)寫、善寫是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，全面提高了學(xué)生的習(xí)作能力。

第二篇：小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)

提起作文，教師頭疼，學(xué)生也頭疼，素不知這兩種“疼”不是一回事。教師頭疼的是不會(huì)教作文，學(xué)生頭疼的是不會(huì)寫作文，細(xì)分析，它們之間有著緊密聯(lián)系。特級(jí)教師于永正說(shuō)：“作文教學(xué)是干什么的？學(xué)生為什么要學(xué)作文？道理本來(lái)很簡(jiǎn)單：因?yàn)樗杏谩２皇菃幔酷鳙C，教給彎弓射箭；耕種，教給握鋤掌犁。教育不就是這么回事嗎？不然還要教育干什么！”但是，就作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)是作文教學(xué)的起步階段，大多數(shù)老師都知道它是作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡管大家都在為之付出努力，但收效甚微，作文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：一部分學(xué)生出現(xiàn)“人在心不在，表情開(kāi)始呆滯，感官開(kāi)始倦怠，思維開(kāi)始游離，情緒開(kāi)始萎靡”的現(xiàn)象，而教師常常找不到問(wèn)題的根源所在。筆者近日聽(tīng)了幾節(jié)中高年級(jí)語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)教師教教材的多，而且層次拔得也高，動(dòng)不動(dòng)讓學(xué)生分析課文內(nèi)容，概括段意，總結(jié)人物特點(diǎn)。尤其是針對(duì)寫人物的文章，教師只停留在對(duì)文本內(nèi)容復(fù)制、粘貼基礎(chǔ)上，根本對(duì)教材沒(méi)有一點(diǎn)挖掘，即便是對(duì)人物形象有分析，也是分析得不到位，如對(duì)寫作方法的指導(dǎo)發(fā)方面，教師一味地強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法，卻不知道這些方法具體在表現(xiàn)人物形象方面有什么樣的作用，對(duì)此《小學(xué)語(yǔ)文—有效教學(xué)，和諧課堂》中有這方面的指導(dǎo)：“環(huán)境描寫渲染氣氛，外貌描寫勾勒形象，動(dòng)作描寫反映思想，心理描寫刻畫真實(shí)內(nèi)心，語(yǔ)言描寫展示人物個(gè)性，神態(tài)描寫出神入化，正面描寫是主旋律，側(cè)面描寫烘托主人公形象”。鑒于此，筆者認(rèn)為，要想提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，積極構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

作為教師，不光要教完教材完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是要從教材中汲取豐富的信息，內(nèi)化成已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，更好地服務(wù)于教學(xué)。葉老說(shuō)“教材是例子”，那就要發(fā)揮“例子”的作用，不能放著“例子”不用，而對(duì)學(xué)生生搬硬套，這樣，只會(huì)桎梏學(xué)生的思維，約束學(xué)生的靈性，致使現(xiàn)在的作文走入了死胡同。而新課程理念中強(qiáng)調(diào)，要充分拓展學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，在這樣的“固步自封”式的教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性只會(huì)被禁錮，靈性只會(huì)被泯滅。因此，教師首當(dāng)其沖地要革新觀念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索教學(xué)的策略，盡可能地發(fā)揮“教材”的作用，爭(zhēng)取在“例子”中，將寫作的方法交給學(xué)生。作為教師觀念轉(zhuǎn)變很關(guān)鍵，沒(méi)有新的教育理念很難適應(yīng)當(dāng)前教育的要求。平時(shí)我們只注重了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中觀念的轉(zhuǎn)變，而在作文教學(xué)依然采取馬不停蹄式的講解或者只是對(duì)學(xué)生作文淺嘗輒止的講解，或者是對(duì)寫作方法的泛泛而談，根本沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生寫作的主體地位。比如，學(xué)了一組寫人記事的文章，教師要及時(shí)總結(jié)寫法，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：學(xué)了這組課文，誰(shuí)給你留下的感受最深？為什么？他的這些特點(diǎn)是怎么寫出來(lái)的？等等，拋出一連串的問(wèn)題讓學(xué)生自己去總結(jié)，去概括。實(shí)際上學(xué)生在總結(jié)、概括的同時(shí)也是他自己潛移默化地接受寫法和反思自己作文的時(shí)候，有了這樣良性的認(rèn)識(shí)，教師因“材”利導(dǎo)，何愁作文教不好？一方面，有利于學(xué)生思維、語(yǔ)言的訓(xùn)練，又尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，這與新課程倡導(dǎo)的教育理念并行不悖，可取得“一箭雙雕”之功效。

其次，要抓好作文教學(xué)和講評(píng)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生互改的作用。小學(xué)生相對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)年齡小，自控能力差，知識(shí)面不廣，接受信息的渠道狹窄，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生更是“孤陋寡聞”。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)教育的需求了（不是所有的）。過(guò)去，我們教學(xué)作文時(shí)，給學(xué)生一個(gè)作文題目，然后讓學(xué)生寫，至于寫什么、如何寫、怎么寫，教師從不不聞不問(wèn)，學(xué)生寫成以后，批語(yǔ)就是很籠統(tǒng)的幾個(gè)字：內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)清楚，中心明確，語(yǔ)言流暢。乍一看，教師的批語(yǔ)還像回事，細(xì)一想不對(duì)：內(nèi)容在什么地方具體了；哪一段的結(jié)構(gòu)清楚了，還是整篇文章的結(jié)構(gòu)清楚了寫者不明白，甚至，多數(shù)學(xué)生還不明白結(jié)構(gòu)是什么東西；表達(dá)了什么樣的中心，怎樣表達(dá)才算明確；語(yǔ)言是局部流暢，還是整篇流暢，含糊其辭，不利推敲、甄別。之所以出現(xiàn)以上質(zhì)疑，就是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的作文不當(dāng)回事，學(xué)生寫是為了完成教師布臵的任務(wù)，教師這樣批也是為了完成任務(wù)，兩種人，一個(gè)心態(tài)，難怪有人發(fā)出這樣的困惑：是學(xué)生加重了教師的負(fù)擔(dān)，還是教師給學(xué)生留下了負(fù)擔(dān)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題不言而明。事實(shí)上，如果教師能在講課文的過(guò)程中滲透寫法的指導(dǎo)，或者利用課堂作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該“授之以漁”，而不應(yīng)“授之以魚”。課堂作文教學(xué)要講求實(shí)效，每次講之前，教師要精心備課，做到心中有數(shù)，針對(duì)性強(qiáng)。比如，針對(duì)學(xué)生素材選不好的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)例，進(jìn)行有的放矢地講解；針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織不好，組織學(xué)生多看課外書籍，提煉素材，進(jìn)行語(yǔ)言加工，從而提高遣詞造句的能力；針對(duì)學(xué)生不會(huì)確定中心的實(shí)際，要多發(fā)揮“例子”的作用，舉一反三，融會(huì)貫通，以此提高作文教學(xué)實(shí)效。當(dāng)然，作文講評(píng)也是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師決不能不能放任自流，只是對(duì)個(gè)別學(xué)生的作文進(jìn)行泛泛朗讀，對(duì)里面出現(xiàn)的錯(cuò)詞病句做一個(gè)簡(jiǎn)要講解，根本不顧及其他學(xué)生的感受，更談不上對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)了。講評(píng)時(shí)教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從哪兒開(kāi)始講，在那兒結(jié)束，必須有一個(gè)清晰的流程。我想從三個(gè)方面講解：一是學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)；二是作文中表現(xiàn)出的共性問(wèn)題；三是以后的作文寫作中注意的地方。就作文教學(xué)而言，激勵(lì)應(yīng)貫穿在作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì)，通過(guò)給高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹(shù)立“我能寫”、“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道，再通過(guò)教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫，學(xué)生作文后自改，使作文教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生主動(dòng)作文的生動(dòng)局面。實(shí)際上我們都知道不論是好生還是差生，他們的作文程度雖然有高低，但是，他們對(duì)自己的習(xí)作，往往總是自以為把最好的寫進(jìn)去了，自己發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，修改不了。但對(duì)于別人的問(wèn)題就比較敏感了，不僅好生會(huì)發(fā)現(xiàn)，差生也會(huì)發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力就要從易到難，從教師挑選的，有代表性的，錯(cuò)誤較典型的文章，然后，按四人小組，讓學(xué)生根據(jù)寫作要求，展開(kāi)互評(píng)，并寫上修改意見(jiàn)，后互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)然老師不能坐視不管，放任自流，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生批改的動(dòng)向，并強(qiáng)調(diào)批改要求，從哪些方面進(jìn)行改，讓學(xué)生心中有數(shù)，不能眉毛胡子一把抓，扔了包谷，丟了西瓜。

作文教學(xué)中要有愛(ài)心。有人說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這話不假。當(dāng)面對(duì)作文寫得好的學(xué)生時(shí)，我們也許面帶笑容，為學(xué)生沾沾自喜，甚至為學(xué)生驕傲；當(dāng)面對(duì)作文寫得不好的學(xué)生時(shí)，愁云便寫在了我們的臉上，學(xué)生不敢正眼看你，見(jiàn)了你躲著走，試想這樣的師生關(guān)系，他們還想在你的課堂中發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法？所以，不管是面對(duì)優(yōu)等生，還是面對(duì)學(xué)困生，教師的天平要平衡，尤其是對(duì)那些學(xué)困生更要關(guān)注，因?yàn)樗麄兪俏覀冞@個(gè)群體中的一部分，代表著這個(gè)群體的形象，教師千萬(wàn)不要顧此失彼，將他們同優(yōu)等生割裂開(kāi)來(lái)，作文教學(xué)中“一個(gè)都不能少”。

拓寬寫作渠道，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。筆者認(rèn)為寫日記能提高寫作能力。當(dāng)初，筆者在初中部教學(xué)的時(shí)候，很是注意日記的寫作。每天要么根據(jù)課文內(nèi)容布臵一個(gè)拓展性題以日記的形式去寫，要么根據(jù)課堂生成性的教育資源布臵一個(gè)擬定題目讓學(xué)生去寫，要么放手讓學(xué)生去寫，學(xué)生愛(ài)寫什么就寫什么，愛(ài)怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的作文個(gè)性得到充分的展示。總的說(shuō)，每天要求學(xué)生寫日記，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的作文一定會(huì)提高。首先，從寫日記中，學(xué)生積累了大量的素材，為寫作提供了豐富的源泉；其次，日記當(dāng)中所用到的寫法在作文中靈活運(yùn)用，更好地為表情達(dá)意服務(wù)；再次，強(qiáng)化了語(yǔ)言訓(xùn)練，不至于在作文中出現(xiàn)前拉后撤、東拼西湊的現(xiàn)象，為教師批閱作文省去了多少麻煩！第四，寫日記這種形式不受時(shí)間、空間、選材、立意、體裁等的限制，寫法靈活，形式多樣，老師只要稍加指導(dǎo)，學(xué)生還會(huì)有不會(huì)寫作文的？

“好作文是修改出來(lái)的” 要善于修改作文，教師要嚴(yán)抓打底稿這個(gè)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生學(xué)業(yè)重，時(shí)間少，所以，寫作文時(shí)缺少思考提筆一揮而就，這樣難免出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，如果教師重視這個(gè)環(huán)節(jié)了，學(xué)生不會(huì)敷衍了事，當(dāng)任務(wù)一樣對(duì)待作文。學(xué)生的底稿要求學(xué)生自己改、同桌改，每次改之前教師都要提出相關(guān)要求，改過(guò)三五遍，教師再改，這樣寫出來(lái)的作文，老師在集中批閱時(shí)用時(shí)相對(duì)就少，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題就少，在長(zhǎng)久的修改訓(xùn)練中，他們潛意識(shí)地學(xué)會(huì)了哪些詞在哪些地方不能用，哪些寫法適宜這種題材……

總之，作文教學(xué)不是一朝一夕就能抓好的，它需要我們教師不斷探索，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是探索作文的教學(xué)策略，創(chuàng)新觀念，改變教學(xué)模式，作文教學(xué)一定會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的局面。

第三篇：小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)

徐聞縣西連中心小學(xué)劉文娟

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。因此，作文教學(xué)的優(yōu)劣直接影響學(xué)生觀察能力、思維能力以及他們以后流暢語(yǔ)言的發(fā)展，乃至情感的陶冶、世界觀的形成，所以說(shuō)作文對(duì)學(xué)生發(fā)展起著重要的作用。下面我就談一談進(jìn)幾年自己在作文教學(xué)實(shí)踐中得出的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)觀察思維能力，為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，無(wú)論是說(shuō)還是寫，有了內(nèi)容，學(xué)生才能進(jìn)行。教者善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能豐富學(xué)生的生活和知識(shí)，為學(xué)生的說(shuō)和寫提供豐富的素材，寓寫于觀察，這是作文教學(xué)的有效途徑。

1、要讓學(xué)生多看多聽(tīng)。多看，要求學(xué)生多觀察周圍的人和事，看清事物的特征，了解事情的來(lái)龍去脈，并從中領(lǐng)悟有次序地觀察的方式，了解古今中外的事情，開(kāi)闊知識(shí)領(lǐng)域。

2、要讓學(xué)生多問(wèn)多想。讓學(xué)生養(yǎng)成虛心好問(wèn)的習(xí)慣，對(duì)不明白、不理解的事情，要及時(shí)向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)請(qǐng)教，直到清楚為止。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己平時(shí)觀察到的事情在大腦中進(jìn)行一系列加工，形成深刻印象。多問(wèn)多想的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，就會(huì)對(duì)學(xué)生今后寫出思路清晰、言之有序、感情豐富的文章大下良好基礎(chǔ)。

3、要讓學(xué)生多寫多記。在平時(shí)教學(xué)中，要求學(xué)生勤于動(dòng)手，對(duì)好的詞句、精彩片段及時(shí)記下來(lái)，把看到的、聽(tīng)到的、想到的適時(shí)寫下來(lái)。這樣持之以恒，就能提高書面表達(dá)能力。

二、創(chuàng)作需有源泉，要豐富小學(xué)生的寫作素材

生活是寫作取之不盡的源泉。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”尋找生活的“源頭”，向生活要素材，不僅是小學(xué)自己的事，還需要教師的指導(dǎo)。為此，應(yīng)通過(guò)改革傳統(tǒng)作文教學(xué)，開(kāi)展各種有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以豐富學(xué)生的課余生活。

1、改革作文教學(xué)。加大寫作量，除單元規(guī)定的作文外，還要有隨文練筆、日記、讀書筆記、生活作文等。中年級(jí)可進(jìn)行“保質(zhì)、增量、加速”的作文練習(xí)。開(kāi)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課，可每周安排一節(jié)，活動(dòng)的內(nèi)容和形式主要有：課本劇表演、朗讀比賽、新聞以布、故事會(huì)、日記宣讀等。開(kāi)展課內(nèi)三分鐘演講，要求全班同學(xué)輪流參加。

2、注意尋找生活中豐富的素材。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，豐富的校園生活、多彩的假日活動(dòng)、溫馨的家庭生活………處處留心皆素材，這就需要教師加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活、觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中做一個(gè)“有心人”，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考。

三、在閱讀教學(xué)中教學(xué)作文，奠定寫作基礎(chǔ)

語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。

在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段、連段成篇的方法“。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去。這就十分清楚地說(shuō)明了讀要為寫打下基礎(chǔ)，讀要為寫練好基本功。所以，應(yīng)重視作文與

閱讀密切結(jié)合，強(qiáng)化閱讀的吸收與積累。重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：一是在閱讀中提高認(rèn)識(shí)能力。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。因此，我在閱讀教學(xué)中抓住文與題、事與人、情與理的關(guān)系，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，使之作文時(shí)善思會(huì)想，有言欲發(fā)。如《搭石》一文，我教學(xué)時(shí)特意引導(dǎo)學(xué)生從搭石、過(guò)搭石、讓搭石的種種事件中認(rèn)識(shí)到作者贊美山里的人們具有默默奉獻(xiàn)、互相禮讓、尊老愛(ài)老崇高品質(zhì)，從而體現(xiàn)出人們的心靈美。這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種善于思考，善于捕捉生活中有價(jià)值的素材。二是讀中積累語(yǔ)言。眾所周知不學(xué)好語(yǔ)言，就無(wú)法寫好文章。語(yǔ)文教學(xué)主要是語(yǔ)言文字和句子的教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)的字、詞、句中入手，引導(dǎo)學(xué)生自瀆課文憑借課文理解詞語(yǔ)、句子，做到精問(wèn)導(dǎo)讀、自學(xué)自問(wèn)，為運(yùn)用打好基礎(chǔ)。三是閱讀分析。通過(guò)對(duì)文章課題、結(jié)構(gòu)、中心、表達(dá)及寫作特點(diǎn)的分析，領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞Ｋ氖情喿x實(shí)踐。閱讀中所學(xué)的語(yǔ)言和寫法必須通過(guò)表達(dá)的訓(xùn)練才能形成能力。最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間應(yīng)當(dāng)是即堂練，即減輕負(fù)擔(dān)，又提高效率。

四、巧寫評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

根據(jù)小學(xué)喜歡表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)，教師在批改時(shí)要以“鼓勵(lì)為主，多就多改”為原則，力求保持學(xué)生的原意，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，對(duì)水平差的學(xué)生，應(yīng)多抓住其習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是其中用得好的字或詞，都要不失時(shí)機(jī)地多用“好”、“真棒”、“有創(chuàng)意”等來(lái)進(jìn)行眉批。對(duì)水平較高的學(xué)生，不僅要評(píng)點(diǎn)立意，選材和構(gòu)思，還要在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)不足。如“你的文章立意新穎，條理清楚，表達(dá)流暢，感受深刻，若結(jié)尾巧妙點(diǎn)題，升華中心，那你的習(xí)作更加完美感人，愿你更進(jìn)一層樓！”教師只要把情感傾注于筆尖，批語(yǔ)，不斷給鼓氣，樹(shù)信心，他們一定能從這些評(píng)語(yǔ)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)品讀出老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，從而更加自尊自強(qiáng)，發(fā)憤學(xué)習(xí)，對(duì)寫作更加感興趣，寫出更多更好的文章。

五、重視作文講評(píng)，提高寫作效率

講評(píng)的過(guò)程是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，是不斷提高寫作效率的過(guò)程。一堂好的講評(píng)課，要注意以下幾點(diǎn)：

1、目標(biāo)要少而精。

2、講評(píng)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，能有效提高學(xué)生的寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。作為語(yǔ)文教師，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

總之，在作文教學(xué)中，需要教師不斷地探索、實(shí)踐，找出切實(shí)、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感到生活處處有樂(lè)趣，處處有詞語(yǔ)，就一定能夠?qū)懗稣Z(yǔ)通順、內(nèi)容具體、感情真實(shí)的好文章。

第四篇：小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)

廣元市劍閣縣柏埡小學(xué)李權(quán)穎茍媛媛

作文難，難作文。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以

來(lái)，教師教作文難，學(xué)生寫作文更難。

如何解決作文教學(xué)中的這一難題呢？

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”據(jù)此，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)要從以下幾方

面入手，才能解決這一難題。

一、激發(fā)作文興趣，把學(xué)生引入有話要說(shuō)的境地

興趣是最好的教師，沒(méi)有興趣的作文是枯燥的，乏味的，蒼白的，在這一的情節(jié)下寫出的文章是沒(méi)有靈魂，缺乏生命力的，就更談不上什么真情實(shí)感。因此，要激發(fā)學(xué)生作文興趣，就要讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話想寫，怎樣做到這一點(diǎn)呢？我認(rèn)為我們應(yīng)做到“三開(kāi)放”：

第一，思想開(kāi)放。教師要沖破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，把作文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在人才素質(zhì)培養(yǎng)

上來(lái)，要讓學(xué)生懂得文章是表現(xiàn)生活，再現(xiàn)生活，作文就是我手寫我口，我口說(shuō)我心，用自己的話表達(dá)真情實(shí)感，可以弘揚(yáng)真善美，也可以抨擊假丑惡。力求做到既教學(xué)生作文，又教學(xué)生做人。

第二，內(nèi)容開(kāi)放。習(xí)作從現(xiàn)實(shí)生活提取素材，讓學(xué)生把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的，有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)，寫出他眼睛里的世界和躍動(dòng)著的童心。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生走出校園觀察生活，認(rèn)識(shí)事物，積累素材鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。做到內(nèi)容不受約束。

第三，形式開(kāi)放。在習(xí)作題材上可不拘一束，可以是寫人記事，寫景狀物的記敘文；

也可以使發(fā)表某種意見(jiàn)，闡明某一觀點(diǎn)的議論文；可以介紹，說(shuō)明事物的說(shuō)明文，也可以使計(jì)劃，合同等應(yīng)用文，形式開(kāi)放。不拘泥于每周諒解的作文課，可以把作文延伸到家庭、社會(huì)及學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，提倡學(xué)生自主擬題，少些命題作文，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性。

二、開(kāi)辟四種渠道，引來(lái)作文活力

其一，“看”：即觀察事物，獲取寫作材料。豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電、寫觀察日記、讀書筆記、召開(kāi)演講會(huì)，編輯小報(bào)等，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中所見(jiàn)、所聞、所感寫出來(lái)，這樣就豐富了作文素材，解決了“無(wú)米之炊”的難題。

其二，“讀”

第五篇：小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)生作文教學(xué)之我見(jiàn)

寫作文是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，然而對(duì)于寫作文，學(xué)生多懷著畏難的心理，尤其是農(nóng)村小學(xué)的孩子們。因?yàn)殚喿x量較城市的孩子少，視野相對(duì)也比較窄，因而在作文教學(xué)方面教師的壓力相對(duì)也比較大。下面就我在作文教學(xué)方面的心得來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的作文能力。

一、形成寫作套路

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，作文要求要“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，剛開(kāi)始訓(xùn)練寫作時(shí)要做到這樣的要求對(duì)于學(xué)生是比較困難的，但是可以讓學(xué)生先寫成一篇小作文，能完整地把一件事情敘述下來(lái)，就算是入格了。接著就是教會(huì)他們要形成自己的寫作套路，如寫人的文章可以從人的外在到內(nèi)在，然后再通過(guò)具體的實(shí)例在突出人物的性格這么一種寫法；寫景的可以采用多角度觀察順序，就像蘇軾的那句詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”學(xué)著從不同的角度去描寫；寫物的可以由整體到局部或者是又局部到整體。只要學(xué)生學(xué)會(huì)選擇寫作的某個(gè)切入口，形成套路以后，再慢慢去提升語(yǔ)言的運(yùn)用能力，作文就不難寫好了。

二、學(xué)會(huì)觀察生活是寫作素材的來(lái)源

文學(xué)都是源于生活又高于生活的，葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。可見(jiàn)生活對(duì)于習(xí)作的重要性。因而在教學(xué)中要注意拓寬學(xué)生生活的空間，讓他們親身經(jīng)歷，切身體會(huì)地去觀察生活。觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實(shí)際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)：用耳朵去聆聽(tīng)，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。因此可以經(jīng)常布置一些要觀察的物，讓學(xué)生用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽(tīng)，用大腦去思考，去想象，用心靈去體會(huì)，如在學(xué)習(xí)到寫景的文章時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，自然界中的一草一木，日出日落、小河田野、，生活中的蔬菜瓜果，小狗小貓等等都是作文素材的來(lái)源。盡可能讓學(xué)生用心的仔細(xì)去看一看，摸一摸，聞一聞，平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并以寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見(jiàn)聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣寫出的作文才會(huì)有血有肉。有時(shí)也可以明確第提出一些事要求他們?nèi)プ觯热缭谡n堂上講到關(guān)于愛(ài)家人的感人故事時(shí)，讓學(xué)生回家也做同樣的事情，然后把事情的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)，再寫出自己的感受，作文有了感情基礎(chǔ)，才具體生動(dòng)，讀起來(lái)才會(huì)感人。這是告訴我們生活是作文之本，是創(chuàng)作的源泉。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。觀察對(duì)作文而言是智慧能力的重要來(lái)源。并把自己看到的想到的動(dòng)筆寫一寫，匯成一個(gè)素材本，就是作文素材最好的來(lái)源。

三、利用好文本是訓(xùn)練學(xué)生作文的重要方式

這里說(shuō)的文本就是指我們手上的課本。教材往往就是最好的范文，其中蘊(yùn)涵著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的資源，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性才能。因而充分利用教材中的內(nèi)容對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的作文能力也是非常有效的。例如豐子愷先生的《白鵝》一文，這篇課文結(jié)構(gòu)非常清晰的，在寫法上作者采用由總到分的寫法，先總寫鵝的高傲，然后以過(guò)渡段的形式說(shuō)明鵝的高傲在于它的步態(tài)，叫聲，吃相，接著又以鵝的特點(diǎn)為線索分類地向讀者介紹。文中的語(yǔ)言生動(dòng)，活潑，幽默風(fēng)趣。這種課文的習(xí)作性很強(qiáng)，因此在教學(xué)時(shí)要抓住每個(gè)學(xué)生的眼睛，極力讓每個(gè)學(xué)生都能弄明白課文的寫作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如文中的過(guò)渡段，為什么叫過(guò)渡段？如果你認(rèn)為班里最差的學(xué)生都可以弄明白了，就可以列出提綱，然后要求學(xué)生采用同樣的方法，也寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。學(xué)生掌握了這種寫法，并用在其他習(xí)作中，這也就做到了學(xué)以致用。除此之外，讓學(xué)生從課文中摘抄好詞好句，這也是一種語(yǔ)言積累的方法。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的作文能力就可以穩(wěn)步提高了。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑

要提高小學(xué)生作文水平，還必須從訓(xùn)練學(xué)生作文能力上下功夫。小學(xué)生作文能力不僅限于

表達(dá)能力和寫作技巧上，還在于對(duì)語(yǔ)言、知識(shí)、思想、認(rèn)識(shí)、情感和智力的綜合運(yùn)用，在于平時(shí)的材料積蓄能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，要訓(xùn)練學(xué)生作文能力，就要對(duì)上述各項(xiàng)能力進(jìn)行有序的訓(xùn)練，并遵循先易后難，先現(xiàn)象后本質(zhì)的原則。

1、重視閱讀，打好作文的基本功

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”。古人的這些總結(jié)，從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫作中的重要性。“平時(shí)靠積累，考場(chǎng)憑發(fā)揮”，這是考場(chǎng)學(xué)子的共同體會(huì)。

寫作也一樣，沒(méi)有素材就很難行文，而作文的素材是從平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累中來(lái)的。積累第一步就是要注重閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。讀書的孩子是最美麗。因此在每一周我都會(huì)利用一節(jié)課來(lái)上閱讀課，課前先和學(xué)生明確知識(shí)能豐富人的內(nèi)心，武裝頭腦，使我們成為有智慧的人的道理，以激勵(lì)孩子們，讓他們愛(ài)上讀書。閱讀量大了，語(yǔ)感在無(wú)形之中就增強(qiáng)了，如果孩子們能說(shuō)的很流利，就不愁寫不下來(lái)。但單純的閱讀課學(xué)生大多不喜歡，為了激勵(lì)他們讀書，我還采用了朗誦比賽的方法，讓他們找自己喜歡的文章，詩(shī)歌也行。如果他能找到一篇文章，說(shuō)明他已讀了這篇文章，學(xué)會(huì)了欣賞，從而他會(huì)從這篇文章中學(xué)到東西，哪怕一句話，一個(gè)詞，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有收獲的。

此外，我還經(jīng)常采用講故事的方式來(lái)上閱讀課。喜歡聽(tīng)故事是每一個(gè)孩子的天性，所以我讓每一個(gè)學(xué)生都找一個(gè)自己喜歡的故事，準(zhǔn)備時(shí)間約是一天，每天課前讓2個(gè)學(xué)生各用三到五分鐘的時(shí)間把故事梗概復(fù)述出來(lái)，讓同學(xué)們一起來(lái)分享。剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生大多比較害羞，但到后來(lái)學(xué)生慢慢地喜歡這樣課堂久而久之，既鍛煉了學(xué)生的膽量，也提高了學(xué)生的閱讀水平，又培養(yǎng)了語(yǔ)感，為寫作文打下了良好的基礎(chǔ)。

2、出彩的語(yǔ)言是作文成功的前提

一篇成功的作文，除了要具備真情實(shí)感，在語(yǔ)言的運(yùn)用上也是很重要。過(guò)于淺顯的語(yǔ)言不但會(huì)使文章的文采打折扣，而且也容易使學(xué)生的作文流于流水賬。因而在作文教學(xué)中要重視語(yǔ)言的運(yùn)用。語(yǔ)言的積累一個(gè)重要體現(xiàn)就是建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞。廣義的語(yǔ)匯，不僅指詞、短語(yǔ)的總匯，還包括句子、句群。建立“語(yǔ)匯庫(kù)”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說(shuō)話就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。

此外，每一個(gè)句子都是由字詞組成的，所以在訓(xùn)練作文之前可以充分利用學(xué)生所作的造句作業(yè)。學(xué)生造得好的句子多是運(yùn)用了比喻、擬人或排比的修辭方法，或者是運(yùn)用了2個(gè)以上的成語(yǔ)，好的作文語(yǔ)句也是這樣的道理。因此讓學(xué)生重視平時(shí)的造句作業(yè)，把每一次的造句都當(dāng)作作文語(yǔ)言來(lái)訓(xùn)練。久而久之，作文的文采就出來(lái)了。自然就能在作文中抓住老師的心。

3、適當(dāng)練習(xí)片段作文是作文成功的要素

每一篇文章都是由句成段，由段成篇的。因此適當(dāng)練習(xí)片段作文對(duì)于寫作是有著重要作用的。片段作文可以根據(jù)文體特征分開(kāi)練習(xí)，但不管是哪一類文體，都可以先從作文的題目練起，所謂“題好文一半”。要做好這一步可以讓學(xué)生把自己平時(shí)看到的好的作文題目積累下來(lái)當(dāng)作參考。練習(xí)作文的題目同時(shí)可以訓(xùn)練作文的開(kāi)頭，然后是練習(xí)結(jié)尾，最后是把主體內(nèi)容放進(jìn)去。學(xué)生能認(rèn)真做到把作文的每一個(gè)步驟做好了，那么所寫的文章自然就比較成功了。

除了要做到上述內(nèi)容以外，書寫也是作文得分與否的一個(gè)原因所在，好的書寫能在第一時(shí)間抓住老師的心。所以在平時(shí)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成練書法的習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)言，臨

摹字帖是最好的途徑，可以讓學(xué)生臨摹正楷的字帖，使他們的筆畫得到規(guī)范，然后把字寫得更好。

每一篇文章都是個(gè)人思想的體現(xiàn)，作文即做人，對(duì)于處于思想啟蒙階段的小學(xué)生，作文的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)的方法是千變?nèi)f化的，只要做到因材施教，多思考多總結(jié)，一定能在作文教學(xué)上走出一條光明的道路。